SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO- REGIÃO BAURU

PEI JARDIM TANGARÁS

GUIA DE APRENDIZAGEM - 2023

Professor(a): Componente Curricular: Série: 6ºs A,B,C,D Bimestre: 2º
LEVY BEN YISRAEL (ANDRE BASTOS) LÍNGUA ESTRANGEIRA
MODERNA – LÍNGUA
INGLESA
Justificativa: Conhecer o idioma dos povos falantes de Língua Inglesa, seus costumes e ao mesmo tempo
manifestar informações sobre nosso país e nossa cultura. Neste Primeiro Bimestre temos como referência o
primeiro contato com o idioma e a língua inglesa em nosso entorno: leitura, interpretação e produção de textos
reconhecendo seus traços característicos bem como suas finalidades e usos sociais.
Objetivos Objetos de conhecimento Situações de Aprendizagem e
Habilidades
Auxiliar o estudante a perceber, por • Unidade 02 Favourites, friends and free
meio do uso de textos orais e escritos time!
de gêneros e contextos do seu dia a dia,
que ele sabe muitas coisas em inglês. O • Unidade 03 Currículo em Ação Língua
estudante terá também a oportunidade Inglesa 2º Bimestre 2022.
de aprender a usar o dicionário bilíngue
como uma ferramenta de • I can learn about myself and others.
aprendizagem.
• Unidade 04
•I live in a global community

Criar alguns combinados necessários
em um ambiente seguro para uma
convivência harmoniosa, visando à
prática do inglês;
Despertar e desenvolver o interesse
pelo aprendizado da língua inglesa;
Aprender e usar o alfabeto para soletrar
palavras;
Ouvir e compreender pessoas se
apresentando;
Construção de laços
afetivos e convívio social.
Construção de repertório
lexical.
Compreensão geral e
específica: leitura rápida
(skimming, scanning)
Presença da língua inglesa
no cotidiano.
(EF06LI02) Coletar informações do grupo,
perguntando e respondendo sobre a família,
os amigos, a escola e a comunidade.
EF06LI16- Construir repertório relativo às
expressões usadas para o convívio social e o
uso da língua inglesa em sala de aula.
EF06LI08- Identificar o assunto de um texto,
reconhecendo sua organização textual e
palavras cognatas.
EF06LI25- Identificar a presença da língua
inglesa na sociedade brasileira/comunidade
(palavras, expressões, suportes e esferas de
circulação e consumo) e seu significado.
O Plano de Ação de Nivelamento (PAN),
conforme resultados da Prova Paulista, será
realizado de forma entrelaçada a este Guia
de Aprendizagem.

7,7% Ortografia Identificar as marcas

linguísticas que evidenciam o locutor e o
interlocutor de um texto.

• Recursos linguísticos e EF69LP54 Analisar os efeitos de sentido

semióticos que operam decorrentes da interação entre os elementos
nos textos pertencentes linguísticos e os recursos paralinguísticos e
aos gêneros literários. cinésicos, que funcionam como
modificadores, percebendo sua função na
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO- REGIÃO BAURU
PEI JARDIM TANGARÁS

caracterização dos espaços, tempos,

personagens e ações próprios de cada
gênero narrativo.

15,4% Adjetivos Reconhecer o efeito de

sentido decorrente da exploração de
recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.

• Compreensão em leitura EF03LP09B Compreender a função de

Adjetivos/ Locuções Adjetivas adjetivos e locuções adjetivas para a
caracterização de personagens e ambientes,
na leitura de diferentes textos como contos,
cordéis, entre outros.

19,2% Variação linguística Identificar as

marcas linguísticas que evidenciam o locutor
e o interlocutor de um texto.

• Variação linguística EF69LP56 - Fazer uso consciente e reflexivo

de regras e normas da norma-padrão em
situações de fala e escrita nas quais ela deve
ser usada.

