9ano - Variadas Atividades

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO B 2º BIMESTRE – BLOCO 1 – 10/05/2021 A 02/06/2021
NOME DO ALUNO:___________________________________________________________________
Bauru, 10 de maio de 2021.
COMUNICADO AOS PAIS/RESPONSÁVEIS
Olá aluno(a)/ responsável.
Esperamos que vocês estejam bem e conseguindo realizar as atividades propostas. Elas estão
sendo feitas com muito carinho para vocês!
Diante da pandemia de Covid-19 que ainda perdura no Brasil, as atividades serão retomadas na
modalidade do ensino híbrido, uma metodologia que combina atividades presenciais e remotas. Assim, as
atividades oferecidas serão MENSAIS.
ATENÇÃO: Confira se todas as atividades estão em dia e identificadas com o nome do aluno e a
turma (em todas as disciplinas).
Confira as datas de postagem das Atividades:
Atividade de Acolhimento – 10/02/2021 a 26/02/2021
1º Bimestre – Bloco 1 – 01/03/2021 a 16/04/2021
OBS: As atividades deverão ser realizadas na folha (NÃO no caderno) e entregues
organizadas (as páginas estão numeradas) e COM NOME em todas as disciplinas.
Atenciosamente
EMEF Santa Maria
1
EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO B 2º BIMESTRE – BLOCO 1 – 10/05/2021 a 02/06/2021
NOME DO ALUNO:_________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, querido (a) aluno (a)!Esperamos que você e sua família estejam bem. Neste período você vai estudar o gênero
textual resenha e também vai aprender sobre o uso da crase. Leia atentamente as explicações e os enunciados.
Consulte o dicionário sempre que precisar. Bons estudos a todos vocês! Recebam um forte e carinhoso abraço de
seus professores: Juliana, Marisa e Luiz.
Resenha
A resenha é um gênero textual cuja principal característica é a objetividade. Contudo, é preciso cautela para não
confundir objetividade com superficialidade.
Os 2 tipos de resenha
1. Resenha descritiva
Nesse tipo de resenha, o resenhista dá a conhecer ao leitor um pouco sobre o autor e sua obra. O assunto abordado
no livro, por exemplo, o que é feito de forma bastante breve, ou seja, sem detalhar personagens e acontecimentos.
A resenha descritiva é informativa, pois consiste em uma forma de expor algo relativo a um conteúdo, sem relatar a
sua história e fazer julgamentos.
2. Resenha crítica
Também chamada de opinativa, nesse tipo de resenha, além de expor algo a respeito de um conteúdo, o autor dá a
sua opinião de forma crítica, influenciando o comportamento dos leitores.
Sem detalhar um livro ou um filme, por exemplo, o autor da resenha crítica informa o leitor qual o seu enredo, mas
não conta a sua história. O autor diz o que pensa acerca do texto ou do livro, opinando sobre o conteúdo e o estilo
utilizado.
Estrutura da resenha
Como qualquer gênero textual, a resenha tem um padrão que permite que ela seja identificada dessa forma:
1. Bibliografia da obra resenhada, de acordo com as normas da ABNT;
2. Identificação do resenhista, que pode conter apenas o seu nome, ou ser mais completo e contemplar também
profissão/título;
3. Texto da resenha contínuo, ou seja, sem quebras de subtítulos. Esse texto deve ser organizado em introdução,
desenvolvimento e conclusão, o que pode ser feito da seguinte forma:
3.1. Introdução da resenha - informações sobre o autor da obra, tais como formação, local e tempo onde viveu e
outras obras que escreveu, bem como informação acerca do tema e do gênero da obra, como é feita a sua
abordagem e qual a intenção do autor.
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3.2. Desenvolvimento da resenha - informar como a obra é organizada em termos de texto e de imagem, a que leitor
ou espectador ela se destina.
3.3. Conclusão da resenha - informar se o tema é de fácil compreensão, se a obra é interessante e destaca dentro do
seu gênero, comparar com outras obras do mesmo autor.
As 5 características essenciais de uma resenha
1. Concisão
A concisão é a característica mais marcante do gênero textual resenha. Afinal, trata-se de um texto breve, sem
detalhes, em que o resenhista pretende apenas informar do que se trata um texto.
No caso das resenhas críticas, além de informar, o resenhista tem como intuito dar seu parecer referente a um
conteúdo, muitas vezes com o objetivo de influenciar a escolha dos leitores.
2. Objetividade
A objetividade é outro aspecto muito importante. Focar o ponto-chave do conteúdo que está sendo resenhado pode
garantir o sucesso de uma resenha, principalmente se o resenhista pretende convencer seus leitores.
3. Argumentação
As resenhas críticas pretendem persuadir o leitor a escolher determinada obra, por isso, o resenhista deve saber
argumentar. Para tanto, as resenhas recorrem à coesão e coerência, fundamentais para a construção de um texto
eficaz, que expõe ideias e tenta convencer alguém.
4. Recomendação
As resenhas servem para recomendar, ou não, uma obra. Em qualquer um dos tipos, elas têm como objetivo
informar, por isso, muitas pessoas as leem quando procuram um livro ou um filme, tal como se estivessem pedindo
uma indicação a alguém.
5. Estrutura
Em termos estruturais, a resenha se caracteriza por conter a identificação da obra resenhada e do autor, e um texto
apenas informativo, ou informativo e opinativo, escrito sem quebras, ou seja, sem recorrer a subtítulos.
https://www.todamateria.com.br/resenha/
Crase: tudo sobre a crase! Quando usar e dicas

A crase, marcada pelo acento grave (`), é vista como a vilã(feminino de vilão - contrário de herói). Mas a coitada é
tão simplesmente a + a, ou seja, a soma da preposição “a” com artigo definido "a".
Os alunos vivem se queixando dela e perguntando sobre o seu uso depois do novo acordo ortográfico. Ainda tem
aqueles que colocam a crase em tudo com a ilusão que assim correm menos risco de errar.
Calma, nada mudou com a nova ortografia.
Pronto para abandonar essa ideia temível e começar a ver a crase com outros olhos?
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Quando usar crase
Não esqueça: A crase é usada antes de palavras femininas!
Antes de palavras femininas
 Fui à escola.
 Fomos à praça.
Quando acompanham verbos que indicam destino (ir, voltar, vir)
 Vou à padaria.
 Fomos à praia.
Nas locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas
 Saímos à noite.
 À medida que o tempo passa as amizades aumentam.
Exemplos de locuções: à medida que, à noite, à tarde, às pressas, às vezes, em frente a, à moda de.
Paradoxo vem do latim (paradoxum) e do grego (paradoxos). O prefixo “para” quer dizer “contrário a” ou “oposto
de”, e o sufixo “doxa” quer dizer “opinião”.
É, portanto, uma ideia lógica que transmite uma mensagem que contradiz a sua estrutura. O paradoxo expõe
palavras que, apesar de possuírem significados diferentes, estão relacionadas no mesmo texto. Por exemplo:
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"Quanto mais damos, mais recebemos", "O riso é uma coisa séria", "O melhor improviso é aquele que é melhor
preparado".
Antes dos Pronomes demonstrativos aquilo, aquela, aquele
 No verão, voltamos àquela praia.

 Refere-se àquilo que aconteceu ontem na festa.
Antes da locução "à moda de" quando ela estiver subentendida
 Veste roupas à (moda de) Luís XV.

 Dribla à (moda de) Pelé.
Uso da crase na indicação das horas
Utiliza-se a crase antes de numeral cardinal que indicam as horas exatas:
 Termino meu trabalho às cinco horas da tarde.

 Saio da escola às 12h30.
Por outro lado, quando acompanhadas de preposições (para, desde, após, perante, com), não se utiliza a crase, por
exemplo:
 Ficamos na reunião desde as 12h.

 Chegamos após as 18h.
 O congresso está marcado para as 15h.
Saiba mais em:
Quando não usar crase
Antes de palavras masculinas
 Jorge tem um carro a álcool.

 Samuel comprou um jipe a diesel.
Antes de verbos que não indiquem destino
 Estava disposto a salvar a menina.
5
 Passava o dia a cantar.
Antes de pronomes pessoais do caso reto e do caso oblíquo
 Falamos a ela sobre o ocorrido

 Ofereceram a mim as entradas para o cinema.
Os pronomes do caso reto são: eu, tu, ele, nós, vós, eles.
Os pronomes do caso oblíquo são: me, mim, comigo, te, ti, contigo, se, si, o, a, lhe.
Antes dos pronomes demonstrativos isso, esse, este, esta, essa
 Era a isso que nos referíamos.

 Quando aderir a esse plano, a internet ficará mais barata.
Crase facultativa, isto é, pode-se usar ou não.
Dica
Para saber se a crase é utilizada nos verbos de destino, utilize esse macete:
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https://www.todamateria.com.br/crase/
Exercícios de crase
Questão 1
Opção que preenche corretamente as lacunas: O gerente dirigiu-se ___ sua sala e pôs-se ___ falar ___ todas as
pessoas convocadas.
a) à - à - à
b) a - à - à
c) à - a - a
d) a - a - à
e) à - a - à
Questão 2
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto ao lado: "Recorreu ___ irmã e ___ ela se
apegou como ___ uma tábua de salvação."
a) à - à - a
b) à - a - à
c) a - a - a
d) à - à - à
e) à - a - a
Questão 3
Sentou-se ___ máquina e pôs-se ___ reescrever uma ___ uma as páginas do relatório.
a) à - à - a
b) a - à - à
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c) à - à - à
d) à - a - a
Questão 4
Assinale a alternativa em que está correto o uso do acento indicativo de crase:
a) O autor se comparou à alguém que tem boa memória.

b) Ele se referiu às pessoas de boa memória.
c) As pessoas aludem à uma causa específica.
d) Ele passou a ser entendido à partir de suas reflexões sobre a memória.
e) Os livros foram entregues à ele.
Questão 5
A alternativa em que o sinal de crase não procede é:
a) À exceção da Bandeirantes, as outras emissoras de televisão detêm a ampla liderança com percentuais fabulosos.
b) Está presente a cineasta das cidades brasileiras à quem a porcentagem de 7% surpreendeu.
c) Os dados da pesquisa referem-se às cenas, certamente sem paralelo, em qualquer outro lugar no mundo.
d) Cresce, às escondidas, o número de cidades recebendo imagens de televisão, ameaçadoras dos valores ético-
culturais.
Questão 6
Assinale a alternativa com erro de crase:
a) nenhuma das alternativas está errada.

b) Você já esteve em Roma? Eu irei à Roma logo.
c) Fui à Lisboa de meus avós, pois gosto da Lisboa de meus avós.
d) Já não agrada ir a Brasília. A gasolina…
e) Refiro-me à Roma antiga, na qual viveu César.
Questão 7
Refiro-me ___ atitudes de adultos que, na verdade, levam as moças ___ rebeldia insensata e ___ uma fuga
insensata.
a) às - à - à
b) as - à - à
c) às - à - a
d) à - a - a
e) à - a - à
8
Questão 8
Assinale a opção incorreta com relação ao emprego do acento indicativo de crase:
a) O pesquisador deu maior atenção à cidade menos privilegiada.

b) Este resultado estatístico poderia pertencer à qualquer população carente.
c) Mesmo atrasado, o recenseador compareceu à entrevista.
d) A verba aprovada destina-se somente àquela cidade sertaneja.
e) Veranópolis soube unir a atividade à prosperidade.
Questão 9
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, a frase a seguir.
Os interessados em adotar crianças têm de recorrer ___ orientações do Juizado de Menores e se sujeitar ___ uma
espera muitas vezes longa, o que, apesar de tudo, não desanima ___ maioria.
a) às - a - a
b) às - à - a
c) às - à - à
d) as - a - à
e) as - à - à
Questão 10
Analisando as sentenças:
I. A vista disso, devemos tomar sérias medidas.

