4º Bimestre - Bloco 1 - 04-10-2021 A 28-10-2021 - 8º Ano B

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF NER “Lydia A. N. Cury”
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: sintaxe: sujeito e predicado;

OBJETIVOS: identificar sujeito e predicados nas orações.
TEORIA (registrar no caderno, não precisa entregar para professora)
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO: SUJEITO E PREDICADO

Para iniciar a aula, assistam aos vídeos abaixo:
Sintaxe: tipos de sujeito e tipos de predicado:
• Tipos de sujeito da oração [Prof. Alda] (https://www.youtube.com/watch?v=6tGmJv-Slg8)
• TIPOS DE SUJEITO | Aula de Português para concursos, vestibulares, provas, ENEM

(https://www.youtube.com/watch?v=nf500D6hHDc)
• SUJEITO - Sintaxe - PROFA. PAMBA (https://www.youtube.com/watch?v=6whEKhxh7n8)
• TIPOS DE PREDICADO | Aula de Português para concursos, vestibulares, provas, ENEM

(https://www.youtube.com/watch?v=SBILjHB2lMs)
• PREDICADO: TIPOS DE PREDICADO - Profa.Pamba

(https://www.youtube.com/watch?v=84rnsj0FcKw)
• Tipos de predicado: nominal, verbal e verbo-nominal [Prof. Alda]

(https://www.youtube.com/watch?v=lWTpQdWXu9w&t=76s)
Termos essenciais são aqueles que sustentam a mensagem transmitida por meio de uma oração. Os
termos essenciais são o sujeito e o predicado.
Sujeito é o termo que denota o ser a respeito de quem ou de que se faz uma declaração. O sujeito
pode aparecer em diferentes posições na oração. Núcleo é a palavra central do sujeito.
Predicado é tudo aquilo que se declara a respeito do sujeito. No predicado, sempre há um verbo.
Esse verbo concorda com o sujeito em pessoa e número.
Passo a passo para identificar o sujeito e o predicado:

1- Identifique o verbo da oração;
2- Pergunte ao verbo “quem?” ou “o quê?”
3- A resposta a essa pergunta será o sujeito;
4- O restante (incluindo o verbo) é o predicado.
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Exemplos:
A cela da delegacia jamais foi usada.

1- identifique o verbo: “foi usada”;
2- pergunte ao verbo “quem ou o que foi usada?”;
3- a resposta é o sujeito da oração: “a cela da delegacia”;
4- o restante é o predicado “jamais foi usada”.
Os seus 5 mil habitantes comem muitas frutas todos os dias.

1- identifique o verbo: “comem”;
2- pergunte ao verbo “quem ou o que comem?”;
3- a resposta é o sujeito da oração: “os seus 5 mil habitantes”;
4- o restante é o predicado “comem muitas frutas todos os dias”.
Não faltam médicos na cidade.

1- identifique o verbo: “faltam”;
2- pergunte ao verbo “quem ou o que não faltam?”;
3- a resposta é o sujeito da oração: “médicos”;
4- o restante é o predicado “não faltam na cidade”.
CLASSIFICAÇÃO DO SUJEITO
1- Simples: aquele que tem só um núcleo.

Ex.: A imagem de Capitu ia comigo... (M. Assis)
2- Composto: aquele que tem mais de um núcleo.

Ex.: O povo e o prefeito gostam da cidade.
3- Desinencial/elíptico/oculto: não está expresso na oração, mas pode ser facilmente identificado pela
terminação do verbo.
Ex.: Estamos tão separados! (G. Ramos)
4- Indeterminado: é o sujeito que não pode ser identificado nem pelo contexto nem pela terminação do
verbo.
Pode ocorrer:
a) Com verbos na 3a pessoa do plural, desde que o contexto não permita identificá-lo.
Ex.: Na sala discutiam agora a hora do enterro. (A. Machado).
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b) Com verbos na 3a pessoa do singular acompanhados da partícula “se”.
Ex.: Trata-se de um médico com uma ótima imagem.
5- Inexistente/ oração sem sujeito: às vezes, o predicado da oração não se refere a nenhum elemento. Por
isso, a oração não tem sujeito. Nesse caso, o verbo é considerado impessoal e está sempre na 3a pessoa do
singular. A oração sem sujeito ocorre nos seguintes casos:
a) Com verbos ou expressões que indicam fenômenos meteorológicos.

Ex.: Fará sol? Choverá? (M. Andrade)
b) Com verbo “fazer” e o verbo “haver” indicando tempo decorrido.

Ex.: Fazia horas que procuravam uma sombra. (G. Ramos) / A fazenda foi criada há quinze anos.
c) Com verbo “haver” empregado no sentido de “existir” e “acontecer”.

Ex.: Havia poucos alunos na sala. / Houve dois acidentes durante a noite.
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADE
(o importante é que esteja respondida)
1. Identifique e sublinhe o sujeito das frases abaixo (faça o passo a passo):
a) Meu avô cuida bem do quintal.
b) Chegaram todos os convidados.
c) Compareceram muitas pessoas na festa da escola.
d) O baile estava animado.
e) Os animados torcedores agitavam suas bandeiras.
f) Entrou na quadra a Seleção Brasileira.
2. Identifique e sublinhe o predicado das frases abaixo (faça o passo a passo):
a) Queremos participar da festa.
b) As crianças ficaram felizes com o presente.
c) Estou saindo de férias.
d) Elas fizeram um bom trabalho.
e) Parou um carro branco na frente de casa.
f) Eu e meus amigos entramos no museu.
g) O padre estava sozinho na igreja.

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h) Vamos embora!
i) Eu e meus primos vamos pescar.
j) Vivemos bem nesta cidade.
Os textos são formados por palavras, frases e orações. Assim, é normal que apresentem vários sujeitos
e predicados. Contudo, em certos textos, esses termos podem ganhar um destaque especial, como
no poema de Mário Quintana, a seguir. Leia-o e responda as questões 1 e 2:
3- Observe as três primeiras estrofes do poema. Elas têm uma estrutura semelhante: primeiramente,
apresenta-se o local da ação, depois o sujeito da ação e, por fim, a ação praticada.
a) Que verso de cada uma das estrofes indica o local da ação?
_____________________________________________________________________________________
b) Qual é o sujeito da oração em cada uma das estrofes?

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c) Quais são os verbos que expressam as ações praticadas?

_____________________________________________________________________________________
d) Que versos contêm o predicado desses sujeitos?

_____________________________________________________________________________________
4- Releia as duas últimas estrofes do poema:

a) Qual o sujeito dos verbos desenrola e gira?
_____________________________________________________________________________________
b) A palavra corda apresenta vários sentidos. Observe:
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Qual o significado da palavra corda no poema?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5- Leia o poema abaixo de Cecília Meireles e responda ao que se pede:
a) Cada uma das estrofes do poema é formada por uma oração. Identifique o sujeito de cada oração.
____________________________________________________________________________________
b) Em nossa língua, a ordem direta das orações é sujeito + (verbo) predicado. Porém, isso nem sempre
acontece, ou seja, às vezes o predicado vem antes do sujeito. No poema, qual é a única oração que apresenta
os termos na ordem direta?
___________________________________________________________________________________
c) Em uma única situação, a forma verbal rodavam está no plural, por quê?
____________________________________________________________________________________
d) A poetisa emprega a palavra roda ora como verbo, ora como substantivo. Em que estrofes a forma
roda é:
• Substantivo: ____________________________________________________________________
• Verbo: _________________________________________________________________________
Referências:
*Fonte dos exercícios – Livro “Português linguagens” – 6ª série (arquivo digital) – Adaptado.
Cuide-se! Beijos!
Profa. Aline =^.^=
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Grandezas diretamente proporcionais, ou não.

OBJETIVOS:
Identificar a natureza da variação de duas grandezas diretamente proporcionais ou não
proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no
plano cartesiano.
Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente proporcionais, por meio de
estratégias variadas.
ENUNCIADO:
1. Assistir os vídeos explicativos feito pela professora;

2. Assistir os vídeos novamente se tiver dúvida;
3. Assistir os vídeos do youtube selecionado pela professora;
4. Assistir novamente os vídeos do youtube se continuar com dúvidas;
5. Ler e entender a explicação;
6. Fazer os exemplos antes de iniciar as atividades;
7. Resolver as atividades na folha para entrega;
8. Entregar as atividades feitas na escola.
Lembre – se, estou sempre a disposição para explicações, tirar dúvidas e só me procurar....
Você é capaz, além de tudo muito inteligente.
Como sempre digo: Matemática aprendemos fazendo, e é tão maravilhoso pois vai além de nossos
pensamentos.
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RAZÃO E PROPORÇÃO -
PROPORÇÃO
DIRETA E INVERSA
Propriedade fundamental da proporção:
Quando fazemos a proporção de duas razões (FRAÇÕES) iremos ter os termos dos meios e dos extremos.
Exemplo:
= OU 5: 8 = 10: 16 Meios: 8x10=80
Extremos: 5x16=80
Os números 5, 8, 10 e 16 são os termos dessa proporção sendo que cinco e 16 são os termos dos extremos e
oito e 10 são os termos dos meios.
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Meus alunos que saudades de vocês.
Essa será nossa última postagem juntos, pois

entrarei de licença gestante e retorno apenas em
2022.
Mas deixo vocês com um outro professor que os

ensinará e estará sempre pronto a ajuda-los...
Desejo um ótimo final de ano om muita paz e

saúde a todos.
Beijos no seu coração e a todos de sua família.
Professora Carla
PP
Professora Carla
família.
Referências:
Coleção Apoema Matemática – 8º ano – Editora do Brasil Adilson Longen
Professora Carla
https://www.todamateria.com.br/grandezas-proporcionais-grandezas-diretamente-
inversamente-proporcionais/ acesso em 05/10/2020
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 MATEMÁTICA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
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9) Numa sala há 58 alunos, se 23 são homens, a razão entre o número de homens e mulheres é:
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Liberalismo e Nacionalismo; Unificação da Alemanha e Itália.

OBJETIVOS: (EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo
e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo. (EF08HI06) Aplicar os
conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões.
LIBERALISMO E NACIONALISMO
Liberalismo
É uma doutrina político-econômica que surge, em sua essência, da vontade de limitação do
Estado para a consequente ascensão da liberdade individual, dos direitos individuais, da igualdade perante a
lei, da proteção à propriedade privada e do livre comércio. Essa vontade era intimamente ligada às lutas
da burguesia na Inglaterra do século XIII e é por isso que por muitas vezes o liberalismo foi e ainda é
facilmente associado a essa classe social. Para o liberalismo, portanto, o Estado Mínimo é necessário para
que se possa garantir as pautas defendidas. O mercado é considerado o grande provedor e regulador da
sociedade na percepção dos liberais.
Principais ideais do Liberalismo
Ideais Políticos
❖ Defesa das liberdades e direitos individuais: Há um conceito chamado de
individualismo metodológico. O liberalismo não reconhece direitos coletivos. O indivíduo é o agente
das relações jurídico-sociais e detém direitos individuais e não coletivos.
❖ Liberdade de imprensa, de associação, de reunião, de religião.
❖ Estado Mínimo.
❖ Igualdade perante a lei: através da instituição do Estado de Direito. Todos seriam iguais perante a lei,
e tratados como iguais pelo Estado. Não existem privilégios.
❖ Governos representativos e constitucionais.
Ideais Sociais
❖ Reconhecimento do mérito. Ou seja, o lugar de cada um na sociedade dependeria diretamente
do mérito individual. Há a pressuposição de igualdade de oportunidades, e alguns indivíduos
possuem mais do que os outros em razão da diferença no grau de esforço aplicado para o alcance dos
objetivos.
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Ideais Econômicos
❖ Reconhecimento da propriedade privada: o bem pode ser utilizado exclusivamente por quem
o adquiriu. Não há espaço para o instituto da função social da propriedade, ou seja, não há utilização
ou obrigação de objetivos sociais para a propriedade privada.
❖ Livre Mercado: a economia se fundamenta na lei da oferta e da demanda. O Estado não pode intervir
em nenhuma esfera da economia, não pode intervir nos preços, nos salários ou nas trocas comerciais,
tampouco corrigindo as falhas ou disparidades sociais causadas pela economia. O liberalismo coloca
o livre mercado como o grande “regulador” da sociedade e as falhas se corrigiriam
naturalmente, através da “mão invisível” referida por Adam Smith em seu livro “A Riqueza
das Nações”.
❖ Tributação mínima, principalmente no que concerne à carga tributária das empresas.
Nacionalismo
Nacionalismo é uma ideologia surgida no século XIX quando se afirmavam os Estados-Nações na
Europa.
O termo é utilizado para descrever o sentimento e a atitude que os integrantes de uma nação têm
quando forma a identidade nacional.
O Nacionalismo surge após Napoleão conquistar grande parte da Europa. Contra a resistência ao
general francês surge a ideia de fortalecer características próprias de cada país a fim de se diferenciar do
invasor.
Estado e Nação
Antes de entendermos o que é nacionalismo é preciso definir os conceitos de Estado e Nação:
Nação é uma comunidade étnica, cultural ou linguística de indivíduos que são unidos por uma
tradição comum.
Estado é formado por um conjunto de instituições públicas que representam, organizam e atendem
(ou pelo menos deveriam atender) as necessidades da população que habita o seu território. Entre essas
instituições públicas temos o governo, as prisões, os hospitais públicos, o exército, as escolas, etc.
Para compreender melhor: Estado são nações em todos os sentidos, mas há nações que não são
estados soberanos.
Um exemplo que facilita o entendimento: as nações indígenas brasileiras mantêm sua cultura, língua
e diferenças étnicas, mas não têm autoridade e nem a soberania necessária para definir assuntos externos.
Esse papel cabe ao Estado brasileiro que é soberano.
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Patriotismo
O patriotismo e o nacionalismo andam juntos. Isso porque o patriotismo, para alguns estudiosos, é
uma das formas de representar o nacionalismo. Porém, ele está mais voltado para a prática da lealdade,
identificação e o amor em defesa de um determinado país, enquanto o nacionalismo está mais ligado às
questões políticas.
O nacionalismo é representado por meio do patriotismo através da exibição de símbolos nacionais
(brasões, bandeira do país) ou então do seu hino.
Ufanismo
Ufanismo é o termo usado para definir o exercício exagerado de atitudes nacionalistas. O indivíduo
que pratica o ufanismo tem orgulho excessivo pelo país que nasceu e considera apenas a sua pátria como
digna e merecedora de conquistas.
Em razão da superioridade com relação aos demais países, as ações dos ufanistas podem prejudicar o
relacionamento dessas pessoas com outros indivíduos, criando inimigos externos ao seu país, incentivando
esforços militares e convocando a população para agir militarmente. Além disso, pode incentivar atitudes
intolerantes como a prática do racismo e xenofobia contra pessoas de outras nacionalidades.
Por: Amanda de Souza, Juliana Bezerra, Jefferson Evandro Machado Ramos.
Sites: Politize, Toda Matéria, Sua Pesquisa.
UNIFICAÇÃO ITALIANA E ALEMÃ NO SÉCULO XIX

