RELATÓRIO FINAL DA EDUCAÇÃO ESPECIAL – ANO LETIVO 2023

ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL

PREFEITURA MUNICIPAL DE DOURADOS/MS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO/SEMED
DEPARTAMENTO DE ENSINO/EDUCAÇÃO ESPECIAL
E. M. PROF.ª EFANTINA DE QUADROS
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE

ESCOLA MUNICIPAL: PROFª EFANTINA DE QUADROS

DIRETOR (A): Ely da Silva Pompilio Andreus
DIRETOR (A) ADJUNTO (A): Silvia Helena Gonçalves Ferreira Soares
COODENADORES: Sueli
PROFESSORA DE AEE/SRM: Fabiana Paula Pereira
PROFESSOR (A) DE APOIO PEDAGÓGICO EDUCACIONAL: Tamires dos Santos Oliveira

RELATÓRIO FINAL DA EDUCAÇÃO ESPECIAL/2023

1. IDENTIFICAÇÃO DO (A) ESTUDANTE:

NOME COMPLETO: Pedro Almeida

DATA DE NASCIMENTO: 11/03/2013

ANO: 4º TURMA: B PERÍODO: Vespertino
DIAGNÓSTICO: SURDEZ
CID: 10 – H90.3

2. IDENTIFICAÇÃO DOS PROFESSORES DAS DISCIPLINAS:

PROF.ª REGENTE I (Língua Portuguesa, Matemática e Ensino Religioso): Jocelita
Dombrowshi
PROF.ª REGENTE II (Ciências, História e Geografia): Sirlene Carolina da Silva Nonato
PROF.ª DE ARTE: Andréia Cristina Urnau
PROF.ª DE EDUCAÇÃO FÍSICA: Jonatan Alex Esplendor Hermes
Prof.ª DE LÍNGUA INGLESA: Ione da Rocha Severo

3. DESENVOLVIMENTO DO (A) ESTUDANTE:

RELATÓRIO FINAL

O educando Pedro Almeida matriculado nessa unidade escolar no 4º ano do ensino

fundamental diagnosticado com surdez CID 10 – H90.3, usuário da língua brasileira de sinais
(Libras) no processo de iniciação, nos estágios de primeiras combinações onde se usa nas
combinações frasais com apenas de algins ou sinais como SV (sujeito e verbo) ou VO (verbo

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e objeto) conforme QUADROS, Ronice Muller de. Aquisição de Linguagem por Crianças
Surdas.

Observação, através do professor de apoio educacional intérprete de Libras, atuando no

ano letivo de 2023 a partir do início do mês de março na unidade de ensino.

Os primeiros contatos com aluno na sala de aula pude constar que o aluno conhece
pouco sinais da sua devida língua (Libras), pois mesmo sendo implantado por implante
coclear não se adaptou e não usa o aparelho (IC). Aluno apenas sinaliza alguns sinais
específicos da língua como BANHEIRO, CASA, MEDO, COPO, BEBER ÁGUA, IR EMBORA
PARA CASA, RELÓGIO HORA DE IR, MÃE, TELEFONE, SIM, NÃO, VAMOS, GOSTO, NÃO
GOSTO, ESTUDAR OBEDECER, APRENDER, SABER, PAPEL, CACHORRO, RÉGUA,
OBRIGADO, DESCULPA, NÚMEROS, ALFABETO, O QUE? POR QUE? reconhece o alfabeto
impresso da língua de sinais, e tem dificuldades na leitura com compreensão na
combinações de sinais, pois só observa sinalização quando quer, desvia o contato visual
para sinalização, com isso sempre procura conversar quando quer algo, consegue copiar
do quadro e realizar as atividades adaptadas, porém neste após as férias aluno está
disperso sem foco algum em sala de aula desenha no ar e fixa o olhar para um ponto fixo
sorri sozinho, e logo em seguida entra em esterotipias latentes, mesmo quando eu
chamo para aplicar atividades ele se recusa e quer ficar somente em seu rito de
esterotipias, desenhos ar e no papel, quando insisto para envolve- lo nas atividades tanto
concretas e adaptadas ele se mostra agressivo, me mordendo e dando tapas, parou de
brincar com os colegas no recreio e se isola sempre dando pulos flepes e esterotipias,
não procura mais ajuda do professor raramente isso acontece para fazer as atividades
propostas, até as aulas de educação física o aluno que gostava tanto já não tem mais
interesse, olha as sinalizações somente quando quer bala, pirulito etc... ( algo de
interesse).

Atividades sempre sinalizo números e uso do caderno do aluno de libras, e apostilas

para que o aluno evolua no processo de aprendizagem de sua devida língua (LIBRAS),
aluno apresenta sempre olhar fixo, e muitas vezes olha através de mim, gosta muito de
desenhar, por momentos pede papel para desenhar alguns desenhos sem formas
específicas e estranhos por vezes, se contrariado por muitas vezes age de maneira
agressiva com professor e colegas, dificuldade com concentração para realizar atividades
não gosta de ficar olhando por muito tempo sinalização, assim dificultando a sinalização
dos conteúdos de forma simultânea, mas sempre sinalizo e ele pede desculpas
sinalizando em libras.

Aluno, também é muito carinhoso e demonstra com abraços e formas de carinho, pede
colo e encosta a cabeça no ombro do professor apoio, porém se contrariado aluno
desorganiza bate, tenta morder e desorganiza totalmente.

No 3º bimestre Pedro, regrediu tanto comportamental, social e em suas atividades

escolares.

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No 4º bimestre depois de trabalho intenso no decorrer do ano letivo aluno voltou a

brincar e estar menos hiperfocado em suas esterotipias, interage mais com os colegas e
atividades propostas, aluno evoluiu nos sinais, compreendendo mais sua devida língua
(Libras), sorri e busca mais comunicação, aluno tem autonomia de percorrer o espaço
escolar, vai ao banheiro, conhece os funcionários e tem amizades com todos.

Sendo assim, vejo que o aluno precisa de avaliações de equipe multidiciplinar, para sua
evolução, pois aluno tem potencial.

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