Proficiência na formação

do Tradutor Intérprete de
Libras
Yaísa Máuren Guedes Alves

Técnico em
Tradução e
Interpretação de Libras
Proficiência na formação
do Tradutor Intérprete de
Libras
Yaísa Máuren Guedes Alves

Curso Técnico em
Tradução e Interpretação de Libras

Escola Técnica Estadual Professor Antônio Carlos Gomes da Costa

Educação a Distância

Recife

1.ed. | Novembro 2023

 Professor Autor
Yaísa Máuren Guedes Alves
Revisão
Yaísa Máuren Guedes Alves
Coordenação de Curso
Bruna Nascimento da Silva
Coordenação Design Educacional
Deisiane Gomes Bazante
Design Educacional
Ana Cristina do Amaral e Silva Jaeger
Helisangela Maria Andrade Ferreira
Jailson Miranda
Roberto de Freitas Morais Sobrinho
Diagramação
Jailson Miranda
Catalogação e Normalização
Hugo Cavalcanti (Crb-4 2129)
Coordenação Executiva (Secretaria de Educação e
Esportes de Pernambuco | SEE)
Ana Cristina Cerqueira Dias
Ana Pernambuco de Souza
Coordenação Geral (ETEPAC)
Arnaldo Luiz da Silva Junior
Gustavo Henrique Tavares
Maria do Rosário Costa Cordouro de Vasconcelos
Paulo Euzébio Bispo
Secretaria Executiva de
Educação Integral e Profissional
Escola Técnica Estadual
Professor Antônio Carlos Gomes da Costa
Gerência de Educação a distância
Sumário
Introdução ................................................................................................................................... 5

UNIDADE 01 | DESENVOLVIMENTO DA TRADUÇÃO E INTERPRETAÇÃO EM PROFICIÊNCIA NA

FORMAÇÃO DO TRADUTOR INTÉRPRETE DE LIBRAS ...................................................................... 7

1.1 Importância da avaliação da proficiência para o tradutor intérprete no âmbito geral e principalmente no
curso técnico de tradução Interpretação em Libras. ........................................................................................7
1.2 O que é proficiência? ............................................................................................................................... 10
1.2.1 Fluência ................................................................................................................................................. 11
1.2.2 Lag time ou time lag ............................................................................................................................. 11
1.3 Competência tradutória intermodal (competência linguística e competência comunicativa). .............. 12
1.4 Tradução e interpretação na forma direta .............................................................................................. 14
1.5 Elementos fundamentais da interpretação direta ................................................................................... 17
1.5.1 Entonação ............................................................................................................................................. 18
1.5.2 Altura da voz ......................................................................................................................................... 18
1.5.3 Articulação/dicção ................................................................................................................................ 18
1.5.4 Velocidade da fala ................................................................................................................................. 19
1.6 Instruções da atividade avaliativa ........................................................................................................... 19
1.7 AVALIAÇÃO DE PROFICIÊNCIA NA FORMAÇÃO DO TRADUTOR INTÉRPRETE DE LIBRAS......................... 21
UNIDADE 02 | PROFICIÊNCIA TRADUTÓRIA E INTERPRETATIVA DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
PARA A LÍNGUA PORTUGUESA ................................................................................................... 23

2.1 Como gravar? ........................................................................................................................................... 23

2.1.1 Enquadramento .................................................................................................................................... 24
2.1.2 Organizando o espaço da gravação ...................................................................................................... 25
2.2 Roteiro de Gravação e estrutura do vídeo avaliativo .............................................................................. 26
2.2.1 Apresentação Pessoal .......................................................................................................................... 27
2.2.2 Ato enunciativo de mediação/ Ato interpretativo discursivo / Voz sonora ao discurso visual-gestual.
........................................................................................................................................................................ 28
2.3 Critérios de avaliação e pontuação .......................................................................................................... 29
2.4 Colocar o vídeo na nuvem........................................................................................................................ 31
2.5 ENVIAR A ATIVIDADE NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) ............................................. 34
2.5 Critérios para a reprovação na disciplina de proficiência na formação do tradutor intérprete de Libras
........................................................................................................................................................................ 36
CONCLUSÃO ............................................................................................................................... 39

REFERÊNCIAS.............................................................................................................................. 40

MINICURRÍCULO DO PROFESSOR ................................................................................................ 42

Introdução
Prezado(a), estudante!
Tudo bem?
Você está pronto para a iniciar a última disciplina do módulo de Formação do Tradutor
Intérprete de Libras? Sim?! Que maravilha!
Que satisfação estar junto com você em mais um e-book, durante esse módulo do
curso técnico de Tradução e Interpretação em Libras. A presente disciplina chama-se Proficiência na
formação do tradutor intérprete de Libras, e, tem por objetivo explorar as competências e
habilidades da tradução e interpretação na forma direta, isto é, da Libras para a Língua Portuguesa
(LP). Por meio de diferentes recursos e estratégias com o objetivo de promover a proficiência
interpretativa e tradutória dos conhecimentos adquiridos durante todo o módulo de formação do
tradutor intérprete de Libras.
Estudante, certifique-se de que você está em um espaço físico agradável para que você
consiga compreender corretamente o conteúdo, e permaneça aplicado no e-book e não se distraia
facilmente. Se preferir coloque uma boa música, para relaxar, e persevere na sua aquisição de
conhecimentos. Aos adeptos da meditação, começar praticando meditação é excelente para se
manter concentrado e assimilar o conteúdo. O otimismo é outro importante aliado dos estudos,
lembra da sua última disciplina? Isso mesmo projeto de vida, ela afirmava que você é o protagonista
da sua vida. Então, “simbora” rumo ao conhecimento.
A disciplina de Proficiência na formação do tradutor intérprete de Libras, é constituída de
02 unidades. Atente para essa disciplina, porque ela é um tanto diferente das demais disciplinas que
você já estudou. Essa disciplina, irá lhe direcionar à uma atividade avaliativa, que constará como nota
da disciplina, isso mesmo, durante a disciplina você receberá instruções para a realização de uma
atividade avaliativa, que valerá como nota para a unidade I e unidade II da disciplina de proficiência.
No dia da abertura da disciplina, a atividade avaliativa já estará disponível, após estudar todo o e-
book e todos os artefatos de proficiência na formação do tradutor Intérprete de Libras, você já poderá
enviar a sua atividade no AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). Vale salientar que o não envio da
atividade avaliativa ou avaliação de proficiência, acarretará em reprovação na disciplina de
proficiência na formação do tradutor Intérprete de Libras, porque ela não tem questionários
avaliativos e questões de avaliação da disciplina.

5
 Sem mais delongas, a unidade I, é designada como Desenvolvimento da tradução e
interpretação em proficiência na formação do tradutor intérprete de Libras. A unidade I, vai lhe
orientar sobre o desenvolvimento das atividades de desempenho de tradução e interpretação em
proficiência na formação do tradutor intérprete de Libras. Nesta primeira unidade, você vai
compreender o que é proficiência, fluência, competência tradutória intermodal (competência
linguística e competência comunicativa), tradução e interpretação na forma direta, os elementos da
tradução e interpretação direta. Também vai conhecer a importância da avaliação da proficiência
para o tradutor intérprete no âmbito geral e principalmente neste curso. Na unidade I, você também
vai aprender como realizar a atividade que será proposta ao final da disciplina.
A unidade II é nomeada como: Proficiência tradutória e interpretativa da Língua Brasileira
de Sinais para a Língua Portuguesa. Nesta unidade, você vai conhecer os critérios de avaliação e
pontuação da atividade avaliativa da disciplina de proficiência tradutória e interpretativa, que vale
como a nota geral da disciplina. Você vai ficar por dentro da estrutura do vídeo avaliativo, como
poderá ser gravado o vídeo, será que existe uma formalidade? Vai conhecer também o que não é
permitido realizar no vídeo, para evitar zerar sua nota da atividade e consequentemente a sua
reprovação na disciplina.
Os pequenos desempenhos que você faz em cada disciplina, irão lhe tornar um bom
profissional da área tradutória interpretativa, no final do curso.

Bom estudo!