UNIFICAÇÃO DA ITÁLIA
A unificação italiana ocorreu em 1870. Antes deste processo, a Península itálica era formada por
diversos reinos, ducados e estados pontifícios.
Península Itálica antes da Unificação

Na segunda metade do século XIX, a Península Itálica estava dividida em vários reinos, que eram
Estados independentes. Alguns destes reinos eram, inclusive, governados de forma autoritária por famílias
reais da Áustria e da França. A Igreja Católica também tinha grande poder político em algumas regiões.
Neste contexto, não havia unificação de leis, moeda, língua e sistema político. Portanto, ainda não
havia um país com nome de Itália com poder centralizado.
As principais causas da unificação

A região norte da Península Itálica, principalmente o reino de Piemonte-Sardenha, era muito mais
desenvolvida do que o centro e o sul. Interessava à nobreza e, principalmente, à burguesia industrial que
ocorresse a unificação, pois assim aumentaria o mercado consumidor, além de facilitar o comércio com a
unificação de padrões, impostos, moeda, etc.
Portanto, o movimento de unificação teve início e foi liderado pelo reino de Piemonte-Sardenha.
Processo e Guerras de Unificação

O processo de unificação italiana não foi pacífico. O Império Austro-Húngaro não queria ceder os
reinos controlados pelas famílias reais austríacas.
Em 1859, com apoio de movimentos populares, liderados por Giuseppe Garibaldi, e de tropas
francesas, os piemonteses entraram em guerra contra o Império Áustro-Húngaro. Vencedores, os
piemonteses conquistaram o reino da Lombardia. Foi o primeiro passo em direção à unificação.
No ano seguinte, com apoio de movimentos populares, ocorreu a anexação ao Piemonte dos reinos papais
de Parma, Modena, Romagna e Toscana.
Ainda em 1860, tropas piemontesas e os "camisas vermelhas", liderados por Garibaldi, incorporam o
reino das Duas Sicílias (sul da Península Itálica).
Em 1861, os Estados Pontifícios (governados pela Igreja Católica) foram anexados à Alta Itália.
Formou-se assim o Reino da Itália que teve como primeiro rei Vitor Emanuel II.
No ano de 1866, os italianos, com apoio da Prússia, anexaram o reino de Veneza que até então era
governado pelos austríacos.
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Giuseppe Garibaldi (1807-1882): guerrilheiro e general
A Questão Romana
Faltava apenas anexar Roma que era a capital do Estado da Igreja Católica. Nesta época, Roma era
muito bem protegida por militares da França. Porém, em 1870, a França entrou em guerra contra a Prússia,
sendo que as tropas francesas instaladas em Roma foram convocadas para a guerra. Sem a proteção militar
francesa, os italianos conquistaram a cidade, transformando-a na capital do Itália, que teve sua unificação
concluída.
A Igreja Católica só reconheceu o Estado Italiano em 1929, através do Tratado de Latrão. Esse
acordo foi firmado entre Benito Mussolini (ditador italiano) e o Papa Pio XI. A Igreja Católica reconheceu o
Estado da Itália em troca da criação do Estado do Vaticano e do recebimento de indenizações por perdas
territoriais relativas à anexação de regiões católicas no processo de unificação.
UNIFICAÇÃO DA ALEMANHA
Sob a liderança de Bismarck, a unificação alemã ocorreu em 1871 e a transformou num poderoso
estado-nação.
Otto von Bismarck: líder da unificação da Alemanha
Contexto histórico
Antes da unificação, o território germânico estava fragmentando em 39 estados que formavam a
Confederação Germânica. A Confederação era governada por uma assembleia com representantes de todos
os estados. Porém, eram os representantes dos maiores estados, Prússia e Áustria, que tinham maior poder e
acabavam por decidir quase tudo.
Havia também um conflito de interesses entre Áustria e Prússia. Enquanto a Áustria era contrária a
unificação, a Prússia era favorável, pois pretendia aumentar seu poder sobre o território germânico e ampliar
o desenvolvimento industrial.
As principais causas da unificação

❖ Necessidade de unificar a cobrança de impostos e taxas, além da criação de regras aduaneiras
(importação e exportação) em todo território germânico.
❖ Criação de uma unidade política e administrativa para toda região ocupada pelos estados da
Confederação Germânica.
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❖ Necessidade de colaboração econômica entre os estados germânicos.
❖ Crescimento do nacionalismo, que defendia a união dos germânicos num só país.
❖ Necessidade das empresas de criação de infraestrutura (principalmente estradas de ferro).
❖ Criação de uma estrutura militar centralizada.
O Zollverein
Em 1834, a Prússia liderou a criação do Zollverein (união aduaneira dos Estados Germânicos) com o
objetivo de facilitar o comércio entre os Estados e incentivar o desenvolvimento industrial. Grande parte dos
estados entrou nesta união, porém a Áustria optou por ficar de fora. A criação desta união fez aumentar
muito o poder da Prússia e diminuir o da Áustria na Confederação.
Bismarck: O Chanceler de Ferro

No ano de 1862, o rei prussiano Guilherme I escolheu para ser o primeiro-ministro da Prússia o
político e diplomata Otto von Bismarck, o Chanceler de Ferro. A ideia de Guilherme I era unificar os
Estados Germânicos, processo que seria organizado por Bismarck. Porém, o Chanceler de Ferro acreditava
que para isso seria necessário o caminho militar.
Para atingir seu objetivo, Bismarck passou a aumentar o poder bélico da Prússia, ampliando o
número de militares e investindo na produção de armamentos.
A Guerra dos Ducados

Foi a primeira etapa do plano militar de unificação germânica colocado em prática por Bismark. Em
1864, com apoio da Áustria, a Prússia conquistou os ducados de Holstein e Schleswig que eram habitados
por germânicos, porém estavam sob posse da Dinamarca.
A Guerra contra a Áustria

Após a Guerra dos Ducados, a Áustria havia ficado com o ducado de Holstein. Bismarck ficou
descontente com a administração austríaca no condado e declarou guerra à Áustria no ano de 1866.
A Prússia venceu a Áustria na guerra e passou a dominar os estados do norte da Confederação.
A Guerra Franco-Prussiana e a unificação alemã

Para concluir o objetivo de unificar todos os Estados Germânicos, a Prússia precisava conquistar os
estados do sul. Porém, o imperador da França, Napoleão III, se opôs a ideia de Bismark. Após um problema
de sucessão no trono da Espanha, um parente do rei da Prússia teria direito a ocupar o cargo. Porém,
Napoleão III, temendo o aumento do poder prussiano na Península Ibérica, foi contra e declarou guerra à
Prússia em 1870.
Com um exército formado por militares prussianos e de outros estados germânicos, a Prússia
comandou a invasão e conquista da França.
Guilherme I foi proclamado Imperador da Alemanha em 1871, concluindo assim o processo de
unificação da Alemanha. Ainda em 1871 foi assinado o Tratado de Frankfurt entre França e Alemanha.
Como derrotados, os franceses tiveram de pagar uma elevada indenização de guerra, além de ceder à
Alemanha os territórios da Lorena e da Alsácia.
As principais consequências da unificação alemã foram
❖ Criação do II Reich na Alemanha (Império Alemão);
❖ Desenvolvimento econômico e militar da Alemanha;
❖ Crescimento do poder geopolítico da Alemanha na Europa;
❖ Entrada da Alemanha na disputa por território no processo de neocolonização da África e Ásia,
aumentando a disputa por territórios com o Reino Unido no final do século XIX. Este fato fez
aumentar as tensões entre Alemanha e Reino Unido, um dos fatores desencadeantes da Primeira
Guerra Mundial.
Por: Amanda de Souza, Juliana Bezerra, Jefferson Evandro Machado Ramos.
Sites: Politize, Toda Matéria, Sua Pesquisa.
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:
LIBERALISMO E NACIONALISMO
1- Por que a burguesia está diretamente ligada ao liberalismo?
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2- Quem representa a raposa na charge acima?

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3- Qual a função do livre-mercado no liberalismo?

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4- Qual a diferença entre Estado e Nação?

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5- Existem diferenças entre patriotismo e nacionalismo? Quais?

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UNIFICAÇÃO ITALIANA E ALEMÃ NO SÉCULO XIX
1- Qual o interesse da burguesia na Unificação Italiana?

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2- Quais as conquistas de Giuseppe Garibaldi na liderança da Unificação Italiana?
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3- O que foi o Tratado de Latrão?

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4- Qual a principal medida tomada por Otto von Bismarck para atingir o objetivo de unificar a
Alemanha?
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5- Quais as guerras que possibilitaram a Unificação Alemã?

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BOM TRABALHO!!!
PROF. CESAR
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: África: aspectos naturais/ África: aspectos populacionais
OBJETIVOS: (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses
geográficas com informações geográficas acerca da África EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão
da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história,
discutindo os fatores históricos e condicionantes físico- naturais associados à distribuição da população
humana pelos continentes.
(EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as
dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação
de solos da África.
Enunciado: Olá pessoal! Esta postagem será muito interessante, pois iniciaremos os estudos da África. Esse
continente é maravilhoso. Apesar de apresentar índices sociais e econômicos precários, possui uma rica
diversidade em aspectos naturais e uma grande pluralidade étnica e cultural. É o terceiro maior continente do
planeta, menor apenas que a Ásia e América. Com uma área de 30 milhões de km2 e formada por 54 países.
Nesta postagem vamos conhecer um pouco sobre os aspectos naturais desse grande continente. Leiam os
textos, observem as imagens, assistam, se possível, os vídeos sugeridos e respondam as questões em folhas
separadas, com nome e número das postagens. Qualquer dúvida, me procurem. Beijos e até breve!
➢ Sugestão de vídeos para melhor assimilação dos conteúdos.

