PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE BAURU

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

EMEF "SANTA MARIA"

Fone: (14) 3227-7419

E-mail: emefsantamaria@bauru.sp.gov.br

PLANO DE ENSINO – 2023

INGLÊS

1º ANO A e B

PROFESSOR (A): KELLY FERNANDA IONTA

 PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE BAURU

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

EMEF "SANTA MARIA"

Fone: (14) 3227-7419

E-mail: emefsantamaria@bauru.sp.gov.br

COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS

OBJETIVOS GERAIS: Sensibilizar o aluno para compreender a língua inglesa como prática social situada a partir de um enfoque intercultural, bem como possibilitar a
vivência de práticas que o levem a experienciar o mundo e a construção de sentidos por meio desta nova linguagem, despertando seu interesse por diferentes povos e
culturas, expandindo seu repertório linguístico e cultural, e, desse modo, oferecendo gradualmente, bases para o fortalecimento do processo de ensino e aprendizagem em
anos posteriores.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
(EF01LI01BRU) Conhecer e utilizar saudações, cumprimentando
em inglês.
(EF01LI02BRU) Interagir com o professor e colegas de forma
respeitosa, utilizando as expressões “please”, “sorry”, “thank
you”, “excuse-me”.
(EF01LI03BRU) Responder a instruções imperativas do dia a dia
de sala de aula, associando-as ao universo linguístico da língua
inglesa.
(EF01LI04BRU) Perceber a pronúncia de palavras e explorar
diferentes elementos lexicais a partir de canções.
(EF01LI05BRU) Mobilizar o repertório em língua materna para
antecipar os elementos de um conto de fadas, bem como
construir seu sentido a partir da relação de imagens e palavras.
(EF01LI06BRU) Fruir e recriar composições cênicas
ressignificando os contos de fadas previamente trabalhados, a
partir de interpretação crítica e intercultural.
(EF01LI07BRU) Reconhecer palavras e expressões em inglês de
uso no cotidiano, problematizando a interculturalidade.
1º BIMESTRE – 2023 – 1º ANO A e B
CONTEÚDOS
Cumprimentos, saudações e despedidas: Hi, Hello, Good
morning/ afternoon, Bye, etc.
“Palavras mágicas”: please, sorry, thank you, excuse-me
Comandos simples do dia a dia de sala de aula: Come in / stand
up / let´s go / be quiet / silence.
Contos de fadas
Palavras e expressões em inglês utilizadas em nosso dia a dia,
levando em conta contextos sociais de interesse das crianças.
PROCEDIMENTOS
Formular perguntas e respostas com
informações pessoais. Compreender
o uso dos cumprimentos formais e
informais dentro de um contexto.
(Dramatização).
Análise de materiais orais (vídeos e
músicas)
Leitura de imagens e compreensão dos contos de fadas a partir
de contação de história realizado pelo(a) professor(a).
Composição cênica de contos de fadas a partir de interpretação
crítica e intercultural, de modo colaborativo.
Palavras e expressões em inglês utilizadas em nosso dia a dia,
levando em conta contextos sociais de interesse das crianças.
AVALIAÇÃO
O aluno responde adequadamente aos comandos
que o professor deu ou olha e imita o que os
outros fazem?
O aluno responde às perguntas apenas em
pequenos grupos ou em frente da classe?
O aluno consegue falar o inglês de forma clara ou
sempre mistura as duas línguas – o inglês e a
língua materna?
O aluno tenta falar em Inglês ou é reservado e
quieto?
ADAPTAÇÃO:

2º BIMESTRE – 2023 – 1º ANO A e B

OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO

(EF01LI08BRU) Reconhecer elementos que marquem a
transição na rotina das atividades diárias da aula de inglês.
(EF01LI09BRU) Identificar, com o apoio de palavras cognatas o
nome brinquedos e jogos em língua inglesa, problematizando a
interculturalidade.
EF01LI14BRU) Explorar o universo das brincadeiras ao redor do
mundo, valorizando a importância desse patrimônio histórico-
cultural, bem como problematizar a interculturalidade.
Canções de início e fim da aula Agenda do dia; canções e/ou
expressões de transição para início e
Brinquedos e jogos finalização da aula, entre outros.
“What´s your name? My name´s...”
Brincadeiras (desde jogos tradicionais como o jogo da velha,
forca, bingo, jogos de tabuleiro, tais como “snakes and ladders”,
Números de 0 a 10
até passatempos, tais como palavras cruzadas, caça-palavras,
entre outros.) comuns ao redor do mundo.
Cores
Diálogo curto, realizado de maneira lúdica, a partir de
O aluno responde adequadamente aos comandos
que o professor deu ou olha e imita o que os
outros fazem?
O aluno responde às perguntas apenas em
pequenos grupos ou em frente da classe?
O aluno consegue falar o inglês de forma clara ou
sempre mistura as duas línguas – o inglês e a
língua materna?
O aluno tenta falar em Inglês ou é reservado e
quieto?
(EF01LI10BRU) Perguntar o nome dos colegas de turma e brincadeira em roda, por exemplo, enfatizando o uso da

responder o seu quando questionado. estrutura “What´s your name? My name´s...”

(EF01LI11BRU) Construir repertório lexical relativo aos Apresentação dos numerais de 0 a 10 com base na análise de

numerais de 0 a 10. materiais orais diversos (vídeos, músicas e áudios).

