TRILHA DA

APRENDIZAGEM

8º ano
 8º ano Ensino Fundamental
Componente curricular: Língua Portuguesa
Campo de Atuação: Campo artístico – literário / TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
Pratica de linguagem: Oralidade e produção de texto. / Análise linguística/semiótica
Objeto de Conhecimento: Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma
e/ou de relevância social. / Morfossintaxe
Habilidades: (EF69LP13). Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a
problemas, temas ou questões polemicas de interesse da turma e/ou de relevância social. (EF08LP06X)
Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração
(sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores, predicado).

Leia o Poema:

Imagino Em marcas
O sofrimento O Ecoa a luta por liberdade
ecoar da dor As
lágrimas Ecoa também
O olhar rogando por misericórdia Na história
Pessoas
Imagino Negros
Se tudo tivesse sido diferente Seres humanos
Sem dor
Sem lágrimas Julgados por sua cor
Sem direito
Imagino A nada
Se a igualdade social predominasse O A não ser
preconceito fosse extinto O choro
E o respeito usado
Liberam em lágrimas O
Por todos Que desejo por liberdade
sofreram Por A vontade de sair de casa
todos Que Tendo a certeza
sofrem De que irá voltar
Imagino Liberam em lágrimas o medo
Um mundo melhor De ser machucado
E a todos De ser julgado
Que não puderam usar a sua voz O medo de nunca
A todos que não podem usar a sua voz Nunca
Conseguir a tão sonhada
Ecoou e ecoa em lágrimas A Liberdade
dor Sarah Figueiredo

1- O que podemos entender com o poema acima?

2- Elabore um texto com no mínimo 20 linhas como você imagina o mundo melhor.
 3- Leia:

A origem do samba
O samba surgiu na Bahia, no século 19, da mistura de ritmos africanos. Mas foi no Rio de Janeiro
que ele se estabeleceu. No começo da sua história, ele não era
como um símbolo nacional, como nos dias de hoje. Pelo contrário – samba era coisa de gente
desocupada.

Uma figura fundamental nessa época foi Hilária Batista de Almeida, conhecida como Tia Ciata.
Nascida na Bahia, em 1854, ela mudou-se para o Rio de Janeiro aos 22 anos, sendo a responsável
por levar o samba de roda para lá. Tia Ciata também foi uma grande incentivadora do movimento,
abrindo as portas de sua casa para reuniões de sambistas pioneiros quando a prática ainda era
proibida por lei.

Foi a partir do início dos anos 40, com o governo Vargas, que o samba começou a ser encarado
como uma das mais importantes manifestações culturais brasileiras.

Disponível em: <plenarinho.leg.br – Câmara dos Deputados>. (Fragmento com

adaptações).

1 – No período “O samba surgiu na Bahia, no século 19, da mistura de ritmos africanos.”, o verbo
está na voz ativa para indicar que o sujeito é:
( ) agente. ( ) paciente.

( ) agente e paciente. ( ) nenhuma das alternativas

2 – Em “Mas foi no Rio de Janeiro que ele se estabeleceu.”, o sujeito do verbo na voz
reflexiva é um pronome pessoal, que retoma:

3 – Preencha o espaço com o verbo “ver” na voz passiva:

“[…] ele não era como um símbolo nacional, como nos dias de hoje.”

4 – No trecho “[…] ela mudou-se para o Rio de Janeiro aos 22 anos […]”, o “se” indica: ( )
a voz reflexiva do verbo “mudou”.
( ) a voz passiva pronominal do verbo “mudou”.
( ) a indeterminação do sujeito do verbo “mudou”.

5 – O complemento de um verbo na voz passiva é chamado de “agente da passiva”. Sublinhe-o

nesta passagem do texto:
“[…] quando a prática ainda era proibida por lei.”

Componente Curricular: Matemática

Unidade Temática: Probabilidade e estatística
Objeto conhecimento: Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos
constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados.
Alfanumérico: (EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para
representar um conjunto de dados de uma pesquisa.

