Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
TURMA – PDE / 2013

Título: O Gênero Textual Música nas Aulas de Língua Espanhola

Autor Regina Favorin Martins

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Espanhola

Escola de Implementação do Colégio Estadual Cruzeiro do Oeste – EFM
Projeto e sua localização Avenida Paraná, s/n
Município da Escola Cruzeiro do Oeste – Pr.

Núcleo Regional de Educação Umuarama – Pr

Professor Orientador Luizete Guimarães Barros

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá

Relação Interdisicplinar Não há

Esta Produção Didático-Pedagógica visa

destacar a relevância do trabalho com o
gênero textual música nas aulas de Língua
Espanhola no Celem (Centro de Línguas
Estrangeiras Modernas), enfatizando as
práticas de leitura, oralidade e escrita,
Resumo buscando viabilizar a implementação de
estratégias que possibilitem o desenvolvimento
das referidas práticas de forma significativa e
dinâmica. Com este trabalho, esperamos
contribuir para o enriquecimento do processo
educativo da língua espanhola no Celem das
escolas públicas do Paraná.
Língua Espanhola; Gêneros Discursivos;
Palavras-chave
Música.
Formato do Material Didático Unidades Didática
Alunos do Aprimoramento do Curso de Língua
Público Alvo
Espanhola – Celem
 APRESENTAÇÃO

O processo ensino aprendizagem da língua estrangeira nas escolas de ensino

regular é constantemente fonte de estudos que buscam elucidar qual a melhor
maneira de dinamizar este processo e ao mesmo tempo torná-lo mais significativo e
relevante para o aluno.
Outro fator que é muito comum é a priorização de uma prática em detrimento
de outra, ou seja, o professor trabalha muito com a escrita e leitura e não dá muito
enfoque para a oralidade.
Visando suprir estas lacunas, as Diretrizes Curriculares Estaduais para a
Educação Básica do Estado do Paraná na disciplina de Língua Estrangeira Moderna
busca uma ruptura com o ensino tradicional da língua estrangeira e estabelece como
conteúdo estruturante o discurso como prática social pois “Todo discurso está
vinculado à história e ao mundo social. Dessa forma, os sujeitos estão expostos e
atuam no mundo por meio do discurso e são afetados por ele.” (DCE, 2008, p. 55)
Dessa forma é imprescindível que o sujeito interaja de forma concreta e
consciente com o discurso e isto somente é possível no ensino de língua estrangeira
através dos gêneros textuais, que se materializam constantemente no nosso
cotidiano e nas relações que se estabelecem entre os falantes.
A partir do trabalho com o gênero textual, o ensino e a aprendizagem da
língua estrangeira se torna mais significativo e possibilita discussões mais amplas
que envolvam os alunos, despertando o interesse dos mesmos pela língua
espanhola.
Esta Produção Didático-Pedagógica se propõe a realizar um trabalho com a
língua espanhola através do gênero textual música, uma vez que o referido gênero é
presença constante na vida de nossos adolescentes e jovens, e através dele
podemos trabalhar vocabulários e expressões, pronúncia, prática auditiva, além de
discussões sobre os aspectos cultural / interdiscurso, social e artístico que envolvem
o contexto de produção das mesmas.
Sendo assim, este trabalho é relevante pois se propõe a viabilizar a
implementação de estratégias que possibilitem o desenvolvimento das práticas de
leitura, oralidade e escrita de forma significativa e dinâmica nas aulas de língua
espanhola através do gênero textual música, o que pela experiência docente que
temos no Curso de Língua Espanhola no Celem – Centro de Línguas Estrangeira
Modernas acreditamos que este trabalho contribuirá para o enriquecimento do
processo educativo da língua estrangeira nas escolas públicas do Paraná.
 ♪♫♪♫ EL GÉNERO TEXTUAL MÚSICA EN
LAS CLASES DE LENGUA ESPAÑOLA ♪♫♪♫

♪♫♪♫
UNIDAD 1 – ABRÁZAME

♪♫♪♫

I – PRÁCTICA DE LECTURA

Te presentamos dos versiones de la música “Abrázame”. La primera está

cantada totalmente en español por la banda mexicana Camila y la segunda presenta
partes en español y partes en portugués, interpretada por la banda Camila
juntamente con la cantante brasileña Wanessa.
Ahora vas a escuchar la grabación de las dos versiones y podrás, mientras
cantas, realizar la lectura de la letra de esta canción. Te pedimos que observe la
pronunciación de las palabras e intentes acompañar el ritmo de la canción cantando
con los intérpretes.

1 – MÚSICA: ABRÁZAME

Compositor: Mario Alberto Dominguez Zarzar

Intérprete: Camila

Letra y Vídeo – Disponible en: <http://letras.mus.br/camila/568372/> Acceso el 31 jul.

2013.
MÚSICA: ME ABRACE / ABRÁZAME

Compositor: Mario Alberto Dominguez Zarzar / version: Wanessa Camargo

Intérpretes: Wanessa Camargo y Camila

Letra y vídeo disponible en: <http://letras.mus.br/wanessa-camargo/1217246/>

Acceso el 31 jul. 2013.

2- UN POCO MÁS SOBRE LA MÚSICA “ABRÁZAME” Y LA BANDA

CAMILA

Abrázame es una canción de la banda pop mexicana Camila, formada en

2005, y fue la primera música lanzada en el álbum “Todo Cambió”, el 10 de marzo
de 2006. Esta música fue compuesta por el integrante de la banda, el vocalista Mario
Domm. La cantante brasileña Wanessa hizo una versión donde hay una parte en
portugués y otra en español que se intitula "Me Abrace" y la grabó con la
participación de la banda Camila el 11 de abril de 2008.

II – PRÁCTICA ORAL

A seguir te presentamos algunas cuestiones que deberás contestarlas

oralmente, tras haberlas discutido con tus compañeros de clase. Te recordamos que
es necesario escuchar con atención lo que los amigos hablan y valorar todas las
opiniones, incluso las que son distintas de las tuyas.

1- En tu opinión, ¿las manifestaciones de cariño y afecto son importantes en la vida

de las personas? ¿Por qué?

2- ¿Te gusta la música pop? ¿Y te gustó la música “Abrázame”?

3- ¿Qué te parece la unión en una sola grabación de cantantes de diferentes

países? ¿Crees que este encuentro entre cantantes contribuye para la unión de los
pueblos y para la valoración de culturas?
III – PRÁCTICA ESCRITA

1- Imagina que encuentras una lámpara mágica, y dentro de ella sale un genio. El
genio se presenta y te dice que tienes derecho a hacer tres pedidos. ¿Qué pedirías?
Pedido 1: ___________________________________________________________
Pedido 2: ___________________________________________________________
Pedido 3: ___________________________________________________________

2- Relaciona la primera columna con la segunda de acuerdo con el sonido

correspondiente:
( 1 ) El pollito ( ) cacarea
( 2 ) El gato ( ) late
( 3 ) El perro ( ) maulla
( 4 ) El corazón ( ) ladra
( 5 ) La gallina ( ) pía

3- Observa el significado de las siguientes palabras:

a) Segundo – unidad de tiempo
b) Segundo – numeral ordinal que indica orden – 2°
c) Según – de acuerdo con

Busca estas palabras en el texto de autoría de Mario Alberto Dominguez Zarzar.

¿Cuál(es) de la(s) palabra(s) aparece(n) en el texto? ¿Con cuál(es) sentido?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4- Ahora haz una frase con cada palabra observando la utilización correcta de cada
una:
a) segundo: _________________________________________________________
b) segundo: _________________________________________________________
c) según: ___________________________________________________________

5- Observa la utilización de los posesivos en las frases, extraídas de la música:

“(…) y soñar que el destino es junto a ti mi amor.”
 “(…) y quédate tantito más quiero sentirte mía.”

