SD Li 2 - 6º Ano

SECRETARIA DE ESTADO DA
GOVERNO DO EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

ESTADO DO DIRETORIA DE ENSINO
ACRE Departamento de Educação Básica
www.acre.gov.br
Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais
ESCOLA PRESIDENTE TANCREDO DE ALMEIDA NEVES

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: TURMAS:
LIDIANE DE SOUZA GASPAR LÍNGUA INGLESA 6º ANO “U”
COORDENADOR (A): AULAS PREVISTAS: EXECUÇÃO:
EULISSANDRA OSORIO DE SOUZA 04 18/03 A 12/04/2024
OBJETIVOS/CAPACIDADES
(Competências amplas da escola)
 Compreender que o mundo é multilíngue e multicultural.
 Interagir em situações de comunicação (Compreensão e produção oral).
 Compreender, de modo geral, os diferentes gêneros textuais (verbais, não-verbais e multimodais),
conhecendo elementos de organização textual e entendendo a leitura como um processo não-linear.
CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as
capacidades que são objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO
 Identificação e ordem das letras do alfabeto.  The alphabet: letras e ordem.
 Reconhecimento da organização e composição de um  Compreensão da organização de um

dicionário bilíngue impresso e/ ou on-line (ordem dicionário bilíngue.
alfabética, layout etc.), localização de palavras
específicas nos dois idiomas e seleção do vocabulário
apropriado dependendo do contexto para construir
repertório lexical.
 Investigação e reflexão sobre o alcance da Língua  Prática de investigação: países que têm o
Inglesa no mundo, como língua materna e/ou oficial Inglês como Língua Materna e /ou oficial.
(primeira ou segunda língua), através dos processos de
colonização.
 Uso da Língua Inglesa em situações comunicativas  Saudações, apresentações e despedidas;

orais, de forma dirigida, com mediação do professor, tais
como: cumprimentos, apresentações, despedidas e
respectivas respostas, construindo laços afetivos e
convívio social.
 Situações comunicativas orais com uso de
 Reconhecimento e utilização de expressões comuns da expressões utilizadas no convívio em sala
rotina de sala de aula (enunciados de atividades, de aula:
comandos e instruções).  Expressões típicas do ambiente escolar:
 Enunciados, comandos e instruções
utilizados em sala de aula;
COMPETENCIA (S)GERAL DA BNCC:

Conhecimento – Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social,
cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Comunicação – Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,
visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Empatia e Cooperação – Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos, e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas
potencialidades, sem preconceitos de qualquer narrativa.
HABILIDADES LEITORAS/MATEMÁTICA:
D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
D5 – Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc.)
D6 - Identificar o tema de um texto.
D16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D17 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades)
AULA 01: THE ALPHABET
1º MOMENTO: ACOLHIDA
DINÂMICA: TELEFONE SEM FIO
 Dispor a turma em círculo e pedir para que cada aluno fale ao colega a frase que ouviu até chegar no
último
 Pedir que o último aluno fale a frase que ouviu do colega;
 Após, pedir para que o primeiro aluno fale a frase que ouviu.
 Observar que a frase não será a mesma, e em cima disso questionar:
 O que observamos com isso?
2º MOMENTO:
 Mostrar as imagens para os alunos e em seguida fazer alguns questionamentos:
 O que temos na primeira imagem?

 O que temos na segunda imagem?
 O que o alfabeto representa?
 Como que eu leio as siglas da segunda imagem?
 Será que existe alguma diferença entre o alfabeto português e o inglês?
3º MOMENTO:
 Após as respostas dos alunos, enfatizar que a diferença entre o alfabeto americano e o inglês se dá
somente na pronúncia.
 Distribuir copias da letra da música;
 Escutar a música com os alunos para fixação da pronúncia das letras;
 Repedir a pronúncia das letras com os alunos.
ABC (The Alphabet Song)

A, B, C, D, E, F, G
H, I, J, K, L, M, N, O, P
Q, R, S, T, U, V
W, X, why and Z
Now I know my A, B, C's