II. Não fale tal coisa as outras.
III. Dia a dia a empresa foi crescendo.
IV. Não ligo aquilo que me disse.
Podemos deduzir que:
a) Apenas a sentença III não tem crase.

b) As sentenças III e IV não têm crase.
c) Todas as sentenças têm crase.
d) Nenhuma sentença tem crase.
e) Apenas a sentença IV não tem crase.
https://www.todamateria.com.br/crase/
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EMEF “SANTA MARIA”
Período
9º ANO B 2º BIMESTRE – BLOCO 1 – 10/052021a 2/06/2021
NOME DO (A) ALUNO (A): ________________________________________________________
MATEMÁTICA
10
Exercícios
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada)
1. 2.
3.
11
12
Exercícios
4. 5.
13
Simplificando a fração , isto é, fazendo obtemos a fração , verificando a igualdade.
Dizemos, então, que os segmentos AB, CE, EF e GH são proporcionais.
Também pela propriedade fundamental das proporções temos que 8 . 5 = 40 e 10 . 4 = 40

(multiplicando em cruz), ou seja, o produto dos extremos é igual ao produto dos meios. Dizemos,
então, que os segmentos AB, CE, EF e GH são proporcionais.
Exercícios
14
6. Os segmentos AB, CE, EF e GH formam, nesta ordem, uma proporção, isto é, são proporcionais.
Sabe-se que AB = 4 cm, CD = 5 cm e EF = 12 cm. Calcule a medida do segmento GH.
7. Abaixo há 4 segmentos de reta: PQ, RS, TU e VW. Responda: São segmentos de reta
proporcionais? (Nesta ordem.) Justifique com cálculos se são ou não.
15
Exercícios
8. 9.
16
Exercícios
10.
Fontes:
GARCIA, M. R. G.; SILVA, W. R. Araribá Mais Matemática, 9º ano, 1 ed. São Paulo: Moderna, 2018.
SILVEIRA, Ê. Matemática: Compreensão e prática, 9º ano. 5 ed. São Paulo: Moderna, 2018.
17
EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO B o
2. BIMESTRE BLOCO 1- 10/05 A 02/06/2021
NOME DO ALUNO:
GEOGRAFIA
Enunciado:
- Estudaremos a Europa, abordando os aspectos físicos e populacional, aprofundando em
questões xenofóbicas.
- Leia o texto, após assista os vídeos sugeridos abaixo e em seguida responda a atividade.
- Links sugeridos:
 https://www.youtube.com/watch?v=-rCcLS0u0N0
 https://www.youtube.com/watch?v=dONUsVNNhNc
 https://youtu.be/pNSaxAEvT68
Europa
A Europa é marcada por uma grande densidade de territórios independentes, fruto das
relações históricas de disputas pelo poder.
Mapa da Europa
Mapa do continente europeu (Fonte: IBGE)
A Europa é um continente situado em três hemisférios distintos: o setentrional, o ocidental e o

oriental. Localiza-se a oeste da Ásia, ao norte da África, a leste do Oceano Atlântico e ao sul do
Oceano Glacial Ártico. As sociedades que habitaram esse continente foram as principais
responsáveis pela colonização da maior parte dos demais territórios do planeta, sendo, por isso,
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denominado como o “centro do mundo”, apesar de, em termos cartográficos, essa expressão ser
considerada errônea.
A Europa reúne um total de 50 países, sendo que dois deles também fazem parte da Ásia: A
Turquia e a Rússia. Apesar desse número elevado de países, a sua área é pequena, com cerca de
10.180.00 km². Se não contarmos com a Rússia, país em que a maior parte do seu território
localiza-se na Ásia, seu espaço diminui para uma área menor que o Brasil, possuindo, no entanto,
muito mais países do que o Brasil possui em estados.
Essa grande concentração de pequenos territórios explica-se pelas históricas relações de
instabilidade que marcaram a região. Como foi na própria Europa que primeiro se estabeleceu a
ideia de Estado moderno, foi lá também que as diferentes nações começaram primeiro as suas
lutas pela constituição de seus próprios estados. Essa luta, vale lembrar, ainda está presente em
muitos locais, com destaque para a Espanha, onde catalães, bascos, navarros e outros povos
buscam pela formação de seus próprios países, o que elevaria ainda mais o número de Estados
nesse continente.
AS 4 REGIÕES DA EUROPA
O continente europeu possui características bastante heterogêneas quando analisado todo o
seu território. Para facilitar o estudo das áreas que o constituem, algumas classificações dividem-
no em quatro regiões. Essas regiões foram estabelecidas segundo critérios de ordem espacial e
econômica. São estas:
 Europa Ocidental: é composta pelas nações banhadas pelo Oceano Atlântico, como Alemanha,
Bélgica, França e Reino Unido, e também por países que possuem relação com o Ocidente.
 Europa Meridional: é composta por nações banhadas pelo Mar Mediterrâneo situadas na
Península Ibérica, como Espanha, Andorra, Grécia e Itália.
 Europa Centro-Oriental: é composta pelos países que formam a ex-União Soviética e tornaram-
se independentes, como Bósnia, Herzegovina, Kosovo, Moldávia, Macedônia do Norte, entre
outros.
 Europa Setentrional: é composta por países que se situam no extremo norte do continente,
como os Países Nórdicos (Noruega, Dinamarca, Suécia, Finlândia e Islândia).
ASPECTOS FÍSICOS:
Quanto aos aspectos físicos, a Europa é caracterizada pelo predomínio de baixas altitudes, com
exceção apenas dos Alpes Escandinavos na porção setentrional, do Cáucaso, a sudeste; dos Alpes
e algumas regiões nos Bálcãs e na Península Ibérica, na porção meridional do continente.
CLIMA
O clima da Europa predominante é o temperado, com variações entre as regiões litorâneas e
continentais, bem como nas zonas de maiores altitudes. Os outros tipos climáticos são
o mediterrâneo, o polar e o alpino (também chamado de clima de montanha).
As áreas situadas na porção setentrional (Norte) do continente apresentam temperaturas mais
rigorosas no período do inverno, ao passo que as áreas situadas ao sul apresentam temperaturas
mais amenas ao longo do ano e amplitudes térmicas menores quando comparadas aos países ao
norte. Há regiões de clima semiárido, mediterrâneo e polar.
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HIDROGRAFIA
A hidrografia da Europa é marcada pela presença de alguns importantes rios, como o Danúbio,
o Reno, o Volga, o Sena, o Elba, o Tejo e muitos outros.
O Rio Volga é o maior rio do continente europeu em extensão, com 3688 km .

Devido ao grande recorte do continente, a Europa é banhada por diversos mares. No
continente também pode ser encontrado diversos rios, como o Danúbio (nasce na Alemanha e
deságua no Mar Negro), o Volga (Rússia) e o Rio Reno (Alemanha, França e deságua na Holanda).
O rio Volga é o maior da Europa.
VEGETAÇÃO
Os tipos de vegetação existentes são a Tundra, a Floresta Boreal, a Floresta Temperada, as
Estepes e as Vegetações Mediterrâneas.
CARACTERÍSTICAS POPULACIONAIS DA EUROPA

A população da Europa é de 738,8 milhões de pessoas, sendo a quarta maior população
mundial entre os continentes, estando atrás de Ásia, África e América.
O continente europeu possui uma área de aproximadamente 10.180.000 km², sendo o segundo
menor, com uma densidade populacional de 72,9 hab./km².
A área central da Inglaterra, a bacia baixa do Reno, na Alemanha, e o Vale do Pó, na Itália, são
as regiões com as mais altas densidades demográficas do continente. Isso se deve à sua tradição
industrial, além da grande estrutura de serviços e comunicações.
A Primeira Revolução Industrial, ocorrida em meados do século XVIII na Inglaterra –
possibilitada principalmente pelas relações com as colônias africanas e americanas, pelo comércio
com países asiáticos e pela presença de ferro e carvão em abundância no subsolo europeu –
garantiu o desenvolvimento e acumulação de riquezas na Europa.
As indústrias influenciaram a população europeia a migrar para as cidades, impulsionando
a urbanização. A Europa foi o primeiro continente a passar por esse processo e, atualmente, tem
74,3% de sua população vivendo em áreas urbanas.
As regiões mencionadas caracterizam-se também pela descentralização urbana, com uma
população distribuída de forma mais equilibrada entre diferentes cidades. No centro da Inglaterra,
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por exemplo, cidades como Liverpool, Manchester, Leeds, Bradford e Sheffield dividem a
população. É o mesmo caso de Colônia, Düsseldorf, Duisburg, Essen e Dortmund, na bacia do Reno
e Turim e Milão, no Vale do Pó. Porém, há casos de metrópoles que seguem o tradicional modelo
de urbanização centralizadora, como Paris, Londres e Moscou. Enquanto essas localidades
concentram grande densidade populacional, há grandes áreas que, devido a distintas
adversidades, são quase desabitadas. Em geral, a Europa ocidental concentra altas taxas de
população urbana, enquanto a oriental, principalmente a região balcânica, tem a maior
concentração de pessoas no campo. Os países mais urbanizados são Islândia (96,7%), Bélgica
(96,6%) e Holanda (90,5%).
A Europa é o continente que apresenta a população mais envelhecida, o que se deve ao fato de
possuir a menor taxa de crescimento populacional entre os continentes, com apenas 0,06% ao
ano. A Europa também possui a menor taxa de fecundidade, que é de 1,6 filhos/as por mulher, e a
mais elevada taxa de idade média da população, que é de 42 anos. Essa tendência não é recente
na Europa, e as migrações tiveram papel muito importante para o reequilíbrio populacional,
garantindo população em idade ativa para o mercado de trabalho. No período de 1995-1998 a
Europa recebeu cerca de 600 mil imigrantes por ano. Em muitos casos, as migrações provêm de
países com antigos laços coloniais ou que são parte de regiões de influência.
Mesmo com a compensação à baixa taxa de natalidade europeia, esses fluxos migratórios
despertaram reações de hostilidade em vários países, influenciando inclusive partidos
ultranacionalistas a ganharem espaço na política, com propostas e intenções claramente
xenofóbicas.
As mudanças na política imigratória ampliaram a entrada clandestina que, em muitos casos,
termina em tragédia. As tentativas de adentrar o território europeu em embarcações precárias e
superlotadas já ocorrem há muito tempo e são comuns na atualidade.
As três classes linguísticas faladas na Europa – germânica (norte e centro), românica (no sul) e
eslava (no leste) provêm dos indo-europeus, conjunto de povos que invadiram a Europa há
aproximadamente quatro mil anos. O grego e o albanês também têm a mesma origem. Da mesma
família também são o letão e o lituano, no Báltico, e as línguas celtas, na costa atlântica. Para além
dessas ramificações, encontram-se as línguas uralianas, as caucásias e o basco. Em diferentes
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países europeus, várias línguas locais se tornaram o principal veículo de reivindicações
nacionalistas.
FLUXOS MIGRATÓRIOS PARA A EUROPA

Nos últimos anos, principalmente a partir de 2011, o fluxo migratório para a
Europa intensificou-se drasticamente, causando uma grande crise migratória no continente.
Estima-se, de acordo com um levantamento realizado pela ONU, que apenas no ano de 2014
a Europa tenha recebido cerca de 6,7 milhões de migrantes.
UM BREVE HISTÓRICO
Após o término da Segunda Guerra Mundial, vários países europeus se reconstruíram e se
destacaram no seguimento industrial, como a Alemanha e a França, com o crescimento
econômico derivado desse setor tais nações se tornaram áreas de atração para trabalhadores,
sobretudo, imigrantes.
No primeiro momento os imigrantes eram oriundos da própria Europa, de países como
Portugal, Espanha, Itália e Grécia, que se dirigiram às nações mais desenvolvidas industrialmente
com intuito de se colocar no mercado de trabalho. As vagas que surgiam nessas indústrias eram
direcionadas a trabalhadores que não tinham uma boa qualificação, dessa forma recebiam baixos
salários, geralmente não existia vínculos empregatícios, uma vez que eram trabalhos sazonais.
Mais tarde, no decorrer das décadas de 1970 e 1980, houve uma alteração na configuração da
origem dos imigrantes que se dirigiam para o continente europeu, esses eram originados das ex-
colônias.
Até mesmo as nações menos desenvolvidas do leste europeu começaram a absorver
imigrantes, esse processo foi provocado, entre outros motivos, pelo aumento das desigualdades
entre países centrais e periféricos. Países que sempre tiveram seus habitantes saindo para outros
lugares do mundo passaram a receber imigrantes, sobretudo das ex-colônias como Brasil e o leste
europeu.
XENOFOBIA
Atualmente, existem em muitos países de atração movimentos contrários aos imigrantes, em
Portugal, por exemplo, há grupos xenófobos, embora sejam poucos. Apesar disso, ocorre um
intenso fluxo de imigrantes e, automaticamente, uma saturação no mercado de trabalho. Tal fato
provavelmente produzirá reflexos como os que ocorrem na França, com iniciativas radicais e até
mesmo violentas.
Os adeptos à xenofobia condenam os imigrantes pela falta de trabalho, entretanto, esquecem
que esse fator foi desencadeado pelos seus próprios líderes, que permitiram a entrada desses
trabalhadores para executar tarefas que os nativos se recusavam a desenvolver. Esse processo é
resultado do imperialismo ocorrido no passado, quando as metrópoles tinham como objetivo
exclusivo explorar a colônia e nunca de estabelecer medidas para que essa engrenasse para o
desenvolvimento.
Os movimentos xenófobos vêm crescendo gradativamente, especialmente a partir dos anos 80
com as crises econômicas que ocorreram nessa década e nos anos 90 com o aumento do
desemprego em escala global. Segundo os líderes e adeptos desse tipo de movimento, essa
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aversão aos imigrantes não se deve a preconceitos por origem, e sim pela preocupação com a
perda de identidade cultural, a competividade entre um nativo e um imigrante, pois o último se
sujeita a menores salários e condições precárias de trabalho, isso força uma deflação geral. Além
disso, a entrada da religião mulçumana na Europa é vista como uma ameaça, principalmente após
os ocorridos em 11 de setembro nos EUA.
Devido às pressões de grupos xenófobos, o governo da França implantou medidas de restrição
aos imigrantes, nesse caso, as origens mais afetadas são os africanos e mulçumanos (ex-colônias).
Essa realidade não se resume somente à França, pois os outros países europeus desenvolvidos
estabeleceram leis extremamente rigorosas para impedir a entrada de imigrantes.
Recentemente, o grupo de imigrantes que mais sofrem com a discriminação são os do leste
europeu, os países da Europa Ocidental impuseram a cobrança de vistos, mas para adquiri-los as
burocracias são tão grandes que se torna uma tarefa difícil de alcançar.
Esse tipo de discriminação por parte da população da Europa, especialmente da parte
ocidental, tem proporcionado o crescimento e a atuação de grupos denominados de ‘neonazistas’.
Esses chegam a ser extremistas, na Alemanha ocorre uma grande incidência de atentados a
imigrantes.
Essa questão é extremamente complexa e difícil de encontrar uma solução, segundo
especialistas, isso se deve aos períodos de exploração das colônias, como se os imigrantes vindos
dessas tivessem cobrando por tal ato. Na visão de outros estudiosos, essa temática não terá fim
enquanto existir tanta disparidade entre países centrais e periféricos, pois as pessoas desse último
sempre vão migrar em busca de sua sobrevivência.
FONTE:
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/o-continente-europeu.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa.htm
ATIVIDADE:
1- A Europa é um dos seis continentes do planeta. Ela é considerada o berço da civilização

