GUIA DE APRENDIZAGEM – PEI

EE. JOAQUIM MENDES PEQUITO

EE. Joaquim Mendes Pequito

Professor: Componente Curricular: 6º anos/série A e B 1º Bimestre/2024

Glauco Roberto Língua Portuguesa
Justificativa: Formar estudantes por meio da linguagem, para que dominem a norma padrão da
Língua Portuguesa e façam uso adequado dela, compreendendo fenômenos linguísticos,
selecionando, organizando, relacionando e interpretando dados e informações representadas de
diferentes formas. Oferecer a oportunidade que o estudante tem na escola de aprimorar e enriquecer
seus conceitos, como no seu desenvolvimento social, a partir da sua participação no mundo como
cidadão de bem, responsável e comprometido com um mundo melhor.

Aula Digital e Habilidades Objetos do Conhecimento Conteúdos e Objetivos

Aula 1 - Jornal é para ler ou ouvir? Construção composicional Leitura de podcast Análise de texto
Conhecer as características dos
(EF69LP16A) Analisar as formas diferentes gêneros textuais do
de composição dos gêneros campo jornalístico (escritos, orais e
textuais do campo jornalístico. multimodais). Identificar a ideia
central em textos do campo
jornalístico.

Aula 2 - Desmentindo notícias Construção composicional Fake News.

falsas – Parte 1 e Parte 2 Estratégias de leitura
Reconstrução do contexto
(EF69LP16B) Utilizar as formas de de produção, circulação e
composição dos gêneros textuais recepção dos textos.
do campo jornalístico. Caracterização do campo
jornalístico e relação entre
os gêneros em circulação,
mídias e práticas da cultura
digital.
Veracidade da informação.
Retificação de informação falsa.
Fake News.
Veracidade da informação.
Retificação de informação falsa.
Produção de texto (notícia)
Aprender a verificar a autenticidade
das informações;
Produzir textos do gênero textual
notícia, considerando sua adequação
ao contexto de produção e
circulação.

Aula 3 - Jornalismo crítico. Reconstrução do contexto Leitura de reportagem Compreensão

de produção, circulação e
(EF06LP01B) Desenvolver atitude recepção dos textos.
crítica frente aos textos Caracterização do campo
jornalísticos. jornalístico e relação entre
os gêneros em circulação,
mídias e práticas da cultura
digital.
textual.
Identificar a ideia central do gênero
textual campo jornalístico
reportagem, fazendo relações entre
o assunto e a sociedade;
Desenvolver atitude crítica frente aos
textos jornalísticos.

Aula 4 - Opinião do leitor. Reconstrução do contexto Opinião do leitor.


(EF06LP01B) Desenvolver atitude recepção dos textos.
crítica frente aos textos
jornalísticos.
Aula 5 – Entrevista
(EF69LP07B) Produzir textos em
diferentes gêneros, considerando
sua adequação ao contexto de
produção e circulação.
Aula 6 - Games na Pandemia.
(EF69LP16A) Analisar as formas
de composição dos gêneros
textuais do campo jornalístico
Aula 7 – Manchetes.
(EF69LP16A) Analisar as formas
de composição dos gêneros
textuais do campo jornalístico
Aula 8 - Que título você daria?
(EF69LP16B) Utilizar as formas de
composição dos gêneros textuais
do campo jornalístico.
Aula 1 - A Língua é nossa pátria.
(EF69LP55) Reconhecer em textos
de diferentes gêneros as
variedades da língua falada, o
conceito de norma-padrão e o de
preconceito linguístico.
Aulas 2 e 3 - Africa e Brasil.
(EF69LP55) Reconhecer em textos
de diferentes gêneros as
variedades da língua falada, o
conceito de norma-padrão e o de
preconceito linguístico.
Aula 4 - Falamos todos iguais?
de produção, circulação e Conhecer o espaço do leitor dentro
do jornal como forma de expressar
Caracterização do campo opinião.
jornalístico e relação entre
os gêneros em circulação,
mídias e práticas da cultura
digital.
Textualização Entrevista.
Produzir notícia com entrevistas,
considerando sua adequação ao
contexto de produção e circulação.
Construção composicional Notícia, Ideia central da notícia
Ponto de vista
1. Identificar a ideia central de uma
notícia; 2. Expressar opiniões sobre
a notícia lida.
Construção composicional. Identificar recursos linguísticos
presentes em manchetes de textos
de gêneros textuais do campo
jornalístico.
Construção composicional. Planejar e produzir manchetes para
notícias a serem apresentadas por
meio de um jornal escrito ou falado.
Variação Linguística. Contexto informal.
Refletir acerca da manifestação da
língua portuguesa no contexto
informal.
Variação Linguística. Lenda - Contexto regional.
Analisar a variação linguística de
acordo com o contexto regional.
2. Refletir acerca dos elementos
narrativos de uma lenda.
Variação Linguística. Preconceito linguístico
 1. Sistematizar ideias sobre o
(EF69LP55) Reconhecer em textos preconceito linguístico e formas de
de diferentes gêneros as combate a esse tipo de preconceito;
variedades da língua falada, o 2. Analisar a variação linguística
conceito de norma-padrão e o de regional de acordo com o contexto
preconceito linguístico. interacional.