Ahora, mira con atención el cuadro de los posesivos:

Solo o Después del

Pronombres Personales Antes del Sustantivo
Sustantivo
Yo Mi / Mis Mío (a) / Míos (as)
Tú Tu / Tus Tuyo (a) / Tuyos (as)
Él / Ella / Usted Su / Sus Suyo (a) / Suyos (as)
Nosotros / Nosotras Nuestro (a) / Nuestros (as) Nuestro (a) / Nuestros (as)
Vosotros / Vosotras Vuestro (a) / Vuestros (as) Vuestro (a) / Vuestros (as)
Ellos / Ellas / Ustedes Su / Sus Suyo (a) / Suyos (as)

6. Lee los enunciados abajo y completa los huecos con los posesivos que
corresponden a los pronombres personales, escritos al final de cada enunciado:
a) Tú eres _________ vida, _______ alegría y ________ realización. (yo)
b) A vezes, _____________ acciones no corresponden a ____________
sentimientos. (nosotros)
c) _______ gran sueño es quedarme junto a tí ______ amor para siempre. (yo)
d) Tengo certeza que __________ camino ha de encontrarse con el ___________.
(yo – tú)
e) Es importante que tengáis siempre mucho amor en _______________ corazón.
(vosotros)
f) La vida se renueva siempre cuando ____________ fe en la vida y en las personas
se mantine viva. (nosotros)
g) ¿Qué se pasa contigo? Miro en __________ ojos y veo una nube de tristeza y
desilusiones. (tú)
h) Que la fe, la alegria y el amor estén en ___________ corazón, ilumine
__________ vida y no permita jamás que pierda la esperanza. (usted)

7- Con los conocimientos adquiridos en relación a los posesivos, haz cinco frases
con posesivos y el vocabulario estudiado con esa canción.
a) _________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
d) _________________________________________________________________
e) _________________________________________________________________

8- La charla, el aprieto de manos, el beso, el abrazo, son manifestaciones de amor y

de amistad. En tu opinión, ¿estas manifestaciones de cariño son importantes en la
vida de las personas? ¿Será que hay personas que consiguen vivir sin relacionarse
con los otros, o sea, será que alguien consigue ser feliz viviendo solo?
Escribe un texto expresando tu opinión sobre este asunto. Después que el texto esté
listo y revisado por la profesora, puedes leerlo a tus compañeros de clase.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ♪♫♪♫
UNIDAD 2 – EXTRANJERO
♪♫♪♫

I – PRÁCTICA DE LECTURA

Ahora vas a escuchar la cantante brasileña María Gadú con la música

“Extranjero”. Vamos a intentar cantar juntos, pronunciando las palabras
correctamente. Es importante observar que es una brasileña cantando en español,
entonces observa la pronunciación de la cantante.

1- MÚSICA: EXTRANJERO

Compositor: Cassyano Correr / Maycon

Intérprete: Maria Gadú

Letra y música disponible en <http://letras.mus.br/maria-gadu/2000556/> Acceso el

31 jul. 2013

Vídeo disponible en < http://www.youtube.com/watch?v=NQHlxe5pIvE> Acceso el 18

ago. 2013

2- UN POCO MÁS SOBRE LA MÚSICA “EXTRANJERO” Y MARÍA GADÚ

Hija de padre francés y madre brasileña, Mayra Corrêa Aygadoux, más

conocida como María Gadú nació en São Paulo el 04 de diciembre de 1986. Es una
cantante de música popular brasileña, también es compositora y guitarrista. Fue dos
veces indicada al Grammy Latino, y desde su estreno ha llamado la atención del
público y de la crítica.
Desde niña tuvo contato con la práctica musical. A los siete años ya
grababa músicas en cintas casetes. Estudió guitarra por algunos meses, y aunque
no sepa leer partituras, compone y crea sus canciones acompañada de la guitarra.
Empezó a cantar en fiestas y hacer espectáculos musicales a los trece años de
edad. Grabó muchas canciones de suceso e incluso grabó en español la música
“Extranjero”.

II – PRÁCTICA ORAL

Es importante expresar nuestra opinión y hablar en la lengua que estamos

estudiando, entonces vamos a charlar un poco en español. La participación de todos
es fundamental para el desarrollo de la oralidad y la práctica en lengua extranjera.
Observa las preguntas que siguen y contéstalas oralmente:

1- ¿Qué te parece una brasileña cantando en español? ¿Crees que es importante

que el cantante interprete músicas en otras lenguas que no sea su lengua materna?

2- ¿Percibiste alguna diferencia entre la pronunciación de la cantante brasileña y la

de un cantante español o hispanohablante?

3- ¿En tu opinión, qué significa ser “extranjero”?

4- ¿Ya oíste alguna vez las palabras: añoranza y soledad? ¿Sabes el significado de
ellas?

III – PRÁCTICA ESCRITA

1- Ahora, intenta descubrir el significado de las siguientes palabras, puedes utilizar el

diccionario para ayudarte. Si tienes acceso a internet también puedes utilizar el
diccionario on line: wwww.rae.es
Después compara con tus compañeros las respuestas encontradas:
a) forastero: _________________________________________________________
b) miraje: ___________________________________________________________
c) quimera: __________________________________________________________
d) clavada: __________________________________________________________
e) cerca: ____________________________________________________________
f) extranjero: _________________________________________________________
g) otrora: ____________________________________________________________
h) mirando (mirar) _____________________________________________________
i) lejos: _____________________________________________________________

2- Señala los sentimientos que esta música presenta, consultando el diccionario

sobre el significado de alguna palabra que no conozca:
a) ( ) miedo f) ( ) soledad
b) ( ) añoranza g)( ) tristeza
c) ( ) ausencia h)( ) alegría
d) ( ) rabia i) ( ) desespero
e) ( ) amor j) ( ) indiferencia

3- A veces en nuestras vidas nos sentimos como “extranjeros” en algunos sitios o

situaciones, o sea, nos quedamos un poco perdidos, como si no deberíamos estar
allí. ¿Ya te sentiste de esa forma alguna vez? ¿Cómo y dónde fue?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4- Vamos a estudiar ahora la posición del pronombre complemento en la frase

observando las siguientes reglas:
 LA POSICIÓN DEL PRONOMBRE COMPLEMENTO EN LA
FRASE

Regla General de Colocación Pronominal

PRÓCLISIS
El pronombre complemento siempre va antes de verbos
Ejemplos:
Carmen escribió una carta. / Carmen la escrbió.
Luiz te contará un secreto. / Luiz te lo contará.

Excepciones:
ÉNCLISIS
Sólo hay tres casos en que el pronombre va después del verbo y se
une a él:
1- En gerundio: Estoy diciéndole la verdad. / Estoy diciéndosela.
2- En infinitivo: Voy a comprarte un regalo. / Voy a comprartelo.
3- En imperativo afirmativo: Tráigame el zumo de naranja. /
Tráigamelo.

Cuando el pronombre acompaña una expresión con dos verbos,

puede ir antes o después del verbo.
Ejemplo:
Voy a comprar un libro para ti. / Voy a comprártelo. / Te lo voy a
comprar.

