Atividades Complementares

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 8º ANO
PET VOLUME: 01/2021
NOME DA ESCOLA: TURNO:
ESTUDANTE: TOTAL DE SEMANAS:
TURMA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:

SEMANA 1

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Conhecimento linguístico. Estratégia de Leitura. Construção de repertório lexical. Estudo da gramática.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Gramática. Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming and scanning). Reflexão pós Leitura de
imagem. Identificação de substantivos, pronomes e verbos.

HABILIDADE(S):
(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações
de sequência e causalidade.
(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.
(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de
sentidos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Passado do Verbo To be.
Leitura e interpretação de texto.
Prática de Vocabulário.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte.

TEMA: PAST OF VERB TO BE.

Caro(a) estudante, nesta semana você vai ler e interpretar um texto com a presença do verbo to be no passado
e usar esse verbo nas atividades propostas. Saber acerca do uso desse verbo, nas formas afir-mativas e
negativas. Praticar o vocabulário, com o entendimento referente ao texto.

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 RECAPITULANDO: Veja o esquema abaixo para relembrar:

PARA SABER MAIS:

Leia sobre o passado do verbo to be, disponível em: <https:/w
do/VerbToBe3.php>. Acesso em: 15 jan. 2021, e aprenda mais. Good study!

ATIVIDADES

1. Read the text and answer the questions below.

Did you know?

Leonardo da Vinci wrote from right to left - you needed a mirror to read his
handwriting.
He was a genius - he could write one sentence with his right hand and a different
sentence with his left hand.
He invented scissors.
He drew architect's plans but never built a building.
He lost most of the paintings and drawings he did in Milan.
He had many talents. He made models and in his notebooks there were plans for a
tank, a helicopter and a submarine.
His scientific observations were a hundred years before his time.

1. Encontre no texto as formas verbais no passado simples dos verbos

irregulares: write, make, have, build, lose, do, draw.

2. Quais são as duas formas do verbo to be (is, are) no passado simples?

Complete.

Para I, he, she e it é .

Para you, we e they é .
 3. Complete o texto com o passado simples dos verbos entre parênteses.

Marie Curie (be) a physicist and a chemist. She (begin) her studies
in Poland but in 1891 she (leave) for France. She (study) there and
later (work) as a scientist at the Sorbonne in Paris. She
(meet) and (marry) a French scientist, Pierre Curie. They
(have) two children, Irene and Ewa. Maria and Pierre
(discover) two radioactive elements, radium and polonium. Pierre
(die) in 1906 in an accident in Paris. Maria (get) two Nobel Prizes, in
1903 and in 1911. She (die) in 1934.

2. What forms of the verb to be in the past? Mark an (X).

(A) Was - are.
(B) Is - were.
(C) Was - were.
(D) Be - were.
(E) Is – are.

3. Complete the sentences with Was or Were:

a) They _ danced so much with their wives.
b) He washed his home during the morning.
c) My father drove his car all night.
d) We fixed my car last weekend.

Now put the sentences above in the negative form. Use Wasn’t or Weren’t.
a) .

b) .

c) .

d) .
 SEMANA 2

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Construção de repertório lexical. Estudo da gramática.

OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Aquisição de vocabulário. Identificação de substantivos, pronomes e verbos. Gramática.

HABILIDADE(S):
(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação
linguística como fenômeno natural das línguas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Verbo There to be.
Prática de vocabulário.
Uso das preposições.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte.

TEMA: THERE TO BE AND PREPOSITIONS.

Caro(a) estudante, nesta semana você vai reconhecer os lugares da cidade e analisar qual preposição você vai usar
para se localizar e dar informações. Você também irá praticar gramática com o uso do There to be. Agora é só
colocar em prática o que você já aprendeu durante o ano letivo. Let’s go!

RECAPITULANDO: THERE IS E THERE ARE

Significam a mesma coisa. Ou seja, a tradução das duas em português é a mesma. Podemos traduzir como há.
Veja os exemplos:
There is a girl in the room. (Há uma menina na sala.)
There is not a book on the table. (Não há um livro em cima da mesa.)
There are 30 people in the room. (Há 30 pessoas na sala.)