6
UNIDADE 01 | DESENVOLVIMENTO DA TRADUÇÃO E INTERPRETAÇÃO EM
PROFICIÊNCIA NA FORMAÇÃO DO TRADUTOR INTÉRPRETE DE LIBRAS
Estudante, o mercado de trabalho da área Tradutória interpretativa em Libras está em
expansão e exige profissionais qualificados, competentes, proficientes e fluentes em Libras. A
disciplina de proficiência vai instruir você a desenvolver suas habilidades e competências técnicas
para assumir essa ocupação.

Você sabe o que é oratória? Quer saber como se preparar uma apresentação
simples? Quer aprender a se manter calmo e falar com clareza? Você está
pronto para uma pausa recheada de conhecimento? Então podcast acessa o
podcast da Unidade 01.

1.1 Importância da avaliação da proficiência para o tradutor intérprete no âmbito

geral e principalmente no curso técnico de tradução Interpretação em Libras.

Analise a caricatura abaixo:

Figura 1: Barreiras na comunicação

Fonte: https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-em-vetor-conceito-abstrato-surdez-e-perda-auditiva-sintomas-
de-surdez-causa-de-perda-auditiva-subita-problema-congenito-de-ouvido-consulta-de-otorrinolaringologista-metafora-
do-resumo-do-produto-de-assistencia_12469705.htm#query=surdez&position=22&from_view=search&track=sph.
Descrição: desenho de uma mulher com megafone acima dela um círculo com um fone uma barra, na frente dela um
homem com uma interrogação (?) dentro de uma caixa de diálogo.

7
 Estudante, você viu que a imagem apresenta barreiras de comunicação e exclusão da
pessoa Surda na sociedade? Na primeira disciplina deste módulo, você teve a oportunidade de
conhecer um pouco sobre a história da educação dos Surdos, e percebeu o quanto eles sofriam com
a ausência de comunicação.
As políticas públicas para as pessoas Surdas têm avançado. As pessoas com Surdez estão
conquistando cada vez mais espaço na sociedade, e consequentemente, adquirindo lugar de fala em
palestras, conferências, aulas. Para que haja a interação entre Surdos e ouvintes que desconhecem a
Libras, é fundamental a proficiência para os Tradutores intérpretes de Libras, sobretudo, na
interpretação de Libras para o Português na modalidade oral.
O intérprete de Libras tem o papel de promover acessibilidade comunicacional entre
Surdos e ouvintes, o intérprete tem uma grande responsabilidade pela veracidade e fidelidade nas
informações. A profissão do Tradutor Intérprete de Língua de Sinais (TILS) foi oficializada por meio da
Lei nº 12.319 de 1º de setembro de 2010, essa lei discorre sobre a formação e as atribuições da
ocupação.
Leia um trecho da Lei 12.319:
Art. 2o O tradutor e intérprete terá competência para realizar interpretação das 2
(duas) línguas de maneira simultânea ou consecutiva e proficiência em tradução e
interpretação da Libras e da Língua Portuguesa. [...]
Art. 6o São atribuições do tradutor e intérprete, no exercício de suas competências:
I - Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos e surdos-
cegos, surdos-cegos e ouvintes, por meio da Libras para a língua oral e vice-versa.
(Grifo próprio) (BRASIL, 2010)

Você sabia?
Em 25 de outubro de 2023 foi sancionada a Lei nº 14.704, que altera a lei nº
12.319 de 1º de setembro de 2010, e, esclarece sobre a atuação profissional e
as condições de trabalho do profissional de Libras.
Que tal ler as leis que regulamentam a profissão do tradutor intérprete de Libras
na íntegra? Então clica nos links e bom estudo:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12319.htm
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2023-
2026/2023/Lei/L14704.htm#art4

8
 Dessa forma, o TILS deve dominar as línguas em questão, no caso do Brasil - a Língua
Portuguesa e a Libras - para compreender a sentença e imediatamente utilizar as técnicas de tradução
e interpretação, associadas aos conhecimentos sobre a cultura, elementos linguísticos da Libras e os
aspectos sociais dos envolvidos no contexto, para o entendimento correto do discurso por parte do
público.
O código de ética, segundo Quadros (2004), é uma ferramenta que direciona o TILS
durante o período de sua atuação profissional.
Observe alguns pontos importantes do código de ética:

1°. O intérprete deve ser uma pessoa de alto caráter moral, honesto, consciente,
confidente e de equilíbrio emocional. [...]
3º. O intérprete deve interpretar fielmente e com o melhor da sua habilidade,
sempre transmitindo o pensamento, a intenção e o espírito do palestrante. Ele deve
lembrar dos limites de sua função e não ir além de a responsabilidade;
11º. O intérprete deve procurar manter a dignidade, o respeito e a pureza das línguas
envolvidas. Ele também deve estar pronto para aprender e aceitar novos sinais, se
isso for necessário para o entendimento; (QUADROS, 2004, p. 33)

Os TILS que têm interesse em atuar profissionalmente necessitam conquistar a identidade

profissional efetiva, bem como a classificação de sua ocupação dentro das categorias profissionais,
buscando cada vez mais a qualificação profissional e o fortalecimento enquanto classe com uma
formação que contemple as exigências do mercado de trabalho. (A. L., 2012, p.89)
Estudante, a proficiência na formação do tradutor intérprete de Libras, é uma forma de
preparar e incentivar você a ter segurança, ética profissional, fluência em Língua de Sinais (LS),
domínio da língua portuguesa e leveza durante o exercício de sua função enquanto profissional de
Libras.
Você pode se questionar: “- Oh, professora! o que é essa tal de proficiência? Por que será
que ela é tão importante para o nosso futuro profissional?” Calma! Todas essas indagações serão
respondidas no decorrer do e-book e no próximo tópico você terá as explicações sobre o que é
proficiência, fluência, competência linguística e competência comunicativa.

9
1.2 O que é proficiência?

Alguns autores a exemplo de Pereira (2008) e Quadros (2004/2006), frisam sobre a

relevância não apenas da boa qualificação e conhecimento a respeito da Língua de Sinais (LS),
entretanto, para ser um bom Profissional Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais (TILS), são
necessárias algumas competências específicas, a exemplo da fluência e proficiência linguística e
habilidades linguísticas, assim como também são exigidas dos Tradutores Intérpretes (TI) da língua
oral auditiva.
Estudante, é bastante comum o termo proficiência. Sobretudo na área tradutória
interpretativa. Talvez você já tenha visualizado a seguinte frase: “- Aqueles ali são muito proficientes.
” Algumas instituições de ensino oferecem alguns cursos como: “proficiência em Libras” ou
“proficiência na língua espanhola”. Veja a seguinte citação de Albres e Santiago:

O termo proficiência linguística remete a um primeiro momento, a ideia de

excelência, ou seja, pleno conhecimento da língua em questão. Esse conhecimento,
no entanto, quando analisamos um processo de interpretação/tradução de uma
língua para a outra abrange outras competências interdependentes que podem ser
inatas ou adquiridas. (A. L., 2012, p.80)

A proficiência está relacionada ao conhecimento pleno, um elevado grau de competência,

habilidade em alguma área, a proficiência linguística recorda a excelência sobre o conhecimento de
uma língua, sendo assim, a proficiência refere-se ao desempenho linguístico de um indivíduo em uma
língua. Pereira (2010), completa que a sinalização de forma consciente, clara e sem repetição
redundante, é considerada como proficiência.

Você sabia que existia um exame de proficiência em Libras? O Prolibras era uma
certificação fornecida pelo ministério de educação (MEC). Na época, não
existiam muitos cursos de Libras, por isso, o Prolibras foi criado. Saiba mais
sobre o assunto no link: https://www.youtube.com/watch?v=F3Wck_xR-vM

10
 Uma pessoa que tem proficiência em Libras, quer dizer que ela domina e apresenta as
habilidades e competências técnicas (tradutórias interpretativas) concernentes das Línguas
envolvidas. Por exemplo, imagine que você está em uma palestra e o locutor é Surdo e você está
atuando como TI e faz a enunciação da voz para os ouvintes de forma simultânea, isso mostra que
você é fluente em Libras e em LP e possui proficiência tradutória interpretativa. Ok?
Para ser proficiente é necessário ter uma certificação específica em Tradução e
interpretação na Libras ou passar por uma banca avaliadora (caso seja proficiente, mas aprendeu
apenas em contato com nativos da LS) para receber o certificado de proficiência, como era realizado
antes com o Prolibras. A pessoa para ter proficiência necessita ter fluência, mas pode ser fluente e
NÃO ter proficiência.