ocidental e, ainda, detém um grande poderio político e econômico. Qual dos países abaixo
NÃO está localizado na Europa?
A) Alemanha
B) Estados Unidos
C) França
D) Itália
2- O território do continente europeu é considerado um prolongamento da Ásia, sendo

comumente chamado, junto da Ásia, de Eurásia. Essa característica territorial culminou em
questões políticas e econômicas, assim como na divisão política dos países localizados entre os
continentes. Quais são os dois países que possuem seu território localizado na Europa e na
Ásia?
A) Bélgica e França
B) Espanha e Portugal
C) Grécia e Macedônia
D) Turquia e Rússia
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3- O continente europeu está localizado predominantemente da faixa temperada do planeta.
Mesmo assim, por meio da influência dos elementos e fatores climáticos, possui diferentes
tipos de clima. Qual o tipo climático que NÃO é encontrado na Europa?
A) Equatorial
B) Mediterrâneo
C) Polar
D) Frio de Montanha
4- “O continente europeu possui características bastante heterogêneas quando analisado todo o

seu território. Para facilitar o estudo das áreas que o constituem, algumas classificações
dividem-no em quatro regiões. Essas regiões foram estabelecidas segundo critérios de ordem
espacial e econômica.”
SOUSA, Rafaela. Europa. Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa.htm
Quais são as quatro principais regiões da Europa?
A) Central, Centro Oriental e Centro Ocidental
B) Sudeste, Leste, Norte e Sul
C) Meridional, Ocidental, Setentrional e Centro Oriental
D) Polar, Temperada e Tropical
5- A __________________ é uma região separatista da Espanha. É considerada uma das regiões

administrativas espanholas mais desenvolvidas, e sua população possui um forte sentimento
de identidade nacional e o desejo de formar um país independente. O período faz referência à
A) Bósnia.
B) Catalunha.
C) Hungria.
D) Irlanda.
6- A navegação oceânica ainda é o principal modo de transporte de carga no planeta Terra. No

século XIX, com o intuito de estabelecer uma via de acesso rápido ligando a Europa à Ásia, foi
construído o Canal de Suez, que faz a ligação entre os mares ________________ e
__________________.
A) Cáspio e Aral.
B) Negro e Morto.
C) Mediterrâneo e Vermelho.
D) Báltico e Adriático.
7- É o maior rio europeu, com 3.688Km. É uma importante via fluvial de comércio. Estamos nos
referindo ao rio:
A) Tâmisa
B) Reno
C) Volga
D) Danúbio
8- Estudos apontam que parte significativa dos negros sofre abordagens policiais abusivas devido
ao preconceito de determinados agentes de segurança.
( ) Certo ( ) Errado
9- Em 1993, um adolescente negro chamado Lawrence foi morto em um ataque por motivos
raciais, nas mãos de cinco jovens brancos, quando ele esperava o ônibus, na parada, com um
amigo, no sudeste de Londres/Inglaterra. Sem ser provocado, o rapaz atirou-se sobre
24
Lawrence, apunhalou-o duas vezes e deixou-o estendido no chão até morrer. O fato de
ninguém ter sido condenado por seu assassinato é visto como um grave erro judicial”.
(GIDDENS, 2008: 209).
Dentre as noções mencionadas logo abaixo, assinale a que melhor se aplica à situação descrita
por Anthonny Giddens.
A) Xenofobia
B) Bullyng
C) Racismo
D) Discriminação
10- Relacione a coluna corretamente:
(A) Rio Volga
(B) Rio Reno
(C) Rio Danúbio
( ) Mais importantes rio europeu, pois permite transporte de matérias-primas e produtos

industrializados. Nasce nos Alpes Suíços, atravessa o Lago Constança, passa por um pequeno
trecho da França, liga a grande região industrial da Alemanha e desemboca no Mar do Norte (na
Holanda). Junto a sua desembocadura encontra-se o Porto de Roterdã.
( ) Mais extenso rio europeu com 3.688 Km de extensão, nasce do Planalto de Valdai, atravessa
a planície russa e desemboca no Mar Cáspio.
( ) Atravessa Alemanha, Áustria, República Tcheca, Eslováquia, Hungria, Sérvia, Montenegro,

Bulgária e Romênia. Banha as cidades de Viena, Budapeste e Belgrado. Sua foz fica na fronteira
entre Romênia e Ucrânia.
Maravilhosos, caprichem nas atividades!

Logo estaremos todos juntos!
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EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO B 2º BIMESTRE – BLOCO 1 – 10/05/2021 a 02/06/2021
NOME DO ALUNO:______________________________________________
História professora Jesuína
Revolução Russa (1917)

01. A abolição do princípio da propriedade privada, a estatização dos meios de produção e a assinatura de um
tratado de paz com a Alemanha, marcando a saída do país da guerra, foram as principais medidas adotadas na
Rússia por:
a) Stalin, em agosto de 1929;
b) Lenin, no início de 1918;
c) Trotsky, em abril de 1924;
d) Kerensky, em fevereiro de 1917;
02. O retorno a uma semi-economia de mercado provocou o reaparecimento da moeda e, durante o ano de 1921,
renasceu o mercado propriamente dito. A desnacionalização de empresas começou respectivamente pelo pequeno
e grande comércio, atingindo, mais tarde, a indústria leve. As cooperativas foram devolvidas aos seus antigos
acionistas e, no final do ano, permaneciam nas mãos do Estado apenas os setores economicamente estratégicos, o
crédito
O trecho apresentado refere-se a um momento da Revolução Russa, no qual:
a) o Estado soviético implementa a Nova Política Econômica, procurando superar as dificuldades econômicas e
sociais advindas do Comunismo de Guerra.
b) o partido bolchevista promove um processo de abertura política, instaurando um regime político democrático e
pluripartidário.
c) o governo leninista, enfraquecido pela guerra civil, é obrigado a fazer concessões à tradicional nobreza czarista.
d) o Estado soviético aplica uma política de planificação econômica e de coletivização de terras denominada de
Planos Quinquenais.
03. Sobre o contexto social da Rússia, anterior à Revolução Bolchevique de 1917, é incorreto dizer que:
a) a grande massa da população era camponesa, reflexo das condições econômicas e sociais anteriores, havendo
grande concentração fundiária nas mãos de poucos.
b) a industrialização estava restrita a poucas cidades, como Moscou e São Petersburgo, e fora financiada, em grande
parte, pelo capital europeu ocidental.
c) apresentava uma burguesia forte e organizada, com um projeto revolucionário amadurecido, que defendia, entre
outros aspectos, a criação de uma República no lugar do governo czarista.
d) o proletariado enfrentava péssimas condições de vida nas cidades, fruto dos baixos salários, mas dispunha de um
certo grau de organização política, que possibilitava sua mobilização.
04. A Revolução Russa de 1917 derrubou o regime czarista e estabeleceu o socialismo no país.
Assinale a alternativa correta em relação às medidas adotadas pelo novo governo.
a) Com a abdicação do Czar, estabeleceu-se uma aliança política entre os líderes do regime czarista e os dirigentes
do governo provisório.
b) Lenin prisioneiro político exilado na Sibéria, ficou excluído do processo revolucionário.
c) O governo socialista colocou em prática, imediatamente, o projeto de reconstrução da economia, a Nova Política
Econômica (NEP).
d) A fase inicial do processo caracterizou-se pela alteração nas leis dos direitos civis, pela anulação dos títulos de
nobreza, pela separação entre Igreja e Estado, pela reforma agrária e pelo fim da propriedade privada.
e) No nível político, o governo revolucionário promulgou, no mesmo ano, uma nova constituição, que legitimou a
União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS).
26
05. O Estado Soviético, formado após a Revolução Russa, cuidou de expurgar da cultura desse país toda e qualquer
manifestação artística que estivesse, no entendimento das autoridades, associada ao chamado "espírito burguês".
Foi criada, então, uma política cultural que decretava como arte oficial apenas as expressões que servissem de
estímulo para a ideologia do proletariado. Dessa forma, foi consagrado um estilo conhecido por:
a) expressionismo soviético - que, através de uma orientação estética intimista, procurava expor a "alma inquieta
dos povos eslavos", que passaram a integrar a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas.
b) abstracionismo proletário - que, através da decomposição geométrica do real, exprimia a "ordenação sincrônica
da sociedade comunista".
c) realismo socialista - que, através de composições didáticas, esteticamente simplificadas, procurava enaltecer a
"combatividade, a capacidade de trabalho e a consciência social" do povo soviético.
d) romantismo comunista - que, através de um figurativismo apenas sugestivo, procurava realizar a "idealização do
mujique", o camponês russo típico, como representante das raízes culturais russas.
06. Há controvérsias entre historiadores sobre o caráter das duas grandes revoluções do mundo contemporâneo, a
Francesa de 1789 e a Russa de 1917; no entanto, existe consenso sobre o fato de que ambas
a) fracassaram, uma vez que, depois de Napoleão, a França voltou ao feudalismo com os Bourbons e a União
Soviética, depois de Gorbatchev, ao capitalismo.
b) geraram resultados diferentes as intenções revolucionárias, pois tanto a burguesia francesa quanto a russa eram
contrárias a todo tipo de governo autoritário.
c) puseram em prática os ideais que as inspiraram, de liberdade e igualdade e de abolição das classes e do Estado..
d) foram marcos políticos e ideológicos, inspirando, a primeira, as revoluções até 1917, e a segunda, os movimentos
socialistas até a década de 1970.
07. “Há oitenta anos, a Rússia era forte por causa do dinamismo revolucionário do comunismo, incluindo o poder de
atração da sua ideologia. Há quarenta anos, a Rússia Soviética era forte por causa do poderio do Exército Vermelho.
Hoje, a Rússia de Putin é forte por causa do gás e do petróleo
Timothy Garton Ash, historiador inglês, janeiro de 2007.
Do texto, depreende-se que a Rússia
a) manteve inalterada sua posição de grande potência em todo o período mencionado.
b) recuperou, na atualidade, o seu papel de país líder da Europa.
c) conheceu períodos de altos e baixos em função das conjunturas externas.
d) passou de força política, a força militar e desta, a força econômica.
08. Qual das seguintes afirmações explica, sinteticamente, o fim da União Soviética?
a) O regime entrou em colapso porque os dirigentes estavam desmoralizados, desde as denúncias de Kruschev no XX
Congresso do Partido.
b) O regime deixou de ser sustentado pelo exército, adversário tradicional do partido comunista.
c) A vitória militar dos Estados Unidos na guerra fria tornou inviável a manutenção do regime.
d) O colapso do regime deveu-se à crise generalizada da economia estatal, combinada com o fracasso da abertura
controlada de Gorbachev.
09. "Derrota na guerra, deserções, motins militares contra os superiores, greves nas fábricas, falta de gêneros
alimentícios e de combustíveis nas principais cidades, queda na produção, aviltamento dos salários, incapacidade
governamental e crescente miséria das massas."O quadro descrito no texto conduziu à:
a) derrota dos franceses em 1914;
b) descolonização afro-asiática depois de 1945;
c) Rebelião dos Boxers na China depois de 1945;
d) Segunda Guerra Mundial em 1939;
10. No contexto da Revolução Russa (1917), os bolcheviques:

a) uniram-se numa organização contra-revolucionária para derrubar o poder conquistado pelos mencheviques;
b) defendiam a conquista do poder pelos trabalhadores através de eleições;
c) defendiam a posição segundo a qual os trabalhadores só chegariam ao poder pela luta revolucionária, com a
formação de uma ditadura do proletariado;
d) formaram o "Exército Vermelho", liderado pelos antigos comandantes militares;
27
11. Os operários das fábricas e das usinas, assim como as tropas rebeldes, devem escolher sem demora seus
representantes ao governo revolucionário provisório, que deve ser constituído sob a guarda do povo revolucionário
amotinado e do exército.
(Manifesto de 27 de fevereiro de 1917, in Marc Ferro. A Revolução Russa de 1917, 1974.)
O manifesto, lançado em meio às tensões de 1917 na Rússia, revela a posição dos
a) czaristas, que buscavam organizar a luta pela retomada do poder.
b) bolcheviques, que chamavam os operários a se mobilizarem nos sovietes.
c) social-democratas, que pretendiam controlar o governo provisório.
d) mencheviques, que defendiam o caráter democrático do novo governo.
12. Leia com atenção as afirmativas a seguir referentes à Revolução de Outubro de 1917, na Rússia:
I. A revolução foi liderada pelos sovietes, compostos em sua maioria por operários, soldados e industriais,
descontentes com o czarismo;
II. Uma das primeiras consequências da Revolução de Outubro foi afastar a Rússia da Primeira Guerra Mundial, ao
ser assinado com os alemães um tratado de paz;
III. Os analistas consideram que o único fator responsável diretamente pela ocorrência do movimento bolchevique
foi a questão fundiária, negligenciada por Nicolau II.
Assinale:
a) se apenas a afirmativa I for correta;
b) se apenas a afirmativa II for correta;
c) se apenas a afirmativa III for correta;
d) se as afirmativas I e II forem corretas;
13. (Fatec-1996) Em "O Último Czar", Eduard Radzinsky cita diversos registros de Nicolau II:
- "9 de janeiro. Disposição de ânimo alarmante entre os revolucionários e grande propaganda do proletariado".
- "28 de janeiro. Eventos de extraordinária importância, com um potencial de graves conseqüências para a situação
do estado, não estão distantes".
- "5 de fevereiro. A animosidade aumenta. Demonstrações espontâneas das massas serão a primeira etapa e
também a última no caminho para excessos impiedosos e insensatos, no mais horrível dos acontecimentos: uma
revolução anárquica". Sobre a Revolução de fevereiro de 1917, é correto afirmar que:
a) a burguesia liberal apoiava a insurreição popular para instaurar no país um regime constitucional e parlamentar,
ampliando o poder dos bolcheviques.
b) desejava substituir um regime-burguês por outro operário-socialista.
c) as forças no poder eram: burguesia liberal, mencheviques e social-revolucionários.
d) seu plano baseava-se na reforma agrária e na estatização dos bancos e das fábricas.
14. "Quando a terra pertencer aos camponeses e as fábricas aos operários e o poder aos sovietes, aí teremos a
certeza de possuir alguma coisa pela qual lutar e por ela lutaremos!" (HILL, Christopher, "Lenin e a Revolução Russa".
Rio de Janeiro, Zahar, 1967.) Com essas palavras de ordem, o socialismo tinha por meta:
a) abolir a propriedade privada, a luta de classes e a dominação do homem pelo homem.
b) extinguir as relações religiosas, familiares e filantrópicas, instituindo formas comunitárias de convivência.
c) promover o desenvolvimento por meio da distribuição da renda e da consolidação de um Estado assistencial.
d) instaurar uma sociedade organizada em associações profissionais, com base na
15. Na medida em que o Governo Provisório consolidar os progressos da Revolução, será preciso apoiá-lo; na
medida em que aquele governo se tornar contrarrevolucionário revolucionário, será inadmissível que se o sustente.
Relatório de Josef Stálin à Conferência Bolchevique, em 29 de março de 1917 No trecho do relatório citado, o autor
faz referência:
a) às causas políticas da revolta dos marinheiros do encouraçado Potemkim, o maior navio de guerra da Rússia.
b) ao governo que emergiu da Revolução de Fevereiro (março pelo calendário ocidental), que derrubou o regime
czarista.
c) à ação dos Soviets após o Domingo Sangrento, responsável pela organização de greves e manifestações em toda a
Rússia.
d) à dissolução do governo provisório pela Duma, assembléia de representantes dos soldados, camponeses e
operários russos.
28
16. Sobre a Revolução Russa de 1917 e seu contexto são feitas as seguintes afirmações:
I. Durante o governo de Lênin, institui-se a NEP (Nova Política Econômica), que visava reerguer a economia,
estimulando a pequena produção industrial e agrícola por meio da aplicação, planejada pelo Estado, de algumas
medidas de cunho capitalista.
II. Com os planos qüinqüenais, o governo de Josef Stálin consolidou, em grande medida, os objetivos iniciais de
planificação econômica e industrialização, simultaneamente à coletivização dos campos e de todos os meios de
produção.
III. Leon Trotski, opositor de Stálin, defendia o princípio da revolução permanente, enquanto seu inimigo político
sustentava o do socialismo num só país como condição prévia à expansão internacional da Revolução.
Assinale:
a) se apenas I é correta.
b) se apenas II é correta.
c) se apenas I e II são corretas.
d) se apenas I e III são corretas.
17. "A ascensão da direita radical após a Primeira Guerra Mundial foi sem dúvida uma resposta ao perigo, na
verdade à realidade, da revolução social e do poder operário em geral, e à Revolução de Outubro e ao leninismo em
particular." (Eric Hobsbawm - ERA DOS EXTREMOS). Identifique a "direita radical" que ascendia no período Entre-
Guerras, opondo-se à expansão dos movimentos revolucionários.
a) Bolchevista.
b) Liberal.
c) Menchevista.
d) Anarco-sindicalista.
18. Leon Trotski argumentava em 1904 que a tese política defenda por Lênin poderia "conduzir a organização do
partido a substituir o partido, o Comitê central a substituir a organização do partido, e finalmente um 'ditador' a
substituir o Comitê central". (Trotski, "NOSSAS TAREFAS POLÍTICA", Brochura redigida e publicada em 1904, em
Genebra). Assinale a alternativa com o nome do responsável pelo regime que, na prática, confirmou a previsão de
Trotski.
a) Bukharin.
b) Stalin.
c) Kalinin.
d) Brejnev
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EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO B 2º BIMESTRE – BLOCO 1 – 10/05/2021 A 02 /06/2021
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ Nº ____________
CIÊNCIAS
Olá queridos alunos! Infelizmente estamos vivendo um momento caótico, com muitas mortes e precisamos conciliar
aprendizagem com a preservação da vida. O momento é de interromper a circulação do vírus. Precisamos unir
esforços e precisamos parar de circular, higienizar as mãos com frequência e usar máscara.
Neste bloco falaremos sobre átomos e elementos químicos, núcleo e eletrosfera, partículas subatômicas e suas
cargas, número atômico, número de massa, formação de íons e distribuição eletrônica e a distribuição dos
elementos químicos na tabela periódica.
Matéria
Matéria é tudo aquilo que tem massa e ocupa um lugar no espaço, ou seja, a matéria apresenta volume e massa. São
exemplos de matéria: as árvores, as estrelas, o ar, uma cadeira, uma bicicleta, etc.
A matéria é formada a partir da combinação de elementos químicos, iguais ou diferentes, que são constituídos de
partículas: prótons, elétrons e nêutrons.
A matéria pode se apresentar em três estados: sólido, líquido e gasoso.
No estado sólido as moléculas que compõem a matéria permanecem fortemente unidas e possuem forma própria e
volume constante, por exemplo, o tronco de uma árvore ou o gelo (água em estado sólido).
No estado líquido, as moléculas já apresentam uma menor união e maior agitação, de forma que apresentam forma
variável e volume constante, por exemplo, a água em determinado recipiente.
Já no estado gasoso, as partículas que formam a matéria apresentam intensa movimentação, pois as forças de
coesão são pouco intensas nesse estado. Neste estado, a substância apresenta forma e volume variáveis.
Sendo assim, no estado gasoso, a matéria terá forma segundo o recipiente que se encontra, caso contrário ela
permanecerá disforme, tal qual o ar que respiramos e não vemos.
Mudanças de Estados Físicos

As mudanças de estado físico dependem basicamente
da quantidade de energia recebida ou perdida pela
substância. Existem
essencialmente cinco processos de mudanças de
estado físico:
Fusão: passagem do estado sólido para o estado
líquido por meio do aquecimento. Por exemplo, um
cubo de gelo que fora do congelador vai derretendo e
se transformando em água.
Vaporização: passagem do estado líquido para
o estado gasoso que é obtido de três maneiras:
calefação (aquecedor), ebulição (água fervendo)
e evaporação (roupas secando no varal).
Liquefação ou Condensação: passagem do estado
gasoso para o estado líquido por meio do
resfriamento, por exemplo, a formação do orvalho.
Solidificação: passagem do estado líquido para o estado sólido, ou seja, é o processo inverso à fusão, que ocorre
por meio do arrefecimento, por exemplo, água líquida transformada em gelo.
Sublimação: passagem do estado sólido para o estado gasoso e vice-versa (sem passagem pelo estado líquido) e
30
pode ocorrer pelo aquecimento ou arrefecimento da matéria, por exemplo, gelo seco (dióxido de carbono
solidificado).
As propriedades da matéria são as características físicas ou químicas que nela existem e servem para diferenciar os
materiais.
Propriedades Gerais da Matéria
As propriedades gerais são características que se aplicam a qualquer matéria, independente da sua constituição.
Massa Corresponde à quantidade de matéria de um corpo.

Volume Corresponde ao espaço ocupado pela matéria, em qualquer estado físico.
Corresponde à permanência da ação ou inatividade da matéria: manter-se parado ou em
Inércia
movimento.
Impenetrabilidade Não há possibilidade de dois corpos ocuparem o mesmo lugar ao mesmo tempo.
Divisibilidade A matéria poder ser dividida em diversas partes muito pequenas.
Compressibilidade Ocorre a redução do volume da matéria, mediante a aplicação de pressão.
Elasticidade Há o regresso do volume da matéria após a força de compressão cessar.
Indestrutibilidade Não se pode destruir ou criar a matéria, o que ocorre são transformações.
Extensão É a capacidade de ocupar lugar no espaço.
Descontinuidade Existem espaços na matéria que não são visíveis a olho nu.
Exemplo: Os gases podem ser comprimidos, como acontece com o ar no pneu de um carro.
Propriedades Específicas da Matéria
Ao contrário das propriedades gerais, as propriedades específicas são características exclusivas de determinada
matéria.
Essas características especificam e identificam com exclusividade algumas matérias, diferenciando-as das demais
Ponto de fusão Temperatura em que a substância muda do estado sólido para o estado líquido.
Ponto de ebulição Temperatura em que a substância muda do estado líquido para o estado gasoso.
Densidade É a quantidade de matéria em determinado volume.
Solubilidade Capacidade de uma substância se dissolver, ou não, em um determinado líquido.
Condutividade Refere-se ao caráter elétrico dos materiais, classificando-os em: condutores,
elétrica semicondutores e isolantes.
Maleabilidade Permite a moldagem de um material em finas lâminas.
Magnetismo Propriedade de atração e repulsão de determinados metais e ímãs.
Ductibilidade Capacidade do material suportar a deformação sem se romper.
Dureza Resistência de um material à deformações pela aplicação de uma força.
Viscosidade Resistência de um fluido ao escoamento.
Exemplo: Tanto um cubo de gelo flutua em um copo com água, quanto um iceberg flutua sobre o oceano devido a
diferença de densidade.
Agora, responda com atenção:
1) O café solúvel é obtido a partir do café comum dissolvido em água. A solução é congelada e, a seguir, diminui-se
bruscamente a pressão. Com isso, a água passa direta e rapidamente para o estado gasoso, sendo eliminada do
31
sistema por sucção. Com a remoção da água do sistema, por esse meio, resta o café em pó e seco. Identifique as
mudanças de estado físico ocorridas neste processo:
a) solidificação e fusão. b) vaporização e liquefação c) fusão e ebulição.
d) solidificação e sublimação. e) fusão e liquefação
2) Marque a alternativa incorreta.
a) Fusão é a mudança do estado sólido para o estado líquido.
b) Vaporização é a mudança do estado líquido para o estado gasoso.
c) Solidificação é a mudança do estado sólido para o estado líquido.
d) Condensação é a mudança do estado gasoso para o estado líquido.
3) Relacione as colunas:
1. Vaporização ( ) passagem de uma substância do estado sólido ao líquido
2.Fusão ( ) passagem de uma substância do estado líquido ao sólido
3.Solidificação ( ) passagem de uma substância do estado líquido ao vapor
4.Condensação ( ) passagem de uma substância do estado de vapor ao líquido
4) Em um laboratório de química, foram encontrados cinco recipientes sem rótulo, cada um contendo uma substância
pura líquida e incolor. Para cada uma dessas substâncias, um estudante determinou as seguintes propriedades:
1. Ponto de ebulição
2. Massa
3. Volume
4. Densidade
Assinale as propriedades que podem permitir ao estudante a identificação desses líquidos.
a) 1 e 2 b) 1 e 3 c) 2 e 4 d) 1 e 4
5) Correlacione
( 1 ) Divisibilidade (2 ) Elasticidade ( 3 ) Compressibilidade
(4 ) Impenetrabilidade ( 5 ) Extensão ( 6 ) Massa
( ) Dois corpos não podem ocupar o mesmo lugar ao mesmo tempo.
( ) Possibilidade de divisão em partes menores.
( ) Medida de inércia e da quantidade de matéria.
( ) Diminuição do volume sob a ação de uma força.
( ) Retorno ao volume e a forma inicial quando cessa a compressão.
( ) A matéria ocupa lugar no espaço
Fonte:
https://www.todamateria.com.br/propriedades-da-materia
Modelos atômicos
Os modelos atômicos são os aspectos estruturais dos átomos que foram apresentados por cientistas na
tentativa de compreender melhor o átomo e a sua composição.
Em 1808, o cientista inglês John Dalton propôs uma explicação para a propriedade da matéria. Trata-se da
primeira teoria atômica que dá as bases para o modelo atômico conhecido atualmente.
O Modelo Atômico de Dalton
O Modelo Atômico de Dalton, conhecido como o modelo bola de bilhar, possui os seguintes
princípios:
1. Todas as substâncias são formadas de pequenas partículas chamadas átomos;

2. Os átomos de diferentes elementos têm diferentes propriedades, mas todos os átomos
do mesmo elemento são exatamente iguais;
3. Os átomos não se alteram quando formam componentes químicos;
4. Os átomos são permanentes e indivisíveis, não podendo ser criados nem
destruídos;
5. As reações químicas correspondem a uma reorganização de átomos.
Modelo Atômico de Thomson

O Modelo Atômico de Thomson foi o primeiro a realizar a divisibilidade do átomo. Ao
pesquisar sobre raios catódicos, o físico inglês propôs esse modelo que ficou conhecido
como o modelo pudim de ameixa.
32
Ele demonstrou que esses raios podiam ser interpretados como sendo um feixe de partículas carregadas de energia
elétrica negativa
Em 1887, Thomson sugeriu que os elétrons eram um constituinte universal da matéria. Ele apresentou as primeiras
ideias relativas à estrutura interna dos átomos.
Thomson indicava que os átomos deviam ser constituídos de cargas elétricas positivas e negativas distribuídas
uniformemente.
Modelo Atômico de Rutherford

