9B - 2º Bimestre - Bloco 2 - 14-06 A 08-07-2021

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO B 2º BIMESTRE – BLOCO 2 – 14/06/2021 A 08/07/2021
NOME DO ALUNO:___________________________________________________________________
Bauru, 14 de junho de 2021.
COMUNICADO AOS PAIS/RESPONSÁVEIS
Olá aluno(a)/ responsável.
Esperamos que vocês estejam bem e conseguindo realizar as atividades propostas. Elas estão sendo
feitas com muito carinho para vocês!
Diante da pandemia de Covid-19 que ainda perdura no Brasil, as atividades serão retomadas na
modalidade do ensino híbrido, uma metodologia que combina atividades presenciais e remotas. Assim, as
atividades oferecidas serão MENSAIS.
ATENÇÃO: Confira se todas as atividades estão em dia e identificadas com o nome do aluno e a
turma (em todas as disciplinas).
Confira as datas de postagem das Atividades:
Atividade de Acolhimento – 10/02/2021 a 26/02/2021
1º Bimestre – Bloco 1 – 01/03/2021 a 16/04/2021
1º Bimestre – AVALIAÇÃO – 07/06/2021 a 11/06/2021
OBS: As atividades deverão ser realizadas na folha (NÃO no caderno) e entregues organizadas
(as páginas estão numeradas) e COM NOME em todas as disciplinas.
Cronograma de DEVOLUÇÃO DAS ATIVIDADES (AVALIAÇÃO 1º BIMESTRE)

28/06/2021 - segunda-feira - das 10h00 as 15h00
29/06/2021 - terça-feira - das 10h00 as 15h00
30/06/2021 - quarta-feira - das 10h00 as 15h00
01/07/2021 - quinta-feira - das 10h00 as 15h00
02/07/2021 - sexta-feira - das 10h00 as 15h00
Atenciosamente
EMEF Santa Maria
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EMEF "SANTA MARIA"
9º ANO B Período
2º BIMESTRE – BLOCO 2 – 14/06/2021 a 08/07/2021
NOME DO ALUNO:_________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, querido (a) aluno (a)!Esperamos que você e sua família estejam bem. Neste período você vai estudar regência
verbal e nominal, vozes verbais e agente da passiva. Leia atentamente as explicações e os enunciados. Consulte o
dicionário sempre que precisar. Bons estudos! Receba um forte e carinhoso abraço de seus professores: Juliana,
Marisa e Luiz.
Regência verbal e nominal
Chama-se regência à relação estabelecida, na oração, entre um termo regente e um termo regido.
A regência pode ser classificada em regência verbal ou regência nominal, conforme a natureza do termo regente:
Na regência verbal o termo regente é um verbo;
Na regência nominal o termo regente é um nome.
O termo regente depende do termo regido. O sentido do termo regente permanece incompleto sem a presença do
termo regido.
Regência verbal:
Termo regente: verbo
Termos regidos: objeto direto e objeto indireto
Regência nominal:
Termo regente: nome
Termo regido: complemento nominal
Regência verbal
Na regência verbal, se o verbo regente for transitivo direto, terá como termo regido um objeto direto (não
preposicionado). Se o verbo regente for transitivo indireto, terá como termo regido um objeto indireto
(preposicionado).
Exemplos de regência verbal não preposicionada
Leu o livro.
Comeu a sobremesa.
Bebeu o refrigerante.
Ouviu a notícia.
Estudou a lição.
Fez o recheio.
Exemplos de regência verbal preposicionada
Procedeu à construção de um novo prédio.
Pagou ao funcionário.
Desobedeceu aos pais.
Apoiou-se na parede.
Apaixonou-se por seu primo.
Meditou sobre o assunto.
Quando a regência verbal é estabelecida através de uma preposição, as mais utilizadas são: a, de, com, em, para,
por, sobre.
agradar a;
obedecer a;
assistir a;
visar a;
lembrar-se de;
simpatizar com;
comparecer em;
convocar para;
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trocar por;
alertar sobre;
...
Regência nominal
Na regência nominal, o nome que atua como termo regente pode ser um substantivo, um adjetivo ou um advérbio.
Já o complemento nominal, que atua como termo regido, pode ser um substantivo, um pronome ou um numeral.
Exemplos de regência nominal
acessível a todos;
diferente de mim;
amoroso com ambos;
perito em criminologia;
mau para a saúde;
ansioso por férias.
A regência nominal é estabelecida através de uma preposição, sendo a, de, com, em, para, por as preposições mais
utilizadas:
inerente a;
idêntico a;
livre de;
seguro de;
descontente com;
interesse em;
pronto para;
respeito por;...
https://www.normaculta.com.br/regencia-verbal-e-nominal/
EXERCÍCIOS SOBRE REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
1) Suponha que a foto e o texto a seguir façam parte de um informativo turístico.
https://www.riodejaneirohotel.com.br/site/br/ponto-turistico/1037/Pontos%20Tur%C3%ADsticos/ilha-fiscal
Os interessados ____ conhecer a Ilha Fiscal devem se dirigir ao centro histórico da cidade, onde está o Espaço
Cultural da Marinha, ____ qual partem as embarcações que conduzem os turistas à Ilha para uma visita monitorada,
____ duração é de, aproximadamente, duas horas.
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Para que o texto esteja redigido em conformidade com a norma-padrão, as lacunas devem ser preenchidas,
respectivamente, por:
a) a … no … com a qual a
b) a … ao … cuja
c) com … do … onde
d) em … do … cuja
e) em … no … com a qual a
2) Identifique se as frases abaixo apresentam regência verbal ou regência nominal:
a) Ele sempre desobedece aos avós R)________________________________________________________
b) Ouvimos a história e ficamos estarrecidos.R)_________________________________________________
c) Você está duvidando de quê? R)___________________________________________________________
d) Moro longe dos meus pais.R)_____________________________________________________________
3) De acordo com a norma culta, o verbo destacado no trecho: “até mesmo para colocar em prática aquilo que
ACREDITAMOS”, aceita outra regência; portanto, também estaria correto:
a) de que acreditamos.
b) com que acreditamos.
c) a que acreditamos.
d) em que acreditamos.
e) pelo qual acreditamos
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-regencia-verbal-e-nominal-
Vozes verbais ou Vozes do verbo
As vozes verbais, ou vozes do verbo, são a forma como os verbos se apresentam na oração a fim de determinar se o
sujeito pratica ou recebe a ação. Elas podem ser de três tipos: ativa, passiva ou reflexiva.
Voz ativa Sujeito é o agente da ação. Exemplo: Vi a professora.
Voz passiva Sujeito sofre a ação. Exemplo: A professora foi vista.
Voz reflexiva Sujeito pratica e sofre a ação. Exemplo: Vi-me ao espelho.
Voz ativa
Na voz ativa o sujeito é agente, ou seja, pratica a ação.
Exemplos:
Bia tomou o café da manhã logo cedo.
Aspiramos a casa toda.
Já fiz o trabalho.
Voz passiva
Na voz passiva o sujeito é paciente e, assim, não pratica, mas recebe a ação.
Exemplos:
A vítima foi vista ontem à noite.
Aumentou-se a vigilância desde ontem.
A voz passiva pode ser analítica ou sintética.
Formação da voz passiva analítica
A voz passiva analítica é formada por:
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Sujeito paciente + verbo auxiliar (ser, estar, ficar, entre outros) + verbo principal da ação conjugado no particípio +
agente da passiva.
Exemplos:
O café da manhã foi tomado por Bia logo cedo.
A casa toda foi aspirada por nós.
O trabalho foi feito por mim.
Formação da voz passiva sintética
A voz passiva sintética, também chamada de voz passiva pronominal (devido ao uso do pronome se), é formada por:
Verbo conjugado na 3.ª pessoa (no singular ou no plural) + pronome apassivador "se" + sujeito paciente.
Exemplos:
Tomou-se o café da manhã logo cedo.
Aspirou-se a casa toda.
Já se fez o trabalho.
Voz reflexiva
Na voz reflexiva o sujeito é agente e paciente ao mesmo tempo, uma vez que ele pratica e recebe a ação.
Exemplos:
A velhinha sempre se penteia antes de sair.
Eu me cortei hoje quando estava cozinhando.
Formação da voz reflexiva
A voz reflexiva é formada por:
Verbo na voz ativa + pronome oblíquo (me, te, se, nos, vos), que serve de objeto direto ou, por vezes, de objeto
indireto, e representa a mesma pessoa que o sujeito.
Exemplos:
Atropelou-se em suas próprias palavras.
Machucou-se todo naquele jogo de futebol.
Olhei-me ao espelho.
Voz reflexiva recíproca
A voz reflexiva também pode ser recíproca. Isso acontece quando o verbo reflexivo indica reciprocidade, ou seja,
quando dois ou mais sujeitos praticam a ação, ao mesmo tempo que também são pacientes.
Exemplos:
Eu, meus irmãos e meus primos damo-nos bastante bem.
Aqui, os dias passam-se com muitas novidades.
Sofia e Lucas amam-se.
Vozes verbais e sua conversão
Geralmente, por uma questão de estilo, podemos passar a voz verbal ativa para a voz verbal passiva.
Ao fazer a transposição, o sujeito da voz ativa torna-se o agente da passiva e o objeto direto da voz ativa torna-se
o sujeito da voz passiva.
Exemplo na voz ativa: Aspiramos a casa toda.
Sujeito da ativa: Nós (oculto)
Verbo: Aspiramos (transitivo direto)
Objeto direto: a casa toda.
Exemplo na voz passiva: A casa toda foi aspirada por nós.
Sujeito: A casa toda
Verbo auxiliar: foi
Verbo principal: aspirada
Agente da passiva: por nós.
Observe que o verbo auxiliar "foi" está no mesmo tempo verbal que o verbo "aspiramos" estava na oração cuja voz é
ativa. O verbo "aspiramos" na oração cuja voz é passiva está no particípio.
Assim, a oração transposta para a voz passiva é formada da seguinte forma:
Sujeito + verbo auxiliar (ser, estar, ficar, entre outros) conjugado no mesmo tempo verbal que o verbo principal da
oração na voz ativa + verbo principal da ação conjugado no particípio + agente da passiva.
É importante lembrar que somente os verbos transitivos admitem transposição de voz. Isso porque uma vez que os
verbos intransitivos não necessitam de complemento, não têm objeto que seja transposto em sujeito.
https://www.todamateria.com.br/vozes-verbais/
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Exercícios de vozes verbais
1. Indique as vozes verbais das orações abaixo:
a) Até que enfim os vistos foram obtidos! R)___________________________________________________
b) Cortei-me quando fazia o jantar.R)_________________________________________________________
c) Diversos funcionários foram demitidos pela empresa.R)________________________________________
d) Invadiu a casa à procura do refém.R)_______________________________________________________
e) Eles nos venceram…R)__________________________________________________________________
f) O chefe não me chamou para a reunião.R)___________________________________________________
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-vozes-verbais
Agente da Passiva
Agente da Passiva é o termo que indica quem ou o que executa a ação de um verbo na voz passiva. Esse termo vem
sempre depois de preposição.
Compare as orações na voz ativa e passiva:
João comprou a vitamina.
A vitamina foi comprada por João.
Nas orações acima, o verbo comprar aparece na voz ativa (comprou) e na voz passiva (foi comprada). Na oração 2,
por João é o agente da passiva.
A voz passiva é formada por sujeito paciente + verbo auxiliar + verbo principal no particípio + agente da passiva:
Sujeito paciente: a vitamina
verbo auxiliar: foi
Verbo principal no particípio: comprada
Agente da passiva: por João
Há três tipos de vozes verbais: ativa, passiva e reflexiva. Exemplos:
Pintamos o apartamento. (voz ativa)
O apartamento foi pintado por nós. (voz passiva)
A criança pintou-se toda com canetinha. (voz reflexiva)
https://www.todamateria.com.br/agente-da-passiva/
Exercícios sobre o agente da passiva
1) Assinale a análise do termo destacado: "A terra era povoada de selvagens."
a) objeto direto
b) objeto indireto
c) agente da passiva
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d) complemento nominal
e) adjunto adverbial
2) Assinale as opções em que o termo em destaque tem a função de agente da passiva:
a) ( ) Ouvi a notícia pelo rádio.
b) ( ) Agradeço-lhe pelo livro.
c) ( ) O espaço foi alugado para a festa.
d) ( ) Tudo foi levado pela correnteza.
e) ( ) O livro foi lido pelo aluno.
3) Em relação à oração abaixo, julgue as alternativas em verdadeiras ou falsas:
Este garoto leu o livro muito bem.
a) ( ) na voz passiva, o sujeito seria “o livro”.
b) ( ) na voz ativa, “livro” é adjunto adnominal.
c) ( ) na voz passiva, o agente da passiva seria “este”.
d) ( ) na voz passiva, o agente da passiva seria “este garoto”.
e) ( ) Na voz ativa, o sujeito é “este garoto” e o objeto direto é “o livro”.
4) Assinale o item que não apresenta agente da passiva:
a) ( ) Todos os vizinhos foram acordados pelo barulho.
b) ( ) Os alunos foram auxiliados pela professora.
c) ( ) A enxurrada descia pela avenida com violência.
d) ( ) A casa está cercada pelos policiais.
e) ( ) A sala foi limpa pela diarista.
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-agente-passiva.htm
EXERCÍCIOS DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
O problema ecológico
Se uma nave extraterrestre invadisse o espaço aéreo da Terra, com certeza seus tripulantes diriam que neste planeta
não habita uma civilização inteligente, tamanho é o grau de destruição dos recursos naturais. Essas são palavras de
um renomado cientista americano. Apesar dos avanços obtidos, a humanidade ainda não descobriu os valores
fundamentais da existência. O que chamamos orgulhosamente de civilização nada mais é do que uma agressão às
coisas naturais. A grosso modo, a tal civilização significa a devastação das florestas, a poluição dos rios, o
envenenamento das terras e a deterioração da qualidade do ar. O que chamamos de progresso não passa de uma
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degradação deliberada e sistemática que o homem vem promovendo há muito tempo, uma autêntica guerra contra a
natureza.
Afrânio Primo. Jornal Madhva (adaptado).
1) Segundo o Texto, o cientista americano está preocupado com:
(A) a vida neste planeta.