1.2.1 Fluência

A fluência na língua de sinais é identificada quando a pessoa ouvinte consegue

compreender e consegue se comunicar na LS. Por exemplo, uma pessoa já fez cursos de Libras básicos
I e II, intermediário e agora está concluindo o curso avançado de Libras e tem contato com Surdos
toda semana, logo, esse indivíduo é fluente na Libras. Porque compreende e se comunica em Libras
sem utilizar outros artifícios como suporte na comunicação. Dessa forma a pessoa é fluente, mas não
é proficiente.
Fluência é o domínio linguístico da Libras para a língua oral ou da língua oral para a Libras.
É quando a linguagem flui naturalmente. Davies, (1982) apud Pereira, (2010) completa que fluência
é fluxo e naturalidade ao expressar-se na Língua.

1.2.2 Lag time ou time lag

Para o profissional TILS chegar a um contexto de sinalização da frase ou sentença, são

necessários alguns segundos para que o intérprete continue seu discurso, essa pausa chama-se: lag
time, que são as “pausas aceitáveis" dentro do ato interpretativo. Pereira (2010) lembra que uma
singela modificação no movimento de um sinal, pode levar ao acometimento de incompatibilidade
com o discurso realizado.

11
 Esse tempo de processamento da mensagem, referente a velocidade e adaptação ao
contexto do discurso, é denominado lag time. Esse tempo de processamento da mensagem pode ser
de até sete (7) segundos, de acordo com o locutor Surdo. Por exemplo, se o locutor Surdo sinaliza
rápido esse tempo de processamento é menor, pois você poderá repassar a mensagem mais
rapidamente, mas, se sinalizar vagarosamente vai requerer de você um lag time superior a 7
segundos para que você contextualize o conteúdo.
Por isso, muitas vezes, é possível perceber algumas pausas em interpretação, é
justamente o lag time. Não significa que o TI não sabe o que o palestrante está expressando, mas
sim o lag time que serve para adequar a mensagem ao contexto, isso acontece principalmente
quando a pessoa sinaliza devagar, enfatiza a mensagem com riqueza de detalhes ou ainda quando há
utilização de sinais homônimos na Libras.
O tempo superior a 10 segundos, já é considerada uma pausa longa, em seu processo
oral, porque a pausa excedente a esse período já não é lag time, mas é entendida como interrupção
no discurso. É como se o discurso fosse interrompido no meio de uma fala e isso pode causar
desconforto para a pessoa que está ouvindo.
Estudante, você sabe o que é competência tradutória intermodal? Então continue aqui
no e-book de proficiência que você irá compreender sobre essa competência tradutória intermodal.

1.3 Competência tradutória intermodal (competência linguística e competência

comunicativa).

Estudante, ao longo do módulo você estudou que as LS apresentam uma modalidade

visual-espacial e os articuladores são definidos como maiores, simétricos, externos ao corpo e
perceptíveis por executar sinais corporais que necessitam de captação por meio da visão. Em
contrapartida, as línguas orais têm articuladores vocais pequenos e internos ao corpo que modificam
os sons acústicos.
A competência tradutória é determinada pela compreensão e associada pelas habilidades
e capacidades profissionais, que se torna o diferencial de cada profissional. Tal competência está
presente no cognitivo, que são compostas pelas articulações complexas e pelas interações
socioculturais. A competência tradutória se torna o diferencial de cada profissional.

12
 Observe a imagem abaixo:

Figura 2 e 3: Homônimos na Libras

Fonte: Estudos Linguísticos (São Paulo. 1978), v. 49, n. 2, p. 838-859, jun. 2020.
https://revistadogel.emnuvens.com.br/estudos-linguisticos/issue/view/72/73
Descrição: Imagens 1 e 2 Com a mesma figura de uma mulher cabelos lisos nos ombros, e as pontas dos dedos
tocam o colo e afastam, em cada quadro a imagem da mulher se repete três vezes, na imagem 2 abaixo da imagem a
palavra “Bahia” e na imagem 3 a palavra “sentir”

A imagem acima apresenta o mesmo sinal para o estado da Bahia e para o verbo sentir.
Dessa forma, durante a sinalização se o sinalizante não fizer o sinal de estado, ele pode ser confundido
com o sinal de sentir, por isso, é necessário esperar o contexto da mensagem.
Sendo assim, é indispensável que você aprenda sobre competência tradutória, porque a
tradução e interpretação em LS ocorrem em modalidades distintas, a competência tradutória
apresenta diversos conhecimentos e habilidades necessárias à atuação do TILS.
De acordo com Segala (2010), a tradução e interpretação intermodal é realizada entre
línguas de modalidades diferentes, isto é, uma língua oral-auditiva e a visual-espacial.
Veja a citação sobre a competência intermodal de Rodrigues (2018.p.311 e 312):
Um modelo específico de competência intermodal também precisa dar conta
do impacto da modalidade de língua sobre a competência do tradutor,
destacando, no mínimo, algum traço ou componente distintivo relacionado às
habilidades corporais motoras de codificação integrada de propriedades gestuais e
espaciais e, também, às habilidades visuais de interpretação do conjunto de
informações gestual e espacialmente codificadas, as quais se vinculam a uma
determinada capacidade corporal cinestésica diretamente ligada à competência
linguística e à competência comunicativa.

A competência intermodal está relacionada com as habilidades corporais motoras para a

interpretação, além de também abranger as habilidades visuais de decodificação do discurso. A
competência intermodal está associada com a competência linguística (que você estudou na

13
disciplina de projeto de vida) e estudou a competência comunicativa que Rodrigues (2018) equipara
a competência bilíngue/bicultural.
Roberts (1992) apud Quadros (2004, p.74) destacam algumas competências para o
exercício da profissão tradutor-intérprete:

Competência linguística - habilidade em manipular com as línguas envolvidas no

processo de interpretação (habilidades em entender o objetivo da linguagem usada
em todas as suas nuanças e habilidade em expressar corretamente, fluentemente e
claramente a mesma informação na língua alvo), os intérpretes precisam ter um
excelente conhecimento de ambas as línguas envolvidas na interpretação (ter
habilidade para distinguir as idéias principais das idéias secundárias e determinar os
elos que determinam a coesão do discurso).
Competência bicultural - profundo conhecimento das culturas que subjazem as
línguas envolvidas no processo de interpretação (conhecimento das crenças, valores,
experiências e comportamentos dos utentes da língua fonte e da língua alvo e
apreciação das diferenças entre a cultura da língua fonte e a cultura da língua alvo).
Competência técnica - habilidade para posicionar-se apropriadamente para
interpretar, habilidade para usar microfone e habilidade para interpretar usando
fones, quando necessário. (Grifos próprios)

Durante a sua atividade avaliativa ao final da disciplina você deverá demonstrar todas
essas competências: linguísticas (demonstrar a fluência, proficiência e domínio das duas línguas, LP e
Libras), comunicacionais (demonstrar conhecimento sobre as culturas Surda e ouvinte), técnicas
(habilidade para se portar em frente a câmera) e intermodal (competências e habilidades
interpretativas).

Estudante quer aprender dicas para interpretação da Libras para a Língua

Portuguesa? Click nesse link: COMO TRADUZIR DA LIBRAS PARA O
PORTUGUÊS? | DÉBORA LIBRAS
https://www.youtube.com/watch?v=9vD9qE19xbM

1.4 Tradução e interpretação na forma direta

A tradução e interpretação realizadas da língua de sinais para a Língua oral, é conhecido

como ato enunciativo de mediação. Isto é, uma pessoa Surda está discursando em Libras e você
enquanto intérprete fará a enunciação do discurso da pessoa Surda, esse tipo de interpretação da

14
língua fonte (Libras) para a língua alvo (LP) recebe o nome de Interpretação na forma direta ou ato
de enunciação.
Você sabia?
É comum ouvir a expressão fazer a voz do Surdo, porém o Surdo tem voz, por isso, aqui
nesse e-book, a tradução e interpretação de maneira direta, está sendo chamada de três formas: ato
enunciativo de mediação ou ato interpretativo discursivo ou voz sonora ao discurso visual-gestual.

