Trilha Ling Enem 2024

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Elmano de Freitas da Costa Bruna Alves Leão

Governador Coordenadora de Protagonismo Estudantil – COPES
Jade Afonso Romero Gezenira Rodrigues da Silva

Vice-Governadora Coordenadora de Educação de Tempo Integral – COETI
Eliana Nunes Estrela Ideigiane Terceiro Nobre

Secretária da Educação
Coordenadora de Gestão Pedagógica do Ensino Médio – Cogem
Emanuele Grace Kelly Santos Ferreira
Kelem Carla Santos de Freitas
Secretária Executiva de Cooperação com os Municípios
Coordenadora de Avaliação e Desenvolvimento Escolar para Resultados na
Helder Nogueira Andrade Aprendizagem – COADE
Secretário Executivo da Equidade, Direitos Humanos, Educação Nohemy Rezende Ibanez

Complementar e Protagonismo Estudantil
Coordenadora de Educação Escolar Indígena, Quilombola e do Campo –
Maria Jucineide da Costa Fernandes Secretária Executiva do Ensino Médio e COCIQ
Profissional
Rodolfo Sena da Penha Coordenador da Educação Profissional – COEDP
Maria Oderlânia Torquato Leite Secretária Executiva de Gestão da Rede
Escolar Vagna Brito de Lima
Josè Iran da Silva Coordenadora Estadual de Formação Docente e Educação a Distância –

CODED/CED
Secretária Executiva de Planejamento e Gestão Interna da Educação
Jorge Herbert Soares de Lira
Cientista Chefe da Educação
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Ficha técnica
Dóris Sandra Silva Leão
Ideigiane Terceiro Nobre
Maria da Conceição Alexandre Souza
Coordenadoras da Elaboração
Gildênia Moura de Araújo Almeida
Consultora da Área de Linguagens e suas Tecnologias
Gustavo Henrique Viana Lopes
Francisco Rogiellyson da Silva Andrade
Rafaelly Carneiro dos Santos Nogueira
Professoras/es elaboradoras/es de Língua Portuguesa
Isabel Cristina Damasceno Teixeira
Jéssika de Oliveira Brasil
Professoras/es elaboradoras/es de Língua Espanhola
Francisco Luciano da Silva
Professor/elaborador de Língua Inglesa
Fabíola Silva Matos
José Ribamar Ferreira Júnior
Professoras/es elaboradoras/es de Educação Física
Antônio Gilvamberto Freitas Félix
Pedro Henrique Araújo Barbosa
Professoras/es elaboradoras/es de Arte
Dóris Sandra Silva Leão
Francisco Marcelo Bezerra Paiva
Tatiana Maria Silva Coelho Lemson
Zeneida Elaine Ribeiro Holanda
Revisão e organização de texto
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Cara/o professora/or,
Gostaríamos de compartilhar o novo Material de Apoio (MA) de Linguagens e suas Tecnologias do Programa Ceará Educa Mais, da
Secretaria da Educação do Ceará que tem como objetivo concentrar-se no desenvolvimento das competências e habilidades essenciais para
preparar as alunas/os a analisar criticamente, interpretar, compreender todas as informações importantes pertencentes aos componentes
História, Filosofia, Sociologia e Geografia, de forma interdisciplinar.
Para isto, foi feito um levantamento cuidadoso dos temas mais recorrentes no Enem e que se encontram no anexo deste material. Neste
primeiro momento, apresentamos os temas que serão trabalhados no primeiro bimestre. São eles: Funções da Linguagem, Relação entre
Textos, Variações Linguísticas, Arte Contemporânea, Linguagem Corporal, Exercício Físico e Saúde, Textos escritos, orais e visuais – LEM –
Espanhol, Texto literário: Poemas – LEM – Espanhol, Vocabulário e Expressões – LEM – Inglês, Informações Verbais e Não Verbais – LEM –
Inglês, Gêneros Textuais – LEM – Inglês e Gêneros Textuais e Manifestações Artísticas-Culturais – LEM – Inglês.
No sentido de facilitar o uso deste material, parte do seu conteúdo se apresenta em forma de tabelas. Com a intenção de discriminá-las, cada
uma apresenta a competência e habilidade(s) que caracterizam o tema trazido. A partir do tema, foi selecionado o objeto de conhecimento
que se destacou na sua abordagem. Esse objeto de conhecimento vem em uma coluna e apresenta uma pequena descrição do seu conteúdo
além de informação sobre sua importância na prova do Enem. Na coluna posterior, há sugestões de links com aulas para serem trabalhados na
unidade curricular. E na última coluna, denominada Quer saber mais?, há mais informações que podem ajudar a trabalhar o objeto de
conhecimento. Abaixo de cada tabela, foram introduzidas questões do Enem comentadas com o objetivo de melhor ilustrar o objeto de
conhecimento tratado.
Acreditamos que este material de apoio, como ferramenta para as/os professoras/es será, também valioso para enriquecer as práticas
pedagógicas e contribuir para o sucesso de nossas/os alunas/os nas avaliações do Enem, pois estamos comprometidos em oferecer recursos
educacionais que não apenas atendam aos requisitos do exame, mas também promovam uma aprendizagem significativa e preparação sólida
para os desafios futuros.
Equipe de Consultoria e Elaboradores de Linguagens e suas Tecnologias
Programa Ceará Educa Mais 2024

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SUMÁRIO
1 Funções da linguagem ………………………………………………………………………………………………………………… 07
1.1 Questões Comentadas ……………………………………………………………………………………………………………….... 08
2 Relação entre textos …………………………………………………………………………………………………………………… 15
3 Variações linguísticas ……………………………………………………………………………………………………………….... 22
4 Arte contemporânea ……………………………………………………………………………………………………………….... 27
5 Práticas corporais e autonomia …...………………………………………………………………………………………………….... 33
6 Exercício físico esSaúde ………………………………………………………………………………………………………………... 38
6.1 Questões Comentadas ………………………………………………………………………………………………………………. 39
7 Textos publicitários orais e escritos ……………………………………………………………………………………………….. 44
7.1 Questões Comentadas ……………………………………………………………………………………………………………..... 45
8 Texto literário em língua estrangeira: poemas ………………………………………………………………………………………. 50

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8.1 Questões Comentadas ………………………………………………………………………………………………………………... 51
9 Vocabulário e expressões em língua inglesa ……………………………………………………………………………………….… 54
9.1 Questões Comentadas ……………………………………………………………………………………………………………..... 55
10 Localização de informações verbais e não verbais em um texto em língua inglesa ………….………………………………….. 58
10.1 Questões Comentadas ………………………………………………………………………………………………………...…….. 59
11 Reconhecimento da estrutura do uso e dos propósitos comunicativos de gêneros textuais diversos em língua inglesa …..……. 62
12 Manifestações artístico-culturais presentes em gêneros textuais como manifestos, letras de música e poemas em língua 65
inglesa
Anexo ……………………………………………………………………………………………………………….................................. 69
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LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

1. Funções da linguagem
Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de
COMPETÊNCIA DE ÁREA 6
significados, expressão, comunicação e informação.
HABILIDADE(S)
H19 - Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.
Tema Objetos de conhecimento Sugestão de links com aulas Quer saber mais?
Funções da linguagem (C6 As funções da linguagem é um tema relevante ▪ Funções da linguagem | Enem – Conexão WINCH, P. G.; NASCIMENTO, S.
H19) no Enem, já que leva em conta a maneira como Educação. Live Enem Mix. Aula com o prof. S. do. A teoria da comunicação de
Para esse tema, propõe-se que nos comunicamos e os nossos objetivos ao Sinval Farias. Jakobson: suas marcas no ensino
as/ os estudantes compreendam fazê-lo, por isso ser recorrente na prova de Disponível em: de Língua Portuguesa ( The theory
primordialmente que as funções Linguagens e Códigos, que busca avaliar a https://www.ced.seduc.ce.gov.br/conexao-seduc-20-a-24-de- of communication by Jakobson: Its
da linguagem referem-se aos capacidade interpretativa da/o candidata/o. setembro-de-2021/ marks in Portuguese Language
papéis que a linguagem cumpre - categorias relacionadas à comunicação e a ▪ Funções da linguagem- | Enem – #enemnarede: teaching). Estudos da Língua(gem),
enquanto instrumento de linguagem. Aulas: 10, 11 e 12 [S. l.], v. 10, n. 2, p. 219-236, 2012.
comunicação entre dois ou mais Sugerimos, inicialmente, que seja apresentadas Disponível em: DOI: 10.22481/el.v10i2.1196.
indivíduos, podendo ser feita de as/aos estudantes as categorias de estudo da https://youtu.be/-nWth91VGk0?si=N4-q6Ci9BN4UeZn4 Disponível em:
formas diferentes a depender da comunicação, ou seja, as funções que elas Funções da linguagem- Enem não tira férias 2020. Live https://periodicos2.uesb.br/index.php
intencionalidade do remetente e desempenham, as quais se dividem em: aulas #EnemCoded. Disponível em: /estudosdalinguagem/article/view/11
dos canais e códigos utilizados emotiva, conativa, metalinguística, fática, https://www.youtube.com/watch?v=PMk6d4Y1_BI&t=107s 96. Acesso em: 12 jan. 2024.
por este junto ao receptor. A poética e referencial e depois os elementos que Funções da linguagem- Enem. Card de questões
habilidade aqui apresentada envolvem a comunicação (emissor, receptor, português Nº.: 08. Disponível em: Como as funções da linguagem são
encaminha a/o estudante para canal, código e contexto). Sem esquecer, https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/8 cobradas no Enem:
uma análise dos elementos que contudo, de considerar que cada função está 2/2021/02/Cards-Portugues-8.pdf https://infoenem.com.br/as-funcoes-d
envolvem o processo respectivamente relacionada a um elemento da Funções da linguagem- Enem. Card com mapa mental. a-linguagem-e-como-elas-sao-cobrad
comunicativo e a partir daí um comunicação. Disponível em: as-no-enem/
reconhecimento das funções da https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/8 Quis com as funções da linguagem:
linguagem. Como elas estão - Contexto da mensagem comunicativa 2/2023/07/LINGUA-PORTUGUESA-FUNCOES-DA-LIN https://www.quiz.com.br/quiz/4593/e
intimamente relacionadas com a O contexto é o objeto ou a situação a que a GUAGEM.png xercicios-sobre-funcoes-da-linguage
comunicação e seus efeitos de mensagem se refere. Por meio dele, as/os Funções da linguagem- Enem. Slides explicativos. m-e-variacoes-linguisticas-i
sentido, já que cada elemento da interlocutores terão mais clareza ao atribuir Disponível em:
comunicação está associado a significação à mensagem. Para melhor fixação https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/8 Músicas para nunca mais esquecer as
uma função da linguagem, deste objeto de estudo de forma dinâmica, veja 2/2021/02/Post-Ketilla-dia-09-06-2020-PORTUGUES.pdf funções da linguagem:
recomendamos a apresentação o link “Músicas para nunca mais esquecer as Funções da linguagem- Enem. Portal do professor do https://descomplica.com.br/blog/6-m
das referidas funções e depois funções da linguagem” na coluna Quer saber MEC (percurso didático): usicas-para-voce-nunca-mais-esquec
seus elementos relacionando-os mais? http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html? er-as-funcoes-da-linguagem/
com a função correspondente. aula=15159
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1.1 Questões Comentadas
QUESTÃO 1 (Enem 2020 / Aplicação Digital)
Disponível em: www.ricmais.com.br. Acesso em: 10 nov. 2011 (adaptado).

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De acordo com as intenções comunicativas e os recursos linguísticos que se destacam, determinadas funções são atribuídas à linguagem. A
função que predomina nesse texto é a conativa, uma vez que ele
a) atua sobre o interlocutor, procurando convencê-lo a realizar sua escolha de maneira consciente.
b) coloca em evidência o canal de comunicação pelo uso das palavras “corrige” e “confirma”.
c) privilegia o texto verbal, de base informativa, em detrimento do texto não verbal.
d) usa a imagem como único recurso para interagir com o público a que se destina.
e) evidencia as emoções do enunciador ao usar a imagem de uma criança.
Gabarito: letra a.
Comentário
A função conativa é caracterizada por uma linguagem persuasiva que mantém o intuito de estabelecer o convencimento. Essa função
predomina no texto à medida que o enunciado é elaborado com verbos no imperativo e pronomes de tratamento que evidenciam uma relação
dialógica, mantendo o foco da comunicação na mobilização de leitores a favor de uma postura consciente durante as eleições.
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QUESTÃO 2 (Enem - 2018)