(B) a qualidade do espaço aéreo.
(C) o que pensam os extraterrestres.
(D) o seu prestígio no mundo.
(E) os seres de outro planeta.
2) Para o autor, a humanidade:
(A) demonstra ser muito inteligente.

(B) ouve as palavras do cientista.
(C) age contra sua própria existência.
(D) preserva os recursos naturais.
(E) valoriza a existência sadia.
3) Da maneira como o assunto é tratado no Texto, é correto afirmar que o meio ambiente está degradado porque:
(A) a destruição é inevitável.

(B) a civilização o está destruindo.
(C) a humanidade preserva sua existência.
(D) as guerras são o principal agente da destruição.
(E) os recursos para mantê-lo não são suficientes.
4) A afirmação: “Essas são palavras de um renomado cientista americano.” (l. 4 – 5) quer dizer que o cientista é:
(A) inimigo.
(B) velho.
(C) estranho.
(D) famoso.
(E) desconhecido.
5) Se o homem cuidar da natureza _______ mais saúde. A forma verbal que completa corretamente a lacuna é:
(A) teve.
(B) tivera.
(C) têm.
(D) tinha.
(E) terá.
https://portuguesemfoco.com/exercicios-de-interpretacao-de-textos
8
EMEF “SANTA MARIA”
Período
9º ANO B 2º BIMESTRE – BLOCO 2 – 14/06/2021 A 08/07/2021
NOME DO (A) ALUNO (A): ________________________________________________________
MATEMÁTICA
9
Exercícios
(Faça todos os cálculos necessários abaixo, no verso ou em folha separada)
1. 2.
3.
10
Exercícios
4. 5.
11
12
Exercícios
6. 7.
8. 9.
10. 11.
13
Exercícios
12.
14
Exercícios
13.
14.
15
Exercícios
15. 16.
16
17
Exercícios
17.
18.
Fontes:
CASTRUCCI, B., JÚNIOR, J. R. G. A Conquista da Matemática, 8º ano, 4 ed. São Paulo: FTD, 2018.
SILVEIRA, Ê. Matemática: Compreensão e prática, 9º ano. 5 ed. São Paulo: Moderna, 2018.
18
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO
EMEF "SANTA MARIA"
Período
9º ANO B 2º BIMESTRE – BLOCO 02 – 14/06 a 08/07/2021 - Profª Tânia
NOME DO ALUNO:
GEOGRAFIA
Enunciado:
• Estudaremos a Europa, abordando os aspectos econômicos: indústria e agropecuária e União Europeia e os
aspectos políticos: imperialismo e geopolítica na formação da história europeia, assim como, territórios e
fronteiras em movimento – cenário geopolítico atual.
• Leia o texto, após assista os vídeos sugeridos abaixo e em seguida responda a atividade.
• Links sugeridos:
✓ https://www.youtube.com/watch?v=3YRs54ELhp4
✓ https://www.youtube.com/watch?v=QPbnTFyckpI
✓ https://www.youtube.com/watch?v=Y4HKxYawyPw
✓ https://www.youtube.com/watch?v=qgvDuOuSLaY
A Economia da Europa Ocidental

O comércio externo sempre representou um aspecto importante dos países da Europa Ocidental. Com a
criação da União Europeia, a participação deles nas exportações mundiais aumentou consideravelmente. As
trocas comerciais no interior do próprio bloco representam 64% do comércio externo dos países europeus.
No continente há uma grande diferença entre as políticas agrícolas e industriais. A agricultura conta com
uma sólida política comunitária, chamada PAC (Política Agrícola Comum), que se estende por todos os países
da UE, marcada por um grande protecionismo comercial (subsídios são constantes). A indústria é orientada
pelo Liberalismo econômico, sem uma efetiva orientação política comum.
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A Atividade Industrial na Europa
Na Europa, principalmente na parte ocidental, existe um grande desenvolvimento industrial, 17% das
indústrias do planeta concentram-se nessa porção terrestre.
A prosperidade das atividades industriais europeias teve como impulso a Primeira Revolução Industrial,
iniciada nas últimas décadas do século XVIII. A partir desse período, as unidades fabris começaram a ganhar
força e se expandir, promovendo assim, significativas transformações econômicas na Europa.
Os grandes investimentos nas redes de transporte foram extremamente importantes para que a Europa
ocidental se tornasse uma das áreas mais industrializadas e desenvolvidas do mundo. Tanto as modernas e
complexas rodovias como as ferrovias, as hidrovias e os aeroportos implantados no território promoveram
a integração entre os países europeus e também como o restante do mundo, dinamizando as transações
comerciais europeias.
Atualmente, vários países da Europa ocidental contam com sofisticado e amplo parque industrial,
composto de indústrias de base, bens de consumo duráveis e não duráveis e de tecnologia de ponta. A
Europa ocidental participa da atual DIT I(Divisão Internacional do Trabalho), como compradora de produtos
primários, além de ser uma das principais regiões mundiais fornecedoras de produtos industrializados de
alta tecnologia.
Grande parte das indústrias europeias estão concentradas em regiões específicas, que abrangem as
principais potências como Alemanha, França, Holanda e Itália. Nelas estão localizadas as maiores bacias
carboníferas, isto é, próxima às fontes de energia. Portugal, Espanha e Grécia, possuem menor valor
expressivo de indústrias.
O Espaço Agropecuário europeu

A agricultura na União Europeia caracteriza-se pelo pequeno tamanho médio das propriedades, menor
do que na maior parte dos outros continentes. Essa questão está muito relacionada com o processo histórico
que constituiu a agricultura da Europa, atualmente marcada pelo predomínio das posses familiares e pela
alta valorização das terras, o que ocorre em virtude das elevadas densidades demográficas.
Há também uma especialização das produções, que se alteram conforme os tipos climáticos. Tal fator,
somado aos constantes subsídios fornecidos pelos governos aos agricultores, contribui para a menor
concorrência entre os produtores. A diversidade espacial produtiva, no entanto, varia conforme as condições
geomorfológicas e atmosféricas de cada localidade.
Um dos elementos mais marcantes da agricultura da Europa é a PAC (Política Agrícola Comum), um
conjunto de medidas criado em 1962 com o intuito de manter o abastecimento de produtos alimentícios,
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conter ou controlar o êxodo rural e o consequente crescimento das cidades, além de difundir medidas de
controle dos recursos naturais e a preservação do meio ambiente.
Além desses objetivos, a PAC também buscou garantir à Europa a autossuficiência na produção de
alimentos, diminuindo a dependência do continente em relação às importações a fim de garantir uma maior
estabilidade no mercado interno. No entanto, em razão dos excedentes e acúmulos de estoques, com a
consequente queda dos preços e diminuição do lucro dos agricultores, o programa passou por sucessivas
revisões em seus tratados.
Outro mérito da PAC, além de ampliar a produção de alimentos, foi o de garantir o seu livre escoamento
por todos os membros da União Europeia sem promover a concorrência feroz entre os produtores dos
diferentes países. Isso foi conseguido através da política de fixação de preços, colocados sempre em um
patamar menor àqueles advindos de países não membros desse bloco econômico.
Outro importante fator do setor agropecuário é a grande quantidade de subsídios oferecidos aos
agricultores, na tentativa de tornar a agricultura europeia mais competitiva e manter a Europa
autossuficiente em alguns produtos agrícolas. A agropecuária sofreu um intenso processo de mecanização,
aumentando a capacidade produtiva. Os principais produtos são o trigo, na França e Ucrânia, a cevada, no
limite com os bosques setentrionais, e o centeio, em alternância com a batata, em solos arenosos. Na área
do mediterrâneo encontramos o cultivo de oliveiras e videiras, azeite e vinho, respectivamente, além do
cultivo de frutas e legumes. A pecuária é praticada empregando alta tecnologia, principalmente nos países
nórdicos e baixos, com rebanhos bovinos para consumo da carne e derivados do leite, e suínos. A pesca tem
alguma importância nos países da Escandinávia, Portugal e Espanha. As espécies mais comuns são o
bacalhau, atum e sardinha. O petróleo é o produto mais importante para o extrativismo, sendo encontrado
no mar do Norte e na Rússia.
União Europeia
A União Europeia, atualmente composta por 28 países, é uma das principais forças políticas e
econômicas do período após a Guerra Fria.
A União Europeia é o maior bloco econômico do mundo, conhecido pela livre circulação de bens, pessoas
e mercadorias e pela adoção de uma moeda única: o euro. A origem data, oficialmente, o dia 07 de fevereiro
de 1992, mas sua criação esteve intimamente ligada a processos anteriores de criação de um grande bloco
econômico europeu.
1º Estágio: Benelux
O Benelux foi um bloco criado ainda durante a Segunda Guerra Mundial e recebeu esse nome por conta
das iniciais dos países integrantes: Bélgica (Be), Holanda (Ne), do Inglês “Netherland”, e Luxemburgo (Lux).
O objetivo desse bloco era integrar esses três países em um mercado comum e único, com a redução das
tarifas aduaneiras. Apesar da existência da atual União Europeia, o Benelux ainda existe com o nome de
“União Benelux”.
2º Estágio: CECA (Comunidade Europeia do Carvão e do Aço)

Muitos autores, economistas e cientistas políticos não consideram o Benelux como a origem da UE, mas
sim a CECA. Criada em 1952, ela era composta pelos países do Benelux juntamente à França, Itália e
Alemanha Ocidental. Por conta disso, também era chamada de Europa dos Seis.
A criação da CECA esteve diretamente ligada ao Plano Schuman, que foi um planejamento econômico do
governo francês para integrar a produção siderúrgica dos seis países em questão. O objetivo maior era
21
estabelecer um acordo com a Alemanha Ocidental para que ambas compartilhassem a produção de carvão
mineral e minério de ferro na região da Alsácia-Lorena (França) e de Sarre (Alemanha). Tais regiões
encontram-se na fronteira dos dois países e foram historicamente envolvidas por disputas territoriais entre
as duas nações.
Diante disso, a CECA se caracterizou por uma integração do mercado siderúrgico, objetivando uma maior
integração industrial envolvendo os seis países.
3º Estágio: Mercado Comum Europeu (MCE) ou Comunidade Econômica Europeia (CEE).

Com a fragmentação da Europa em vários Estados, os países-membros da CECA reconheciam que era
necessário ampliar o mercado consumidor interno e acelerar o desenvolvimento de sua produção industrial.
Em vista disso, foi criado em 1957, com o Tratado de Roma, o Mercado Comum Europeu, que também é
chamado de Comunidade Econômica Europeia.
Além dos países da antiga CECA, integravam o bloco econômico os seguintes países: Inglaterra, Irlanda e
Dinamarca, a partir de 1973; Grécia, a partir de 1981; Espanha e Portugal, a partir de 1986. Era a Europa dos
12.
A CEE era caracterizada pela proposta do estabelecimento de uma livre circulação de mercadorias,
serviços e capitais. Além disso, foi pela primeira vez colocada em um bloco econômico a possibilidade de
permissão à livre movimentação de pessoas entre os países-membros.
Com o final da Guerra Fria, em 1989, a Alemanha Oriental também foi incorporada ao MCE.
4º estágio: O Tratado de Maastricht

Somente após a criação da União Europeia, em 1991, com o Tratado de Maastricht, que todos os objetivos
do Mercado Comum Europeu puderam ser alcançados, com o estabelecimento da livre circulação de
pessoas, mercadorias, bens e serviços entre os países-membros.
Em 1995, mais três países integraram a UE: Suécia, Finlândia e Áustria. Tratava-se, a partir de então,
da Europa dos 15.
Em 2004, integraram o bloco as ilhas de Malta e Chipre. Além disso, alguns países do antigo bloco
socialista soviético também ingressaram na UE (Polônia, Hungria, República Tcheca, Eslováquia, Eslovênia e
Bulgária) e três antigos países da União Soviética (Estônia, Letônia e Lituânia). Em 2007, Bulgária e Romênia
também aderiram ao bloco, que passou a ser a Europa dos 27.
Mapa com os países que atualmente compõem a Europa dos 27

No dia 1 de julho de 2013, a Croácia também foi integrada à União Europeia, tornando-se a Europa dos
28. O país da Península Balcânica, que antes fazia parte da extinta Iugoslávia, havia um pedido de integração
em tramitação desde o ano de 2003, completando, portanto, dez anos de negociações antes de sua total
adesão. Espera-se que em breve os croatas adotem o euro como a sua única moeda.
22
A criação do euro
O euro foi criado durante o Tratado de Maastricht, em 1991. Entretanto, seu uso inicial era somente para
trocas cambiais entre os países da UE, pois os governos dos países, bem como a população europeia como
um todo, preferiam a manutenção de suas moedas nacionais. A partir de 2002 que o Euro foi colocado em
circulação, porém, alguns países, como Dinamarca e Inglaterra, preferiram manter suas moedas nacionais,
outros foram adotando o euro de forma gradativa.
O euro demonstrou um rápido crescimento e passou a ser um grande rival do dólar, que, no entanto,
continua a ser a principal moeda utilizada em políticas financeiras internacionais.
A questão turca
A Turquia, desde o final da década de 1990, encontra-se na fila de espera para uma possível aprovação
de sua entrada no bloco europeu. Entretanto, existem alguns fatores que dificultam a sua adesão.
Primeiramente, existe um grande risco geopolítico, uma vez que parte do território turco compõe o
Oriente Médio. Por conta dos atentados frequentemente praticados na região, por conta da grande
instabilidade política, existe um temor dos países europeus, que veem na Turquia uma possível porta de
entrada para grupos terroristas na Europa.
Em segundo lugar, há também as diferenças culturais e religiosas, as quais poderiam desencadear grandes
movimentos de xenofobia e intolerância religiosa no continente europeu, uma vez que a maior parte da
população turca é islâmica.
Em relação a esse último fato, o ex-ministro turco Abdullah Gul declarou que a Europa deveria provar que
não era apenas um “clube cristão”. Além disso, a Turquia argumenta que, mesmo com a população
predominantemente islâmica, possui um estado inteiramente laico.
A perspectiva é que as negociações prossigam até 2015. Outros países que aguardam aprovação são
Ucrânia e Macedônia.
Bandeira da União Europeia
O Socialismo na Europa Oriental