Quer ouvir a voz do surdo? Então se clica nesse Link: Os surdos têm voz |
Leonardo Castilho | Cabine #11
https://www.youtube.com/watch?v=Bcq6GPyMfPo

Observe a imagem:

Figura 4: Palestra dia nacional dos Surdos

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=uxND2pnAkXY
Descrição: fotografia mesa cor bege com 7 lados, 4 mulheres ocupam lugares a esquerda e um homem no lado direito,
fundo amadeirado sobre ele uma tv com um desenho azul. Canto superior esquerdo com letras brancas e canto direito
logomarca do EDUCA-PE TV.

Estudante, você observou bem a imagem acima? Nela estão quatro mulheres e um
homem, todos eles são Surdos e também possuem formação universitária, e atuam como
professores. Eles estão participando de uma live e para realizar a live a equipe técnica achou
necessário a presença de cinco intérpretes de Libras para realizar o ato interpretativo discursivo
Libras para a LP, para pessoas que desconhecem a Libras.

15
 Por se tratar de um evento realizado por meio da internet, para não confundir o público,
(especialmente as pessoas cegas). Optou-se por ter cinco diferentes vozes, para que cada pessoa
Surda tivesse um intérprete de Libras para realizar a voz sonora ao discurso visual-gestual. Isso
permite que o expectador perceba que a voz é diferente e consequentemente consegue identificar
pela voz a pessoa que está sinalizando.

Você ainda não viu essa live? Ficou curioso para conhecer esses representantes
da comunidade Surda de Pernambuco? Então clica no link:
https://www.youtube.com/watch?v=uxND2pnAkXY

Observe essa citação sobre a interpretação direta:

A interpretação da língua de sinais enquanto ato enunciativo é constituída dessa
relação: um sujeito surdo (locutor), falante de língua de sinais, que enuncia de
determinada esfera (acadêmica, política, educacional, etc.), e um sujeito ouvinte
(interlocutor), que desconhece a língua de sinais e que acessa esse discurso de outro
determinado lugar, como auditório social historicamente situado (ouvinte de uma
palestra, diretor de uma faculdade, professor do aluno surdo, etc.) e vice-versa.
(NASCIMENTO, 2012)

O ato interpretativo discursivo é determinante para que o enunciado da pessoa Surda seja
compreendido pela sociedade majoritária ouvinte. É por meio da interpretação de maneira direta
(Libras para o português) que as pessoas aprendizes da LS ou que a desconhecem terão conhecimento
do discurso sinalizado pelo cidadão Surdo.
A enunciação do discurso é capaz de valorizar ou desvalorizar o palestrante Surdo, as
escolhas lexicais, semânticas e pragmáticas para a língua alvo, são realizadas em fração de segundos,
por isso, a depender do gênero que são expressados, pode ter sentidos diferentes do planejado pelo
locutor Surdo. (Nascimento, 2012)

Que tal treinar um pouco a enunciação do discurso? Corre que tem um vídeo
bem curtinho esperando por você. Vai lá no fórum I.

16
1.5 Elementos fundamentais da interpretação direta

Figura 5: Elementos do discurso

Fonte: criado pela autora.
Descrição: No canto direito pessoas de costas sentadas de frente para um homem com microfone na mão, a esquerda
outro desenho de uma mulher com fones de ouvido e microfone, canto superior esquerdo um ouvido capta ondas
sonoras.

Estudante, você observou bem a imagem acima? Será que tem uma maneira para
manter os ouvintes atentos à palestra? Para proporcionar uma maior credibilidade a uma palestra
realizada por uma pessoa Surda, é necessário ficar atento a alguns elementos que são fundamentais
para o sucesso do seu ato enunciativo.
Albres (2010) propõe alguns elementos fundamentais para a interpretação na forma
direta. Entre eles: a entonação, a altura da voz, articulação/dicção, a velocidade da fala. Nascimento
(2012) propõe a voz e expressividade no ato Interpretativo para o Português Oral como elementos
constitutivos do discurso oral do TILS.
Observe alguns elementos propostos por Albres (2010)

17
1.5.1 Entonação

O TILS deve ter uma voz audível e confortável de ouvir (aconchegante e falar com
firmeza). Por exemplo, uma voz mais baixa ou fraca, pode levar os interlocutores (ouvintes) a ter um
pouco de sonolência. Dessa forma, a entonação da voz deve acompanhar as expressões faciais e
corporais do locutor surdo, caso a expressão seja de medo, tristeza, euforia, alegria, todos esses
sentimentos devem ser repassados por meio da voz. Por exemplo, o surdo sinaliza:
- Bom dia! (bastante sorridente)
O TILS deve entonar a voz também com um sorriso na mesma proporção da sinalização.
Observe a citação direta:

Como elementos constitutivos da produção do discurso oral, a voz e a prosódia são

aspectos de extrema importância no processo de interpretação Libras-português,
pois são delineadores do que a Fonoaudiologia e a Linguística denominam
expressividade oral. (NASCIMENTO, 2012, p.84)

Estudante, você deve atentar para as variações articulatórias na produção da sinalização

lexical (mão), posicionamento do corpo (movimentos rotatórios, frontais, laterais), expressões não
manuais (faciais e corporais), esses elementos fazem parte da prosódia da LS e devem ser marcados
pela diferença na entonação da voz do enunciador/mediador.

1.5.2 Altura da voz

A altura da voz condiz com o volume emitido pela força da voz. O TI deve reconhecer sua
potencialidade vocal. O profissional pode fazer uma vistoria no local do evento para verificar a
acústica e possíveis barreiras que impeçam a propagação do som (Janelas, barulhos externos e
internos) é importante também testar os microfones, caso esse recurso não esteja disponível deve-
se atentar para os espectadores que estão em maior distância do profissional.

1.5.3 Articulação/dicção

A boa articulação e pronúncia das palavras são cruciais para o entendimento do

enunciado, o TILS precisa falar com nitidez e propriedade na língua fonte, de forma a considerar os

18
aspectos linguísticos e culturais do discurso original. “Assim, dicção significa a clareza, beleza,
sensibilidade e inteligibilidade de comunicação da língua.” (ALBRES,2010)

1.5.4 Velocidade da fala

O intérprete deve acompanhar o ritmo do emissor, que faz a utilização da língua de sinais,
poderá utilizar alguns recursos para deixar mais agradável o enunciado. “Oh, professora, mas se a
pessoa sinalizar muito rápido, o que devo fazer?” Veja os exemplos abaixo:
1.5.4.1 Locutor sinaliza rápido: O mediador discursivo (TI) deve acompanhar a velocidade
do sinalizante, sem perder a qualidade na dicção, o lag time irá auxiliá-lo neste processo, para que
consiga transmitir a mensagem de forma assertiva.

1.5.4.2 - Locutor sinaliza devagar: Com a sinalização devagar é preciso ter cautela, para
utilizar as palavras adequadas da língua portuguesa e ter cuidado com pausas longas, para não
atrapalhar a compreensão dos ouvintes e falta de interesse em permanecer atento. É prudente
eliminar alguns vícios de linguagem, que muitas vezes passam despercebidos pelos mediadores (TI).
Por exemplo: Éééé…, né…, ããã…, eee… Se houver pausas recomenda-se ficar em silêncio.

1.6 Instruções da atividade avaliativa

Observe a notificação:

19
 Figura 6: Atenção
Fonte: Elaborado pela autora Yaísa Guedes
Descrição: Quadro branco com bordas cor lilás, no canto superior esquerdo um sino com um número 1 acima, no
quadro está escrito: Se liga nessa notificação.