5- Tras estudiar las reglas, vuelve a la letra de la canción, señalando en ella los
siguientes elementos:
a) dos casos de énclisis:_____________________________________________
b) tres sustantivos: _________________________________________________
c) tres verbos en indicativo: __________________________________________
d) tres verbos en gerundio: __________________________________________
e) un numeral: ____________________________________________________
f) nombre de tres ciudades: _________________________________________
6- Escribe el nombre de los países o estados en que se encuentran las siguientes
ciudades:
a) Buenos Aires: ____________________
b) Asunción: _______________________
c) Caracas: ________________________
d) Lima: ___________________________
e) Madrid: __________________________
f) Quito: ___________________________
g) Montevideo: ______________________
h) Brasilia:__________________________
i) Salvador: ______________________
j) Belo Horizonte: _________________
k) Barcelona: ____________________
l) Roma: ________________________
m) París: ________________________
n) Lisboa: _______________________
ñ) Porto Alegre: ___________________
o) Curitiba: ______________________

7- Contesta la cuestión: De las 16 ciudades arriba ¿Cuántas y cuáles son ciudades

brasileñas? ¿Cuántas y cuáles son extranjeras?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

8- Mira con atención el mapa de los países de lengua española. Localiza los países
a que pertenecen las ocho ciudades hispanohablantes presentadas en el ejercicio
anterior.
 Figura 1: Mapa de los países hispanohablantes.

Fonte: SPANISHINSYDNEY, s/d

9- De las ciudades del ejercicio 6, escribe el nombre de las que tienen el español
como lengua oficial:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

10- Con la ayuda del diccionario, traduzca la siguiente estrofa de la música:

Ahora yo soy para ti
Solamente un extranjero
Tengo la vida en dos mitades
Pero amor lo tengo entero
No traigo una verdad
Nada bajo de mi bandera
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
11- En tu opinión, ¿cuáles son las mayores dificultades de los extranjeros cuando
están en un país que no es el suyo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

12- Haz atentamente más una lectura de la música “Extranjero” y copia de la música
la parte que más te gustó:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ♪♫♪♫
UNIDAD 3 – LAS COSAS QUE VIVES
♪♫♪♫
I – PRÁCTICA DE LECTURA

Queremos enseñarte la música “Las Cosas que Vives” de la cantante italiana

Laura Pausini.
Vamos a realizar la lectura de la música observando la pronunciación
correcta, para mejor comprensión de su mensaje. Si quieres, puedes subrayar las
palabras nuevas, y buscar su significado en el diccionario.

1- MÚSICA: LAS COSAS QUE VIVES

Compositor: Letra: Cheope, Pausini / Mùsica : Carella, Baldoni, De Stefani

/adaptación al español : Badìa
Intérprete: Laura Pausini

Letra y vídeo disponible en <http://letras.mus.br/laura-pausini/80209/> Acceso el 25

ago. 2013.

2- UN POCO MÁS SOBRE LA MÚSICA “LAS COSAS QUE VIVES” Y

LAURA PAUSINI

Laura Pausini nació en Solarolo, Itália el 16 de mayo de 1974, es una

cantante y compositora italiana. Su carrera profesional tuvo inicio en 1993 después
de vencer el Festival de Sanremo con la música “La Solitudine”. Está considerada la
cantante italiana más popular de los días actuales con el mayor números de discos
vendidos y más premios recibidos. Además de componer y cantar, Laura Pausini
produce sus arranjos y proyectos para sus músicas y álbuns.
Laura Pausini es muy conocida internacionalmente, interpretando además de
italiano, canciones en español, portugués, francés e inglés, con reconocido éxito en
varios países de América y de Europa, especialmente en Brasil, Argentina, México,
Estados Unidos, España, Francia, Portugal y Alemania. “Las cosas que vives” es la
edición en castellano del álbum “Le cose che vivi”, hecha para el mercado hispânico
y el segundo en idioma español.

II – PRÁCTICA ORAL

¿Vamos a hablar un poco sobre la amistad?

Ahora tienes la oportunidad de exponer tus opiniones, hablar con los amigos y
escucharlos sobre lo que dicen sobre el tema de la música “Las Cosas que Vives “

1- ¿Cuál es la importancia de los amigos en tu vida?

2- ¿Crees que realmente los amigos pueden hacer parte de nuestra familia? ¿O sea,
que los amigos son la familia elegimos?

3- ¿Crees que tú eres un buen amigo? ¿Por qué?

III – PRÁCTICA ESCRITA

1- En tu opinión, ¿cuáles son las principales características psicológicas de un buen

amigo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2- A nadie le gusta vivir solo, el ser humano está hecho para vivir en comunidad, no
está hecho para la soledad. En nuestra vida es muy bueno poder compartir las
alegrías y las tristezas, las realizaciones y las dificultades, las cosas buenas y las
cosas malas. Razona sobre esto y escribe un pequeño texto sobre la importancia de
la amistad en la vida de las personas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3- Lee las frases abajo y clasifica el tiempo verbal de los verbos señalados en:

A- “La amistad es algo que atraviesa el alma (…)”________________________

B- “(…) tú me llevas contigo dentro del corazón.”__________________________

C- “(…) y no habrá distancia no la habrá.”___________________________

D- “(…) no estarás ya solo yo estaré.”_______________________________

Ahora, contesta las siguientes preguntas:

4- Vamos a estudiar los tiempos verbales en Presente y en Futuro Imperfecto del

Modo Indicativo:
 MODO INDICATIVO

PRINCIPALES VALORES DE LOS TIEMPOS

El modo indicativo expresa los hechos reales y

constata la realidad.
Es el modo de las verdades objetivas y de la
certeza.

PRESENTE

Expresa una acción que tiene lugar en el momento

en que se habla.
Ejemplo:
La amistad es algo que atraviesa el alma, es un
sentimiento que no se te va. No te digo cómo, pero
ocurre justo cuando dos personas van volando juntos.

FUTURO IMPERFECTO O SIMPLE

Expresa una acción futura em relación al momento

presente.
Ejemplo:
Y no habrá distancia, no la habrá (...) en las
cosas que vives yo también viviré.
(…) no te quepa duda, yo te encontraré.
No estarás ya solo, yo estaré continuando el
vuelo que te lleve con mi corazón.
.

5- Para aprender una lengua es importante estudiar también los verbos y las
estructuras gramaticales que componen esta lengua, así como el vocabulario y la
comprensión de lo que se lee. Pasamos a estudiar algunos verbos en Presente y en
Futuro Imperfecto de Indicativo, para tanto pedimos que completes los espacios con
los verbos conjugados adecuadamente:
 PRESENTE DE INDICATIVO

Pronombres Personales LLEVAR BEBER SUBIR

Yo llevo
Tú subes
Él / Ella /Usted lleva
Nosotros / Nosotras bebemos
Vosotros / Vosotras subís
Ellos / Ellas / Ustedes beben

Pronombres Personales ATRAVESAR SER DECIR

Yo soy digo
Tú atraviesas
Él / Ella /Usted
Nosotros / Nosotras atravesamos decimos
Vosotros / Vosotras sois
Ellos / Ellas / Ustedes

FUTURO IMPERFECTO DE INDICATIVO

Pronombres Personales LLEVAR BEBER SUBIR

Yo llevaré
Tú subirás
Él / Ella /Usted llevará
Nosotros / Nosotras beberemos
Vosotros / Vosotras subiréis
Ellos / Ellas / Ustedes beberán

Pronombres Personales ATRAVESAR SER DECIR

Yo seré diré
Tú atravesarás
Él / Ella /Usted
Nosotros / Nosotras atravesaremos diremos
Vosotros / Vosotras seréis
Ellos / Ellas / Ustedes

6- Vuelves a leer la música y organiza en dos columnas los verbos en Presente y en