• https://www.youtube.com/watch?v=HPxcNNxVADE
• https://www.youtube.com/watch?v=FeYj5WcXnyo
• https://www.youtube.com/watch?v=CeIcSQhqfPM
• https://www.youtube.com/watch?v=uTvaLhXHbhA
• https://www.youtube.com/watch?v=afX9nj2-1P0
• https://www.youtube.com/watch?v=2T_o8rcyhqwch?v=xX7eg7T5uNk
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ÁFRICA
O TERRITÓRIO AFRICANO
O território africano tem cerca de 30 milhões de km². É o terceiro maior continente do planeta, menor
apenas do que a Ásia e a América. Atualmente, a África é formada por 54 países.
O deserto do Saara divide a África em duas grandes regiões, a África Islâmica e a África
Subsaariana. Embora cada uma dessas regiões apresente características históricas e culturais distintas, as
duas apresentam baixo nível de desenvolvimento econômico e parte significativa de sua população vive em
precárias condições de vida. Veja o mapa abaixo.
África Islâmica: localizada na porção norte deste
continente, foi colonizada entre os séculos VII e VIII por
povos árabes. Em virtude dessa colonização, a região
adota, atualmente, em sua maioria, a língua árabe, e
aproximadamente 88% de sua população pratica o
Islamismo.Em razão dos laços históricos comuns aos
países árabes, da predominância da população branca e da
forte presença islâmica na região, muitos estudos agrupam
os países da África Islâmica a região do Oriente Médio.
ÁfricaSubsaariana:compreende a porção do
continente localizada ao sul do deserto do Saara, onde está
a maior parte dos países africanos com população
predominantemente negra. ao contrário da Áfricaislâmica,
a África subsaariana apresenta grande heterogeneidade
étnica, religiosa e linguística.
A REGIONALIZAÇÃO DO CONTINENTE AFRICANO

Além da divisão do continente em África Islâmica e Subsaariana, é possível regionalizar o continente
africano com base em relações históricas, culturais e econômicas. Veja quais são essas regiões.
África do Norte: região próximo ao mar Mediterrâneo que, no passado, foi ocupada por várias
civilizações, como a romana, a árabe e a
otomana.
África Central: região marcada pela
presença da Floresta equatorial, e onde estão
localizados importantes jazidas de diamante,
cobre e estanho, assim como de petróleo.
Grande parte dos africanos trazidos para o
trabalho escravo no Brasil era proveniente de
países situados nessa região, como o Congo.
África Austral: aÁfrica Austral foi a
única região do continente africano onde
houve a implantação de colônias de
povoamento antes do colonialismo europeu do
século XIX. Atualmente, essa região, além da
África do Norte, possui os melhores
desempenhos económicos do continente. Nela, estão localizados importantes jazidas de cobre, carvão, ferro,
urânio, diamante e petróleo.
África do Oeste ou África Ocidental: nessa região, durante o período colonial, foram desenvolvidas
colônias de exploração voltadas predominantemente para o sistema de plantation. Além disso, foi nessa
região que teve início o tráfico negreiro em direção, sobretudo, à América.
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Chifre da África: região localizada próximo aoOriente Médio que, historicamente, resistiu à
colonização islâmica.
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS NATURAIS DA ÁFRICA

A natureza do continente africano é repleta das mais variadas formas de vida em suas paisagens.
Desde as úmidas Florestas equatoriais no centro do continente aos secos desertos nas suas bordas, são muitos
os elementos naturais que contribuem para formar as diferentes paisagens africanas.Vamos estudar, a seguir,
as inter-relações naturais das paisagens desse continente.
O RELEVO E A HIDROGRAFIA:
O relevo e a hidrografia da África apresentam características marcantes com seus planaltos,
percorridos por extensos rios sinuosos, e depressões, muitas vezes preenchidas por águas que formam os
numerosos lagos do continente.
Parte dos rios africanos são endorreicos, ou seja, não deságuam nos oceanos, mas em lagos ou
depressões no interior do continente. Como exemplos, temos o rio Chari, que deságua no lago Chade, na
borda sul do Saara, e o rio Cubango, que deságua no interior do deserto de Kalahari.
A extensão dos grandes lagos da região oriental, como o Vitória, o Tanganica e oNiassa, é importante
para a formação das bacias dos rios Nilo e Congo. Outra importante bacia hidrográfica da África é a do rio
Niger.Veja no mapa abaixo as características aqui mencionadas.
Veja a seguir as principais
características de algumas bacias
hidrográficas africanas.
Bacia do rio Nilo: o rio
Nilo é um rio permanente que
nasce no Lago Vitória em Uganda
e deságua em forma de delta no
mar Mediterrâneo, no Egito.
Durante milênios, as cheias do
Nilo garantiram a fertilidade dos
solos e o cultivo de pro dutos em
suas margens. No entanto, uma
série de usinas e barragens
instaladas ao longo de seu curso a
partir do século XX alterou o
regime das cheias, o que
prejudicou o depósito de boa parte
dos sedimentos que fertilizam suas margens. Dessa forma, algumas regiões localizadas às margens desse rio
necessitam, atualmente, de fertilização artificial para se manter cultiváveis.
Bacia do rio Níger: ao longo de seu percurso, as águas do rio. Niger são utilizadas para a irrigação
de lavouras, como de arroz, algodão e amendoim. Ao chegar à sua foz, no oceano Atlântico, o Niger forma
um rico e verde delta, onde, nos últimos anos, os manguezais existentes vêm sofrendo graves impactos
ambientais por causa da exploração petrolífera no litoral da Nigéria.
Bacia do rio Congo: localizado na porção central da África, o rio Congo é um dos mais longos e
caudalosos rios africanos, sendo navegável na maior parte de seu percurso. Além de abrigar áreas com densa
vegetação equatorial, o Congo constitui uma importante via de comunicação na região central africana.
O CLIMA E AS FORMAÇÕES VEGETAIS

Os mapas ao lado mostram a diversidade de climas e de formações vegetais do continente africano.
Além disso, é possível ver nas fotografias a seguir alguns exemplos dessas formações vegetais nas paisagens
africanas.
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Floresta Tropical: na
porção equatoriana do continente
africano, sob o clima equatorial,
quente e chuvoso, desenvolve-se
a Floresta Tropical, semelhante à
Floresta Amazónica, onde está
localizada a úmida Floresta do
Congo.
Savanas: tanto em
direção ao norte quanto ao sul do
continente, encontra-se a
formação de Savanas, que é
semelhante ao Cerrado brasileiro.
Esse tipo de formação vegetal é
composto por campos de
gramíneas, arbustos árvores
esparsas, que se desenvolvem sob
o clima tropical.
Estepes e Pradarias: ao norte e ao sul do continente, próximo às áreas dos desertos, o clima
semiárido propicia o desenvolvimento de Estepes e Pradarias. Essa formação vegetal mostra -se bem
adaptada aos longos períodos de secas que ocorrem ao longo do ano.
Vegetação Mediterrânea: no extremo norte e no extremo sul da África, encontramos a formação de
Vegetação Mediterrânea, que se desenvolve sob o clima de verão quente e seco e inverno fresco e chuvoso.
Desertos: ao norte do continente e no litoral sudoeste, locais onde O clima é extremamente seco,
situam-se duas extensas formações desérticas: a do Saara e a da Namíbia, respectivamente. A vegetação
presente nos desertos tem dificuldade não só em obter água, mas. também em retê-la, apresentando, portanto,
folhas na forma de espinhos e raízes profundas e muito espalhadas para a captação de águas subterrâneas.
OS OÁSIS
Oásis são porções de terras com presença de água e vegetação localizadas nointerior de regiões de
deserto. Nos oásis pode-se obter água suficiente para a irrigação de cultivos agrícolas e para abastecer as
caravanas comerciais que circulam pela região. De maneira geral, essas áreas ocupam depressões em meio
às dunas de areia e em terras regadas por água proveniente dos cursos de rios permanentes, como éo caso
do grande oásis no deserto do Saara, abastecido pelas águas do rio Nilo. As águas que sustentam os oásis
geralmente são provenientes do subsolo, onde camadas impermeáveis de rochas subterrâneas acumulam
água, formando lençóis freáticos a pouca profundidade.
Os lençóis freáticos podem aflorar à superfície ou ter sua água capturada por meio de técnicas, como
a escavação e a manutenção de poços artesianos, barragens ou canais de irrigação. Nessas "ilhas verdes", a
vegetação contrasta com a paisagem desértica.
ÁFRICA: POPULAÇÃO
O continente africano possui quase 900 milhões de
habitantes, cerca de 14% da população mundial - a maior taxa de
crescimento demográfico: 2,3% ao ano, no período entre 2005 e
2010, de acordo com o Fundo de População das Nações Unidas
(FNUAP) e registra taxas anuais de natalidade de 4,0% e de
mortalidade em 2,0%.
A distribuição da população pelo espaço do continente é
muito irregular. O vale do Nilo, por exemplo, possui densidade
demográfica de 500 habitantes por quilômetro quadrado, enquanto
os desertos e as florestas são praticamente despovoados. Outros
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pontos de alta densidade são o Golfo da Guiné, as áreas férteis em torno do Lago Vitória e alguns trechos
nos extremos norte e sul do continente. As regiões das savanas, de maneira geral, são áreas de densidades
demográficas médias. Os países mais populosos são: Nigéria, Egito, Etiópia, República do Congo, África do
Sul, Tanzânia e Sudão.
A cidade de Lagos tem a maior população da Nigéria, cerca de 8 milhões de habitantes, e é a cidade
que mais cresce no continente africano
Vale lembrar que muitos dados relativos à população africana são estimados, pois os obstáculos
apresentados pelo meio natural e o subdesenvolvimento que caracteriza o continente tornam quase
impossível recensear todos os habitantes do território africano, muitos dos quais vivem em tribos
inteiramente isoladas do mundo moderno.
Poucos países africanos apresentam população urbana numericamente superior à rural; entre os que
se enquadram nesse caso estão Argélia, Líbia e Tunísia. A quase totalidade dos países africanos exibe
características típicas do subdesenvolvimento: elevadas taxas de natalidade e de mortalidade, com
expectativa de vida muito baixa.
Na maior parte do continente, mais da metade dos trabalhadores está na zona rural. Esse elevado
número de trabalhadores no campo indica a importância da economia rural para a população do continente e
comprova que as formas de produção são simples e quase sem o uso de mecanização e tecnologia.
ORGANIZAÇÃO SOCIAL
Grande parte da população africana é estruturada em clãs (primeira forma de organização social) e
tribos (forma de organização social posterior aos clãs). O isolamento em que vivem explica a conservação de
suas particularidades culturais. Verifica-se o predomínio das religiões nativas nos países ao sul do Saara e do
islamismo nas nações do norte. Há ainda importantes centros cristãos, como a Etiópia (uma das nações
cristãs mais antigas do mundo) e outros decorrentes da colonização europeia.
Maior parte da população africana é constituída por diferentes povos negros, mas há expressiva
quantidade de brancos, que vivem principalmente na porção setentrional do continente, ao norte do deserto
do Saara - por isso mesmo denominada África Branca. São principalmente árabes, egípcios e bérberes, entre
os quais se incluem os etíopes e os tuaregues; aparecem ainda, embora em menor quantidade, judeus e
descendentes de europeus. Estes últimos estão presentes também, na África do Sul e são em sua maioria
originários das Ilhas Britânicas e dos Países Baixos.
Ao sul do Saara temos a chamada África Negra, povoada por grande variedade de grupos negróides
que se diferenciam entre si principalmente pelo aspecto físico, mas também por diferenças culturais, como as
religiões que professam e a grande diversidade de línguas que falam. Os grupos mais importantes são:
sudaneses, bantos, nilóticos, pigmeus, bosquímanos e hotentotes.
A diversidade linguística é muito grande, as línguas e os dialetos locais convivem com os idiomas
introduzidos pelos colonizadores europeus, em especial o inglês, o francês e o africâner. As condições de
vida a que a maior parte da população está submetida são as piores. A África subsaariana é a região mais
pobre do planeta, com os piores indicadores socioeconômicos conhecidos. Poucos países africanos se
enquadram no grupo médio de desenvolvimento humano, como é o caso da Líbia. Quase todos os países do
continente estão no grupo de baixo desenvolvimento humano.
Os problemas sociais do continente têm se agravado nos últimos anos com a ocorrência de conflitos e
guerras, que causam a morte de milhões de pessoas e desorganizam ainda mais a economia. Além disso, é
crescente a epidemia de Aids, que já infectou milhões de pessoas. No ranking do Índice do Desenvolvimento
Humano (IDH), calculado pela Organização das Nações Unidas, todos os países da África Subsaariana
possuem IDH considerado baixo.
A CONQUISTA TERRITORIAL DA ÁFRICA PELOS EUROPEUS

Conforme estudamos no capítulo 3, o desenvolvimento do capitalismo comercial, no século XVI,
desencadeou a expansão ultramarina europeia. A partir das Grandes Navegações, os europeus passaram a
dominar territórios em outros continentes e neles praticar a pilhagem de recursos.
Até o início do século XIX, a África possuía poucas áreas ocupadas efetivamente por europeus, todas
localizadas no litoral. Essas áreas eram fornecedoras de mão de obra escravizada, que posteriormente seria
25
inserida nas colônias americanas. Em razão da resistência das populações nativas e das dificuldades impostas
pelo meio natural, como a densa vegetação e a presença de animais selvagens, a colonização da África, até o
século XIX, não ultrapassou as áreas litorâneas.
Nesse período as riquezas
exploradas no interior do continente
chegavam ao poder dos europeus por
intermediários africanos. Já a região
próxima à costa ocidental da África foi a
principal fornecedora de africanos para o
tráfico negreiro. Estima-se que cerca de
15 milhões de africanos foram
capturados e enviados a colônias
americanas.
O SÉCULO XIX E A PARTILHA DA ÁFRICA