Em 1911, o físico neozelandês Rutherford colocou uma folha de ouro bastante fina dentro de uma câmara metálica.
Seu objetivo era analisar a trajetória de partículas alfa a partir do obstáculo criado pela folha de ouro.
Nesse ensaio de Rutherford, observou que algumas partículas ficavam totalmente
bloqueadas e outras partículas, que não eram afetadas, ultrapassavam a folha
sofrendo desvios. Segundo ele, esse comportamento podia ser explicados graças às
forças de repulsão elétrica entre essas partículas.
Pelas observações, afirmou que o átomo era nucleado e sua parte positiva se
concentrava num volume extremamente pequeno, que seria o próprio núcleo.
O Modelo Atômico de Rutherford, conhecido como modelo planetário, corresponde a
um sistema planetário em miniatura, no qual os elétrons se movem em órbitas
circulares, ao redor do núcleo.
Modelo de Rutherford – Bohr

O modelo apresentado por Rutherford foi aperfeiçoado por Bohr. Por esse motivo, o aspecto da estrutura atômica
de Bohr também é chamada de Modelo Atômico de Bohr ou Modelo Atômico de Rutherford-Bohr.
A teoria do físico dinamarquês Niels Bohr estabeleceu as seguintes concepções atômicas:
1. Os elétrons que giram ao redor do núcleo não giram ao acaso, mas descrevem
órbitas determinadas.
2. O átomo é incrivelmente pequeno, mesmo assim a maior parte do átomo é
espaço vazio. O diâmetro do núcleo atômico é cerca de cem mil vezes menor que o
átomo todo. Os elétrons giram tão depressa que parecem tomar todo o espaço.
3. Quando a eletricidade passa através do átomo, o elétron pula para a órbita
maior e seguinte, voltando depois à sua órbita usual.
4. Quando os elétrons saltam de uma órbita para a outra resulta luz. Bohr
conseguiu prever os comprimentos de onda a partir da constituição do átomo e do
salto dos elétrons de uma órbita para a outra.
O ÁTOMO
ÁTOMO A menor parte de um elemento que mantém sua identidade química.
33
Os átomos não são todos iguais. A diferença fundamental entre os átomos é o número de prótons, e isso explica
muitas de suas propriedades químicas e físicas. Por exemplo: o átomo de hidrogênio (H) tem 1 próton; o átomo de
ferro (Fe) tem 26 prótons; etc.
O número de prótons é importante na identificação de um átomo, como se fosse a sua identidade. Sendo assim, o
número de prótons é chamado de NÚMERO ATÔMICO e é representado pela letra Z.
Mas você já ouviu falar em elemento químico? É a mesma coisa que átomo?
ELEMENTO QUÍMICO é o conjunto de átomos que possuem um mesmo número atômico. Por exemplo:
os átomos com número atômico 1 (Z=1), ou seja, que possuem 1 próton, formam o elemento químico hidrogênio
(H)
☞ os átomos com número atômico 26 (Z=26), ou seja, que possuem 26 prótons, formam o elemento químico ferro
(Fe)
NÚMERO DE MASSA É a soma do número de prótons (p) com o número de nêutrons (n). É representado pela letra
A.
Exemplo: Observe o esquema abaixo que representa um átomo de magnésio e complete a tabela
Resposta Observação
número de prótons (p) 12 (“bolinhas” com +)
número de nêutrons (n) 12 (“bolinhas” sem símbolo)
número de elétrons (e) 12 (“bolinhas” com -)
número atômico (Z) 12 (Z=p)
número de massa (A) 24 (A=Z+n, ou seja, A= 12+12)
REPRESENTAÇÃO DE UM ELEMENTO QUÍMICO:
34
Fonte: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 9º ano. 2ª ed. São Paulo: Ática, 2016.
1.Analise as proposições abaixo e diga se são verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) Associar o átomo a uma esfera maciça está de acordo com a teoria atômica de Dalton.
( ) Para Thomson, o átomo era uma esfera positiva com cargas negativas.
( ) Rutherford introduziu o modelo nuclear para o átomo (núcleo com elétrons).
( ) Para Bohr, os elétrons localizam-se ao redor do núcleo em órbitas específicas.
( ) Segundo Rutherford, a carga do núcleo é positiva devido aos prótons.
2. Observe o esquema abaixo que representa um átomo de neônio. Depois, complete a tabela:
Resposta
número de prótons (p)
número de nêutrons (n)
número de elétrons (e)
número atômico (Z)
número de massa (A)
3.Complete a tabela com os dados que faltam (dica: o número de elétrons é igual ao número de prótons, pois nesta
tabela todos os átomos são estáveis; vamos aprender sobre átomos que não são estáveis na próxima semana).
Átomo Z Prótons (p) Nêutrons (n) Elétrons (e) A
Cloro 17 18
Neônio 10 10
Urânio 92 146
Iodo 74 53
Potássio 19 39
Sódio 11 12
Fósforo 16 31
Cálcio 20 40
Nitrogênio 7 14
Flúor 9 10
35
4. Indique o número de prótons, nêutrons e elétrons que existem nos átomos abaixo:
Hg
80
200
Bi
83
209
Na
11
23
Al
13
27
Sb
51
122
PRÓTONS
NÊUTRONS
ELÉTRONS
5.Dada a tabela abaixo sobre os elementos C e D:
Quais são os valores de x, y, z, w, v?

a) 13, 15, 14, 13, 31
b) 14, 13, 13, 14, 31
c) 15,13, 13, 14, 31
d) 13, 13, 14, 15, 31
e) 14, 15, 13, 13, 31
Agora, iremos aprofundar os nossos conhecimentos sobre os átomos.
Os elétrons se movimentam o tempo todo na eletrosfera. Em certas situações, o átomo pode ganhar ou perder
elétrons, deixando de ser neutro. Nesse caso, passa a se chamar íon.
Quando um átomo ganha um elétron, ele fica com carga total negativa (fica com mais elétrons do que prótons), e se
chama ânion. Quando um átomo perde um elétron, fica com carga total positiva (fica com mais prótons do que
elétrons), e é chamado cátion.
Veja o exemplo ilustrado abaixo:
36
Vejamos outros exemplos:
Fontes: GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 9º ano. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2016.
https://www.coladaweb.com/quimica/elementos-quimicos/ions. Acesso em 13 de abril de.2021.
37
1.Você já sabe que um átomo neutro pode ficar eletricamente carregado. Então, indique as afirmativas verdadeiras
sobre esse processo:
a. Um átomo pode se tornar eletricamente negativo quando ganha elétrons. ( )

b. Um cátion é um átomo que ganhou prótons e ficou com carga elétrica positiva. ( )
c. Um ânion é um íon com carga elétrica negativa. ( )
d. Quando um átomo se transforma em um íon, seu núcleo não se altera. ( )
e. Quando um átomo perde um elétron, ele adquire carga elétrica negativa. ( )
f. Um átomo continua eletricamente neutro depois que perde elétrons. ( )
2. Qual é a carga elétrica de um íon com 13 prótons, 10 elétrons e 15 nêutrons?

( ) -3 ( ) +3 ( ) +5 ( ) -5 ( ) +2 ( ) -2
3. Escreva quantos prótons, nêutrons e elétrons apresentam os seguintes íons (o primeiro item está resolvido como
exemplo):
30 (56-26)
24 (tem duas cargas positivas, ou seja, perdeu 2 elétrons)
24 (tem duas cargas positivas, ou

26 30 (56-26)
seja, perdeu 2 elétrons)
4. O elemento químico Mg (magnésio), de número atômico 12, é um micronutriente indispensável para a realização de
fotossíntese, sob a forma de íons Mg2+. Pode-se afirmar que o número de prótons e o número de elétrons presentes no
íon Mg2+ são, respectivamente,
a) 2 e 2.
b) 2 e 10.
c) 10 e 10.
d) 10 e 12.
e) 12 e 10.
2+,
5. O símbolo para o íon do Zinco, Zn indica que:
I. é um cátion;
II. possui dois prótons a mais que o respectivo átomo neutro;
III. ganhou dois elétrons em relação ao átomo neutro;
Assinale a alternativa que indica as afirmações corretas:
a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) II e III.
38
Continuando a falar da eletrosfera...
DISTRIBUÍÇÃO ELETRÔNICA
Em torno do núcleo do átomo, temos uma região denominada de eletrosfera que é dividida em 7 partes chamadas
camadas eletrônicas ou níveis de energia.
Do núcleo para fora, estas camadas são representadas pelas letras K, L, M, N, O, P e Q.
Em cada camada poderemos encontrar um número máximo de elétrons.
Camada K L M N O P Q
Nº máximo de elétrons 2 8 18 32 32 18 8
Os elétrons de um átomo são colocados, inicialmente, nas camadas mais próximas do núcleo.
Exemplos: O átomo de sódio (Z=11), possui 11 elétrons, assim distribuídos:
K L M N O P Q
2 8 1 - - - -
(2 + 8 + 1 = 11)
O átomo de bromo (Z=35), possui 35 elétrons, assim distribuídos:

K L M N O P Q
2 8 18 7 - - -
(2 + 8 + 18 + 7 = 35)
A última camada de um átomo não pode ter mais de 8 elétrons. Quando isto ocorrer, devemos colocar na mesma
camada, 8 ou 18 elétrons (aquele que for imediatamente inferior ao valor cancelado) e, o restante na camada
seguinte.
Exemplos: O átomo de cálcio tem 20 elétrons (Z=20), inicialmente, assim distribuídos:
K L M N O P Q
2 8 10 - - - -
Como na última camada temos 10 elétrons, devemos colocar 8 elétrons (repetir o valor da penúltima camada) e 2
elétrons irão para a camada N.
K L M N O P Q
2 8 8 2 - - -
39
http://www.colegioanchieta.com.br/recife/apostilas/2016/apostila-de-quimica-2.pdf. Acesso em 19 de abril de.2021.
Faça a distribuição eletrônica dos seguintes átomos:
a. hidrogênio (Z=1) f. criptônio (Z=36)
b. hélio (Z=2) g. rubídio (Z=37)
c. carbono (Z=6) h. índio (Z=49)
d. oxigênio (Z=8) i. iodo (Z=53)
e. fósforo (Z=15) j. ouro (Z=79)
Assinale a alternativa verdadeira em cada exercício:
1.(UFMS) O chumbo é um elemento químico que, quando em sua forma catiônica, apresenta uma elevada
toxicidade, prejudicando muito a síntese da hemoglobina (presente nas hemácias). Uma das utilizações do chumbo é
na fabricação de tintas utilizadas na confecção de brinquedos. Sabendo que o número atômico do chumbo é igual a
82, qual é sua distribuição em camadas?
a) 2 – 8 – 18 – 32 – 10 – 4 d) 2 – 8 – 18 – 32 – 18 – 4 e) 2 – 8 – 18 – 32 – 16 – 4
b) 2 – 8 – 18 – 32 – 10 – 2 c) 2 – 8 – 18 – 22 – 10 – 4
2. A configuração eletrônica correta do elemento prata (Z = 47) em níveis de energia, é:

a) K = 2; L = 8; M = 18; N = 18; O = 1. b) K = 2; L = 8; M = 18; N = 18; O = 2.
c) K = 2; L = 8; M = 18; N = 8; O = 1. d) K = 2; L = 18; M = 8; N = 12; O = 7 .
e) K = 2; L = 8; M = 30; N=7.
3. O elemento cujo átomo tem o maior número de elétrons em sua camada mais externa é aquele cujo número
atômico é igual a:
a) 2. b) 4. c) 7. d) 11. e) 12.
4. Quando se compara o átomo neutro do enxofre com o íon sulfeto (S2–), verifica-se que o segundo possui:
a) um elétron a mais e mesmo número de nêutrons.
b) dois nêutrons a mais e mesmo número de elétrons.
c) um elétron a mais e mesmo número de prótons.
40
d) dois elétrons a mais e mesmo número de prótons.
e) dois prótons a mais e mesmo número de elétrons.
5. O nome que se dá ao íon carregado negativamente:
a) cátion. b) próton. c) elétron. d) ânion. e) neutro.
6. Átomos de um elemento químico formam cátions quando:

a) perdem elétrons do núcleo. d) perdem prótons da eletrosfera.
b) perdem elétrons da eletrosfera. e) estão eletricamente neutros.
c) têm prótons e nêutrons no núcleo.
7. O quadro a seguir apresenta a constituição de algumas espécies da tabela periódica.

Átomo Nº atômico Nº de nêutrons Nº de elétrons
A 17 18 17
B 17 20 17
C 9 10 10
D 19 21 18
Com base nesses dados, afirma-se:
I.O átomo D está carregado positivamente.
II.O átomo C está carregado negativamente.
III.Os átomos B e C são eletricamente neutros.
IV.Os átomos A e B são de um mesmo elemento químico.
São corretas apenas as afirmativas

a) I e III. b) II e IV. C) I, II e IV. d) II, III e IV.
RETOMANDO...
Até aqui, nós estudamos: átomos e elementos químicos, núcleo e eletrosfera, partículas subatômicas e suas cargas,
número atômico, número de massa, formação de íons e distribuição eletrônica. Vamos ver agora mais alguns
conceitos.
ISÓTOPOS, ISÓBAROS E ISÓTONOS

Os átomos se assemelham entre si no que diz respeito ao número de prótons (nº atômico), nêutrons e massa; a esta
propriedade chamamos de Semelhança Atômica. Vejamos como se classificam os átomos de acordo com este
princípio:
Isótopos: átomos pertencentes a um mesmo elemento químico, portanto possuem números atômicos (Z) iguais. Os
isótopos se diferenciam com relação ao número de massa, acompanhe os exemplos:
O elemento químico Magnésio (Mg) possui os seguintes isótopos:
12 Mg 24
12 Mg
25
12 Mg
26
Os isótopos de hidrogênio recebem nomenclatura própria, veja:
1 H1
– Hidrogênio comum, prótio, hidrogênio leve (A=1);
1 H2
– Deutério (A=2);
1 H – Trítio (A=3).
3
O hidrogênio comum é o que encontramos em maior quantidade na natureza, está presente na proporção de 99,9%
em relação a seus isótopos
41
.
Isóbaros: esses átomos possuem o mesmo número de massa (A), mas se diferem na numeração atômica (Z). Os
elementos Cálcio (Ca) e Argônio (Ar) são isóbaros.
18 Ar40
e 20 Ca 40
Isótonos: átomos com número de nêutrons (n) iguais que se diferem pelo número atômico (Z) e de massa (A).
Magnésio (Mg) e Silício (Si) são exemplos de Isótonos.
12 Mg 26
e 14 Si
28
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/semelhancas-atomicas.htm. Acesso em 20 de abril de.2021.
42
1. EXERCÍCIO RESOLVIDO. Considere as seguintes afirmações: X é isótopo de Ca e isótono de K . Qual é o número

20
41
19
41
de massa de X? (Mostre como você chegou a essas conclusões).