Next time won't you sing with me?
 Agora peça para os alunos pronunciarem as palavras do slide novamente. A ideia é que percebam a
Rua Rio Grande do Sul nº 1907 – Volta Seca – Rio Branco/AC – CEP.69.911-018
Fone: (68) 3213-2330 – e-mail: ensinofundamentalfinal.ac2020@gmail.com
diferença dos sons quando pronunciamos as palavras em inglês e português. Os alunos podem falar BBC
em português e em inglês (conforme o vídeo apresentado). Isso ajudará na compreensão e
reconhecimento dos sons linguísticos e manterá a turma atenta às explicações durante essa aula.
 Uma boa informação aos alunos é que o alfabeto em inglês tem 26 letras, mas que a língua inglesa conta
com aproximadamente 44 sons. É bom reforçar os sons das letras geralmente mais difíceis, por exemplo:
i, e, y and h, e dar exemplos desses sons em inglês e em português.
4º MOMENTO:
A forca
 Dividir a turma em 2 grupos;
 Desenhar a forca no quadro
Palavras usadas na dinâmica: (TOMATO; CUPCAKE, NOTEBOOK, PENDRIVE, FAST FOOD,
MILKSHAKE, HAMBURGER);
 O grupo que acertar mais palavras vence;
AULA 02:
1º MOMENTO: ACOLHIDA
A CARROÇA
Certa manhã, meu pai, muito sábio, convidou-me para dar um passeio no bosque e eu aceitei com prazer.
Após algum tempo, ele se deteve numa clareira e, depois de um pequeno silêncio, me perguntou:
– Além do canto dos pássaros, você está ouvindo mais alguma coisa?
Apurei os ouvidos alguns segundos e respondi:
– Estou ouvindo um barulho de carroça.
– Isso mesmo – disse meu pai – e é uma carroça vazia!
Perguntei a ele:
– Como pode saber que a carroça está vazia, se ainda não a vimos?
– Ora – respondeu meu pai – é muito fácil saber que uma carroça está vazia por causa do barulho.
Quanto mais vazia a carroça, maior é o barulho que faz.
Tornei-me adulto e até hoje, quando vejo uma pessoa falando demais, gritando (no sentido de intimidar),
tratando o próximo com grosseria inoportuna, prepotente, interrompendo a conversa de todo mundo e
querendo demonstrar ser o dono da razão e da verdade absoluta, tenho a impressão de ouvir a voz do meu
pai dizendo:
– Quanto mais vazia a carroça, mais barulho ela faz!
2º MOMENTO:
 Mostrar um dicionário dicionário de Português e outro de inglês e levandar os seguintes questionamentos:
 O que é isto?
 Para que serve?
 Qual a diferença e semelhança entre esses dicionários?
3º MOMENTO:
 Apresentar o dicionário bilíngue e suas características.
 Pedir aos alunos para que peguem seus dicionários. Pedir para que abram seus dicionários na primeira
página da letra A da parte Inglês-Português. Explicar que as palavras (entradas) são colocadas em ordem
alfabética. Portanto, para que procurem traduções ou definições é importante que conheçam bem o
alfabeto e a ordem de todas as letras.
 Encorajar os alunos a identificar os diferentes tipos de informação contidas no dicionário, desde o mais
básico, como as duas divisões (Inglês - Português/ Português - Inglês) até as especificidades de cada
entrada, como pronúncia, significado, aspectos gramaticais, região, estilos, expressões idiomáticas,
imagens (se houver) etc.
4° MOMENTO:
 Aprofundar o conhecimento sobre as características dos dicionários bilíngues para que os alunos se
familiarizem com os detalhes de um dicionário bilíngue.
 Exemplificar os diferentes termos encontrados nos verbetes de um dicionário, mostrar esta imagem aos
alunos. Ela contém exemplos das diversas informações que podem ser encontradas em cada verbete de
um dicionário.
5° MOMENTO:
 Que os alunos compreendam que o contexto é fundamental na hora de usar um dicionário, e que
consigam traduzir todos os termos corretamente, respeitando o contexto das frases.
 Explicar aos alunos que, para se utilizar um dicionário, é necessário entender o contexto de uma frase.
Para introduzir este conceito, utilizar o exemplo de palavras homônimas em português,
como manga e meia. Mostrar a imagem aos alunos e perguntar:
 Which words are the same in sentences 1 and 2?
 What about 3 and 4?
 Do they mean the same thing in each sentence?
 Do you think we can use the same word in English to represent them in each sentence?
 Pedir aos que procurem as palavras e façam a tradução das frases. Eles verão que elas, embora tenham
a mesma grafia em português, possuem significados e grafias diferentes em inglês, e isso os ajudará a
perceber que eles não podem se ater à primeira tradução que aparece após o verbete. Contexto é
fundamental.
6º MOMENTO:
 Atividade impressa para fixação do conteúdo.
7º MOMENTO:
Correção da atividade. (Caso não consigam finalizar na sala ficará como tarefa).
AULA 03:
1º MOMENTO:
 Para proporcionar um momento de acolhida aos estudantes, selecione dois vídeos sendo uma dança da
Inglaterra (Morris) e uma dança do Brasil (Carimbó), projete no quadro e receba seus alunos na porta da
sala de aula, dando-lhes as boas vindas.
Sugestão de vídeos:
2º
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=_VIKiGGdMqQ&t=28s Fonte https://www.youtube.com/watch?v=gzlBXwaEfKM&t=46s

