GOVERNO DO ESTADO DO ACRE

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO
DIVISÃO DE ENSINO DO CAMPO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: SÉRIE/ANO: TURMA:
Marcio Melo LINGUA ESPANHOLA 8° “A, B”
COORDENADOR ( A): AULAS PREVISTAS: EXECUÇÃO:
Lilia Câmara 10 2° BIMESTRE

OBJETIVOS/CAPACIDADES
(Competências amplas da área do conhecimento e do componente curricular)

*Conhecer diferentes patrimônios culturais difundidos na Língua Espanhola.

*Interagir em situações de comunicação (compreensão e produção oral).
*Compreender, de forma geral, os diferentes gêneros textuais escritos, em mídias impressas e digitais, (re)
conhecendo elementos de organização textual e entendendo a leitura como um processo não - linear.
*Expressar-se na Língua Espanhola por meio da escrita, em formatos diversos e presentes em diferentes
ambientes de circulação, explorando o uso de repertório linguístico.

HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Investigação da forma que expressões, gestos e 1. Los falsos amigos.
comportamentos estão relacionados com aspectos culturais da
sociedade e podem ter diferentes significados em diferentes 2. Verbos no presente e passado, pronomes
relativos em espanhol.
culturas.
• Produção de enunciados orais, no presente ou no 3. Uso dos verbos interrogativos, artigos e
passado, construindo orações dependentes que adicionam mais quantificadores pra fornecer informações
informações ou mais detalhes a alguém ou algo mencionado na 4. Fazer previsões utilizando verbos no futuro
oração anterior. e no presente.
• Solicitação e fornecimento de informações sobre a
existência e a quantidade de algo utilizando os interrogativos, o 5. Usufruir do patrimônio artístico literário,
verbo no presente, os artigos indefinidos e os quantificadores. com destaque a Bolívia e Peru.
• Exploração de ambientes virtuais e/ou aplicativos (código 6. Produção de textos escritos, com mediação
QR para consulta digital, duolingo, babbel, busuu, hinative, etc.) do professor com temas de interesses
para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em LE comuns.
(bibliotecas virtuais dos países falantes do idioma espanhol, com
destaque para Bolívia - http://www.bbb.gob.bo e Peru -
https://www.bnp.gob.pe, além da Biblioteca Virtual Cervantes
http://www.cervantesvirtual.com).
• Uso da LE por meio da produção de textos autênticos,
criativos e autônomos, tais como:
- Produção de textos escritos em formatos de gêneros
mais informais, com o uso de estratégias de escrita
(planejamento, produção de rascunho, revisão e edição
final) e temáticas que abordem projetos futuros
(pessoais, da família, da comunidade em que vivem, ou
do planeta).

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades)

Aula 1
MOMENTO 1
- Nesta aula vamos aprender sobre um assunto muito interessante e muito útil para a aprendizagem de um novo idioma.
 Os falsos cognatos, também chamados de “falsos amigos” em espanhol, são palavras cuja grafia ou
pronúncia é semelhante entre idiomas, porém possuem universos semânticos distintos, ou seja, têm significados
diferentes.
No caso da língua espanhola e da língua portuguesa, ainda que elas sejam próximas e possuam a mesma
origem latina, há palavras que por serem muito parecidas, seja na aparência ou na sonoridade, muitas vezes
possuem significados bem diferentes.
Assim, elas costumam causar muita confusão e, por isso, é super importante conhecer esses termos para
não cometer erros na hora de escrever ou falar.
Leia o texto abaixo: Exemplos:

No quadrinho acima então: RATO é momento, EXQUISITA é saborosa, IR DE TAPAS é comer aperitivos,
EMBARAZADA é grávida e VASO é copo, do mesmo modo que TAZA é xícara, e taça em espanhol é COPA.
- Após ter lido e comparado os termos em Língua Espanhola e Portuguesa (e se possível escutado o áudio
que a professora enviou e repetido a pronuncia das palavras que estamos conhecendo) vamos colocar em
prática o que aprendemos.