Se X é isótopo do Ca, isso quer dizer que se trata do mesmo elemento químico, pois átomos isótopos apresentam
mesmo número atômico. Ou seja, o átomo X tem 20 prótons (Z=20).
Se X é isótono de K, isso quer dizer que eles têm o mesmo número de nêutrons. Se K tem 22 nêutrons (n= A – Z), X
também tem.
Se sabemos os valores de Z e n do átomo X, podemos calcular seu número de massa: A= Z + n
Sendo assim, A= 20 + 22 = 42, ou seja, o número de massa de X é 42.
2. Isótopos são átomos:

a) do mesmo elemento, com números de massa iguais.
b) de elementos diferentes, com números de massa iguais.
c) do mesmo elemento, com números atômicos diferentes.
d) do mesmo elemento, com números de massa diferentes.
e) de mesmo número de massa e diferentes números de elétrons.
3. Um átomo possui 19 prótons, 20 nêutrons e 19 elétrons. Qual dos seguintes átomos é seu isótopo?
a) 18A41. b) 19B40. c) 18C38. d) 39D58. e) 20E39.
4. A tabela abaixo apresenta o número de prótons e nêutrons dos átomos A, B, C e D.
5. As espécies químicas representam átomos ISÓTOPOS. O

valor de “x” é:
a) 5. b) 10. c) 15. d) 20. e) 25.
6. Isótopos são átomos que apresentam o mesmo número atômico, mas diferentes números de massa. O magnésio
possui isótopos de números de massa iguais a 24, 25 e 26. Quais os números de nêutrons dos isótopos do magnésio
respectivamente (Dado: Mg possui Z = 12). ________________________________
7. (MACK) Os elementos X e Y são isótonos. Se o número atômico do elemento X é igual a 52 e o número de

nêutrons do elemento Y é igual a 76, então qual é o número de massa do elemento X? (mostre seu raciocínio)
8. Observe a tabela abaixo:
Baseado nos dados, indique quais partículas são,

respectivamente, isótopos e isóbaros entre si:
43
Isótopos: ________________. Isóbaros: ________________
9. São selecionadas quatro espécies de átomos neutros em termos de seleção nucleares:

Átomo I - possui 18 prótons e 21 nêutrons
Átomo II - possui 19 prótons e 20 nêutrons
Átomo III - possui 20 prótons e 19 nêutrons
Átomo IV - possui 20 prótons e 20 nêutrons
Pode-se concluir que:
a) os átomos III e IV são isóbaros;
b) os átomos II e III são isoeletrônicos;
c) os átomos II e IV são isótopos;
d) os átomos I e II são isótonos.
e) os átomos II e III possuem o mesmo número de massa.
10.(UA-AM) Em relação à isotopia, isobaria e isotonia, podemos afirmar que:

a) isótonos são entidades químicas que possuem o mesmo número de nêutrons.
b) isóbaros são entidades químicas que possuem o mesmo número de prótons.
c) isótopos são entidades químicas que possuem o mesmo número de massa.
d) são relações que dizem respeito ao núcleo e à eletrosfera do átomo.
e) são relações que dizem respeito apenas à eletrosfera do átomo.
A CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA
A Tabela Periódica representa os esforços humanos de desvendar quais são e como funcionam os elementos que
compõem a natureza, os seres vivos e nosso mundo como um todo. Para se ter ideia, a primeira classificação
periódica oficial foi publicada ainda em 1869, pelo químico russo Dmitri Mendeleev.
De lá para cá, muita coisa mudou sobre a compreensão dos elementos. Entretanto, a classificação proposta por ele
estava correta em muitos pontos, servindo até hoje como base para a Tabela Periódica que temos atualmente.
A organização da Tabela Periódica pode ser usada para compreender as relações entre as propriedades dos
elementos ali dispostos. Sua classificação principal é a que descreve os grupos e períodos de cada partícula. Além
disso, apenas olhando para a Tabela, podemos nos informar sobre o número de átomos e configuração eletrônica de
cada elemento.
Os elementos químicos estão ordenados na tabela periódica da esquerda para a direita, em ordem crescente de
número atômico (ex: H (z=1), He (z=2), Li (z=3), Be (z=4) …).
Eles aparecem em “quadradinhos” que trazem informações como símbolo, nome, número atômico, distribuição
eletrônica e massa atômica. Veja:
44
E OS SÍMBOLOS DOS ELEMENTOS?
Cada elemento químico é representado por um símbolo formado por uma ou duas letras que, em geral, compõem o
nome em grego ou em latim do elemento. A letra S, por exemplo, é o símbolo do enxofre (sulfur, em latim).
Quando há mais de um elemento que começa com a mesma letra, como carbono e cálcio, por exemplo, um deles é
representado com duas letras (carbono = C; cálcio = Ca). Nesses casos, a primeira letra é maiúscula e a segunda é
minúscula (ambas de fôrma). Lembrando que, quando há apenas uma letra, ela é sempre maiúscula.
Mas nem sempre aparecem as duas letras iniciais do nome: o símbolo Pt identifica a platina; Zn, o zinco; Pb, o
chumbo (do latim, plumbum).
Na tabela periódica atual, existem 118 elementos. Os naturais são os elementos encontrados na natureza e os
artificiais são aqueles produzidos em laboratórios. Mas atenção! A tabela periódica está em constante construção,
sendo que você pode encontrar algumas com quantidades diferentes.
ORGANIZAÇÃO DOS ELEMENTOS NA TABELA PERIÓDICA
Grupos ou famílias
Observado o posicionamento de cada item na Tabela, é possível deduzir o período e a qual grupo ele pertence. Os
grupos, ou famílias, são a característica principal e mais importante da classificação periódica. Eles correspondem às
colunas do quadro, orientadas no sentido vertical, totalizando uma quantia de 18 famílias nas quais se distribuem
todos os elementos.
Das 18 famílias, as 1, 2, 13, 14, 15, 16 e 17 também são indicadas pela letra A e recebem denominações específicas:
 Família 1 (1A): metais alcalinos
 Família 2 (2A): metais alcalinos terrosos
 Família 13 (3A): família do boro
 Família 14 (4A): família do carbono
 Família 15 (5A): família do nitrogênio
 Família 16 (6A): calcogênios
 Família 17 (7A): halogênios
A família 18 recebe a denominação de família (zero), ou gases nobres.
45
Os elementos que pertencem a uma mesma família apresentam propriedades químicas semelhantes, pois possuem
a mesma quantidade de elétrons na última camada eletrônica.
Períodos ou séries
Períodos correspondem às linhas que percorrem o quadro, formadas em sentido horizontal. Pode-se dizer que a
classificação por grupos é a que mais diferencia as propriedades dos elementos, mas também podemos observar
algumas regras quanto aos períodos.
Eles são ordenados e devem ser lidos da esquerda para a direita.
O número do período corresponde ao número das camadas eletrônicas do elemento. Os elementos do primeiro
período, possuem uma camada eletrônica; os elementos do segundo período, possuem duas camadas eletrônicas; e
assim por diante.
 No meio da tabela, do grupo 3 ao 12, ficam os chamados elementos de transição, e nas partes laterais da
tabela, nos grupos 1 e 2 e do grupo 3 ao 18, ficam os chamados elementos representativos.
 Os elementos da série dos lantanídios (começa no lantânio e termina no lutécio) e os da série dos
actinídeos (começa no actínio e termina no laurêncio) fazem parte da família 3 (3B), mas são colocados na
parte de baixo da tabela para que ela não fique muito larga. Eles são chamados de elementos de transição
interna.
Gases nobres
Como mencionamos antes, o último grupo da Tabela Periódica recebe o título de gases nobres. Você saberia dizer o
que significa esse adjetivo? Receber essa classificação implica algumas características que nos fazem entender o
motivo de terem recebido um espaço diferente na tabela. Os gases nobres são conhecidos por:
 Serem normalmente encontrados em estado bruto na natureza, de maneira isolada;
 Sua forma física mais comum ser a gasosa à temperatura ambiente;
 Não formarem ligações facilmente com outros elementos, por isso são popularmente aprendidos como
aqueles que “não se misturam” com os outros.
Metais
Outra característica importante extraída da classificação periódica diz respeito à propriedade metálica de um
elemento. Os metais compõem a grande maioria dos elementos conhecidos pela ciência, ocupando pelo menos dois
terços da Tabela e um total de 87 elementos. Suas características são:
46
 Forma física predominantemente sólida, com exceção do mercúrio (Hg), que normalmente encontra-se em
estado líquido;
 Capacidade de condução de eletricidade e calor;
 Maleabilidade, ou seja, capacidade de o elemento químico ser moldado em diferentes estados;
 Ductilidade, propriedade que torna os metais fáceis de serem transformados em cabos ou fios condutores
de energia.
Ametais ou não-metais
O restante da tabela química que não faz parte do grupo dos metais são os ametais ou não-metais.
Proporcionalmente, são bem menos diversos do que os anteriores, resumindo-se a 11 elementos.
Quanto à sua localização no quadro periódico, são os que se encontram no canto superior direito, normalmente
destacadas com uma coloração diferente do grande grupo dos metais. Suas características são opostas às dos
elementos com propriedades metálicas, por isso recebem esse título. Pode-se dizer sobre eles:
 São incapazes de conduzir eletricidade ou calor;

 Por conta disso, têm um valor importante como isolantes térmicos e elétricos;
 São difíceis de serem moldados, fragmentam-se com facilidade.
Como exemplos desse grupo, podemos citar: oxigênio (O), carbono (C), enxofre (S) e fósforo (P).
E o hidrogênio? Ele é diferente de todos os outros elementos e deveria ser colocado isoladamente na tabela
periódica; contudo, ele aparece na família 1A por apresentar um elétron na sua única camada.
47
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/11/28/classificacao-periodica/. Acesso em 22 de abril. 2021.
https://blogdoenem.com.br/enem-2013-quimica-tabela-periodica/. Acesso em 22 de abril.de 2021.
VAMOS EXPLORAR A TABELA PERIÓDICA?
1) Escreva o nome, número atômico (Z), grupo e período na tabela periódica de cada elemento representado abaixo:
SÍMBOLO NOME Z GRUPO PERÍODO SÍMBOLO NOME Z GRUPO PERÍODO
He hélio 2 18 ou 0 1 V
C Cu
Na Bi
Cl Au
Se In
Fe I
Li Hg
K F
Sc Al
2) Consulte a Tabela Periódica e responda às seguintes questões:

a) Qual é o símbolo dos seguintes elementos químicos: boro, neônio, manganês, cobre e prata? ______________
_____________________________________________________________________________________________
b) Qual é o nome do elemento químico que corresponde aos seguintes símbolos: N, F, K, Cs e Ce?_____________
_____________________________________________________________________________________________
c) Quais os elementos químicos da família VIIA (família dos halogênios)? _________________________________