A Revolução Industrial ocorrida no século XVIII, primeiro na Inglaterra e depois em países como
França, Bélgica, Estados Unidos e Alemanha, acarretou significativas mudanças no espaço geográfico
mundial. Além de intensificar as relações comerciais de produtos industrializados, ampliou a necessidade de
novas fontes de matérias-primas e de mercados consumidores para os produtos industrializados da Europa.
Buscando suprir essas necessidades e com o objetivo de ampliar a dominação política e cultural sobre
outros povos do mundo, várias nações europeias, como França, Portugal e Inglaterra, passaram a
desenvolver, a partir do século XIX, uma nova fase do expansionismo colonial denominada imperialismo,
voltada para a colonização da África, da Ásia e da Oceania.
Para legitimar o imperialismo do século XIX, os
europeus chamaram esse período missão civilizadora.
De acordo com as potências europeias, cabia aos
colonizadores europeus repassar seus conhecimentos
cientifico, religioso e cultural para que fossem
incorporados ao modo de vida dos povos dominados,
visto que, do ponto de vista europeu, esses povos eram
considerados selvagens ou "atrasados" e, por isso, era
preciso civilizá-los.
No ano de 1884, ocorreu uma reunião
diplomática denominada Conferência de Berlim. Nessa
ocasião, o continente africano foi dividido entre as
principais potências europeias. A Conferência de
Berlim marcou o início do processo de divisão
territorial da África.
Veja no mapa ao lado como a África
encontrava-se dividida em 1884.
O colonialismo na África trans formou a
organização econômica e social das populações que
habitavam o continente. Grande parte dos nativos
africanos, desapropria dos de suas terras, passou a trabalhar como escravizados em plantations ou em áreas
mineradoras exploradas por empresas coloniais europeias.
Durante o imperialismo, parte do valor excedente proveniente da atividade industrial na Europa foi
direcionado à África sob a forma de financiamentos para a construção de obras públicas, como escolas,
hospitais, ferrovias, rodovias e portos. Essas obras de infraestrutura tinham como objetivo a ampliação do
grau de exploração das atividades minerais e agrícolas do continente.
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A DESCOLONIZAÇÃO E O NEOCOLONIALISMO NA ÁFRICA
A descolonização do continente africano, na segunda metade do século XX, constituiu um dos
aspectos mais complexos da geopolítica mundial nesse período. Até a metade do século, apenas quatro
nações africanas eram consideradas politicamente independentes, constituindo Estados nacionais modernos:
Egito, África do Sul, Etiópia e Libéria.
Após o término da Segunda Guerra Mundial, ocorrido em 1945 com o enfraqueci mento dos países
europeus, as reivindicações dos próprios africanos interessados na independência mudaram radicalmente a
situação da África.
O processo de descolonização avançou rapidamente no continente, começando pela Líbia, no norte
islâmico, em 1951. Ao longo das três décadas seguintes, 50 países conquistaram sua independência, a
maioria na década de 1960.
Assim, uma das características marcantes da maioria desses países é que constituem Estados
nacionais bastante jovens e, em grande parte, instáveis politicamente e no que diz respeito à identidade
nacional.
Embora esses processos de independência, em sua maioria, tenham ocorrido em um breve período de
tempo, eles tiveram significativas diferenças entre si. De modo geral, podemos dizer que as colônias inglesas
passaram por um processo menos conflituoso do que aqueles ocorridos nas áreas de domínio francês e
português.
A independência dos países africanos acabou
mostrando a fragilidade desses novos Estados diante da
economia e da geopolítica mundial, pois suas estruturas
produtivas e comerciais, ou seja, os produtos e as
técnicas que embasavam suas economias eram
praticamente os mesmos do período colonial, isto é,
essencialmente agrários e mineradores.
Assim, os países africanos passaram a participar
da Divisão Internacional do Trabalho (DIT) como
fornecedores de matérias-primas aos países
industrializados e dependentes dos gêneros industrializados produzidos pelos países ricos.
Essa situação foi denominada neocolonialismo, pois se caracterizou pela relação de dependência e
exploração econômica do continente africano por potências internacionais, sobretudo as antigas metrópoles
europeias.
A África pós-colonial conservou as mesmas fronteiras políticas das colônias para as novas unidades
nacionais. Essa divisão política causou intensos conflitos entre os povos africanos pelo fato de as áreas de
seus territórios, anteriores à partilha dos colonizadores, não coincidirem com essa divisão política.
ASPECTOS POPULACIONAIS DA ÁFRICA

A África é formada por uma grande variedade de línguas e etnias. Calcula-se que, no continente,
existam cerca de 800 grupos étnicos diferentes e de 2000 línguas nativas, além das línguas dos colonizadores
europeus, como francês, inglês e português.
Com relação aos aspectos religiosos do continente, a situação não é diferente: há inúmeras crenças,
como o Islamismo, o Catolicismo, o Hinduísmo e, sobretudo, o Animismo, praticado principalmente na
porção norte do continente.
A POPULAÇÃO ATUAL DA ÁFRICA

A população africana está distribuída de
maneira desigual pelo continente, com maior
concentração nas áreas próximo ao litoral ocidental,
ao redor dos maiores centros urbanos como
Johanesburgo (na África do Sul), Cartum (no Sudão)
27
e Cairo (no Egito). Des taca-se também a ocupação às margens do rio Nilo.
Embora sua população tenha ultrapassado um bilhão de pessoas, a densidade populacional média na
África é 42 habitantes por km².
Os países mais populosos da África são Nigéria, Egito, Sudão, África do Sul eRepública Democrática
do Congo. Veja a população total e a densidade demográficadesses
países na tabela a seguir.
É possível perceber no mapa a seguir que o vale do rio Nilo

também apresenta elevada concentração populacional em
decorrência das áreas de agricultura desenvolvidas ao longo de seu
curso.
Por causa de áreas de ocupação mais difícil, como as de
densas florestas e desertos, várias porções do continente apresentam
baixas densidades demográficas. E, em virtude do predomínio de uma economia agrária, cerca de 60% da
população África na vive no campo.No entanto, em razão da difícil condição de vida nas áreas rurais,
provocada por fatores como a perda da propriedade da terra, a baixa produtividade do solo e a ausência de
infraestrutura adequada, especialmente de água tratada, eletricidade e meios eficientes de transporte e
comunicação, muitas pessoas têm se mudado para as cidades.
O inchaço das áreas urbanas vem agravando as más condições de saúde da população nessas áreas.
Nas periferias das grandes cidades, o que se observa é o crescimento descontrolado del bairros com precária
infraestrutura, o que contribui para a proliferação de vá rios tipos de doenças.
OS CONFLITOS NA ÁFRICA
A África vem enfrentando problemas com a ocorrência de muitos conflitos armados e rivalidades
étnicas. Atualmente, esses conflitos são motivados pela disputa de diversos interesses. Vamos estudar alguns
deles a seguir.
O QUE EXPLICA OS INTENSOS

CONFLITOS NA ÁFRICA?
Uma das causas que explicam a
incidência constante de conflitos e ditaduras
militares na África diz respeito aos atuais
limites territoriais que separam os Estados
africanos.
Durante a partilha da África, no
século XIX, as nações europeias
estabeleceram, de acordo com critérios de seu
próprio interesse, fronteiras políticas
coloniais que não respeitavam as
territorialidades preexistentes, construídas
pelas diversas etnias que viviam no
continente.
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As novas fronteiras acabaram formando Estados nacionais instáveis, pois separam povos que
historicamente viveram nos mesmos territórios e, em algumas situações, unem em uma mesma região grupos
étnicos tradicionalmente inimigos. Assim, surgiram disputas entre grupos rivais, o que deflagrou uma série
de guerras civis em várias partes do continente.
Veja no mapa a seguir a divisão do território africano entre as etnias nativas (linhas vermelhas) e as
atuais divisões nacionais (linhas brancas), em grande parte herdada das fronteiras coloniais impostas pelos
europeus.
Outro fator responsável pela deflagração de conflitos armados no continente africano é a disputa pela
apropriação das fartas riquezas naturais do continente, como petróleo, diamante, metais preciosos e água.
A divisão inadequada dos territórios africanos e a disputa pela apropriação das terras são dois dos
fatores responsáveis pelo surgimento de milicias rebeldes e grupos de guerrilha clandestinos. Esses grupos,
em geral, são formados por com batentes que, em virtude da situação de extrema pobreza, buscam um meio
de garantir seu sustento. Atualmente, um dos problemas mais dramáticos da África é o crescente
recrutamento de crianças e adolescentes como soldados em conflitos armados.
Fatores culturais, que remontam a antigas rivalidades tradicionais. também são responsáveis pela
ocorrência de vários conflitos, como os que acontecem entre nômades pastores e agricultores sedentários nos
oásis do Saara ou nas áreas do Sahel.
Na porção oeste do Sudão, região
denominada Darfur, ocorre um dos maiores conflitos
registrados no continente africano. As origens desse
conflito estão na disputa por terras e fontes de água
envolvendo rebeldes associados a agricultores dessa
região contra povos nómades de origem árabe. Na
fotografia, vemos soldado das forças de paz da
Missão das Nações Unidas e da União Africana em
Darfur (UMAMID) na região de Darfur, Sudão,
2017.
BIBLIOGRAFIA:
• https://www.youtube.com/watch?v=afX9nj2-1P0
• https://www.youtube.com/watch?v=2T_o8rcyhqwch?v=xX7eg7T5uNk
• https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/as-principais-causas-fome-na-africa.htm
• livro didático: Geografia; Vontade de Saber; Torrezani Neiva; Ed Quinteto;1ª edição; SP;2018.
• https://brainly.com.br/tarefa/27909130
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
1. A África apresenta grande diversidade étnica, isso significa dizer:
a) Que a África tem diversas riquezas naturais (água, petróleo, ouro, diamantes)
b) Que a África é o continente mais tropical do planeta, e suas paisagens estão sempre cobertas por
neve.
c) Que a África possui diversas etnias, comunidades humanas com línguas, costumes, enfim com
culturas típicas.
d) Que a África possui diversas etnias, comunidades de turistas que falam apenas uma língua e
organizam os famosos safáris africanos.
2. O mapa-múndi abaixo apresenta todos os continentes. Marque com um “X” o continente que corresponde
a África.
3. Analise as alternativas sobre o continente africano e marque (V) para as verdadeiras e (F) para as
falsas.
a) Com extensão territorial de 30,1 milhões de quilômetros quadrados, a África é o maior continente do
planeta.
b) O continente africano é subdivido em África Mediterrânea e África Subsaariana, sendo o islamismo o
divisor cultural e o deserto do Saara a barreira natural.
c)Vários países da África apresentam problemas socioeconômicos: baixo IDH, elevadas taxas de
mortalidade infantil, baixa expectativa de vida, altos índices de analfabetismo e subnutrição.
d) A linha do Equador corta o continente africano na porção centro-sul, fazendo com que todo o território
pertença ao Hemisfério Setentrional.
e) São países que integram o continente africano: África do Sul, Nigéria, Camarões, Jamaica, Angola e
Somália.
4. O continente africano sofreu (e ainda sofre) com várias políticas ditatoriais. Muitas delas foram
financiadas por países europeus e pelos Estados Unidos, principalmente durante a Guerra Fria. Um dos
regimes mais violentos foi o apartheid, que se caracterizou por uma política racial imposta pela população
branca (minoria) sobre os habitantes negros (maioria). Marque a alternativa que corresponde ao país africano
que foi palco do regime apartheid.
a) Ruanda
b) Haiti
c) Nigéria
d) Somália
e) África do Sul
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5. As manchetes que atualmente são publicadas sobre a África, como as apresentadas abaixo, expressam o
trágico quadro socioeconômico desse continente. Assinale a opção que NÃO inclui um aspecto desse
quadro.
"O continente condenado” “África em chamas"
a) A baixa expectativa de vida de grande parte da população.