Futuro Imperfecto de Indicativo que aparecen en la canción “Las Cosas que Vives”.
Escribe solamente una vez cada verbo, no es necesario escribir dos o más veces los
verbos que se repiten.
 PRESENTE DE INDICATIVO FUTURO IMPERFECTO DE

INDICATIVO
1- ______________________________ 1- _______________________________
2- ______________________________ 2- _______________________________
3-______________________________ 3- _______________________________
4- ______________________________ 4- _______________________________
5- ______________________________ 5- _______________________________
6- ______________________________ 6- _______________________________
7- ______________________________ 7- _______________________________
8- ______________________________ 8- _______________________________
9- ______________________________
10- _____________________________
11- _____________________________
12- _____________________________
13- _____________________________
14- _____________________________
15- _____________________________
16- _____________________________
 ♪♫♪♫
UNIDAD 4 – TODO CAMBIA
♪♫♪♫

I – PRÁCTICA DE LECTURA

Leer es más que decodificar o traducir palabras. Leer es comprender lo que

las palabras quieren decir, es interpretar el mensaje, comprender incluso lo que no
está dicho claramente, o sea, leer es ir más allá del texto.
Esto es muy bonito y también un tanto complejo, porque exige estudio,
esfuerzo y dedicación, pero vale la pena hacerlo. Para que seamos personas
mejores es necesario que cambiemos todos los días, por esa razón te presentamos
la canción: “Todo Cambia”
Vamos a leerla e intentar comprender la profundidad de esta maravillosa
canción “Todo Cambia”, interpretada por Mercedes Sosa.

1- MÚSICA: TODO CAMBIA

Compositor: Julio Numhauser

Intérprete: Mercedes Sosa

Letra disponible en: <http://letras.mus.br/mercedes-sosa/37545/traducao.html>

Acceso el 24 set. 2013.

Vídeo disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=64jofY6VLb0> Acceso el 24

set. 2013.

2- UN POCO MÁS SOBRE LA MÚSICA “TODO CAMBIA” Y MERCEDES

SOSA
 Mercedes Sosa nació en Tucumán, el 9 de julio de 1935 y murió en Buenos
Aires el 4 de octubre de 2009. Es conocida como La Negra Sosa o La Voz de
América, fue una cantante de música folclórica argentina reconocida en América,
Europa, Israel y Asia Oriental, considerada una de las principales cantantes de
música popular de Latinoamérica.
Sus músicas retratan la belleza, la profundidad y la sensibilidad del alma
humana, así como los problemas sociales
Julio Numhauser compuso la canción Todo cambia luego de tener que irse de
Chile. La canción transmite con imágenes de gran belleza sus emociones en el exilio
frente al cambio, al punto de escribir un poema de validez universal. La letra llama a
aceptar el cambio, como algo natural, pero también a preservar los sentimientos y
valores profundos, así como a esperar que "lo que cambió ayer, tendrá que cambiar
mañana".

II – PRÁCTICA ORAL

¿Ya pensaste en cómo es importante hablar con las personas, argumentar y

defender nuestras ideas?
También utilizamos la oralidad para: pedir cosas, decir que amamos a las
personas, consolar a quien llora, decir una palabra positiva, elogiar a un amigo,
solicitar ayuda, perdonar, rezar, y tantas otras actitudes positivas en la vida. Sin
embargo, también podemos utilizar la oralidad para ofender, maldecir, causar
humillación, hacer llorar a alguien, mentir, blasfemar, regañar, decir cosas negativas,
etc
Tenemos a mano un gran potencial: las palabras. Por eso es bueno que
elijamos bien lo que vamos a decir, porque tenemos libertad para hacer lo mejor y
hablar de la mejor manera posible …El lenguaje es una actividad poderosa y que
nos identifica como seres humanos. Somos humanos porque hablamos, porque
disponemos del lenguaje para expresar nuestros sentimientos..
Y si no siempre actuamos de manera correcta, tenemos posibilidad de volver
atrás y cambiar nuestra vida para mejor.
1- ¿Tú conoces alguna persona que no consiguió superar los cambios de la vida, o
sea, la muerte de alguien querido, la separación de las parejas, la pérdida de bienes
materiales? ¿Qué se pasó con esta persona? ¿Cómo ocurrió el hecho?

2- ¿Una persona puede realmente cambiar sus actitudes? Por ejemplo, ¿un asesino
puede ser tocado por la culpa y cambiar su vida realmente? ¿Cuál es el límite para
los cambios de actitud?

3- La música es un género textual que es resultado de una práctica social. Ella

puede hablar de varios temas como: amor, amistad, alegría, decepciones, etc., pero
también puede hacer críticas sociales y denunciar realidades distintas en que viven
muchas personas. En tu opinión, ¿las canciones cumplen realmente su función
social? ¿De qué manera?

III – PRÁCTICA ESCRITA

1- Ahora, intenta descubrir el significado de las siguientes palabras, puedes utilizar el

diccionario para ayudarte. Si tienes acceso a internet también puedes utilizar el
diccionario on line: wwww.rae.es Después compara con tus compañeros las
respuestas encontradas:
a) cambia (cambiar): __________________________________________________
b) rebaño: ___________________________________________________________
c) extraño:___________________________________________________________
d) nido: _____________________________________________________________
e) rumbo: ___________________________________________________________
f) aunque: ___________________________________________________________
g) subsiste (subsistir): _________________________________________________
h) pelaje: ___________________________________________________________
i) cabello: ___________________________________________________________
j) anciano: ___________________________________________________________
k) lejos: _____________________________________________________________
l) recuerdo: __________________________________________________________
m) lejana: ___________________________________________________________
2- Examina que los enunciados abajo obedecen una misma secuencia de palabras:
VERBO + SUSTANTIVO + SUSTANTIVO. Sugerimos que cambies el orden de esos
elementos, de acuerdo con el modelo SUSTANTIVO + VERBO + SUSTANTIVO:
MODELO: a) Cambia el pelaje la fiera. La fiera cambia el pelaje.
b) Cambia el cabello el anciano. _________________________________________
c) Cambia el nido el pajarillo. ____________________________________________
d) Cambia el pelaje la fiera. _____________________________________________
e) Cambia el olor la flor. ________________________________________________
f) Cambia el sol su posición en el cielo. ____________________________________

3- Completa las frases con el posesivo correspondiente:

a) __________ (Mi – Mío) amigo Juan viene hoy en __________ (mi – mía) casa
para hacer __________ (nuestros – nuestras) trabajos de español.
b) Este es __________ (mi – mío) libro, y aquel ¿es el __________ ? (tu – tuyo)
c) __________ (Su – Suya) casa es cerca de la __________ (mi – mía)
d) ¿Qué se pasa con __________ (sus – suyos) hermanos? Hace tiempo que no los
veo.
e) __________ (Su – Suyo) coche es nuevo, pero el __________ (mi – mío) ya tiene
cinco años.

4- En nuestra vida, a lo largo del tiempo, muchos cambios ocurren, algunos son
buenos, otros no tanto. Piensa en tu vida y escribe los cambios más significativos que
ocurrieron a lo largo de los años.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5- ¿Los cambios son importantes en nuestra vida? ¿Cuáles son las implicaciones de
los cambios en nuestra realidad cotidiana?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6- ¿Estos cambios contribuyen para que seamos personas mejores? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7- En la naturaleza los mayores cambios ocurren debido a las estaciones:

Primavera, Verano, Otoño e Invierno.