Deficientes visuais já podem ir a algumas salas de cinema e teatros para curtir, em maior intensidade, as atrações em cartaz. Quem ajuda na
tarefa é o aplicativo Whatscine, recém-chegado ao Brasil e disponível para os sistemas operacionais iOS (Apple) ou Android (Google). Ao ser
conectado à rede wi-fi de cinemas e teatros, o app sincroniza um áudio que descreve o que ocorre na tela ou no palco com o espetáculo em
andamento: o usuário, então, pode ouvir a narração em seu celular.
O programa foi desenvolvido por pesquisadores da Universidade Carlos III, em Madri. “Na Espanha, 200 salas de cinema já oferecem o recurso
e filmes de grandes estúdios já são exibidos com o recurso do Whatscine!”, diz o brasileiro Luis Mauch, que trouxe a tecnologia para o país. “No
Brasil, já fechamos parceria com a São Paulo Companhia de Dança para adaptar os espetáculos deles! Isso já é um avanço. Concorda?”
Disponível em: http//veja.abril.com.br. Acesso em: 25 jun. 2014 (adaptado).
Por ser múltipla e apresentar peculiaridades de acordo com a intenção do emissor, a linguagem apresenta funções diferentes. Nesse fragmento,
predomina a função referencial da linguagem, porque há a presença de elementos que
a) buscam convencer o leitor, incitando o uso do aplicativo.
b) definem o aplicativo, revelando o ponto de vista da autora.
c) evidenciam a subjetividade, explorando a entonação emotiva.
d) expõem dados sobre o aplicativo, usando linguagem denotativa.
e) objetivam manter um diálogo com o leitor, recorrendo a uma indagação.
Gabarito: letra d.
Comentário: a função referencial da linguagem predomina em textos que transmitem uma informação objetiva, mediante exposição de dados da
realidade. Essa é a característica fundamental do fragmento acima, considerando o caráter dissertativo em torno da disponibilidade de um novo
aplicativo que auxiliará pessoas com deficiência, a partir de uma linguagem literal e da articulação objetiva das ideias.
QUESTÃO 3 (Enem 2017)
TEXTO I
Fundamentam-se as regras da Gramática Normativa nas obras dos grandes escritores, em cuja linguagem as classes ilustradas põem o seu ideal
de perfeição, porque nela é que se espelha o que o uso idiomático estabilizou e consagrou.
LIMA, C. H. R. Gramática normativa da língua portuguesa, Rio de Janeiro José Olympio, 1989
TEXTO II
Gosto de dizer. Direi melhor: gosto de palavrar. As palavras são para mim corpos tocáveis, sereias visíveis, sensualidades incorporadas. Talvez
porque a sensualidade real não tem para mim interesse de nenhuma espécie — nem sequer mental ou de sonho —, transmudou-se-me o desejo
para aquilo que em mim cria ritmos verbais, ou os escuta de outros. Estremeço se dizem bem. Tal página de Fialho, tal página de Chateaubriand,
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fazem formigar toda a minha vida em todas as veias, fazem-me raivar tremulamente quieto de um prazer inatingível que estou tendo. Tal página,
até, de Vieira, na sua fria perfeição de engenharia sintáctica, me faz tremer como um ramo ao vento, num delírio passivo de coisa movida.
PESSOA, F. O livro do desassossego. São Paulo: Brasiliense, 1986.
A linguagem cumpre diferentes funções no processo de comunicação. A função que predomina nos textos I e II
a) destaca o “como” se elabora a mensagem, considerando-se a seleção, combinação e sonoridade do texto.
b) coloca o foco no “com o que” se constrói a mensagem, sendo o código utilizado o seu próprio objeto.
c) focaliza o “quem” produz a mensagem, mostrando seu posicionamento e suas impressões pessoais.
d) orienta-se no “para quem” se dirige a mensagem, estimulando a mudança de seu comportamento.
e) enfatiza sobre “o quê” versa a mensagem, apresentada com palavras precisas e objetivas.
Gabarito: letra b.
Comentário
No texto I, Rocha Lima discorre sobre a gramática normativa numa perspectiva denotativa e impessoal; no texto II, Fernando Pessoa explora um
discurso subjetivo e de tom poético ao fazer referência ao valor dado pelo eu-lírico às palavras. A intersecção entre os dois textos se dá à medida
que ambos são construídos em referência à língua portuguesa, de modo a evidenciar uma referência do texto à própria composição. Tem-se,
assim, a função metalinguística predominante, que se estrutura com o foco dado ao elemento da comunicação com que se constrói a mensagem:
o próprio código.
QUESTÃO 4 (Enem 2015)

Perder a tramontana
A expressão ideal para falar de desorientados e outras palavras de perder a cabeça
É perder o norte, desorientar-se. Ao pé da letra, “perder a tramontana” significa deixar de ver a estrela polar, em italiano stella tramontana,
situada do outro lado dos montes, que guiava os marinheiros antigos em suas viagens desbravadoras.
Deixar de ver a tramontana era sinônimo de desorientação. Sim, porque, para eles, valia mais o céu estrelado que a terra. O Sul era região
desconhecida, imprevista; já o Norte tinha como referência no firmamento um ponto luminoso conhecido como a estrela Polar, uma espécie de
farol para os navegantes do Mediterrâneo, sobretudo os genoveses e os venezianos. Na linguagem deles, ela ficava transmontes, para além dos
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montes, os Alpes. Perdê-la de vista era perder a tramontana, perder o Norte. No mundo de hoje, sujeito a tantas pressões, muita gente não resiste
a elas e entra em parafuso. Além de perder as estribeiras, perde a tramontana...
COTRIM, M. Língua Portuguesa, n. 15, jan. 2007.
Nesse texto, o autor remonta às origens da expressão “perder a tramontana”. Ao tratar do significado dessa expressão, utilizando a função
referencial da linguagem, o autor busca
a) apresentar seus indícios subjetivos.
b) convencer o leitor a utilizá-la.
c) expor dados reais de seu emprego.
d) explorar sua dimensão estética.
e) criticar sua origem conceitual.
Gabarito: letra c.
Comentário
No texto, predomina a função referencial da linguagem, percebida na articulação objetiva das ideias em favor da apresentação dos significados
de uma expressão de uso comum, com destaque à origem do termo e à recorrência do uso. O autor busca, portanto, a mera exposição de dados da
realidade, isto é, do emprego da expressão “perder a tramontana”.
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QUESTÃO 5 (Enem-2007)
O canto do guerreiro Valente na guerra,
Quem há, como eu sou?

Aqui na floresta
Quem vibra o tacape
Dos ventos batida, Façanhas de bravos
Com mais valentia?
Não geram escravos,
Quem golpes daria
Que estimem a vida
Fatais, como eu dou?
Sem guerra e lidar.
— Guerreiros, ouvi-me;
— Ouvi-me, Guerreiros,
— Quem há, como eu sou?
— Ouvi meu cantar.
(Gonçalves Dias.)
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Macunaíma (Epílogo) e) a função da linguagem centrada na primeira pessoa,

predominante no segundo texto, está ausente no primeiro.
Acabou-se a história e morreu a vitória. Não havia mais ninguém lá.
Gabarito: letra c.
Dera tangolomângolo na tribo Tapanhumas e os filhos dela se
acabaram de um em um. Não havia mais ninguém lá. Aqueles lugares,
Comentário
aqueles campos, furos puxadouros arrastadouros meios-barrancos,
aqueles matos misteriosos, tudo era solidão do deserto... Um silêncio Há, em cada um dos textos, a utilização de pelo menos uma palavra de
imenso dormia à beira do rio Uraricoera. Nenhum conhecido sobre a origem indígena. A partir da leitura dos textos, podemos constatar que
terra não sabia nem falar da tribo nem contar aqueles casos tão existe uma relação no conteúdo, uma vez que ambos têm como foco a
pançudos. Quem podia saber do Herói? figura do indígena brasileiro. No entanto, a realidade indígena do
(Mário de Andrade.) primeiro texto é positiva e idealizada, enquanto no segundo, ela é
negativa e crítica. Outra diferença a se destacar é que o texto de
Considerando-se a linguagem desses dois textos, verifica-se que Gonçalves Dias está em forma de poesia, com a presença de versos, e o
a) a função da linguagem centrada no receptor está ausente tanto de Mário de Andrade, em prosa. Embora ambos utilizem palavras
no primeiro quanto no segundo texto. indígenas (tacape, Uraricoera), a linguagem utilizada não é considerada
b) a linguagem utilizada no primeiro texto é coloquial, enquanto, informal, coloquial.
no segundo, predomina a linguagem formal.
c) há, em cada um dos textos, a utilização de pelo menos uma
palavra de origem indígena.
d) a função da linguagem, no primeiro texto, centra-se na forma
de organização da linguagem e, no segundo, no relato de
informações reais.
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2 Relação entre textos
COMPETÊNCIA DE ÁREA 7 Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
HABILIDADE(S) H22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
Relação entre textos (C7 H22) Dentre os assuntos recorrentes no Enem, encontra-se a ■ Intertextualidade | Enem – Conexão CAVALCANTE, Mônica Magalhães;
Ao trabalharem a relação entre relação entre textos, daí sua importância para o exame. Educação. FARIA, Maria da Graça dos Santos;
textos, as/os estudantes podem Os alunos devem estudar dois ou mais textos Disponível em: CARVALHO, Ana Paula Lima de. Sobre
observar como temas e opiniões considerando as ideias que os afastam ou os aproximam. https://www.youtube.com/watch?v=sPkirSj intertextualidades estritas e amplas.
se manifestam em textos Nessa seara, entram estudos sobre intertextualidade. Qe9E Revista de Letras, Fortaleza, v. 2, n. 36, p.
distintos. Através da habilidade Relação entre textos 7-22, jul./dez. 2017.
H22 é possível interagir com os A habilidade em evidência assume como objeto de ■ Intertextualidade | Enem – Conexão Disponível em
textos de forma mais crítica, conhecimento principal a relação entre textos, tendo em Educação – Material Estruturado – https://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/32
pois, comparando textos, vista opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. Módulo 01/Aula 01. 624/1/2017_art_mmcavalcantemgsfaria.pdf
viabiliza-se o acesso a diferentes Estabelecer essas relações é uma importante habilidade Disponível em:
pontos de vista e formas como para o Enem, que, costumeiramente, confronta dois https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/
são sustentados, por meio de textos que tratam do mesmo tema, exigindo da/o aluna/o uploads/sites/82/2022/05/GUIA-DO-PROFE GONÇALVES, A. T. M. A
estratégias e recursos a percepção de semelhanças e/ou diferenças entre as SSOR-LINGUA-PORTUGUESA.pdf intertextualidades como estratégia
empregados pelo locutor. Assim, ideias neles expressas. argumentativa: uma proposta para a leitura
ao estudarem esse tema, as/os Intertextualidade de memes. Dissertação (Mestrado em
alunas/os podem perceber como Entende-se por intertextualidade a relação existente ■ Comparação entre textos | Material Letras) – Mestrado Profissional em Letras.
se dá o diálogo entre os textos entre textos que circulam na sociedade, os quais, ao Foco na Aprendizagem 2020 – Aula Centro de Humanidades. Universidade
que circulam na sociedade. estabelecerem constante diálogo, vão retomando uns aos D12 Estadual do Ceará. Fortaleza, 2019.
Além de se constituir como um outros a fim de confirmá-los ou refutá-los. Assim, para Disponível em: Disponível em
tópico frequente no Enem, a desenvolver a habilidade necessária à análise da https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/ https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAca
relação entre textos contribui intertextualidade, é importante que exemplos de textos uploads/sites/82/2022/03/mesisedu-aulad12- demicoPublico.jsf?id=94476
para a formação de leitores e que estabelecem relação explícita entre si, sejam professor-AVACED.pdf
autores mais críticos e apresentados às/aos estudantes, a fim de se analisarem a
autônomos, capazes de formular forma como dada relação é construída e, principalmente,
suas próprias ideias e selecionar os efeitos de sentido promovidos. Nos materiais
recursos consistentes para que sugeridos, há caminhos para que esses procedimentos
seus propósitos comunicativos sejam realizados. Na esteira dessas ideias, cabe falar
sejam plenamente atingidos. sobre os tipos de intertextualidade: alusão/referência,
citação, epígrafe, paráfrase, paródia, pastiche etc.
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2. 1 Questões Comentadas
QUESTÃO 1 - Enem 2023 (REAPLICAÇÃO)

TEXTO I - A nova opinião pública e as redes digitais
Todas as vezes que os injustiçados do mundo ganham espaço nas telinhas dos gadgets de última geração e nas correntes caudalosas de e-mails, e
o barulho digital é tanto que chega até aos veículos de comunicação tradicionais, muita gente destaca as boas qualidades do que chamam de uma
nova opinião pública. É difícil não nos confrontarmos com as novas formas que a sociedade utiliza para se inteirar, integrar-se, persuadir,
manipular, controlar, aprender, fazer-se ver e ser vista, conversar e fofocar. Isso porque, o tempo todo, as multidões estão opinando, capturando
imagens em quantidade descomunal e disponibilizando-as facilmente para audiências abrangentes.
Essa produção midiática da multidão, muitas vezes formatada sem preocupações técnicas, éticas e estéticas, com certeza não contribui para a
consolidação de uma conversação democrática, que respeite a alteridade, dê tempo ao contraditório e à comunicação. Essa nova opinião pública
é rápida em linchamentos simbólicos e em expressar preconceitos em mensagens rapidinhas, de 140 caracteres.
AMADEU, S. Disponível em: www.sescsp.org.br. Acesso em: 26 nov. 2021 (adaptado).
TEXTO II - Uma nova opinião pública. Será?

A internet inverteu o ecossistema comunicacional. O difícil não é falar. Agora, o grande problema é ser ouvido. Todavia, quando alguém fala
algo que todos queriam ouvir, uma onda imediatamente se forma no oceano informacional e pode gerar ações concretas nas ruas, nos mercados,
nas bolsas de valores.
A rede é um articulador coletivo de diversas causas. Não podemos ter a ilusão de que somente ideias democratizantes e ligadas à nobre causa da
defesa ambiental é que geram adeptos. Uma análise mais aprofundada das ações e do ativismo em rede permite observar que cada vez mais se
formam redes de opinião distintas e muitas vezes opostas.
Por fim, também é preciso notar que a internet é uma rede de arquitetura distribuída. Por isso, sua natureza é mais propícia às ações
democratizadoras, livres e favoráveis ao compartilhamento do que às posturas que visam simplesmente à dominação, ao controle autoritário e ao
impedimento da troca de arquivos digitais.
NASSAR, P. Disponível em: www.sescsp.org.br. Acesso em: 26 nov. 2021 (adaptado)
Com relação à produção da opinião pública na contemporaneidade, os textos I e II divergem sobre o(a)
a) compreensão da internet como espaço de construção democrática.
b) uso mal-intencionado das tecnologias de informação e comunicação.
c) entendimento da internet como meio de exposição de pensamentos.
d) impacto das postagens nas redes de defensores de causas minoritárias.
e) falta de curadoria dos conteúdos disponíveis nos ambientes virtuais.
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Gabarito: letra a.
Comentário
No texto I, nota-se uma censura quanto a determinados comportamentos na rede, os quais não contribuem para a consolidação de uma
conversação democrática. Esses comportamentos, todavia, são legitimados no texto II, ponto em que os trechos em estudo divergem.
QUESTÃO 2 - Enem 2022
TEXTO I
SILVEIRA, R. In absentia, 1983. Instalação, 17ª Bienal de São Paulo. Disponível em: www.bienal.org.br. Acesso em: set. 2016 (adaptado).
TEXTO II
O termo ready-made foi criado por Marcel Duchamp (1887-1968) para designar um tipo de objeto, por ele inventado, que consiste em um ou
mais artigos de uso cotidiano, produzidos em massa, selecionados sem critérios estéticos e expostos como obras de arte em espaços
especializados (museus e galerias). Seu primeiro ready-made, de 1912, é uma roda de bicicleta montada sobre um banquinho (Roda de bicicleta).
Ao transformar qualquer objeto em obra de arte, o artista realiza uma crítica radical ao sistema da arte.
Disponível em: www.bienal.org.br. Acesso em: 1 set. 2016 (adaptado).
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A instalação In absentia propõe um diálogo com o ready-made Roda de bicicleta, demonstrando que
a) as formas de criticar obras do passado se repetem.
b) a recorrência de temas marca a arte do final do século XX.
c) as criações desmistificam os valores estéticos estabelecidos.
d) o distanciamento temporal permite a transformação dos referenciais estéticos.
e) o objeto ausente sugere a degradação da forma superando o modelo artístico.
Gabarito: letra c.
Comentário
A instalação In Absentia e Roda de bicicleta são datadas de períodos diferentes, porém têm como característica comum o rompimento com
valores estéticos estabelecidos. No ready-made do dadaísta Duchamp, questiona-se o conceito de arte, enquanto na obra apresentada no texto I,
observa-se a referência à arte do dadaísta e o conceito de uma “arte sem arte”.
QUESTÃO 3 - Enem 2022 (REAPLICAÇÃO)