b) O número significativo de africanos contaminados com a AIDS.
c) Os conflitos e guerras tribais envolvendo nações africanas.
d) As guerras civis estimuladas pelas potências imperialistas europeias.
e) O contingente de africanos fora de seus países de origem, em busca de trabalho.
6. Sobre a política do apartheid, marque um‘X’ no C (correto) ou E (errado) nas sentenças a seguir.
C E
A segregação de nativos e colonos foi uma das marcas do colonialismo europeu no continente africano.
O apartheid negava à população negra o acesso a espaços ocupados e frequentados pelas comunidades brancas.
Diante dos excessos do apartheid, a comunidade internacional passou a apoiar a causa antiapartheid
Em 1994, na África do Sul, ocorreram eleições multirraciais e foi eleito o primeiro presidente negro.
7. Os maiores desertos do mundo apresentam pouquíssima ocupação em virtude, principalmente, das

condições naturais que apresentam. Temperaturas extremas e baixíssima umidade estão entre os fatores que
fazem com que esses lugares apresentem tão baixa ocupação humana. O maior deserto quente do mundo é:
a) Deserto de Gobi, na Ásia.
b) Saara, no continente africano.
c) Deserto da Arábia, no Oriente Médio.
d) Antártida, no Polo Sul.
e) Costa do Esqueleto, na Namíbia.
8. A África é dividida em duas grandes regiões: a África do Norte e a África Subsaariana. Uma
característica sociocultural da África do Norte é a:
a) pequena diversidade cultural dos grupos nativos locais.
b) concentração de falantes de idiomas de origem latina.
c) colonização da região realizada por países asiáticos.
d) grande igualdade social entre os habitantes da região.
e) predominância de populações praticantes do islamismo.
9. A África Subsaariana corresponde à maior parte dos países africanos, situados na porção centro-sul
do continente, em uma região marcada pela pobreza e pela desigualdade social. Em termos econômicos, a
África Subsaariana apresenta uma economia baseada na:
a) exportação de bens manufaturados produzidos localmente.
b) concentração de grandes sistemas de agricultura intensiva.
c) extração vegetal de florestas para a fabricação de celulose.
d) produção de gêneros primários voltados para a exportação.
e) exploração de combustíveis fósseis de alto valor agregado.
10. Á África apresenta uma grande diversidade de vegetação, em razão da sua extensa área latitudinal.
Nas faixas de clima tropical do continente, predomina-se um tipo de vegetação muito próximo do Cerrado,
presente no Brasil, muito adaptado aos períodos de
estiagem. A que tipo de formação vegetal o texto se refere: Maravilhosos, caprichem nas atividades!
a) Savana. Logo estaremos todos juntos!
b) Tundra.
c) Estepe.
d) Taiga.
e) Caatinga.
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 CIÊNCIAS
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Órgãos, estruturas e funções. Atos voluntários, atos reflexos, estímulos, receptores
e sensações. Funções reguladoras. Substâncias psicoativas lícitas e ilícitas (depressoras, estimulantes e
alucinógenas) e seus efeitos no organismo. Fontes e tipos de estímulos: quimiorreceptor, mecanorreceptor,
fotorreceptor e termo receptor. Sistema sensorial Órgãos do sentido e sentidos do corpo humano (visão, tato,
paladar, olfato e audição). Visão e olho humano: estruturas e mecanismo ópticos. Estrutura do olho humano e de
outros animais: comparação e hábitos de vida em diferentes ambientes. Doenças oculares: miopia,
hipermetropia, astigmatismo e daltonismo.
OBJETIVOS: Identificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais
do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções. • Entender o funcionamento do
sistema nervoso e como pode ser afetado por substâncias psicoativas. Identificar os cinco sentidos: visão, tato,
paladar, olfato e audição. • Entender a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do
organismo com o meio, com base no funcionamento do olho humano e indicar lentes adequadas para a correção de
diferentes defeitos da visão.
Prezados Alunos... Nestas próximas aulas falaremos sobre o sistema nervoso.... que controla todas as
atividades dos outros sistemas, fazendo com que o organismo seja harmônico para o benefício do
mesmo. Boa Aula!
SISTEMA NERVOSO
O sistema nervoso representa uma rede de comunicações do organismo.

É formado por um conjunto de órgãos do corpo humano que possuem a função de captar as
mensagens, estímulos do ambiente, "interpretá-los" e "arquivá-los".
Consequentemente, ele elabora respostas, as quais podem ser dadas na forma de movimentos,
sensações ou constatações.
Nervos que compõem o sistema nervoso
O Sistema Nervoso está dividido em duas partes fundamentais: sistema nervoso central e sistema
nervoso periférico
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Sistema Nervoso Central
O Sistema Nervoso Central é constituído pelo encéfalo e pela medula espinhal, e ambos envolvidos e
protegidos, por três membranas denominadas meninges.
Encéfalo
O encéfalo, que pesa aproximadamente 1,5 quilo, está localizado na caixa craniana e apresenta três
órgãos principais: o cérebro, o cerebelo e o tronco encefálico;
Cérebro
É o órgão mais importante do sistema nervoso. Considerado o órgão mais volumoso, pois ocupa a
maior parte do encéfalo, o cérebro está dividido em duas partes simétricas: o hemisfério direito e
o hemisfério esquerdo.
Assim, a camada mais externa do cérebro e cheia de reentrâncias, chama-se córtex cerebral, o
responsável pelo pensamento, visão, audição, tato, paladar, fala, escrita, etc.
Ademais, é sede dos atos conscientes e inconscientes, da memória, do raciocínio, da inteligência e da
imaginação, e controla ainda, os movimentos voluntários do corpo.
Cerebelo
Está situado na parte posterior e abaixo do cérebro, o cerebelo coordena os movimentos precisos do
corpo, além de manter o equilíbrio. Além disso, regula o tônus muscular, ou seja, regula o grau de contração
dos músculos em repouso.
Tronco Encefálico
Localizado na parte inferior do encéfalo, o tronco encefálico conduz os impulsos nervosos do cérebro
para a medula espinhal e vice-versa.
Além disso, produz os estímulos nervosos que controlam as atividades vitais como os movimentos
respiratórios, os batimentos cardíacos e os reflexos, como a tosse, o espirro e a deglutição.
Medula Espinhal
A medula espinhal é um cordão de tecido nervoso situado dentro da coluna vertebral. Na parte
superior está conectada ao tronco encefálico.
Sua função é conduzir os impulsos nervosos do restante do corpo para o cérebro e coordenar os atos
involuntários (reflexos).
Sistema Nervoso Periférico

O sistema nervoso periférico é formado por nervos que se originam no encéfalo e na medula
espinhal.
Sua função é conectar o sistema nervoso central ao resto do corpo. Importante destacar que existem
dois tipos de nervos: os cranianos e os raquidianos.
Nervos Cranianos: distribuem-se em 12 pares que saem do encéfalo, e sua função é transmitir
mensagens sensoriais ou motoras, especialmente para as áreas da cabeça e do pescoço.
Nervos Raquidianos: são 31 pares de nervos que saem da medula espinhal. São formados de
neurônios sensoriais, que recebem estímulos do ambiente; e neurônios motores que levam impulsos do
sistema nervoso central para os músculos ou para as glândulas.
De acordo com a sua atuação, o sistema nervoso periférico pode ser dividido em sistema nervoso
somático e sistema nervoso autônomo.
Sistema Nervoso Somático: regula as ações voluntárias, ou seja, que estão sob o controle da nossa vontade
bem como regula a musculatura esquelética de todo o corpo.
Sistema Nervoso Autônomo: atua de modo integrado com o sistema nervoso central e apresenta duas
subdivisões: o sistema nervoso simpático, que estimula o funcionamento dos órgãos, e o sistema nervoso
parassimpático que inibe o seu funcionamento.
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De maneira geral, esses dois sistemas têm funções contrárias. Enquanto o sistema nervoso
simpático dilata a pupila e aumenta a frequência cardíaca, o parassimpático, por sua vez, contrai a pupila e
diminui os batimentos cardíacos.
Enfim, a função do sistema nervoso autônomo é regular as funções orgânicas, para que as condições internas
do organismo se mantenham constantes.
Fonte: www.todamateria.com.br ( acesso em 22/09/2020)
Neurônio
Os neurônios, também chamados de células nervosas, são células do sistema nervoso que estão
relacionadas com a propagação do impulso nervoso, sendo consideradas as unidades básicas desse sistema.
Estrutura dos neurônios

Os neurônios apresentam três partes básicas: os dendritos, o axônio e o corpo celular. Veja as
características de cada um desses componentes no quadro a seguir:
Componentes do Neurônio
Dendritos Os dendritos são prolongamentos do neurônio que garantem a recepção dos
estímulos, levando o impulso nervoso em direção ao corpo celular. A grande
maioria dos neurônios apresenta uma grande quantidade de dendritos.
Axônio Prolongamento que garante a condução do impulso nervoso. Cada neurônio possui
apenas um axônio, o qual é, geralmente, mais longo que os dendritos. Envolvendo
o axônio, está um isolamento elétrico chamado de bainha de mielina. Essa bainha
é formada por dois tipos celulares: oligodendrócitos, no sistema nervoso central, e
células de Schwann, no sistema nervoso periférico. Os locais onde há falha nessa
bainha são chamados de nódulos de Ranvier.
Corpo Local do neurônio onde está presente o núcleo, grande parte das organelas
celular celulares e de onde partem os prolongamentos dessa célula.
Observe as principais partes do neurônio.

Sinapse
A sinapse é uma região onde há a comunicação entre os neurônios, entre neurônios e músculos e
entre neurônios e glândulas. Na grande maioria das sinapses, a transmissão de informação é possível graças
à presença de neurotransmissores, que são mensageiros químicos. Nesse tipo de sinapse, chamada de sinapse
química, o impulso nervoso (sinal elétrico) de um neurônio pré-sináptico é transformado em sinal químico,
que atua na célula pós-sináptica. É importante salientar que existem ainda as chamadas sinapses
elétricas. Nessas sinapses, as correntes elétricas fluem diretamente de um neurônio a outro.
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Função dos neurônios
Os neurônios são células responsáveis pela transmissão dos impulsos nervosos.