Figura 2: As Estações do Ano

Fonte: 2.PB, s/d

… y también por la acción del hombre que puede ser positiva, que promueva el
desarrollo de la humanidad, las construcciones de casas, pisos, escuelas,
universidades etc., la cura de las enfermedades, plantaciones que resultan en
alimentación para las personas, producción de cultura y arte, etc.
Figura 3: Brasil: Universidade Federal do Paraná

Fonte: PARANÁ, s/d

Figura 4: Argentina: Caminito

Fonte: PARANÁ, s/d

Figura 5 – Agricultura: Trigo

Fonte: PARANÁ, s/d

Figura 6 - Canadá: Circo de Soleil.

Fonte: PARANÁ, s/d

 Figura 7 – Cultura: Tango

Fonte: PARANÁ, s/d

… pero también la acción del hombre puede ser extremamente negativa como
explotación de las personas y del trabajo infantil, esclavitud, destrucción del medio
ambiente, contaminación del aire y del agua, consumismo excesivo que aumenta el
volumen de basura, que se constituye hoy como uno de los grandes problemas
sociales.
Figura 8 – Brasil: Políticas Habitacionais

Fonte: PARANÁ, s/d

Figura 9 – Escravidão

Fonte: PARANÁ, s/d

Figura 10 – Desmatamento e Queimada

Fonte: PARANÁ, s/d

Figura 11 - Desmatamento

Fonte: PARANÁ, s/d

 Figura 12 – Trabalho Infantil

Fonte: PARANÁ, s/d

8- Y tú, ¿te preocupas con los cambios de la vida y de la naturaleza? Entonces,

contesta a las preguntas:

a) ¿De qué manera tú y tu familia recolectáis la basura? ¿Por qué?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

b) ¿Crees que la colecta selectiva y el reciclaje contribuyen para que nuestro planeta
sea mejor?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

c) La preservación de las florestas, de la fauna y de la flora son elementos

importantes para que miles de personas puedan garantizar su sobrevivencia. Como
ciudadanos responsables, ¿cuáles son las actitudes que podemos tener para que la
naturaleza no sufra tanta destrucción?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

d) ¿De manera general, el poder público está preocupado con la preservación de la

naturaleza? ¿Cuáles son las acciones que demuestran esta preocupación con la
calidad de vida de las personas? ¿En tu ciudad, cuáles son los servicios públicos
que podrían ser mejores?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

9- Ahora te presentamos “Los Artículos Determinantes e Indeterminantes” y

también “El Artículo Neutro LO”, observa con atención las reglas y los ejemplos:
 ARTÍCULOS DETERMINANTES

Singular Plural
Masculino El Los
Femenino La Las

Ejemplos: El niño juega al fútbol con sus amigos.

Los niños juegan al fútbol con sus amigos.
La niña está viajando en avión.
Las niñas están viajando en avión.

ARTÍCULOS DETERMINANTES

Singular Plural
Masculino Un Unos
Femenino Una Unas

Ejemplos: Leí un libro muy interesante.

Leí unos libros muy interesantes.
Hay solamente una casa en la playa.
Hay unas diez casa en la playa.
 EL ARTÍCULO NEUTRO LO

El artículo neutro lo no acompaña el sustantivo (en español no

existen sustantivos neutros), pero sí acompaña a otros
elementos con función sustantivadora:

1- Delante de adjetivo (lo + adjetivo)

Ejemplo: Lo bueno de viajar es que se aprende muchas cosas.

2- Delante de adjetivo con aspecto de intensidad (lo +

adjetivo + que)
Ejemplo: Tú no imaginas lo maravillosa que fue la fiesta.

3- Delante de adverbio con aspecto de intensidad (lo +

adverbio + que)
Ejemplo: Es importante reconocer lo bien que me hace tu
presencia.
4- Delante de la palabra de cuando nos referimos a algo no
especificado (lo + de)
Ejemplo: Lo de ayer te lo cuento después.

5- Delante de algunas frases u oraciones (lo + que)

Ejemplo: Es necesario luchar por lo que queremos.

Nota: Delante de verbos en infinitivo se usa el.

Ejemplo: El mandar no quiere par. (el hecho de mandar)
10- Observa los versos sacados de la música “Todo Cambia” y escribe la regla que
corresponde al ejemplo presentado con el uso del “LO”:

a) Cambia lo superficial.
___________________________________________________________________
b) Cambia también lo profundo.
___________________________________________________________________
c) Y lo que cambió ayer.
___________________________________________________________________

11- Clasifica los artículos que están en los siguientes versos de la música “Todo
Cambia”:
a) Cambia el modo de pensar.
___________________________________________________________________
b) Cambia el pastor su rebaño.
___________________________________________________________________
c) Cambia la planta y se viste de verde en la primavera.
___________________________________________________________________
d) Cambia el pelaje la fiera.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e) Cambia la planta el color.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

12- Los Refranes Populares o Proverbios son dichos breves que representan en
algunos aspectos el sentido común de la sabiduría popular. Normalmente los
refranes no corresponden al sentido literal de las palabras, una vez que suelen tener
un carácter de sentencia o consejo.
Lee con atención los siguientes refranes populares y completa con los artículos: el,
la, los, las y lo:
a) A caballo regalado no se le mira ______ dientes.
b) ______ sartén le dice ______ olla.
c) Cuando ______ gato está ausente ______ ratones se divierten.
d) ______ que ríe último, ríe mejor.
e) Haz ______ quien bien digo y no ______ que mal hago.
f) ______ que no mata, engorda.
g) ______ perfumes finos vienen en envases pequeños.
h) No es oro todo ______ que reluce.
i) ______ hacer el bien nunca se pierde.
j) Cuanto más se conoce a ______ hombres, más se admira a ______ perros.
 ♪♫♪♫
UNIDAD 5 – FOTOGRAFÍA
♪♫♪♫
I – PRÁCTICA DE LECTURA

Ahora vamos a trabajar la música “Fotografía” interpretada por Juanes y Nelly

Furtado.
Nosotros podemos leer un texto, escrito en lenguaje verbal, y también
podemos leer otros tipos de lenguaje, como el lenguaje visual, expresado por medio
de imágenes, o dibujos, o incluso fotografía.
En nuestra vida muchas veces percibimos, observamos y leemos incluso los
hechos cotidianos, las cosas y las personas que viven cerca de nosotros, o sea,
comprendemos las cosas a través de las percepciones que tenemos de la vida .
Vamos a leer, escuchar y cantar la música “Fotografía”.

1- MÚSICA: FOTOGRAFÍA

Compositores: Juanes / Juan Esteban Aristizabal

Intérprete: Juanes y Nelly Furtado

Letra y vídeo disponible en <http://letras.mus.br/juanes/64640/> Acceso el 24 set.

2013.

2- UN POCO MÁS SOBRE LA MÚSICA “FOTOGRAFÍA”, JUANES Y NELLY

FURTADO

“Fotografía” es una canción grabada por Juanes y Nelly Furtado para el

segundo álbum de estudio de Juanes, Un Día Normal en 2002.
Juan Esteban Aristizabal Vásquez nació el 9 de agosto de 1972 en Carolina
de Príncipe, Colombia, más conocido como Juanes, es un cantante colombiano de
pop latino y rock en español, que hace una fusión de diversos ritmos musicales.
Juanes ya ha vendido más de 15 millones de álbumes, además de ser considerado
como uno de los cantantes latinoamericanos más prolijos.
Es un declarado activista de causas sociales y humanitarias. Su nombre
artístico, Juanes, es el apodo con el que era llamado en la infancia en su familia y
surge de la unión del primer nombre y la primera sílaba del segundo.
Nelly Kim Furtado nació en Victoria el 2 de diciembre de 1978, es una
cantante, compositora y actriz canadiense. Es hija de emigrantes portugueses. Su
primer trabajo ha vendido más de siete millones de unidades en el mundo.