O continente europeu é composto por países de economia bem diferentes entre si. Alguns deles,
sobretudo aqueles da Europa Ocidental, tem importantes relações comerciais internacionais e forte
desenvolvimento industrial, conforme já estudamos. No entanto, grande parte dos países da Europa Oriental
possui economia pouco expressiva, com forte peso agrário e desenvolvimento industrial baixo, se comparada
a dos países da Europa Ocidental.
Esse desenvolvimento desigual pode ser observado nas diferenças de nível tecnológico, produção
industrial e pela renda per capita de suas populações, entre outros indicadores.
No mapa abaixo, que mostra o PIB per capita de países europeus, podemos observar claramente a
diferença entre a renda da Europa Ocidental e Oriental.
Entre as razões que levaram à essa desigualdade na região podemos destacar as raízes históricas que
envolvem o passado socialista de parte dos países do leste europeu.
23
Expansão e Queda do Socialismo no Leste Europeu Um pouco da história
A Revolução Russa de 1917 foi um levante popular ocorrido na Rússia contra o governo do czar Nicolau II
em plena Primeira Guerra Mundial. Os revolucionários aboliram a monarquia e implantaram um regime de
governo baseado em ideias socialistas.
Formação da União Soviética- Socialismo no Leste Europeu

Terminada a Segunda Guerra Mundial, os países vencedores (Estados Unidos), Inglaterra, França e União
Soviética) estabeleceram tratados políticos que dividiram o continente europeu em dois lados, um sob o
comando dos capitalistas, outro sob o comando socialista, situação que resultou no início da Guerra Fria.
Essa divisão territorial trouxe significativas mudanças políticas e econômicas à Europa e ao mundo. Os
soviéticos, além de implantar o socialismo nos países situados entre a União Soviética e a Alemanha,
conseguiram recuperar territórios que haviam perdido em troca de sua retirada dos confrontos na Primeira
Guerra Mundial.
A partir de 1940, os países do Leste Europeu, tornaram-se, um a um, socialistas. Nesses países, com
exceção da Iugoslávia e Albânia, o socialismo não foi resultado de uma escolha do povo e seus governantes,
como na União Soviética, mas sim, uma imposição política. Em meados da década de 1950, Hungria, Polônia,
Tchecoslováquia, Bulgária, Romênia, Iugoslávia e Albânia, além de parte da Alemanha, constituíam países de
regime socialista liderados pela União Soviética (URSS).
Embora o regime socialista tenha comandado autoritariamente a vida dos cidadãos, essa população
obteve melhorias significativas em seu padrão de vida: o desemprego e o analfabetismo foram praticamente
extintos, e o acesso à saúde pública e à educação de qualidade foram universalizados.
No entanto, faltava para os países socialistas a diversificação industrial e de mercadorias, pois a ênfase
excessiva no desenvolvimento das indústrias de base, principalmente a bélico-militar, acabou deixando em
24
segundo plano outros investimentos, como indústrias de bens de consumo e tecnologia. O resultado foi uma
contradição, pois a URSS conseguia se destacar em produtos sofisticados, principalmente aqueles com
finalidade bélica em detrimento a produção de itens básicos de consumo como eletrodomésticos, roupas e
alimentação. A agricultura apresentava baixa produtividade, com isso, o governo foi obrigado a dar subsídios
e importar alimentos.
Além disso, a União Soviética gastava nas áreas militares, a fim de garantir seu poder frente ao seu
principal rival, os Estados Unidos.
Na segunda metade da década de 1980, iniciaram-se, em vários países socialistas, as declarações de
abertura política e econômica, culminando, por fim, no declínio do sistema socialista e na desintegração da
própria União Soviética, abriram-se as portas a democratização do leste europeu e a economia de mercado,
ou seja, o capitalismo.
A queda do sistema socialista provocou a desintegração da União Soviética em 15 países, os quais, com
exceção de Estônia, Letônia e Lituânia, formaram a CEI (Comunidade dos Estados Independentes), tendo a
Rússia como principal líder político, econômico e militar.
Desintegração da União Soviética- Fim da Guerra Fria-1990
Na década de 2000, os países do leste europeu passaram por uma fase de intensos problemas
econômicos. Alguns deles tiveram suas economias fortemente abaladas e outros estavam em processo de
recuperação. Embora, na atualidade, contem com maior participação política, os cidadãos do leste europeu
25
vêm convivendo com uma acentuada disparidade de renda e muitos problemas sociais, como desemprego
e enfraquecimento das instituições públicas. Por esses motivos, a recente inserção de ex-repúblicas
socialistas da Europa Oriental na União Europeia tem gerado grandes expectativas, tanto para os novos
ingressantes, quanto para os antigos membros desse bloco.
Um aspecto positivo do ingresso desses países na União Europeia é a Letônia, ex-socialista, que em 1990
apresentava um PIB de 7 bilhões de dólares aproximadamente. Em 2016, após ingressar na União Europeia,
apresentou um PIB aproximado de 28 bilhões.
CEI (Comunidade dos Estados Independentes)
O fim da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), em 1991, proporcionou a independência de
várias nações que a integravam. Porém, o vínculo estabelecido entre esses países gerou entre eles uma
grande dependência nas relações políticas, militares e econômicas.
Nesse sentido, no dia 8 de dezembro de 1991, foi criada a Comunidade dos Estados Independentes (CEI),
cujo principal objetivo era estabelecer um sistema econômico e de defesa entre as nações da extinta URSS.
Os primeiros integrantes do bloco foram: a Rússia, a Bielorrússia e a Ucrânia. Posteriormente se integraram
ao bloco, os seguintes países: Armênia, Azerbaijão, Cazaquistão, Moldávia, Quirquistão, Tadjiquistão,
Uzbequistão, além do Turcomenistão, que atualmente é um membro associado à CEI. A Geórgia desligou-se
do grupo em 2009, e os três países bálticos (Lituânia, Estônia e Letônia) são os únicos países que compunham
a União Soviética que nunca fizeram parte da CEI.
A população da CEI é de aproximadamente 274 milhões de habitantes, sendo a Rússia, o país mais
populoso – 140,8 milhões de habitantes. Em 2009, o Produto Interno Bruto (PIB) do bloco foi de 587,8 bilhões
de dólares.
A autonomia de cada nação é respeitada, não havendo, portanto, interferência de outros países nas
questões políticas internas. Qualquer país pode abandonar a Comunidade dos Estados Independentes após
ter anunciado essa intenção, desde que a mesma seja com um ano de antecedência.
Minsk, capital da Bielorrússia, é a cidade onde se localiza a sede da Comunidade dos Estados
Independentes. A estrutura administrativa do bloco é composta por dois conselhos, sendo um formado por
chefes de Estado e o outro por chefes de Governo, cujos encontros ocorrem a cada três meses.
A Federação Russa é a nação com maior destaque no bloco, pois apresenta grande importância no cenário
econômico e geopolítico global. As nações, de um modo geral, estão estabelecendo relações econômicas
com países fora do bloco, reduzindo os laços com os países integrantes da CEI.
FONTE:
Livro didático- Vontade de Saber; Torrezani N eiva; Edit Quinteto; 1ªedição; São Paulo-2018.
Livro didático – Vontade de Saber; Torrezani Neiva; Editora Quinteto; 1ª edição; São Paulo; 2018.
https://brasilescola.uol.com.br/geografianiao-europeia.htm
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ATIVIDADES:
1- A Primeira Revolução Industrial foi iniciada na ___________________, em meados do século XVIII, e
provocou profundas transformações na sociedade europeia da época. O pioneirismo desse país enquanto
percursor dessa revolução resultou no seu protagonismo econômico em nível mundial até o início do
século XX. Qual o nome do país que completa corretamente a lacuna?
A) Alemanha
B) Inglaterra
C) Irlanda
D) Rússia
2- A União Europeia é o principal bloco econômico da atualidade. É caracterizada pela elevada integração
econômica e política dos países-membros, assim como pela adoção de uma moeda única — o euro — e
pela livre circulação de bens, serviços e pessoas. Qual o nome do acordo que, assinado em 1991, deu
origem à União Europeia?
A) Acordo de Paris
B) Plano Marshall
C) Pacto de Varsóvia
D) Tratado de Maastricht
3- Assinale abaixo qual país compõe a União Europeia e não adota o Euro como moeda oficial.
A) Inglaterra
B) França
C) Alemanha
D) Grécia
4- Assinale qual alternativa abaixo NÃO representa as características da União Europeia.

A) livre circulação de pessoas, bens e mercadorias.
B) impõe vários requisitos para a adesão de novos membros
C) tem o Euro como moeda oficial, porém não adotado por todos os países-membros.
D) é um Estado unificado e soberano sobre todo o território europeu.
5- Sobre a origem da União Europeia, assinale a alternativa incorreta.

A) O primeiro nome do bloco econômico que, mais tarde, viria a se chamar União Europeia foi o Benelux,
resultado da união entre Bélgica, Holanda e Luxemburgo.
B) O Tratado de Maastricht, assinado em 1991, foi responsável pela criação da União Europeia, em
substituição ao Mercado Comum Europeu.
C) O Mercado Comum Europeu foi criado pelo Tratado de Londres, em 1980, para substituir a CEE
(Comunidade dos Estados Europeus).
D) A CECA (Comunidade Econômica do Carvão e do Aço) surgiu após o sucesso da criação do Benelux e
tinha o objetivo de estabelecer um mercado comum no campo da siderurgia entre os seus seis países
membros.
6- Embora muitos especialistas recomendem o uso da agropecuária intensiva, em razão de seus benefícios,
a utilização do modelo extensivo ainda é muito comum em todo o país e também em várias partes do
mundo, principalmente em áreas com menor oferta tecnológica. Uma das vantagens que justifica o
emprego da agropecuária extensiva é:
A) o menor uso de fertilizantes e agrotóxicos
B) a possibilidade de produção de transgênicos
C) a redução do preço dos produtos agrícolas
D) o diminuto índice de desflorestamento
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7- A PAC (Política Agrícola Comum) foi um conjunto de medidas adotado para ampliar o mercado agrícola e
privilegiar a produção interna em detrimento das exportações, tornando-se uma das políticas
protecionistas mais conhecidas na economia agrícola. Essa postura foi adotada:
A) nos Estados Unidos.
B) nos países do Mercosul.
C) nos países da União Europeia.
D) nos países do NAFTA.
8- A Europa é um dos seis continentes do planeta. Ela é considerada o berço da civilização ocidental e, ainda,
detém um grande poderio político e econômico. Qual dos países abaixo NÃO está localizado na Europa?
A) Alemanha
B) Estados Unidos
C) Itália
D) Países Baixos
9- "Sistema socioeconômico baseado numa economia planificada em que, teoricamente, não há classes
sociais, pois as empresas em geral foram nacionalizadas ou estatizadas." Ele se refere ao:
A) socialismo
B) capitalismo comercial
C) capitalismo financeiro
D) feudalismo
Maravilhosos, caprichem nas atividades!

Logo estaremos todos juntos!
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EMEF "SANTA MARIA"
Período 14/6 a 8/7/2021

9º ANOB 2º BIMESTRE – BLOCO 2
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA:
História professora Jesuína

FACSMO E NAZISMO
Fascismo deriva de fascisti que significa conjunto de paus. Comunismo, fascismo e nazismo são filosofias coletivistas. O fascismo é
um “regime autoritário com concentração total de poder no chefe de Estado, constante exaltação da coletividade nacional,
paulatina aniquilação de opositores, controle dos meios de comunicação de massas, imaginário belicista e, não raro,
expansionista” (Idelber Avelar, ensaísta e professor de literatura na Universidade Tulane, em Nova Orleans) Surgiu na Itália, após
a Primeira Guerra Mundial e depois se espalhou pelo resto da Europa
O fascismo, por ter caráter nacionalista, se adapta à cultura de um país e adota um nome diferente para cada nação. Então, para
você não se confundir quando for fazer os exercícios sobre fascismo, veja as principais características do fascismo em geral.
Totalitarismo – Todo e qualquer processo ou evento, seja qual fosse a sua natureza (social, econômico, cultural, etc…) era
controlado única e exclusivamente pelo Estado.
Autoritarismo – O líder do partido, e consequentemente líder do Estado, era autoridade absoluta, porque sabia exatamente o
que devia ser feito em prol do bem maior.
Nacionalismo – A pátria é suprema e deve ser protegida, exaltada e vitoriosa sempre. Custe o que custar.
Antiliberalismo – O fascismo mantinha a propriedade privada e incentivo à iniciativas privadas apenas de forma aparente, pois
havia intervenção estatal, nacionalização de empresas, protecionismo e vertentes fascistas dentro das próprias empresas.
Sob o fascismo, a sociedade como a conhecemos é deixada intacta, embora tudo seja supervisionado por um poderoso
aparato estatal.
Expansionismo – Uma nação precisa de espaço para se desenvolver, e como a nação fascista se vê superior às demais ela não vê
problemas em “reivindicar” os territórios necessários para o seu crescimento.
Militarismo – Para possibilitar o expansionismo é essencial um exército poderoso.
Anticomunismo – As ideias de igualdade absoluta, fim da propriedade e luta de classes não cabiam dentro de regimes fascistas.
Contudo, tratava-se de uma variação da esquerda socialista, que não dividia pessoas em classes mas sim em nações. A
forma política de operar com o Estado grande é a mesma.
Corporativismo – Quem deve decidir os governantes não é cada indivíduo, mas sim a corporação como um conjunto. Os
fascistas achavam que uma sociedade estável é uma em que as classes apoiam umas às outras.
Hierarquia – Os mais fortes são únicos capazes de guiar um povo para a prosperidade, por isso, devem governar.
http://cantinhomaissaber.blogspot.com/
01. A primeira metade do século XX foi marcada por conflitos e processos que a inscreveram como um dos mais
violentos períodos da história humana.
Entre os principais fatores que estiveram na origem dos conflitos ocorridos durante a primeira metade do século XX
estão
a) a crise do colonialismo, a ascensão do nacionalismo e do totalitarismo.
b) o enfraquecimento do império britânico, a Grande Depressão e a corrida nuclear.
c) o declínio britânico, o fracasso da Liga das Nações e a Revolução Cubana.
d) a corrida armamentista, o terceiro-mundismo e o expansionismo soviético.
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02. Sobre as características da propaganda nazista, assinale a alternativa correta.
a) A ascensão de Hitler se deu pela natureza científica de suas afirmações, sendo a propaganda e o terror utilizados
apenas quando se tratava da oposição política.
b) A propaganda utiliza fundamentos dissociados da cultura e das disposições sociais da população, por esta razão usa
de insinuações indiretas, veladas.
d) A ameaça, a efetiva violência, o uso político da ciência e a propaganda alinhada aos princípios culturais de um povo
nunca foram usados como estratégia de doutrinação das massas.
03. O fascismo brasileiro, criado em 1932, foi um movimento social de extrema direita. Assinale a alternativa que indica
a denominação que lhe foi dada no Brasil:
a) Nazismo.
b) Integralismo.
c) Populismo.
d) Autoritarismo.
04. O Nazismo e o Fascismo surgiram:

a) do desenvolvimento de partidos nacionalistas, com pregações em favor de um Executivo forte, totalitário, com o
objetivo de solucionar crises generalizadas diante da desorganização, após a Primeira Guerra Mundial.
b) da esperança de conseguir estabilidade na união das "doutrinas liberais" de tendências individualistas.
c) com a instituição do parlamentarismo da Itália e na Alemanha, agregando partidos populares.
d) com o enfraquecimento da alta burguesia e o apoio do governo às camadas lideradas pelos sindicatos e socialistas.
e) do coletivismo pregado pelos marxistas
05. (Fuvest) Em seu famoso painel "Guernica", Picasso registrou a trágica destruição dessa cidade basca por:
a) ataque de tropas nazistas durante a Segunda Guerra Mundial.
b) republicanos espanhóis apoiados pela União Soviética durante a Guerra Civil.
c) bombardeio da aviação alemã em apoio ao General Franco contra os republicanos
d) tropas do governo espanhol para sufocar a revolta dos separatistas bascos.
06. "Mas, um socialismo, liberado do elemento democrático e cosmopolita, cai como uma luva para o nacionalismo".
Esta frase de Charles Maurras, dirigente da "Action Française", permite aproximar o seu pensamento da ideologia:
a) fascista.
b) liberal.
c) socialista.
d) comunista.
07. Em relação ao período compreendido entre as duas guerras mundiais (de 1919 a 39), caracterizado pela crise do
Estado e da sociedade liberal, assinale a afirmativa correta:
a) O nazismo consolidou uma política interna de miscigenação racial e social visando a preparar a Alemanha para a
expansão territorial.
b) O fascismo encontrou dificuldades sucessivas para implantar o corporativismo, pois sofreu uma violenta oposição dos
setores conservadores da burguesia e da classe média italiana.
C) Nazismo e fascismo são doutrinas baseadas no nacionalismo e no totalitarismo, cuja política intervencionista buscava
a estabilidade do Estado
d) A expansão da doutrina comunista na Europa, com a consolidação da Revolução Russa, favoreceu a Aliança com os
comunistas italianos e alemães, cujo apoio propiciou a ascensão nazifascista.
08. "Na guerra eterna a humanidade se torna grande - na paz eterna, a humanidade se arruinaria." Este discurso, pelas
idéias que defende, só pode ter sido proferido por:
a) o atual Rei da Espanha
b) Hitler
c) O Primeiro Ministro atual de Portugal
d) Getúlio Vargas
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09. Entre as duas Grandes Guerras Mundiais (1918- 1939) ocorreram alguns eventos históricos relevantes merecendo
destaques a
a) ascensão da República de Weimar, a eclosão da Guerra da Coréia e a proclamação da República no Egito.
b) quebra da Bolsa de Nova York, a proclamação da República Popular da China e a criação do Estado de Israel.
c) deflagração da guerra entre Grécia e Turquia, a eleição de presidentes socialistas na França e em Portugal e a
constituição do Pacto de Varsóvia.
d) ascensão do Nazismo alemão, o início da Nova Política Econômica na Rússia e a deflagração da Guerra Civil na
Espanha.
10. Considere os seguintes itens:

I. nacionalismo e unitarismo;
II. controle estatal da imprensa, educação, teatro, cinema, rádio e muitos setores da produção e do comércio;
III. economia dirigida, visando às indústrias de guerra e fim do desemprego;
IV. militarismo e "espaço vital".
I, II, III, IV identificam características do Estado:
a) nazista.
b) liberal.
c) absolutista.
d) democrático. .
11. "Guernica", a obra-prima de Pablo Picasso, é uma representação das atrocidades fascistas cometidas na
a) Primeira Grande Guerra.
b) Guerra Civil Espanhola.
c) Revolta dos Boxers.
d) Guerra Franco-Prussiana..
12. "A ascensão da direita radical após a Primeira Guerra Mundial foi sem dúvida uma resposta ao perigo, na verdade à
realidade, da revolução social e do poder operário em geral, e à Revolução de Outubro e ao leninismo em particular."
(Eric Hobsbawm - ERA DOS EXTREMOS).
Identifique a "direita radical" que ascendia no período Entre-guerras, opondo-se à expansão dos movimentos
revolucionários:
a) Bolchevista.
b) Liberal.
c) Menchevista.
d) Nazi-fascista.
13. Quais dos fatores a seguir contribuíram para a ascensão do fascismo na Itália, durante a década de 1920?
a) antinacionalismo e ascensão do proletariado
b) crescimento econômico e fortalecimento do poder real
c) ascensão do campesinato e expansão colonial
d) nacionalismo e crise econômica .
14. Ao tipo de Estado criado por Mussolini, cuja organização estava fundamentada no sistema de sindicatos patronais e
de trabalhadores, deu-se o nome de
a) democrático.
b) republicano.
c) oligárquico.
d) corporativo.
15. A ascensão de Hitler ao poder, no início dos anos trinta, ocorreu

a) pelas mãos do exército alemão que quis desforrar-se das humilhações impostas pelo Tratado de Versalhes.
b) através de uma ação golpista cuja ponta de lança foram as forças paramilitares do partido nazista.
c) em conseqüência de uma aliança entre os nazistas e os comunistas.
31
d) a partir de sua convocação pelo presidente Hindenburg, para chefiar uma coalizão governamental.
16. Ao compararmos os vários movimentos fascistas surgidos no período entre as grandes guerras, podemos perceber
uma certa unidade de pensamento. Assinale a opção que NÃO corresponde a uma característica comum a esses
movimentos.
a) racismo anti-semita.
b) estado ditatorial.
c) caráter beligerante.
d) fanatismo político.
17. Os princípios da doutrina fascista, podem ser resumidos nos seguintes aspectos:
a) primazia do cidadão sobre o Estado, mobilização de grandes massas urbanas contra ameaças às liberdades públicas.
b) nacionalismo, racismo, militarismo, hierarquização da sociedade, corporativismo e totalitarismo.
c) internacionalismo, anticapitalismo, cooperativismo, antimilitarismo, igualitarismo, pluripartidarismo e antisemitismo.
d) fortalecimento do Estado, democracia parlamentar, incremento das organizações operárias e liberalismo econômico.
18. A Doutrina Monroe e a política do "Big Stick" tinham por objetivo:

a) montar uma infra-estrutura econômica nos países latinoamericanos, assegurando o desenvolvimento industrial e
autodeterminação dos povos.
b) implementar o papel dos E.U.A. como nação guardiã da América, com o direito de intervir no continente americano
através do disfarce "missão civilizadora".
c) criar a Liga das Nações para mediar conflitos e evitar futuros choques entre os países da América, assegurando à
O.E.A. o direito de intervir militarmente.
d) barrar a penetração das idéias comunistas na América, reforçando a ligação dessas regiões com o capitalismo através
da Aliança para o Progresso.
19) As Brigadas Internacionais, formadas por voluntários de vários países, inclusive do Brasil, lutando ao lado dos
republicanos juntamente com anarcosindicalistas e liberais de esquerda contra o clero e oficiais fascistas apoiados pela
Itália e Alemanha, confrontaram-se:
a) na Guerra Civil Russa.
b) na Revolução Cubana.
c) na Guerra Franco-Prussiana.
d) na Guerra Civil Espanhola.
20. Entre Mussolini e Hitler, há em seus programas, pontos em comum, como a:

a) mobilização contínua das massas através de apelos nacionalistas e a manutenção de uma política de apoio aos
socialistas.
b) idéia de centralização administrativa e o fortalecimento dos mercados de troca, principalmente ingleses.
c) organização militar da juventude e a não-intervenção do Estado na vida econômica e política.
d) necessidade de fortalecimento do Estado e a adoção do corporativismo como base da reestruturação das relações
sociais.
e) produção de um ideal bélico que acentuasse o gênio militar dos fascistas e a incorporação das minorias étnicas ao
Estado com plena liberdade.
tropas para combater a União Soviética.
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EMEF "SANTA MARIA"
Período – 14/06/2021 A 08 /07/2021

9º ANO B 2º BIMESTRE – BLOCO 2
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ Nº ____________

Ciências
Olá, queridos alunos! Espero que estejam todos bem.
Gostaria de reforçar a importância de vocês assistirem as vídeo-aulas. Elas trazem as explicações dos conteúdos
abordados na postagem e facilitam muito a aprendizagem. O conteúdo do nono ano é muito complexo e vocês
precisam assistir as vídeo- aulas.
Na atividade anterior, falamos um pouco mais sobre os elementos químicos e a classificação periódica. Agora,
vamos ver como os elementos químicos interagem entre si estabelecendo ligações químicas, e, ainda, como
substâncias podem reagir quando combinadas, originando novas substâncias.
Leia com atenção:
TEORIA DO OCTETO
Lembra quando estudamos os gases nobres? Qual a característica marcante desses elementos?
Os gases nobres possuem a sua camada de valência completa, ou seja, apresentam 2 (no caso de hélio que só possui
a camada K) ou 8 elétrons na sua última camada eletrônica. Por esse motivo, esses átomos são considerados estáveis,
sendo que raramente estabelecem ligações com outros átomos.
Em 1916, o cientista alemão Walther Kossel (1888-1956) observou que um átomo torna-se mais estável quando possui
oito elétrons na última camada (camada de valência) ou dois elétrons se tiver apenas a camada K, assim como os gases
nobres, fato que publicou em sua “Teoria Eletrônica da Valência”, que o americano Gilbert Newton Lewis (1875-1946)
aperfeiçoou em sua teoria conhecida como “Regra do Octeto”.
Assim, os átomos precisam doar, receber ou compartilhar elétrons para adquirir sua estabilidade. Para isso, cada
átomo numa ligação deve completar sua camada de valência, ou seja, sua última camada eletrônica, com 8 elétrons.
Sendo assim, o átomo é considerado estável quando apresentar 8 elétrons em sua última camada da eletrosfera.
Com exceção do Hidrogênio e do Hélio que são estáveis com 2 elétrons na sua última camada (lembre-se de que eles
só possuem a camada K).
Segundo a Teoria do Octeto, as moléculas ou íons tendem a ser mais estáveis quando a camada de elétrons externa
de cada um dos seus átomos está preenchida com a configuração de um gás nobre (oito elétrons). Essa teoria explica
porque os elementos sempre formam ligações: para atingirem a estabilidade.
Sendo assim, os únicos elementos que são encontrados isolados na natureza (sem fazer ligações) de forma estável são
os gases nobres, isto é, os elementos da família 18 ou VIII A: hélio (He), neônio(Ne), argônio (Ar), criptônio (Kr), xenônio
(Xe) e radônio (Rn).
LIGAÇÕES QUÍMICAS
Existem três tipos principais de ligações que os átomos podem formar, obtendo estabilidade: iônica, covalente e
metália.
LIGAÇÃO IÔNICA
Um exemplo de ligação iônica é a que ocorre entre os átomos que formam o sal de cozinha (NaCl). Observe a
explicação:
33
O átomo de sódio (Na) possui no estado fundamental o número atômico igual a 11, o que
significa que ele também possui 11 elétrons distribuídos em suas três camadas eletrônicas,
como é mostrado ao lado.
Por outro lado, o cloro (Cl) possui número atômico igual a 17, tendo seus 17 elétrons
distribuídos em suas três camadas eletrônicas da seguinte forma:
Observe que o sódio possui um elétron na sua camada de valência (é por esse motivo que ele pertence à família 1 da
Tabela Periódica). Assim, o átomo desse elemento tem a tendência de doar esse elétron, ficando com oito elétrons na
sua última camada e formando o cátion com carga +1 (Na ), porque ele perdeu somente um elétron, ficando com um
+1
próton (carga positiva) a mais.