Os neurônios são células excitáveis, ou seja, conseguem responder a estímulos com modificações da
diferença de potencial elétrico na membrana celular. A modificação desse potencial pode propagar-se pela
membrana, fenômeno conhecido como impulso nervoso. É por meio do impulso nervoso que os neurônios
conseguem transmitir informações de um neurônio para outro ou, ainda, para as glândulas ou músculos.
Assim sendo, o neurônio atua garantindo a recepção e transmissão de informações.
A coordenação nervosa
Os neurônios trabalham de forma coordenada para interpretar e responder estímulos do ambiente. A
coordenação nervosa se realiza sempre a partir dos órgãos receptores de estímulos para o SNC, e deste para
os órgãos efetores.
Órgãos receptores: são órgãos sensoriais, como olhos e pele, que captam estímulos externos ao
corpo. Existem, também, alguns receptores internos que captam mensagens de temperatura, dor, fome e
estado dos músculos e das articulações.
Sistema Nervoso Central: recebe os impulsos nervosos e elabora uma resposta específica para cada
estímulo, que, por sua vez, é enviada até um órgão efetor pelo Sistema Nervoso Periférico.
Órgãos efetores: executam as respostas aos estímulos. Geralmente, são os músculos e glândulas, que
realizam movimentos e produzem substâncias que regulam o metabolismo, respectivamente.
Ações voluntárias e involuntárias
As ações do corpo que obedecem à nossa vontade, como correr, andar de bicicleta, usar o
computador, levar um talher à boca, são denominadas ações voluntárias, enquanto que as ações que ocorrem
de forma inconsciente, como afastar a mão de um objeto que está causando dor, são chamadas de ações
involuntárias .
Ações voluntárias: Todos os atos voluntários são realizados pelo comando do cérebro, sendo
iniciados e interrompidos de forma consciente, ou seja, o indivíduo opta por realizar a ação. O estímulo
captado pelo órgão receptor é convertido em impulsos nervosos, transmitidos pelos nervos sensitivos até o
cérebro, onde são analisados, e uma resposta é elaborada. A resposta é enviada na forma de impulsos
nervosos, por meio dos nervos motores, do cérebro aos órgãos efetores, como os músculos.
Ações involuntárias: Constantemente nosso corpo responde a estímulos e estas respostas são
denominadas reflexos. Muitas vezes algumas ações voluntárias se tornam automáticas e as executamos sem
pensar. Por exemplo, caminhar, andar de bicicleta, dirigir etc. Essas ações resultam de aprendizagens e se
transformam em reflexos condicionados. Outro tipo de ações involuntárias são as respostas medulares, que
permitem ao organismo reagir rapidamente em situações de emergência, antes mesmo que a informação
chegue ao cérebro e o indivíduo perceba o que está ocorrendo. Por exemplo, ao tocar um objeto quente,
retiramos a mão rapidamente dele. Nesses casos, a resposta é gerada pela medula espinhal, sem a mediação
do cérebro.
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Vamos pensar um pouco mais:
Já vimos que uma das características compartilhadas pelos seres vivos é a capacidade de perceber
estímulos dos meios interno e externo e reagir a eles. Os estímulos do próprio corpo (meio interno) e do
ambiente (meio externo) mediam a relação dos organismos com o ambiente e com os outros seres vivos e
estão associados aos sistemas de coordenação do corpo.
Existem animais, isso inclui os seres humanos, que apresentam órgãos sensoriais, que concentram os
receptores, células nervosas especializadas na captação e na transmissão de estímulos na forma de impulsos
nervosos, que são conduzidos até regiões específicas de um sistema nervoso central, onde são interpretados
e são geradas respostas.
Os órgãos sensoriais que podem estar presentes ou ausentes, dependendo do animal, são responsáveis
pela visão, a audição, o tato, o olfato e a gustação. Ao captar informações variadas sobre as sensações
percebidas, possibilitam que os animais se relacionem com o ambiente e com outros seres vivos.
SISTEMA SENSORIAL
Nos seres humanos, os receptores podem estar distribuídos pelo corpo ou concentrados nos órgãos
sensoriais, que são cinco: olhos, orelhas, pele, nariz (epitélio nasal) e língua. Depois de captados, os
estímulos devem ser levados por nervos (transmissores) até o cérebro (órgão transformador). A seguir
estudaremos cada um dos cinco sentidos humanos.
Receptores sensoriais: Entenda a Classificação
Os receptores sensoriais podem ser classificados de acordo com a natureza do estímulo que captam e
também de acordo com o local onde captam os estímulos. Um receptor sensorial, é responsável por
reconhecer um estímulo no ambiente, seja esse estímulo interno ou externo, exercendo alguma ação no
corpo humano.
Esses receptores, localizam-se nos órgãos dos sentidos, tem a capacidade de transformar um estímulo
em impulso nervoso. A classificação dos receptores sensoriais varia de acordo com a natureza dos estímulos
que estes são sensíveis.
Natureza do estímulo
De acordo com a natureza do estímulo captado, os receptores podem ser classificados em quatro
tipos básicos:
Quimiorreceptores: São receptores que captam estímulos químicos, são sensíveis a essas substâncias
o que acaba gerando o estímulo. Estão localizados na língua e no nariz e são responsáveis, respectivamente,
pelos sentidos do paladar e do olfato.
Termorreceptores: São receptores que captam estímulos térmicos, responsáveis pela sensibilidade
relacionado a temperatura. Estão distribuídos por toda a pele, ligeiramente mais concentrados nas regiões da
face, dos pés e das mãos.
Mecanorreceptores: São receptores que captam estímulos mecânicos, como a compressão ou o
estiramento da pele e de órgãos internos.
• Fotorreceptores: São receptores que captam estímulos luminosos. São encontrados nos olhos.
VISÃO
Os olhos são os órgãos sensoriais responsáveis pela visão. Os receptores de estímulos luminosos
encontram-se na retina e são de dois tipos: cones e bastonetes. Os cones, embora menos sensíveis à luz,
detectam informações sobre as cores. Os bastonetes, mais sensíveis à luz, distinguem claridade, escuridão,
movimentos e formas. Os fotorreceptores transmitem os estímulos luminosos na forma de impulsos
nervosos, que são conduzidos pelo nervo óptico até o cérebro, onde são interpretados, ou seja, onde as
informações visuais são construídas.
AUDIÇÃO (E EQUILÍBRIO)
A orelha é um órgão relacionado à audição e ao equilíbrio do corpo. Ela é composta de três partes:
orelha externa, orelha média e orelha interna.
A orelha externa é formada pelo pavilhão auricular e pelo meato acústico externo.
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A orelha média é composta da membrana timpânica, de um conjunto de três ossículos (martelo,
bigorna e estribo) e da tuba auditiva.
A orelha interna é formada pelos canais semicirculares (três tubos perpendiculares entre si e cheios
de líquido) e pela cóclea. O esquema a seguir apresenta como o som do ambiente é percebido pela orelha,
gerando impulsos nervosos.
TATO
A pele reveste a superfície do corpo e é o principal órgão do sentido do tato. Nela, existem células
especializadas que funcionam como receptores de estímulos táteis. As informações enviadas pelos
receptores da pele ao cérebro geram sensações relacionadas ao formato, à consistência, à textura e à
temperatura dos materiais, entre outras informações.
OLFATO
O nariz é o órgão relacionado ao olfato. Os receptores olfatórios estão localizados na parte superior
da cavidade nasal. Eles percebem compostos voláteis e geram impulsos nervosos que são conduzidos até o
cérebro, que os interpreta como sensações de odor. O olfato pode nos alertar para algumas situações de
perigo. Por meio dele podemos perceber, por exemplo, a presença de fumaça ou gases tóxicos.
À medida que envelhecemos, o olfato tende a se deteriorar. Por esse motivo, crianças e jovens
sentem maior variedade e intensidade de odores que pessoas idosas.
PALADAR - GUSTAÇÃO
A língua é o principal órgão do sentido da gustação, embora a região interna das bochechas e o céu
da boca também contribuam para essas percepções. Na língua, existem estruturas microscópicas chamadas
papilas gustatórias. Nelas, há receptores capazes de captar estímulos, que são transformados em impulsos
nervosos e transmitidos ao cérebro, onde são interpretados como gostos: o doce, o salgado, o azedo, o
amargo e o umami. O sabor dos alimentos resulta da combinação desses cinco gostos principais com as
informações olfativas e as sensações táteis na língua.
Resumo
O sistema nervoso garante que os estímulos sejam captados e interpretados, e que respostas a esses
estímulos sejam geradas.
O sistema nervoso é constituído por tecido nervoso.
O sistema nervoso pode ser dividido em sistema nervoso central e sistema nervoso periférico.
O sistema nervoso central é constituído pelo encéfalo e medula espinhal.
O sistema nervoso periférico é formado pelos gânglios e nervos.
O sistema nervoso autônomo apresenta duas divisões, a parassimpática e a simpática.
www.brasilescola.com.br
CANTO, Eduardo Leite do; CANTO, Laura Celloto. Ciências naturais: aprendendo com o cotidiano – 6º ano. 6ª ed. São Paulo:
Moderna, 2018.
CARNEVALLE, Maíra Rosa. Araribá mais – Ciências – 6º ano. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2018.
THOMPSON, Miguel; RIOS, Eloci Peres. Observatório de Ciências – 6º ano. 3ª ed. São Paulo: Moderna, 2018.
DROGAS LÍCITAS E ILÍCITAS
O cigarro é um dos principais exemplos de drogas lícitas.

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As drogas, substâncias naturais ou sintéticas que possuem a capacidade de alterar o funcionamento
do organismo, são divididas em dois grandes grupos, segundo o critério de legalidade perante a Lei: drogas
lícitas e ilícitas.
As drogas lícitas são aquelas legalizadas, produzidas e comercializadas livremente e que são aceitas
pela sociedade. Os dois principais exemplos de drogas lícitas na nossa sociedade são o cigarro e o álcool.
Outros exemplos de drogas lícitas: anorexígenos (moderadores de apetite), benzodiazepínicos (remédios
utilizados para reduzir a ansiedade), etc.
Já a cocaína, a maconha, o crack, a heroína, etc., são drogas ilícitas, ou seja, são drogas cuja
comercialização é proibida pela legislação. Além disso, as mesmas não são socialmente aceitas.
É importante ressaltar que não é pelo fato de serem lícitas, que essas drogas são pouco ameaçadoras;
a alerta é da Organização Mundial da Saúde (OMS). Segundo o órgão, as drogas ilícitas respondem por
0,8% dos problemas de saúde em todo o mundo, enquanto o cigarro e o álcool, juntos, são responsáveis por
8,1% desses problemas.
Nesse sentido, muitos questionam a aceitação, por parte da sociedade, das drogas lícitas, uma vez
que as mesmas são prejudiciais para a saúde e também causam dependência nos usuários. Assim, o critério
de legalidade ou não de uma droga é historicamente variável e não está relacionado, necessariamente, com a
gravidade de seus efeitos. Alguns até mesmo afirmam que esse critério é fruto de um jogo de interesses
políticos, e, sobretudo, econômicos.
https://mundoeducacao.uol.com.br/drogas/drogas-licitas-ilicitas.htm
A visão
Analisando a imagem do globo ocular, podemos observar a membrana externa que envolve o globo
ocular chamada de esclerótica. Dura, ela confere uma certa rigidez ao olho. Esbranquiçada na maior parte, a
esclerótica apresenta-se mais curva e transparente na porção inicial conhecida como córnea.Entre a córnea e
o cristalino encontramos um líquido fluido que preenche a câmara anterior do olho, chamado de humor
aquoso.Logo abaixo da esclerótica encontramos a coroide. Na parte anterior da coroide localiza-se a íris,
estrutura muscular de cor variável. Na íris há um orifício central que chamamos de pupila. É por esse
orifício que há a entrada da luz no globo ocular. A íris é a responsável por regular a quantidade de luz que
entra no olho.O cristalino se situa atrás da íris e é uma lente biconvexa que orienta a passagem de luz até a
retina. Na parte anterior, há uma câmara preenchida pelo humor aquoso, enquanto que na parte posterior, há
uma câmara preenchida com um líquido viscoso e transparente chamado de humor vítreo. A retina é uma
membrana mais interna e se encontra abaixo da coroide. Ela possui dois tipos de células fotossensíveis, os
cones e os bastonetes. Os bastonetes são células extremamente sensíveis à luz, e captam imagens em lugares
pouco iluminados, porém não distinguem cores. Os cones são as células capazes de distinguir as cores
permitindo enxergar colorido.
A luz que chega dos objetos até os olhos atravessa a córnea, passa pelo humor aquoso, pela pupila,
pelo cristalino e pelo corpo vítreo até chegar a retina.
A imagem é formada na retina, ela é real e invertida em relação ao objeto. Mas a imagem será
percebida somente quando as mensagens nervosas provenientes da retina chegarem ao cérebro, órgão que
fornece a imagem correta do objeto. A função da retina, portanto, é transformar a luz em mensagens
nervosas que serão levadas pelo nervo óptico até o cérebro.
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Defeitos na Visão Humana
Algumas pessoas apresentam problemas de visão, como miopia, hipermetropia, vista cansada e
astigmatismo. Todos esses problemas ocorrem em razão da incapacidade do olho de focalizar as imagens
sobre a retina.
Miopia
É uma anomalia da visão que consiste em um alongamento do globo ocular. Nesse caso há um
afastamento da retina em relação ao cristalino, fazendo com que a imagem seja formada antes da retina, e a
imagem se apresenta sem nitidez.
O míope tem grandes dificuldades de enxergar objetos distantes, entretanto ela favorece a visão de
objetos próximos.
A correção da miopia é feita com a utilização de lentes divergentes. Com o uso destas lentes o foco
passa a ser projetado sobre a retina.
Á esquerda, esquema do olho míope. À direita, visão do míope.
Hipermetropia
A hipermetropia é um defeito oposto à miopia, ou seja, aqui existe uma diminuição do globo ocular.
Nesse caso a imagem de objetos próximos é formada atrás da retina, e a imagem se apresenta sem nitidez.
Portanto a pessoa apresenta dificuldade de enxergar de perto.
A correção desse defeito é possível através da utilização de uma lente convergentes, convergindo os
raios luminosos sobre a retina.
À esquerda, esquema do olho do hipermetrope. À direita, a visão do hipermetrope
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Astigmatismo
Em geral, o astigmatismo ocorre devido a irregularidade na curvatura da córnea, eventualmente
abrangendo também o cristalino.
Dependendo do grau de curvatura, o olho astigmático pode apresentar visão borrada para longe e
para perto, não distinguindo com nitidez tanto objetos distantes quanto próximos.
A correção é feita com a utilização de lentes cilíndricas capazes de compensar tais diferenças entre
os raios de curvatura.
Visão com astigmatismo
Presbiopia
A presbiopia (ou vista cansada) em geral ocorre com a idade, provocada por um enrijecimento do
cristalino. Com o tempo, ele perde a elasticidade, reduzindo seu poder de acomodação visual. Os músculos
ciliares também podem perder a capacidade de se contrair para movimentar o cristalino.
A presbiopia surge, em geral, a partir dos 40 anos de idade, e os sintomas iniciais são cansaço e dor
de cabeça. Um comportamento interessante das pessoas que apresentam presbiopia é que elas procuram
afastar cada vez mais os objetos dos olhos na tentativa de focalizá-la melhor.
A presbiopia é corrigida da mesma forma que a hipermetropia, ou seja, com lentes convergentes e em
outros casos com a utilização de lentes bifocais (convergentes e divergentes.
Estrabismo
Tal anomalia consiste no desvio do eixo óptico do globo ocular, a correção é feita com o uso de
lentes prismáticas.
https://www.youtube.com/watch?v=JVjve3z-rVc (Problemas de visão e lentes corretivas)
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 CIÊNCIAS
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
1. A medula espinhal é uma estrutura cilíndrica formada por tecido nervoso que passa pelo canal formado
pelas vértebras da coluna colocadas uma sobre a outra. Essa estrutura está relacionada com respostas simples
e rápidas a determinados estímulos, tais como retirar a mão de um objeto quente. Essas respostas são
chamadas de respostas reflexas medulares. A respeito das respostas reflexas medulares, marque a alternativa
correta.
a) Nesse tipo de resposta, o encéfalo manda rapidamente um estímulo, sem que seja necessária a
interferência da medula.
b) A medula leva rapidamente o estímulo ao cérebro que produz uma resposta reflexa extremamente rápida.
c) Nesse processo, não há intervenção do encéfalo, sendo a medula a responsável por gerar a resposta.
d) Nas respostas reflexas medulares, o cérebro gera uma resposta e envia para a medula, que processa e
responde ao estímulo.
2. Um estudante que está respondendo uma prova de vestibular está submetido, principalmente, a estímulos
do sistema nervoso simpático. Que sintomas ele pode apresentar?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Sabemos que o sistema nervoso pode ser dividido em sistema nervoso central e sistema nervoso
periférico. A respeito do sistema nervoso central, marque a alternativa INCORRETA:
a) O sistema nervoso central é composto por medula espinhal e encéfalo.
b) O encéfalo, parte integrante do sistema nervoso central, é responsável por controlar diversas funções
vitais do nosso organismo.
c) Fazem parte do sistema nervoso central diversos nervos e gânglios nervosos.
d) O sistema nervoso central processa informações vindas de outras partes do corpo.
4. Que nome recebe a célula especializada na propagação do impulso nervoso?

a) Neutrófilos b) Neurônios c) Condrócitos d) Miócitos
5. Sabendo que a unidade básica do sistema nervoso é o neurônio. Quais são as três partes principais de um
neurônio?
a) Um encéfalo, um corpo celular e dendritos c) Uma medula espinhal, um dendrito e um encéfalo
b) Um corpo celular, um axônio e dendritos d) Um axônio, um encéfalo e um corpo celular
6. É comum ouvir expressões como: “Meu coração disparou”, “Fiquei tão nervoso que comecei a suar”,
“Senti a boca seca”. Estas reações são características de um estado emocional alterado, e são controladas sob
a ação do(s):
a) sistema nervoso autônomo. c) hormônios da tireoide.
b) sistema nervoso somático. d) nervos do cerebelo.
7. Responda:
a) Qual dos sentidos nos permite saborear os alimentos? ______________________________________
b) Quais sentidos nos permitem perceber se um alimento está em boas condições para ser consumido?
_____________________________________________________________________________________
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8.Complete o quadro. Siga o exemplo:
ÓRGÃO ESTRUTURA FUNÇÃO
Pele Receptores táteis Perceber sensações de frio, calor, dor, pressão ou textura.
Percebe sabor
Percebe aromas
Capta os sons do ambiente
9. Quando giramos muitas vezes e paramos de repente, é produzida uma sensação de tontura. Por quê?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
10. Os termorreceptores são responsáveis por qual percepção?