II – PRÁCTICA ORAL

Vamos a charlar un poco para practicar nuestra pronunciación y nuestro

vocabulario en español.
Para ello, vamos a contestar oralmente las siguientes preguntas:

1- ¿Te gusta sacar fotografías?

2- Antiguamente teníamos la costumbre de revelar las fotografías y las teníamos

todas en papel. Ahora, con las máquinas digitales, las dejamos en el ordenador y no
las tenemos en papel. ¿Qué piensas sobre eso?

3- En tu opinión, ¿es importante sacar fotos para perpetuar los momentos

inolvidables?

III – PRÁCTICA ESCRITA

1- En esta música hay algunas palabras un poco distintas, eso nos permite la
ampliación de nuestro vocabulario. Vuelve a la música, léela una vez más e intenta
descubrir el significado de las siguientes palabras. Después puedes buscarlas en el
diccionario para verificar si lo que escribiste está correcto.
a) desnudo: ____________________________________
b) taciturno: ____________________________________
c) enfermo: _____________________________________
2- Con la ayuda del(de la) profesor(a) intenta traducir libremente las expresiones:
a) Cada vez que yo me voy.
__________________________________________________________________
b) Y yo no tengo remedio más que amarte.
___________________________________________________________________

3- ¿Qué normalmente sentimos cuando miramos una fotografía?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4- Todos tenemos en nuestra vida recuerdos y sentimientos, vividos con personas y

en situaciones determinadas. Cuando miramos una fotografía, evocamos esos
sentimientos y los recuerdos nos vuelven, naturalmente. Razona un poco sobre eso
y escribe el nombre de todos los sentimientos que te acuerdas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5- Hay palabras que atribuyen calidades a las personas y a las cosas. Esas palabras
son los adjetivos, o sea, son palabras que califican los sustantivos. Completa con los
adjetivos que se refieren a los siguientes sustantivos de acuerdo con la música:
a) abismo: ___________________________________________________________
b) recuerdo: _________________________________________________________
c) corazón: __________________________________________________________

6- Retira del texto:

a) tres sustantivos: ____________________________________________________
b) tres verbos en presente de indicativo: ___________________________________
c) dos verbos en infinitivo con énclisis: ____________________________________
d) dos verbos en infinitivo: ______________________________________________
e) dos posesivos: _____________________________________________________

7- Trabajo en Grupo
La fotografía suele traer la imagen de personas. Por esa razón, esta actividad
consiste en describir con palabras la imagen de varias personas conocidas, tales
como: Reina Elizabeth II, Charles Chaplin, Lady Diana, John Lennon, Amy
Winehouse e William Shakespeare.

Figura 13 - Celebrities

Fonte: PARANÁ, s/d

En grupos de 3 alumnos, escoge una foto de las 6 presentadas y haz una
descripción de esa fotografía. Mira la persona que escogiste con atención, observa
sus características físicas y descríbelas en un texto breve, pon el nombre de la
persona famosa que hayas escogido y organiza las descripciones. Puedes utilizar el
diccionario, pero también te damos algunas opciones de vocabulario para ayudarte a
realizar esta actividad.

Es alto(a) / bajo(a)
gordo(a) / delgado(a),
Tiene el pelo liso / ondulado / rizado
corto / largo / calvo (o pelado)
negro / castaño / pelirrojo / canoso / blanco (o plateado)
los labios gruesos / finos
la nariz normal / larga / chata / respingona / puntiaguda / aguileña
la cara redonda / alargada
los ojos grandes / pequeños
redondos / almendrados / achinados / ovalados
negros / castaños / azules / verdes / grises
Lleva camisa Lila
camiseta rosa / s
blusa rojo / a / s
vestido negro / a / s
pantalones marrón / marrones
gorra morado / a / s
calcetines gris / es
falda blanco / a / s
chaqueta verde / s
zapatos amarillo / a / s
zapatillas azul / es
 Texto

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Em todas as unidades é importante que o(a) professor(a) trabalhe com as três

práticas: leitura, oralidade e escrita.
A prática da leitura pode ser diversificada como: leitura coletiva com todos
os alunos da sala, leitura em pequenos grupos, leitura individual e realização da
leitura enquanto canta a música. O(A) professor(a) deve fazer interferências
observando a pronúncia correta das palavras.
Na prática da oralidade é fundamental incentivar os alunos a se
expressarem na língua espanhola, o(a) professor(a) deve falar ele também em
espanhol e dessa forma não só presta subsídios para que o aluno fale o máximo
possível em espanhol.
Na prática escrita os alunos devem responder as atividades propostas
observando a grafia correta das palavras. Na produção textual os(as) alunos(as)
devem escrever o texto em um rascunho, na sequência o professor irá recolher e
fazer a correção dos mesmos. Depois de realizada a correção os textos serão
devolvidos para que os alunos realizem a transcrição na folha das atividades,
fazendo as correções solicitadas pelo(a) professor(a).
Nas referências há os links dos vídeos de todas as músicas, se o(a)
professor(a) quiser pode utilizar mais este recurso para enriquecer suas aulas.

UNIDAD 1

I – Práctica de Lectura
Os alunos poderão realizar a leitura da música, antes de cantá-la, de várias
maneiras diferentes, e o(a) professor(a) poderá observar a pronúncia das palavras,
bem como esclarecer dúvidas sobre o vocabulário.

II – Práctica Oral
Nesta unidade o(a) professor(a) terá a oportunidade de trabalhar com uma
música interpretada por uma banda mexicana (Camila) e por uma cantora brasileira
(Wanessa Camargo) e pode fazer perguntas sobre as particularidades em relação à
pronúncia dos cantores, incentivando a participação dos alunos.
 Na prática oral é importante que os alunos se proponham a falar em espanhol
para desenvolver a capacidade de pronúncia e argumentação na língua espanhola.
O(A) professor(a) deve incentivar e auxiliar os alunos a realizarem as atividades
orais.

III – Práctica Escrita

Os(As) alunos (as) responderão as atividades de acordo com as explicações
do(a) professor(a). Apresentamos algumas orientações específicas em relação às
seguintes atividades:
Atividade 4 - Ao explicar “Los Posesivos” o(a) professor(a) deve esclarecer
bem o uso dos mesmos procurando dar exemplos que facilitem a compreensão. Na
sequência, os alunos podem formar frases utilizando os possessivos e o(a)
professor(a) poderá escrevê-las no quadro.
Atividade 7 – Uma possibilidade para trabalhar a produção textual é a
construção de um texto coletivo na lousa com a participação de todos os alunos. Na
produção de texto individual o(a) professor(a) deve solicitar que os alunos escrevam
o texto de acordo com as orientações que se encontram no material do aluno e
depois faça a correção do mesmo. Se necessário o(a) professor(a) pode fazer uma
reestruturação do texto, reescrevendo-o com o aluno.

UNIDAD 2

I – Práctica de Lectura
Os alunos poderão realizar a leitura da música, antes de cantá-la, de várias
maneiras diferentes, e o(a) professor(a) poderá observar a pronúncia das palavras,
bem como esclarecer dúvidas sobre o vocabulário.

II – Práctica Oral
Esta música possibilita o trabalho com o vocabulário referente aos
sentimentos, o(a) professor(a) pode montar juntamente com os alunos um quadro
com sentimentos positivos e negativos transcrevendo-o na lousa.
Sentimentos Positivos Sentimentos Negativos
amor, cariño, pasión, solidaridad, Miedo, rabia, soledad, tristeza, ausência,
respeto, comprensión, añoranza, alegria, desespero, indiferencia, explotación,
felicidad, compañerismo, etc. discriminación, etc.

