RELATÓRIO FINAL DA EDUCAÇÃO ESPECIAL – ANO LETIVO 2023

ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL

PREFEITURA MUNICIPAL DE DOURADOS/MS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO/SEMED
DEPARTAMENTO DE ENSINO/EDUCAÇÃO ESPECIAL
E. M. PROF.ª EFANTINA DE QUADROS
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE

ESCOLA MUNICIPAL: PROFª EFANTINA DE QUADROS

DIRETOR (A): Ely da Silva Pompilio Andreus
DIRETOR (A) ADJUNTO (A): Silvia Helena Gonçalves Ferreira Soares
COODENADORES: Luciene Martins
PROFESSORA DE AEE/SRM: Fabiana Paula Pereira
PROFESSOR (A) DE APOIO PEDAGÓGICO EDUCACIONAL: Tamires dos Santos Oliveira

RELATÓRIO FINAL DA EDUCAÇÃO ESPECIAL/2022

1. IDENTIFICAÇÃO DO (A) ESTUDANTE:

NOME COMPLETO: Pedro Almeida

DATA DE NASCIMENTO: 11/03/2013

ANO: 4º TURMA: B PERÍODO: Vespertino
DIAGNÓSTICO: SURDEZ
CID: 10 – H90.3

2. IDENTIFICAÇÃO DOS PROFESSORES DAS DISCIPLINAS:

PROF.ª REGENTE I (Língua Portuguesa, Matemática e Ensino Religioso):
PROF.ª REGENTE II (Ciências, História e Geografia): Sirlene Carolina da Silva Nonato
PROF.ª DE ARTE: Andréia Cristina Urnau
PROF.ª DE EDUCAÇÃO FÍSICA: Jonatan Alex Esplendor Hermes
Prof.ª DE LÍNGUA INGLESA: Ione da Rocha Severo

3. DESENVOLVIMENTO DO (A) ESTUDANTE:

1º BIMESTRE

O educando Pedro Almeida matriculado nessa unidade escolar no 4º ano do ensino

fundamental diagnosticado com surdez CID 10 – H90.3, usuário da língua brasileira de
sinais (Libras) no processo de iniciação, nos estágios de primeiras combinações onde se
usa nas combinações de sinais.

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Observação, através do professor de apoio educacional intérprete de Libras, atuando no

ano letivo de 2023 a partir do início do mês de março na unidade de ensino.

Os primeiros contatos com aluno na sala de aula pude constar que o aluno conhece
pouco sinais da sua devida língua (Libras), pois mesmo sendo implantado por implante
coclear não se adaptou e não usa o aparelho. Aluno apenas sinaliza alguns sinais
específicos da língua como BANHEIRO, CASA, MEDO, COPO, BEBER ÁGUA, IR EMBORA
PARA CASA, RELÓGIO HORA DE IR, MÃE, TELEFONE, SIM, NÃO, VAMOS, GOSTO, NÃO
GOSTO, ESTUDAR OBEDECER, APRENDER, SABER, PAPEL, CACHORRO, RÉGUA,
OBRIGADO, DESCULPA, NÚMEROS, ALFABETO, O QUE? POR QUE? reconhece o alfabeto
impresso da língua de sinais, e tem dificuldades na leitura com compreensão na
combinações de sinais, pois só observa sinalização quando quer, desvia o contato visual
para sinalização, com isso sempre procura conversar quando quer, consegue copiar do
quadro e realizar as atividades adaptadas procura ajuda do professor mediador para
resolver as atividades, assim buscando compreensão aprender sinais novos, para
resolver as atividades sempre sinalizo números e uso do caderno do aluno de libras, para
que o aluno evolua no processo de aprendizagem de sua devida língua (LIBRAS), aluno
apresenta sempre olhar fixo, e movimentos repetitivos, que conheço e chamo de
esterotipias, gosta muito de desenhar, por momentos pede papel para desenhar alguns
desenhos sem formas específicas e estranhos por vezes, se contrariado por muitas vezes
age de maneira agressiva com professor e colegas, dificuldade com concentração para
realizar atividades não gosta de ficar olhando por muito tempo sinalização, assim
dificultando a sinalização dos conteúdos de forma simultânea, gosta de brincar com os
colegas na hora do recreio e busca comunicação com os amigos, sempre consegue se
expressar e interagem muito bem com os colegas, exceto quando contrariado, mas
sempre sinalizo e ele pede desculpas sinalizando em libras, ama correr no recreio e as
aulas de educação física.

Aluno, também é muito carinhoso e demonstra com abraços e formas de carinho, pede
colo e encosta a cabeça no ombro do professor apoio, estava choroso, ao perguntar, O
QUE FOI? E POR QUE ESTAVA TRISTE? Ele não conseguiu expressar. Mas pediu abraço!

Neste 1º bimestre pude constatar que o aluno, reconhece sinais.

Compartilhei com ele usando (LIBRAS).

-- MEU CACHORRO MORREU.

ELE RESPONDEU: --- TRISTE! E ME ABRAÇOU.

Sendo assim, vejo que o aluno tem evoluído na sua devida língua (LIBRAS).

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 Aspectos que devem ser considerados no relatório:

APRENDIZAGEM: (descrever as conquistas do estudante e quais objetivos foram alcançados
com a mediação do (a) professor (a) de APE. Registrar de que forma as ações, as
intervenções pedagógicas, as adequações de atividades, de avaliações, as confecções de
materiais, etc. repercutiram no desempenho escolar do estudante).
LINGUAGEM (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante,
considere aspectos relacionados com a expressão e compreensão da língua portuguesa:
oralidade, leitura, escrita e uso de outros recursos de comunicação.
COORDENAÇÃO MOTORA GROSSA (considerar se a criança já desenvolveu, está em
desenvolvimento ou com dificuldade): ao avaliar o estudante observe se o mesmo: tem
equilíbrio corporal? Tem controle do próprio corpo? Tem agilidade enquanto brinca?
COORDENAÇÃO MOTORA FINA (considerar se a criança já desenvolveu, está em
desenvolvimento ou com dificuldade): ao avaliar o estudante observe se o mesmo recorta
figuras, faz colagens, realiza encaixes, escreve, consegue realizar atividades de pintura,
respeitando espaços e limites, etc.
DESENVOLVIMENTO DA GRAFIA (considerar as potencialidades e dificuldades): Registros
no caderno e execução das atividades – se é canhoto ou destro, nível de escrita, tipo de
letra - letra de forma maiúscula/ cursiva- se é copista, letra legível ou ilegível.
RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao
avaliar o estudante, considere os seguintes aspectos: compreensão de relações de
igualdade e diferença, reconhecimento de conclusões lógicas; compreensão de enunciados;
resolução de problemas cotidianos; resolução de situações-problema, compreensão do
mundo que o cerca, compreensão de ordens e de enunciados, causalidade, sequência
lógica etc.
EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES ESCOLARES (participação nas aulas, interação com os
conteúdos trabalhados, interesse, realização de tarefas escolares).
ÁREA EMOCIONAL – AFETIVA – SOCIAL (considerar as potencialidades e dificuldades): ao
avaliar o estudante considere os seguintes aspectos: estado emocional, reação à frustração,
isolamento, medos; interação grupal, interação com os professores e apoio, cooperação,
afetividade.
FREQUÊNCIA (ASSIDUIDADE): registrar se o aluno tem uma boa frequência na escola e se é
assíduo, ou seja, cumpre seus compromissos não só com frequência e regularidade, mas
com zelo, comprometimento e dedicação.
Finalizar o relatório mencionando se o aluno será aprovado ou não neste ano letivo.

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