Som. c) Variação de temperatura.
Pressão. d) Substâncias, como aromas e sabores.
11) Na formação das imagens na retina da vista humana normal, o cristalino funciona como uma lente:
a) biconvexa, formando imagens reais, diretas e diminuídas;
b) divergente, formando imagens reais, diretas e diminuídas;
c) convergente, formando imagens reais, invertidas e diminuídas;
d) divergente, formando imagens virtuais, diretas e ampliadas;
e) convergente, formando imagens virtuais, invertidas e diminuídas.
12) No caso da hipermetropia, a imagem é formada depois da retina e isso provoca falta de nitidez na
formação de imagens próximas. Para que uma pessoa hipermetropia consiga enxergar com nitidez os objetos
que estão próximos a ela, é necessário aumentar a convergência de seu olho. Uma pessoa que possui
hipermetropia pode utilizar lentes para corrigir esse defeito visual. Nesse caso, pode-se utilizar
a) lentes cilíndricas;
b) espelhos planos;
c) espelhos convexos;
d) lentes convergentes;
e) lentes divergentes.
13) Paulo é o filho mais novo de Rita. O garoto reclama a alguns dias de que não consegue enxergar o que
sua professora escreve na lousa. Ao levar seu filho ao oftalmologista, Renata teve a notícia de que o garoto
tinha dificuldade de enxergar objetos distantes. Assinale a alternativa que contém o nome do problema de
visão e o tipo de lente que vai ajudar Paulo.
a) Hipermetropia, lente esférica
b) Presbiopia, lente convergente
c) Miopia, lente divergente
d) Hipermetropia, lente convergente
e) Estrabismo, lente cilíndrica
14) A correção para o astigmatismo pode ser feita por:

a) lente esférica convergente;
b) lente esférica divergente;
c) lente esférica côncavo-convexa;
d) lente esférica plano-convexa;
e) lente cilíndrica.
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 ARTE
NOME DO ALUNO:
LINGUAGEM: Artes Visuais

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
performance, etc)
Olá, queridos alunos e queridos familiares! Retomada, muito bem estamos na reta!! Vamos dar início ao
quarto bimestre dando continuidade ao e tema: “Laboratório de criação” na linguagem das Artes Visuais.
Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para
perguntar na próxima aula. Abraços!
ATIVIDADE 1 SONDAGEM
Mundo linguagem, mundo imagem
Observe a imagem a seguir.
O cartunista e ilustrador Saul Steinberg com suas criações durante mostra de fotografias e desenhos, nos Estados Unidos, em 1978.
A obra faz parte de vários experimentos que o romeno Saul Steinberg (1914-1999) criou usando desenhos e
fotografias. Parece que Saul Steinberg se diverte com essa brincadeira com desenhos e fotos, em um jogo
visual.
1. Será que a fotografia é o retrato do artista ou toda a composição expressa o seu modo de criar? O que
você achou dessa maneira de criar imagens artísticas?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. O modo como você escreve, como se comunica, seja por gesto, fala, canto, dança ou desenho, entre
outras linguagens, expressa quem você é? Justifique sua resposta.
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
43
ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIAÇÃO
Vamos apreciar mais imagens criadas por Saul Steinberg
Business Mask (1964), de Saul Steinberg. Colagem e desenhos sobre papel,

102 cm × 77 cm. Composição de desenho com objeto (1950),de Saul Steinberg.
Esse mesmo artista também explora o humor realizando intervenções no ambiente com desenhos e objetos.
Usando linhas e formas, ele brinca com a nossa imaginação.
Na sua opinião, as linguagens artísticas proporcionam diálogos? Observar imagens é como conversar com
elas?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Quando dizemos “ler”, o que você pensa a respeito? Será que as linguagens podem ser lidas de muitas
maneiras? Justifique sua resposta.
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Vamos fazer um exercício? Escolha uma imagem, observe-a em todos os seus detalhes e reflita: Por quais
lugares o seu olhar passeou? O que você descobriu nesse trajeto?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Em uma conversa oral ou escrita, usamos palavras. E em uma conversa por imagens, usamos linhas, formas,
cores, luminosidades e espaços? O que você acha?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
44
ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA
Muito bem, chegou a hora da produção!! No espaço a seguir realize a produção artística de uma obra visual
a partir das referências e experimentações da atividade. Pesquise imagens em revistas, jornais e outros
recursos que forem necessários. Objetos, paisagens e outros temas que possam ser adicionados formas,
linhas e desenhos. Lembre-se sua criatividade é o limite, uma ótima produção!
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LINGUAGEM: Música
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Partitura convencional e não convencional.
OBJETIVOS: Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional,
partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de
registro em áudio e audiovisual.
Olá, queridos alunos e queridos familiares! Retomada, vamos dar continuidade aos conteúdos referente ao
tema: “Laboratório de criação” agora através da linguagem da Música. Faça tudo com muita atenção e
capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula.
Abraços!
ATIVIDADE 1 SONDAGEM
Observe a imagem
O compositor brasileiro Heitor Villa-Lobos tem seu nome gravado na história brasileira não somente por ter
sido um grande compositor, mas porque tinha um sonho: fazer o Brasil cantar.
Depois de observar a imagem, quais são os registros na linguagem da música que você consegue identificar?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Para você, como soaria a melodia resultante do contorno da imagem apresentada?
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIAÇÃO
Heitor Villa-Lobos (Rio de Janeiro, 5 de março de 1887

— Rio de Janeiro, 17 de novembro de 1959) foi
um compositor, maestro, violoncelista, pianista e
violonista brasileiro, descrito como "a figura criativa
mais significativa do Século XX na música clássica
brasileira", e se tornando o compositor sul-americano
mais conhecido de todos os tempos. Compositor
prolífico, escreveu numerosas obras orquestrais, de
câmara, instrumentais e vocais, totalizando mais de 2 mil
obras até sua morte, em 1959.
Destaca-se por ter sido o principal responsável pela descoberta de uma linguagem peculiarmente brasileira em
música, sendo considerado o maior expoente da música do modernismo no Brasil compondo obras que contêm
nuances das culturas regionais brasileiras, com os elementos das canções populares e indígenas.
Suas composições foram influenciadas tanto pela música folclórica brasileira quanto por elementos estilísticos da
tradição clássica européia, como exemplificado por suas Bachianas Brasileiras.
As publicações de Villa-Lobos na era Vargas incluíam propaganda pela nacionalidade brasileira (brasilidade), e teoria
musical. O seu Guia Prático publicou 11 volumes, Solfejos (2 volumes, 1942 e 1946) contendo exercícios de canto,
e Canto Orfeônico (1940 e 1950) contendo músicas patrióticas para escolas e eventos civis.
Uma das músicas utilizadas no movimento Canto Orfeônico, era a Melodia da montanha. Ela nasceu da observação
dos contornos das montanhas da Serra da Piedade, em Belo Horizonte (MG). Esse olhar virou um desenho, que sofreu
uma redução de traçados, resultando em contornos simples e sintéticos. O gráfico apresentado na imagem acima está
próximo ao utilizado pelo compositor. Villa-Lobos transcreveu os contornos em papel milimetrado e estabeleceu
algumas normas de leitura, resumidas aqui.
Primeiro, a partir da base do papel até o seu topo, distribuem-se verticalmente as notas. Em seguida, desenha-se o
contorno das montanhas. Depois, estabelece-se que as linhas verticais, da esquerda para a direita, marcarão o tempo
em pulsos, determinando a duração do som pelo comprimento do traçado.
Após determinar a melodia, o compositor procurou acrescentar outros elementos visuais à sonoridade de sua obra,
como sensações sonoras de luminosidade, cor, volume, densidade. Desse olhar sobre a Serra da Piedade, Villa-Lobos
compôs a Melodia da montanha: Link: https://www.youtube.com/watch?v=JcivwkRYH_s e a Sinfonia no6: Link:
https:// www.youtube.com/watch?v=gf_JJGHbn5Y acessados em 10/03/2019.
Pela utilização desse procedimento, a música seria uma transposição sonora da imagem, que, por sua vez, é uma
forma de capturar a paisagem. O processo de composição do músico pode ser considerado um trabalho de
“abstração”, no qual tudo o que é concreto passa a ser incorpóreo, como o éter.
Depois da leitura do texto responda.
Quem foi Heitor Villa-Lobos? E como foi seu processo de composição da Melodia da montanha?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
47
ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA
Fazendo soar uma paisagem
Para experimentar esse recurso utilizado por Villa-Lobos, que tal promover uma caça à paisagem? A
proposta é compor uma melodia a partir de uma forma ou perfil de uma paisagem, objeto ou qualquer outra
imagem utilizando o procedimento composicional de Villa-Lobos. Para isso, devem reproduzir graficamente
a “paisagem”, objeto ou o assunto, determinando e traçando o contorno que gostariam de fazer soar,
passando o desenho para um espaço quadriculado, a fim de determinar as alturas dos sons.
Lembre-se de que qualquer imagem pode servir de base para a sua experiência. Reproduza a seguir a
“paisagem” e imagine sua partitura. Com muita criatividade e capricho. Uma ótima produção!!
Após a produção, responda. Como você pode fazer soar sua partitura? Registre a seguir como foi essa
experiência.
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: PRATICAS CORPORAIS CIRCENSES

OBJETIVOS: Subsídios para iniciar uma prática envolvendo a temática circense e parte de seu amplo
repertório motor.
Propostas que poderão ser adaptadas de acordo com a criatividade do professor a fim de
atender aos seus objetivos pedagógicos e as particularidades contextuais.
Olá querido aluno, tudo bem com você?
Neste Bloco iniciaremos atividades sobre PRÁTICAS CORPORAIS CIRCENSES. Faça tudo com
muita atenção e capricho! Abraços!
As práticas circenses consistem em um leque de atividades, podemos citar aqui as acrobacias,

malabarismo, equilibrismos, manipulação de aparelhos, são práticas que podem sofrer varias mudanças e
transformações, podem ser recreadas e trabalhadas de diversas maneiras e estilos de acordo com o objetivo
pretendido.
As atividades circenses são compostas por brincadeiras, truques de ilusão, jogos e desafios. Além de
garantir diversão para adultos e crianças, as atividades estimulam a imaginação e a criatividade.
As vantagens da aplicação das atividades circenses na Educação Física Escolar são referentes à sua
excelente ludicidade, funcionando como um espelho cultural, motivador do movimento e expressão
corporal, com benefícios também estéticos, contribuindo para a educação do corpo.
Qual a importância das atividades circenses no cotidiano escolar bem como no contexto social em
que vocês estão inseridos?
As atividades circenses como componente da cultural corporal oferece ao aluno além do
desenvolvimento da criatividade, da expressão corporal e cooperação.
As atividades circenses classificam-se em:
49

8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 EDUCAÇÃO FISICA
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
APÓS A LEITURA E OBSERVAR COM ATENÇÃO O QUADRO ACIMA, RESPONDA:
1- Qual a importância das atividades circenses no cotidiano escolar bem como no contexto social em
que vocês estão inseridos?
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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2-Na foto acima, temos uma apresentação de adolescentes praticando uma atividade circenses de:
a- brincadeiras circenses
b- Atividades de equilíbrio corporal
c- Atividades de pirâmide corporal
d- Atividades teatrais.
50
3- Na figura acima, temos uma apresentação artística:
a- Atividade de Manipulação
b- Atividade de Acrobacias
c- Atividade de Encenação
d- Atividades de Equilíbrio.
4- Na figura acima, temos uma apresentação artística:

a. Atividade de Manipulação
b. Atividade de Acrobacias
c. Atividade de Encenação
d. Atividades de Equilíbrio.
COLOQUE SEU NOME: ___________________________________
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8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 INGLÊS
NOME DO ALUNO:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Conhecimentos linguísticos Futuro: Will, going to, expect to, shall.
OBJETIVOS: Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
Hello my friend.
Nesse primeiro bloco de atividades do 4º bimestre, vamos aprender sobre o tempo futuro da língua inglesa.
Saber sobre os verbos modais auxiliares de futuro é muito importante, pois eles, combinados com o verbo
principal da frase, expressam ideias de futuro, como fazer planos, expectativas e fazer previsões.
Na formação do tempo futuro em inglês é comum utilizarmos os verbos modais auxiliares will, shall e a
estrutura going to.
WILL
Leia o texto a seguir e observe o use de will.
What is the Future of the English Language?