Estudante, você percebeu a notificação na imagem acima? É que a disciplina de

proficiência na formação do tradutor intérprete de Libras é um pouco diferente das outras disciplinas,
ela apresenta uma atividade avaliativa para ser entregue, em formato de vídeo (link).
Tal atividade valerá como nota da disciplina, tanto para a unidade I quanto para a unidade
II. A disciplina contará com podcast, videoaulas, material complementar, destaques. Tudo para lhe
instruir a respeito da atividade avaliativa, que constará como nota geral da disciplina, porque essa
matéria não terá questões escritas (questionários), sendo assim, a não realização e o não
encaminhamento da atividade em vídeo no AVA acarretará na sua reprovação.
No dia da abertura da disciplina, a atividade avaliativa já estará aberta, após estudar seu
e-book, ler o material complementar, assistir as videoaulas, visualizar os destaques, ouvir (ler) os
podcasts, compreender todas as instruções da atividade avaliativa, você poderá realizar a avaliação
e enviá-la o quanto antes no AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem).

20
 Recomenda-se o envio prévio do exercício avaliativo, porque caso tenha
indisponibilidades com link de acesso à sua atividade, o corpo docente irá lhe
informar para realizar o reenvio da atividade se ainda estiver dentro do prazo
de entrega. O mesmo não acontecerá se o encaminhamento da mensagem for
realizado nos últimos minutos do prazo previsto. Vale salientar que o não envio
da atividade ou indisponibilidades com o link (caso seja reenviado fora do prazo
previsto) acarretará reprovação na referida disciplina, porque diferente das
demais disciplinas do curso, a proficiência na formação do tradutor intérprete
de Libras não dispõe de questionário de avaliação da disciplina.

1.7 AVALIAÇÃO DE PROFICIÊNCIA NA FORMAÇÃO DO TRADUTOR INTÉRPRETE DE

LIBRAS

Estudante, a sua atividade avaliativa que valerá como nota geral da disciplina será uma
interpretação na forma direta, ou seja, você receberá um link de um vídeo em Libras e deverá fazer
o ato interpretativo enunciativo desse vídeo que será disponibilizado na atividade avaliativa.

Quer saber um pouquinho mais sobre essa atividade? O que é essa atividade?
Qual a importância dessa atividade para o seu futuro profissional? Quer
aprender dicas de como realizar a atividade? Então, que tal ir para a videoaula
da unidade I? Lá na videoaula, você saberá como será a atividade.

PASSO 1: Estudo do vídeo

Você deverá estudar o vídeo disponível na atividade avaliativa, tenha papel e caneta para
anotar os sinais que você desconhece. Realizar uma pesquisa dos significados desses sinais, para
encaixá-los adequadamente dentro do contexto da mensagem do locutor sinalizante, consultar
especialmente os Surdos.
Passo 2: Escolha do local
Você se lembra da competência técnica? Que você estudou mais acima? Pois bem! Deve-
se observar o local da filmagem da atividade, escolha um local:

21
 Silencioso,

Bem iluminado,

Com um fundo neutro (preferencialmente branco ou cor única),

Evite cores fortes, mantenha-se bem posicionado na frente da câmera (sem que haja
cortes de algumas partes do seu corpo que são fundamentais para o espaço de sinalização).

Quer saber um pouquinho mais sobre como se portar na frente das câmeras? O
que pode ou não fazer durante a gravação? Então vamos para o fórum da
Unidade I. Mas volte para seu e-book, em seguida.

Passo 3: Escolha da vestimenta

O código de ética do tradutor intérprete de Libras orienta que os profissionais
mantenham uma conduta ética na forma de se vestir, sem utilização de adereços chamativos (brincos,
pulseiras, colares, relógios) para permanecer com formalidade durante o exercício da profissão.
Essa recomendação da discrição na forma de se vestir, acontece porque os Surdos são
muito visuais, e, você enquanto profissional é o mediador comunicacional. A pessoa Surda irá focar
para o TILS a todo momento, e roupas muito chamativas podem causar ofuscamento ou inquietude
na visão da pessoa Surda. Por isso, durante a atividade avaliativa ou sempre que você for atuar como
TILS, deverá utilizar blusas e camisas sem estampas e de cor única para a gravação da atividade.
Ah, infelizmente a unidade I terminou, mas calma, ainda tem a unidade II. Ficou curioso
para saber os próximos passos da atividade avaliativa? Então, “simbora” para a próxima Unidade.

22
UNIDADE 02 | PROFICIÊNCIA TRADUTÓRIA E INTERPRETATIVA DA LÍNGUA
BRASILEIRA DE SINAIS PARA A LÍNGUA PORTUGUESA
Estudante, nesta unidade você vai aprender como fará a gravação da atividade de
avaliação. Como será enviada a atividade? Vai ser por meio de que plataforma? É para enviar link ou
arquivo em MP4? Calma! você vai sanar todas essas dúvidas, não se preocupe. E ainda vai ficar por
dentro dos critérios de avaliação e pontuação da disciplina de Proficiência na formação do tradutor
intérprete de Libras, que será a nota geral da disciplina, tanto da unidade I quanto da unidade II.

Antes de aprofundar no conteúdo da unidade II, você sabia que muitas vezes
para ser contratado, o TILS passa por um exame de proficiência? “Se liga” nesse
podcast.

E aí? Você gostou do podcast? Espero que sim. Estudante, tendo em vista que você já
fez o estudo do vídeo avaliativo detalhadamente, já está com o conteúdo todo em mente, escolheu
um local de cor única para realizar a gravação e uma vestimenta discreta. A próxima etapa será a
gravação do vídeo.

2.1 Como gravar?

Após a realização dos passos 1, 2 e 3, vistos na unidade I, você deverá gravar a atividade,
mas de que forma? Você irá precisar de: um notebook e um celular; ou dois aparelhos celulares; ou
ainda, um celular e uma câmera; ou dois dos recursos já citados.
Apesar de ser apenas a enunciação de voz do discurso, pelo fato do curso ser na
modalidade EAD, você deverá enviar um vídeo de seu ato interpretativo, dentro dos critérios pré-
estabelecidos neste e-book, certo?
Sobre o tempo do vídeo: você deverá gravar todo o vídeo, do começo ao final, realizando
a enunciação do discurso de forma simultânea, ou seja, em tempo real de tudo o que a pessoa está
comentando no vídeo. O vídeo NÃO poderá ser editado, você também NÃO poderá ler durante a
interpretação.

23
2.1.1 Enquadramento

Estudante, durante a gravação de sua atividade avaliativa e em qualquer sinalização em Libras,

deve-se estar atento ao enquadramento do vídeo. Pela Língua ser visual espacial, o corte de alguma
parte do corpo pode causar barreiras comunicacionais. Dessa forma, é fundamental preservar uma
margem mínima, para evitar esses ruídos de comunicação. Observe as figuras:

Figura 7: Espaço de sinalização Figura 8: Espaço de sinalização

Fonte:
https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/22
344/1/Gravacao%20de%20Materiais%20em%20LIBR
AS%20na%20SEDIS%20-
%20UFRN%28Livro%20digital%29.pdf
Descrição: desenho quadrado canto
superior esquerdo simula uma bateria de celular,
abaixo números referentes a hora, minutos e
segundos, a esquerda superior a palavra “REC” na
cor vermelha, abaixo um gráfico tipo barra
crescente. Fundo na cor verde, a frente uma mulher
pele clara, sorriso no rosto, blusa amarela, mãos
para trás.
Fonte:
https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/22
344/1/Gravacao%20de%20Materiais%20em%20LIBR
AS%20na%20SEDIS%20-
%20UFRN%28Livro%20digital%29.pdf
Descrição: desenho de um homem pele
parda, cabelos castanhos cavanhaque e bigode,
camisa azul, acima o desenho de uma mão
espalmada e na lateral direita abaixo de sua cintura,
desenho do dorso da mão.

Você analisou os desenhos anteriores? A intérprete está ao centro, e preserva o espaço

de sinalização. O seu vídeo apesar de ser realizado na língua portuguesa, deverá preservar o espaço
de sinalização, como mostra nas figuras acima.