Aula 5 - Tipo assim. Variação Linguística. Variação de linguagem

Efeitos de sentido
(EF69LP55) Reconhecer em textos 1. Ler e analisar tirinha de humor, a
de diferentes gêneros as fim de inferir sentidos a partir da
variedades da língua falada, o linguagem utilizada pelos autores;
conceito de norma-padrão e o de
preconceito linguístico. 2. Desenvolver as habilidades de
leitura e interpretação de textos não
verbal.

Aula 6 - Contexto - Parte 1 e 2 Variação Linguística. Contexto - Norma-padrão

1. Compreender os contextos de uso
(EF69LP56) Fazer uso consciente da norma-padrão da língua e de
e reflexivo da norma-padrão em suas variantes linguísticas de acordo
situações de fala e escrita em com cada situação de comunicação.
textos de diferentes gêneros,
levando em consideração o
contexto, situação de produção e
as características do gênero.

Aula 7 - Mensagem encaminhada. Textualização. Linguagem informal.

1. Produzir gêneros textuais,
(EF69LP07B) Produzir textos em considerando os contextos de
diferentes gêneros, considerando circulação e suas variações
sua adequação ao contexto de linguísticas.
produção e circulação.

Aula 8 - Carta formal - Parte 1 e 2.

Variação Linguística.
1. Produzir gêneros textuais,
(EF69LP56) Fazer uso consciente considerando os contextos de
e reflexivo da norma-padrão em circulação e suas variações
situações de fala e escrita em linguísticas;
textos de diferentes gêneros, 2. Adequar um texto de acordo com
levando em consideração o a norma-padrão da língua.
contexto, situação de produção e
as características do gênero.

Aula 1 - Pensamos por imagens. Efeitos de sentido. Recursos visuais.

1. Fazer reflexões a partir da leitura
(EF69LP05A) Inferir, em textos de textos multimodais, como mapa
multissemióticos, o efeito de mental.
sentido (humor, ironia ou crítica)
produzido pelo uso de palavras,
expressões, imagens, clichês,
recursos iconográficos, pontuação,
entre outros.

Aula 2 - Sobre o quê as pessoas Efeitos de sentido. Infográficos.

falam na Internet? 1. Refletir sobre as funções
comunicativas dos recursos visuais
(EF69LP05A) Inferir, em textos no gênero textual infográfico;
multissemióticos, o efeito de 2. Identificar as informações
sentido (humor, ironia ou crítica) presentes contidas no gênero textual
produzido pelo uso de palavras, infográfico.
expressões, imagens, clichês,
recursos iconográficos, pontuação,
entre outros.

Aula 3 - Vacine seu amigo. Estratégias de leitura. Cartaz.

1. Identificar a estrutura de gêneros
(EF15LP04) Compreender, na textuais do campo publicitário.
leitura de textos multissemióticos, o 2. Reconhecer, por meio de múltiplas
efeito de sentido produzido pelo linguagens, o caráter persuasivo de
uso de recursos expressivos textos do campo publicitário e outros
gráficos-visuais. textos multissemióticos.