1- Dado o gráfico a seguir, responda as questões:

Evolução das taxas de homicídio de mulheres brancas e negras no Brasil (por 100 mil), 2003/2013

a) Em qual ano teve a maior taxa de homicídios de mulheres negras no Brasil?

b) Em qual ano teve a menor taxa de homicídios de mulheres brancas no Brasil?

c) No de 2013 a taxa de homicídios de mulheres negras aumentou ou diminui comparando

com os anos anteriores?

d) A diferença de taxa de homicídios entre mulheres negras e mulheres branca no ano

2012 foi de quanto?

2- Analise o gráfico abaixo e responda às questões a seguir.

 Distribuição de estudantes segundo cor/raça (%) no Brasil.

Fonte: Elaborado pela autora com base na pesquisa NECRIVI/UFG, 2014-2015

a) Qual cor teve a maior porcentagem de estudantes?

b) Qual foi a porcentagem de estudantes da cor preta?

c) Qual é o resultado da soma das porcentagens de estudantes das cores parda, preta, amarela e
indígena?

d) Qual é a diferença de porcentagem de estudantes da raça branca e preta?

e) Qual é a diferença de porcentagem de estudantes da raça branca e preta?

3- Observe o gráfico Distribuição de estudantes segundo cor/raça (%) no Brasil.

Faça a conversão do gráfico de colunas para o gráfico de setores usando os dados do gráfico.
Componente Curricular: Ciências
Turma: 8º ano
Unidade Temática: Vida e Evolução
Objeto conhecimento: Sexualidade
Alfanumérico: (EF08CI11X) Selecionar argumentos com bases científicas que evidenciem as
múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética) com intuito
de promover a inclusão e combater preconceitos ; (EF08CI10X) Identificar os principais
sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas IST (com ênfase na AIDS), e discutir
estratégias
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Consciência negra.
1- Leia com atenção o texto abaixo.
Negros são mais suscetíveis a doenças evitáveis no Brasil- Por Gabriela Albach, do A
Tarde

De acordo com a Organização das Nações Unidas (ONU), a população negra apresenta os piores
indicadores de saúde se comparadas aos brancos. Infecções sexualmente transmissíveis, mortalidade
de recém-nascidos antes dos seis dias de vida, hanseníase, mortes maternas e tuberculose são alguns
problemas de saúde evitáveis mais frequentes nessa parcela da sociedade.
Isso acontece porque a população negra vive com menos qualidade, conforme explica Lúcia Xavier,
coordenadora da organização de mulheres negras Criola.
O grupo é mais vulnerável a doenças porque está sob maior influência dos determinantes sociais de
saúde, ou seja, as condições em que uma pessoa vive e trabalha, a insalubridade, as baixas
condições sanitárias às quais está submetida, por exemplo. A soma desses indicadores de
vulnerabilidade aumenta o risco de perder a vida”, comenta. Segundo o Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE), em 2014, os negros (pretos e pardos) eram a maioria da
população no país, representando 53,6% dos brasileiros. Atualmente, 80% da população cujo plano
de saúde é exclusivamente o Sistema Único de Saúde (SUS) é negra. Segundo a Pesquisa Nacional
de Saúde (2015), das pessoas que já se sentiram discriminadas por médicos ou outros
profissionais de saúde, 13,6% destacam o viés racial da discriminação.
“Estudos mostram que o racismo não é uma questão vinculada especificamente ao SUS. Na rede
privada, o racismo também está presente. A diferença nas taxas de mortalidade hospitalar é uma
evidência”, salienta.
Segundo o Ministério da Saúde, os óbitos por Aids em 2016 afetam mais negros (58,7%) que
brancos (40,9%). Das mulheres gestantes diagnosticadas com sífilis, 59,8% eram negras e 30,6%
brancas. No mesmo ano, 38,5% das notificações de sífilis adquirida ocorreram entre pessoas
brancas e 42,4% em negras.
A hanseníase, doença infecciosa causada por bactéria cuja transmissão está relacionada a condições
precárias de moradia e higiene, em 2014, teve 31.064 casos notificados, mais de dois terços na
população negra. Nos registros de tuberculose, no mesmo ano, 57,5% das pessoas que apresentaram
a doença eram negras.
Fernanda Lopes, representante auxiliar do Fundo de População das Nações Unidas (UNFPA) no
Brasil, destaca que doenças não são obras do acaso. “A condição de saúde é determinada por
fatores econômicos, políticos, sociais, culturais e ambientais. Para se alcançar o estado de bem-
estar, é preciso investimentos diversos dentro e fora do serviço de saúde. Se o racismo não for
reconhecido e enfrentado, a juventude negra estará sempre vivenciando maior risco de adoecimento
e morte”, conclui.
Em setembro do ano passado, a Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS) recomendou, na
Conferência Sanitária das Américas, que os países-membros promovam políticas públicas capazes
de abordar o fator étnico como determinante social da saúde. https://www.geledes.org.br/negros-
sao-mais-suscetiveis-doencas-evitaveis-no- brasil/?
gclid=EAIaIQobChMIvcvYs8Gg7AIViIiRCh25sA1rEAAYAiAAEgKBLvD_BwE
1- Por que os negros são mais suscetíveis a doenças evitáveis no Brasil?
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2- Enormes desigualdades se manifestam entre negros e brancos, homens e mulheres nos mais
diferentes espaços da sociedade (educação, saúde, mercado de trabalho, acesso a bens e serviços,
etc.). Em sua opinião o que poderia ser feito para mudar a situação dos negros relatada no texto?
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3- O acesso ao saneamento básico no Brasil ainda não é uma realidade para todos.
Embora seja uma necessidade básica para a população. O que seria baixas condições sanitárias?
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4- A hanseníase pode se apresentar com manchas mais claras, vermelhas ou mais escuras, com
alteração da sensibilidade no local associado à perda de pelos e ausência de transpiração. Quando
o nervo de uma área é afetado, surgem dormência, perda de tônus muscular e retrações dos dedos,
com desenvolvimento de incapacidades físicas. Nas fases agudas, podem aparecer caroços e/ou
inchaços nas partes mais frias do corpo, como orelhas, mãos, cotovelos e pés. O que causa a
Hanseníase e como é transmitida?
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5- Observe o gráfico abaixo:
Taxa das principais causas de óbitos das doenças infecciosas e parasitárias,
segundo sexo e raça/cor. Estado de São Paulo, 1999.