Já o cloro possui sete elétrons em sua camada de valência (ele pertence à família 7A ou 17), precisando receber mais
um elétron para ficar estável. Assim, ele tem a tendência de ganhar um elétron e tornar-se um ânion de carga -1 (Cl ): -1
Outro exemplo: Sulfeto de alumínio (Al S ) 2 3
Fórmula eletrônica: Al+3S-2 (+3 no Al porque cada átomo de alumínio doa 3 elétrons, ficando com 3 prótons a mais; -
2 no S porque cada átomo de enxofre recebeu 2 elétrons, ficando com 2 elétrons a mais)
Fórmula estrutural: Al2S3 (2 no Al porque participaram da ligação 2 átomos de alumínio; 3 no S porque participaram da ligação 3 átomos de enxofre)
Retome a atividade da semana 11 a 15/04/2020 para lembrar sobre os íons.
Lembrou dos íons? Cátions e ânions? Pois é isso mesmo... Ligação iônica é aquela que forma íons positivos que doam
elétrons (cátions) e íons negativos que recebem elétrons).
As ligações iônicas ocorrem entre metais e ametais. Os metais tem geralmente 1, 2 ou 3 elétrons na última camada e
a tendência de perdê-los, formando cátions; já os ametais possuem a partir de 4 elétrons na última camada, sendo
mais fácil que recebam elétrons formando ânions.
LIGAÇÃO COVALENTE
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A ligação covalente é um tipo de ligação química que ocorre entre átomos de hidrogênio e ametais, ou ametais e
ametais, com a finalidade de ficarem estáveis. Todos os átomos desses elementos (hidrogênio e ametais) possuem a
tendência de receber elétrons para ficarem estáveis. Visto que não é possível que todos recebam elétrons, senão pelo
menos um não ficaria estável, então os átomos envolvidos na ligação covalente compartilham um ou mais pares de
elétrons.
Veja como isso ocorre:
Uma molécula de cloreto de hidrogênio (HCl) é formada por uma ligação covalente entre um átomo de hidrogênio e
um átomo de cloro.
Conforme se pode ver ao lado, o átomo do hidrogênio possui somente um elétron na sua
camada eletrônica, precisando receber mais um elétron para ficar estável:
Por outro lado, o cloro possui 17 elétrons no estado fundamental, sendo que, na sua camada
de valência, ele tem sete elétrons. Isso significa que ele precisa receber mais um elétron para
ficar estável:
Assim, visto que tanto o hidrogênio quanto o cloro precisam receber um elétron, eles
compartilham um par de elétrons, ficando ambos estáveis:
Veja que se formou uma molécula. Isso sempre acontece nas ligações covalentes, ou seja, formam-se unidades
isoladas e de grandeza limitada. Por isso, as ligações covalentes também são chamadas de moleculares.
Esse tipo de ligação pode ocorrer entre átomos diferentes, como no exemplo do HCl, ou entre átomos de um mesmo
elemento.
Veja os exemplos a seguir. Ao analisá-los, observe que essa maneira de representar a ligação, em que se representam
os elétrons da camada eletrônica por bolinhas ou “x”, é conhecida como fórmula eletrônica de Lewis.
Outra forma de representar esse tipo de ligação mostrada a seguir é a fórmula estrutural plana, em que cada par de
elétrons compartilhados é simbolizado por um traço:
35
LIGAÇÃO METÁLICA
Os metais apresentam diversas aplicações, que estão relacionadas às propriedades únicas destes elementos, tais como
a capacidade de conduzir calor e corrente elétrica, a maleabilidade (podem ser transformados em chapas e lâminas
bem finas), a ductibilidade (podem ser transformados em fios), entre outras.
Todas essas propriedades podem ser explicadas por um modelo de ligação entre os átomos desses elementos
chamado de ligação metálica.
Os átomos dos elementos metálicos agrupam-se de modo a formar arranjos cristalinos definidos, que são chamados
de células, ou grades, ou retículos, ou, ainda, reticulados cristalinos, tais como os mostrados abaixo:
Os metais são formados por um aglomerado de átomos neutros e cátions, que são circundados por uma nuvem de
elétrons, que funciona como a ligação metálica que mantém os átomos do metal unidos.
Diferentemente das ligações iônicas e covalentes, a ligação metálica não tem uma representação eletrônica. Visto que
é formada por um número muito grande e indeterminado de átomos, a substância metálica é simbolizada somente
pelo símbolo do elemento químico, que, na verdade, não existe na natureza na sua forma isolada.
36
Por exemplo, uma lâmina de zinco é formada por inúmeros átomos de zinco, bem como por seus cátions circundados
por um mar de elétrons, mas é representado somente por Zn .
Veja o resumo na tabela abaixo:

TIPO DE LIGAÇÃO CARACTERÍSTICAS DA LIGAÇÃO ÁTOMOS ENVOLVIDOS
Metal + Não-metal
Iônica Transferência de elétrons de um cátion para um ânion OU
Metal + Hidrogênio
Não-metal + Não-metal
Covalente Compartilhamento de um par de elétrons OU
Não-metal + Hidrogênio
Metálica Cátions de metais envolvidos por um mar de elétrons Metal + Metal
Fontes: https://descomplica.com.br/artigo/o-que-e-a-teoria-do-octeto/4SV/. Acesso em 05 Jun. 2020.

https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/ligacao-ionica.htm. Acesso em 05 Jun. 2020.
https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/ligacao-covalente.htm. Acesso em 05 Jun. 2020.
https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/ligacao-metalica.htm. Acesso em 05 Jun. 2020.
https://www.todamateria.com.br/ligacao-covalente/. Acesso em 05 Jun. 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=9hrkC-G2Ubw ( Ligações químicas)

https://www.youtube.com/watch?v=EJmv1KE-Br0 ( Ligação Iônica)
https://www.youtube.com/watch?v=aozGe-jsLwM ( Ligação Covalente)
Agora, responda com atenção:
1. Ao se transformar em íon estável, um átomo de magnésio (Z = 12) e um átomo de oxigênio (Z = 8),

respectivamente:
a) ganha e perde 1 elétron. c) ganha e perde 3 elétrons.
b) ganha e perde 2 elétrons. d) perde e ganha 1 elétron.
e) perde e ganha 2 elétrons
2. O hidrogênio (Z = 1) e o nitrogênio (Z = 7) devem formar o composto de fórmula:

a) N H.
2 c) NH . e) NH .
3 5
b) NH . 2 d) NH . 4
3. Utilizando seus conhecimentos de química, identifique as ligações químicas abaixo e classifique os compostos
formados por elas em compostos iônicos (formados por ligações iônicas) ou compostos moleculares (formados por
ligações covalentes). Dica: Lembre-se dos elementos que participam de cada um desses tipos de reações (metais e
não-metais).
a) H O 2
b) NaCl
c) CO 2
d) N 2
e) Al O 2 3
f) NH 3
g) BaCl 2
4.Dadas as afirmações:
I-A camada de valência de um átomo é aquela onde se situam os elétrons que participam de uma associação com
outro átomo.
II-O número de elétrons na camada de valência de um átomo é igual ao número atômico.
III-O átomo de oxigênio possui 6 elétrons na camada de valência.
Dessas afirmações, APENAS:
37
a) I é correta. c) III é correta. e) II e III são corretas
b) II é correta. d) I e III são corretas.
Vamos avançar mais um pouco...
REAÇÕES QUÍMICAS
Você se lembra de onde vem a ferrugem?
As substâncias podem combinar-se com outras substâncias transformando-se em novas

substâncias. Para estas transformações damos o nome de Reações Químicas ou Fenômenos
Químicos.
Reação Química, é um fenômeno onde os átomos permanecem intactos. Durante as reações, as moléculas são
desmontadas e os seus átomos são reaproveitados para montar novas moléculas.
No nosso cotidiano, há muitas reações químicas envolvidas, como por exemplo, no preparo de alimentos, a própria
digestão destes alimentos no nosso organismo, a combustão nos automóveis, o aparecimento da ferrugem, a
fabricação de remédios, a fotossíntese nas plantas, etc.
EQUAÇÃO QUÍMICA: A forma que representamos a reação química chama-se Equação Química. Nela colocamos os
elementos que estão envolvidos na reação, de forma abreviada, e como ela aconteceu, através de símbolos já
padronizados. As Equações Químicas representam a escrita usada pelos químicos e de forma universal, ou seja, é a
mesma em qualquer país. As substâncias que participam da reação química são chamadas de reagentes ou produtos
na equação química.
Reagentes (1° membro) – são as substâncias que estão no início da reação. São as que irão reagir, sofrer a
transformação.
Produtos (2° membro) – são as substâncias resultantes da reação química.
Exemplo: Duas moléculas de gás hidrogênio juntam-se com uma molécula de gás oxigênio formando duas moléculas
de água. Veja:
Numa reação química, o número total de átomos dos reagentes é igual ao número total de átomos dos produtos.
Para representar a reação química, utiliza-se uma seta apontando para o lado direito, indicando a transformação. Em
cima da seta, são utilizados alguns símbolos indicando as condições nas quais a reação deve ocorrer.
∆: calor
Aq: aquoso ( em água)
Cat: catalisador
λ : energia luminosa
Em cada substância pode haver os seguintes símbolos:
↑: desprendimento de gás
↓: precipitação de um sólido
Nas equações químicas, as substâncias podem aparecer com seus estados físicos:
38
(s): sólido
(l): líquido
(g): gasoso
Exemplo: C (s) + O2 (g) → CO2 (g)
Tipos de reações químicas
O que evidencia uma reação é a transformação que ocorre nas substâncias em relação ao seu estado inicial, sendo
que essas modificações dependem do tipo de reação pela qual os reagentes irão passar.
Existem vários critérios para classificar as reações químicas, sendo que um deles relaciona o número de substâncias
que reagem (reagentes) e o número de substâncias produzidas (produtos). Para melhor exemplificar, iremos utilizar
as letras: A, B, C, X, Y.
Reação de síntese ou adição: são aquelas em que duas ou mais substâncias originam um único produto.
A+B→C
Exemplo dessa reação: quando o magnésio reage com o oxigênio do ar :2Mg(s) + 1 O (g) → 2MgO(s)
2
Essa reação se faz presente em flashes fotográficos descartáveis e foguetes sinalizadores.

Reação de análise ou decomposição: nessa reação, uma única substância gera dois ou mais produtos.
A→B+C
Algumas reações de decomposição recebem nomes especiais:
Eletrólise: as substâncias se decompõem pela passagem de corrente elétrica.

Fotólise: decomposição da substância química pela luz.
Pirólise: decomposição pela ação do calor e do fogo.
Exemplo: Os airbags são dispositivos de segurança presentes em vários automóveis. Quando acionamos esse
dispositivo, a rápida decomposição do composto de sódio NaN (s) origina N (g) que faz inflar os airbags. Veja a
3 2
reação: 2 NaN (s) → 3 N (g) + 2 Na(s)

3 2
Reação de simples troca ou deslocamento: ocorre quando uma substância simples reage com uma composta
originando novas substâncias: uma simples e outra composta.
A + XY → AY + X
Exemplo: Quando uma lâmina de zinco é introduzida em uma solução aquosa de ácido clorídrico, vai ocorrer a
formação de cloreto de zinco e o gás hidrogênio vai ser liberado. Zn (s) + 2 HCl (aq) → ZnCl (aq) + H (g)
2 2
Observe que o Zinco deslocou o Hidrogênio, daí o porquê do nome “reação de deslocamento”.
Reação de dupla troca: dois reagentes reagem formando dois produtos, ou seja, se duas substâncias compostas
reagirem dando origem a novas substâncias compostas recebem essa denominação.
AB + XY → AY + XB
Exemplo: a reação entre o ácido sulfúrico com hidróxido de bário produz água e sulfato de bário.
H SO (aq) + Ba(OH) (aq) → 2 H O(l) + BaSO (s)
2 4 2 2 4
O produto sulfato de bário BaSO (s) é um sal branco insolúvel.

4
Para entender melhor:
39
Ainda, podemos classificar as reações químicas em endotérmicas e exotérmicas.
Reação Endotérmica é aquela em que há absorção de energia. Nesse processo, a energia é produzida e, de forma
independente, é mantida. As aves e os mamíferos têm a capacidade de manter a estabilidade da temperatura do
corpo. Por esse motivo eles são chamados de animais endotérmicos, popularmente, “animais de sangue quente”.
Reação Exotérmica é aquela em que há liberação de energia. Nesse processo, a produção de energia somente persiste
mediante o fornecimento contínuo de energia. A queima de uma vela, a combustão do etanol ou outros combustíveis
derivados do petróleo, são exemplos de reações exotérmicas.
Fontes: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016774.PDF. Acesso em 08 Jun. 2020.

https://brasilescola.uol.com.br/quimica/tipos-reacoes-quimicas.htm. Acesso em 08 Jun. 2020.
https://www.todamateria.com.br/reacoes-endotermicas-e-exotermicas. Acesso em 08 Jun. 2020.
Agora vamos assistir as vídeo aulas abaixo para compreender e aprofundar um pouco mais, ok?
https://www.youtube.com/watch?v=VrUvy1N66U0 ( Reações químicas)

https://www.youtube.com/watch?v=pZrLciu_HCc ( Classificação das reações químicas)
https://www.youtube.com/watch?v=yF8o5vTOGc4 ( Balanceamento de reações químicas)
1. (MACKENZIE-SP) - Dizemos que reações de combustão são exotérmicas porque:

a) absorvem calor. c) perdem água.
b) liberam oxigênio. d) são hidroscópicas.
e) liberam calor.
2. Em ambientes poluídos, a água da chuva reage com gases contidos no ar atmosférico formando substâncias danosas
ao meio ambiente e aos seres vivos nele presentes. Uma das principais poluições é a chuva ácida com possíveis reações
representadas na imagem a seguir:
Estas reações podem ser classificadas como:

a) Síntese ou adição.
b) Análise ou decomposição.
40
c) Simples troca ou deslocamento.
d) Dupla troca ou duplo deslocamento.
e) Substituição.
3. Desde que a terra se formou, a todo instante as substâncias nela presentes estão continuamente se transformando.
Durante o dia, as plantas transformam a água e o gás carbônico em glicose e oxigênio, por meio da fotossíntese. Pela
respiração os seres vivos, em geral, convertem a glicose em gás carbônico e água. Para a química estas transformações
são denominadas de:
a) Fenômenos físicos. d) Reações químicas.

b) Fórmulas. e) Propriedade.
c) Equações.
4. Observe as reações I e II abaixo:
Podemos afirmar que I e II são, respectivamente, reações de:

a) síntese e análise. c) simples troca e síntese. e) dupla troca e simples troca.
b) dupla troca e análise. d) análise e síntese.
5. Considere as equações:
É considerada uma reação de decomposição:

a) I. b) II. c) III. d) IV. e) V.
6. As frequentes queimadas na Amazônia são extremamente prejudiciais ao meio ambiente, porque, além de
destruírem a floresta e seus ecossistemas, liberam grandes quantidades de calor e gases que contribuem para o
aumento do efeito estufa do planeta.
Pelo exposto acima:
(I)As queimadas são reações químicas, onde o oxigênio reage com a madeira, produzindo gás carbônico e liberando
energia na forma de calor;
(II)As queimadas são reações endotérmicas rápidas, pois o calor liberado é acompanhado de chama de alta
temperatura;
(III) Durante a combustão da madeira, há formação de carvão vegetal e liberação de grandes quantidades de gás
carbônico para a atmosfera.
Podemos considerar como explicações corretas:
a) II e III. b) I e III. c) I e II. d) I, II e III. e) nenhuma delas.
7. Dê nomes às reações (reação de síntese, decomposição, simples troca ou dupla troca), de acordo com os reagentes
e produtos, justificando a resposta:
a) Zn + Pb(NO ) → Zn(NO ) + Pb
3 2 3 2
41
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) FeS + 2 HCl → FeCl + H S 2 2
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) 2 NaNO → 2 NaNO + O 3 2 2
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d) N + 3 H → 2 NH
2 2 3
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Classifique as reações a seguir:

a) CuCl + H SO → CuSO + 2 HCl
2 2 4 4
b) Zn + 2 HCl → ZnCl + H 2 2
c) P O + 3 H O → 2 H PO
2 5 2 3 4
d) CuSO + 2 NaOH → Cu(OH) + Na SO