III – Práctica Escrita

Os(As) alunos (as) responderão as atividades de acordo com as explicações
do(a) professor(a). Apresentamos algumas orientações específicas em relação às
seguintes atividades:
Atividade 1 – Para a realização desta atividade os alunos precisarão de
dicionário ou do laboratório de informática para a utilização do dicionário on line
wwww.rae.es
Atividade 4 e 5 – Antes de iniciar o conteúdo “La Posición del Pronombre
Complemento en La Frase” é interessante que o(a) professor(a) realize uma revisão
com uma breve explicação sobre os tempos verbais: Gerúndio, Infinitivo e Afirmativo.
Atividade 6, 7, 8 e 9 – Nestas atividades o(a) professor(a) poderá levar para
a sala de aula um mapa mundi e localizar com os alunos os países que tem a língua
espanhola como língua oficial, bem como todos os lugares que são citados na
música.

UNIDAD 3

I – Práctica de Lectura
Os alunos poderão realizar a leitura da música, antes de cantá-la, de várias
maneiras diferentes, e o(a) professor(a) poderá observar a pronúncia das palavras,
bem como esclarecer dúvidas sobre o vocabulário.

II – Práctica Oral
O(A) professor(a) deverá fazer os questionamentos sempre incentivando
os(as) alunos(as) a responderem as questões em espanhol, possibilitando que os
mesmos expressem suas opiniões.

III – Práctica Escrita

 Os(As) alunos (as) responderão as atividades de acordo com as explicações
do(a) professor(a).

UNIDAD 4

I – Práctica de Lectura
Os alunos poderão realizar a leitura da música, antes de cantá-la, de várias
maneiras diferentes, e o(a) professor(a) poderá observar a pronúncia das palavras,
bem como esclarecer dúvidas sobre o vocabulário.

II – Práctica Oral
O(A) professor(a) deverá fazer os questionamentos sempre incentivando
os(as) alunos(as) a responderem as questões em espanhol, possibilitando que os
mesmos expressem suas opiniões.

III – Práctica Escrita

Os(As) alunos (as) responderão as atividades de acordo com as explicações
do(a) professor(a). Apresentamos algumas orientações específicas em relação às
seguintes atividades:
Atividade 1 – Para a realização desta atividade os alunos precisarão de
dicionário ou do laboratório de informática para a utilização do dicionário on line
wwww.rae.es
Atividade 7 – Agora apresentaremos alguns comentários sobre as imagens
apresentadas no material. Estes comentários poderão enriquecer as discussões
possibilitando maior interação entre professor(a) e alunos(as), possibilitando a
discussões de outras questões que sejam pertinentes ao tema. Todos os
comentários foram extraídos do site www.diaadiaedicacao.pr.gov.br e estão
devidamente citados nas referências das imagens. Ressaltamos que o objetivo das
discussões sobre as imagens é observar com os (as) alunos(as) os “cambios”, ou
seja, as mudanças que o homem realiza no decorrer de sua vida, tanto no que se
refere às construções materiais, como nas relações com a natureza e com o seu
semelhante.

Imagem 3 – Brasil: Universidade Federal do Paraná

 A Universidade Federal do Paraná (UFPR) é considerada a mais antiga
instituição de ensino superior denominada Universidade no Brasil, fundada em 19 de
dezembro de 1912.

Imagem 4 – Argentina: Caminito

O bairro da Boca é formado por imigrantes italianos, na maioria, tem como
característica principal as casas construídas com lata. São cortiços, na verdade,
feitos com pedaços de navios em que chegaram os italianos no passado. Com ajuda
do governo, algumas casas ganharam cores fortes e identificação em qualquer lugar
do mundo. A sua rua mais famosa é a Caminito, que ganhou homenagens como
nome de tango e é ponto turístico obrigatório na Argentina.

Imagem 5 – Agricultura: Trigo

O trigo (Triticum spp.) é uma gramínea que é cultivada em todo mundo.
Globalmente, é a segunda maior cultura de cereais, a seguir ao milho; o terceiro é o
arroz. O grão de trigo é um alimento básico usado para fazer farinha e, com esta, o
pão.

Imagem 6 – Canadá: Circo de Soleil

O Cirque du Soleil (francês para "Circo do Sol") é um império de
entretenimento baseado em Montréal, Quebec, Canadá. Ele foi fundado em Quebec
em 1984 por dois ex-artistas de rua, Guy Laliberté e Daniel Gauthier.

Imagem 7 – Cultura Tango

Originariamente, o tango nasce no final do século XIX de uma mistura de
vários ritmos provenientes dos subúrbios de Buenos Aires. Esteve associado desde
o princípio com bordéis e cabarés, âmbito de contenção da população imigrante
massivamente masculina. Hoje em dia o tango vive, não como o fenômeno de
massas que o engendrou, mas sem nenhuma dúvida como elemento identificatório
da alma portenha e em permanentes evocações espalhadas por todo Buenos Aires.

Imagem 8 – Brasil: Políticas Habitacionais

A falta de uma política para construção de moradias no Brasil tem provocado
invasões em terrenos e prédios. Percebe-se uma forte correlação entre a escalada
da violência urbana e a falta de moradias para a população de baixa renda. A ideia
de casa está tradicionalmente também associada à ideia de família, de tal forma que
a palavra costuma ser usada com este significado.

Imagem 9 – Escravidão
Pintura de Jean-Baptiste Debret (1768-1848). A escravidão (nomeada ainda
escravismo e escravatura) é a prática social em que um ser humano tem direitos de
propriedade sobre outro designado por escravo, ao qual é imposta tal condição por
meio da força.

Imagem10 – Desmatamento e queimada

O desmatamento da floresta amazônica provoca problemas sérios ao meio
ambiente, como a morte ou até mesmo a extinção de espécies da fauna e da flora.
Um levantamento feito pelo Ministério do Meio Ambiente indica que 80% da madeira
que sai da região é proveniente de exploração criminosa de terras públicas.

Imagem 11 – Desmatamento
A devastação florestal e as queimadas preocupam brasileiros e ambientalistas
do mundo todo, pois interferem na fauna, destroem espécies da flora, contribuem
para a poluição da água, do ar, para as chuvas ácidas, o efeito estufa e a
comercialização ilegal de madeiras nobres.

Imagem 12 – Trabalho Infantil

O trabalho infantil é toda forma de trabalho exercido por crianças e
adolescentes, abaixo da idade mínima legal permitida para o trabalho, conforme a
legislação de cada país. O trabalho infantil, em geral, é proibido por lei.
Especificamente, as formas mais nocivas ou cruéis de trabalho infantil não apenas
são proibidas, mas também constituem crime. A exploração do trabalho infantil é
comum em países subdesenvolvidos.

Atividade 12 – Los Refranes Populares o Proverbios son dichos breves

que representan en algunos aspectos el sentido común de la sabiduría popular.
Normalmente los refranes no corresponden al sentido literal de las palabras, una vez
que suelen tener un carácter de sentencia o consejo.
 Abaixo temos o gabarito da atividade 12 e a explicação de cada proverbio.

12- Lee con atención los siguientes refranes populares y completa con los artículos:
el, la, los, las y lo:
a) A caballo regalado no se le mira los dientes.
(Cavalo dado não se olha os dentes).

b) La sartén le dice la olla.

(O sujo falando do mal lavado)

c) Cuando el gato está ausente los ratones se divierten.

(Quando o gato não está os ratos fazem a festa)

d) El que ríe último, ríe mejor.

(Quem ri por último, ri melhor)

e) Haz lo quien bien digo y no lo que mal hago.