TEXTO I
Há uma geração inteira sem conseguir emprego. Grande parte sonha com um concurso público. Não é novidade, multidões sempre correram
atrás de emprego municipal, estadual ou federal. Espanta é a disposição para trabalhar em qualquer área, fora do que consideravam sua vocação.
Em crise, vocação é ter salário. Há quem continue na casa dos pais, indefinidamente. Ou quem volte. O problema é que nem sempre dá certo.
Mães e pais que têm aposentadoria ainda asseguram a sobrevivência dos filhos. É uma geração à deriva.
CARRASCO, W. Disponível em: http://epoca.globo.com. Acesso em: 23 ago. 2017 (adaptado).
TEXTO II
Ah, a casa da avó! Sinônimo de comidinha gostosa, muita brincadeira, vontades feitas. O imaginário de muita gente traz da infância as melhores
lembranças da casa da avó. Mas o que para muitos é apenas um local para brincadeiras e férias, para outros, nos últimos tempos, tem sido
sinônimo da casa principal, onde os netos moram e são criados.
Não só o mercado de trabalho levou as crianças para a casa das avós em tempo integral, mas também a sociedade moderna, com o divórcio e as
novas constituições familiares. Com o divórcio, a correria do dia a dia no mercado de trabalho e a própria emancipação da mulher, muitas mães
delegaram aos avós a tarefa de criar seus filhos. MAIA, K. Disponível em: www.cnte.org.br. Acesso em: 23 ago. 2017 (adaptado).
19
Esses dois textos têm temáticas diferentes, na medida em que o Texto I trata da volta dos filhos à casa dos pais, e o Texto II, da permanência dos
netos na casa dos avós. Entretanto, eles se aproximam no que diz respeito
a) ao aconchego que os filhos e netos encontram nesses lugares.
b) ao fator econômico, que é a causa do problema nos dois casos.
c) aos problemas de relacionamento que surgem nessas situações.
d) ao divórcio, que é apontado como comum nos dias de hoje.
e) à independência da mulher, que causa a ausência das mães.
Gabarito: letra b
Comentário
Os dois textos salientam que, por motivos econômicos, os indivíduos mais jovens demonstram dificuldades para viverem de forma autônoma.
TEXTO I
Correu à sala dos retratos, abriu o piano, sentou-se e espalmou as mãos no teclado. Começou a tocar alguma coisa própria, uma inspiração real e
pronta, uma polca, uma polca buliçosa, como dizem os anúncios. Nenhuma repulsa da parte do compositor; os dedos iam arrancando as notas,
ligando-as, meneando-as; dir-se-ia que a musa compunha e bailava a um tempo. […….] Compunha só, teclando ou escrevendo, sem os vãos
esforços da véspera, sem exasperação, sem nada pedir ao céu, sem interrogar os olhos de Mozart. Nenhum tédio. Vida, graça, novidade,
escorriam-lhe da alma como de uma fonte perene.
ASSIS, M. Um homem célebre. Disponível em: www.biblio.com.br. Acesso em: 2 jun. 2019.
TEXTO II
Um homem célebre expõe o suplício do músico popular que busca atingir a sublimidade da obra-prima clássica, e com ela a galeria dos imortais,
mas que é traído por uma disposição interior incontrolável que o empurra implacavelmente na direção oposta. Pestana, célebre nos saraus, salões,
bailes e ruas do Rio de Janeiro por suas composições irresistivelmente dançantes, esconde-se dos rumores à sua volta num quarto povoado de
ícones da grande música europeia, mergulha nas sonatas do classicismo vienense, prepara-se para o supremo salto criativo e, quando dá por si, é
o autor de mais uma inelutável e saltitante polca.
WISNIK, J. M. Machado maxixe: o caso Pestana. Teresa: revista de literatura brasileira, 2004 (adaptado).
20
O conto de Machado de Assis faz uma referência velada a maxixe, gênero musical inicialmente associado à escravidão e à mestiçagem. No Texto
II, o conflito do personagem em compor obras do gênero é representativo da
a) pouca complexidade musical das composições ajustadas ao gosto do grande público.
b) prevalência de referências musicais africanas no imaginário da população brasileira.
c) incipiente atribuição de prestígio social a músicas instrumentais feitas para a dança.
d) tensa relação entre o erudito e o popular na constituição da música brasileira.
e) importância atribuída à música clássica a sociedade brasileira do século XIX.
Gabarito: letra e.
Comentário
O personagem vive um conflito relacionado à composição do gênero maxixe dada a valorização da música clássica na sociedade brasileira da
época.
21
Na criação do texto, o chargista Iotti usa criativamente um intertexto: os traços reconstroem uma cena de Guernica, painel de Pablo Picasso que
retrata os horrores e a destruição provocados pelo bombardeio a uma pequena cidade da Espanha. Na charge, publicada no período de carnaval,
recebe destaque a figura do carro, elemento introduzido por Iotti no intertexto. Além dessa figura, a linguagem verbal contribui para estabelecer
um diálogo entre a obra de Picasso e a charge, ao explorar
a) uma referência ao contexto, “trânsito no feriadão”, esclarecendo-se o referente tanto do texto de Iotti quanto da obra de Picasso.
b) uma referência ao tempo presente, com o emprego da forma verbal “é”, evidenciando-se a atualidade do tema abordado tanto pelo pintor
espanhol quanto pelo chargista brasileiro.
c) um termo pejorativo, “trânsito”, reforçando-se a imagem negativa de mundo caótico presente tanto em Guernica quanto na charge.
d) uma referência temporal, “sempre”, referindo-se à permanência de tragédias retratadas tanto em Guernica quanto na charge.
e) uma expressão polissêmica, “quadro dramático”, remetendo-se tanto à obra pictórica quanto ao contexto do trânsito brasileiro.
Gabarito: letra e.
Comentário
Observa-se a polissemia da expressão “quadro dramático”, que ora se refere à guerra civil ocorrida em uma cidade da Espanha, ora ao
engarrafamento típico do trânsito brasileiro em período como o carnaval.
22
3. Variações Linguísticas
Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de
COMPETÊNCIA DA ÁREA 6 significados, expressão, comunicação e informação.
E8 Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da
própria identidade.
H20 - Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional.
H25 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de
HABILIDADE(S) registro.
H26 - Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
H27 - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.
Variações Linguísticas (C6 O tema Variações Linguísticas tem sido um Variações Linguísticas – SOUZA, W. G. de; BRITO, I. G. de; CASTRO, O. M.
H20) dos mais recorrentes do Enem, pelo fato de que CODED/CED – SEDUC - Aula 1: Gramática: conceitos, aplicações e implicações para o
é necessário explicar e enfatizar, em sala de Disponível em: ensino. Docentes, Ceará, v. 2, n. 2, p. 22-32, 2012.
Para esse tema propõe-se que aula, que a língua é um fenômeno variável, https://youtu.be/iLb9qOifBes - Aula 2|: Disponível em:
as/os estudantes compreendam diversificado e condicionado socialmente. Por Disponível em: https://revistadocentes.seduc.ce.gov.br/revistadocentes/
primordialmente que a língua isso, na discussão com a turma, é importante https://youtu.be/sv_Bq4h-_gI article/view/15/23. Acesso em: 12 jan. 2024.
portuguesa, assim como outras sinalizar que toda língua viva varia e, portanto,
línguas, não é um sistema que isso evidencia sua riqueza. Variações linguísticas. Foco no Enem OLIVEIRA, M. M. de. A concordância verbal e a
acabado. – Mapa mental Disponível em: interação escrita no ensino fundamental: uma
O português, ainda mais - Variações linguísticas https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-con abordagem sociolinguística. 2023. 119 f. Dissertação
oportuguês brasileiro, falado Professor/a, além dos materiais sugeridos ao tent/uploads/sites/82/2021/10/02-ENEM (Mestrado em Letras) - Mestrado Profissional em
num país de dimensões lado, pode-se solicitar para que a turma faça -nas-EEMTI-Linguagens-Codigos-e-sua Letras em Rede Nacional, Pró-Reitoria de Pesquisa e
continentais, é uma língua que uma espécie de inventário de expressões que são s-Tecnologias.pdf - Pág. 70 Pós-Graduação, Universidade Federal do Ceará,
varia, em função de diversos faladas somente em sua região. No final, a Fortaleza, 2023. Disponível em:
condicionantes: sexo, idade, turma deve perceber que a variação é um Variações linguísticas - Foco no Enem https://repositorio.ufc.br/handle/riufc/73770. Acesso
local de nascimento/moradia, fenômeno natural das línguas. – Questões comentadas. Disponível em: 13 jan. 2024.
situação comunicativa, gênero em:
textual, escolaridade. - Tipos de variações linguísticas https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-con COSTA, I. de V. O tratamento dado à variação
A escolha por uma variante ou Professor/a, é possível pedir que a turma se tent/uploads/sites/82/2021/10/02-ENEM linguística do tempo futuro do presente em livros
outra constrói identidades e divida em grupos para pesquisar os diferentes -nas-EEMTI-Linguagens-Codigos-e-sua didáticos de língua portuguesa dos anos finais do
evidencia a heterogeneidade dos modos de se referir a algumas frutas e legumes s-Tecnologias.pdf - Págs. 71 a 74 ensino fundamental. 2023. 116 f. Dissertação
modos de ser por meio da nossa em diferentes regiões do Brasil. (Mestrado em Linguística) - Programa de
língua. Pós-Graduação em Linguística, Centro de
Humanidades, Universidade Federal do Ceará,
Fortaleza, 2023.
23
Conhecer e reconhecer esses - Língua e identidade Disponível em:

usos é fundamental se temos o Promova a reflexão de que o modo de Variações linguísticas – Material https://repositorio.ufc.br/handle/riufc/74254. Acesso
propósito de formar sujeitos comunicar de cada um erige identidades. Estruturado 2022 Disponível em: em: 13 jan. 2024.
respeitosos com a variedade https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-con
cultural e, portanto, linguística - Norma e uso linguísticos, preconceito tent/uploads/sites/82/2022/05/MDE-FO
do Brasil. linguístico e adequação linguística CO-LP-C1-2022-ALUNO.pdf - Págs.
A/O professora/or pode trabalhar com os textos 56 a 75
produzidos na dinâmica em equipe. As/Os
alunas/os refletirão que, na língua, não há certo
x errado, mas sim níveis de adequação.
QUESTÃO 1 Enem 2023