Aula 4 - Compre já - Parte 1 e 2 Produção e edição de textos Produção de cartaz.

publicitários. 1. Planejar e elaborar textos
(EF67LP13) Produzir, revisar e multissemióticos.
editar textos publicitários, levando 2. Analisar efeitos de humor e ironia
em conta o contexto de produção, em textos multissemióticos, como a
por meio da exploração de recursos tirinha.
multissemióticos, relacionando
elementos verbais e visuais,
utilizando adequadamente
estratégias discursivas de
persuasão e/ou convencimento,
criando título ou slogan que façam
o leitor motivar-se a interagir com o
texto produzido e se sinta atraído
pelo serviço, ideia ou produto em
questão.

Aula 5 - Há vida sem Internet? Efeitos de sentido. Tirinha - Efeitos de sentido

1. Analisar efeitos de humor e ironia
(EF69LP05A) Inferir, em textos em textos multissemióticos, como a
multissemióticos, o efeito de tirinha.
sentido (humor, ironia ou crítica)
produzido pelo uso de palavras,
expressões, imagens, clichês,
recursos iconográficos, pontuação,
entre outros.

(EF69LP05B) Justificar, em textos

multissemióticos, o efeito de
sentido (humor, ironia ou crítica)
produzido pelo uso de palavras,
expressões, imagens, clichês,
recursos iconográficos, pontuação,
entre outros.

Aula 6 - Pow, Bang, Boom! - Parte Estratégias de leitura. Produção de texto: tirinha.
1e2 1. Identificar e empregar, em textos
multissemióticos, efeitos de sentido
(EF69LP05A) - Inferir, em textos produzidos pelo emprego de
multissemióticos, o efeito de palavras, como onomatopeias;
sentido (humor, ironia ou crítica) 2. Planejar e produzir textos
produzido pelo uso de palavras, multissemióticos.
expressões, imagens, clichês,
recursos iconográficos, pontuação,
entre outros.

Aula 7 - Modos verbais - Parte 1 e Morfossintaxe. Modos verbais - Apresentação da

2 pesquisa.
1. Identificar os efeitos de sentido
(EF06LP05A) Identificar os efeitos dos modos verbais.
de sentido dos modos verbais.

Aula 8 - Certeza ou dúvida? Morfossintaxe. Modos verbais - Efeitos de sentido

1. Identificar os efeitos de sentido
(EF06LP05A) Identificar os efeitos dos modos verbais.
de sentido dos modos verbais..

Aula 1 - O vento e o sol Formação do leitor literário. Fábula.

1. Ler e compreender um texto do
(EF15LP15) Reconhecer que os gênero narrativo fábula.
textos literários fazem parte do 2. Refletir sobre os elementos
mundo da ficção e apresentam uma narrativos na estrutura da fábula,
dimensão lúdica, de encantamento, como cenário, personagem e enredo.
valorizados, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico
da humanidade.

Aula 2 - Um poema para cada Produção de textos orais Poema.

estação do ano Oralização. 1. Ler, em voz alta, textos literários
do gênero poema;
2. Estabelecer expectativas sobre a
(EF69LP53) Ler em voz alta textos interpretação dos textos a serem
literários diversos, bem como lidos.
leituras orais capituladas
(compartilhadas ou não com o
professor) de livros, contar/recontar
histórias tanto da tradição oral,
quanto da tradição literária escrita,
expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de
uma leitura ou fala expressiva e
fluente.

Aula 3- O que você é? Formação do leitor literário. Poema - Produção textual

 1. Produzir textos literários do gênero
(EF15LP15) Reconhecer que os textual poema, considerando as suas
textos literários fazem parte do características.
mundo da ficção e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento,
valorizados, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico
da humanidade.

Aula 4 - A história do céu - Parte 1 Compreensão em leitura Lenda.

e2 Elementos constituintes da 1. Ler textos literários da tradição
narrativa. oral;
(EF67LP28) Ler, de forma 2. Fazer reflexões sobre os
autônoma, e compreender – elementos narrativos de uma lenda,
selecionando procedimentos e bem como interpretar os sentidos do
estratégias de leitura adequados a texto.
diferentes objetivos e levando em
conta características dos gêneros e
suportes –, romances
infantojuvenis, contos populares,
contos de terror, lendas brasileiras,
indígenas e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma,
mitos, crônicas, autobiografias,
histórias em quadrinhos, mangás,
poemas de forma livre e fixa (como
sonetos e cordéis), vídeo-poemas,
poemas visuais, dentre outros,
expressando avaliação sobre o
texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas,
autores.