Acesso: 20/12/23 Acesso: 20/12/23
MOMENTO:
Conhecimentos Prévios
Antes da leitura
 Inicie a aula agrupando os alunos segundo as possibilidades da sala e distribua as imagens abaixo em
placas/cartões recortados, uma para cada grupo. Peça que discutam entre os membros do grupo a que
país a imagem faz referência sem revelar, ainda, aos colegas dos outros grupos suas observações.
Oriente cada grupo a registrar:
 O nome do país ao qual a imagem faz referência;
 Quais as possíveis línguas oficiais desse país;
 Características da imagem que remetem ao país identificado;
 O que sabem sobre a cultura desse país;
ESTADOS UNIDOS
INGLATERRA
AUSTRÁLIA
BRASIL
Ouvir os e direcionar este momento complementando os conhecimentos prévios dos
estudantes e aprofundando conforme cada contribuição. Induzir e refletir, de forma
superficial, sobre o mundo multilíngue e multicultural. (D6- D1)
Durante a leitura
 Com as tarjetas abaixo recortadas, distribuir nos grupos (uma para cada grupo) de maneira que as
descrições dos países não coincidam com o país da imagem que o grupo recebeu. Um aluno do grupo
deve fazer a leitura do texto presente na tarjeta. O grupo que possui a imagem correspondente deve se
manifestar justificando suas observações registradas e o aluno leitor deve entregar a tarjeta ao grupo da
imagem correspondente. Continuar a leitura das outras tarjetas repetindo a estratégia até que todos
grupos estejam com os países correspondentes.
Estados Unidos da América
País na América do Norte
Descrição
Os Estados unidos é um país formado por 48 estados e o distrito de Colúmbia, é
conhecido por ser a maior potência mundial exercendo forte domínio político,
econômico e militar. O povo estadunidense é bastante conhecido por duas
características: a individualidade e o patriotismo, por isso a independência americana
(celebrada dia 4 de julho) é uma das datas mais importantes e é celebrada com
grandes festas e o oficial desfile (Parade). A gastronomia é representada
especialmente pelos fast-foods, que viraram febre em diversos outros países, como
no Brasil. Esportes como beisebol, futebol americano e basquete são bastante
apreciados pelos estadunidenses.
Austrália
País no continente Oceania
Descrição
Tem como capital a cidade de Camberra. A fauna e a flora australiana são muito
ricas e formadas por milhares de espécies endêmicas, como os cangurus e outros
animais marsupiais, aliás, há duas vezes mais cangurus do que humanos por lá.
Curiosidades:
• O maior ecossistema do mundo fica no nordeste da costa australiana: trata-se da
Grande Barreira de Coral, situada no Mar de Coral e composta por aproximadamente
2500 recifes de corais, estendendo-se por milhares de quilômetros.
• A Austrália abriga uma biodiversidade única e, por isso, bastante frágil. A cadeia
montanhosa do país é conhecida como Alpes Australianos.
• A Tasmânia possui um dos ares mais limpos (despoluídos) de todo o mundo.
• Na Austrália existem 60 regiões vinícolas.
• A população de ovelhas é três vezes maior do que a população humana na Austrália
Inglaterra
Localizada na ilha da Grã-Bretanha, integra o Reino Unido, no continente europeu.
Descrição
Tem como capital da cidade de Londres. Representa o centro econômico e financeiro
do
Reino Unido. Alguns dos aspectos culturais dos ingleses são bem conhecidos ao
redor do mundo, como a questão da pontualidade, o chá enquanto bebida de maior
consumo e a diferença dos sentidos das estradas (a chamada mão britânica) e na
composição dos carros, que têm o motorista à direita. Alguns dos esportes mais
praticados e famosos do mundo têm origem inglesa, como o futebol e o tênis. Ainda
igualmente peculiar, há a Guarda Real Britânica que é formada por aqueles homens
vestidos de vermelho e com grandes chapéus pretos de pelo que parecem estátuas
em seus postos.
Brasil
País na América do Sul
Descrição
O Brasil, um vasto país sul-americano, estende-se da Bacia Amazônica, no
Norte, até os
Vinhedos e as gigantescas Cataratas do Iguaçu, no sul. O Rio de Janeiro,
simbolizado pela sua estátua de 38 metros de altura do Cristo Redentor,
situada no topo do Corcovado, é famoso pelas movimentadas praias de
Copacabana e Ipanema, bem como pelo imenso e animado Carnaval, com
desfiles de carros alegóricos, fantasias extravagantes e samba.
Após a leitura
 Neste momento, como os alunos já sabem um pouco mais sobre alguns países que falam a língua
inglesa, seja ela oficial ou como segunda língua, sugere-se a seguinte atividade:
 Solicite a produção e elaboração de cartazes, contendo imagens e informações sobre os países
estudados e outros. Os cartazes podem ser expostos no mural ou sala de aula.
AULA 04:
1º MOMENTO:
 Com plaquinhas para acolhida/ saudação: receber os alunos de uma forma diferente, eles irão escolher
uma forma de ser recebido de acordo com a imagem:
2º MOMENTO:
 Será mostrada a imagem abaixo e em seguida realizar algumas perguntas:
 Vocês conhecem essa palavra?