Vale ainda dizer que temos as formas negativas e interrogativas de there is e there are:
Is there a computer in the room?
There is not a computer in the room. | There isn’t a computer in the room.
Are there two computer in the room?
There are not two computers in the room. | There aren’t two computers in the room.
Disponível em: <https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2011/07/gramatica-there-is-e-there-are.htm >. Acesso em: 15 jan. 2021.

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 QUANDO USAR AS PREPOSIÇÕES DE TEMPO

Under - Lugar - Debaixo de, embaixo de

 PARA SABER MAIS:
Acesse o site: <https://> e assista sobre as preposições, assim você terá a oportunidade de aprender mais. Good S

ACTIVITIES

1. Look at the image and complete the sentences with the preposition of location:

Prepositions

Observação: Consulte a tabela acima para conseguir faz

2 – Complete as frases com as preposições de tempo IN, ON, AT ( Prepositions of Time), e

traduza as frases para o português.

a) I go to school..............................the morning.
b) My birthday is.......................May.
c) I get up.......................7 o’clock.
d) It is cold......................Winter.
e) I always wash my car...........................Mondays.
f) My mother comes to stay..........................Christmas.
g - I was born..............................1992
h - I was born.............................October.
i - I was born............................5 o’clock in the morning.
j - I was born............................the evening.
k - I was born.............................the 21st.
l - The concert starts..............................7:30.
m - Her father isn’t going to be here................................the April, 10th.
n - Our neighbors always have a party ………… New Year’s Eve. It usually starts..........................09:30.
o - This was discovered...............................1986.
p - It’s very cold here.............................winter.
q - I have English classes................................Tuesdays and Thursdays.
r - Nobody wanted to party with me...............................my birthday.

3 - Complete com there´s ou there are.

a. a big tree in the garden.

b. a good film on TV tonight.
c______________some big trees in the garden.
d. a lot of accidents on this road.
e. 11 players in a football team.
f_______________coffe on the floor.
g. a cat on the roof.
h. computers in that room. i.
money in my bag.
j. seven billion people living on this planet.
k. a train at 10.20.
l________________nice planets in the solar system.
m_____________thirty days in september.

4 - Analise a ocorrência do “there to be” nas letras das canções abaixo:

“Havana – Camila Cabello”

Havana, ooh na-na (ay)

Half of my heart is in Havana, ooh-na-na (ay, ay) He
took me back to East Atlanta, na-na-na
Oh, but my heart is in Havana (ay)
There’s something about his manners (uh huh)
Havana, ooh na-na (uh)

He didn’t walk up with that “how you doin’?” (uh)

(When he came in the room)
He said there’s a lot of girls I can do with (uh)
(But I can’t without you)
I knew him forever in a minute (hey)
(That summer night in June)
And papa says he got malo in him (uh) He
got me feelin’ like [… ]
There’s Nothing Holdin’ Me Back – Shawn Mendes
I wanna follow where she goes
I think about her and she knows it I
wanna let her take control
‘Cause every time that she gets close, yeah [… ]
Manipulate my decisions
Baby, there’s nothing holdin’ me back
There’s nothing holdin’ me back There’s
nothing holdin’ me back [… ]

5 - Podemos dizer que o verso: “There’s something about his manners…” :

a) está no singular b) está no plural

6 - O título da canção de Shawn Mendes está:

a) na forma negativa b) na forma afirmativa

7 - A tradução ao pé da letra do verso: “There’s something about his manners…” seria:

a) “Há alguma coisa sobre suas maneiras…”

b) ”Tem algo sobre seus costumes…”

8 - O título da canção de Shawn Mendes traduzido seria:

R.

9- Complete the sentences using “there is” or “there are” na forma interrrogativa.
a) a cat on my bed?
b)two oranges in the box?
c)many fruits in the fruit bowl?
d)seven cars in the garage?
e) ten books under the table?
f).........................an apple in the fridge?
g)a magazine on that shelf?
h)an alam clock in the bag?
i).........................some dogs on the street?
 SEMANA 3

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Estratégias de leitura. Práticas de leitura e fruição. Construção de repertório lexical.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming and scanning). Reflexão pós
leitura de imagem. Aquisição de vocabulário. Reflexão pós-leitura.