De quem é esta língua?
Uma pequena editora brasileira, a Urutau, acaba de lançar em Lisboa uma “antologia antirracista de poetas estrangeiros em Portugal”, com o
título Volta para a tua terra.
O livro denuncia as diversas formas de racismo a que os imigrantes estão sujeitos. Alguns dos poetas brasileiros antologiados queixam-se do
desdém com que um grande número de portugueses acolhe o português brasileiro. É uma queixa frequente.
“Aqui em Portugal eles dizem / — eles dizem – / que nosso português é errado, que nós não falamos português”, escreve a poetisa paulista Maria
Giulia Pinheiro, para concluir: “Se a sua linguagem, a lusitana, / ainda conserva a palavra da opressão / ela não é a mais bonita do mundo./ Ela é
uma das mais violentas”.
AGUALUSA, J. E. Disponível em: https.iloglobo.globo.com Acesso em: 22 nov. 2021 (adaptado).
O texto de Agualusa tematiza o preconceito em relação ao português brasileiro. Com base no trecho citado pelo autor, infere-se que esse
preconceito se deve
a) à dificuldade de consolidação da literatura brasileira em outros países.
b) aos diferentes graus de instrução formal entre os falantes de língua portuguesa.
c) à existência de uma língua ideal que alguns falantes lusitanos creem ser a falada em Portugal.
d) ao intercâmbio cultural que ocorre entre os povos dos diferentes países de língua portuguesa.
e) à distância territorial entre os falantes do português que vivem em Portugal e no Brasil.
24
Gabarito: letra c.
Comentário
A questão é bem atual e pode ser instrumento para discutir preconceito linguístico. A ideia de que existe um português uno e correto advém de
uma posição eurocêntrica de que o português brasileiro seria um desvio. Em conjunto, faça perceber que cada lugar erige maneiras próprias de
comunicação e que é essa diversidade que faz a língua continuamente se perpetuar.
Mandioca, macaxeira, aipim e castelinha são nomes diferentes da mesma planta. Semáforo, sinaleiro e farol também significam a mesma coisa.
O que muda é só o hábito cultural de cada região. A mesma coisa acontece com a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Embora ela seja a
comunicação oficial da comunidade surda no Brasil, existem sinais que variam em relação à região, à idade e até ao gênero de quem se
comunica. A cor verde, por exemplo, possui sinais diferentes no Rio de Janeiro, Paraná e São Paulo. São os regionalismos na língua de sinais.
Essas variações são um dos temas da disciplina Linguística na língua de sinais, oferecida pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) ao longo
do segundo semestre. “Muitas pessoas pensam que a língua de sinais é universal, o que não é verdade”, explica a professora e chefe do
Departamento de Linguística, Literatura e Letras Clássicas da Unesp. “Mesmo dentro de um mesmo país, ela sofre variação em relação à
localização geográfica, à faixa etária e até ao gênero dos usuários” completa a especialista.
Os surdos podem criar sinais diferentes para identificar lugares, objetos e conceitos. Em São Paulo, o sinal de “cerveja” é feito com um giro do
punho como uma meia volta. Em Minas, a bebida é citada quando os dedos indicador e médio batem no lado do rosto. Também ocorrem
mudanças históricas. Um sinal pode sofrer alterações decorrentes dos costumes da geração que o utiliza.
Disponível em: www.educacao.sp.gov.br Acesso em 1 nov. 2021 (adaptado)
Nesse texto, a Língua Brasileira de Sinais (Libras)
a) passa por fenômenos de variação linguística como qualquer outra língua.
b) apresenta variações regionais, assumindo novo sentido para algumas palavras.
c) sofre mudança estrutural motivada pelo uso de sinais diferentes para algumas palavras.
d) diferencia-se em todo o Brasil, desenvolvendo cada região a sua própria língua de sinais.
e) é ininteligível para parte dos usuários em razão das mudanças de sinais motivadas geograficamente.
Gabarito: letra a.
25
Comentário
Esta questão é ideal para retomar os diferentes tipos de variação linguística que incidem em seus usos reais, além de lembrar os estudantes de que
a Libras, assim como qualquer outro sistema linguístico de comunicação vivo, passa por essas influências variacionais. Discuta com a turma o
fato de que essas influências são o que promovem a engrenagem da continuidade da língua e evidenciam a riqueza cultural de uma sociedade.
QUESTÃO 3 ENEM 2023
Um grupo de pesquisadores da Universidade Federal do Ceará desenvolveu um dicionário para traduzir sintomas de doenças da linguagem
popular para os termos médicos. Defruço, chanha e piloura, por exemplo, podem ser termos conhecidos para muitos, mas, durante uma consulta
médica, o desconhecimento pode significar um diagnóstico errado.
“Isso é um registro histórico e pode ser muito útil para estudos dessas comunidades, na abordagem médica delas. É de certa forma pioneiro no
Brasil e, sem dúvida, um instrumento de trabalho importante, porque a comunicação é fundamental na relação médico-paciente”, avalia o reitor
da instituição.
Disponível em: https://gl.globo.com. Acesso em: 1 nov. 2021 (adaptado).
Ao registrarem usos regionais de termos da área médica, pesquisadores
a) apontaram erros motivados pelo desconhecimento da variedade linguística local.
b) explicaram problemas provocados pela incapacidade de comunicação.
c) descobriram novos sintomas de doenças existentes na comunidade.
d) propiciaram melhor compreensão dos sintomas dos pacientes.
e) divulgaram um novo rol de doenças características da localidade.
Gabarito: d.
Comentário
A questão é ótima para reforçar com os estudantes que a dicotomia certo e errado, na realidade do uso da língua, não se faz cabível; a reflexão é
entre o adequado e o inadequado para cada situação de interlocução, considerando, inclusive, os saberes compartilhados entre os interlocutores.
Saber adequar-se às diversas situações de comunicação significa dominar diversos modos de usar a língua em prol de objetivos interativos.
26
Alguém muito recentemente cortara o mato, que na época das chuvas crescia e rodeava a casa da mãe de Ponciá Vicêncio e de Luandi. Havia
também vestígios de que a terra fora revolvida, como se ali fosse plantar uma pequena roça. Luandi sorriu. A mãe devia estar bastante forte, pois
ainda labutava a terra. Cantou alto uma cantiga que aprendera com o pai, quando eles trabalhavam na terra dos brancos. Era uma canção que os
negros mais velhos ensinavam aos mais novos. Eles diziam ser uma cantiga de voltar, que os homens, lá na África, entoavam sempre, quando
estavam regressando da pesca, da caça ou de algum lugar. O pai de Luandi, no dia em que queria agradar à mulher, costumava entoar aquela
cantiga ao se aproximar de casa. Luandi não entendia as palavras do canto; sabia, porém, que era uma língua que alguns negros falavam ainda,
principalmente os velhos. Era uma cantiga alegre. Luandi, além de cantar, acompanhava o ritmo batendo com as palmas das mãos em um
atabaque imaginário. Estava de regresso à terra. Voltava em casa. Chegava cantando, dançando a doce e vitoriosa cantiga de regressar.
EVARISTO, C. Ponciá Vicêncio. Rio de Janeiro: Pallas, 2018.
A leitura do texto permite reconhecer a “cantiga de voltar” como patrimônio linguístico que
a) representa a memória de uma língua africana extinta.
b) exalta a rotina executada por jovens afrodescendentes.
c) preserva a ancestralidade africana por meio da tradição oral.
d) resgata a musicalidade africana por meio de palavras inteligíveis
e) remonta à tristeza dos negros mais velhos com saudade da África.
Gabarito: letra c.
Comentário
Aproveite esta questão para lembrar aos estudantes que a oralidade não se opõe à escrita e que, no decurso da história, esta é uma tecnologia para
aquela. Assim, os estudantes perceberão que a língua não é um instrumento, mas um lugar de interação, no qual nos reconhecemos, agimos e
construímos identidades. Lembre-se de discutir com a turma que, por ser um fenômeno cultural, os diversos modos de falar de um povo
representam sua riqueza imaterial.
27
4. Arte Contemporânea e suas manifestações visuais
COMPETÊNCIA DA ÁREA 4 Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.
HABILIDADE H13 - Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
Arte Contemporânea e suas As manifestações artísticas em sua forma visual estão QUARENTENA Enem: Arte Sugestão de leitura 01: Arte contemporânea.
manifestações visuais (C4 H13) entre os temas recorrentes nas questões do Enem. Dentre Contemporânea | História da Arte. Resumo e mapa mental para o Enem.
Para este tema, propõe-se que os períodos da história da Arte mundial e brasileira, a Disponível em: Disponível em:
as/os estudantes reflitam sobre os contemporaneidade é o mais presente no exame. https://www.youtube.com/watch?v=U https://blog.explicae.com.br/enem/arte-contem
processos criativos de - História da Arte: Arte Contemporânea – BDOa7cz4eA poranea-resumo-mapa-mental-enem
manifestações visuais das artes Manifestações Visuais. ARTES para o Enem: ARTE Sugestão de Leitura 02: Artes para o Enem:
contemporânea, explorando o - Contextualização histórico-social das artes MODERNA e ARTE Arte Contemporânea.
conhecimento de técnicas, contemporâneas; principais características e técnicas das CONTEMPORÂNEA. Disponível em:
métodos, obras e artistas que manifestações visuais das Artes Contemporâneas; Disponível em: https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/up
optaram por esta estética na Minimalismo, Pop Art, Instalação, Body Art, Instalação, https://www.youtube.com/watch?v loads/sites/82/2021/02/3-ARTES-PARA-O-EN
composição de suas obras, bem Performance Art; Principais Artistas visuais da cena =XKZQ-U_58XI EM-2.pdf
como ainda também, quais os contemporânea). História da Arte – Arte Sugestão de Leitura 03: Artes para o Enem:
impactos destas obras na - Processo de Criação Imagética em Artes Contemporânea. Arte Contemporânea – contexto histórico.
sociedade, nos sujeitos e nas Contemporâneas: (Ideia, incubação, Projeto, Execução - Disponível em: Disponível em:
ideias contemporâneas, criação, montagem, ensaio/repetição e, caso opte-se por, https://www.youtube.com/watch?v https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/up
observando impacto e exibição/mostra - e Avaliação) inspirados em estímulos =eRZwS-V6jOI loads/sites/82/2021/02/5-ARTES-PARA-O-EN
reverberação. diversos (histórias, memórias, literatura, objetos e etc.) e EM-2.pdf
técnicas.
Arte contemporânea brasileira. - História da Arte: Arte Contemporânea Brasileira. Arte no Brasil (2/4): Arte Sugestão de leitura 01: Mundo Artes – Arte
(C4 H13) - Para este tema, - Contextualização histórico-social das artes contemporânea no Brasil – Mundo Contemporânea no Brasil.
propõe-se que os estudantes contemporâneas no Brasil; características das Artes – Enem. Disponível em:
reflitam sobre os processos manifestações visuais das Artes Contemporânea no Disponível em: https://www.mundoedu.com.br/uploads/pdf/58
criativos das artes Brasil; Principais Artistas visuais da cena https://www.youtube.com/watch?v=S 0919a4e84a6.pdf
contemporâneas brasileiras, contemporânea, como Hélio Oiticica, Lygia Clark e c6MSR9l1g0&t=1s Sugestão de Leitura 02: Artes para o Enem:
explorando o conhecimento de dentre outros). Arte Contemporânea no Brasil e no Arte Contemporânea no Brasil.
técnicas, métodos, obras e artistas - Processo de Criação Imagética em Artes Mundo – Artes – Ensino Médio. Disponível em:
que optaram por esta estética na Contemporâneas trabalha com ideia, incubação, projeto, Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=7fvR3Y158 https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/up
composição de suas obras, bem execução, criação, montagem, ensaio/repetição e, caso -w loads/sites/82/2021/02/4-ARTES-PARA-O-EN
como ainda também, quais os opte-se por, exibição/mostra. 5 Artistas Brasileiros Contemporâneos EM-2.pdf
impactos destas obras na Disponível em:
sociedade, nos sujeitos e nas https://www.youtube.com/watch?v=UnTxaF7
ideias contemporâneas. WrOE
28

QUESTÃO 1 Enem - 2011
TEXTO I
LEIRNER, N. Tronco com cadeira (detalhe), 1964.

Disponível em: http://www.itaucultural.org.br. Acesso em: 27 jul. 2010.
TEXTO II
Nessa estranha dignidade e nesse abandono, o objeto foi exaltado de maneira ilimitada e ganhou um significado que se pode considerar mágico.
Daí sua “vida inquietante e absurda”. Tornou-se ídolo e, ao mesmo tempo, objeto de zombaria. Sua realidade intrínseca foi anulada.
JAFFÉ, A. O simbolismo nas artes plásticas. In: JUNG, C.G. (org.). O homem e os seus símbolos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
29
A relação observada entre a imagem e o texto apresentados permite o entendimento da intenção de um artista contemporâneo. Neste caso, a obra
apresenta características
a) funcionais e de sofisticação decorativa.
b) futuristas e do abstrato geométrico.
c) construtivistas e de estruturas modulares.
d) abstracionistas e de releitura do objeto.
e) figurativas e de representação do cotidiano.
Gabarito: letra d.
Comentário
Ao relacionar a imagem ao texto, podemos entender a intenção do artista, pois a cadeira e o tronco revelam “um novo significado”, em outras
palavras uma releitura.
(Tradução da placa: “Não me esqueçam quando eu for um nome importante.”)

NAZARETH, P. Mercado de Artes / Mercado de Bananas. Miami Art Basel, EUA, 2011. Disponível em: www.40forever.com.br. Acesso em: 31 jul. 2012.
30
A contemporaneidade identificada na performance / instalação do artista mineiro Paulo Nazareth reside principalmente na forma como ele
a) resgata conhecidas referências do modernismo mineiro.
b) utiliza técnicas e suportes tradicionais na construção das formas.
c) articula questões de identidade, território e códigos de linguagens.
d) imita o papel das celebridades no mundo contemporâneo
e) camufla o aspecto plástico e a composição visual de sua montagem.
Gabarito: c.
Comentário
A performance de Paulo Nazareth integra a linguagem verbal e a não verbal. A partir do texto, o artista provoca uma reflexão sobre a legitimação
de sua obra, associada ao espaço em que ele se encontra, articulando, assim, questões de identidade, território e códigos de linguagens.
CLARK, L. Bicho de bolso. Placas de metal, 1966.

31
O objeto escultórico produzido por Lygia Clark, representante do Neoconcretismo, exemplifica o início de uma vertente importante na arte
contemporânea, que amplia as funções da arte. Tendo como referência a obra Bicho de bolso, identifica-se essa vertente pelo(a):
a) participação efetiva do espectador na obra, o que determina a proximidade entre arte e vida.
b) percepção do uso de objetos cotidianos para a confecção da obra de arte, aproximando arte e realidade.
c) reconhecimento do uso de técnicas artesanais na arte, o que determina a consolidação de valores culturais.
d) reflexão sobre a captação artística de imagens com meios óticos, revelando o desenvolvimento de uma linguagem própria.
e) entendimento sobre o uso de métodos de produção em série para a confecção da obra de arte, o que atualiza as linguagens artísticas.
Gabarito: letra c.
Comentário
A partir da análise da imagem, bem como do título da obra, pode-se compreender que uma das funções propostas pela artista é a aproximação
entre arte e vida, conforme se observa a participação do expectador ao manipular a escultura.

32
A origem da obra de arte (2002) é uma instalação seminal na obra de Marilá Dardot. Apresentada originalmente em sua primeira exposição
individual, no Museu de Arte da Pampulha, em Belo Horizonte, a obra constitui um convite para a interação do espectador, instigado a compor
palavras e sentenças e a distribuí-las pelo campo. Cada letra tem o feitio de um vaso de cerâmica (ou será o contrário?) e, à disposição do
espectador, encontram-se utensílios de plantio, terra e sementes. Para abrigar a obra e servir de ponto de partida para a criação dos textos, foi
construído um pequeno galpão, evocando uma estufa ou um ateliê de jardinagem. As 1 500 letras-vaso foram produzidas pela cerâmica que
funciona no Instituto Inhotim, em Minas Gerais, num processo que durou vários meses e contou com a participação de dezenas de mulheres das
comunidades do entorno. Plantar palavras, semear ideias é o que nos propõe o trabalho. No contexto de Inhotim, onde natureza e arte dialogam
de maneira privilegiada, esta proposição se torna, de certa maneira, mais perto da possibilidade.
Disponível em: www.inhotim.org.br. Acesso em: 22 maio 2013 (adaptado).
A função da obra de arte como possibilidade de experimentação e de construção pode ser constatada no trabalho de Marilá Dardot porque
a) o projeto artístico acontece ao ar livre.
b) o observador da obra atua como seu criador..
c) a obra integra-se ao espaço artístico e botânico.
d) as letras-vaso são utilizadas para o plantio de mudas.
e) as mulheres da comunidade participam na confecção das peças.
Gabarito: letra b.
Comentário
Conforme o texto, a obra “constitui um convite para a interação do espectador, instigado a compor palavras e sentenças e a distribuí-las pelo
campo”. Dessa forma, a possibilidade de experimentação e construção é direcionada ao observador da obra, que atuará como seu criador.
33
5. Práticas corporais e autonomia
COMPETÊNCIA DA ÁREA 3 Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.
H11 - Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de
HABILIDADE(S)
adaptação para diferentes indivíduos
As mudanças das representações sobre o ■ Educação Física | Enem -
Práticas corporais e corpo, ao longo da história, são provenientes da Práticas Corporais e Sugestão de Leitura 1: Parte 2 –
autonomia (C3 H11) busca permanente pela saúde relacionada a um Autonomia. Corporeidade – Unidades 5, 6 e 7
padrão corporal específico. Nos últimos anos, há Disponível em: Disponível em:
Para este tema, propõe-se que uma crescente preocupação com o corpo, com a https://youtu.be/N8n6I63imUM?si=rt7jg
as/os estudantes reflitam sobre dieta alimentar e o consumo excessivo de pfPc6J06CRW
as mudanças de perspectiva cosméticos, impulsionados basicamente pelo ■ Práticas Corporais.
sobre o corpo, suas expressões e processo de massificação das mídias. Neste Disponível em:
representações a partir dos contexto, o conteúdo práticas corporais e https://youtu.be/PBe_8I1nkUg?
estudos sobre o corpo ao longo autonomia tem sido um tema recorrente nos si=qc8u4wv- egm9Rkkw https://www.ced.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/sit
dos anos. Por meio de últimos anos no Enem, sendo relevante para ■ Educação Física no Enem – es/82/2021/10/02-ENEM-nas-EEMTI-Linguagens-Codi
apreciação e exploração do as/os nossas/os alunas/os. ed. física - 3º ano E.M. - aula- gos-e-suas-Tecnologias.pdf
corpo, nas linguagens da dança, Conteúdos para serem trabalhados. 12.1/2022
do teatro, nas mídias e nas - A transformação do corpo ao longo da Disponível em: Sugestão de Leitura 2: BARBOSA, M. R.; MATOS,
propagandas de outdoors, as/os história. https://youtu.be/64uZfsYYekQ?si=pkgx P. M.; COSTA, M. E. Um olhar sobre o corpo: o
estudantes terão oportunidade de eW5hvkbCroII corpo ontem e hoje. Psicologia & Sociedade, São
ressignificar suas próprias Sugestão: antes de entrar no objeto de estudo, Paulo, v.23, n.1, p. 24-34. 2011.
concepções sobre o corpo, converse com os estudantes sobre como o corpo Disponível em:
compreendendo como elas se transformou ao longo da história. https://www.scielo.br/j/psoc/a/WstTrSKFNy7tzvSyMpq
foram construídas socialmente, fWjz/?lang=pt&format=pdf
para posicionar-se criticamente - A influência do contexto
frente aos preconceitos e sócio-histórico-cultural nas concepções sobre o PODCAST – ENEM
estereótipos. corpo. Disponível em:
Sugestão: antes de entrar no objeto de estudo,

https://uniedfcast.conteinersaude.com.br/?powerpress_p
promova uma reflexão coletiva acerca do
inw=209-podcast
mesmo.
34
QUESTÃO 1 Enem – 2023