English, as any other language, is a living and dynamic
system, and it transforms according to the way its speakers
use it. For this reason, today's English will be very different
in about a century. (...)
Available at: <http://termcoord.eu/2014/07/future-english-language>. Accessed on: August 14, 2018. (Fragment).
No texto What is the Future of the English Language?, o trecho "today's English will be very different in
about a century" refere-se ao futuro da língua inglesa daqui a aproximadamente cem anos.
➢ Usamos will para nos referir ao futuro. Costuma-se utilizar will para fazer previsões simples e expressar
decisões tomadas no momento em que se fala.
• New varieties of English will spread. (Novas variedades de inglês se espalharão)
Forma afirmativa
I
You will be very different in the future.
He/She/It
We/You/They
Veja, nos quadros a seguir, as formas negativa e interrogativa de will.
➢ Em frases negativas, usamos not depois do will e antes do verbo principal.
• English will not be the same in about a hundred years. (O inglês não será o mesmo em cerca de cem
anos.)
Forma negativa
I
You
will not be the same in the future.
He/She/It
We/You/They
(will not = won't)
52
➢ Em frases interrogativas, usamos will antes do sujeito.
• According to the text, will English be different in the future? Yes, it will.
(De acordo com o texto, o inglês será diferente no futuro? Sim, vai.)
Forma interrogativa
I
you
Will be different in the future?
he/she/it
we/you/they
Respostas curtas
Afirmativa Negativa
I I
you you
Yes, will. No, won't.
he/she/it he/she/it
we/you/they we/you/they
SHALL
A forma shall pode ser usada para a 1ª pessoa do singular (I) e no plural (we), mas normalmente tem
conotação de sugestão ou obrigação.
Forma afirmativa
I shall be very different in the future.
We
Forma negativa
I shall not be the same in the future.
We
(shall not = shan’t)
➢ Você pode dizer I shall (= I will) e we shall (=we will);
• I shall be late tomorrow ou I will be late tomorrow
(Eu estarei atrasado amanhã.)
• I think we shall win ou I think we will win.

(Acho que vamos vencer.)
➢ Mas não use shall com you/they/he/she/it
• Tom will be late. ( não ‘Tom shall be’)
GOING TO
Leia a citação a seguir e observe o uso de be going to.
"And she is going to dance, dance hungry, dance full,

dance each cold astonishing moment, now when she is
young and again when she is old."
Anne Lamott
53
Na citação acima, de Anne Lamott, o trecho "she is going to dance" refere-se a uma previsão para o futuro.
➢ Usamos be going to para nos referir ao futuro. Costuma-se utilizar be going to para expressar planos ou
intenções e fazer previsões baseadas em evidências no presente.
• The dancer is going to have a successful career.
(A dançarina vai ter uma carreira de sucesso.)
Forma afirmativa
I am
You are going to have a brilliant future.
He/She/It is
We/You/They are
Veja, nos quadros a seguir, as formas negativa e interrogativa de be going to.
➢ Em frases negativas, usamos not depois do verbo auxiliar (to be) e antes de going to.
• They are not going to stop dancing.

(Eles não vão parar de dançar.)
Forma negativa
I am
You are
not going to have a brilliant future.
He/She/It is
We/You/They are
➢ Em frases interrogativas, usamos o verbo auxiliar (to be) antes do sujeito.
• According to the text, is she going to dance? Yes, she is.

(De acordo com o texto, ela vai dançar? Sim ela vai.)
Forma interrogativa
Am I
Are you
going to have a brilliant future?
Is he/she/it
Are we/you/they
Respostas curtas
Afirmativa Negativa
I am. I 'm not
you are. you aren't.
Yes, No,
he/she/it is. he/she/it isn't.
we/you/they are. we/you/they aren't.
54
PRONOMES RELATIVOS
WHO, WHOSE, THAT, WHICH, WHERE, WHOM
RELATIVE CLAUSES (ou orações relativas) são formadas pelos pronomes relativos WHO, WHICH,
THAT, WHOSE, WHEN, WHERE, WHOM. Essas orações ajudam a complementar um substantivo ou um
pronome da oração principal, dando, por exemplo, uma explicação.
Para conectar estas informações, utilizamos os pronomes relativos. A escolha desses pronomes dependerá da
função que eles exercerão na frase.
Quando usamos cada um dos pronomes relativos?
WHO (quem)
WHO é usado na oração no lugar de uma pessoa. Veja os exemplos:
➢ I like people who like dogs. (Eu gosto de pessoas que gostam de cães.)
➢ A thief is a person who steal things. (O ladrão é uma pessoa que rouba coisas.)
WHICH
O pronome relativo WHICH é usado na oração no lugar de objetos ou animais, ou seja, no lugar de qualquer
coisa que não seja uma pessoa. Veja:
➢ I don’t like books which do not have happy endings. (Eu não gosto de livros que não têm finais
felizes.)
THAT
THAT pode substituir WHO e WHICH.
➢ I like people that like dogs. (Eu gosto de pessoas que gostam de cães.)
➢ I don’t like books that don’t have happy endings. (Eu não gosto de livros que não têm finais felizes.)
WHOSE
O pronome WHOSE é usado na oração no lugar de DELE, DELA, DELES, DELAS:
➢ A widower is a man whose wife is dead. (Viúvo é um homem cuja mulher está morta.)
➢ Charles Dickens was one of the first authors whose books reached a wide public. (Charles Dickens
foi um dos primeiros autores cujo livros alcançou um grande público.)
➢ Romero Brito is a famous artist whose favorite color is yellow. (Romero Brito é um artista famoso
cuja cor predileta é amarelo.)
WHOM
WHOM é usado no lugar de WHO quando ele for objeto do verbo na oração relativa.
➢ I admire the people with WHOM I work. (Eu admiro as pessoas com as quais eu trabalho.)
➢ She is one of the scientists whom I admire most. (Ela é uma das cientistas que eu mais admire.)
Na oração acima, o sujeito é I e o objeto é PEOPLE. WHOM substitui PEOPLE, por isso foi substituido por
WHOM.
WHERE
Usamos WHERE nas orações relativas quando nos referimos a lugares:
➢ I would like to live in a place where it doesn’t rain often. (Eu gostaria de morar em um lugar que não
chova com frequência.)
➢ A habitat is the place where an animal or plant species lives. (Habitat é o lugar onde uma espécie
animal ou vegetal vive.)
Fonte: https://blogdoenem.com.br/oracoes-relativas-ingles/
55

8º ANO B 04/10 A 28/10/2021 INGLÊS
NOME DO ALUNO:
ATIVIDADES
1. Escreva frase ou perguntas usando o futuro simples com WILL. Observe o exemplo:
Exemplo:
They/ When / arrive? _____________________________
When will they arrive?
a) I / see / you / tomorrow. ______________________________________________

b) I / pay / the bill. _____________________________________________________
c) Susana / not be / at the party. ___________________________________________
d) You / help / me / tomorrow? ___________________________________________
e) We / not meet / again. ________________________________________________
2. Complete com GOING TO ou WILL para indicar a alternativa correta para cada frase.
Exemplo:
Oh look! I am ___________ study tomorrow.
going to
a) I __________ go home now.
b) We are ____________the cinema later
c) I think our team ______________ win the match.
d) Next summer I _____________ backpack around Europe.
e) Tonight we are _____________have a birthday party for my brother.
f) In 2055 robots _____________ be our teachers.
3. Escolha a alternativa que completa corretamente a frase.
a) Cindy Will ______basketball with her friends.

( ) play ( ) played ( ) playing
b) Mark _________the baby to her mom.

( ) carries ( ) will carry ( ) carried
c) I _______ going to visit my grandma next Sunday.

( ) is ( ) am ( ) are
56
4. Leia a tirinha e responda em português.
Quais os planos de Jon e qual o problema do ponto de vista do gato Garfield?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
https://garfield.com/comic/1986/12/08
5. Circule o pronome relativo WHO ou WITCH que melhor completa as frases.

DICA: Usa-se "who" para se referir a pessoas, "which" para coisas e animais.
Exemplo:
I really admire doctors who / witch help people cope with their problems. (Eu realmente
admiro os médicos que ajudam as pessoas a lidar com seus problemas.)
a) Where is the book who / which I bought yesterday? (Onde está o livro que comprei ontem?)
b) The players who / witch scored most points are the best ones. (Os jogadores que marcaram
mais pontos são os melhores.)
c) Can I see the place who / which you were talking about? (Posso ver o lugar de que você estava
falando?)
d) The present who / which he gave you is here. (O presente que ele te deu está aqui.)
e) She is the woman who / which helped you. (Ela é a mulher que te ajudou.)
f) This is the car who / which I sold. (Este é o carro que eu vendi.)
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4º Bimestre - Bloco 1 - 04-10-2021 A 28-10-2021 - 8º Ano B

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4º Bimestre - Bloco 1 - 04-10-2021 A 28-10-2021 - 8º Ano B

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: sintaxe: sujeito e predicado;

TEORIA (registrar no caderno, não precisa entregar para professora)

TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO: SUJEITO E PREDICADO

• Tipos de sujeito da oração [Prof. Alda] (https://www.youtube.com/watch?v=6tGmJv-Slg8)

• TIPOS DE SUJEITO | Aula de Português para concursos, vestibulares, provas, ENEM

• SUJEITO - Sintaxe - PROFA. PAMBA (https://www.youtube.com/watch?v=6whEKhxh7n8)

• TIPOS DE PREDICADO | Aula de Português para concursos, vestibulares, provas, ENEM

• PREDICADO: TIPOS DE PREDICADO - Profa.Pamba

• Tipos de predicado: nominal, verbal e verbo-nominal [Prof. Alda]

Passo a passo para identificar o sujeito e o predicado:

A cela da delegacia jamais foi usada.

Os seus 5 mil habitantes comem muitas frutas todos os dias.

Não faltam médicos na cidade.

1- Simples: aquele que tem só um núcleo.

2- Composto: aquele que tem mais de um núcleo.

a) Com verbos ou expressões que indicam fenômenos meteorológicos.

b) Com verbo “fazer” e o verbo “haver” indicando tempo decorrido.

c) Com verbo “haver” empregado no sentido de “existir” e “acontecer”.

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

b) Chegaram todos os convidados.

c) Compareceram muitas pessoas na festa da escola.

d) O baile estava animado.

e) Os animados torcedores agitavam suas bandeiras.

f) Entrou na quadra a Seleção Brasileira.

2. Identifique e sublinhe o predicado das frases abaixo (faça o passo a passo):

a) Queremos participar da festa.

b) As crianças ficaram felizes com o presente.

c) Estou saindo de férias.

d) Elas fizeram um bom trabalho.

e) Parou um carro branco na frente de casa.

f) Eu e meus amigos entramos no museu.

g) O padre estava sozinho na igreja.

i) Eu e meus primos vamos pescar.

j) Vivemos bem nesta cidade.

b) Qual é o sujeito da oração em cada uma das estrofes?

c) Quais são os verbos que expressam as ações praticadas?

d) Que versos contêm o predicado desses sujeitos?

4- Releia as duas últimas estrofes do poema:

5- Leia o poema abaixo de Cecília Meireles e responda ao que se pede:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Grandezas diretamente proporcionais, ou não.

1. Assistir os vídeos explicativos feito pela professora;

Você é capaz, além de tudo muito inteligente.

= OU 5: 8 = 10: 16 Meios: 8x10=80

Essa será nossa última postagem juntos, pois

Mas deixo vocês com um outro professor que os

Desejo um ótimo final de ano om muita paz e

Beijos no seu coração e a todos de sua família.

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Liberalismo e Nacionalismo; Unificação da Alemanha e Itália.

Principais ideais do Liberalismo

UNIFICAÇÃO ITALIANA E ALEMÃ NO SÉCULO XIX

Península Itálica antes da Unificação

As principais causas da unificação

Processo e Guerras de Unificação

Otto von Bismarck: líder da unificação da Alemanha

As principais causas da unificação

Bismarck: O Chanceler de Ferro

A Guerra dos Ducados

A Guerra contra a Áustria

A Guerra Franco-Prussiana e a unificação alemã