Competências Socioemocionais
• Iniciativa social: ser capaz de abordar e se conectar com outras pessoas, tanto com amigos como pessoas
desconhecidas iniciando, mantendo e apreciando o contato social; ter habilidade em trabalhos de grupo, incluindo
expressividade comunicativa, como falar em público.
• Assertividade: ser capaz de falar o que acredita, expressar suas opiniões, necessidades e sentimentos, mobilizar as
pessoas; conseguir ser preciso e firme, saber expressar suas ideias, defender uma posição e confrontar os
interlocutores, se necessário.
• Confiança: ser capaz de perceber que outros têm boas intenções e de perdoar aqueles que cometem erros; evitar
ser ríspido e categórico; dar sempre uma segunda chance.
• Tolerância ao estresse: saber regular ansiedade e resposta ao estresse; não se preocupar excessivamente; ser capaz
de resolver problemas com calma.
• Persistência: ser capaz de superar obstáculos para atingir objetivos importantes; implementar, persistir e terminar.
• Imaginação criativa: ser capaz de gerar novas maneiras de pensar e agir por meio da experimentação e da
brincadeira; aprender com seus erros.
Temas Transversais Contemporâneos
Ética, moral e pluralidade cultural. Contemplados durante as situações cotidianas que favoreçam momentos de
reflexão por meio de leituras, análises, socializações, posicionamentos e ações que contribuam para o Projeto de vida
e Protagonismo Juvenil.
Estratégias didáticas
Atividades Autodidáticas Atividades Didático- Atividades Complementares
• Leitura e análise de textos Cooperativas • Pesquisa em livros e sites.
diversificados. • Atividades em grupo • Avaliações/Atividades escritas e testes;
estimulando a oralidade • Pesquisas complementares, para refletir e
• Leitura e análise de imagens, gráficos,
(apresentação de conscientizar sobre a importância dimensão
tabelas que fundamentam sua de estudar democracia, relacionado atuação
seminários);
argumentação. • Dinâmicas (jogo de no cotidiano do aluno.
• Consistência na argumentação na perguntas e respostas). • Análise de imagens. Recuperar o aluno
produção de textos. continuamente nas avaliações das atividades
• Compromisso com a aprendizagem diárias, a fim de orientar dia a dia os rumos
do processo.
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO- REGIÃO BAURU
PEI JARDIM TANGARÁS

na produção de suas atividades • Trabalhar com atividades diversificadas e

individuais dinâmicas, com utilização de imagens e
desenhos que estimulem o interesse para o
querer aprender.
Princípios e Valores Avaliação
• Solidariedade; • Avaliação diagnóstica; para verificar os conhecimentos
• Autoconfiança; prévios dos alunos;
• respeito às diferenças e ética; • Avaliação contínua e processual para acompanhar o
• Igualdade racial; crescimento do aluno;
• Valorização do novo na cultura do outro; • Serão considerados vários aspectos do processo de
desenvolvimento dos educandos, envolvimento, trabalhos
de interação em grupo, avaliações/atividades escritas
bimestrais objetivas e que poderá ser dissertativa ou com
justificativa, mapas, testes, relatórios e análise de texto.
Poderão ser utilizadas as notas da AAP de português, bem
como a participação/frequência em feiras/saraus culturais,
atividades extracurriculares e outros eventos.
Referências

Professor: Estudante:

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educ
-content/uploads/download/habilidades-essenciais- acao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio-
anos- 2/
finais%202021/Habilidades%20essenciais_Anos%20Fin https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wpco
ais_L%C3% ADngua%20Inglesa.pdf ntent/uploads/2022/01/WEB_00_49734011_SPFE-6-
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ed ano-EF-MIOLO_P4.pdf
ucacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de- Vídeos do Youtube relativos à temática desenvolvida
apoio-2/
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp
content/uploads/2022/01/web_EF_Ingles_Anos_finais
_V1_Prof_2022_OK.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp
-content/uploads/2020/01/Li%CC%81ngua-Inglesa.pdf