Seu vídeo deverá ter o enquadramento de:

• Aproximadamente um palmo acima da cabeça;

24
 • Quatro dedos abaixo da linha da cintura;
• Aproximadamente cinquenta centímetros em cada lateral do corpo após os cotovelos
(com as pontas dos dedos de cada mão se tocando na altura do tórax após os
cotovelos)
• Gravar com a câmera do celular na horizontal (celular deitado)

2.1.2 Organizando o espaço da gravação

Estudante, você irá gravar o vídeo em casa ou em um local de sua preferência. Você
poderá utilizar os recursos que lhes são disponíveis, não se preocupe, se você não tiver equipamentos
profissionais.
Observe as fotos:

Figura 9: Gravando Figura 10: Prática

Fonte: arquivo pessoal da autora Yaísa Guedes Fonte: arquivo pessoal da autora Yaísa Guedes
Descrição: Fotografia de fotografia de uma Descrição: imagem de um notebook com uma
intérprete de Libras no meio da tela, usando óculos imagem de 5 pessoas Surdas em uma mesa redonda,
roupa preta e cabelos pretos soltos uma câmera de celular virada para

Estudante, as fotos acima mostram um exemplo de como você poderá fazer a filmagem
do seu vídeo. Observe que a intérprete de Libras (Joyce) está de acordo com o que foi solicitado
quanto a vestimenta, a postura e o enquadramento correto. Você percebe?
O notebook reproduz o vídeo, enquanto a profissional realiza a autogravação por meio do
celular. Dessa forma, é possível ver a sinalização do vídeo que passa no notebook e fazer a filmagem

25
do ato enunciativo, utilizando o celular. Isso é só um exemplo, de como a gravação pode ser feita. A
obrigatoriedade é que você realize em tempo real (interpretação simultânea) o ato interpretativo
discursivo, sem que seja feita a leitura.
Nesse caso mostrado nas imagens acima, a TILS é capaz de realizar a gravação sozinha,
porque o celular está bem apoiado no notebook. A recomendação é utilizar a câmera de selfie do
celular para realizar a filmagem da atividade, porque ao usar a câmera traseira você não terá acesso
ao seu enquadramento e poderá cortar um pouco o seu espaço de sinalização.

Talvez você pense: “- Professora, eu não tenho uma mesa alta, não tenho tripé,
não tenho high light, não tenho onde colocar o celular para ele ficar com a
minha altura, não tenho notebook.” Não se preocupe, tem mesa na sua casa?
Sim! Ótimo! Sabe aquele jeitinho brasileiro? Que dá um jeitinho para tudo! Pois
bem, pegue uma panela, ou um balde, ou uma pilha de livros, ou um banco e
veja o que fica melhor para apoiar o celular da filmagem. Lembrando que a
atividade avaliativa poderá ser gravada em seu polo de apoio presencial, entre
em contato com seu polo (previamente) para ver a disponibilidade para a sua
gravação.

Arrumou seu cantinho? Deu aquele jeitinho brasileiro? Então, continue para a próxima
etapa, que será a organização do roteiro. “Simbora!”

2.2 Roteiro de Gravação e estrutura do vídeo avaliativo

Estudante, o vídeo avaliativo deverá ser enviado via link por meio do drive. Mas porque
pelo drive, professora? No seu vídeo você deverá mostrar um documento de identificação com foto,
e existem algumas plataformas como o caso do Youtube, não aceitam imagens de documentos
pessoais e bloqueiam o vídeo, o deixando indisponível para a visualização. Tenho certeza de que você
não quer ser prejudicado pela indisponibilidade do vídeo. Não é mesmo?
O vídeo avaliativo deverá ter: Sua apresentação pessoal, seguida da enunciação
tradutória interpretativa simultânea do vídeo proposto na atividade e encerramento da
apresentação vídeo. Veja no próximo tópico como será realizado o vídeo.

26
2.2.1 Apresentação Pessoal

Estudante, seu vídeo deverá conter sua apresentação pessoal que será composta de:
Documento oficial de identificação com foto - Registro Geral (identidade), Carteira
Nacional de habilitação (CNH) ou Carteira de Trabalho com foto. Como mostra na figura abaixo:

Figura 11: Identificação

Fonte: https://br.freepik.com/vetores-premium/curriculum-vitae-com-
smartphone_2207979.htm#query=documento%20com%20foto&position=7&from_view=search&track=ais
Descrição: Desenho de um rapaz mostrando o documento com foto e seu rosto.

Assim que iniciar o vídeo, o estudante deverá segurar e mostrar para a câmera seu
documento de identificação com foto (frente e verso), o documento deve ficar legível e visível por
no mínimo 5 segundos de cada lado e não exceder o tempo de 10 (dez) segundos para cada parte
do documento. Além do documento deverá ficar legível e visível seu rosto. Como mostra na figura
acima.

Atenção: A ausência da apresentação do documento oficial com foto acarretará

na não avaliação do vídeo e consequentemente em reprovação na disciplina de
proficiência na formação do tradutor Intérprete de Libras.

Após o tempo da apresentação do documento, o estudante deverá fazer sua

apresentação de forma oral na Língua portuguesa:

27
 Nome completo - Sinal - Idade - Polo de apoio presencial - Cidade que
reside

O tempo máximo para a sua apresentação pessoal é de cento e vinte (120) segundos, isto
é, seu documento de identificação e sua apresentação pessoal deverá ser realizada dentro do tempo
limite de dois (2) minutos. Finalizada a sua apresentação pessoal, é o momento de começar o ato
enunciativo discursivo.

2.2.2 Ato enunciativo de mediação/ Ato interpretativo discursivo / Voz sonora ao

discurso visual-gestual.

Estudante, o ato enunciativo discursivo, deverá ser realizado em tempo real, ou seja,
após finalizar sua apresentação pessoal, você dará o play no vídeo proposto para a atividade avaliativa
e enquanto o vídeo sinalizado é mostrado na sua tela, você realiza o discurso enunciativo de mediação
na língua portuguesa. Certo?
O seu vídeo avaliativo deverá ser realizado de forma natural, sem cortes ou edições
no vídeo. Qualquer tipo de edição e cortes ocasionará em reprovação na disciplina.
Seu ato interpretativo discursivo da atividade avaliativa, deverá ser realizado de
maneira formal, utilizando as normas da Língua Portuguesa e da Língua de Sinais. Durante a filmagem,
o estudante deve manter a seriedade e postura de acordo com o código de ética do profissional
intérprete de Libras.
Atente para as dicas que você estudou neste e-book e todas as disciplinas que você
estudou durante o módulo de formação do tradutor intérprete de Libras.

O tempo máximo para a realização do Ato enunciativo de mediação, é de oito (8)

minutos, ou seja, você deverá realizar a Voz sonora ao discurso visual-gestual dentro desse tempo
limite de quatrocentos e oitenta (480) segundos.
A apresentação pessoal junto com o Ato interpretativo discursivo, ou seja, o tempo total
do seu vídeo deve ser de no máximo 10 (dez) minutos. Ao exceder esse tempo limite o estudante
sofrerá redução na nota. Porque a cronometragem do tempo é um dos critérios de pontuação. “Oh,
professora?” Quais são os critérios de avaliação e pontuação na avaliação de proficiência?

28
2.3 Critérios de avaliação e pontuação

Observe a imagem:

Figura 12: Pontuação

Fonte: https://br.freepik.com/search?format=search&query=avaliação%20pontuação
Descrição: desenho de 4 quadrados, um na cor vermelha, com uma emogi sorrindo e acima 5 estrelas na cor amarela;
ao lado quadrado amarelo com dois balões quadrados um com um coração vermelho, outro com um “legal na mão”;
abaixo dele um quadrado roxo com papel, caneta e um envelope de carta; lado esquerdo com um prancheta com
estrelas numa folha e uma mão com lápis.

