Mariana Aldave

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Aulas bilíngues e atividades

reprodutíveis ensinando iniciantes
Lecciones atividades bilíngües y

principiantes para
por / por
Mariana Aldave
e/ y
Bárbara Rankie
ISBN: 978-1-55386-116-4
Agradecimentos
Reconocimientos
Autores / Autoras – Mariana Aldave, Bárbara Rankie
Design da capa / Desenhode portada – Campbell Creative Services

Editores / Editores – Andrew Gaiero, Sara Jordan
Ilustrações / Ilustradores – Vários Contribuintes / Vários contribuintes
Disposição Interna / Diagramação – Darryl Taylor, Andrew Gaiero
Sugerimos a compra de nosso kit de CD/livro complementar, bilíngue Iniciantes: inglês-espanhol , que usa
canções baseadas no currículo para aprimorar e complementar o material apresentado neste livro.
Recomendamos la Bilingual Beginners: English-Spanish

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That complementar y ele pt una de estas
Para indivíduos ou instituições localizadas nos Estados Unidos, é dada permissão para reproduzir um conjunto para fins
de sala de aula.
Em territórios fora dos Estados Unidos, a reprodução total ou parcial desta publicação é permitida apenas com a permissão expressa
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Reconhecemos o apoio financeiro do Governo do Canadá por meio do Programa de Desenvolvimento da Indústria
Editorial de Livros (BPIDP) para nossas atividades de publicação.
Lista de habilidades cobertas neste livro

Lista de habilidades aplicadas em este livro
Comunicação oral / - a Funções comunicativas

capacidade de seguir instruções e sugestões em espanhol/inglês -
habilidades visuais e verbais usando a
repetição - a promoção do intercâmbio cultural com falantes nativos de espanhol/
inglês - o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico
Escritura
Escrita / - a
capacidade de seguir sequências articuladas de instrução em que cada tópico se baseia nos
níveis anteriores - exercícios
escritos que ajudam os alunos a apreciar as culturas espanhola/inglesa
Palestra
Ler / - ler
material simples - ler e
responder a atividades de compreensão - envolver-se em
material escrito proporcionando uma experiência de aprendizado completa: •
responder a perguntas curtas
• caixas de
palavras • preencher
palavras que faltam
• atividades de colorir
• colunas
• correspondentes • desenhar imagens letras de músicas (se usado com o correspondente
bilíngue Iniciantes:
Inglês espanhol CD/kit de livros)
Gramática / - Gramática
construções interrogativas, afirmativas e negativas -

substantivos e pronomes
- gênero dos substantivos em
espanhol -
abreviaturas -
preposições - o ee el, la, los, las
artigo definido - a un, una
artigo indefinido - presente do verbo “gostar” (
gustar )
Construção de vocabulário / - Formação de vocabulário

integração de novas palavras em aulas e exercícios - uso
de vocabulário básico como: saudações, cores, números, coisas da casa, expressões de
tempo, comida, membros da família, partes do corpo, etc. -
exercícios de construção de vocabulário incluindo palavras cruzadas
Ortografia de palavras e estratégias / - Ortografia estratégias e

alfabetização -
capitalização -
pontuação (exclamação de cabeça para baixo em espanhol e pontos de interrogação)
Padrões de Aprendizagem de Língua Estrangeira

Estándares para o aprendizado de idiomasestrangeiros
Os conceitos ensinados neste livro estão de acordo com os cinco principais princípios organizadores dos “Padrões de
Aprendizagem de Língua Estrangeira” das seguintes formas:
Comunicação em espanhol / comunicação pt

espanhol
a) conversar, fornecer e obter informações; expressar sentimentos e emoções, e trocar

opiniões
b) compreender e interpretar espanhol falado e escrito c) apresentar
informações, conceitos e ideias em espanhol
Culturas do Mundo / Culturas do mundo
a) compreender os comportamentos culturais hispânicos: gestos, expressões orais para saudações, alimentos, etc.
b) desenvolver uma consciência dos produtos das culturas hispânicas: alimentos e canções infantis
Conexões com outras disciplinas / Conexões contrasoutros

disciplinas
a) demonstrar, em espanhol, uma compreensão de outras áreas temáticas, como a categorização

de animais e familiares b) ler, ouvir e
falar sobre contos e canções em espanhol
Comparações e insights sobre a natureza da linguagem e da cultura /

Comparações percepções e da naturalidade da linguagem, a cultura e
a) entender as semelhanças e diferenças entre o inglês e o espanhol b) estar ciente das

expressões idiomáticas, formas formais e informais da língua
Comunidades no país e no exterior / comunidades pt

o país y pt o exterior
a) transmitir mensagens para falantes de espanhol pessoalmente, e-mail, cartas, etc.

b) estar ciente das profissões que se beneficiam com o conhecimento do
espanhol c) apresentar esquetes e canções em espanhol para celebrações escolares e
comunitárias d) tornar-se aprendizes ao longo da vida usando o espanhol para enriquecimento e diversão: histórias,
páginas da web infantis, programas infantis e música latina
e) estabelecer amizades dentro da comunidade local de língua espanhola
Índice
Índice de conteúdo
1. Saudações e Números / Aula Saudações aos números e
em Grupo / Actividad grupal ................................................ ................................................ 9
Atividades Individuais / 1. Números de Rastreamento 1-6............................................ ......................

Atividades 10 2. Rastreamento de Números 7-12............... .........................................
individuais 11 3. Saudações - Impressão e Conclusão de Frases... ............. 12 4.
Saudações - Completando quebra-cabeças de formas........................... ...13
5. Saudações - Sequenciando uma história ....................................... ......14
2. O Alfabeto / Aula El abecedario
em Grupo / Actividad grupal ................................................ .......................................... 15
Atividades Individuais / 1. Traçando o Alfabeto Inglês.......................................... ...... 16 2.

Atividades Traçando o Alfabeto Espanhol............................... ............ 17 3. Imprimindo
individuais e encontrando as letras que faltam 18 4. Imprimindo.............................
e encontrando as
.............................
letras que faltam 19 5. Pensamento analítico e impressão de palavras
......................... 20
3. Cores / Los cores
Aula em Grupo / Actividad grupal ................................................ .......................................... 21
Atividades Individuais / 1. Revisão de cores........................................... ................................ 22 2.

Atividades Revisão de cores e números........ ......................................... 23 3.
individuais Contagem - Quantos?.............................................. ............. 24
4. Vogais / Las Vocais
Aula em Grupo / Atividade grupal ................................................ .......................................... 25
Atividades Individuais / 1. Números e Vogais ................................................ .............. 26

Atividades 2. Atividade de impressão - Vogais........................................... .............. 27
individuais 3. Palavras que soam iguais .............................. ......................... 28
5. Celebrando C, CC e CH / Aula em Celebrando la C, CC y CH
Grupo / Atividades Actividad grupal ................................................ .......................................... 29
Individuais / 1. Sons C fortes e suaves.............................. ............... 30 2.