4 2 2 4
e) Cu(OH) → CuO + H O 2 2
f) AgNO + NaCl → AgCl + NaNO

3 3
g) CaO + CO → CaCO 2 3
h) 2 H O → 2 H + O
2 2 2
i) Cu + H SO → CuSO + H2 4 4 2
j) 2 AgBr → 2 Ag + Br
FUNÇÕES QUÍMICAS
Imagine-se chegando a um supermercado em que todos os itens das prateleiras estivessem sem nenhuma
organização: massas misturadas com bebidas, produtos de limpeza e higiene, carnes, verduras e assim por diante.
Com certeza você demoraria horas e horas para encontrar o produto desejado. Essa situação ajuda-nos a entender
como a organização em grupos com características semelhantes é importante e facilita a vida das pessoas.
Na Química, ocorre o mesmo. Com o passar do tempo e com a descoberta de milhares de substâncias inorgânicas, os
cientistas começaram a observar que alguns desses compostos poderiam ser agrupados em famílias com
propriedades semelhantes: as funções químicas.
Na Química Inorgânica, as quatro funções principais são: ácidos, bases, sais e óxidos. Vejamos quais são os
compostos que constituem cada grupo e suas características:
ÁCIDOS
Ácido é toda substância que se ioniza em presença de água e origina, como um dos íons, o cátion H . +
Ionização é o fenômeno químico em que uma substância ácida (cuja fórmula geral é HX), quando dissolvida em água,
origina dois íons: um cátion hidrônio (H O ou H ) e um ânion qualquer (X ). 3
+ + -
Em outras palavras...
As substâncias que são compostos moleculares que se dissociam em íons em solução aquosa são os ácidos. Isso quer
dizer que, quando adicionamos um ácido a uma solução aquosa, ocorre uma reação de dissociação ou separação, onde
obtemos um cátion H e um ânion. Veja os exemplos: +
42
Veja os exemplos de ácidos orgânicos (que fazem parte de nossa
alimentação), e onde podem ser encontrados:
Ácido acético = vinagre.

Ácido tartárico = uva.
Ácido málico = maçã.
Ácido cítrico = laranja, acerola, limão.
Ácido fosfórico = usado na fabricação de refrigerantes à base de cola.
Ácido carbônico = sob a forma de gás carbônico, é um dos
constituintes das águas minerais gaseificadas e dos refrigerantes.
Existe uma classe de ácidos muito perigosos, que se forem ingeridos podem levar o indivíduo à morte. São os
chamados ácidos inorgânicos. Exemplos:
Ácido Clorídrico (HCl): O HCl impuro é comercializado com o nome de ácido muriático e é utilizado principalmente na
limpeza de pisos ou de superfícies metálicas antes da soldagem. O HCl é um componente do suco gástrico, conferindo
a ele um pH adequado para a ação das enzimas digestivas gástricas.
Ácido Fluorídrico (HF): O HF tem a propriedade de corroer o vidro; por isso, é usado para fazer gravações em vidros e
cristais.
Ácido Sulfúrico (H SO ): É utilizado nas baterias de automóvel, na fabricação de corantes, tintas, explosivos e papel; é
2 4
também usado na indústria de fertilizantes agrícolas, permitindo a fabricação de produtos como o sulfato de amônio.
Ácido Nítrico (HNO ): É usado na fabricação de explosivos como o trinitrotolueno (TNT) e a nitroglicerina (dinamite);
3
é muito útil para a indústria de fertilizantes agrícolas, permitindo a obtenção do salitre. É usado também na
identificação de amostras de ouro.
Ácido Cianídrico (HCN): Ácido utilizado em indústrias diversas, como nas de plásticos, acrílicos e corantes, entre
outras. Mas ele tem também um destino sinistro: nos Estados Unidos, é usado nas "câmaras de gás" para executar
pessoas condenadas à morte, este ácido libera um gás extremamente tóxico.
Entre as principais características dos ácidos, encontramos o sabor azedo, a boa condução da eletricidade quando em
solução, capacidade de reagir com as bases produzindo sal e água (reação de neutralização).
Os ácidos alteram a cor de certas substâncias chamadas indicadores. Os indicadores têm a propriedade de mudar a
cor conforme o caráter ácido ou básico das soluções. O tornassol e a fenolftaleína são indicadores de ácidos e bases.
A solução de fenolftaleína vermelha fica incolor em presença de um ácido. Já o papel de tornassol azul fica vermelho.
BASES
Base é toda substância que em solução aquosa sofre dissociação iônica, liberando o ânion OH (Hidróxido).
-
A dissociação iônica está relacionada ao comportamento das bases em presença de água. Exemplo: a soda cáustica
(NaOH) é uma substância sólida que em contato com a água libera os íons Na e OH que se dissolvem devido à atração
+ -
pelos polos negativos e positivos da molécula de H O. Sendo assim, bases são substâncias compostas pela combinação
2
de um cátion (geralmente de um metal) com o ânion OH . -
Podemos citar como exemplos de bases:

Hidróxido de Sódio (NaOH): Conhecida também como soda cáustica,
essa substância é utilizada na fabricação do sabão, celofane,
detergentes, produtos para desentupir pias e ralos, e também no
processo de extração de celulose nas indústrias de papel, etc.
43
Hidróxido de Magnésio (Mg(OH) ): Está presente na solução que é
2
comercializada com o nome de “leite de magnésia”, produto

utilizado como laxante e antiácido estomacal.
Hidróxido de Cálcio (Ca (OH) ): Conhecida como cal hidratada ou cal
2
extinta, essa substância é usada na construção civil: na

preparação de argamassa (areia + cal) e na caiação (pintura a cal);
as indústrias açucareiras utilizavam o hidróxido de cálcio na
purificação do açúcar comum.
Hidróxido de Amônio (NH OH): Essa substância é obtida em solução
4
aquosa do gás de amônia e comercializada como amoníaco. É usado na fabricação de produtos de limpeza
doméstica, na revelação de filmes fotográficos, em detergentes, na indústria têxtil, etc.
Hidróxido de Potássio (KOH): Conhecida como potassa cáustica, é usada para alvejamento, na fabricação de sabões
moles e no processamento de certos alimentos.
Entre as principais características das bases encontramos os sabores adstringentes (amarra a boca), a boa condução
da eletricidade quando em solução, a coloração avermelhada com a fenolftaleína incolor. Reagem com os ácidos e
produzem sal e água (reação de neutralização).
Escala de pH
No final do século XIX, o químico Arrhenius propôs, a partir de diversas discussões, a definição de ácido e base.
Segundo o cientista, ácidos são substâncias que, em solução aquosa, são ionizadas, desprendendo íons H ; enquanto
+
as bases ou hidróxidos são substâncias que em solução aquosa passam por uma dissociação iônica, lançando como
único tipo de ânion o radical OH (hidroxila). O termo utilizado para representar tais funções inorgânicas é o
-
pH, potencial hidrogeniônico.

Uma expressiva consequência da teoria ácido-base de Arrhenius é a possibilidade de estabelecer uma escala para
aferir o teor de acidez ou basicidade de uma dada substância. Esse instrumento é comumente conhecido como escala
de pH, uma escala numérica apresentando valores que variam de 0 a 14.
Na escala de pH, as substâncias cujo pH é menor que 7 são classificadas como ácidas, aquelas que apresentam pH
maior que 7 são classificadas como básicas, e aquelas que apresentam pH em torno de 7 são consideradas neutras.
Veja na imagem a seguir alguns exemplos e substâncias ácidas, básicas e neutras:
Abaixo, exemplos de valores de pH :

• Água Pura: pH 7,0 (substância neutra)
• Saliva Humana: pH 6,5 - 7,4 (substância variável)
• Cloro: pH 12,5 (substância alcalina)
• Vinagre: pH 2,9 (substância ácida)
• Refrigerante Cola: pH 2,5 (substância ácida)
44
• Água do mar: pH 8 (substância alcalina)
SAIS
Sal é toda substância que, em solução aquosa, sofre dissociação, liberando pelo menos um cátion diferente do H +
(ou H O ) e um ânion diferente do OH . Exemplos:

3
+ -
NaCl → Na + Cl
(s)
+
(aq)
-
(aq)
CaSO → Ca + SO4(s)
2+
(aq)
2-
4 (aq)
Ca (PO ) → 3 Ca + 2 PO
3 4 2(s)
2+
(aq)
3-
4 (aq)
Existem também sais que podem liberar os íons H e OH , mas eles não são os únicos. Por exemplo, se o sal liberar em
+ -
meio aquoso o íon H , ele irá liberar também outro cátion. Por outro lado, se ele liberar o íon OH , esse sal também
+ -
liberará outro ânion. Um exemplo é o fosfato de cálcio tribásico (Ca (OH) PO ) que contém o cátion Ca e os ânions
3 3 4
2+
OH e PO .
-
4
3-
Uma das maneiras principais em que os sais são formados é a partir da reação entre um ácido e uma base. Esse tipo
de reação é chamado de neutralização, pois o cátion H do ácido reage com o ânion OH da base e forma a água,
+ -
neutralizando o meio. Ao mesmo tempo, o cátion fornecido pela base une-se ao ânion fornecido pelo ácido e forma
um sal.
Ácido + Base → Sal + Água
Exemplo:
Alguns exemplos de sais importantes para o ser humano de forma direta ou indireta:
Bicarbonato de Sódio (NaHCO ): É usado em medicamentos que atuam como antiácidos estomacais. É também
3
empregado como fermento na fabricação de pães, bolos, etc., uma vez que libera gás carbônico aquecido, que permite
o crescimento da massa. É, ainda, usado para fabricar extintores de incêndio de espuma.
Carbonato de Cálcio (CaCO ): Componente do mármore, é usado na confecção de pisos, pias, etc. O carbonato de
3
cálcio (calcário) é também empregado na fabricação do vidro comum e do cimento.

Sulfato de Cálcio (CaSO ): É um sal usado na fabricação do giz e do gesso de porcelana.
4
Cloreto de Sódio (NaCl): Esse sal é intensamente usado na

alimentação e também na conservação de certos alimentos;
além disso, é um dos componentes do soro caseiro, usado no
combate à desidratação. No sal de cozinha, além do cloreto
de sódio existe uma pequena quantidade de iodeto de sódio
(Nal) e de potássio (Kl). Isso previne o organismo contra o
bócio ou "papo", doença que se caracteriza por um
crescimento exagerado da glândula tireoide, quando a
alimentação é deficiente em sais de iodo.
Fluoreto de Sódio (NaF): É um sal usado na fluoretação da
água potável e como produto anticárie, na confecção de pasta
de dente.
Nitrato de Sódio (NaNO ): Conhecido como salitre do Chile, esse sal é um dos adubos (fertilizantes) nitrogenados mais
3
comuns.
Outras importantes características dos sais são: conduzem corrente elétrica quando estão em solução; os sais têm
sabor salgado.
ÓXIDOS
45
Óxidos são substâncias que possuem oxigênio ligado a outro elemento químico. Eles são compostos binários, isto
é, são substâncias formadas pela combinação de dois elementos, sendo que um desses elementos é sempre o
oxigênio (O).
Veja os exemplos abaixo:
Óxido Nitroso (N O): Conhecido como gás hilariante, esse óxido
2
inalado em pequena quantidade provoca euforia, mas pode causar

sérios problemas de saúde é utilizado como anestésico.
Dióxido de Enxofre (SO ): É usado para a obtenção de ácido
2
sulfúrico e no branqueamento de óleos alimentícios, entre outras

aplicações. É um dos principais poluentes atmosféricos; em dias
úmidos, combina-se com o vapor de água da atmosfera e origina
a chamada chuva ácida,
Monóxido de Carbono (CO): Usado para obter certos produtos
químicos e na metalurgia do aço. É normalmente o principal
poluente da atmosfera das zonas urbanas; inalado combina com
a hemoglobina das hemácias do sangue, neutralizando-as para o
transporte de gás oxigênio no organismo.
Veja algumas das classificações dos óxidos:

• Óxidos ácidos: geram um ácido na água, ou quando
reagem com uma base, geram sal e água. Exemplos: CO , 2
SO , SO , P O , Cl O , NO , N O e N O ;
2 3 2 5 2 6 2 2 4 2 5
• Óxidos básicos: geram uma base na água, ou quando reagem com um ácido, geram sal e água. Exemplos:
Na O, K O, CaO e MgO;
2 2
Mapa mental
Fontes: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/funcoes-inorganicas.htmAcesso em 14 Jun. 2020.