HABILIDADE(S):
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura,
organização textual e pistas gráficas.
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de
lazer, esportes, entre outros).
(EF06L08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Leitura e interpretação sobre um tema da atualidade.
Prática de vocabulário.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Ensino Religioso.

TEMA: PRÁTICAS DE LEITURA

Caro(a) estudante, nesta semana você vai ler e interpretar. Fazer uma leitura com um tema muito atual sobre a covid-
19. Reconhecer palavras e a organização do texto, adquirir estratégias de leitura e entendimento de textos estrangeiros.
Contudo, você irá construir um vocabulário a partir desse assunto.

RECAPITULANDO:
Para uma boa leitura é preciso voltar ao texto até que se tenha o entendimento completo para respostas
seguras.
Veja as dicas:
• Use o dicionário ou o tradutor para ajudar no significado das palavras que você não conhece. Mas evite
usá-lo o tempo todo.
• Anote as palavras que não sabe o significado para tentar entendê-las dentro do contexto.
• Leia sempre em inglês e também escreva palavras em inglês para treinar a grafia.
• Pratique a leitura em diferentes mídias e leve o aprendizado para o dia a dia.
• Lembre-se de que um bom leitor será sempre um bom escritor e um ótimo formador de opiniões.

PARA SABER MAIS:

Aprenda mais sobre leitura nesse artigo. Disponível em: <https://
-habilidade-de-leitura-em-ingles>. Acesso em: 15 jan. 2021. Good study!

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 ACTIVITIES

1. Read the text and answer the questions.

ZACH MARKS LAUNCHES NEW WEB SERIES “MY GROM LIFE”

Watch the new “My Grom Life” web series

produced
by Grom Social creator Zach Marks on gromsocial.com and
MyGromLife YouTube channel beginning January 17th!

Zach Marks was eleven years old when he first got the
idea to create a totally unique, safe social networking site “By
Kids For Kids”. At age twelve, Zach
launched Gromsocial.com with the help of family and friends. The new website was met with an overwhelming
worldwide response. Today, Grom Social is a thriving global business, and at sixteen, Zach invites you to take an
intimate look into his life journey as chronicled in the new web series, “My Grom Life.”
http://blog.gromsocial.com/Grom-
Blog/

1) Uma possível tradução para o título da notícia seria:

a) ( ) Zach Marks lança nova série da Web “My Grom Life”.
b) ( ) Zach Marks participada nova série da Web “My Grom Life”.
c) ( ) Zach Marks compra a nova série da Web “My Grom Life”.
d) ( ) Zach Marks mostra nova série da Web para “My Grom Life”.

2) De acordo com o texto:

a) ( ) Zach Marks tinha doze anos quando o pai dele teve a ideia de criar um site de rede social totalmente único e
seguro.
b) ( ) Zach Marks tinha onze anos quando ele teve a ideia de criar um site de rede social totalmente único e seguro.
c) ( ) Zach Marks tinha treze anos quando a mãe dele teve a ideia de criar um site de rede social totalmente
único e seguro.
d) ( ) Zach Marks tinha quinze anos quando o tio dele teve a ideia de criar um site de rede social totalmente único e
seguro.

2. A “By Kids For Kids”:

a) ( ) foi a rede social criada pelo pai de Zach Marks.
b) ( ) foi a rede social visitada por Zach Marks aos onze anos.
c) ( ) foi a rede social criada por Zach Marks.
d) ( ) foi um jogo infantil criado por Zach Marks.
Observe e responda.

1) Assinale a sequência que representa de forma correta a história de Bob e seu pet
1. Ele é Joe, tem um cãozinho chamado Dog, que come ossos, bebe água e tem uma casa grande.
2. Ele é Joe, tem um cãozinho chamado Pluto, que come carne, bebe água e tem uma casa pequena.
3. Ele é Joe, tem um cãozinho chamado house, que come ossos, bebe água e tem uma casa grande.
4. Ele é Joe, tem um cãozinho chamado Pluto, que come ossos, bebe água e tem uma casa pequena.