Atividades Imprima e combine palavras........................... .............................
individuais 31 3. Palavras com CC e CH ................................................ ....... 32
6. G e J / Lá G e la J
Atividades Individuais / 1. Imprima e combine palavras........................................... ............... 34 2.

Atividades Revisão de Palavras G .............................. ......................................... 35 3.
individuais Complementação de Sentença.. ................................................ ............. 36
7. Sons LL e Y em espanhol / Aula em Los sonidos de la LL y la Y en español
grupo / Atividades Atividade grupal ................................................ .......................................... 37
individuais / 1. Quebra-cabeças de Forma............................................ ................................

Atividades 38 2. Revisão de Impressão LL e Y........ ................................................ 39
individuais 3 . Frases com palavras LL e Y.......................................... 40
8. O N e Ñ / Aula em Lá N y la Ñ
Grupo / Atividades Actividad grupal ................................................ .......................................... 41
Individuais / 1. Palavras com Ñ.............................................. ................................

Atividades 42 2. Palavras Cruzadas - Ñ Palavras......... .........................................
individuais 43 3. Encontre e pinte as palavras Ñ 44
................................................
9. O som QU / El sonido de QU
Atividades Individuais / 1. Exercício de impressão - sons QU em espanhol ....................... 46 2.

Atividades Exercício de impressão - sons QU em inglês .... ....................... 47 3. Dizer
individuais as horas em espanhol .............. ......................................... 48
10. R e RR / Lá Ry la RR
Atividades Individuais / 1. Encontrando palavras em espanhol com RR.......................................... ...

Atividades 50 2. Diversão com Rs 51................................................
rolantes 3. Palavras .....................
individuais cruzadas.............................. ......................................... 52
11. Alimentação e Família / La comida y la familia
Atividades Individuais / 1. Completar a Árvore Genealógica.......................................... ........... 54 2.

Atividades ................................................ ..........
Palavras Cruzadas Alimentares 55
individuais 3. Qual objeto não pertence? ......................................... 56
4. Preenchendo as vogais que faltam - Alimentos.......................................... .....57

5. Comida de países de língua espanhola - palavras
cruzadas............................... ......................................58
12. Partes do Corpo / Aula Las del partes

corpo grupal
em Grupo / Atividade ................................................ .......................................... 59
Atividades Individuais / 1. Identificando as Partes do Corpo.......................................... ..... 60 2.

Atividades Correspondência de imagens - Imprimindo........................... ................. 61
individuais 3. Artigos de Vestuário - Quebra-cabeças de Forma............................ ........... 62
Chaves de Resposta / Respostas ................................................ ................................................ ..... 63

Dicas para professores e pais
O bilíngue Crianças:
Inglês espanhol série pode ser usado de forma independente ou como um
recurso complementar que complementa a bilíngue Músicas: Inglês espanhol

áudio
série. Este livro ensina saudações, o alfabeto, vogais, consoantes, contar até doze, contar as
horas, animais, cores, comida e membros da família em ambas as línguas.
Cada lição inclui uma atividade de grupo dirigida pelo professor, bem como atividades
individuais, que podem ser reproduzidas para a turma.
Uma lista de vocabulário sugerido (com traduções) é fornecida no início de cada capítulo. Os cartões
de palavras necessários para as atividades dirigidas pelo professor podem ser impressos em
nosso site: http://www.SongsThatTeach.com/BilingualSpanishWordCards
Estamos muito satisfeitos em ter as professoras Mariana Aldave e Barbara Rankie como
coautoras desta série. Mariana, que é bacharel pelo Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas
Vivas “Juan Ramón Fernández” em Buenos Aires, Argentina, é uma professora experiente de
inglês e espanhol. Barbara Rankie, bacharel em Linguística e Psicologia pela Universidade de
Ottawa e B.Ed. da Queens University, é professora do Conselho Escolar do Distrito de Niagara
há 20 anos e é altamente considerada por seus colegas por suas aulas criativas.
Visite nossos sites, www.SongsThatTeach.com e www.AprendeCantando.com para aprimorar ainda
mais o aprendizado em sala de aula. Você encontrará aulas de amigos por correspondência de todo
o mundo, concursos, aulas de desenho animado e muito mais.
Aproveitar!
Sara Jordan
Presidente
CAPÍTULO 1 - Saudações e Números / Saudações aos números e
Aula em grupo
Materiais: cartões numéricos
Preparação: Faça cartões de números ou imprima-os em nosso site:

http://
www.SongsThatTeach.com/
BilingualSpanishWordCards
Como funciona:
Peça a uma criança que desenhe um cartão numérico. Peça a uma

Sugerido criança para dizer a palavra em inglês para o número e outra criança
para dizer a palavra em espanhol. Em grupo, cantem as duas palavras e
Lista de vocabulário peça às crianças que façam uma ação o número de vezes indicado no cartão.
Vocabulário sugerido Continue usando números até doze.
Buenas noches Boa noite
buenos amigos bons amigos
Buenos dias Bom dia Tudo Actividad grupal
Como estás? bem?
De nada De nada, estou Materiais: cartões com números
Estoy bien bem.
Gracias Obrigado. Preparação: Prepare tarjetas com números ou impressões de nosso site
Hasta¡ luego! Até logo! na rede: http://
Olá! Olá! www.SongsThatTeach.com/
¡lindo día lindo dia Prazer BilingualSpanishWordCards
Mucho gusto em conhecê-lo
Me llamo Meu nome é Assim funciona:
Haz que un/a estudante escoja un tarjeta con un número.

(os) números números
Pidele que diga o número em inglês. Luego pídele a otro/a estudiante
uno um
que diga el número en español. Haz que los estudiantes repitam
dos dois
las duas palabras a coro y que realicen una acción la cantidad de
tres três
quatro quatro veces descrita en la tarjeta.
Usa todos os números até o doce.
cinco cinco
seis seis
siete Sete
ocho oito
novo nove
diez dez
uma vez onze
doce doze
Crianças bilíngues: inglês-espanhol, iniciantes © 2010 Sara Jordan Publishing www.SongsThatTeach.com 9

CAPÍTULO 1
Atividade 1 / Atividade 1
Desenhe as letras e os números.
Delinea as letras e os números.
um 1 uno
dois 2 dos
três 3 tres
quatro 4 quatro
cinco 5 cinco
seis 6 seis
10 www.SongsThatTeach.com Crianças bilíngues: inglês-espanhol, iniciantes © 2010 Sara Jordan Publishing
CAPÍTULO 1
Desenhe as letras e os números.
Delinea as letras e os números.
sete 7 siete
oito 8 ocho
nove 9 nove
dez 10 diez
onze 11 uma vez
doze 12 doce
CAPÍTULO 1
Atividade 3 /
Trace as palavras.
Atividade 3
Olá!
Delinea las palabras.
Olá!
Meu nome é//////////.
Me chamo////////////.
Bom dia.
Buenos/dias.
Como vai você?