MOMENTO 2
Actividad
1. Como se fala "você" em espanhol?
a) Yo b) Nosotros c) Dos d) Usted

2. Completa la frase: Después de almorzar el abuelo siempre toma un __________ de jugo.

a) Tasa b) copa c) taza d) vaso

3. Completa la frase: Estuvimos hablando un _______ sobre nuestras vidas.

a) Ratón b)rato c) momento d)rrato

Aula 2 Uso muy o mucho

MOMENTO 1
- Será mostrado aos alunos a charge abaixo que será impressa em tamanho grande para ler e expor para a turma.
- Leia a charge a seguir:

- Em seguida, será escrito no quadro a explicação do uso muy ou mucho seguida da atividade.
• Uso de muy
Muy é um advérbio de intensidade utilizado antes de adjetivos, advérbios e locuções adverbiais.
Exemplo:
María está muy cansada. (María está muito cansada.)

• Uso de mucho
Mucho é um adjetivo determinativo quantificador usado antes de substantivos e depois de verbos.
Exemplos:
Julio trabaja mucho. (Julio trabalha muito.)
Quando mucho vem antes de substantivos, ele concorda em gênero e número com o substantivo que ele
antecede.
Exemplos:
Hay muchas playas en Brasil. (Há muitas praias no Brasil.)
!OJo! generalmente utilizamos muy para expresar calidad e mucho cantidad.

Atividades
1. Coloque muy ou mucho. (Se você está com dúvidas: Diferença entre muy e mucho).
a) Andrecito es _________ pequeño.
b) A mí me gusta ________ bailar.
c) Mi hermano es _________ más viejo que tú.
d) En mi país el verano es _________ caliente.

2. Completa o texto com muy o mucho.

Andrés y su mascota.
Andrés quería tener una mascota. Su papá lo acompañó a la tienda de mascotas.
Andrés, primero, miró a una hasmter y le dio ________ risa. Luego, vio un perro, que
ladró ________ fuerte. Después, vio unos peces en un acuario. Uno de los peces lo miró
e hizo una burbuja. A Andrés le gustó __________ ese pez. Su papá lo compró de
regalo. Era su cumpleaños.

Aula 3 Conhecendo a cultura dos países falantes da Língua Espanhola.

São aqueles que se referem a um termo já mencionado. Acompanhe a seguir os pronomes relativos,
seus usos e exemplos.
Que: É o pronome mais utilizado, refere-se a pessoas ou coisas.
El coche que quieres es caro. (O carro que queres é caro.)

El que, los que, la que, las que

São formas muito utilizadas para evitar a repetição de um termo já mencionado. Exprimem tom de formalidade.
— ¿Tienes una falda verde?
— No, la que tengo es roja.
( — Você tem uma saia verde?)
( — Não, a que tenho é vermelha.)

Quien, Quienes: São formas que se referem apenas a pessoas.

La mujer a quien me dirigí era la esposa del presidente. (A mulher a quem me dirigi era a esposa
do presidente.)

* No espanhol, além da forma quien, tem-se quienes (plural).

Esas mujeres, quienes están en el balcón, son muy ricas. (Essas mulheres, as quais estão na
sacada, são muito ricas.)

Cuyo, cuya, cuyos, cuyas: Exprimem ideia de possessão, estabelecendo concordância sempre com aquilo que
é possuído, nunca com o possuidor.
Ese hombre, cuyas hijas son todas rubias, es vecino nuestro. (Esse homem, cujas filhas são todas loiras, é nosso
vizinho.)

El cual, la cual, los cuales, las cuales, lo cual: São formas que exercem função de pronome substantivo,
exprimindo tom de formalidade.
Juan, el cual se exilió en España, decidió volver a Argentina.
(Juan, o qual se exilou na Espanha, decidiu voltar à Argentina.)

Cuanto, cuanta, cuantos, cuantas: São formas que exercem função de pronome, substantivo ou pronome
adjetivo.
Le prestó cuanto (dinero) encontró. (pronome) (Emprestou-lhe quanto dinheiro encontrou.)