https://www.infoescola.com/quimica/escala-de-ph/.Acesso em 14 Jun. 2020.
https://www.manualdaquimica.com/quimica-inorganica/sais.htm. Acesso em 14 Jun. 2020.
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/acidos.htm. Acesso em 15 Jun. 2020.
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/OXIDOS.htm. Acesso em 15 Jun. 2020.
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/SAIS.htm. Acesso em 15 Jun. 2020.
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/BASES.htm. Acesso em 15 Jun. 2020.
46
Agora vamos assistir a vídeo aulas abaixo para compreender e aprofundar um pouco mais, ok?
https://www.youtube.com/watch?v=2OS_tVes5gI ( resumo de ácidos, bases, óxidos e sal)
1) Classifique as substâncias abaixo de acordo com a função química à qual pertencem (ácidos, bases,
sais ou óxidos):
a) Al2O3 ________________________
b) Ca(OH)2 ______________________
c) CO __________________________
d) NH4OH ______________________
e) H2SO4 _______________________
f) HNO3 _______________________
g) KNO3 ________________________
h) Na2S ________________________
i) NaCℓ ________________________
j) HCℓ _________________________
k) Pb3O4 _______________________
l) NaOH _______________________
2) Sabor azedo e boa condutividade elétrica em solução aquosa são características de:
A) bases.
B) óxidos.
C) ácidos.
D) sais.
3) Para combater a acidez estomacal causada pelo excesso de ácido clorídrico, costuma-se ingerir um antiácido. Das
substâncias abaixo, encontradas no cotidiano das pessoas, a mais indicada para combater a acidez é:
refrigerante.
b) suco de laranja.
c) água com limão.
d) vinagre.
e) leite de magnésia
4) Classifique as substâncias abaixo em ácidas, alcalinas ou neutras:
Primeiramente temos a substância e depois o pH dela, para que você faça a classificação.
a) Leite de Magnésia 10,5 ______________________________________
b) Vinagre 3,0________________________________________________
c) Clara de ovo 8,0_____________________________________________
d) Suco de Tomate 4,3__________________________________________
e) Lágrima 7,4__________________________________________________
5) Julgue as afirmativas abaixo assinalando “V” para verdadeiro e “F” para falso:
a) (__) Tanto ácidos fortes quanto bases fortes podem causar queimaduras químicas;
b) (__) Todos os Sais são brancos e podem ser utilizados na culinária;
c) (__) A substância NaOH pode ser considerada um óxido pois possui o elemento oxigênio;
d) (__) O sabor azedo das frutas cítricas como o limão é devido à presença de um ácido;
e) (__) Quando comemos uma fruta verde, sentimos um sabor adstringente que “amarra” a boca devido
à presença de substâncias básicas ou alcalinas
6) Considerando a equação química:Cl2O7 + 2 NaOH → 2 NaClO4 + H2O
os reagentes pertencem, respectivamente, às funções:
a) óxido, base.
b) sal, base.
c) ácido, sal.
d) óxido, base.
e) base, ácido.
7) A cal viva é um material muito usado por pedreiros, pintores e agricultores, representada pela fórmula CaO.
Verifique que função está representada.
a) Sal.
b) Hidreto metálico.
c) Óxido.
d) Ácido.
e) Base
47
EMEF SANTA MARIA
Período
9º ANO B 2º BIMESTRE – BLOCO 2 - 14/06/2021 a 08/07/2021
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________________
Arte
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais
CONTEÚDO: Fotografia - Luz
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes
produções artísticas
Introdução
Olá, caros alunos, como vocês estão? Espero que todos estejam bem e tenham um bom processo de estudo e
que aprendam sobre a luz. Vamos estudar agora.
Luz, a Matéria Prima da Fotografia
“Faça–se a luz!”
Gênesis, 1
Hoje em dia muito se fala em fotografia. Vejo muitos profissionais discutindo sobre composição, equipamentos
e muitos outros assuntos. Mas percebo que poucos falam e conhecem o ingrediente mais importante: LUZ, a
matéria prima da fotografia.
Se voltarmos as origens da palavra fotografia que deriva do Latim, perceberemos que seu significado
é Photos (Luz) e Graphien (desenhar). Juntando os significados temos: Desenhar com a Luz.
Ter um conhecimento bem desenvolvido acerca de como a iluminação funciona e de que maneira podemos
explorá-la é de suma relevância na arte de fotografar. Com o domínio desse elemento você conseguirá criar a
imagem que deseja, com a mensagem que quer comunicar e o clima que deseja transmitir.
Mas para isso você precisa entender o que é a Luz e como ela funciona. Por isso, nesse artigo darei uma
introdução para ajudá-lo a iniciar a sua caminhada.
O Que é a luz?
Luz é uma energia que se desloca em ondas. Ondas, como todos sabemos se movem através de um meio, que
pode ser o ar ou água.
Vamos dar um exemplo real para facilitar o entendimento. Imagine aquelas ondinhas que fazemos na piscina ao
entrarmos, seria a água que se move? Na verdade, a água fica parada, as ondinhas nada mais são do que a energia
gerada com a nossa entrada na água.
As ondas de luz são diferentes das ondas de água porque não precisam de um meio pela qual elas precisem viajar.
Na realidade, o melhor lugar para a luz se deslocar com total EFICIÊNCIA é o VÁCUO, para ficar mais claro, o
espaço sideral é o lugar em que a luz viaja com maior facilidade, porque, segundo os cientistas, ele é o que de
mais próximo se conhece de um vácuo perfeito. Outros elementos, como o ar e a água apenas criam arrasto
retardando o percurso da luz. A Luz viaja no vácuo a uma velocidade de incríveis 299.792.458m/s, fazendo dela
um dos fenômenos mais rápido do Universo.
As ondas de Luz são constituídas de energia elétrica e magnética. E como toda forma de energia eletromagnética
o seu tamanho é medido em comprimento de onda; que vêm a ser a distância entre dois pontos
correspondentes, em ondas sucessivas. O comprimento de onda da luz que podemos ver varia entre 400 e 700
nanômetros (que é um milionésimo de milímetro ou um bilionésimo de metro).
Lembrando que o espectro visível é somente uma parte pequena de toda a extensão do espectro
eletromagnético, onde também podemos encontrar ondas de rádio, micro-ondas, infravermelhos, raios-x,
Ultravioletas e Raios Gama, que são tipos de ondas diferenciadas pelo seu comprimento.
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COMO MEDIR UMA ONDA DE LUZ
Espectro visível é o que o nosso olho enxerga da luz veja o modelo abaixo
De Que a Luz é Feita?

A matéria-prima que compõem a luz chama-se fótons. Na verdade, quando vemos alguma luz a olho nu, estamos
vendo incontáveis fótons movendo-se pelo espaço como ondas eletromagnéticas. Esses fótons são produzidos
por fontes de luz e refletidos nos objetos. Sim, mas como funciona a luz, como ela se dá. Vamos lá:
¨Um átomo de material tem os elétrons orbitando em seu núcleo. Diferentes matérias têm diferentes números de
elétrons orbitando em seus átomos individuais. Quando os átomos são estimulados ou energizados, geralmente
pelo calor, esses elétrons mudam para uma órbita diferente se revertendo gradualmente. E neste processo são
emitidos Fótons, que é a luz visível, que tem um comprimento de onda ou cor específica. Se houver fótons
suficientes e a frequência for dentro do espectro visível, nossos olhos percebem essa energia como luz e nós
conseguimos ver. Então, qualquer sistema que produz luz, seja ele uma lâmpada caseira ou até mesmo o
vagalume, o faz energizando átomos de alguma maneira. ¨ fonte: Livro Luz perfeita de Bill Hurter
E Como a Luz se Comporta?
Como falei antes, a menos que ela esteja viajando no vácuo, outro meio irá alterar como ela se comporta. Quatro
diferentes situações podem acontecer com as ondas de luz quando elas atingem um meio. São elas:
Podem ser refletidas ou dispersadas: Quando elas encontram um espelho, por exemplo, elas são refletidas; já
quando atravessam um objeto translúcido, como as nuvens ou um tecido como nylon, o mesmo material usado
na construção de hazy lights (equipamento usado por fotógrafos para suavizar a luz), elas são dispersadas (mais
conhecidas como luzes suaves);
Podem ser absorvidas: Quando encontram uma superfície que as absorvam, como acontece com os isopores ou
estúdios pintados de preto, para que as luzes emitidas pelos flashes ao baterem nas paredes pretas não retornem
para o objeto fotografado;
Podem ser refratadas: Como acontece quando as luzes passam pelos vidros e líquidos;
Ou ainda, elas podem ser transmitidas sem nenhum efeito sobre elas;
Também podemos ter mais de um desses resultados acontecendo ao mesmo tempo, como quando fotografamos
um objeto feito de parte reflexiva, translúcida e ainda com uma parte que absorva (material) a luz. Isso é muito
comum quando com fotos de joias e produtos, pois muitas vezes eles são compostos por vários tipos materiais
diferentes. É aqui que está a chave para entendermos a iluminação em um ambiente de fotografia.
Reflexão da Luz
Uma das características da luz que é de extrema importância na fotografia são as ondas de luz refletidas. Porque,
quando a luz atinge uma superfície que é reflexiva em um ângulo que pode ser igual ou oposto (por exemplo, a
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luz do sol atingindo um espelho), o resultado se torna previsível.
Na verdade, onda refletida sempre ocorrerá em uma superfície lisa e será refletida em um ângulo igual e oposto
ao qual a onda de luz atingiu a superfície.
Resumindo em termos simples, o ângulo de incidência é igual ao ângulo de reflexão. Então, levando essa regra
para a fotografia, você deverá sempre ficar atento ao iluminar superfícies reflexivas, para eliminar reflexos e
pontos especulares indesejados.
Saber dessa regra é muito importante no momento de se fotografar joias, bebidas, metais reflexivos, pois você
entenderá que para iluminar um objeto reflexivo a luz frontal não será a melhor opção de iluminação.
Luz Dispersa ou Luz Difusa
É um tipo de reflexo, mas de uma superfície mais áspera. Pelo fato dessa superfície ser desigual, as ondas de luz
incidentes refletem em vários ângulos diferentes. Um exemplo disso é quando usamos a famosa placa de isopor
para rebater a luz e preencher uma parte do objeto ou pessoa a ser fotografado.
Outro exemplo são as superfícies translúcidas que deixam passar um pouco de luz, mas dispersam uma
quantidade também, como é o caso dos equipamentos fotográficos Softboxes, Hazys, Sombrinhas Difusoras e
painéis Difusores.
A luz ao passar por esses objetos é descartada na dispersão, e as ondas são transmitidas em ângulos diferentes,
produzindo um fenômeno que chamamos de luz difusa.
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Absorção
É quando a luz não é nem refletida, nem transmitida por um meio, ela é absorvida. E como se dá essa absorção?
Ela geralmente resulta na produção de calor, mas não de luz. Como acontece com as placas foam(Equipamento
fotográfico) de lado preto, tapadeiras pretas(Equipamento fotográfico), porque eles absorvem a luz que chega
neles.
A Intensidade da Luz
Outra característica da luz tem a ver com a intensidade. Sabemos que a iluminação de uma fonte de luz cai
consideravelmente conforme a distância que ela se afasta da fonte, ou seja, quanto mais longe da fonte (emissor)
mais fraca ela fica.
Atividades
1 – O que é luz?
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2 - Do que a luz é feita?
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3- O que é luz difusa?
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4- O que é absorção da luz?
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5- O que é espectro visível da luz?
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6- Explique a reflexão da luz?
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REFERÊNCIAS
Arquivo da Internet Disponível em: https://medium.com/aela/luz-a-mat%C3%A9ria-prima-da-fotografia-
25b5e3e7f896
51
EMEF "SANTA MARIA"
PERÍODO LETIVO/ BLOCO 2- PROFESSOR /

9 ANO B 2ºBIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR
14/06/2021 à 08/07/2021 Rosiany/ Educação Física
NOME DO ALUNO:
OLÁ, QUERIDO ALUNO, TUDO BEM COM VOCÊ? NESTE SEGUNDO BLOCO INCIAREMOS NOSSAS
AULAS COM O TEMA ” GINÁSTICA“. LEIA E FAÇA AS ATIVIDADES COM MUITA ATENÇÃO, CASO
TENHA DÚVIDAS, ANOTE PARA PERGUNTAR NA PRÓXIMA AULA. ÓTIMO ESTUDO!
UNIDADE TEMÁTICA: GINÁSTICA

OBJETOS DE CONHECIMENTO: GINÁSTICA DE CONDICIONAMENTO FÍSICO
CONTEÚDOS: PRÁTICAS CORPORAIS COM ELEMENTOS DE GINÁSTICA DE CONDICIONAMENTO FÍSICO –
EXERCÍCIOS DE RESISTêNCIA, FORÇA, VELOCIDADE, FLEXIBILIDADE, AQUECIMENTO ETC.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: EXPERIMENTAR E FRUIR EXERCÍCIOS FÍSICOS QUE SOLICITEM DIFERENTES
CAPACIDADES FÍSICAS, IDENTIFICANDO SEUS TIPOS, CARACTERÍSTICAS E AS SENSAÇOES CORPORAIS
PROVOCADAS PELA SUA PRÁTICA.
ATIVIDADE 1: LEIA O TEXTO ABAIXO PARA REALIZAR A PRÓXIMA ATIVIDADE:
As ginásticas de condicionamento físico caracterizam-se pela exercitação orientada que visa à melhora do
rendimento, à aquisição e à manutenção da condição física individual e/ou modificação da composição corporal.
Geralmente elas são organizadas em sessões planejadas de movimentos repetidos, com frequência e
intensidades definidas. Os exercícios físicos propostos podem também de acordo como uma população
específica, como a ginástica para gestantes, ou a hidroginástica que é a principal modalidade para a terceira
idade.
Exercício Físico x Atividades Física Mas, afinal, qual é a diferença entre essas práticas?
✓ Os exercícios físicos são movimentos do corpo realizados com intencionalidade, programados e sistematizados,
que sejam praticados com regularidade. Seus objetivos podem ser a aquisição de condicionamento físico, de
manutenção, de saúde ou prevenção de lesões. Podem ser considerados exercícios físicos a prática de natação,
musculação ou até mesmo uma caminhada intensa.
✓ As atividades físicas são movimentos do corpo que vão além do repouso e não tem como objetivo a melhora
do condicionamento físico. A sua prática não é programada, consideramos atividades físicas: ir a padaria,
caminhar para escola, descer ou subir escada, varrer o chão, lavar louça etc.
As capacidades físicas são:
Força
A força é a capacidade de vencer determinada resistência por meio de contração muscular. Os exercícios com
peso (sobrecarga) são muito utilizados na musculação, na ginástica localizada e na preparação física de atletas.
Eles são geralmente realizados em academias, centros esportivos e sempre são supervisionados por um
profissional de Educação Física. 52
Flexibilidade
A flexibilidade é a capacidade de realizar movimentos articulares na maior amplitude possível. Assim como outras
capacidades físicas, a flexibilidade é aprimorada com a regularidade de sua prática, ou seja, para que as
capacidades melhorem é preciso praticar exercícios direcionados para essa finalidade.
Agilidade
A agilidade é a capacidade física de deslocar o corpo o mais rápido possível sem perder o equilíbrio nem a
coordenação. Ela depende da força e da velocidade. Nessa capacidade, o praticante realiza uma série de
movimentos rápidos e diferentes, com o objetivo de alcançar um determinado objetivo.
Velocidade
velocidade é a capacidade de realizar ações vigorosas em um curto intervalo de tempo. Assim como todas as
capacidades físicas, a velocidade precisa ser praticada regularmente para a obtenção de melhores resultados. A
velocidade se constitui na base de vários esportes e mais precisamente no atletismo.
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Resistência
A resistência é a capacidade de manter o esforço físico durante um longo intervalo de tempo, sem afetar a
qualidade do exercício. As maratonas e provas de triathlon(Prova que combina natação, ciclismo e corrida.) são
as duas modalidades em que a resistência é predominante, no entanto ela é necessária para a prática de quase
todos os esportes.
Equilíbrio
O equilíbrio é a capacidade de sustentar o corpo em uma posição. Sendo assim, pode se dizer que é a base para
a realização correta de qualquer movimento. Para conseguir desempenhar uma atividade física, precisa-se,
primeiramente, ser capaz de resistir às forças da gravidade.
ATIVIDADE 2: ALONGAMENTO ESTÁTICO