O acesso às Práticas Corporais/Atividades Físicas (PC/AF) é desigual no Brasil, à semelhança de outros indicadores sociais e de saúde. Em geral,
PC/AF prazerosas, diversificadas, mais afeitas ao período de lazer estão concentradas nas populações mais abastadas. As atividades físicas de
deslocamento, trajetos a pé ou de bicicleta para estudar ou trabalhar, por exemplo, são mais frequentes na classe social menos favorecida. Aqui,
há uma relação inversa e perversa entre variáveis socioeconômicas de acesso às PC/AF. As maiores prevalências de inatividade física foram em
mulheres, pessoas com 60 anos ou mais, negros, pessoas com autoavaliação de saúde ruim ou muito ruim, com renda familiar de até quatro
salários mínimos por pessoa, pessoas que desconhecem programas públicos de PC/A e residentes em áreas sem locais públicos para a prática.
KNUTH, A. G.; ANTUNES, P. C. Saúde e Sociedade, n. 2, 2021 (adaptado).
O fator central que impacta a realização de práticas corporais/atividades físicas no tempo de lazer no Brasil é a
a) diferença entre homens e mulheres.
b) inexistência de políticas públicas.
c) diversidade de faixa etária.
d) variação de condição étnica.
e) desigualdade entre classes sociais.
Gabarito: letra e.
Comentário: segundo o texto, a realização de atividades físicas no tempo de lazer é impactada pela desigualdade social e econômica existente
no país.
QUESTÃO 2 (ENEM-2019)
No Brasil, a disseminação de uma expectativa de corpo com base na estética da magreza é bastante grande e apresenta uma enorme repercussão,
especialmente, se considerada do ponto de vista da realização pessoal. Em pesquisa feita na cidade de São Paulo, aparecem os percentuais de
90% entre as mulheres pesquisadas que se dizem preocupadas com seu peso corporal, sendo que 95% se sentem insatisfeitas com “seu próprio
corpo”.
SILVA, A. M. Corpo, ciência e mercado: reflexões acerca da gestação de um novo arquétipo da felicidade. Campinas: Autores Associados; Florianópolis, UFSC, 2001.
35
A preocupação excessiva com o “peso” corporal pode provocar o desenvolvimento de distúrbios associados diretamente à imagem do corpo, tais
como
a) anorexia e bulimia.
b) ortorexia e vigorexia.
c) ansiedade e depressão.
d) sobrepeso e fobia social.
e) sedentarismo e obesidade.
Gabarito: letra a.
Comentário
Tendo em vista os conceitos biológicos relacionados ao processo de distúrbios alimentares associados à imagem corporal, destacam-se a anorexia
e a bulimia.
QUESTÃO 3 Enem-2019
Esporte e cultura: análise acerca da esportivização de práticas corporais nos jogos indígenas Nos Jogos dos Povos Indígenas, observa-se que as
práticas corporais realizadas envolvem elementos tradicionais (como as pinturas e adornos corporais) e modernos (como a regulamentação, a
fiscalização e a padronização). O arco e flecha e a lança, por exemplo, são instrumentos tradicionalmente utilizados para a caça e a defesa da
comunidade na aldeia. Na ocasião do evento, esses artefatos foram produzidos pela própria etnia, porém sua estruturação como “modalidade
esportiva” promoveu uma semelhança entre as técnicas apresentadas, com o sentido único da competição.
ALMEIDA, A. J. M.; SUASSUNA, D. M. F. A. Pensar a prática, n. 1, jan.-abr. 2010 (adaptado)
A relação entre os elementos tradicionais e modernos nos Jogos dos Povos Indígenas desencadeou a
a) padronização de pinturas e adornos corporais.
b) sobreposição de elementos tradicionais sobre os modernos.
c) individuação das técnicas apresentadas em diferentes modalidades.
d) legitimação das práticas corporais indígenas como modalidade esportiva.
e) preservação dos significados próprios das práticas corporais em cada cultura.
Gabarito: letra d.
36
Comentário
Nota-se, por intermédio da leitura do texto, que o arco e a flecha, que anteriormente eram essencialmente associados à caça e à pesca, passaram a
fazer parte da composição de esportes legitimados. Práticas tradicionais indígenas, como o arco e flecha, originalmente com objetivo de caça ou
defesa, são adaptadas por elementos modernos, como regulação, fiscalização, para a criação dos Jogos dos Povos Indígenas, a fim de legitimá-los
como modalidade esportiva.
QUESTÃO 4 (Enem Digital 2020)
A Em Forma é uma revista destinada às mulheres, às expectativas de consumo que podem ser produzidas ou que se encontram no horizonte de
uma feminilidade urbana contemporânea impelida à disputa no mercado afetivo masculino (as mulheres da Em Forma são jovens e
heterossexuais). A Em Forma tem como conteúdo central de suas reportagens dietas e séries de exercícios, fármacos para a pele e o cabelo, com
fins de embelezamento do corpo e cuidados com a saúde, e reportagens com temas de autoajuda. Ela organiza-se em seções específicas: 1.
Fitness; 2. Beleza; 3. Dieta e nutrição; 4. Bem-estar; e 5. Especial. Além dessas seções, apresenta sempre uma reportagem com a “Garota da
capa” e outras minis seções que veiculam conteúdos similares aos das seções fixas.
ALBINO, B. S.; VAZ, A. F. O corpo e as técnicas para o embelezamento feminino. Movimento, n. 1, 2008 (adaptado).
Considerando-se as expectativas sobre as feminilidades produzidas pela mídia, na revista mencionada a prática de exercícios tem corroborado
para a construção de uma feminilidade
a) plural, que prioriza a saúde, o bem-estar e a beleza.
b) hegemônica, que normatiza a heterossexualidade e a jovialidade.
c) heterogênea, prevendo a existência de corpos com diferentes formas.
d) padronizada, que privilegia a autonomia das mulheres sobre seu estilo de vida.
e) cristalizada, desconsiderando as expectativas de consumo na contemporaneidade
Gabarito: letra b.
Comentário
Uma vez que a revista dá orientações às leitoras para que sigam as mesmas estratégias de como tratar o corpo, como exercícios físicos, dietas,
beleza, entre outros, ela estrutura um padrão hegemônico de feminilidade jovem e heterossexual.
37
QUESTÃO 5 Enem digital 2020
Os cuidados com o corpo vão se tornando uma exigência na modernidade e implicam a convergência de uma série de elementos: as tecnologias,
para tanto, vão se desenvolvendo de maneira acelerada; o mercado dos produtos e serviços voltados para o corpo vai se expandindo; a higiene
que fundamentava esses cuidados vai sendo substituída pelos prazeres do “corpo”, implicação lógica do processo de secularização, no qual há a
identificação da personalidade dos indivíduos com sua aparência. Por todas essas circunstâncias, o cuidado com o corpo transforma-se numa
ditadura do corpo, um corpo que corresponda à expectativa desse tempo, um corpo que seja trabalhado arduamente e do qual os vestígios de
naturalidade sejam eliminados.
SILVA, A. M. Corpo, ciência e mercado: reflexões acerca da gestação de um novo arquétipo da felicidade. Campinas:
Autores Associados; Florianópolis: UFSC, 2001.
O fenômeno social identificado, em relação à presença do corpo na sociedade, indica que
a) as tecnologias, o mercado dos produtos e serviços e a higiene criaram uma ditadura do corpo.
b) os cuidados com o corpo na modernidade reforçam a naturalidade da personalidade do indivíduo.
c) a expansão das tecnologias de cuidado reduz o impacto desempenhado pelos padrões estéticos na construção da imagem corporal.
d) o enfraquecimento atual dos padrões de beleza favorece o crescimento do mercado de produtos e serviços voltados aos cuidados
estéticos.
e) os padrões estéticos desempenham uma importante função social à medida que induzem à melhoria dos indicadores de saúde na
população.
Gabarito: letra a.
Comentário
O texto reforça como as tecnologias, os produtos e serviços voltados para o corpo desenvolvem um fenômeno social que cria o modelo de corpo
ideal. Assim, o cuidado com a aparência transforma-se numa ditadura da beleza.
38

6. Exercício Físico e saúde
Área 3 - Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e
COMPETÊNCIA formadora da identidade.
HABILIDADE(S) H10 - Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.
Exercício Físico e saúde (C3 - Efeitos do exercício físico na promoção da ● 3ª Série - Educação Física - Sugestão de leitura
H10) saúde. Aula 03/Enem - Exercício Físico e
Para esse tema, propõe-se que Cara/o professora/or, este tema é um dos Saúde ❖ Ler anexo I:
as/os estudantes compreendam o conteúdos mais presentes nas provas do Enem. Disponível em: Definição de Termos
exercício físico e suas Para a apresentação deste tema sugerimos a https://www.youtube.com/watch?v= NAHAS, Markus Vinicius
contribuições para promoção da exposição conceitual do termo saúde, buscando eTib1-6p5dY Atividade física, saúde e
saúde por meio da capacidades perceber como as/os estudantes compreendem qualidade de vida :
físicas, força e resistência esse elemento e conseguem relacioná-lo com a ● AULA 03 - Atividade Física, conceitos e sugestões
muscular, flexibilidade e necessidade de prática corporal, pois esta última aptidão e saúde - Educação Física para um estilo de vida ativo /
resistência aeróbia, sendo estas é um elemento de construção sócio-histórica e Markus Vinicius Nahas. – 7.
Disponível em:
relevantes na qualidade de vida que compreende todas as nossas ações diárias. ed. – Florianópolis,
nas atividades da vida diária. - Aptidão física relacionada à saúde. https://www.youtube.com/watch?v=i
Ed. do Autor, 2017.
Outro elemento importante é Neste objeto de conhecimento, professora/or, PrxUetu2iM Disponível em:
associar o uso dos componentes você deve avançar acerca da discussão realizada https://sbafs.org.br/admin/files/papers/file
da aptidão física em cada na temática anterior, uma vez que a aptidão ● SISTEMA IMUNOLÓGICO
_lIduWnhVZnP7.pdf Acesso em: 13 jan.
exercício, notadamente este física refere-se à capacidade física de mobilizar E EXERCÍCIO FÍSICO 2024.
entendimento leva a selecionar determinados sistemas orgânicos para uma Disponível em
❖ BRASIL. Glossário Saúde Brasil. 2022.
quais atividades devem ser demanda. As demandas podem ter relação com https://www.youtube.com/watch?v=Hgo Disponível em:
desenvolvidas conforme a o rendimento esportivo, neste caso jQMmcU1M https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/saude
necessidade de um indivíduo ou denominamos aptidão física relacionado à -brasil/glossario. Acesso em: 13 jan. 2024
grupo. performance, já as demandas do cotidiano com ● Aula 06 - Respostas
subir uma escada, segurar uma sacola de Fisiológicas ao Exercício Físico
compras, se abaixar para pegar algo dizem Disponível em:
respeito a aptidão física relacionado à saúde. https://www.youtube.com/watch?v=
LLKJzVYbCXQ
39

A perda de massa muscular é comum com a idade, porém, é na faixa dos 60 anos que ela se torna clinicamente perceptível e suas consequências começam a
incomodar no dia a dia, quando simples atos de subir escadas ou ir à padaria se tornam sacrifícios. Esse processo tem nome: sarcopenia. Essa condição
ocasiona a perda da força e qualidade dos músculos e tem um impacto significante na saúde. Disponível em: www.infoescola.com. Acesso em: 19 dez. 2012
(adaptado). A sarcopenia é inerente ao envelhecimento, mas seu quadro e consequentes danos podem ser retardados com a prática de exercícios físicos, cujos
resultados mais rápidos são alcançados com o(a)
a) hidroginástica.
b) alongamento.
c) musculação.
d) corrida.
e) dança.
Gabarito: letra c.
Comentário
Essa questão exige a correlação de conhecimentos e interpretação de texto. O enunciado quer saber como retardar os efeitos da sarcopenia – inerente à velhice
– e seus consequentes danos, o texto traz informações sobre perda de massa muscular. A musculação é o tipo de exercício físico que tem como efeito a
hipertrofia muscular, que é o aumento da massa muscular.
40
NIEMAN, D. Exercício e saúde. São Paulo: Manole, 1999 (adaptado).
A partir dos efeitos fisiológicos do exercício físico no organismo, apresentados na figura, são adaptações benéficas à saúde de um indivíduo:
a) diminuição da frequência cardíaca em repouso e aumento da oxigenação do sangue.
b) diminuição da oxigenação do sangue e aumento da frequência cardíaca em repouso.
c) diminuição da frequência cardíaca em repouso e aumento da gordura corporal.
d) diminuição do tônus muscular e aumento do percentual de gordura corporal.
e) diminuição da gordura corporal e aumento da frequência cardíaca em repouso.
Gabarito: letra a.
Comentário
As imagens expostas e as informações nos apontam a ideia de que, com a prática de exercícios físicos, o coração poderia aumentar de tamanho,
bombear mais sangue, aumentar os níveis de oxigenação no sangue e diminuir a frequência cardíaca quando estivesse em repouso.
41
Emagrecer sem exercício?