https://www.scielosp.org/article/csc/2005.v10n1/71-80/
Ao analisar o gráfico, o que se pode concluir, em relação aos brancos e negros, com os dados
obtidos em relação à tuberculose e HIV?
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
Turma: 8 º ANO
UNIDADE TEMÁTICA:Os processos de independência nas Américas /O Brasil no século XIX
OBJETO DE CONHECIMENTO:
-A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão
- Brasil: Primeiro Reinado. O Período Regencial e as contestações ao poder central.
- O Brasil do Segundo Reinado: política e economia
A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado Territórios e
fronteiras: a Guerra do Paraguai
HABILIDADES:
(EF08HI14X) Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade
brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e
violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil, bem como para as populações quilombolas e
indígenas de Minas Gerais, e nas Américas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: • Reconhecer a herança cultural dos negros;

- Leia o texto abaixo.

Heranças da cultura africana e a consciência nacional

https://blog.enem.com.br/herancas-da-cultura-africana-e-a-consciencia-nacional.
 O dia 20 de novembro, além de ser uma data de exaltação das
culturas negras nacionais, é um marco para relembrar também
sobre uma problemática muito drástica no contexto social
brasileiro: o racismo. Esse preconceito ignora completamente
as heranças da cultura africana na formação do que é a
nação brasileira hoje.

Veja algumas contribuições culturais de raízes africanas tanto para a história do Brasil, quanto
para o hoje em dia.

 Samba

O ritmo hoje já faz parte de comemorações populares, principalmente no Nordeste e Sudeste brasileiro, é
uma das marcas da cultura nacional. Por mais que muitos historiadores apontem seu nascimento no Rio de
Janeiro, vindo da Bahia, a real origem do samba é uma mistura de batuques africanos com ritmos indígenas.
É concedido Pelo Telefone (1916) o título de primeiro samba da história. Um gênero musical que traz uma
carga simbólica e de resistência popular muito linda!