Estudante, durante esse e-book você conheceu bastante sobre a atividade avaliativa, e
tal. Você está pronto para ficar por dentro dos critérios de avaliação e pontuação do vídeo avaliativo?
Então vá em frente!
A atividade avaliativa de proficiência na formação do tradutor intérprete de Libras valerá
de zero (0) a dez (10) pontos, e, contará como nota tanto para a unidade I quanto para a unidade II,
ou seja, como nota geral da disciplina.
Chegou o momento de conhecer de que forma seu vídeo será avaliado. Veja a tabela a
seguir com a pontuação:

29
 PONTUAÇÃO
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
MÁXIMA
Cronometragem do tempo e -Apresentação pessoal com apresentação de 1 Ponto
aspectos da apresentação documento oficial com foto (sinalizada e na LP)
-Tempo total do vídeo

Competência técnica -Enquadramento 2,5 pontos

-Local da gravação
-Vestimenta
-Ética profissional
-Posicionamento frente às câmeras

Elementos fundamentais da -Entonação da voz 3,0 pontos

interpretação direta - Dicção
- Altura da voz
- Seriedade
- Fluência na Língua portuguesa
- Adequação vocabular e gramatical ao gênero
textual exposto

Competência -Habilidades Interpretativas 1,5 pontos

Linguística/comunicativa/ - Desempenho linguístico
intermodal - Proficiência tradutória e interpretativa

Competência bicultural - Adequação sintática, semântica e pragmática 2,0 pontos

- Lag Time (intervalo de tempo adequado entre
a sinalização e a fala)

Total 10,00 pontos

30
 Você viu a pontuação? Se você seguir todas as orientações, você poderá obter uma
excelente nota, certo? Dê o seu melhor, seu futuro lhe espera!

Estudante, que tal uma paradinha para a videoaula da unidade II? Quer ver na
prática como realizar uma interpretação na forma direta? “Se liga” na
videoaula da unidade II.

“Professora, eu já gravei o vídeo, quais são os próximos passos?” Os próximos passos

são inserir o seu vídeo avaliativo no drive ou na nuvem, no modo público e enviar o link do drive no
AVA.

2.4 Colocar o vídeo na nuvem

Estudante, você já gravou seu vídeo, tudo direitinho, dentro do que lhe foi recomendado
aqui nesse e-book da disciplina de proficiência na formação do tradutor Intérprete de Libras. Então,
chegou o momento de preparar o link para enviar sua atividade avaliativa.
Lembre-se que por apresentar documento de identificação, algumas plataformas como,
por exemplo, o youtube bloqueiam o link automaticamente e ele fica indisponível para visualização.
Por isso, você terá que realizar o upload (carregamento) do seu vídeo em um drive ou
nuvem, de modo que ele fique disponível via link.
Observe o print abaixo:

31
 Figura 13: Ícones do Gmail
Fonte: arquivo pessoal da autora Yaísa Guedes
Descrição: Setas na cor laranja, amarela, lilás e cinza indicando os ícones do Gmail.

Entre no seu e-mail, aqui nesse passo a passo será utilizado o Gmail. Estudante, após
entrar no seu Gmail, clique na aba drive. Você está vendo a seta laranja, na imagem acima? clique
nos pontinhos dentro do círculo laranja, em seguida clique na aba drive (indicado pela seta amarela
no quadrado amarelo).
Após clicar no drive, click em novo (indicado pela seta na cor lilás e retângulo lilás) para
em seguida clicar no novo, vai abrir uma janela e você seleciona “Upload de arquivo”. Agora basta
você selecionar o arquivo que contém o vídeo de sua atividade avaliativa de proficiência, pronto, o
link será gerado. Veja na imagem abaixo:

32
 Figura 14: Ícones do drive
Fonte: arquivo pessoal da autora Yaísa Guedes
Descrição: Setas na cor azul, vermelho e verde indicando os ícones do drive.

Após clicar no arquivo e fazer o carregamento do arquivo para o seu drive, você clica na
aba “recentes” (indicado na imagem na cor vermelha), em seguida, irá aparecer seus últimos
arquivos, como mostra na imagem 14 nomeado como: “vídeo atividade de proficiência” (indicado na
cor verde), basta clicar neste arquivo e o link será gerado (mostrado na figura com a cor azul). É bem
simples, não é?

Ainda não entendeu? Clica nesse link e veja o passo a passo no vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=dChe0c2n8Ug

33
 É importante você deixar o link no modo público (por no mínimo 30 dias ou até o fim do
módulo), para evitar problemas com a visualização do vídeo no momento da correção da atividade.
Faça um teste enviando para um amigo ou familiar, para verificar se está tudo certo.

Lembre-se, essa é apenas uma das formas de enviar a atividade, você poderá
utilizar outra nuvem ou drive, desde que o link esteja disponível para a correção.
Você será responsabilizado caso o vídeo esteja indisponível e não haja tempo
suficiente, para reenvio da atividade. Por isso, envie a atividade antes do seu
fechamento para evitar problemas com indisponibilidades do link.

2.5 ENVIAR A ATIVIDADE NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA)

Posteriormente, a gravação e inserção da avaliação de proficiência no drive e no modo

público, basta enviar o link da avaliação no Ambiente Virtual de aprendizagem (AVA), no lugar
apropriado para anexar a avaliação de proficiência. Quer aprender a enviar a avaliação da disciplina
no AVA? Observe a imagem abaixo, ela lhe é familiar?

Figura 15: Avaliação de proficiência

Fonte: https://ead.educacao.pe.gov.br/course/view.php?id=4565
Descrição: ícones do AVA, em destaque uma seta aponta para um retângulo amarelo dentro dele o ícone de uma folha
e ao lado a escrita: ‘avaliação de proficiência”.

34
 Estudante, você está vendo uma seta indicando para um quadrado na cor amarela,
na imagem bem acima clique no ícone (amarelo e branco) avaliação de proficiência. Observe os prints
a seguir:

Figura 16: adicionar tarefa Figura 17: inserir Link

Fonte: Fonte:
https://ead.educacao.pe.gov.br/course/view.php?id=456 https://ead.educacao.pe.gov.br/course/view.php?id=456
5 5
Descrição: ícones do AVA, em destaque uma seta aponta Descrição: ícones do AVA, em destaque uma seta aponta
para um retângulo rosa dentro dele a escrita: ‘adicionar para um retângulo laranja dentro dele está um site.
tarefa”. Abaixo outra seta aponta para um retângulo azul: Salvar
mudanças.

Após clicar no ícone “avaliação de proficiência”, você será direcionado para a tela
mostrada na imagem 16. Na avaliação de proficiência está disponível um arquivo, com a descrição da
avaliação, bem como o link do vídeo que deverá realizar a interpretação direta, ou seja, você terá
acesso ao vídeo com a sinalização em Libras para realizar o ato interpretativo discursivo.
“Oh, Professora! Eu já gravei, já coloquei no drive e só falta colocar o link no AVA. Como
faço?” Na imagem 16, você está vendo a seta apontando para um retangulo rosa? Ao clicar em:
‘adicionar tarefa’, você será redirecionado para uma tela semelhante a da imagem 17. Você deverá
inserir o link da atividade avaliativa de proficiência no espaço dentro do retângulo laranja, como
mostra a imagem 17 dentro do retângulo laranja. Após inserir o link da sua avaliação no espaço
indicado, clique em “salvar mudanças” (seta apontando para o retângulo azul). Veja a imagem abaixo:

35
 Figura 18: Conferir envio
Fonte: https://ead.educacao.pe.gov.br/course/view.php?id=4565
Descrição: ícones do AVA, em destaque uma seta aponta para um retângulo verde dentro dele está um site.

Após clicar em salvar mudanças, certifique-se de que o link foi enviado, como você pode
visualizar no retângulo verde (imagem 18), o link foi enviado. Após o envio da sua avaliação de
proficiência, aguarde a correção da atividade avaliativa por um dos professores avaliadores do curso
técnico. Você fez tudo conforme foi descrito nesse e-book? Então só espere para comemorar a sua
excelente nota.
Conheça os critérios para a reprovação na disciplina. Apenas para nível de conhecimento,
porque eu tenho certeza que você irá passar bem longe desses critérios.

2.5 Critérios para a reprovação na disciplina de proficiência na formação do tradutor

intérprete de Libras

Observe a imagem abaixo:

36
 Figura 15: Proibido
Fonte: arquivo pessoal da autora Yaísa Guedes
Descrição: Imagens com um “X” no canto.

Estudante, você observou bem a imagem acima? Observe que não será aceito vídeo na
vertical, links indisponíveis, cortes no espaço de sinalização, leitura, edições e cortes no vídeo e não
cumprimento da apresentação pessoal com documento de identificação.
A atividade avaliativa de proficiência vale como nota da unidade I e unidade II, a
pontuação para a atividade é de Zero (0) a dez (10) pontos. Atente para os critérios de perda de
pontuação na atividade, ok?
Será reprovado o estudante que enviar o vídeo e apresentar um dos seguintes pontos
abaixo:

Não enviar a avaliação de proficiência na formação do tradutor Intérprete de Libras;

Edições e cortes;
Fizer leitura de texto, ao invés de interpretação simultânea;
Links indisponíveis (links privados ou que não abrir);

37
Não cumprir com os critérios obrigatórios (não será aceito vídeo na vertical, links indisponíveis, cortes
no espaço de sinalização, leitura, edições e cortes no vídeo e não cumprimento da apresentação
pessoal com documento de identificação.)