Aula 5 - Como o mundo surgiu? Revisão de Textos. Produção de texto.

Aula 1 - Parte 1 1. Planejar e textualizar, tendo em
vista as condições de produção, as
(EF67LP30) Criar narrativas características do gênero em
ficcionais, tais como contos questão, o estabelecimento de
populares, contos de suspense, coesão, adequação à norma-padrão
mistério, terror, humor, narrativas e o uso adequado de ferramentas de
de enigma, crônicas, histórias em edição;
quadrinhos, dentre outros, que 2. Produzir textos literários do gênero
utilizem cenários e personagens narrativo, seguindo as etapas de
realistas ou de fantasia, planejar, planificar, textualizar e
observando os elementos da revisar;
estrutura narrativa próprios ao 3. Reler e revisar, em colaboração
gênero pretendido, tais como com os colegas e com a ajuda do
enredo, personagens, tempo, professor, o texto produzido, fazendo
espaço e narrador, utilizando cortes, acréscimos, reformulações e
tempos verbais adequados à correções.
narração de fatos passados,
empregando conhecimentos sobre
diferentes modos de se iniciar uma
história e de inserir os discursos
direto e indireto.

Aula 5 - Como o mundo surgiu? Revisão de Textos. Produção de texto.

Aula 1 - Parte 2 1. Planejar e textualizar, tendo em
vista as condições de produção, as
(EF69LP51) Engajar-se ativamente características do gênero em
nos processos de planejamento, questão, o estabelecimento de
textualização, revisão/ edição e coesão, adequação à norma-padrão
reescrita, tendo em vista as e o uso adequado de ferramentas de
restrições temáticas, edição;
composicionais e estilísticas dos 2. Produzir textos literários do gênero
textos pretendidos e as narrativo, seguindo as etapas de
configurações da situação de planejar, planificar, textualizar e
produção – o leitor pretendido, o revisar;
suporte, o contexto de circulação 3. Reler e revisar, em colaboração
do texto, as finalidades etc. – e com os colegas e com a ajuda do
considerando a imaginação, a professor, o texto produzido, fazendo
estesia e a verossimilhança cortes, acréscimos, reformulações e
próprias ao texto literário. correções.

Aula 6 - A seca - Parte 1 e 2 Formação do leitor literário. Poema - Análise textual

1. Ler e se sensibilizar com a leitura
de textos literários;
(EF15LP15) Reconhecer que os 2. Reconhecer a dimensão lúdica do
textos literários fazem parte do texto literário;
mundo da ficção e apresentam uma 3. Identificar estrutura e elementos
dimensão lúdica, de encantamento, narrativos em poesia de cordel.
valorizados, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico
da humanidade.

(EF67LP28) Ler, de forma

autônoma, e compreender –
selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados a
diferentes objetivos e levando em
conta características dos gêneros e
suportes –, romances
infantojuvenis, contos populares,
contos de terror, lendas brasileiras,
indígenas e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma,
mitos, crônicas, autobiografias,
histórias em quadrinhos, mangás,
poemas de forma livre e fixa (como
sonetos e cordéis), vídeo-poemas,
poemas visuais, dentre outros,
expressando avaliação sobre o
texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas,
autores.

Aula 7 - O casamento do bode e a Compreensão em leitura Cordel - Análise textual

raposa - Parte 1 e 2
(EF67LP28) Ler, de forma
autônoma, e compreender –
selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados a
diferentes objetivos e levando em
conta características dos gêneros e
suportes –, romances
infantojuvenis, contos populares,
Elementos constituintes da
narrativa.
1. Reconhecer a dimensão lúdica de
uma poesia de cordel, além de
refletir sobre crenças populares;
2. Identificar elementos estruturais
no texto, como personagem e foco
narrativo.
contos de terror, lendas brasileiras,
indígenas e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma,
mitos, crônicas, autobiografias,
histórias em quadrinhos, mangás,
poemas de forma livre e fixa (como
sonetos e cordéis), vídeo-poemas,
poemas visuais, dentre outros,
expressando avaliação sobre o
texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas,
autores.