 Capoeira
Capoeira nunca foi uma dança, mas sim uma luta. Isso porque era uma forma de resistência física de
escravos contra o poder de polícia branco na sociedade escravista. Na transição republicana, a prática
marcou sua presença ainda como resistência nos cortiços citadinos.

 Religiões de matrizes africanas

A Umbanda e o Candomblé e o culto a seus Orixás no Brasil é de uma caracterização tão única que as
práticas nacionais são diferentes inclusive das práticas africanas. O sincretismo da religião católica com
cultos nativos e africanos marcou a criação de novas práticas religiosas. Vestir branco no ano novo, fazer
aquela fezinha com alguns amuletos tornou-se parte da cultura nacional de diversos segmentos populares,
principalmente em Pernambuco e no Rio de Janeiro. No entanto, isso também não significa que haja uma
democracia religiosa no Brasil, pois as religiões de matrizes africanas são as mais perseguidas e agredidas
nacionalmente.
  Culinária
Quem nunca se deliciou com um couscous ou um arroz amarelo? A culinária brasileira é muito rica graças a
vasta criatividade africana. Eles trouxeram para nossas terras temperos muito apreciados. São alguns
exemplos: pimentas, leite de coco e azeite de dendê. Além disso, foi com eles que descobrimos o feijão preto
e aprendemos a fazer a tão famosa feijoada. Outros pratos deliciosos como acarajé, vatapá, caruru e muitos
outros são inspirados na cultura africana.

- Atividades.

Site utilizado: www.google.com.br

(imagens). Atividades adaptadas- 1º ano
Ensino Médio.
Elaboradas pela professora especializada Maria Dornelas Borges.

2- Observe o cardápio da sua casa. Verifique se há nele pratos e temperos inspirados na cultura africana.
Liste no espaço abaixo.
3- Leia o texto sobre a origem do bolinho afro-brasileiro acarajé e a criatividade humana para alcançar
seus objetivos.

É fim de tarde. As esquinas de Salvador são tomadas pelas baianas

que arrumam seus tabuleiros. O cheiro de dendê se espalha pela
cidade. Termina o expediente. Hora de degustar um bom acarajé. O
preparo do acarajé requer cuidados especiais. A tradição é passada
de mãe para filha e guardada a sete chaves pelas baianas desde o
século XIX, quando o bolinho começou a ser vendido pelas ruas de
Salvador.
Naquela época, as escravas andavam pelas ruas da cidade carregando o tabuleiro de acarajé na cabeça e a
esperança de conquistar a liberdade no coração. Cantavam velhas rimas musicais para atrair a freguesia. Foi
dessa cantoria que surgiu o nome acarajé: a união das palavras acará, que significa pão, e ajeum, que é o
verbo comer na língua africana Iorubá. Se no século da escravidão o negócio rendia dinheiro para pagar a
alforria das escravas, hoje ele virou o sustento de milhares de famílias na Bahia. Cerca de cinco mil baianas
comercializam o produto em Salvador.

https://www.geledes.org.br/influencia-da-cultura-africana-na-nossa-alimentacao/

4- De acordo com o texto qual é o significado de Acarajé?

5- O bolinho começou a ser vendido no século XIX pelas ruas de Salvador pelas escravas. Como elas
faziam atrair freguesia e vender, e o que pretendiam com a renda?

6- Pesquise quais são os ingredientes do Acarajé.

__
5- Pesquise e escreva no espaço abaixo uma receita do prato Acarajé.
Componente Curricular: Geografia
Turma : 8º ano
UNIDADE TEMÁTICA: Natureza, ambientes e qualidade de vida

OBJETO DE CONHECIMENTO:
- Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina
- Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América
espanhola e portuguesa e África
- Habilidades: EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da
África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as
desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação
e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.
(EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses com
informações geográficas acerca da África e América.

-Leia o texto abaixo

As duas Áfricas.
O continente africano é o terceiro maior continente do planeta e possui uma diversidade imensa, por
isso foi dividido em duas Áfricas: África Mediterrânea e África Subsaariana.