Estudante, o intuito da disciplina de proficiência é avaliar seu desempenho e preparar

você para o mercado de trabalho que é bastante exigente e desafiador. Dessa forma, você terá que
realizar o vídeo sem cortes e edições, utilizando a interpretação simultânea.
Em caso de palestras, você não lerá em um papel, por exemplo. Você terá que realizar o
ato enunciativo, em tempo real, por esse motivo, o vídeo não poderá conter cortes.
Ah, que pena!
A disciplina de proficiência na formação do tradutor Intérprete de Libras chegou ao fim.
Mas, com a certeza de que você está pronto para realizar a atividade avaliativa de Proficiência.

Boa atividade!

38
CONCLUSÃO
As pessoas Surdas estão ganhando cada vez mais espaços de fala perante a sociedade, e
para se fazer a ponte entre os ouvintes e Surdos faz-se necessário a presença de profissionais
Tradutores intérpretes de Libras preparados para o mercado de trabalho.
A disciplina de proficiência na formação do tradutor intérprete de Libras, prepara você
estudante, a se portar em frente às câmeras, a ter segurança na interpretação intermodal de maneira
direta, que muitas vezes é um grande paradigma para TILS que já são formados, pela ausência de
treinamento nesse tipo de interpretação
Agradeço pela sua participação na disciplina, e em todos os artefatos (podcast,
videoaulas, encontros síncronos, material complementar, fóruns, destaques) e peço que continue se
esforçando durante seu curso, mantenha-se cada vez mais conectado na plataforma do educa PE, no
youtube, inscreva-se no canal e ative as notificações para ter acesso ao conteúdo do curso técnico
de Tradução e interpretação em Libras em primeira mão.
Parabéns, você concluiu não só mais uma disciplina do curso técnico, mas finalizou
também o módulo de formação do tradutor intérprete de Libras. O mercado de trabalho já está
pronto para lhe receber, só depende do seu foco e proficiência na língua de sinais e na língua
Portuguesa.
Você será um excelente Tradutor (a) Intérprete de Libras!
Até a próxima disciplina!

39
REFERÊNCIAS

ALBRES, N.A. Mesclagem de voz e tipos de discursos no processo de interpretação da língua de sinais
para o português oral. In: QUADROS, R.M. (Org.). Cadernos de Tradução. Florianópolis: UFSC/PGET,
2010.

ALBRES, N. SANTIAGO, V. (org.). Libras em estudo: tradução/interpretação – São Paulo: FENEIS, 2012.
219 p. : 21cm – (Série Pesquisas)

ALMEIDA, E.B. O papel de professores surdos e ouvintes na formação do tradutor e intérprete de

língua brasileira de sinais. 2010. 111p. Dissertação (Mestrado em Educação). Piracicaba: Universidade
Metodista de Piracicaba, 2010.

ALVES, Fabio. Bases epistemológicas e paradigmáticas para pesquisas empírico -

experimentais sobre competência tradutória: uma reflexão crítica. DELTA: Documentação e Estudos
em Linguística Teórica e Aplicada, 2015, 31.4

BARBOSA, H. Procedimentos técnicos da tradução: uma nova proposta. Campinas, SP: Pontes
Editores, 2020.

CÂMARA, JR. Manual de expressão oral e escrita. Petrópolis: Vozes, 2011.

CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 7 ed , Rio de Janeiro: Editora Vozes,
1976.

LOSS, AFONSO DA LUZ. AVALIAÇÃO DE FLUÊNCIA EM LÍNGUA DE SINAIS BRASILEIRA: DEFININDO

CRITÉRIOS SOB UMA PERSPECTIVA SURDA. Repositório UFSC- 2018. Disponível em:
https://repositorio.ufsc.br/xmlui/bitstream/handle/123456789/180406/348341.pdf?sequence=1&i
sAllowed=y. Acesso em: 10 de setembro de 2023.

NASCIMENTO, M. V. B. Interpretação da Libras para o português na modalidade oral: considerações

dialógicas. Tradução & Comunicação. Revista Brasileira de Tradutores. v.24, 2012, p.79-94.

PASCHOALIN, Maria Aparecida. Gramática: teoria e exercícios. SP. , FTD,1989.

PEREIRA, M. C. da C.; CHOI, D. [et al.]. LIBRAS: conhecimento além dos sinais. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2011. PIZZIO, A. L.

et al. Língua Brasileira de Sinais III. Material didático do curso de Letras LIBRAS a distância. (Revisado),
Florianópolis: UFSC, 2009. Disponível em

http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/linguaBrasileiraDeSinaisIII/a
ssets/263/TEXTO_BASE_-_DEFINITIVO_-_2010.pdf

PEREIRA, M. C. P. Intérpretes de Língua Brasileira de Sinais e a proficiência Línguística em Libras: A

visão dos potenciais avaliadores. Tradução & comunicação. Revista Brasileira de Tradutores. Nº 20,
2010.

40
QUADROS, RoniceMüller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua
portuguesa / Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos -
Brasília : MEC ; SEESP, 2004. 94 p. : il.

QUADROS, M.; KARNOOP, L. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed,
2004.

QUADROS, R. M. de; PIZZIO, A. L.; REZENDE, P. L. F. Língua Brasileira de Sinais IV. Material didático do
curso de Letras LIBRAS adistância. (Revisado), Florianópolis: UFSC, 2009. Disponível em
http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/linguaBrasileiraDeSinaisIV/s
cos/cap30854/1.html

QUADROS, R; CRUZ, C. Língua de sinais: instrumentos de avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2011.

RODRIGUES, Carlos Henrique. Competência em tradução e línguas de sinais: a modalidade gestual-

visual e suas implicações para uma possível competência tradutória
intermodal. Trabalhos em Linguística Aplicada, 2018a, 57.1: 287-318.

RODRIGUES, Carlos Henrique. Interpretação simultânea intermodal: sobreposição,

performance corporal-visual e direcionalidade inversa. Revista da Anpoll, 2018b, 1.44: 129.

SEGALA, Rimar Romano. Tradução intermodal e intersemiótica /interlingual: Português brasileiro

escrito para Língua Brasileira de Sinais. Dissertação de Mestrado Pós - Graduação em Estudos da
Tradução. Florianópolis: UFSC – Trindade, 2010.

STROBEL, K; FERNANDES, S. Aspectos linguísticos da língua brasileira de sinais. Curitiba: Secretaria de

Educação. Superintendência da Educação. Departamento de educação Especial, 1998.

41
MINICURRÍCULO DO PROFESSOR

Yaísa Máuren Guedes Alves

Meu nome é Yaísa Máuren Guedes Alves, minha formação inicial
é em Gestão hospitalar, com especialização em psicologia
Organizacional e do Trabalho. Em seguida, fiz o curso Técnico de
tradução/interpretação em Libras e língua portuguesa, na Escola técnica
Estadual Almirante Soares Dutra – ETEASD. Minha segunda graduação é em
Licenciatura em Letra/Libras- UFPB.
Atualmente, sou professora/intérprete de Libras estou há 9 anos
atuando em sala de aula fazendo parte da inclusão das pessoas Surdas em sala de aula regular, em
diversas cidades da região metropolitana. Também sou professora de Libras da educação profissional,
no curso de Tradução e Interpretação em Libras e Língua Portuguesa.
Comecei a trabalhar na função de intérprete de Libras, antes mesmo de concluir o curso
técnico, o importante é não deixar que os medos, desafios sejam maiores que você.
Aproveitar as oportunidades é fundamental para ter um bom sucesso profissional. Lute
pelos seus sonhos, e pratique cada dia mais a Libras. Quanto mais você treinar, mais ficará fluente
em Libras.

42