Como estás?
CAPÍTULO 1
Imprima as expressões em espanhol nos quebra-cabeças de formas.

escrever pt los casilleros las palabras pt
español.
Word Bank / Lista de palavras

boa noite
de nada
gracias
lindo dia
muito gosto

CAPÍTULO 1
Complete a história em seu novo idioma.
Completa a história en tu idioma novo.
Banco de palavras / Lista de palavras

Tudo bem? / Até Como está? Eu estou Estou bem.
mais! / Hasta¡luego! bem. / Adeus. / Adeus.

CAPÍTULO 2 - O Alfabeto / El abecedario
Aula em grupo
Materiais: alfabetos em inglês e espanhol
Como funciona:
Revise as letras do alfabeto para ambos os idiomas primeiro.
Em seguida, exiba um alfabeto, espanhol ou inglês, com
várias letras cobertas. Peça aos alunos que identifiquem as
letras que faltam, cantando ou cantando o alfabeto.
Actividad grupal
Sugerido
Lista de vocabulário Materiais: abecedarios en inglés y en español
Vocabulário sugerido
antes de antes do
Assim funciona:
(el) caballo cavalo Repasa com os estudantes as letras do abecedario que se utiliza
(la) chaqueta casaco em espanhol e em inglês. Luego exhibe un abecedario (en inglés
(las) consoantes consoantes o en español) con varias letras cubiertas. Pídeles a los
depois de estudiantes que identificamn las letras que faltan (pueden

entre depois entre hacerlo cantando el abecedario o recitandolo).
(el) huevo letras
(las) letras de ovo
(el) criança
(las) vocais menino vogais

CAPÍTULO 2
Desenhe as letras do alfabeto inglês.

Delinea el abecedario pt
ingles.
Aa///Bb///Cc///Dd//
Ee///Ff///Gg///Hh//
/Ii///Jj///Kk///Ll///
Mm///Nn///Oo///Pp/
Qq///Rr///Ss///Tt///
Uu///Vv///Ww///Xx/
Aa///Zz
CAPÍTULO 2
Desenhe as letras do alfabeto espanhol.

Delinea el abecedario pt
español.
Aa///Bb///Cc///Cch
Dd///Ee///Ff//Gg///
Hh///Ii///Jj///Kk///Ll/
Lllll///Mm///Nn///Ññ/
Oo///Pp///Qq///Rr//
Ss///Tt///Uu///Vv///
Ww///Xx///Yy///Zz
CAPÍTULO 2
Preencha as letras que faltam.
Completa vigarista las letras faltan. That
Qual letra vem...
¿Qué letra está…

depois de F?
depois de la F?
/D/E/F///
antes de mim?
antes de eu?
///I/J/K/
entre O e Q?
entre la O e la Q?
O////Q

CAPÍTULO 2
Preencha as letras que faltam.
Completa vigarista las letras faltan. That
Qual letra vem...
¿Qué letra está…

depois de V?
la V?
T//U//V////
depois de
antes de M no alfabeto inglês?

de abecedario
la Men el antes pt
inglês?
/////M//N//O/
entre N e O no alfabeto espanhol?
o en el entre
la laN y abecedario pt
espanhol?
/M//N//////O//P/
CAPÍTULO 2
Pinte o objeto que não pertence. Em seguida, procure a palavra no banco de

palavras e imprima-a ao lado em seu novo idioma.
Colorea el objeto Luego busca
não
la pertenece.
escreve seu que lista e palabra pt la
idioma pt novo.
////////
////////
////////
////////
Banco de palavras / Lista de palabras
casaco / la
ovo /
chaqueta el huevo garoto / El Nino cavalo / el caballo

CAPÍTULO 3 - Cores / Los Colores
Aula em grupo
Materiais: cartolina de várias cores (amarelo, roxo,
vermelho, azul, preto, marrom, laranja, rosa,
verde, branco)
Preparação: Faça balões de cartolina.
Imprima os nomes das cores em ambos os
idiomas em cada balão.

Como funciona:
Revise primeiro as palavras de cores em ambos os idiomas. Peça

aos alunos que se sentem em círculo e explique a eles que precisarão ouvir as
perguntas com atenção para saberem quando se levantar. Comece segurando
Sugerido um balão e diga: “Eu gosto de preto. Você?" Alunos que gostam da cor preta
Lista de vocabulário ficam de pé e respondem juntos dizendo, As crianças que não gostam da
cor, permanecem sentados“Me el negro.” gosto
e respondem dizendo, Continue trocando inglês e
Alunos respondem "Não
amarelo balão meu
gosto o negro”.
azul de espanhol, ou “Me el Y a ti?” gusta naranja. ¿
(el) cumpleaños (el) aniversário seja, em inglês ou espanhol.

globo azul
marrón amarelo
morado marrom roxo Actividad grupal
naranja vela de
negro bolo Materiais: cartoncillo de varios colores (amarillo, morado,
rojo rojo, azul, negro, marrón, naranja, rosa, verde, blanco)
rosa
(la) torta laranja
Preparação: Recorta globos de cartoncillo de diferentes cores. Escreva em
(la) vela preto vermelho rosa
cada globo o nome da cor em inglês e em espanhol.
verde verde
Assim funciona:
eu gosto Eu gosto
Repasa con los estudiantes los colores en inglés y en español.
Não meu gosto eu não gosto
Pídeles para os estudantes que se sentam em um círculo e que prestam
atenção às perguntas de que sepan quando parar. Exibe um globo e di:
“Me gusta el negro. ¿Y a ti?
Se pararán los estudiantes a quienes les gusta el negro, ya coro dirán: Los
demas estudiantes
"Eu gosto de preto."
se cairão sentados y dirán a coro: los demas colores.
Alterna entre el inglés y el “Eu não gosto de preto.” Continua com
español para formular la pregunta. Por exemplo, luego di: Los estudiantes
“Eu
responderán en inglés o en español. gosto de laranja.
Você?"

CAPÍTULO 3
Pinte a paleta e trace as palavras.

Pinta los colores pt la paleta y delinea las palabras .