Com extensão territorial de aproximadamente 30,2 milhões de quilômetros quadrados, a África é o

terceiro maior continente do planeta. Esse grande território, habitado por mais de um bilhão de
pessoas, apresenta grande diversidade física, étnica, cultural e econômica. Todos esses elementos
contribuíram para uma subdivisão regional, que estabeleceu a África Mediterrânea (também
chamada de África Islâmica ou Setentrional) e a África Subsaariana.

Essa regionalização do continente tem o deserto do Saara como divisor natural e os aspectos
humanos, em especial a religião, como fator cultural. A África Mediterrânea, situada ao norte do
deserto do Saara, é composta por apenas cinco países (Marrocos, Argélia, Tunísia, Líbia e Egito),
além do território do Saara Ocidental. Já a África Subsaariana, compreende toda a área localizada
ao sul do Saara, correspondendo a mais de 75% do continente.

As nações que integram a África Mediterrânea são banhadas pelo Mar Mediterrâneo ou pelo
Oceano Atlântico. Apresentam características físicas e humanas semelhantes às das nações do
Oriente Médio. O clima é desértico e a maioria dos habitantes é de origem árabe e seguidora do
islamismo. Apesar de possuir problemas, essa porção do continente detém os melhores indicadores
socioeconômicos da África.
 Mapa da África destacando a subdivisão do continente
A agricultura nessa região é desenvolvida nas proximidades do Rio Nilo e na área denominada Maghreb.
Porém, as principais fontes de receitas são oriundas da produção de petróleo, gás natural, além de vários
outros minérios: fosfato, ouro, cobre, etc. O turismo é outra importante atividade econômica na África
Mediterrânea, com destaque para Egito e Marrocos, que recebem milhões de
visitantes anualmente. Com população majoritariamente
negra, a África Subsaariana apresenta grande diversidade cultural. A pluralidade religiosa é uma
característica dessa porção continental, onde há cristãos, mulçumanos (principalmente na região do Sahel),
judeus, além de várias crenças tradicionais. Os diversos grupos étnicos possuem dialetos, danças e costumes
próprios, fato que contribui para a riqueza cultural da África. Porém, em alguns países, vários conflitos
armados são desencadeados por diferentes grupos étnicos.
As riquezas no subsolo impulsionam a mineração. A África do Sul detém grandes reservas de diamante,
cromo, platina, ouro (maior produtor mundial), entre outros minérios. Outro destaque é a grande produção de
petróleo e gás natural nos países da África Subsaariana. O turismo, promovido nos diversos parques naturais,
é outra importante fonte de recursos financeiros.

Apesar dessa grande riqueza mineral, a África Subsaariana apresenta vários problemas socioeconômicos e os
organismos internacionais não desenvolvem políticas eficazes para solucioná-los. A fome, por exemplo,
castiga grande parte dos africanos, os índices de desnutrição
são absurdos nessa região do planeta: República Democrática do Congo (76%), Somália (72%), Burundi
(63%), Serra Leoa (47%).

De acordo com dados da Organização das Nações Unidas (ONU), dos 33,4 milhões de portadores do vírus
HIV no mundo, 22,4 milhões residem na África Subsaariana. Cerca de 1 em cada 3 adultos de Botsuana,
Lesoto, Suazilândia e Zimbábue está infectado. Estima-se que a população desses países possa ser reduzida
em 25% até 2020, como consequência da doença. Além da AIDS, a malária também é responsável pela
morte de vários habitantes – anualmente, um milhão de africanos morrem em decorrência da doença.

Diante desse cenário, os Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) das nações que compõem a África
Subsaariana são os piores do planeta, reflexo da baixa expectativa de vida e do PIB per capita, além das altas
taxas de analfabetismo e de mortalidade infantil.

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/as-duas-africas.htm.

- De acordo com o texto responda as questões abaixo.

1- A África é o continente que apresenta a terceira maior extensão territorial – 30.230.000

quilômetros quadrados. Esse continente possui uma subdivisão baseada em fatores naturais e
culturais. Explique os fatores responsáveis para esse processo.