_____________________________________________________________________________________________
d) Quais os elementos químicos do 2º período? ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
e) Qual o elemento químico que possui 13 prótons em seu núcleo? ______________________________________
3) (Uerj) Um dos elementos químicos que têm se mostrado muito eficiente no combate ao câncer de próstata é o
selênio (Se). Com base na Tabela de Classificação Periódica dos Elementos, os símbolos dos elementos com
propriedades químicas semelhantes ao selênio são:
a) Cl, Br, I. d) As, Br, Kr.
b) Te, S, Po. e) Li, Na, K.
c) P, As, Sb.
4) Pertence aos metais alcalinos o elemento:

a) Ferro. c) Potássio. e) Magnésio.
b) Cobre. d) Oxigênio.
5) Os elementos químicos Ca, Ba, Mg e Sr são classificados como:

a) halogênios. c) gases nobres. e) metais alcalinos terrosos.
b) calcogênios. d) metais alcalinos.
6) Um determinado elemento químico está situado no 4º período e na família 6A. O número atômico desse
elemento é:
a) 52. c) 35. e) 53.
b) 34. d) 33.
48
7) Elementos químicos situados na última coluna da tabela periódica (figura abaixo), caracterizados pela presença de
2 ou 8 elétrons na última camada de suas eletrosferas e pela grande estabilidade química, são conhecidos como:
a) alcalinos.
b) alcalinos terrosos.
c) calcogênios.
d) halogênios.
e) gases nobres.
8) Três átomos cujos números atômicos são 8, 11 e 17 estão classificados na tabela periódica, respectivamente,
como
a) um gás nobre, um metal alcalino e um metal alcalino-terroso.
b) um halogênio, um não-metal e um metal alcalino-terroso.
c) um metal alcalino, um halogênio e um calcogênio.
d) um calcogênio, um metal alcalino e um halogênio.
e) um gás nobre, um metal alcalino e um halogênio.
49
EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO B 2º BIMESTRE – BLOCO 1 - 10/05/2021 a 02/06/2021
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________________
Arte
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Arte Visual
CONTEÚDO: Fotografia
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Elementos da fotografia: luz, sombra, enquadramento, ponto de vista, etc.
O estudo da Luz – Elemento base da fotografia
Introdução à teoria da luminosidade
Toda a luminosidade que percebemos no mundo depende de três fatores, como vemos na ilustração abaixo.
a intensidade da luz incidente (1)
a capacidade reflexiva dos objetos (2)
a translucidez do meio que a luz percorre até chegar aos nossos olhos (3)
A luz mais intensa que conhecemos é a luz solar. Perceptivamente, muito aquém dela, em termos de intensidade,
temos as diversas luzes naturais e artificiais, tais como a luz de lâmpadas e velas, bem como os vagalumes, o fogo,
os raios etc.
Todos os objetos que vemos no mundo, só são vistos por que eles refletem a luz que sobre eles incide. Se um
objeto não reflete a luz, ele não é visto. Alguns objetos refletem mais luz, outros absorvem mais luz. Os objetos
mais reflexivos de nossa experiência cotidiana são os metais polidos, as pedras preciosas e os espelhos. Eles
refletem para os nossos olhos quase toda a luz que incide sobre eles.
O ar em que a luz viaja também altera esteticamente nossa percepção da luminosidade. Uma límpida manhã no
campo tem uma luminosidade totalmente diferente de uma manhã esfumaçada na metrópole. Se o ambiente
está impregnado de fumaça ou poeira, a luz sofre uma redução em sua intensidade.
Estes três fatores são físicos, isto é, são qualidades que observamos diretamente em nosso dia a dia. Entretanto,
eles devem ser traduzidos para a comunicação visual.
Dito de outra maneira, não há como representar toda a intensidade da luz solar em uma folha de papel, por
50
exemplo, nem o lusco fusco de uma neblina matutina. O que fazemos na comunicação visual é criar uma analogia
aproximada entre a intensidade do sol e a máxima claridade que podemos reproduzir.
Sendo assim, não nos interessam os fatores físicos dos estudos científicos sobre a luz, mas como tais fatores são
representados na comunicação visual.
Abaixo, vemos uma pintura de Monet, “São Jorge Maior ao crepúsculo”.
Claude Monet, «São Jorge Maior ao crepúsculo», 1908-12, óleo sobre tela, 65.2 cm × 92.4 cm, Museu Nacional de Cardiff, Gales.
Vemos como o artista representa, com tinta à óleo, os diversos efeitos luminosos, desde o sol que se põe no
horizonte, que é representado pelas cores vermelho e amarelo; os reflexos do sol sobre a água e a neblina (ou
poeira) que torna indistintos os contornos das formas da igreja vista ao longe.
A representação da luz
São três as situações em que percebemos a luz em nosso entorno:
Em primeiro lugar, como vemos na ilustração nº 1, abaixo, nós podemos perceber a luz que é emitida
diretamente pela fonte luminosa, como ocorre, por exemplo, quando olhamos diretamente para a chama de uma
vela.
A luz é emitida diretamente pela fonte luminosa

Em segundo lugar, nós vemos a luz que é refletida pelos objetos, a qual é a situação mais comum para a nossa
percepção. Todos os objetos que nós vemos no mundo refletem a luz que incide sobre eles. Como vemos na
ilustração nº 2, a luz é emitida pela fonte luminosa, incide sobre um objeto e é refletida em direção aos nossos
olhos.
51
A luz é refletida pelos objetos
Em terceiro lugar, por fim, nós vemos a luz que é refletida pelos objetos e que é reemitida por alguma superfície
reflexiva, tal como um espelho. Como vemos no nº 3, a luz sai da fonte luminosa, é refletida pelos objetos em
direção ao espelho e refletida, novamente, desde o espelho em direção aos nossos olhos.
A luz é refletida, primeiro no objeto e, depois, do objeto para um espelho. Por fim, é refletida do espelho em direção aos nossos olhos.
Atividade:
LEIA O TEXTO INTRODUÇÃO À TEORIA DA LUMINOSIDADE E RESUMA EM NO MINIMO CINCO LINHAS O QUE VOCÊ ENTENDEU.
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REFERÊNCIAS
http://www.auladearte.com.br/lingg_visual/luz.htm
52
EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO B BLOCO 1- 2º BIMESTRE – 10/05/2021 A 02/06/2021
NOME DO ALUNO:_____________________________________________
EDUCAÇÃO FÍSICA
OLÁ, QUERIDO ALUNO, TUDO BEM COM VOCÊ? NESTE SEGUNDO BIMESTRE
INCIAREMOS NOSSAS AULAS COM O TEMA ”DANÇA “. LEIA E FAÇA A ATIVIDADE
COM MUITA ATENÇÃO, CASO TENHA DÚVIDAS, ANOTE PARA PERGUNTAR NA
PRÓXIMA AULA. ÓTIMO ESTUDO!
UNIDADE TEMÁTICA: DANÇA

OBJETOS DE CONHECIMENTO: DANÇA DE SALÃO
CONTEÚDOS: CONCEITOS DE DANÇA DE SALÃO E CONCEITOS RELACIONADOS
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: DIFERENCIAR AS DANÇAS DE SALÃO E DEMAIS
MANIFESTAÇÕES DAS DANÇAS, VALORIZANDO E RESPEITANDO OS SENTIDOS E
SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS A ELAS POR DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS.
ATIVIDADE 1: A PATIR DA LEITURA DO TEXTO, INTERPRETE, ANALISE E RESPONDA AS

QUETÕES SEGUINTES.
As danças exploram o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos

rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também
integradas a coreografias. As danças podem ser realizadas de forma individual, em
duplas ou em grupos, sendo essas duas últimas as formas mais comuns. Diferentes de
outras práticas corporais rítmico-expressivas, elas se desenvolvem em codificações
particulares, historicamente constituídas, que permitem identificar movimentos e
ritmos musicais peculiares associados a cada uma delas. (BRASIL, 2017)
DANÇA DE SALÃO
Pode se dizer que dança de salão é toda dança social, ou seja, que se dança a dois. Os
mais variados ritmos são englobados pela dança de salão.
Segundo historiadores, as danças de casais tornaram se populares no início do século
XIX, embora tenham surgido no século XIV, e evoluído nos séculos seguintes (apenas
entre os nobres).
No Brasil, a dança de salão foi introduzida em 1914, a princípio com a valsa e a
mazurca.
Os ritmos mais presentes nos salões do Brasil, assim como nas academias de dança
são: soltinho, forró, samba de gafieira, tango, bolero e salsa. Devido a riqueza de
ritmos, as danças de salão podem ser classificadas como latinas ou clássicas.
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DANÇAS DE SALÃO LATINAS:
-Samba: surgiu no Rio de Janeiro, com base na cultura africana, em ritmos como o
Iundo, umbigadas e pernadas de capoeira.
-Rumba: surgiu em Cuba, levada pelos escravos contrabandeados para aquele país.
-Merengue: é a dança tradicional da república Dominicana, embora seja popular em
outros países da América Central (Haiti e Costa Rica) e América do Sul (Colômbia e
Venezuela).
-Paso doble: surgiu na Espanha, tem grande semelhança com One-step.
DANÇAS DE SALÃO CLÁSSICAS:

-Tango: surgiu nos bordeis da Argentina.
-Valsa Vienense: surgiu na Áustria.
-Valsa Inglesa: uma variação mais lenta da valsa vienense.
-Slow Fox: surgiu em Nova York, com base em outro ritmo, o Foxtrot, é considerado
uma das danças mais difíceis.
-Quickstep: surgiu nos Estados Unidos, como base no Foxtrot, é mais rápida, porém
mais fácil que o Slow Fox.
A dança de salão é, além de uma forma de lazer e descontração, é uma atividade física
indicada tanto para jovens, quanto para pessoas mais velhas, pois ao dançar, é
trabalhada a capacidade aeróbia, as funções cardiovasculares e respiratórias, a
flexibilidade, entre outras capacidades físicas, promovendo saúde e qualidade de vida
à seus praticantes.
FONTE: https://www.infoescola.com/artes-cenicas/danca-de-salao/
ATIVIDADE 2: DE ACORDO COM A LEITURA DO TEXTO, RESPONDA AS SEGUINTES

QUESTÕES:
1. O QUE É DANÇA DE SALÃO?

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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. QUANDO AS DANÇAS DE CASAIS SE TORNARAM POPULARES?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. QUAIS OS RITMOS MAIS PRESENTES NOS SALÕES E NAS ACADEMIAS DE DANÇA

NO BRASIL?
_________________________________________________________________
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_________________________________________________________________
4. EM QUE ANO A DANÇA DE SALÃO FOI INTRODUZIDA NO BRASIL?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. NA SOCIEDADE ATUAL SÃO EVIDENTES DIVERSAS ATITUDES DE PRECONCEITO

EM RELACÃO A COR, RAÇA, RELIGIÃO, GÊNERO, ENTRE OUTROS. PENSANDO
NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, POR EXEMPLO, ALGUNS ALUNOS
INFELIZMENTE ACABAM ROTULANDO O FUTEBOL COMO SENDO UM ESPORTE
EXCLUSIVAMENTE MASCULINO E A DANÇA COMO EXCLUSIVAMENTE
FEMININA, GERANDO UM PRECONCEITO. E VOCÊ, O QUE PENSA SOBRE ISSO?
JÁ PAROU PARA REFLETIR? CONTE-ME SUA OPINIÃO.
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ATIVIDADE 3: ENTRE AS DANÇAS DE SALÃO MAIS PRATICADAS NO BRASIL, ESTÁ O

FORRÓ. REALIZE UMA PESQUISA SOBRE ELE, E DESCREVA SUAS CARACTERÍSICAS.
POR EX.: EM QUAL REGIÃO PREVALECE, SEUS INSTRUMENTOS VESTIMENTAS, QUAIS
MÚSICAS REPRESENTAM, ETC.
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EMEF "SANTA MARIA”
9.º ANO B Período letivo

2.o BIMESTRE BLOCO 1- 10/05 A 02/06/2021
NOME DO ALUNO: ___________________________________________________________
ENGLISH – TEACHER TATIANA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:RECURSOS ARGUMENTATIVOS PARA EXPRESSAR OPINIÕES - VOCABULÁRIO.
CONDITIONAL SENTENCES 1.
OBJETIVOS: CONSTRUIR REPERTÓRIO LEXICAL PARA EXPRESSAR PONTOS DE VISTA VINCULADOS AOS
CONTEXTOS ESTABELECIDOS. EMPREGAR DE MODO INTELIGÍVEL AS FORMA VERBAIS EM ORAÇÕES
CONDICIONAIS TIPO 1.
HELLO STUDENTS, HOW ARE YOU? TEACHER HOPES YOU ARE VERY GOOD! VOU
PASSAR AQUI O MEU WHATSAPP DISPONÍVEL PARA NOSSO CONTATO: 99626-
6643; CRIEI UM GRUPO PARA NOSSA INTERAÇÃO COM RELAÇÃO A DÚVIDAS, E
DISPONIBILIZAÇÃO DE CONTEÚDOS E MATERIAIS EXTRAS PARA VOCÊS! QUEM
AINDA NÃO ESTÁ NO GRUPO, CHAMAR ME CHAMAR NO PRIVADO QUE ENVIO O
LINK PARA ACESSO AO GRUPO! NESTE BLOCO, VAMOS TRABALHAR RECURSOS
ARGUMENTATIVOS PARA EXPRESSAR OPINIÕES REFERENTES AOS TEXTOS
PROPOSTOS E SERÁ INTRODUZIDO O TÓPICO DE FRASE CONDICIONAL.
EXPRESSION OPINIONS AND YOUR POINT OF VIEW

Em Inglês, temos expressões muito bem marcadas para expressar nossas opiniões e
pontos de vista, estudaremos algumas destas expressões e formas de uso, cabe destacar aqui que
esse tipo de expressão enriquece o nosso processo de fala e escrita, permitindo-nos avançar no
nível de fluência em Língua Inglesa, vamos a elas:
- In my opinion, (Na minha opinião…) trata-se de uma expressão que introduz sua ideia e
geralmente inicia frases; uma expressão similar é “In my point of view...” (No meu ponto de
vista)
- I couldn´t agree more (concordo plenamente)
- I´d rather (Eu preferiria...)
- That´s so true (é verdade)
- No doubt about it (sem dúvida sobre isto)
- I agree (eu concordo)
- I disagree (eu discordo)
- you are absolutely right (Você está absolutamente certo)
- That´s not always true (Nem sempre é verdade)
- I´m not so sure about it ( Eu não tenho tanta Certeza disto)
- I´d say exact the opposite (Eu diria extamente o oposto)
- I don´t think so (Eu não acho)
ACTIVITIES
1. Read the sentences in the table bellow and classify them in the right category in the table 2:
(Leia as frases na tabela abaixo e classifique-as na categoria correta na tabela 2):
1. I COUDN´T AGREE MORE (…) 8. I TOTALLY DISAGREE.
2. I´D RATHER LEAVING FOR HOME. 9.YOU ARE ABSOLUTELY RIGHT.
3. THAT´S SO TRUE (…) 10. THAT´S NOT ALWAYS TRUE.
4. I PREFER COFFEE TO TEA. 11.I´M NOT SO SURE ABOUT IT.
5. NO DOUBT ABOUT IT (…) 12. I´D SAY EXACT THE OPPOSITE.
6. I AGREE TO A CERTAIN EXTENT. 13. HE WOULD PREFER TO TAKE
ENGLISH
56
7. I´M AFRAID, I DISAGREE (…) 14.I´D DON´T THINK SO (…)
EXPRESSIONS EXPRESSIONS EXPRESSIONS OF
AGREEINGS DISAGREEINGS PREFERENCES
(EXPRESSÕES DE (EXPRESSÕES DE (EXPRESSÕES DE
CONCORDÂNCIA) DISCORDÂNCIA) PREFERÊNCIAS)
2. Choose the right alternative according to the sentences: (Escolha a alternativa correta de
acordo com as frases:)
2.1- I TOTALLY DISAGREE WITH YOUR OPINION ABOUT YOUR TEACHERS.