CAPÍTULO 3
Pinte os balões. azul
Colorea los globos. azul
azul amarelo
laranja
azul amarelo
naranja
vermelho azul
vermelho
azul
amarelo laranja vermelho
amarelo naranja vermelho
azul amarelo
azul amarelo
¿Cuántos globos hay de color rojo? __________
Quantos balões são azuis? __________

amarelo? __________
¿Cuántos globos hay de color
Quantos balões são laranja? __________
CAPÍTULO 3
Quantas velas há em cada bolo de aniversário?
¿Cuántas feno de velas pt cada de torta Cumpleaños?
um///// uno/////
//////// ////////
//////// ////////
//////// ////////
//////// ////////
//////// ////////
CAPÍTULO 4 - Vogais / Las Vocais
Aula em grupo
Materiais: cartões de palavras (para o idioma que está
sendo aprendido) usando palavras da lista de
vocabulário sugerido, envelopes ou saquinhos
de sanduíche, letras de papel ou plástico, pedaço
de papel branco, giz de cera
Preparação: Coloque um cartão de palavra com suas letras
individuais e um pedaço de papel em branco

em cada envelope ou sacola.
Como funciona:
Sugerido Revise as vogais e seus sons. Distribua um envelope ou sacola para cada
Lista de vocabulário aluno. Cada aluno faz a palavra no cartão de palavra usando as letras
Vocabulário sugerido individuais. Os alunos imprimem a palavra no pedaço de papel e circulam as

vogais em cada palavra.
(lá) abeja
Os alunos podem continuar trocando suas mochilas entre si.
(el) avión caminhão de
(el) camión (la) avião de abelha
(el) cozinha forno

gato (la) luz gato
(la) noche luz

Actividad grupal
noite
Materiais: tarjetas com palavras da lista de vocabulário
pare
(el) pato (el) parada pato sugerido (no idioma novo), sobres o bolsas para
trapeador esfregar sanduíche, letras (impressas em papel ou
plástico), papel branco, giz de cera/crayolas
Preparação: Coloque em um sobre o saco uma das tarjetas, as letras
dessa palavra e um papel branco.
Assim funciona:
Repasa con los estudiantes las vocales y sus sonidos. Reparte un sobre o
bolsa a cada estudante. Cada aluno deve formar a palavra da tarjeta com
as letras provistas, depois escrever a palavra no papel branco e finalmente

rodear as vozes. Os estudantes podem trocar sobres e repetir o exercício.

CAPÍTULO 4
Imprima os números em seu novo idioma.

Circule qualquer letra que seja uma vogal (a, e, i, o, u).
Escreva os números
Rodea idiomáticos
las vocales
(a, em novo.
e, u). eu, o,
1 um uno 7 ///////
2 ////// 8 ///////
3 ////// 9 ///////
4 ////// 10 //////
5 ////// 11 //////
6 ////// 12 //////
uno
um / dois / três / sete / oitodos
/ nove / tres quatro / quatro cinco / cinco seis / seis
siete ocho novo dez / diez onze / uma vez doze / doce

CAPÍTULO 4
Imprima as palavras. Circule as vogais longas (elas dizem seus nomes) nas
palavras em inglês. Dica: as vogais são a, e, i, o, u.
Escreva-as palabras. Rodea las vocales tienen que un sonido largo i,
pt su
inglés (dicen nombre). Una las vocales pista: filho um, o, e, você.
abelha ( la) abeja
///// /////
(la) noite
noite ///// /////

( el) avião
avião ///// /////

forno ( la)cocina
///// /////
CAPÍTULO 4
Estas palavras soam iguais. Imprima-os e circule as partes que rimam.

Estas palabras suenan igual. Escribelas rodea las letras riman. e que
esfregar parar
esfregar/ parar/
luz ///// noite /////
(el) avião (el) camión
///// /////
(O gato (el) pato
///// /////
o trapeador
esfregão / parada / avião / caminhão /pare luz / a luz noite / la noche
el avión el camión gato / O gato pato / el pato

CAPÍTULO 5 - Comemorando C, CC e CH / Celebrando la C, CC y CH
Aula em grupo
Materiais: cartões de letras individuais para C, CC e CH
para cada aluno
Preparação: Cada aluno requer três cartões de letras com

cada uma das seguintes combinações C: C, CC e
CH.
Como funciona:
Distribua três cartões com cada uma das combinações C (C, CC, CH)
para cada aluno. O professor diz uma palavra em espanhol ou inglês, ou
Sugerido
seja, e os alunos mostram o"camisa"
cartão correto para mostrar o som da
Lista de vocabulário
palavra. Continue usando as palavras da lista de vocabulário sugerido.
(el) arroz arroz
(las) cerejas círculo de
(el) círculo cerejas
(la) ciudad
Actividad grupal
(el) diccionario especiarias do
Materiais: tarjetas com as letras C, CC e CH (un set
(las) especias dicionário da cidade
(el) gato gato por estudiante)

(la) inyección injeção
(el) policía Preparação: Cada aluno receberá um conjunto de três tarjetas com
de
(el) queso queijo policial as letras: C, CC e CH.
(los) ratões ratos
Assim funciona:
(la) silla bolo de
(la) torta cadeira Reparte tres tarjetas (C, CC y CH) a cada estudante.
(la ) férias vaca Di una palabra en español o en inglés que contem alguna de las
combinaciones C, CC o CH, como por ejemplo: “camisa”. Os
estudantes devem levantar a letra ou combinação com o
som correspondente. Continua com o restante das palavras da

lista.

CAPÍTULO 5
Imprima estas palavras. Desenhe um quadrado ao redor do “Dó forte” (som /

k/) e um círculo ao redor do “C suave” (som /s/) nas palavras em inglês.
Escreva estas palabras. Dibuja un cuadrado alrededor del sonido
fuerte de la C (sonido /k/) e de la un círculo alrededor del sonido suave
C (sonido s/)
/ las palabraspt pt
ingles.
círculo / (o) círculo vaca / (la) férias
///// /////
gato / (O gato ratos / (los) ratões
///// /////
arroz / (ele) arroz bolo / (a) torta
///// /////

CAPÍTULO 5
Imprima e combine estas palavras.
Escreva estas e uma palabras.
cidade (el) polícia
///// //////
especiarias
(la) cidade
///// //////
(las) especias
policia ///// //////

Banco de palavras / Lista de palavras cidade /
la ciudad las el
especiarias / especias polícia / policía

CAPÍTULO 5
Imprima estas palavras usando vermelho para traçar CH e azul para traçar CC.
Quando você escreve estas palabras, delinea la CH vigarista

rojo y la CC
vigarista azuis.
dicionário dicionário
injeção injeção
cerejas cerejas
cadeira silla
queijo queijo
dicionário / el diccionario injeção / a injeção cerejas / las cerejas
cadeira / la silla queijo / o queijo