2- Apresente as principais características das duas Áfricas:

a) África Mediterrânea (islâmica).

b) África Subsaariana

3- Considere as afirmativas e marque (V) para as corretas e (F) para as falsas.

a ( ) A subdivisão do continente africano é composta pela África Mediterrânea e a África

Subsaariana, sendo que a primeira está localizada na porção sul do continente.

b ( ) O fator natural responsável pela subdivisão do continente africano é do deserto do Saara.

Os países que formam a África Subsaariana estão localizados ao sul desse deserto.

c ( ) A África Subsaariana ocupa maior extensão territorial do continente, além de possuir o

maior número de habitantes, predominantemente brancos. Os países dessa porção da África
apresentam vários problemas socioeconômicos.
d ( ) A população da África Mediterrânea possui características culturais semelhantes aos
povos do Oriente Médio, sendo o Islamismo a religião com o maior número de adeptos.

e ( ) A subnutrição, os confrontos entre diferentes grupos étnicos e a aids são os

principais responsáveis pela baixa expectativa de vida dos habitantes da África
Subsaariana.

4- A África Mediterrânea está localizada ao norte do deserto do Saara e possui características

físicas e humanas semelhantes às dos países do Oriente Médio. Seu clima é desértico, o idioma é o
árabe e a principal religião é o Islamismo. Qual desses países africanos não apresenta essas
características, ou seja, não compõe a África Mediterrânea.

( ) Líbia ( ) África do Sul

( ) Egito ( ) Argélia

( ) Marrocos
5- É o maior país produtor de petróleo da África do Norte, cuja exploração é feita no deserto
do Saara. Trata-se do (a):

( ) Marrocos ( ) Zaire
( ) RAU ( ) Líbia
( ) África do Sul

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

UNIDADE TEMÁTICA: Crenças religiosas e filosofias de vida
OBJETO DE CONHECIMENTO: Princípios e valores éticos
HABILIDADES: (EF09ER06X) Descrever e reconhecer o exercício da convivência e de coexistência
como possibilidades de uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Respeito a vida; - Dignidade humana;

O QUE É O DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA:

O Dia da Consciência Negra é uma data celebrada no Brasil no dia 20 de Novembro. Este dia está
incluído na semana da Consciência Negra e tem como objetivo uma reflexão sobre a introdução dos
negros na sociedade brasileira.
O dia 20 de Novembro foi escolhido como uma homenagem a Zumbi dos Palmares, data na qual
morreu, lutando pela liberdade do seu povo no Brasil, em 1695. Zumbi, líder do Quilombo dos
Palmares, foi um personagem que dedicou a sua vida lutando contra a escravatura no período do Brasil
Colonial, onde os escravos começaram a ser introduzidos por volta de 1594. Um quilombo é uma
região que tinha como função lutar contra as doutrinas escravistas e também de conservar elementos
da cultura africana no Brasil.
Em 2003, no dia 9 de Janeiro, a lei 10.639 incluiu o Dia Nacional da Consciência Negra no calendário
escolar. A mesma lei torna obrigatória o ensino sobre diversas áreas da História e cultura Afro-
Brasileira. São abordados temas como a luta dos negros no Brasil, cultura negra
brasileira, o negro na sociedade nacional, inserção do negro no mercado de trabalho, discriminação,
identificação de etnias etc.
Em inglês, a tradução literal de Dia da Consciência Negra seria "Black Awareness Day". No entanto,
nos Estados Unidos e Canadá existe o "Black History Month" (Mês da História Negra), que é
celebrado todos os anos em Fevereiro.
FERIADO NO DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA
Em 2011, a presidente Dilma Roussef sancionou a lei 12.519/2011, que criou a data, mas que não
obriga que ela seja feriado. Isso significa que ser feriado ou não vai variar de cidade para cidade. O Dia
da Consciência Negra é um feriado em mais de 800 cidades brasileiras. FONTE DO TEXTO:
https://www.+significados.com.br/dia-da-consciencia-negra/
ATIVIDADE
1 – De acordo com o texto, qual o objetivo da semana da consciência negra?

2 – Porque foi escolhido o dia 20 de novembro para comemorar esta data?

3 – Quem foi Zumbi dos Palmares?

4 – Quando escravos começaram a vir para o Brasil Colônia?