O hormônio aumenta a esperança de perder gordura sem sair do sofá. A solução viria em cápsulas. O sonho dos sedentários ganhou novo aliado.
Um estudo publicado na revista científica Nature, em janeiro, sugere que é possível modificar a gordura corporal sem fazer exercício.
Pesquisadores do Dana-Farber Cancer Institute e da Escola de Medicina de Harvard, nos EUA, isolaram em laboratório a irisina, hormônio
naturalmente produzido pelas células musculares durante os exercícios aeróbicos, como caminhada, corrida ou pedalada. A substância foi
aplicada em ratos e agiu como se eles tivessem se exercitado, inclusive com efeito protetor contra o diabetes. O segredo foi a conversão de
gordura branca — aquela que estoca energia inerte e estraga nossa silhueta — em marrom. Mais comum em bebês, e praticamente inexistente em
adultos, esse tipo de gordura serve para nos aquecer. E, nesse processo, gasta uma energia tremenda. Como efeito colateral, afinaria nossa
silhueta. A expectativa é que, se o hormônio funcionar da mesma forma em humanos, surja em breve um novo medicamento para emagrecer.
Mas ele estaria longe de substituir por completo os benefícios da atividade física. “Possivelmente existem muitos outros hormônios musculares
liberados durante o exercício e ainda não descobertos”, diz o fisiologista Paul Coen, professor assistente da Universidade de Pittsburgh, nos
EUA. A irisina não fortalece os músculos, por exemplo. E para ficar com aquele tríceps de fazer inveja só o levantamento de controle remoto não
daria conta. LIMA, F. Galileu. São Paulo, n. 248, mar. 2012.
Para convencer o leitor de que o exercício físico é importante, o autor usa a estratégia de divulgar que
a) a falta de exercício físico não emagrece e desenvolve doenças.
b) se trata de uma forma de transformar a gordura branca em marrom e de emagrecer.
c) a irisina é um hormônio que apenas é produzido com o exercício físico.
d) o exercício é uma forma de afinar a silhueta por eliminar a gordura branca.
e) se produzem outros hormônios e há outros benefícios com o exercício.
Gabarito: letra e.
Comentário
O autor argumenta que, embora a irisina (hormônio naturalmente produzido pelas células, musculares durante os exercícios aeróbicos) possa ser
isolada, de modo a possibilitar que a gordura corporal seja modificada sem fazer exercício físico, tal hormônio estará longe de substituir por
completo os benefícios da atividade física, uma vez que "possivelmente existem muitos outros hormônios musculares liberados durante o
exercício e ainda não descobertos".
42
Saúde, no modelo atual de qualidade de vida, é o resultado das condições de alimentação, habitação, educação, renda, trabalho, transporte, lazer,
serviços médicos e acesso à atividade física regular. Quanto ao acesso à atividade física, um dos elementos essenciais é a aptidão física,
entendida como a capacidade de a pessoa utilizar seu corpo — incluindo músculos, esqueleto, coração, enfim, todas as partes —, de forma
eficiente em suas atividades cotidianas; logo, quando se avalia a saúde de uma pessoa, a aptidão física deve ser levada em conta. A partir desse
contexto, considera-se que uma pessoa tem boa aptidão física quando
a) apresenta uma postura regular.
b) pode se exercitar por períodos curtos de tempo.
c) pode desenvolver as atividades físicas do dia-a-dia, independentemente de sua idade.
d) pode executar suas atividades do dia a dia com vigor, atenção e uma fadiga de moderada a intensa.
e) pode exercer atividades físicas no final do dia, mas suas reservas de energia são insuficientes para atividades intelectuais.
Gabarito: letra c.
Comentário
A aptidão física é entendida como a capacidade da pessoa utilizar seu corpo, “- incluindo músculos, esqueleto, coração, enfim, todas as partes-,
de forma eficiente em suas atividades cotidianas”. A pessoa desenvolve bem as atividades físicas exigidas no dia desfruta, portanto, de boa
aptidão física.
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O desenvolvimento das capacidades físicas (qualidades motoras passíveis de treinamento) ajuda na tomada de decisões em relação à melhor
execução do movimento. A capacidade física predominante no movimento representado na imagem é
a) a velocidade, que permite ao músculo executar uma sucessão rápida de gestos em movimentação de intensidade máxima.
b) a resistência, que admite a realização de movimentos durante considerável período de tempo, sem perda da qualidade da execução.
c) a flexibilidade, que permite a amplitude máxima de um movimento, em uma ou mais articulações, sem causar lesões.
d) a agilidade, que possibilita a execução de movimentos rápidos e ligeiros com mudanças de direção.
e) o equilíbrio, que permite a realização dos mais variados movimentos, com o objetivo de sustentar o corpo sobre uma base.
Gabarito: letra c.
Comentário
As alternativas trazem as definições corretas das capacidades físicas, a partir disso a imagem indica um amplitude acentuada do movimento dos
membros sendo esse efeito associado à capacidade física flexibilidade.
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7. Textos publicitários orais e escritos.
COMPETÊNCIA DA ÁREA 2 Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
HABILIDADE(S) H7 - Relacionar um texto LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
Textos publicitários orais e Tema de grande presença nas provas do ENEM,
escritos. os textos publicitários e orais e escritos podem https://www.profedeele.es/actividad/clar Disponível em: https://www.profedeele.es/
O texto publicitário oral ou ser usados para trabalhar questões voltadas ao a-corto-navidad-pasados-precariedad/
escrito é um gênero textual cuja uso da gramática da língua espanhola. Por
finalidade é promover um exemplo, um curta-metragem pode ser usado https://www.profedeele.es/actividad/acoj
produto ou uma ideia com a para trabalhar o pretérito perfeito. Ou então um onados-anuncio-navidad-2021/
intenção de estimular o anúncio da loteria com o de Natal de 2018 pode
interlocutor a consumi-lo de https://www.profedeele.es/actividad/anu
trabalhar a compreensão audiovisual e proposta
alguma forma, seja ncio-loteria-navidad-2018/
de expressão escrita.
comercialmente, seja pelo
engajamento ou pela mudança https://www.profedeele.es/actividad/anu
de comportamento. ncio-loteria-navidad-2014/
https://www.profedeele.es/actividad/veci
no-corto-cuarentena/
https://www.profedeele.es/actividad/el-
muro-de-la-verguenza/
45
Questão 01 (Prova Azul) Enem 2022
Esse cartaz tem a função social de

a) difundir a arte iconográfica indígena mexicana.
b) resgatar a literatura popular produzida em língua zapoteca.
c) questionar o conhecimento do povo mexicano sobre as línguas ameríndias
d) destacar o papel dos órgãos governamentais na conservação das línguas no México.
e) defender a preservação das línguas originárias garantindo a diversidade linguística mexicana.
Gabarito: letra e.
46
Comentário
Essa questão dialoga diretamente com o tema da redação. Ela traz a situação dos povos originários no contexto mexicano diferente da redação
que falava sobre o Brasil. Nessa questão o aluno deve ter bastante cuidado e focar bastante no final da imagem dessa campanha governamental
que ressalta que “gran parte de la riqueza cultural son parte viva de nuestro país” a ideia de “nuestro país, nuestro patrimonio nacional” faz com
que associemos a alternativa e que é a ideia de defender a preservação das línguas originárias para a diversidade linguística de todo México.
Fonte: https://g1.globo.com/educacao/enem/video/enem-2022-correcao-da-questao-de-espanhol-sobre-povos-originarios-11121974.ghtml
Questão 02 (Prova Azul) do primeiro dia do Enem 2018
Mayo 15
Que mañana no sea otro nombre de hoy
En el año 2011, miles de jóvenes, despojados de sus casas y de sus empleos, ocuparon las plazas y las calles de varias ciudades de España.
Y la indignación se difundió. La buena salud resultó más contagiosa que las pestes, y las voces de los indignados atravesaron las fronteras
dibujadas en los mapas. Así resonaron en el mundo:
Nos dijeron “ja la puta calle!”, y aquí estamos.
Apaga la tele y enciende la calle.
La llaman crisis, pero es estafa.
No falta dinero: sobran ladrones.
Los mercados gobiernan. Yo no los voté.
Ellos toman decisiones por nosotros, sin nosotros.
Se alquila esclavo económico.
Estoy buscando mis derechos. ¿Alguien los ha visto?
Si no nos dejan soñar, no los dejaremos dormir.
GALEANO, E. Los hijos de los días. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 2012.
47
Ao elencar algumas frases proferidas durante protestos na Espanha, o enunciador transcreve, de forma direta, as reivindicações dos manifestantes
para
a) provocá-los de forma velada.
b) dar voz ao movimento popular.
c) fomentar o engajamento do leitor.
d) favorecer o diálogo entre governo e sociedade.
e) instaurar dúvidas sobre a legitimidade da causa.
Gabarito: letra b
Comentário
A empatia em relação ao movimento popular fica clara no texto no trecho “las voces de los indignados atravesaron las fronteras dibujadas en los
mapas", em que o uso que é feito do termo “indignados" transparece certa aproximação com aqueles que fazem parte do movimento (não são
“vagabundos" ou “pessoas sem ter o que fazer", mas um grupo de indivíduos que tem uma reação legítima em virtude de uma situação que lhes é
desfavorável e, conscientes de seus direitos, coloca tal indignação em evidência).
Fonte: Anna Carolina Land Formada em Letras pela UFOP. Mestra em Linguística pela UERJ. tradutora, revisora de textos e professora de inglês e espanhol.
Questão 3 Enem 2018 (prova azul)

¿Qué es la X Solidaria?
La X Solidaria es una equis que ayuda a las personas más vulnerables. Podrás marcaria cuando hagas la declaración de la renta. Es la casilla
que se denomina“Fines Sociales”. Nosotros preferimos llamarla X Solidaria:
• porque al marcaria haces que se destine un 0,7%de tus impuestos a programas sociales que realizan las ONG.
• porque se benefician los colectivos más desfavorecidos, sin ningún coste económico para ti.
• porque NO marcarla es tomar una actitud pasiva, y dejar que sea el Estado quien decida el destino de esa parte de tus impuestos.
• porque marcándola te conviertes en contribuyente activo solidario.
Disponível em: http://xsolidaria.org. Acesso em: 20 fev. 2012 (adaptado).
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As ações solidárias contribuem para o enfrentamento de problemas sociais. No texto, a ação solidária ocorre quando o contribuinte
a) delega ao governo o destino de seus impostos.
b) escolhe projetos que terão isenção de impostos.
c) destina parte de seus impostos para custeio de programas sociais.
d) determina a criação de impostos para implantação de projetos sociais.
e) seleciona vários programas para beneficiar cidadãos vulneráveis socialmente.
Gabarito: letra c.
Comentário
Segundo o texto, a ação solidária ocorre quando o contribuinte destina parte de seus impostos para custeio de programas sociais ao assinalar com
um X a caixa de seleção de seu imposto de renda que corresponde a Fines Sociales (fins sociais). Desta forma, ele passa a autorizar que 0,7% de
seus impostos sejam destinados a programas sociais realizados por ONGs.
Carla Muniz Professora licenciada em Letras
Questão 4 Enem 2017

49
O texto publicitário objetiva a adesão do público a uma campanha ambiental. A relação estabelecida entre o enunciado “Lo que le haces al
planeta, te Io haces a ti” e os elementos não verbais pressupõe que as atitudes negativas do homem para com o planeta
a) aceleram o envelhecimento da pele.
b) provocam a ocorrência de seca.
c) aumentam o dano atmosférico.
d) prejudicam o próprio homem.
e) causam a poluição industrial.
Gabarito: letra d.
Comentário
A finalidade de um texto publicitário, seja ele qual for, é promover uma ideia, divulgando uma informação importante de maneira visual e/ou
escrita sobre determinado assunto. A imagem do texto publicitário (linguagem não verbal) passa a ideia de que o homem está passando por
processos destrutivos tal qual acontece com o planeta Terra por decorrência das ações promovidas por ele mesmo em relação ao meio ambiente.
A linguagem verbal, por meio da frase "Lo que le haces al planeta, te lo haces a ti", colabora para o pensamento de que o homem sofre com a lei
do retorno, ou seja, se ele faz algo de mal para o mundo, este mal volta para ele.
50
8. Textos literários em língua estrangeira: poemas
Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras
COMPETÊNCIA DA ÁREA 2 culturas e grupos sociais.
H8 – Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e
HABILIDADE(S)
linguística.
Textos literários em língua O vocabulário em língua estrangeira é Propostas de atividades com poesias Sugestão de Leitura 1: POESÍA EN CLASES
estrangeira: poemas (C2 H8) constantemente cobrado no Enem nas provas de da Hispano América: DE ESPAÑOL.
Para este tema, propõe-se que língua estrangeira. Além disso, há presença
as/os estudantes distingam os recorrente da análise dos textos literários e https://www.profedeele.es/actividad/la- Disponível em:
textos literários dos textos não-literários. muralla-un-poema-de-nicolas-guillen/
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/
não-literários. Uma forma de se https://www.profedeele.es/actividad/a-g aepe/pdf/congreso_42/congreso_42_19.pdf
fazer isso é propondo a leitura Os poemas são um tipo de gênero discursivo
que se apresenta de forma frequente nas oya-poema-ruben-dario/
de poemas. Ao trabalharmos
com a leitura, em segunda questões do Enem, assim como, a necessidade https://www.profedeele.es/actividad/am
língua, espera-se, além de fazer da compreensão sobre as diferentes funções da or-de-frutas-poema-gioconda-belli/
a diferença acima falada, que a/o linguagem, especialmente a função poética.
https://www.profe-de-espanol.de/2019/0
aluna/o desenvolva certa
7/25/viaje-poesia/
autonomia para reconhecer as
diferentes manifestações https://www.todoele.net/actividades/dos-
culturais e artísticas de poetas-del-27-luis-cernuda-y-vicente-ale
comunidades não-nativas. ixandre
Também prevemos, neste nosso
trabalho, a análise das funções https://youtu.be/HqY613OPMG8?si=uq
da linguagem como recursos W1SsKnz1B3JvW2
expressivos da língua
estrangeira, considerando as
diversas situações textuais a fim
de conhecer as intencionalidades
comunicativas do(s) poema(s)
em estudo.
51

QUESTÃO 1 ENEM - 2023
“Caramelos” en sus suelos

Las tierras de España, tu vista enamoran;
sus gentes; te amistan; ¿“cocinas”?, ¡“te molan”!
¿El plato común?, ¡pues «tortilla/patatas»!;

en bares, figones, o tascas, ¡las «tapas»!; “sabor nacional”, ¡el «gazpacho», sus «vinos»,
«sangría», y «jamón» de sabrosos cochinos!
(Cual “sellos”, te grabas sus «Típicos Platos»;
¡sabrás por dó pasas, por sólo tu olfato!,
¡si en cada lugar, un sabor peculiar,
“al paso” cautiva tu buen paladar!).
¡Son más que “recetas”!, ¡será “alegoría”!,

¡será “identidad”! (¡hay “reserva” en su «Guía»!);
son platos allende un “timón conductor”,
¡son mar, ríos, sierras!, ¡son valles, son flor!,
¡y aportan “Conventos” a gastronomía,
sus «dulces»! (sabor “celestial”, ¡de ambrosía!).
QUIROZ Y LÓPEZ M. Disponível em: https://pt.calameo.com. Acesso em: 25 out. 2021.
Nesse poema, o eu poético enaltece a
a) característica amistosa do povo espanhol.
b) beleza das paisagens naturais da Espanha.
c) variedade de pratos na gastronomia espanhola.
d) relação entre os sentidos do paladar e do olfato na gastronomia.
e) gastronomia como representação da identidade cultural de um povo.
Gabarito: letra e.
52
Comentário
Na leitura do poema, observamos a exaltação da culinária da Espanha, especialmente quando o eu poético menciona diferentes pratos típicos do
país, a partir do uso de rimas e da linguagem figurada. Além disso, utiliza versos e vocabulários específicos que reforçam a peculiaridade da
gastronomia da Espanha, estabelecendo uma relação com a identidade cultural de um povo. São exemplos de versos: ¡si en cada lugar, un sabor
peculiar!; ¡Son más que “recetas”!, ¡será “alegoría”!; ¡será “identidad”! (¡hay “reserva” en su «Guía»!).