A) EXPRESSA UMA OPINIÃO C) CONCORDA COM UMA OPINIÃO
B) PEDE A OPINIÃO DOS OUTROS D) DISCORDA DE UMA OPINIÃO
2.2- WE´D LIKE TO KNOW WHAT DO YOU THINK ABOUT YOUR ONLINE
SCHOOL?
2.3- I.´M NOT SURETO STAY UP LATE CHATTING WITH YOUR CLASSMATES.
2.4- IN MY POINT OF VIEW STUDENTS WHO TEACH HARM THEMSELVES.

2.5- HOW DO YOU FEEL ABOUT ONLINE TESTS?

3- Read the text bellow, answer the questions and express your opinion about it:
Easy Etiquette - Minding Your Manners
Your parents probably often home (…) Below are some extra rules for
remind you to say "please," "excuse me," talking on your cell phone.
and "thank you," but did you know that 1. Just like with regular telephone, you
there are lots of other social rules that you cannot call someone´s cell phone at any
should be aware of? Here are some of time. Don´t call too early in the morning or
them to help you out. By far, the most too late at night.
important thing to guide your manners is 2. If you are going somewhere where it is
the "Golden Rule": Treat others as you quiet, such as church, the movies, a
would want to be treated. By minding your restaurant, or for dinner at a friend´s
manners, your friends and other kids will house, set the ringer as low as possible or
look up to you, and adults will be put your phone on vibrate.
impressed with your maturity. 3. Turn your phone off at school. Some
Cell Phone Etiquette schools may even take your cell phone
Sometimes, people talking on cell away if it is used during school hours.
phones forget that they are around other 4. Don´t answer your phone if is not
people and pretend they just chatting at appropriate. Use your judgment to decide
57
whether or not it is ok to answer your shouldn´t call to other people very early in
phone, or if you should let it go to the morning.(Eu concordo totalmente que
voicemail. If you are talking to someone, não devemos ligar para outras pessoas de
let other call go to voicemail. manhã muito cedo)
5. If it is not appropriate to be on your cell ___________________________________
phone but you are expecting an important ___________________________________
call, set the ringer on low or vibrate, and ___________________________________
___________________________________
politely excuse yourself when it rings.
___________________________________
Explain that it is an important call and
___________________________________
apologize. ___________________________________
6. Never shout into your phone. Not ___________________________________
everyone around you needs to know that ___________________________________
you are mad at your mom or what time ___________________________________
you need to be picked up. Be respectful of ___________________________________
those around you. 3f. Traduza o texto a seguir me português.
7. If you are around other people when you ___________________________________
answer your phone move away and take ___________________________________
the call in private. You don´t need to ___________________________________
involve others in the call (…) ___________________________________
8. If you are at home or with your family, ___________________________________
make a decision whether or not it is ___________________________________
appropriate to talk to your friends. Set ___________________________________
boundaries. If you are at the dinner table, ___________________________________
___________________________________
probably not a good idea to answer your
___________________________________
cell phone.
___________________________________
___________________________________
3a. Qual é o assunto do texto? ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
3b. O que seus pais sempre lembram ___________________________________
vocês, de acordo com o texto? ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
3c. O que é a “Golden rule” citada no texto, ___________________________________
explique e dê um exemplo: ___________________________________
- ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
3d. Sobre as etiquetas no celular, você ___________________________________
concorda os discorda delas? Por que? ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
3e. Escolha 6 etiquetas e dê sua opinião ___________________________________
sobre elas usando as expressões em inglês ___________________________________
aprendidas: ___________________________________
Example: 1- I totally agree that we ___________________________________
58
___________________________________ dia)
FIRST CONDITIONAL SENTENCE
Os verbos no simple future, tem a mesma
Aqui começamos com o conteúdo das forma do infinitivo sem o to, mas recebem
frases condicionais, como o nome diz, este o auxiliar will que indicam que estes verbos
tipo de frase expressa uma condição para estão no futuro.
que uma ação aconteça, em inglês temos Examples:
três tipos de condicionais, por hora I will work every day.
estudaremos apenas as condicionais de (Eu trabalharei todo dia.)
tipo 1. A first conditional em inglês ,
primeira condicional, são orações She will work every day.
condicionais (if clauses) que indicam (Ela trabalhará todo dia.)
possibilidades ou prováveis ações futuras.
A constituição destas frases pede a Ações que estabelecem uma condição para
presença da palavra if, que indica se. Por que elas aconteçam pedem então o uso de
este motivo um dos nomes da First if clauses, tratando-se de uma ação futura
conditional sentences é if clauses. provável, fazemos uso da condicional do
Exemplo: tipo 1 como nos exemplos:
- If you buy one of these carpets now, I will
get a good price for you. If I have money, I will travel.
(Se você comprar um desses tapetes (Se eu tiver dinheiro, eu viajarei).
agora, eu conseguirei um bom preço para
você). If They have time, they will visit their
grandparents.
ESTRUTURA (Se eles tiverem tempo, eles visitarão os
A first conditional é formada por duas avós deles)
sentenças. A if clause com verbos
no simple present (presente simples) e Essas duas frases seguem a estrutura direta
a main clause com verbos no simple da frase condicional que é a condição
future (futuro simples). expressada pelo if, seguida do simple
presente e depois o simple future.
If + simple present + simple future É importante destacar que a elaboração
deste tipo de sentença colocando o simple
Note que a first conditional também pode future no início também é correto; sendo
aparecer invertida: uma if clause invertida. Observe os
mesmos exemplos em ordem invertida:
If Clause + Main Clause:
If you want, I will ask.
- I will travel, if I have money.
(Se você quer, eu vou perguntarei)
- They will visit their grandparents, if they
have time.
Main Clause + If Clause
ACTIVITIES
I will ask if you want.
(Eu perguntarei se você quiser) 1. Put the verb into the correct first
conditional form: (coloque os verbos entre
Lembrando que os verbos no simple parenteses na forma da primeira
present são aqueles que estão na sua condicional, de acordo com o que
forma infinitiva sem o to e recebem -s ou - estudamos):
es nas terceiras pessoas do singular (he,
she, it). a) If I __________________ (go) out
Example tonight, I __________________ (go) to the
I work Every day. (Eu trabalho todo dia) Marissa’s house.
She works every day. (Ela trabalha todo
59
b) If they __________________ (say) that ___________________________________
again, I __________________ (be) angry.
b) O que você pode fazer com seu celular?
___________________________________
c) If we __________________ (not / see) ___________________________________
our friends tomorrow, we Nos textos a seguir veremos antigos
__________________ (see) them next celulares que eram moda em 2008; leia os
week. textos a seguir e responda:
d) If she __________________ (come)

today, he __________________ (be) very
surprised.
e) If you __________________ (stay) here,
we __________________ (be) late TICTALK
2.Choose the grammatically CORRECT

proposition to complete the blanks in the TIC TALK is the cell phone tha provides
following sentence:(Escolha a proposição peace of mind for parents and
gramaticalmente correta para completar as communication freedom for kids! With Tic
lacunas a seguir): Talk parents control the phone´s functions
If he ____________ the basics of and features – who can call, who kids can
computers, he ____________ a better call, the times of day the phone can be
student. used and much more. Plus kids can earn
extra minutes for playing arcade-style,
a) learns – become LeapFrog, learning games.
b) learning – will become
c) will learning – becomes
d) learns – will become
e) will learn – become
3. Choose the correct alternative: (Escolha
a opção que melhor completa cada if
clause)
a) If they go to the cinema, I will (go /
gone) too. UNIQUE POP SCREEN DESIGN
b) She (looks / will look) completely The Sleek and innovative design with the
different if she cuts her hair. pop-up screen makes you stand out in the
c) You won't pass the course if you (don't / crowd.
won't) study.
d) If my mother goes to Paris, she (has MESSAGING OPTIONS
/ will have) a very nice time. Send and receive text, animation and
e) If I leave now, I (will arrive / arrive) in sound clip messages to and from your
São Paulo by 6:00 PM. friends.
4. Leia os textos a seguir, responda às SPEAKER PHONE

questões sobre eles: Get your friends in on the conversation
a) você tem um celular? Se sim , como é with the easy- to- use hands free
seu celular? speakerphone.
___________________________________
___________________________________ VIBE TONZ
60
Eqquipped with Vibe Tonz, the n330 makes ___________________________________
playing fames an extra-sensory experience. ___________________________________
Immerse yourself in action! ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
QUESTIONS g) Compare o celular n330 da Samsung
com o que você tem hoje? Pontue
c) Que tipo de texto lemos agora? Quem é similaridades e diferenças?
o público- alvo?
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
d) Você gostaria de ter um TicTalk? ___________________________________
Porque? Porque não? ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
e) Você concorda que os pais possam ___________________________________
controlar o celular das crianças? Leve em ___________________________________
consideração o ponto de vista das crianças
e dos pais; escreva ao menos duas frases h) Faça duas conditional sentences usando
em inglês usando as expressões em inglês as informações do texto como no exemplo:
para suas opiniões: Ex.: If I have a n330, I will use the speaker
___________________________________ phone.
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
f) O que podemos fazer com um n330?
Essas ferramentas seriam suficientes para
você? Por que? Por que não?
___________________________________
___________________________________
REFERÊNCIAS:
___________________________________ www.gizmosforgeeks.com
___________________________________ www.samsung.com
___________________________________ https://www.inglesnapontadalingua.com.br
https://www.liveworksheets.com/
___________________________________ - keep in mind: 9.o ano: língua estrangeira
___________________________________ moderna: inglês/Elizabeth Young Chin, Maria
Lucia Zaorob – São Paulo: Scipione: 2009.
61

9ano - Variadas Atividades

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9ano - Variadas Atividades

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

1. Bibliografia da obra resenhada, de acordo com as normas da ABNT;

As 5 características essenciais de uma resenha

Crase: tudo sobre a crase! Quando usar e dicas

Calma, nada mudou com a nova ortografia.

Não esqueça: A crase é usada antes de palavras femininas!

Antes de palavras femininas

Quando acompanham verbos que indicam destino (ir, voltar, vir)

Nas locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas

Antes dos Pronomes demonstrativos aquilo, aquela, aquele

 No verão, voltamos àquela praia.

Antes da locução "à moda de" quando ela estiver subentendida

 Veste roupas à (moda de) Luís XV.

Uso da crase na indicação das horas

Utiliza-se a crase antes de numeral cardinal que indicam as horas exatas:

 Termino meu trabalho às cinco horas da tarde.

 Ficamos na reunião desde as 12h.

Saiba mais em:

Quando não usar crase

Antes de palavras masculinas

 Jorge tem um carro a álcool.

Antes de verbos que não indiquem destino

 Estava disposto a salvar a menina.

Antes de pronomes pessoais do caso reto e do caso oblíquo

 Falamos a ela sobre o ocorrido

Antes dos pronomes demonstrativos isso, esse, este, esta, essa

 Era a isso que nos referíamos.

Crase facultativa, isto é, pode-se usar ou não.

Assinale a alternativa em que está correto o uso do acento indicativo de crase:

a) O autor se comparou à alguém que tem boa memória.

A alternativa em que o sinal de crase não procede é:

Assinale a alternativa com erro de crase:

a) nenhuma das alternativas está errada.

Assinale a opção incorreta com relação ao emprego do acento indicativo de crase:

a) O pesquisador deu maior atenção à cidade menos privilegiada.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, a frase a seguir.

I. A vista disso, devemos tomar sérias medidas.

Podemos deduzir que:

a) Apenas a sentença III não tem crase.

NOME DO (A) ALUNO (A): ________________________________________________________

Dizemos, então, que os segmentos AB, CE, EF e GH são proporcionais.

Também pela propriedade fundamental das proporções temos que 8 . 5 = 40 e 10 . 4 = 40

Mapa do continente europeu (Fonte: IBGE)

A Europa é um continente situado em três hemisférios distintos: o setentrional, o ocidental e o

O Rio Volga é o maior rio do continente europeu em extensão, com 3688 km .

CARACTERÍSTICAS POPULACIONAIS DA EUROPA

FLUXOS MIGRATÓRIOS PARA A EUROPA

1- A Europa é um dos seis continentes do planeta. Ela é considerada o berço da civilização

2- O território do continente europeu é considerado um prolongamento da Ásia, sendo

4- “O continente europeu possui características bastante heterogêneas quando analisado todo o

5- A __________________ é uma região separatista da Espanha. É considerada uma das regiões

6- A navegação oceânica ainda é o principal modo de transporte de carga no planeta Terra. No

( ) Mais importantes rio europeu, pois permite transporte de matérias-primas e produtos

( ) Atravessa Alemanha, Áustria, República Tcheca, Eslováquia, Hungria, Sérvia, Montenegro,

Maravilhosos, caprichem nas atividades!

Revolução Russa (1917)

10. No contexto da Revolução Russa (1917), os bolcheviques:

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ Nº ____________

Mudanças de Estados Físicos

Massa Corresponde à quantidade de matéria de um corpo.

Agora, responda com atenção:

NOME DO ALUNO:_________________________________ Nº