(Faça o que falo bem e não o que faço mal)

f) Lo que no mata, engorda.

(O que não mata, engorda)

g) Los perfumes finos vienen en envases pequeños.

(Os melhores perfumes estão nos menores frascos)

h) No es oro todo lo que reluce.

(Nem tudo que reluz é ouro)

i) El hacer el bien nunca se pierde.

(Fazer o bem nunca se perde)

j) Cuanto más se conoce a los hombres, más se admira a los perros.

(Quanto mais conheço os homens, mais admiro os cachorros)

UNIDAD 5

I – Práctica de Lectura
Os alunos poderão realizar a leitura da música, antes de cantá-la, de várias
maneiras diferentes, e o(a) professor(a) poderá observar a pronúncia das palavras,
bem como esclarecer dúvidas sobre o vocabulário.

II – Práctica Oral
O(A) professor(a) deverá fazer os questionamentos sempre incentivando
os(as) alunos(as) a responderem as questões em espanhol, possibilitando que os
mesmos expressem suas opiniões.

III – Práctica Escrita

Os(As) alunos (as) responderão as atividades de acordo com as explicações
do(a) professor(a). Apresentamos algumas orientações específicas em relação às
seguintes atividades:
Atividade 1 – Para a realização desta atividade os alunos precisarão de
dicionário ou do laboratório de informática para a utilização do dicionário on line
wwww.rae.es
Atividade 7 – Nesta atividade os(as) alunos(as) farão um trabalho em grupo,
é importante que o(a) professor(a) incentive a participação de todos e oriente em
como utilizar o quadro com o vocabulário para escrever o texto, se julgar necessário
também pode utilizar o dicionário impresso ou on line wwww.rae.es
 ♪♫♪♫
REFERÊNCIAS

♪♫♪♫
COSTA, Nelson Barros da. As Letras e a Letra: o Gênero Canção na Mídia Literária.
In DIONÍSIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora
(orgs). Gêneros Textuais e Ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.

DIAS, Laice Raquel. Gêneros Textuais para a Produção de Textos Escritos no

Livro Didático. Disponível em:
<http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/pt/arquivos/sielp2012/408.pdf> Acesso: 14 mai.
2013.

GARCÍA, María de los Ángeles J. HERNÁNDEZ, Josephine Sánchez. Español sin

Fronteras. Vol. 1, 2, 3 y 4. São Paulo: Scipione, 2007.

HERMOSO, A. González el all. Gramática de Español Lengua Extranjera. España:

Edelsa, 1997.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão.

São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Línguas

Estrangeiras Modernas para a Educação Básica. Curitiba: SEED, 2008.

WIKIPÉDIA. Abrázame. Disponível em:

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Abr%C3%A1zame > Acesso em: 22 set 2013.

WIKIPÉDIA. Extranjero. Disponível em:

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Maria_Gad%C3%BA>. Acesso em: 24 set. 2013.

WIKIPÉDIA. Las cosas que vives. Disponível em:

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Laura_Pausini> Acesso em 24 set. de 2013

WIKIPÉDIA. Mercedes Sosa. Disponível em:

<http://es.wikipedia.org/wiki/Mercedes_Sosa> Acesso em: 24 set. 2013.

WIKIPEDIA. Todo Cambia. Disponível em: <

http://es.wikipedia.org/wiki/Julio_Numhauser#Todo_cambia> Acesso em: 24 set.
2013.
WIKIPÉDIA. Fotografia. Disponível em:
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Fotograf%C3%ADa> Acesso em: 29 set. 2013.

WIKIPÉDIA. Juanes. Disponível em: <http://es.wikipedia.org/wiki/Juanes> Acesso

em: 20 set. 2013.

WIKIPÉDIA. Nelly Furtado. Disponível em:

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Portal:Nelly_Furtado> Acesso em: 29 set. 2013.

REFERÊNCIAS DAS MÚSICAS

Abrázame. Letra e música: Mário Alberto Dominguez Zazar. Intérprete: Camila.

Letra, música e vídeo. Disponível em: <http://letras.mus.br/camila/568372/> Acesso
em: 31 jul 2013.

Abrázame. Letra e música: Mário Alberto Dominguez Zazar. Versão: Wanessa

Camargo. Me Abrace. Intérpretes: Camila e Wanessa Camargo. Letra, música e
vídeo disponível em: <http://letras.mus.br/wanessa-camargo/1217246/> Acesso em:
31 jul 2013.

Extranjero. Letra e música Cassyano Correr e Maycon. Intérprete: Maria Gadú.

Disponível em: <http://letras.mus.br/maria-gadu/2000556/> Acesso em: 31 jul 2013.

Extranjero. Letra e música Cassyano Correr e Maycon. Intérprete: Maria Gadú.

Vídeo. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=NQHlxe5pIvE> Acesso
em: 18 ago. 2013.

Fotografía. Compositores: Juanes e Juan Esteban Aristizabal. Intérprete: Juanes y

Nelly Furtado. Letra, música e vídeo disponível em:
<http://letras.mus.br/juanes/64640/> Acesso em: 24 set. 2013.

Las Cosas que Vives. Letra : Cheope, Pausini. Mùsica : Carella, Baldoni, De
Stefani. Adaptacão ao espanhol: Badìa. Intérprete: Laura Pausini. Letra, música e
vídeo disponível em: <http://letras.mus.br/laura-pausini/80209/> Acesso em: 25 ago.
2013.

Todo Cambia. Compositor: Julio Numhauser. Intérprete: Mercedes Sosa. Letra e

música disponível em: <http://letras.mus.br/mercedes-sosa/37545/traducao.html> 24
set 2013. Vídeo disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=64jofY6VLb0>
Acesso em: 24 set. 2013.
REFERÊNCIAS DAS IMAGENS

2.BP. As Estações do Ano. s/d. Disponível em: <.http://2.bp.blogspot.com/-

aXgMnmVlNXc/T2AAPnjgWxI/AAAAAAAAAM8/Cldt3u-z9b0/s1600/_W_estacoes-do-
ano-ae7fc.jpg >. Acesso em: 31 out. 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Brasil: Universidade Federal do

Paraná. s/d. Disponível em:
<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=59&evento=
2>. Acesso em: 04 set. 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Argentina: Caminito. s/d. Disponível

em:
<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=95&evento=
2>. Acesso em 04 set. 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Agricultura: Trigo. s/d. Disponível

em:
<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1096&event
o=3>. Acesso em 04 set. de 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Canadá: Circo de Soleil. s/d.

Disponível em:
<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=201&evento
=2>. Acesso em 04 set. de 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Cultura: Tango. s/d. Disponível em:

<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=221&evento
=2>. Acesso em: 04 set. 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Brasil: Políticas Habitacionais. s/d.

Disponível em:
<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=81&evento=
2>. Acesso em: 04 set. 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Escravidão. s/d. Disponível em:

<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=233&evento
=2>. Acesso em: 04 set. 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Desmatamento e Queimada. s/d.

Disponível em:
<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=729&evento
=7>. Acesso em: 04 set. 2013.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Desmatamento. s/d. Disponível em:
<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=726&evento
=7>. Acesso em: 04 set. 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Trabalho Infantil. s/d. Disponível em:

<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=53&evento=
2>. Acesso em: 04 set. 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Celebrities. s/d. Disponível em:

<http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1016&evento=82>
Acesso em 21 out. 2013.

SPANISHINSYDNEY: Mapa de los países hispanohablantes s/d. Disponível em:

< http://www.spanishinsydney.com.au/_/rsrc/1250172909382/why-
spanish/Spanish%20map%20A.jpg> Acesso em: 06 nov. 2013