Aula 8 - Folclore brasileiro - Parte 1 Reconstrução das condições Pesquisa: narrativas folclóricas
e2
(EF15LP15) Reconhecer que os
textos literários fazem parte do
mundo da ficção e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento,
valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico
da humanidade.
de produção, circulação e Criação de podcast/reescrita textual
recepção 1. Pesquisar história da tradição oral
Apreciação e réplica brasileira (folclore);
2. Interpretar o texto por meio da
leitura ou fala expressiva e fluente;
3. Produzir audiobooks, podcast ou
textos escritos.

(EF69LP46) Participar de práticas

de compartilhamento de
leitura/recepção de obras
literárias/manifestações artísticas,
tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e
afetiva.
Competências Socioemocionais

● Curiosidade para aprender – capacidade de cultivar o desejo de aprender e adquirir conhecimento, a

abertura para o novo.
● Responsabilidade – Capacidade de gerenciar a si mesmo a fim de conseguir realizar suas tarefas e
cumprir seus compromissos.
● Respeito – Capacidade de tratar as pessoas com consideração,lealdade e tolerância.

Temas Transversais

● Cidadania e ética: inserir nas situações de aprendizagem práticas que transmitam valores como:
cooperação, sinceridade, perdão, respeito, solidariedade e bondade. Ênfase na reflexão sobre bullying
nas escolas.
Estratégias Didáticas
Atividades Autodidáticas Atividades Didático- Atividades Complementares
Cooperativas

• Leitura de diferentes gêneros • Atividades em grupo para •Discussão, socialização coletiva do

textuais; análise e leitura dos tema proposto, com exemplos do
• Pesquisas prévias aos “objetos de diferentes textos estudados cotidiano do estudante;
conhecimento”. A intenção é que o no bimestre, • Recuperação Contínua da
educando tenha um contato • Trabalhos em dupla; Aprendizagem conforme a
preliminar com os conteúdos que • Leitura e escrita necessidade dos estudantes;
serão abordados em cada situação compartilhada; • Exibição de filmes, vídeos e slides
de aprendizagem. • Socialização de leitura de relacionados aos conteúdos
• Produção de de textos individuais livros paradidáticos através estudados no bimestre;
através da Plataforma Redação SP; da Plataforma Leia SP;
• Práticas de leitura e escrita
através dos cadernos Aprender
Sempre e Currículo em Ação;
Princípios e Premissas Critérios de Avaliação

● 4 Pilares da Educação (Aprender a conviver):

implica o desenvolvimento das capacidades de
comunicar-se, interagir, decidir em grupo, cuidar
de si, do outro e do lugar em que se vive; valorizar
o saber social; compreender o outro a participar e
cooperar; valorizar as diferenças, gerir conflitos e
manter a paz.
● Protagonismo juvenil: despertar no estudante o
interesse pelo estudo, mostrando que a escola
pode oferecer meios (disciplinas, eletivas,
laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e
realização de seus projetos de vida.
Referências Bibliográficas - Professor Referências Bibliográficas – Aluno

Currículo Paulista: Linguagens e códigos. Secretaria de Currículo em Ação – 6º ano – Linguagens e Inova
Educação. https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopauli
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/w sta/wp-content/uploads/2023/01/EFAF_6ano_1
p-content/uploads/2023/01/L%C3%ADngua-Portugue sem_Estudante_LGG-TEC-PV_web.pdf
sa-Anos-Finais.pdf

Base Nacional Comum Curricular:

Caderno Aprender Sempre – vol. 1 – parte 1
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#funda https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopauli
mental/a-area-de-linguagens sta/wp-content/uploads/2023/02/WEB_AS_6an o_LP-
MAT_estudante_vol1-1.pdf Dicionário da Língua
Caderno Aprender Sempre – vol. 1 – parte 1 Portuguesa on line
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/w
p-content/uploads/2022/06/AF-LP-Professor-Parte-
Iweb-2-corrigido-07.06.22.pdf
Currículo em Ação – 6º ano – Linguagens e Inova
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/w
p-content/uploads/2023/01/EFAF_1sem_professor_L
P_web.pdf