5 – O que é um quilombo?

6 – O que aconteceu em 9 de janeiro de 2003?

7 – Qual a função da lei 10.369?

8 – Quais temas são abordados nos estudos da cultura afro-brasileira?

9 – Escolha um desses temas citados no texto (e que você colocou na questão anterior) e escreva um breve
comentário de 10 linhas.

10 – Observe a imagem abaixo.

Faça um breve comentário acerca do que ela ( dia da consciência negra) representa para você.
COMPONENETE CURRICULAR - ARTE
UNIDADE TEMÁTICA: Artes visuais
OBJETO DE CONHECIMENTO: Contextos e Práticas
HABILIDADES: (EF69AR02P8) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando- os no
tempo e no espaço e associando-os à cultura local.
CONTEÚDO RELACIONADO: – Elementos básicos da linguagem visual – Composição gráfica.

GRAFISMO

Grafismo é a arte em que são mais relevantes as formas, as cores e detalhes do que a figura ou
representação.
Pode ser também uma forma mais sucinta de representar um objeto ou composição de objetos, contanto que
os impactos de cor e forma façam sentido com a proposta do artista.
A arte do grafismo é simples e exuberante das cores, criando conceitos como a repetição, ritmo, equilíbrio e
escala. O grafismo pode mostrar uma ideia estática ou com a sensação de movimento.

ATIVIDADE
Criar composições de estampas variadas nas roupar dos modelos afros. Não
esqueça de colorir com cores vibrantes.
COMPONENETE CURRICULAR – LÌNGUA INGLESA

HABILIDADES: (EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances,

entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural
produzido em língua inglesa

(EF08LI08) Analisar criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes

perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.

CONTEÚDO RELACIONADO: Reportagem. Notícia. Manchetes.

- Leia algumas informações sobre um dos maiores líderes da história que lutou contra a
desigualdade racial, participando de protestos e fazendo discursos, sendo o mais famoso: “Eu tenho
um sonho” ( I have a dream).

Martin Luther King Jr.’s Life

Excerpted from Ready-to-Use American History

There were two main sources of learning in Martin’s young life: books, and his father, who was
a Baptist minister. His father knew that in Atlanta, Georgia, where the family lived, Martin, as an
African American, Would be treated by most of the city’s white population as an inferior person.
His father wanted to make sure that Martin didn’t come to believe that he was inferior. So, he
reminded his son again and again, “You are as goode as anyone else;”
{…}
After graduating from Crozer, Martin continued his education and earned a Doctor of Theology
degree from Boston University. Between his time at Crozer and Boston University, Martin married
Coretta Scott, who was studying to become a singer and performer. The newly married couple
moved to Montgomery, Alabama, where the now Dr. Martin Luther King became Pastor of the
Dexter Avenue Baptist Church.
In Montgomery, Dr. King became a respected leader in the struggle to help African Americans
achieve the full and equal citizenship to which they were entitled. Among other
things, he participated in organizing successful boycotts against public bus transportation, which
required that African Americans sit at the back or busses. From that time on the list of non-violent
protests that were led by Dr. King goes on and on including lunch counter sit-ins to do away with
the practice of not allowing African Americans to eat in “white only” restaurants, and the famous
peaceful march in Selma, Alabama, to gain voting rights for his people. For his work in bringing
about changes in a peaceful manner. Dr. King was awarded the Nobel Prize for Peace, one of the
greatest honors that can be give to a person.
{…}
MARTIN Luther King Jr’.sLife. Ready-to-Use American History.Teacher View. Disponível em:
<htpp://www.teachervision.fen.com/martin-luther-king-jr/resource/4305.html>.

GLOSSÁRIO
To make sure: certificar-se
To entitle: ter o direito
To believe: acreditar
To require: exigir
To remind: lembrar-se
To bring about: ocasionar, produzir
To become: tornar-se
Lunch counter sit-ins: protestos pelo
Struggle: luta direito de sentar-se ao balcão para
almoçar.

- Após ler o texto, responda às seguintes perguntas.

1- O que o pai de Martin Luther King queria que seu filho acreditasse? Quais foram as
palavras ditas e qual o significado?