CAPÍTULO 6 - G e J / Lá Gyla J
Aula em grupo
Materiais: spinner, cartões de palavras com palavras da
lista de vocabulário sugerido, gráfico de bolso
Preparação: Imprima cartões de palavras de nosso site
em: http://www.SongsThatTeach.com/
BilingualSpanishWordCards Faça
um spinner e divida-o em sete partes iguais.
Imprima as combinações GA, GE, GI, GO, GU, J
(inglês), J (espanhol) em cada seção.
Como funciona:
Sugerido
Distribua cartões com palavras para cada aluno. Peça a um aluno que gire
Lista de vocabulário o botão giratório e leia o som em voz alta. Pergunte aos alunos, por
Vocabulário sugerido exemplo: "Quem tem uma palavra que começa com GA?" Peça aos
alunos com palavras que começam com GA que leiam suas palavras em
(la) gelatina (la) geléia
voz alta e depois as exibam no quadro ou em uma tabela de bolso. Quando
gema (el) goma
todas as palavras tiverem sido exibidas, classifique as palavras em seus
gimnasta (la) de ginasta
diferentes sons.
goma gema
(el) gorila gorila
(el) jardín jardim
Actividad grupal
(el) jengibre (la) gengibre
Materiais: rueda giratoria/ruleta, tarjetas con palabras
jirafa (las) jóias
joyas (el) girafa de la lista de vocabulario sugerido,
juego(el) jugo suco bolsillero plástico Preparação:
de jogo Imprime palabras de nuestro sitio en la red: http://

www.SongsThatTeach.com/
Prepara una rueda giratoria y divídela en siete
partes iguais. Escreva as seguintes combinações:
GA, GE, GI, GO, GU, J (inglês), J (español).
Assim funciona:
Reparte tarjetas con palabras a cada estudante. Pídele a un/a estudiante

que haga girar la rueda y lea el sonido en voz alta. Pregúntales a los
estudiantes: “¿Quién tiene una palabra que comienza con GA?” Os
estudantes que ouvem as palavras devem lê-las em voz alta. Luego exhíbelas
en la pizarra o en el bolsillero plástico. Cuando se hayan exhibido todas las
palabras, organízalas por sonido.

CAPÍTULO 6
Trace as palavras e combine-as.

Delinea las palabras y únelas.
girafa Jengibre
ruivo jirafa
jogo de jardim
jogo jardim
la jirafa
girafa / gengibre / el jengibre jardim / el jardín jogo / el jogo

CAPÍTULO 6
Imprima e diga em voz alta estas palavras com G seguido de “a”, “o” ou “u”.
Escreva e diga voz alta estas palabras vigarista G seguido de "a", "o" ou "u".
Chiclete la/goma
gorila el/gorila
Imprima e diga em voz alta estas palavras com G seguido de “i” ou “e”.
Escreva e diga voz alta estas palabras vigarista G seguido de “i” ou “e”.
gema la/gema
ginasta el/gimnasta
CAPÍTULO 6
Complete as frases usando dicas do banco de palavras abaixo.
Complete as orações com ajuda da lista de palavras.
Julie/bebidas/suco,
Júlia/bebê/jugo,
veste /////////,
eua //////////,
e//////////.
s/venha///////////.
jóias / las joyas geléia / a gelatina

CAPÍTULO 7 - Sons LL e Y em espanhol / Los sonidos de la LL e la Y en espanhol
Aula em grupo
Materiais: imagens e cartões de palavras da lista de
vocabulário sugerido, gráfico de bolso
Como funciona:
mostre aos alunos as letras LL e Y e apresente seu som
espanhol como “yuh”. Exiba os cartões de imagens das palavras em

Sugerido espanhol que contêm o LL no meio da palavra (ou seja,
Lista de vocabulário pollo ) em uma coluna no gráfico de bolso. Examine a pronúncia em
Vocabulário sugerido espanhol de cada uma das palavras da imagem e observe onde o
(la) botella garrafa som “yuh” é ouvido em cada palavra. Mostre as palavras em
float espanhol e peça aos alunos que combinem a palavra com a imagem.
boyar
(el) cepillo brush Repita a atividade para palavras em espanhol com o som Y semelhante.
(el) desayuno café da manhã
(el) gallo galo Actividad grupal

(la) lluvia chuva
(el) payaso galinha Materiais: tarjetas com dibujos y con palabras de la lista
(el) pollo palhaço de vocabulário sugerido, bolsillero plástico
(el) rayo grade
rallar
(la) silla Preparação: Imprime palabras de nuestro sitio en la red: http://
(el) yate relâmpago cadeira iate www.SongsThatTeach.com/
(la) yegua égua BilingualSpanishWordCards
Assim funciona:
Exiba as letras LL e Y. Introduza o som vocálico /i/ de ambas.
Coloque no bolsillero plástico (formando uma coluna) las tarjetas
con dibujos cuyas palabras en español contengan LL central (por
exemplo: pollo). Revise la pronúncia de las palabras em
cada una de las tarjetas con dibujos y haz hincapié en el sonido
vocálico de la LL.
Exhibe luego las tarjetas con las palabras en español y pídeles
a los estudiantes que unan la palabra con el dibujo correspondente.
Repita o exercício com as palavras que Y.

CAPÍTULO 7
Em espanhol, LL e Y
Atividade 1 / Atividade 1 às vezes soam como “yuh”.
En algunas dehispana,
habla regiones
Imprima as palavras em espanhol nos quebra-cabeças de forma. la LL y la Y el tienen sonido
vocal
de la
“i”.
Escreva as palavras pt
espanhol pt los casilleros.

galinha / e palhaço / raio / chuva / el garrafa / la botella
eu pollo payaso la
el rayo lluvia café da manhã / el desayuno

CAPÍTULO 7
Imprima as palavras usando vermelho para traçar o LL e azul para traçar Y.
Quando você escreve estas palabras, delinea la LL vigarista
rojo y la Y con azul.
la/yegua mare
la/silla cadeira
pincel el/cepillo
iate el/yate
CAPÍTULO 7
Imprima cada frase. Circule o LL e o Y que você vê.

Escreva as orações. Rodeia todas las LL y las sim encontros.
Ela/rala/queijo.
Ella/ralla/queso.
O/galo/canta.
El/gallo/canta.
A/garrafa/flutua.
La/botella/boya.
CAPÍTULO 8 - O N e Ñ / Lá Nova York Ñ
Aula em grupo
Materiais: cartões com imagens e cartões com palavras
dos vários animais na lista de vocabulário
sugerido, gráfico de bolso
Preparação: Exiba os cartões com palavras de animais no

gráfico de bolso.
Como funciona:
Examine os nomes dos animais em ambos os idiomas como uma revisão. Um

aluno escolhe um cartão com a imagem de um animal e imita ou faz o som desse
Sugerido
animal. Os alunos precisam adivinhar o nome do animal em espanhol. Assim
Lista de vocabulário que o aluno adivinhar o animal, coloque o cartão com a imagem no quadro
Vocabulário sugerido de bolso e peça a um aluno que combine o cartão com a palavra com o cartão com
a imagem.
(el) cumpleaños (la) lenha de
Para um movimento extra, faça com que todos os alunos se tornem
leña (la) (la) aniversário
o animal.
(la) montaña montanha
(el) muñeca
(el) menina
criança
pañuelo lenço menina menino Actividad grupal
Araña Materiais: tarjetas com dibujos y con palabras referidos a