Vamos alongar? Observe o desenho e faça os exercícios, conte 20 segundos cada posição. Não esqueçam que
nos exercícios precisam realizar com os dois lados, esquerdo e direito.
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ATIVIDADE 3: Agora vamos fazer alguns exercicios para consolidar o que aprendemos.
Analise as imagens, escreva qual capacidade física ela corresponde e anote sobre sua pratica, como foi.
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EMEF “SANTA MARIA”
Período letivo
9.ºANO____
2.o BIMESTRE – BLOCO 2 - 14/06/2021 A 08/07/2021
NOME DO ALUNO: ___________________________________________________________
CONTEÚDO: TEXTO DE DIFERENTES GÊNEROS PARA LEITURA, INTERPRETAÇÃO E TRABALHO VOCABULAR
OBJETIVOS: DIFERENCIAÇÃO DE OPINIÇÕES, FATOS, IDENTIFICAR ARGUMENTOS, EVIDÊNCIAS, EXEMPLOS
DICIONÁRIOS https://www.linguee.com.br/
ONLINE:
https://bab.la/
ENGLISH - TEACHER TATIANA
Hi, everyone! How are you doing? Olá a todos, como vocês estão? Eu espero que vocês estejam todos muito bem,
neste bloco de atividades trabalharemos com texto, a fim de desenvolver o nosso vocabulário e trabalhar com
nossas habilidades para leitura e interpretação de texto para língua inglesa.
O pre-reading nos ajuda a estabelecer previamente qual assunto o texto irá tratar para tornar este trabalho de
leitura mais fácil. Depois deste trabalho, você fará a leitura do texto e responderá às questões sobre ele, além de
trabalhar com o vocabulário, fazendo a tradução do texto com uso dos dicionários online disponíveis, good work!
ACTIVITIES
- RESPONDA O PRÉ-READING, LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO A IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA INGLESA HOJE:

1 . Do you think is important to learn a Foreign Language?(Você considera importante aprender uma língua
estrangeira)
a) Yes, of course! b) No, it isn’t. It’s unnecessary!
2. If so, do you think is necessary for...? ( Se sim, você o considera necessário para …)
IT´S NECESSARY FOR... YES NO

Travelling (VIAJAR)
Finding a job (ARRUMAR UM EMPREGO)
Communicating with people from all over the world

(COMUNICAR-SE COM PESSOAS DO MUNDO TODO
- LEIA O TEXTO A SEGUIR E RESPONDA ÀS QUESTÕES PROPOSTAS SOBRE ELE:
The Importance of English: 5 Ways the Language Can language will help you reach fluency and change your
Change Your Life life.
We all know that there are millions of English speakers
across the globe, But what makes English Why Did English Become Important?
an important language, and not just a common one? English is one of the most used languages in the world.
Is it really worth putting all that time, effort and Even outside of countries like the U.S. and the U.K.,
energy into learning English? many people can speak and understand English.
Well, let’s consider how English fluency might impact And if you include people who speak it as a second
your own life. language, an estimated 1 billion people
Do you want travelling? worldwide speak English! On top of this, 67 countries
Do you want to find a job? have English as their official language and there are 27
Do you want to explore more culture and countries that have English as their secondary official
entertainment? language.
Or do you just want to be able to communicate with Why is this? It all has to do with history and the key is
people from all over the world? the British Empire.
English is an important language for all kinds of Throughout the centuries, the British Empire expanded
professional and personal goals. Whether you’re just and ruled over many different countries, including
starting out in English, or you need some motivation to most of the ones just mentioned and many more. In
keep going, understanding the importance of the many cases, the British forced the people they ruled
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over to speak English and some of these countries still 3. English Is the Top Language of the Internet
speak English, even if it isn’t their main language. English is the most-used language online, with nearly 1
For example, why do people in Ireland know English billion users typing and chatting in the language. If you
but barely speak the land’s original language, can understand and read English, you’ll be able to
Gaelic? Because Britain ruled over Ireland for hundreds access and enjoy many more resources online.
of years. You can read online news articles. You can leave
English may have a complicated past, but it has a comments on an English video. You can understand
bright future. Because so many people can speak the Tweets from English-speaking celebrities. You can
language, it helps connect us in a global world. It can participate in a discussion on a forum. The possibilities
also help you in your personal and professional life. are endless!
Below are the ways that knowing the language can help Obviously this is helpful if you’re just using the internet
you as an English language learner. to browse and have fun. But many people and
businesses also need to conduct research, market
The Importance of English: 5 Valuable Reasons to themselves or communicate and develop connections
Learn the Language online—English will be crucial for success.
1. English Opens New Career Opportunities Email is also now a very common way to talk with
First and foremost, learning English can help you people all over the world. Email is the primary way for
pursue and obtain more career opportunities. These many companies to communicate with customers or
days, the job market is global—many companies need other businesses. Being able to write emails or other
employees who can communicate with partners and correspondences in English is another important asset
clients all over the world. Very often, that means for employers.
finding employees who speak English. Whether it’s for fun or for work, if you can understand
Are you job hunting? Are you looking for a promotion English, you’ll be able to communicate with more
within your company? Do you just want to keep your people online or use many more materials.
professional options open? Learning English is an 4. English Makes Your Life More Entertaining
important step forward to all of those goals. Want to put more books on your bookshelf? Want
The global job market has even created new positions more options for a Friday movie night? Learning English
for bilingual people. By learning English, you could will open a whole world of entertainment for you. You
become a translator, a language teacher or an English won’t need to rely on translations—you can enjoy the
marketing professional for a global company. authentic originals.
No matter what career path you decide to pursue, Understanding English means you’ll get to
learning English is a valuable skill. It’ll help you become enjoy modern Hollywood blockbusters (very
a better, more sought-after employee as well as a more popular/successful movies) as well as classic films from
well-rounded person. different generations. If you aren’t sure where to
2. English Tests Can Get You Into School watch movies in English, check out streaming services
If you learn English well enough to pass tests like the like Netflix or Amazon Prime Video—as well as free
TOEFL (Test of English as a Foreign Language) you can services like Crackle and Tubi TV.
study in English-language universities across the globe. Of course, learning English will make other types of
That’s great news if you want to move to an English- entertainment available to you, too. You’ll also be able
speaking region or work in one—a student visa can get to read popular books that were written in English,
you there. Or you may simply want to take a few like “Harry Potter,” “Twilight,” “The Hunger
classes abroad. A successful English test will show Games” and more. Plus, many famous pop culture
colleges and universities that you’re ready. icons come from famous English classics. If you can
The TOEFL, noted above, is one of the most common read these books, you’ll better understand the culture
English proficiency tests. Others include the IELTS of the English world. (The ever-popular character
(International English Language Testing System) and Sherlock Holmes was originally from a series of books
the Cambridge exams. Some colleges or language written in English in the 1800s!)
centers even offer classes to help you practice for these If you want to read books in English for free, here are
tests. some options. Check out a local library. Even you don’t
Even if you don’t need to take a test for a specific live in an English-speaking region, your library likely has
reason, or have already graduated from college, an English- or foreign-language section. E-book
studying for an English test can still really help you services like Kindle or Nook have many free
improve your language skills. It’ll teach you the downloads. Browse their huge selections to see if any
essential skills needed to communicate in English and free English books interest you.
if you end up passing the test, it means your English has
become very strong!
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5. Learning English Can Make You Smarter 3. According to the text, how many
On top of all of these benefits, learning a countries sepeak English as a second
new language such as English helps your language? Take from the text the part
brain function in new ways. Literally! that comprove your answer: (De acordo
Research shows that learning a new com o texto quantos países falam o inglês
language changes your brain structure como segunda língua? Retire do texto o
(don’t worry, it’s in a good way). It impacts trecho que comprova sua resposta:)
the parts of your brain that are responsible ________________________________
for memory, conscious thought and more. ________________________________
Put simply, learning a new language can
________________________________
make your brain stronger and more
________________________________
versatile, improving the way you think.
Research also shows that bilingualism can ________________________________
keep the brain strong and healthy into old ________________________________
age, and helps with memory, concentration 4. In the past the countries that don´t have
and other skills. It can also make you more English as official language were supposed
creative. to have, what supposed them to do that?
If you learn English, you could read a book (No passado os países que não tinham
in English, take a class in English or do all inglês como sua língua oficial eram
kinds of other things. This will open up the obrigados, o que os obrigava a isto?)
pathways to many other experiences, help ________________________________
you learn new things and make you feel ________________________________
smarter. ________________________________
(https://www.fluentu.com/blog/english/importance-of-
english-language/) ________________________________
5.Why does English help us to connect with
RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR SOBRE the global world? ( Por que o inglês é uma
O TEXTO: língua que nos ajuda a conectar com o
1. According to the text, why English mundo global?)
Language is importante? (De acordo ________________________________
com o texto, por que a língua inglesa é ________________________________
importante?) ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ 6. What are the 5 benefets that learning
________________________________ brings to your life? (Quais são os 5
________________________________ benefícios que a aprendizagem traz para
sua vida?)
2. According to the text, how many ________________________________
countries speak English as an official ________________________________
Language? Take from the text the part ________________________________
that comprove your answer: (De acordo ________________________________
com o texto quantos países falam o inglês 7. Explain why in English: (Explique
como língua oficial? Retire do texto o porque o inglês:)
trecho que comprova sua resposta:) a) Opens New Career Opportunities
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________
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b)English Tests Can Get You Into School ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________
c) English Is the Top Language of the ________________________________
Internet ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
d) English Makes Your Life More ________________________________
Entertaining ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________
e) Learning English Can Make You Smarter ________________________________
________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
8. Translate the text to the
________________________________
portuguese:
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
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________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________
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________________________________
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________________________________
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9B - 2º Bimestre - Bloco 2 - 14-06 A 08-07-2021

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9B - 2º Bimestre - Bloco 2 - 14-06 A 08-07-2021

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

Cronograma de DEVOLUÇÃO DAS ATIVIDADES (AVALIAÇÃO 1º BIMESTRE)

Regência verbal e nominal

1) Suponha que a foto e o texto a seguir façam parte de um informativo turístico.

2) Identifique se as frases abaixo apresentam regência verbal ou regência nominal:

a) Ele sempre desobedece aos avós R)________________________________________________________

b) Ouvimos a história e ficamos estarrecidos.R)_________________________________________________

c) Você está duvidando de quê? R)___________________________________________________________

d) Moro longe dos meus pais.R)_____________________________________________________________

Vozes verbais ou Vozes do verbo

1. Indique as vozes verbais das orações abaixo:

a) Até que enfim os vistos foram obtidos! R)___________________________________________________

b) Cortei-me quando fazia o jantar.R)_________________________________________________________

c) Diversos funcionários foram demitidos pela empresa.R)________________________________________

d) Invadiu a casa à procura do refém.R)_______________________________________________________

e) Eles nos venceram…R)__________________________________________________________________

f) O chefe não me chamou para a reunião.R)___________________________________________________

Exercícios sobre o agente da passiva

1) Assinale a análise do termo destacado: "A terra era povoada de selvagens."

2) Assinale as opções em que o termo em destaque tem a função de agente da passiva:

a) ( ) Ouvi a notícia pelo rádio.

b) ( ) Agradeço-lhe pelo livro.

c) ( ) O espaço foi alugado para a festa.

d) ( ) Tudo foi levado pela correnteza.

e) ( ) O livro foi lido pelo aluno.

3) Em relação à oração abaixo, julgue as alternativas em verdadeiras ou falsas:

Este garoto leu o livro muito bem.

a) ( ) na voz passiva, o sujeito seria “o livro”.

b) ( ) na voz ativa, “livro” é adjunto adnominal.

c) ( ) na voz passiva, o agente da passiva seria “este”.

d) ( ) na voz passiva, o agente da passiva seria “este garoto”.

e) ( ) Na voz ativa, o sujeito é “este garoto” e o objeto direto é “o livro”.

4) Assinale o item que não apresenta agente da passiva:

a) ( ) Todos os vizinhos foram acordados pelo barulho.

b) ( ) Os alunos foram auxiliados pela professora.

c) ( ) A enxurrada descia pela avenida com violência.

d) ( ) A casa está cercada pelos policiais.

e) ( ) A sala foi limpa pela diarista.

EXERCÍCIOS DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

Afrânio Primo. Jornal Madhva (adaptado).

1) Segundo o Texto, o cientista americano está preocupado com:

(A) a vida neste planeta.

2) Para o autor, a humanidade:

(A) demonstra ser muito inteligente.

(A) a destruição é inevitável.

NOME DO (A) ALUNO (A): ________________________________________________________

A Economia da Europa Ocidental

O Espaço Agropecuário europeu

2º Estágio: CECA (Comunidade Europeia do Carvão e do Aço)

3º Estágio: Mercado Comum Europeu (MCE) ou Comunidade Econômica Europeia (CEE).

4º estágio: O Tratado de Maastricht

Mapa com os países que atualmente compõem a Europa dos 27

Bandeira da União Europeia

O Socialismo na Europa Oriental

Formação da União Soviética- Socialismo no Leste Europeu

CEI (Comunidade dos Estados Independentes)

4- Assinale qual alternativa abaixo NÃO representa as características da União Europeia.

5- Sobre a origem da União Europeia, assinale a alternativa incorreta.

Maravilhosos, caprichem nas atividades!

Período 14/6 a 8/7/2021

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA:

História professora Jesuína

NOME DO ALUNO:_________________________________ Nº