2- Que tipo de protestos Martin Luther King seguia?

3- Por que Martin Luther King recebeu o Prêmio Nobel da Paz (Nobel Peace Prize)?
COMPONENETE CURRICULAR – EDUCAÇÃO FÍSICA
Consciência negra e o esporte como ferramentas para se combater o
racismo
O dia da consciência negra é comemorado dia 20 de novembro, e a luta contra o racismo aqui no
Brasil e no mundo continua a toda tona. É inadmissível o racismo em pleno século 21, todos têm
um corpo, os mesmos órgãos, a diferença está somente entre a língua falada e a cor da pele, esse é o
resumo do ser humano, homem e mulher. Então eis a pergunta, o porquê do racismo? Uma chaga
que ainda existe em grande abundancia em nossos pais e no mundo, existe milhares de relatos de
negros sendo vítima de racismo pelo Brasil e pelo mundo, uma coisa vergonhosa de ser praticada,
no entanto infelizmente existe, e temos que combater para que possamos ter um futuro sem
preconceitos, injurias raciais e muito mais.
O esporte é uma ferramenta importante para esse combate, o maior exemplo disso vem da
NBA ( liga norte americana de basquete ), aonde os jogadores se uniram em pró desta causa, e
fizeram o movimento BLACK LIVES MATTER ( vidas negras importam), onde todos os
jogadores, complexos esportivos e até a quadra principal, onde ocorre o evento, tem essa mensagem
exposta pra todo mundo ler e refletir. Na NBA os jogadores se uniram de tal forma, que os jogos só
aconteceriam, se essa mensagem fosse levada ao mundo todo, fazendo com que os donos das
equipes, quase sempre todos brancos e bilionários, refletissem fortemente sobre o caso, para que o
apoio fosse em conjunto. No tênis a América Serena willians, maior vencedora de Grand slam do
mundo, bate forte nessa tecla jogo a jogo, juntamente com uma das melhores tenistas da atualidade
Naomi Osaka também americana.
No automobilismo, a grande maioria dos pilotos de formula 1 se uniu e fez também o
movimento mundial BLACK LIVES MATTER ajoelhando-se com um joelho no chão e estendendo
o braço direito pra cima, mostrando respeito ao movimento, liderado pelo piloto inglês Lewis
Hamilton.
O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) afirma que mais da metade da
população brasileira se declara negra ou parda no censo. As histórias são mais raras do que no passado,
mas ainda machucam. Se a representatividade dos negros cresceu nas delegações olímpicas e
paralímpicas do Brasil nos últimos anos, o racismo infelizmente não abandonou o cotidiano destes
atletas. Seja no ambiente esportivo ou fora dele, de forma velada ou explícita, o preconceito ainda se faz
presente.
 Logo abaixo, algumas imagens de atletas negros de nosso país, conhecido
internacionalmente:

EVANDRO (Campeão Mundial de Volei de praia)

YGOR ( Campeão Pan-americano de Badminton)

 YAMAGUCHI FALCÃO ( Medalhista olímpico de boxe )

PAULO ANDRÉ ( N° 1 do país no 100m rasos )

DAIANE DOS SANTOS ( ginasta com mais medalhas no país) )

RAFAELA SILVA ( campeã mundial de judô )

1- Após a leitura do texto “Consciência negra e o esporte como ferramentas para se

combater o racismo”, qual a sua opinião sobre esse assunto? Como você pode contribuir de
forma ativa para combater o racismo?

2- Pesquise 3 nomes (que não foram citados acima) de pessoas negras no mundo esportivo,
influentes no movimento BLACK LIVES MATTER.

3-Qual o principal esporte criado por negros, que é uma arte marcial, praticado no Brasil.

4- No esporte em geral, maioria dos atletas no mundo é pardo e negro, principalmente em esportes
como atletismo e futebol. Sabendo disso, pesquise qual o esporte mundial que possui o maior
número de atletas negros.

Equipe responsável pela elaboração do Material: Professores e Gestores do Ensino

Fundamental – Anos Finais do Ensino Fundamental da Escola Municipal QUIRINO
DE MORAIS