(la) cavalo
aranha los animales de la lista de vocabulário sugerido,
(el) caballo (el)
cerdo (la) porco
bolsillero plástico
cegonha
cigüeña (la)
gallina (el) galinha Preparação: Exponha as tarjetas com palavras no bolso plástico.
gallo (el) galo
gato (la) gato

Assim funciona:
oveja (el) cão de
pato (el) pato Repasa los nombres de los animales en los dois idiomas. Um/a estudante escolhe
perro (la) de ovelha

um cartão com o dibujo de um animal e imita o som que esse animal faz. Os outros
férias vaca estudantes devem dizer o nome do animal em inglês. Depois de adivinhado,
coloque a tarjeta com o dibujo do animal no bolso plástico. Pídele a un/a
estudiante que encuentre la palabra que corresponde al dibujo. Para que
haya mayor movimiento, pídeles a los estudiantes que representam a uno de
los animales.

CAPÍTULO 8
Faça uma caminhada ao longo do caminho e liste o que você vê. Use o banco de palavras
para obter ajuda.
Sigue el escribe nombre dey

camino o que ves. Lá LISTA
de puede
palabras
ayudarte.
1. ////// 3. //////
2. ////// 4. //////
meninala/ aranha
niña / la araña cegonha / la cigüeña garoto / El Nino

CAPÍTULO 8
Complete as palavras cruzadas.
Completa o crucigrama.
ACROSS / HORIZONTALES 2. DOWN / VERTICALES 1. el
aniversário (espanhol) 4. pañuelo (inglês) 3. doll
spider (espanhol) 6. la (espanhol) 5. boy
niña (inglês) 7. la leña (espanhol)
(inglês) 8. la montaña
(inglês)
Banco de palavras / Boneca Lista de

la /muñeca
palavras montanha / aranha / la montaña lenha / la lena garoto El Nino
lenço / la araña el pañuelo aniversário / Cumpleaños garota /

la niña

CAPÍTULO 8
Você sabia que o Ñ em espanhol é pronunciado como o N no meio de “cebola”?
Encontre e pinte as palavras Ñ na imagem. Imprima as palavras.

busca pt el las palabrasdibujo las vigarista
Ñ y coloréalas. escrever
palabras.
/////// /////// /////// /////// /////

Banco de palavras / Boneco Lista de
palavrasla/ muñeca
montanha / menino / aranha / la montaña lenha / la lena
El Nino la araña meninala/ niña

CAPÍTULO 9 - O som QU / El sonido de QU
Aula em grupo
Materiais: relógio grande, relógio pequeno para
cada aluno (opcional)
Como funciona:
Mostre uma hora no relógio e diga, seguido de "Quehora

“¿Qué horas são?" para que as
es?”
crianças saibam a pergunta em ambas as línguas. Comece mostrando a
hora apenas.
Exemplo: Exiba a hora 5:00 no relógio e diga: “São 5:00 horas”, seguido
de Continue dessa maneira até que“São
elesos cinco em
possam afirmarponta.”
com segurança a
hora em ambos os idiomas e, em seguida, siga com a metade e quarto de hora.
Sugerido
Uma variação é dar a todos os alunos um relógio e fazer com que mostrem
Lista de vocabulário uma hora que lhes é dada em ambos os idiomas.
(el) aquário
esquilo de
(la) ardilla (la) aquário
casaco
chaqueta (el)
cuadrado (el) quadrado
Actividad grupal
edredón (el)
Materiais: un reloj grande, un reloj más pequeño para cada
paquete (el) colcha
parque estudante (opcional)
(la) pluma
parcela Assim funciona:
(el) queso
parque “O “¿Qué
Mostre a hora em um relógio e di: seguido de que foi?” tempo
hora es?”éde modo que
(el) marmelo
(la) raqueta (la) pena queijo quinze raqueteos estudantes reconheçam a pergunta em dois idiomas. Ao começar, apenas
rainha rainha mostre a hora no ponto. Por exemplo: Muestra las 5:00 en el reloj y di:
“Son las 5 en punto.” seguido de Continúa deste modo hasta que los
pt
ponto horas estudantes se sentam com a confiança de decir “São 5 horas.”
menos quatro
trimestre a la hora em ambos os idiomas. Luego sigue con la media hora y el cuarto.
quarto
trimestre e meia Uma variante seria que cada estudante tem um relógio e que marca a hora
y mídia que se indica (em ambos os idiomas).

CAPÍTULO 9
Você sabia que a combinação QU em espanhol soa como /k/ em inglês?
¿Sabias That pt a combinação QU pt

español, la U no sonido? ningún representa
Diga estas palavras em voz alta e imprima-as.

Di estas palabras en voz alta y escribelas.
el/queso la/chaqueta queijo casaco
el/parque el/pacote parque parcela
15
el/marmelo la/raqueta quinze raquete
46
CAPÍTULO 9
A combinação QU em inglês soa como /kw/.
A combinação QU pt
inglês suena /ku/.
Diga estas palavras em voz alta e imprima-as.

Di estas palabras en voz alta y escribelas.
esquilo rainha a rainha la ardilla
colcha
el edredón aquário el acuario
quadrado el cuadrado pena la pluma

CAPÍTULO 9
Imprima as palavras e desenhe as horas nos relógios.
Escreva as palavras y Dibuja las del reloj indique la hora. agujas para
Filho
las/cinco/en/punto.
Filho
las/seis/y/cuarto.
Filho
las/siete/y/media.

cinco horas / las cinco en punto seis e quinze / las seis y cuarto
sete e meia / las media siete y

10 - R e RR /
CAPÍTULO 1 CAPÍTULO Lá Ry la RR
Aula em grupo
Materiais: cartões de imagem com palavras R e RR da
lista de vocabulário sugerido, uma bolsa, música
Preparação: Coloque os cartões de imagem em um saco.
Como funciona:
Os alunos sentam-se em círculo. Comece a música e peça aos
alunos que passem a sacola. Quando a música para, um aluno

pega um cartão com imagem e diz a palavra em inglês e
espanhol. Peça a todas as crianças que repitam as palavras
Sugerido
nos dois idiomas.
(el) carro carro Actividad grupal
(el) cerro colina
(la) guitarra Materiais: tarjetas com dibujos de palabras com R y

violão
(la) jarra jarro RR da lista de vocabulário sugerido, uma
(el) petirrojo (el/ robin bolsa, música
la) radio (el) rádio
rectángulo (la) retângulo Preparação: Coloque as tarjetas com os dibujos na bolsa.

regla (el) régua
robot (la) (el) robô
roca rocha Assim funciona:
zorro raposa Os estudantes estão formando um círculo. Comece a música e os
alunos passarão a bolsa de mão na mão. Cuando la music se

detiene, el/la estudiante con la bolsa saca una tarjeta y dice la
palabra en español y en inglés. O restante dos estudantes
repetirá a coro las palabras em ambos os idiomas.