Oye, Pito, ésta es: la vida bruta de un boy
mis tierras eran
nuevo méxico, colorado,
california, arizona, tejas,
y muchos otros senderos,
aún cuando la luz existía
sonrientemente
en las palabras
de mis antepasados...
era entonces hombre,
maduro y sencillo
como los cerros y los peñascos,
y mi cultura era el atole,
el chaquehue, y los buenos días;
mi idioma cantaba
versículos por los cañones
de tierra roja y tierra amarilla...
Hoy sí, hoy ya no soy
mejicano ni hispano
ni tampoco americano,
pero soy — y bien lo siento ser —
una sombra del pasado
y un esfuerzo hacia el futuro...
SÁNCHEZ, R. Disponível em: www.materialdelectura.unam.mx. Acesso em: 4 dez. 2017
53
Ao abordar a expropriação de territórios mexicanos pelos Estados Unidos, o eu lírico do poema revela um(a)
a) rejeição da língua utilizada por seus antepassados.
b) desejo de pertencimento ao espaço estadunidense.
c) certeza de manutenção de suas tradições.
d) reivindicação de um mundo unificado.
e) sentimento de conflito de identidades.
Gabarito: letra e.
Comentário
No início e ao longo do poema, destaca-se o sentimento de perda de algo que já foi pertencido ao eu poético com o uso marcado de tempos
verbais no passado (“Mis tierras eran; era entonces hombre; y mi cultura era el atole”). Esse contexto antecede e introduz um novo sentimento,
confuso ao eu lírico, o de não pertencimento à uma única identidade, constatado nos versos: “Hoy sí, hoy ya no soy mejicano ni hispano ni
tampoco americano, pero soy — y bien lo siento ser”.
QUESTÃO 3 ENEM - 2019

Adelfos
Yo soy como las gentes que a mi tierra vinieron
— soy de la raza mora, vieja amiga del sol —,
que todo lo ganaron y todo lo perdieron.
Tengo el alma de nardo del árabe español.
MACHADO, M. Disponível em: www.poetasandaluces.com. Acesso em: 22 out. 2015 (fragmento).
Nessa estrofe, o poeta e dramaturgo espanhol Manuel Machado reflete acerca
a) de sua formação identitária plural.
b) da condição nômade de seus antepassados.
c) da perda sofrida com o processo de migração.
d) da dívida do povo espanhol para com o povo árabe.
e) de sua identificação com os elementos da natureza.
Gabarito: letra a.
Comentário: o poema revela a equiparação do eu poético com outros povos que vieram da mesma terra, a partir da mescla entre o povo
espanhol e árabe, como podemos observar no verso: “Tengo el alma de nardo del árabe español”.
54
9. Vocabulário e expressões em língua inglesa.
COMPETÊNCIA DA ÁREA 2 Conhecer e usar língua(s)estrangeira(s), moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.
HABILIDADE(S) H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.

Vocabulário e expressões em língua Gramática e interpretação textual. ■ LÍNGUA INGLESA | Enem QUESTÕES Enem COMENTADAS SEDUC CE
inglesa. 1. Textos da internet (blogs, - GÊNEROS TEXTUAIS. Disponível em:
twitter, artigo, quotes) Disponível em: https://www.ced.seduc.ce.gov.br/apoio-aos-estudos-domiciliares/ee
Esse tema se refere basicamente à 2. Textos jornalísticos https://youtu.be/FxUQiv4-zz8?si= mti/enem/linguagens-codigos-e-suas-tecnologias/ingles/
noção de que a/o candidata/o deve ter 3. Charges e cartuns. E_LkfbNXvUE3q4Ju LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE LETRAS DE MÚSICAS
um vocabulário vinculado aos temas 4. Tempos verbais. Disponível em:
abordados pela prova do Enem. Além 1- Simple present AZLyrics - Song Lyrics from A to Z
disso, ela/e deve conseguir realizar um 2- Simple past LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
jogo de sentido entre as palavras e a 3- Simple future ■ TEMPOS VERBAIS. JORNALÍSTICOS.
ideia central do texto. Em grande parte 4- Present perfect Disponível em: Disponível em:
das questões de línguas estrangeiras, https://youtu.be/IqJp48vXH3w?si= Breaking News, Latest News and Videos | CNN
a/o examinadora/or vincula rQKMxEj3X75vm4dM ABC News - Breaking News, Latest News and Videos (go.com)
propositalmente o aspecto principal de The Washington Post - Breaking news and latest headlines, U.S.
uma determinada questão a uma news, world news, and video - The Washington Post
palavra-chave. Nesses momentos,
algumas expressões se tornam o objeto LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE CHARGES
base para construção da questão. Disponível em:
CartoonStock - Cartoon Humor, Political Cartoons, Comics,
Illustrations
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TIRINHAS
Comics English: Having Fun Learning English with Comic
Strips - Comics English
RESUMO TEMPOS VERBAIS EM LÍNGUA INGLESA
Disponível em:
https://ead.ucs.br/blog/tempos-verbais-em-ingles
55
QUESTÃO 1 – Enem 2022
A TEEN’S VIEW OF SOCIAL MEDIA

Instagram is by far my favorite. It is made up of all photos and videos, which is perfect for visual people like me. There is the home page that
showcases the posts from people you follow, an explore tab which offers posts from accounts all over the world, and your own page, with a
notification tab to show who likes and comments on your posts.
It has some downsides though. It is known to make many people feel insecure or down about themselves because the platform showcases the
highlights of everyone’s lives, while rarely showing the negatives. This can make one feel like their life is not going as well as others,
contributing to the growing rates of anxiety or depression in many teens today. There is an underlying desire for acceptance through the number
of likes or followers one has.
Disponível em: https://cyberbullying.org/. Acesso em: 29 out. 2021.
O termo “downsides” introduz a ideia de que o Instagram é responsável por:

a) oferecer recursos de fotografia.
b) divulgar problemas dos usuários.
c) estimular aceitação dos seguidores.
d) provocar ansiedade nos adolescentes.
e) aproximar pessoas ao redor do mundo.
Gabarito: letra d.
Comentário
Lendo o enunciado, identificamos que se trata de um relato pessoal. Veja o título do texto que é sobre o ponto de vista de um adolescente sobre
as mídias e a abertura do texto “Instagram is by far my favorite” (Instagram é de longe o meu favorito). Também identificamos que se trata de
uma questão interpretativa sobre como o termo “downsides” introduz alguma ideia no texto. Neste caso, a palavra significa “lados negativos”, ou
seja, a/o candidata/o precisa encontrar um lado negativo do Instagram, o que já eliminaria as respostas a, c, e. Ao ler o texto nessa direção, no
segundo parágrafo as palavras “insecure, anxiety, depression” nos remetem, em português, à insegurança, ansiedade, depressão, sendo palavras
cognatas. Disso, podemos concluir que a letra d – provocar ansiedade nos adolescentes – seria a resposta correta.
56
Nesse pôster de divulgação de uma campanha que aborda a diversidade e a inclusão, a interação dos elementos verbais e não verbais faz
referência ao ato de
57
a) estereotipar povos de certas culturas

b) discriminar hábitos de grupos minoritários
c) banir imigrantes de determinadas origens
d) julgar padrões de beleza de diversas etnias
e) desvalorizar costumes de algumas sociedades.
Gabarito: letra a.
Comentário
Ao ler o enunciado novamente, observa-se que estamos diante de uma campanha e, portanto, temos um texto sincrético, como o próprio
enunciado sinaliza. Veja que o tema gira em torno da diversidade e inclusão. Leia as respostas.Agora observe os elementos verbais e não verbais
do texto. Na parte verbal, temos: “We’re a culture, not a costume. This is NOT Who We Are, and this is NOT OK”. Mesmo que a/o leitora/or de
início pense que “costume” seja “costume”, ao observar as imagens, ela/e perceberá que as pessoas de diferentes etnias estão segurando cartazes
de diferentes fantasias. Isso significa que costume é um falso cognato e significa “fantasia”. Logo, o que não está “ok” na campanha é justamente
o fato de que algumas pessoas estereotipam certas culturas, ou seja, a resposta correta é a letra a – estereotipar povos de certas culturas."
58

10. Localização de informações verbais e não verbais em um texto em língua inglesa.
Conhecer e usar línguas(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.
COMPETÊNCIA ÁREA 2
H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e
HABILIDADE(S)
culturas.
Localização de informações verbais e Estratégias de leitura. ■ ESTRATÉGIAS DE QUESTÕES Enem COMENTADAS SEDUC CE
não verbais em um texto em língua 1- Skimming: LEITURA
inglesa. 2- Scanning: Disponível em:
Cara/o professora/or, neste tema, as/os 3- Marcas tipográficas. Disponível em: https://www.ced.seduc.ce.gov.br/apoio-aos-estudos-domiciliares/
alunas/os precisam exercitar a 4- Informações verbais e não verbais https://youtu.be/C-Mc6SlvrfM?si=lGr eemti/enem/linguagens-codigos-e-suas-tecnologias/ingles/
habilidade de localização de cpMmxGqkqyo9K
informações implícitas ou não na prova
do Enem. Esta habilidade precisa ser ESTRATÉGIAS DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA:
bastante desenvolvida, pois está
presente na análise de questões de todas Disponível em:
as áreas de conhecimento
https://redeetec.mec.gov.br/images/stories/pdf/eixo_amb_saude_s
eguranca/tec_seguranca/ingles/291012_ing_a02.pdf
Estratégias de Leitura na Formação do Leitor em LEM - Inglês

(diaadiaeducacao.pr.gov.br)
59

QUESTÃO 01 – Enem 2015
HOW FAKE IMAGES CHANGE
For decades, researchers have been exploring just how unreliable our memory and behaviour For decades, researchers have been exploring just
how unreliable our own memories are. Not only is memory fickle when we access it, but it's also quite easily with subverted and rewritten.
Combine this susceptibility with modern image-editing software at our fingertips like Photoshop, and it's a recipe for disaster. In a world where
we can witness news and world events as they unfold, fake images surround us, and our minds accept these pictures as real, and remember them
later. These fake memories don't just distort how we see our past, they affect our current and future behaviour too – from what we eat, to how
we protest and vote. The problem is there's virtually nothing we can do to stop it.
Old memories seem to be the easiest to manipulate. In one study, subjects were showed images from their childhood. Along with real images,
researchers snuck in manipulated photographs of the subject taking a hotair balloon ride with his or her family. After seeing those images, 50%
of subjects recalled some part of that hot-air balloon ride – though the event was entirely made up.
EVELETH, R. Disponível em: <www.bbc.com>. Acesso em: 16 jan. 2013 (adaptado).
A reportagem apresenta consequências do uso de novas tecnologias para a mente humana. Nesse contexto, a memória das pessoas é influenciada
pelo(a):
a) alteração de imagens.
b) exposição ao mundo virtual.
c) acesso a novas informações.
d) fascínio por softwares inovadores.
e) interferência dos meios de comunicação.
Gabarito: letra a
Comentário
A reportagem apresenta consequências do uso de novas tecnologias para a mente humana. Nesse contexto, a memória das pessoas é influenciada
pela alteração de imagens. No texto: “These fake memories don’t just distort how we see our past, they affect our current and future behaviour
too – from what we eat, to how we protest and vote. The problem is there’s virtually nothing we can do to stop it.” • fake – falso, alterado • to
distort – distorcer • current – atual letra a.
60
Definidas pelos países membros da Organização das Nações Unidas e por organizações internacionais, as metas de desenvolvimento do milênio
envolvem oito objetivos a serem alcançados até 2015. Apesar da diversidade cultural, esses objetivos, mostrados na imagem, são comuns ao
mundo todo, sendo dois deles:
a) o combate à AIDS e a melhoria do ensino universitário.
b) a redução da mortalidade adulta e a criação de parcerias globais.
c) a promoção da igualdade de gêneros e a erradicação da pobreza.
d) a parceria global para o desenvolvimento e a valorização das crianças.
e) a garantia da sustentabilidade ambiental e o combate ao trabalho infantil.
Gabarito: letra d
Comentário
Nesta questão, devemos nos atentar para a relação e combinação dos elementos verbo-visuais que compõem o texto em sua totalidade além da
interpretação dos elementos visuais presentes. A/O estudante deve familiarizar-se com as palavras cognatas presentes nos quatro quadrantes do
texto ( maternal , combat, malaria, sustainability , global e development), pois além da inferência que aparece no primeiro trecho, fica
subentendido que a meta em questão visa o benefício da saúde das crianças, mesmo não havendo menção direta a esse termo.
61
For an interesting attempt to measure cause and effect try Mappiness, a project run by the London School of Economics, which offers a phone
app that prompts you to record your mood and situation. The Mappiness website says: "We're particularly interested in how people's happiness
is affected by their local environment - air pollution, noise, green spaces, absolutely great for investigating." Will it work? With enough people,
it might. but there are other problems. We've been using happiness and well-being interchangeably. It that ok? The difference comes out in a
sentiment like: "We were happier during the war." But was our well-being also greater then?
Disponível em: <http://www.bbc.co.uk>. Acesso em: 27 jun. 2011 (adaptado).
O projeto Mappiness, idealizado pela London School of Economics, ocupa-se do tema relacionado:
a) ao nível de felicidade das pessoas em tempos de guerra.
b) à dificuldade de medir o nível de felicidade das pessoas a partir de seu humor.
c) ao nível de felicidade das pessoas enquanto falam ao celular com seus familiares.
d) à relação entre o nível de felicidade das pessoas e o ambiente no qual se encontram.
e) à influência das imagens grafitadas pelas ruas no aumento do nível de felicidade das pessoas.
Gabarito: letra d.
Comentário: na declaração de seu próprio website, os responsáveis pelo projeto Mappiness (junção das palavras map e happiness) se dizem
interessados em investigar, por meio de dados gerados no aplicativo de mesmo nome, Mappiness, como a felicidade das pessoas seria afetada
pelo seu ambiente, levando em conta fatores como poluição do ar e sonora, espaços verdes, etc.
62
11. Reconhecimento da estrutura, do uso e dos propósitos comunicativos de gêneros textuais diversos em língua inglesa
COMPETÊNCIA DA ÁREA 2 Conhecer e usar língua(s)estrangeira(s), moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.
HABILIDADE(S) H7 – Relacionar um texto em LEM às estruturas linguísticas, à sua função e ao seu uso social.
Reconhecimento da estrutura, Leitura e interpretação de gêneros textuais - GÊNEROS TEXTUAIS Enem. QUESTÕES Enem COMENTADAS SEDUC CE
do uso e dos propósitos diversos em língua inglesa. Disponível em:
comunicativos de gêneros Neste tópico observa-se que há diferentes Disponível em:
textuais diversos em língua gêneros textuais que compõem as questões de https://youtu.be/C-Mc6SlvrfM?si=lGr https://www.ced.seduc.ce.gov.br/apoio-aos-estudos-domiciliar
inglesa. língua inglesa do Enem, tais como notícias, cpMmxGqkqyo9K es/eemti/enem/linguagens-codigos-e-suas-tecnologias/ingles/
tirinhas, poemas, propagandas publicitárias,
Segundo esse tema, a/o aluna/o cartuns, romances, autobiografias, etc.
deve ter conhecimento das Ressaltamos que para haver uma boa INTERPRETAÇÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS:
variantes linguísticas e da compreensão desses diferentes gêneros, é
dimensão de como isso pode necessário a mobilização das diferentes Disponível em:
aparecer em um texto. A estratégias de leitura citadas anteriormente, da
principal habilidade analisada é utilização do conhecimento prévio acerca do https://prd.enemaction.com.br/wp-content/uploads/2021/10/In
a capacidade da/o aluna/o de ler e tema do tema central do texto e do gles-Enem-Action-Profa-Joana-Pessoa-Revisado-Dani-e-Ana.
compreender o que está escrito reconhecimento das estruturas componentes pptx.pdf
em sua totalidade. dos gêneros textuais verbais e não verbais
mais recorrentes.
63