(EF01LI12BRU) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo Textos curtos originais que possam servir como apoio para

sua organização textual e possíveis palavras cognatas. identificação de repertório relativo a cores, a partir de leitura

realizada pelo(a) professor(a).

(EF01LI13BRU) Localizar informações específicas no texto:

cores.

ADAPTAÇÃO:
3º BIMESTRE – 2023 – 1º ANO A e B

OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO

(EF01LI15BRU) Mobilizar conhecimentos prévios na língua
materna para compreender texto oral que aborde repertório
acerca de diferentes frutas na língua inglesa.
(EF01LI16BRU) Exercitar a imitação e o faz de conta, bem como
exercitar o repertório acerca das frutas a partir de jogos de
papéis.
(EF01LI017BRU) Nomear os objetos escolares e descrever suas
cores.
(EF01LI18BRU) Reconhecer a presença de vocabulário relativo a
Frutas (Apple, banana, orange, pear, grapes, watermelon,
pineapple, melon, dentre outras.)
Objetos escolares
Animais de estimação
Histórias infantis tradicionais
Gêneros multimodais que facilitem o entendimento do
educando e que abordem a temática relativa a frutas.
(Apple, banana, orange, pear, grapes, watermelon, pineapple,
melon, dentre outras.)
Exemplo de gêneros: Vlogs infantis, Programas de Culinária
Infantil; Anúncio Publicitário, etc.
Jogo de papel, como a venda de frutas, por exemplo.
Textos curtos originais que possam servir como apoio para
identificação de repertório relativo a objetos escolares.
O aluno responde adequadamente aos comandos
que o professor deu ou olha e imita o que os
outros fazem?
O aluno responde às perguntas apenas em
pequenos grupos ou em frente da classe?
O aluno consegue falar o inglês de forma clara ou
sempre mistura as duas línguas – o inglês e a
língua materna?
O aluno tenta falar em Inglês ou é reservado e
quieto?

objetos escolares.
Análise de materiais orais (vídeos, músicas e áudios).

(EF01LI19BRU) Conhecer a organização de um dicionário

Lista de animais de estimação, utilizando o dicionário ilustrado
ilustrado (impresso ou on-line) para construir repertório lexical
em sua versão on-line ou impressa. (cat, dog, bird, fish, turtle,
sobre animais de estimação.
etc.)

(EF01LI20BRU) Identificar vocábulos referentes a animais

Textos curtos originais que possam servir como apoio para
domésticos, bem como reconhecer o assunto geral do texto.
identificação de repertório relativo a animais, a partir de leitura

realizada pelo(a) professor.

(EF01LI21BRU) Conhecer histórias infantis tradicionais de

diferentes povos e culturas, falantes de diversas línguas, por

Leitura de imagens e compreensão de histórias infantis a partir
meio da Língua Inglesa e sempre problematizando a

interculturalidade. de contação de história realizado pelo(a) professor(a).

ADAPTAÇÃO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
(EF01LI22BRU) Identificar, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, a posição dos membros de uma
família em uma árvore genealógica.
(EF01LI23BRU) Coletar informações do grupo, perguntando e
respondendo sobre a família.
(EF01LI24BRU) Construir repertório lexical relativo às partes da
casa e à mobília.
(EF01LI25BRU) Criar desenho de uma casa com base na
descrição oral realizada pelo professor.
(EF01LI26BRU) Reconhecer que os textos literários fazem parte
do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica,
de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
como patrimônio artístico da humanidade.
(EF01LI27BRU) Construir o sentido de narrativas, relacionando
imagens e palavras e interpretando recursos gráficos.
ADAPTAÇÃO:
REFERÊNCIAS: Currículo Comum Ensino Fundamental, Sistema Municipal de Ensino de Bauru – SP, 2022.
Matriz curricular: Inglês
4º BIMESTRE – 2023 – 1º ANO A e B
CONTEÚDOS
Família (grandpa, grandma, dad,
mom, brother, sister).
Partes da casa e mobília (living
room, kitchen, bedroom,
bathroom,TV, sofá, fridge, stove,
chair, table, bed, pillow, wardrobe.)
Conto: Three Little Pigs ou Little Red
Riding Hood
PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
Família – organização de árvore genealógica simples (grandpa, O aluno responde adequadamente aos comandos
grandma, dad, mom, brother, sister). que o professor deu ou olha e imita o que os
A árvore genealógica pode ser desenhada na lousa ou ser outros fazem?
pregada em alguma parede da sala de aula. O aluno responde às perguntas apenas em
pequenos grupos ou em frente da classe?
Diálogos com os colegas acerca de suas famílias. O aluno consegue falar o inglês de forma clara ou
Os alunos podem dizer o nome de sempre mistura as duas línguas – o inglês e a
alguns membros de sua família e, língua materna?
em seguida, um dos colegas pode O aluno tenta falar em Inglês ou é reservado e
perguntar quem é a pessoa: “Who quieto?
is...?”
Partes da casa e mobília com base na análise de materiais orais
diversos: living room, kitchen, bedroom, bathroom,TV, sofá,
fridge, stove, chair, table, bed, pillow, wardrobe.
Desenho dos cômodos da casa e suas respectivas mobílias.
Textos curtos originais que possam servir como apoio para
identificação de repertório relativo a partes da casa e mobília, a
partir de leitura realizada pelo(a) professor(a).