CAPÍTULO 10
Encontre as palavras em espanhol com RR na imagem e pinte-as.

busca pt el dibujo las palabras llevan
que RR pt
espanhol
y coloréalas.

robin / el petrojo ele cerro raposa / ele zorro
carro / ele carro la

colina / guitarraguitarra
/ jarro /
la jarra

CAPÍTULO 10
1
As palavras em espanhol que começam com R ou têm RR no meio de uma palavra têm “Rs rolantes”.
Imprima essas palavras e combine as duas colunas.
Escreva estas palabras e uno as duas colunas.
retângulo robô
regular rádio
robô retângulo
rádio pedra
roca governante
Banco de palavras / Lista de
palavras orobô
robô/ rádio / rock / régua / o rádio retângulo / o retângulo
la roca la regla

CAPÍTULO 10
ATRAVÉS / HORIZONTAIS
4. petrojo (Inglês)
5. guitarra (inglês) 8.
robin (espanhol) 9.
car (espanhol)
DOWN / 1. VERTICAIS
fox (espanhol) 2.
cerro (inglês) 3.
guitarra (espanhol) 6.
colina (espanhol)
7. zorro (Inglês)
9. carro (Inglês)

robin / el petrojo ele cerro raposa / ele zorro
carro / ele carro la

colina / guitarraguitarra
/

CAPÍTULO 11 - Alimentação e Família / La comida la familia y
Aula em grupo
Materiais: um conjunto de cartões de comida e
família com imagens (um conjunto em espanhol e
Inglês) da lista de vocabulário sugerido, uma
bolsa
Sugerido Como funciona:

Lista de vocabulário Coloque as palavras em uma sacola e peça a cada aluno que escolha um cartão.
Vocabulário sugerido Os alunos procuram seus parceiros com a mesma palavra no
(la) abuela avó avô outro idioma. Os alunos praticam dizendo sua palavra em ambos
(el) abuelo amarelo os idiomas e depois compartilham suas palavras com o grupo.
amarillo
(el) arroz arroz
(el) azúcar
(el) brócoli
açúcar
brócolis
Actividad grupal
(la) cena jantar
(el) desayuno café da Materiais: um conjunto de tarjetas em espanhol e
(la) ensalada manhã outros em inglês com palavras sobre
(los) frijoles salada feijão comidas e amigos da família da lista de
(la) hermana irmã
vocabulário sugerido, uma bolsa
(el) hijo filho
(los) huevos ovos

(la) leche leite Preparação: Imprime las tarjetas de nuestro sitio en la red: http://
(la) lechuga alface www.SongsThatTeach.com/
(el) milho milho BilingualSpanishWordCards
(la) mamá mãe
(la) manzana maçã Assim funciona:
(el) pan pão
Coloque os tarjetas em uma bolsa e faça com que cada estudante
(el) papá pai
escolha uma. Os estudantes devem buscar a pessoa que tem
(el) pescado
(el) plátano peixe banana a mesma palavra, mas em outro idioma. Os estudantes praticam
(el) primo primo a palavra em ambos os idiomas e começam a compartilhar com
rojo sal o resto do grupo.
(la) sal vermelho
(la) sopa sopa

(la) tía tia
(el) ) tio tio
verde verde

CAPÍTULO 11
Complete a árvore genealógica com as palavras do banco de palavras.
Completa a árvore genealógica vigarista las palavras da lista.
h/// filho
c///// (el) primo
(la) mamãe
f//// (el) papai

mãe
t// a///
tio (la) tía
a/////
(el) abuelo
avô
avó
Banco de palavras / Lista de
palavras filho / pai / tia / tio /
el hijo el papai avó / prima / la abuela
la tía el tio o primo

CAPÍTULO 11
ATRAVÉS / HORIZONTAIS DOWN / 1. VERTICAIS
2. lechuga (Inglês) leite (espanhol) 3.

5. azúcar (inglês) 7. salada (espanhol)
arroz (espanhol) 8. 4. pescado (Inglês)
sopa (espanhol) 6. milho (Inglês)
sopa / peixe / arroz / açúcar / el pescado

la sopa salada / la ensalada milho / el maíz
el arroz el azucar leite / o leite alface / la lechuga

CAPÍTULO 11
Pinte o objeto que não pertence. Em seguida, imprima esta palavra ao

lado. Use seu novo idioma.
Colora o objeto que está não
Luego escribe la
sendo pertenece. palabra al
usado. Usa idioma tu novo.
///////
ovos / irmão / feijões /
(os) huevos (el) hermano (los) frijoles
irmã / mãe / pão /

///////
(la) hermana (la) mamãe (el) panela
maçã / banana / sal /

///////
(la) manzana (el) plátano (lá)sal
avô / jantar / café da manhã /

///////
(el) abuelo (la) cena (el) desayuno

CAPÍTULO 11
Preencha as vogais que faltam. Pinte as imagens.
Completa vigarista las vocales faltan.

That Colora os objetos.
gr////n/br//cc//l//
br//c//l///v//rd//
r//d///ppl//
m//nz//n///r//j//
y//ll//w/b//n//n//
pl//t//n/////m//r//ll//
banana / el plátano brócolis / el brócoli maçã / la manzana
verde / verde vermelhovermelho

/ amarela / amarelo

CAPÍTULO 11
Complete as palavras cruzadas com os nomes dos países de língua

espanhola onde esses alimentos são populares.
Completa el crucigrama vigarista los nombres de habla países

pt filho
hispana onde las seguintes comidas populares.
ENTRE / HORIZONTAIS
3. el ceviche
5. o assado
6. los chilaquiles
ABAIXO / VERTICAIS
1. ele arroz vigarista
gandules
2. la bandeja paisa
4. la paella
Word Bank / Lista de palavras

-
Espanha
la paella
-
México los chilaquiles
-
Colômbia la bandeja paisa
-
Argentina el asado
-
Peru el ceviche
-
Porto Rico ele arroz con gandales

CAPÍTULO 12 - Partes do Corpo / Las del partes

corpo
Aula em grupo
Como funciona:
Faça com que seus alunos fiquem em um grupo de frente para você. Alterne dando
instruções em inglês e espanhol. Por exemplo, comece dizendo: “Simon diz: 'Toque
“Simón dados, 'Toco
no seu nariz'” ou
errado
piernas.'” Continue até que os alunos conheçam com confiança as partes do
corpo em ambos os idiomas.
Actividad grupal
Sugerido
Assim funciona:
Haz que los estudantes se paren en grupo frente a ti.
Alterna entre el inglés y el español para dar las instrucciones.
"Simon diz,
(la) boca (los) boca Por exemplo, di: “Simón dice: 'Toco mi nariz.'” ou Continúa de este
'Toque no seu
brazos (la) braços pernas.'” modo hasta que los estudiantes nombren con
cabeza (los) cabeça confianza, ambos em idiomas, las partes del corpo.
dedos de los pies dedos do pé
(los)
hombros (las) (la) ombros mãos
(los) mãos
ojos nariz nariz
(las) orejas olhos

(las) piernas ouvidos
(los) pies
pernas pés

CAPÍTULO 12
Nomeie as partes do corpo. Use as palavras do banco de palavras.