 Quando que usamos essa expressão?
 Vocês conhecem outras expressões que usamos para cumprimentar alguém?
3º MOMENTO:
Greetings and Farewells ( Saudações e Despedidas)
 Iniciar com os GREETINGS- SAUDAÇÕES e FAREWELLS- DESPEDIDAS, explicando de forma informal
aos alunos que utilizamos essas expressões para conhecer novas pessoas ou cumprimentar os amigos
quando os reencontramos, ou nos despedimos, entre outros. Em inglês nós usamos frases similares,
sendo assim, os alunos irão registrar nos cadernos as seguintes informações:
Greetings (Saudações):
Greetings (saudações) são palavras e expressões que usamos no dia-a-dia para cumprimentar as pessoas.
Inglês Português
Hi!/ Hello! Oi! / Olá!
Good morning! Bom dia!
Good afternoon! Boa tarde!
Good evening! Boa noite (na chegada)
Welcome! Seja bem vindo
How are you? Como você está?
How’s it going? Como estão as coisas?
What’s up? E aí? O que tá rolando?
I’m fine, thanks! Eu estou bem, obrigada!
I’m ok, thanks! Eu estou bem, obrigada!
I’m great! Eu estou ótimo!
Farewells (Despedidas):
Farewells (despedidas) são palavras e expressões que usamos no dia-a-dia para se despedir das pessoas
e/ou encerrar uma conversa.
Inglês Português
Goodbye! /bye!/bye-bye! Adeus! / tchau!
Good night! Boa noite!
See you tomorrow! Vejo você amanhã!
See you later! Vejo você mais tarde!
See you soon! Até breve!
See ya! Até logo!
So long! Até!
Take care! Se cuida!
Have a nice weekend! Tenha um bom fim de semana!
Have a nice day! Tenha um bom dia!
 Após as anotações, trabalhar a oralidade através da repetição e pronuncia das expressões acima,
contextualizando e interagindo com todos, reforçando o aprendizado das mesmas.
 Após a leitura e prática oral dos greetings e farewells, propor a seguinte atividade referente ao conteudo
estudado.
Professor, dê suporte aos alunos na resolução das atividades e direcione este
momento para verificar as possíveis dificuldades encontradas, para que possam ser
sanadas posteriormente.
4º MOMENTO:
 Será entregue a atividade impressa:
Activity
1. Put T for true and F for false. (Coloque T para verdadeiro e F para falso)
( ) Greetings significa saudações e são usadas quando iniciamos uma conversa. Por exemplo: Hi!, Hello!
( ) Good evening é um exemplo de farewell (despedida).
( ) Tanto good evening quanto good night significam “boa noite”, e podem ser usados em qualquer situação
( ) Quando somos apresentados a alguém, é comum dizer “My name is ...”.
2. Traduza corretamente as saudações e despedidas abaixo:

a. Good afternoon:
b. Good evening:
c. Good morning:
d. Good night:
e. Good-bye:
f. Hello:
3. Encontre a palavra que não faz parte do grupo.
4. Complete o diálogo
A: Hi! My _________ is Thiago. _________ your name?
B: Hi! My name ______ Bruno.
A: Nice to _________ you, Bruno!
B: Nice to meet you ________, Thiago.
5º MOMENTO:
 Após a resolução da atividade, fazer a correção compartilhada com os alunos, neste momento verificar a
interação dos mesmos mediante a correção.
VALORES ATITUDINAIS
DESENVOLVIDOS NAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS
ATIVIDADES/SITUAÇÕES
 Situações de levantamento
dos conhecimentos prévios do
aluno em relação aos
conteúdos propostos.
 Estabelecimento de relações  Computador;
entre texto, ilustração e outros
recursos complementares;  Quadro branco;
 Respeitar diferentes pontos de vista, que  Pincel;
 Atividade produção textual.
as pessoas possuem sobre um assunto;
 Ter responsabilidade com suas
 Acompanhamento dos  Atividade impressa;
trabalhos feitos pelos alunos  Internet
obrigações;
durante as atividades.
 Avaliação da participação e
 Caixa de som;
disposição do aluno nas  Datashow
diferentes atividades
realizadas.
 Verificação do caderno na
elaboração das atividades
propostas.
REFERÊNCIAS
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/ingles/usando-o-dicionario-bilingue/2269
https://www.letras.com.br/dora-the-explorer/abc-%28the-alphabet-song%29
https://youtube.com/watch?v=psVWk1Evo5w
https://novaescola.org.br
FRANCO, Claudio. Way to English for Brazilian learners. Edição: 2ª. São Paulo: Editora Ática, 2018.
https://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/3537299
https://english-tea-class.blogspot.com/2018/09/greetings
-and-farewells-cumprimentos-e.html
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/atividades-cotidianas-de-falantes-da-lingua-
inglesa/
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/atividades-cotidianas-de-falantes-da-lingua-
inglesa/
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano
DEVOLUTIVADO COORDENADOR PEDAGÓGICO
______________________________________ ______________________________________
Assinatura da Coord. Pedagógica Assinatura do (a) Professor (a)

SD Li 2 - 6º Ano

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SD Li 2 - 6º Ano

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SECRETARIA DE ESTADO DA

GOVERNO DO EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

ESCOLA PRESIDENTE TANCREDO DE ALMEIDA NEVES

 Reconhecimento da organização e composição de um  Compreensão da organização de um

 Uso da Língua Inglesa em situações comunicativas  Saudações, apresentações e despedidas;

COMPETENCIA (S)GERAL DA BNCC:

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

 O que temos na primeira imagem?

ABC (The Alphabet Song)

Now I know my A, B, C's

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=_VIKiGGdMqQ&t=28s Fonte https://www.youtube.com/watch?v=gzlBXwaEfKM&t=46s

 Vocês conhecem essa palavra?

2. Traduza corretamente as saudações e despedidas abaixo:

3. Encontre a palavra que não faz parte do grupo.

DEVOLUTIVADO COORDENADOR PEDAGÓGICO

Você também pode gostar