2. Observe os objetos abaixo:

Imagine que você foi ao Estados Unidos comprar os objetos acima. Ao ser abordado pelo vendedor você irá pedir:
A) keyboard, mouse and printer. C) keyboard, computer and scanner.
B) earphone, mouse and printer. D) zip drive , computer and printer.

3. Leia a tirinha abaixo:

A cachorrinha diz: "Eu odeio quando as pessoas leem no banheiro." A palavra destacada na fala
corresponde em inglês a:
A) when B) What C) Where D) How
 SEMANAS 4 E 5

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Estratégias de leitura. Práticas de leitura e fruição. Avaliação dos textos lidos.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning).
Hipóteses sobre a finalidade de um texto. Construção de sentidos por meio de inferências e
reconhecimento de implícitos. Construção de repertório lexical. Gramática.

HABILIDADE(S):
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Leitura e interpretação com linguagem verbal e não verbal. Prática de
Vocabulário.
Advérbios de frequência.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte.

TEMA: ABOUT ADVERBS OF FREQUENCY.

Caro(a) estudante, nesta semana você vai ler e interpretar um texto com linguagem verbal e não verbal.
Reconhecer os advérbios de frequência e saber como utilizá-los colocando em prática no dia a dia.

RECAPITULANDO:
Os advérbios de frequência indicam quantitativamente a ocorrência de uma ação. Dessa forma, é estratégico
observá-los segundo os valores mais representativos dessa gradação. Na linha, colocamos os adverbs of
frequency entre os extremos always (sempre) e never (nunca).
Veja em uma escala de porcentagem:

RA SABER MAIS:
a sobre os advérbios de frequência em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/adverbs- of--frequency.htm>. Good Stu

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 ACTIVITIES
1 – Leia o texto a seguir e responda as questões:

The Hardworking Family

John is a hardworking man. He always gets up early to work and to do all the things he has to
do. Mary, John's wife, helps him and she usually spends a lot of time at work with John. John works
all the time.
John and Mary have three children who often complain that their parents work too much and
seldom enjoy life. They say, "Dad, you and Mom should take a break from work and try to have
some fun. You never relax."
John's answer is: "Sometimes I think of taking a vacation, but who will pay our bills?".
Mary agrees with John and says that someday their children will understand the situation.
2 – Traduza o texto para o Português.

3 – Traduza os advérbios de frequência.

A. Always:
B. Usually:
C. Often:
D. Sometimes:
E. Seldom:
F. Never:
4 – Qual é a alternativa que apresenta apenas advérbios de frequência?
a) badly – gently – fast – often
b) often – rarely – usually – always
c) always – rarely – fast – softly
d) often – always – badly – fast

5 - Marque a alternativa que melhor complete a frase: “Ingrid go to

France on holidays”?
a) slowly b) fast
c) always d) at school

6 - Retire do texto todos os advérbios de frequência e escreva abaixo:

06 – Leia e marque a sequência correta dos advérbios de frequência.

 ALWAYS - NEVER - SOMETIMES

( ) Nunca - às vezes - sempre. (

) Sempre - nunca - às vezes. ( ) Às

vezes - sempre – nunca.

( ) Geralmente - raramente - frequentemente. ( )

Geralmente - frequentemente - raramente.

8 – Qual alternativa NÃO é um advérbio de frequência?

a) often b) usually
c) sometimes d) well
e) regularly

9 – Marque a alternativa que completa a frase: “ She _ read a book”.

a) well b) sometimes
c) at home d) tomorrow
e) terribly

10. Coloque os advérbios na posição correta.

a) We go to the zoo at the weekend. (sometimes)
b) My English class is interesting. (usually)
c) My parrot watches TV in the morning. (often)
d) My dad is happy on Friday evening. (always)
e) I cycle to school. (never)
f) You take our dog for a walk. (hardly ever)

11. Coloque as palavras na ordem correta para formar frases.

a) often / Tom / very / is / tired / work / After
b) trees / sometimes / Goats / climb
c) eighteen / Cats / sleep / often / hours / for
d) after / feed / rabbit / my / usually / I / school
e) ever / Sarah / her / hardly / parrot / talks / to