Nombra las del Usa las partes de corpo. palavras da lista.
c///// cabeça
h/////// ombros
b///// braços
m///// mãos
eu//// piernas
f///// tortas
t////
dedos de los
pies

la cabeza
cabeça / pernas las ombros / dedos los hombros
/ pés / braços / mãos / piernas los
brazos dos pés / os dedos das tortas
los pies
las mãos

CAPÍTULO 12
Combine as palavras com as imagens. Em seguida, imprima a

palavra em seu novo idioma.
Une las palabras vigarista los dibujos. Luego escribe la palabra
en tu idioma .
(os) olhos / olhos //////
(las) orejas / orelhas //////
(a) boca / boca //////
(lá) nariz / nariz //////

CAPÍTULO 12
Imprima as palavras em espanhol nos quebra-cabeças de forma.

Escreva as palavras pt
espanhol pt los casilleros.
Banco de palavras / casaco Lista de
palabras la
/ luvas / coroa
chaqueta la / óculos / arco / los guantes calças / los pantalones
coroa las gafas sapatos / los zapatos
el moño

Chaves de Resposta / Respostas
pág. 13 pág. 38 pág. 55

buenas noches botella lluvia payaso Across
de nada pollo desayuno rayo 2. alface 5.
gracias açúcar 7.
lindo día arroz 8.
mucho gusto pág. 42 sopa
1. cegonha / la cigüeña Down
pág. 14 2. menina / la niña 1. leche
3. aranha / la araña 4. 3. ensalada
Como você está? Eu estou bem.
menino / el niño 4. pescado
Como estás? Estou bem. 6. milho
Até mais! Adeus. pág. 43
¡Hasta luego! Adeus. Across
2. cumpleaños 4. pág. 56
araña 6. brother / el hermano
pág. 18
DEFG girl 7. bread / el pan
firewood 9. salt / la sal
HIJK
mountain avô / el abuelo
OPQ
Down pág. 58
pág. 19 1. lenço 3. muñeca
TUVW
5. niño
LMNO
MNÑOP Transversais 3.
Peru 5. Argentina 6. México
pág. 20
menino/el pág. 52
Across Descida 1. Porto
niño cavalo/el
4. robin Rico 2.
caballo casaco/la
5. guitarra Colômbia 4. Espanha
chaqueta ovo/el huevo
8. petrojo 9.
carro
pág. 23
pág. 62
Down chaquetas guantes
1. zorro coroa mono
2. hill pantalones
2432
3. guitarra 6. zapatos gafas
cerro 7.
pág. 24 fox 9.
um uno
car
quatro cuatro
sete siete
três tres dez
diez cinco
cinco

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Comunicação oral / - a Funções comunicativas

construções interrogativas, afirmativas e negativas -

Construção de vocabulário / - Formação de vocabulário

Ortografia de palavras e estratégias / - Ortografia estratégias e

Padrões de Aprendizagem de Língua Estrangeira

Comunicação em espanhol / comunicação pt

a) conversar, fornecer e obter informações; expressar sentimentos e emoções, e trocar

Culturas do Mundo / Culturas do mundo

Conexões com outras disciplinas / Conexões contrasoutros

a) demonstrar, em espanhol, uma compreensão de outras áreas temáticas, como a categorização

Comparações e insights sobre a natureza da linguagem e da cultura /

a) entender as semelhanças e diferenças entre o inglês e o espanhol b) estar ciente das

Comunidades no país e no exterior / comunidades pt

a) transmitir mensagens para falantes de espanhol pessoalmente, e-mail, cartas, etc.

1. Saudações e Números / Aula Saudações aos números e

em Grupo / Actividad grupal ................................................ ................................................ 9

Atividades Individuais / 1. Números de Rastreamento 1-6............................................ ......................

2. O Alfabeto / Aula El abecedario

em Grupo / Actividad grupal ................................................ .......................................... 15

Atividades Individuais / 1. Traçando o Alfabeto Inglês.......................................... ...... 16 2.

3. Cores / Los cores

Aula em Grupo / Actividad grupal ................................................ .......................................... 21

Atividades Individuais / 1. Revisão de cores........................................... ................................ 22 2.

4. Vogais / Las Vocais

Aula em Grupo / Atividade grupal ................................................ .......................................... 25

Atividades Individuais / 1. Números e Vogais ................................................ .............. 26

5. Celebrando C, CC e CH / Aula em Celebrando la C, CC y CH

Grupo / Atividades Actividad grupal ................................................ .......................................... 29

Individuais / 1. Sons C fortes e suaves.............................. ............... 30 2.

Aula em Grupo / Actividad grupal ................................................ .......................................... 33

Atividades Individuais / 1. Imprima e combine palavras........................................... ............... 34 2.

7. Sons LL e Y em espanhol / Aula em Los sonidos de la LL y la Y en español

grupo / Atividades Atividade grupal ................................................ .......................................... 37

individuais / 1. Quebra-cabeças de Forma............................................ ................................

Grupo / Atividades Actividad grupal ................................................ .......................................... 41

Individuais / 1. Palavras com Ñ.............................................. ................................

Aula em Grupo / Actividad grupal ................................................ .......................................... 45

Atividades Individuais / 1. Exercício de impressão - sons QU em espanhol ....................... 46 2.

Aula em Grupo / Actividad grupal ................................................ .......................................... 49

Atividades Individuais / 1. Encontrando palavras em espanhol com RR.......................................... ...

11. Alimentação e Família / La comida y la familia

Aula em Grupo / Actividad grupal ................................................ .......................................... 53

Atividades Individuais / 1. Completar a Árvore Genealógica.......................................... ........... 54 2.

4. Preenchendo as vogais que faltam - Alimentos.......................................... .....57

12. Partes do Corpo / Aula Las del partes

em Grupo / Atividade ................................................ .......................................... 59

Atividades Individuais / 1. Identificando as Partes do Corpo.......................................... ..... 60 2.

Chaves de Resposta / Respostas ................................................ ................................................ ..... 63