1. Elige el pronombre relativo correcto: que, quien, el que, lo que, el cual, lo cual, los cuales.

1. El chico, cumple años hoy, es el hermano de David. x

2. Los peces están nadando son míos. x

3. Hoy vamos a la tienda de Marcos, vimos ayer. x

4. Ana aveces viene tarde, me molesta. x

5. Marcel tiene muchos libros en español solo él puede leer. x

1. quien / que
2. que
3. el que
4. lo cual
5. los cuales

Aula 4 Los interrogativos

Aula 5 Fazer previsões utilizando verbos no futuro e no presente (texto literário)
MOMENTO 1
- A professora iniciará a aula perguntando aos alunos quais são seus planos para o futuro e dar oportunidade
para quem quiser falar.
- Em seguida, irá falar que irá escrever um texto de José Maria Serrano, criador das historietas de Ágata y
gaturro, e neste texto Ágata estará falando sobre os planos para o futuro.
- Após escrever a professora irá ler juntamente com eles para irem desenvolvendo a pronuncia das frases e
depois será feita uma tradução conjunta para se entender o contexto.
- Posteriormente, deverão escrever e responder as seis questões de interpretação do texto.
-
Aula 6 Cont. Fazer previsões utilizando verbos no futuro e no presente
MOMENTO 1
- Os alunos deverão voltar ao texto da aula anterior deverão circular as palavras que indica ações no futuro,
será feita a correção pela professora e este momento será encerrado com a professora explicando a
importância destes verbos e o uso correto deles. E será copiado e explicado o texto abaixo:

El futuro simple de indicativo se utiliza en español para expresar una acción venidera, una intención o una
probabilidad.
En este apartado aprenderás a identificar las situaciones en las que puede emplearse en español el futuro simple,
así como a conjugar los verbos regulares e irregulares. Puedes poner a prueba tus conocimientos en la sección de
ejercicios.
Ejemplo

Ayer Silvio me dijo: «Mañana ordenaré los documentos».

El futuro simple en español se emplea para expresar:

▪ la intención de realizar una acción en el futuro;
Ejemplo: Mañana ordenaré los documentos.

▪ una suposición o predicción respecto al futuro;

Ejemplo: No lo acabarás en un día.

▪ una suposición respecto al presente.

Ejemplo: Me imagino que su oficina todavía estará desordenada.

La conjugación en futuro simple de indicativo

Para conjugar un verbo en futuro simple se añaden al infinitivo las terminaciones que se muestran en la tabla.
Las terminaciones son las mismas para los verbos acabados en -ar, -er e -ir.
-ar -er -ir
Persona Terminaciones
hablar aprender vivir
Yo -é hablaré aprenderé viviré
Tú -ás hablarás aprenderás vivirás
el/ella/usted -á hablará aprenderá vivirá
nosotros/-as -emos hablaremos aprenderemos viviremos
vosotros/-as -éis hablaréis aprenderéis viviréis

ellos/ellas/ustedes -án hablarán aprenderán vivirán

Para a formação do verbo no futuro e conjugar observa o quadro acima, nas primeiras pessoas gramaticais
em singular serão iguais e quando se forma o plural cada conjugação é diferente. Os verbos regulares terminados
em ar - er- ir seguem uma única forma.

- Em continuação será entregue aos alunos o seguinte textinho para eles conjugar corretamente os verbos em
parênteses no futuro simples.
Aula 7 Eventos futuros: previsões do tempo.
- Será entregue aos alunos um previsão do tempo e eles deverão responder as seguintes questões:

1. ?Cuál la previsión de tiempo para miércoles?

2. ¿Cuál el día más caliente de la semana?
3. ¿Cuál el día más ensoleado?
4. ¿E hoy día como está el tiempo, dónde tu vives?
5. ¿Qué día de la semana es hoy?

Aula 8 Eventos futuros: planos previsões, possibilidade e probabilidade sobre a vida pessoal e
profissional.
- Será copiado no quadro a seguinte atividade e os alunos deverão realizar e em seguida copiar e ler várias vezes
juntamente com a professora os planos dos três personagens do texto seguinte.
Aula 9 Continuação. Eventos futuros: planos previsões, possibilidade e probabilidade sobre a vida
pessoal e profissional.

- Os alunos serão orientados a produzir um diálogo em trio sobre os seus planos para o futuro no próximo ano e a
daqui a 10 anos.
- Serão orientados e revisados pela professora.

Aula 10 Continuação. Eventos futuros: planos previsões, possibilidade e probabilidade sobre a

vida pessoal e profissional.

- Os alunos deverão ensaiar e apresentar para a turma os seus diálogos.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

• Observação e registro dos conhecimentos • Quadro branco, pincel.
prévios. • Material impresso.
• Participação e envolvimento das atividades. • Cartaz.
• Atividades escritas e orais. • Dicionários.
 • Desenvolvimento das habilidades • Imagens.
pretendidas para este bimestre.

REFERÊNCIAS e Outras Fontes de Pesquisa (links)

https://mundoeducacao.uol.com.br/

ANEXOS

DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)