Ao retratar o ambiente de trabalho em um escritório, esse cartum tem por objetivo:

a) criticar um padrão de vestimenta.
b) destacar a falta de diversidade.
c) indicar um modo de interação.
d) elogiar um modelo de organização.
e) salientar o espírito de cooperação.
Gabarito: letra b.
Comentário
O cartum destaca a falta de diversidade ao ilustrar o ambiente de trabalho em um escritório em que há apenas homens e todos com vestimenta,
perfil e comportamento similares.
64
Esse cartaz de campanha sugere que:

a) os lixões precisam de ampliação.
b) o desperdício degrada o ambiente.
c) os mercados doam alimentos perecíveis.
d) a desnutrição compromete o raciocínio.
e) as residências carecem de refrigeradores.
Gabarito: letra b.
Comentário
O texto, lê-se: “Eat your leftovers and keep your perishables in the fridge – the Earth is counting on it”.
65

12 Manifestações artístico-culturais presentes em gêneros textuais tais como manifestos, letras de música e poemas em língua inglesa.
COMPETÊNCIA Área 2 – Conhecer e usar língua(s)estrangeira(s), moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.
HABILIDADE(S) H8 – reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.
Manifestações artístico-culturais Gêneros textuais que abordam Disponível em: QUESTÕES Enem COMENTADAS SEDUC CE
presentes em gêneros textuais tais manifestações artístico-culturais. https://youtu.be/C-Mc6SlvrfM?si=lGrc
como manifestos, letras de música e Este tema que é bastante cobrado nas provas pMmxGqkqyo9K Disponível em:
poemas em língua inglesa. do Enem procura abordar os textos que https://www.ced.seduc.ce.gov.br/apoio-aos-estudos-domiciliares/
A/o aluna/o tem que ser capaz de explorem a subjetividade como elemento eemti/enem/linguagens-codigos-e-suas-tecnologias/ingles/
analisar os textos das provas de Inglês, central. Tais textos tratam de temáticas
com o objetivo de ampliar o repertório relacionadas aos sentimentos, às
cultural. As habilidades buscam trazer à manifestações de pensamentos individuais ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE POEMAS E LETRAS
tona a reflexão sobre a realidade como expressão de uma coletividade. Eles DE MÚSICA EM LÍNGUA INGLESA:
estética e cultural dos outros países e também trazem mensagens de protesto
sobre como a língua estrangeira é relacionadas a uma determinada temática de Disponível em:
trabalhada em cada texto. interesse social.
https://www.youtube.com/watch?v=lbxgnDRPxLM
https://www.youtube.com/watch?v=FVd1h2abUbo
66

VIVA LA VIDA
I used to rule the world
Seas would rise when I gave the word
Now in the morning and
I sleep alone Sweep the streets I used to own
I used to roll the dice
Feel the fear in my enemy‘s eyes
Listen as the crowd would sing
Now the old king is dead! Long live the king!‖
One minute I held the key
Rua do Oratório, 977 – Mooca
Fone: (11) 2601 - 5973
Next the walls were closed on me
And I discovered that my castles stand
Upon pillars of salt and pillars of sand [...]
MARTIN, C. Viva la vida, Coldplay. In: Viva la vida or Death and all his friends.
Parlophone, 2008.
67
Letras de músicas abordam temas que, de certa forma, podem ser reforçados pela repetição de trechos ou palavras. O fragmento da canção Viva
la vida, por exemplo, permite conhecer o relato de alguém que:
a) costumava ter o mundo aos seus pés e, de repente, se viu sem nada.
b) almeja o título de rei e, por ele, tem enfrentado inúmeros inimigos.
c) causa pouco temor a seus inimigos, embora tenha muito poder.
d) limpava as ruas e, com seu esforço, tornou-se rei de seu povo.
e) tinha a chave para todos os castelos nos quais desejava morar.
Gabarito: letra a.
Comentário
Na canção vemos o relato de alguém que podemos julgar ter sido rei e, por isso, tinha o mundo a seus pés, o que é confirmado pela expressão
used to em "I used to rule the world", indicando um hábito no passado. Em "One minute I held the key/Next the walls were closed on me"
verificamos a mudança entre o momento em que o rei tinha tudo e, no instante seguinte, mais nada. Essa efemeridade é também representada
pela imagem do castelo sobre pilares de sal e areia, sendo facilmente passível de ruir.
THINGS WE CARRY ON THE SEA

We carry tears in our eyes: good-bye father, good-bye
[mother
We carry soil in small bags: may home never fade in our
[hearts
We carry carnage of mining, droughts, floods, genocides
We carry dust of our families and neighbors incinerated
[in mushroom clouds
We carry our islands sinking under the sea
We carry our hands, feet, bones, hearts and best minds
[for a new life
68
We carry diplomas: medicine, engineer, nurse,

[education, math, poetry, even if they mean
[nothing to the other shore
We carry railroads, plantations, laundromats,
[bodegas, taco trucks, farms, factories, nursing
[homes, hospitals, schools, temples... built on
[our ancestors’ backs
We carry old homes along the spine, new dreams in our
[chests
We carry yesterday, today and tomorrow
We’re orphans of the wars forced upon us
We’re refugees of the sea rising from industrial wastes
And we carry our mother tongues
[...]
As we drift... in our rubber boats...from shore...to shore...
[to shore...
PING. Disponível em: https://poets.org. Acesso em: 1 jun. 2023 (fragmento).
Ao retratar a trajetória de refugiados, o poema recorre à imagem de viagem marítima para destacar o(a)
a) risco de choques culturais.
b) impacto do ensino de história.
c) importância da luta ambiental.
d) existência de experiências plurais.
e) necessidade de capacitação profissional.
Gabarito: letra d
Comentário
É possível identificar em todo o poema a pluralidade das experiências vividas pelos refugiados, como, por exemplo, no trecho “We’re refugees
of the sea rising from industrial wastes And we carry our mother tongues [...] As we drift... in our rubber boats...from shore...to shore... [to
shore...”.
69
ANEXO
Temas relevantes do Enem
Português Espanhol Inglês Arte Educação Física
Estrutura e formação de Interpretação e compreensão Interpretação de textos – Arte Brasileira – 17,16% Práticas corporais e autonomia;
palavras - 21,4% textual – 73,28% 80,95%
Pontuação - 10,7% História da hispanidade – Vocabulário – 10,88% Patrimônio e museu – 16,42% Esportes adaptados - 22,3%
12,98%
Verbo - 7,1% Semântica – 10,69% Contrações – 0,68% Arte Contemporânea – 14,18% Esporte e espetáculo - 22,2%
Tipos de texto - 16,6% Classes gramaticais – 2,29% Outros – 7,48% Conceitos básicos – 10,45% Cuidados com a saúde - 22,2%
Funções da linguagem - 11,7% Outros – 0,76% Música – 8,21% Exercício físico e saúde
Categorias de mundo - 11% Teatro – 6,72% Corpo e expressão artística/cultural
Intertextualidade - 7,6% Cubismo – 6,72% Danças
Narratividade - 6,2% Dança – 4,48% Condicionamentos e esforços físicos
Variação linguística - 4,8% Futurismo – 2,24% Lutas
Figuras de linguagem ligadas Dadá – 2,24% Jogos e brincadeiras

ao aspecto semântico - 2,8%
Expressão - 2,1% Pré-História – 2,24%

70
Ambiguidade e semântica Surrealismo – 1,49%

(2,1%)
Coerência e concisão - 1,3% Land Art – 0,75%
Classes de palavras - 3,6% Neoclássico – 0,75%
Interpretação de Texto – 0,77% Expressionismo – 0,75%
Preceitos básicos dos estudos Pop Art – 0,75%

literários (17,9%)
Teoria Literária – 48,08% Impressionismo – 0,75%
Literatura brasileira – 46,54% Outros – 3,73%
Literatura portuguesa – 2,31%
Literaturas africanas em língua

portuguesa – 0,38%
Romantismo – 0,38%
Origens do realismo e realismo

machadiano - 3,6%
Pré-modernismo - 3,6%
Modernismo no Brasil:
primeira geração - 7,1%
Fontes: https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/enem/disciplinas-de-linguagens-no-enem-e-o-que-mais-cai-na-prova-dessa-area / Acesso em 25.Jan.2024 .
https://aprovatotal.com.br/assuntos-de-portugues-que-mais-caem-no-enem-veja-o-top-5 Acesso em 25.Jan.2024 .
https://foconoenem.com/educacao-fisica-no-enem/ Acesso em 25.Jan.2024

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2

Elmano de Freitas da Costa Bruna Alves Leão

Jade Afonso Romero Gezenira Rodrigues da Silva

Eliana Nunes Estrela Ideigiane Terceiro Nobre

Secretário Executivo da Equidade, Direitos Humanos, Educação Nohemy Rezende Ibanez

Josè Iran da Silva Coordenadora Estadual de Formação Docente e Educação a Distância –

Equipe de Consultoria e Elaboradores de Linguagens e suas Tecnologias

Programa Ceará Educa Mais 2024

1 Funções da linguagem ………………………………………………………………………………………………………………… 07

1.1 Questões Comentadas ……………………………………………………………………………………………………………….... 08

2 Relação entre textos …………………………………………………………………………………………………………………… 15

2.1 Questões Comentadas ……………………………………………………………………………………………………………….... 16

3 Variações linguísticas ……………………………………………………………………………………………………………….... 22

3.1 Questões Comentadas ……………………………………………………………………………………………………………….... 23

4 Arte contemporânea ……………………………………………………………………………………………………………….... 27

4.1 Questões Comentadas ……………………………………………………………………………………………………………….... 28

5 Práticas corporais e autonomia …...………………………………………………………………………………………………….... 33

5.1 Questões Comentadas ……………………………………………………………………………………………………………….... 34

6 Exercício físico esSaúde ………………………………………………………………………………………………………………... 38

6.1 Questões Comentadas ………………………………………………………………………………………………………………. 39

7 Textos publicitários orais e escritos ……………………………………………………………………………………………….. 44

7.1 Questões Comentadas ……………………………………………………………………………………………………………..... 45

8 Texto literário em língua estrangeira: poemas ………………………………………………………………………………………. 50

8.1 Questões Comentadas ………………………………………………………………………………………………………………... 51

9 Vocabulário e expressões em língua inglesa ……………………………………………………………………………………….… 54

9.1 Questões Comentadas ……………………………………………………………………………………………………………..... 55

10 Localização de informações verbais e não verbais em um texto em língua inglesa ………….………………………………….. 58

10.1 Questões Comentadas ………………………………………………………………………………………………………...…….. 59

11.1 Questões Comentadas ………………………………………………………………………………………………………………. 63

12.1 Questões Comentadas ………………………………………………………………………………………………………………. 66

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

1.1 Questões Comentadas

QUESTÃO 1 (Enem 2020 / Aplicação Digital)

Disponível em: www.ricmais.com.br. Acesso em: 10 nov. 2011 (adaptado).

QUESTÃO 2 (Enem - 2018)

QUESTÃO 4 (Enem 2015)

O canto do guerreiro Valente na guerra,

Quem há, como eu sou?

Macunaíma (Epílogo) e) a função da linguagem centrada na primeira pessoa,

QUESTÃO 1 - Enem 2023 (REAPLICAÇÃO)

TEXTO II - Uma nova opinião pública. Será?

QUESTÃO 2 - Enem 2022

QUESTÃO 3 - Enem 2022 (REAPLICAÇÃO)

QUESTÃO 4 - Enem 2021

QUESTÃO 5 - Enem 2014

Conhecer e reconhecer esses - Língua e identidade Disponível em:

3.1 Questões Comentadas

QUESTÃO 1 Enem 2023

QUESTÃO 2 Enem 2023

QUESTÃO 3 ENEM 2023

QUESTÃO 4 Enem 2023

4.1 Questões Comentadas

LEIRNER, N. Tronco com cadeira (detalhe), 1964.

(Tradução da placa: “Não me esqueçam quando eu for um nome importante.”)

QUESTÃO 3 Enem - 2014

CLARK, L. Bicho de bolso. Placas de metal, 1966.

QUESTÃO 4 Enem - 2016

Sugestão: antes de entrar no objeto de estudo,

5.1 Questões Comentadas

QUESTÃO 1 Enem – 2023

QUESTÃO 4 (Enem Digital 2020)

QUESTÃO 5 Enem digital 2020

O fenômeno social identificado, em relação à presença do corpo na sociedade, indica que