Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA
TURMA – PDE/2014

Título: MÚSICA: UM GÊNERO QUE ENSINA E ENCANTA NAS AULAS DE

INGLÊS

Autor: ANTONIA EDI DE SIQUEIRA

Disciplina/Área: LÍNGUA INGLESA

Escola de Implementação do COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO DE RIO

Projeto e sua localização:
DO SALTO – EFM

RUA BOTAFOGO, S/N - CENTRO

Município da escola: CASCAVEL

Núcleo Regional de Educação: CASCAVEL

Professor Orientador: Dr. JOSÉ CARLOS AISSA

Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE – CASCAVEL

Relação Interdisciplinar: -
Considerando o gênero textual música como
Resumo:
um fator motivador nas aulas de língua
inglesa, a presente unidade didática propõe
trabalhar o gênero textual música enquanto
recurso metodológico para despertar o
interesse do aluno pela LI e mostrar que a
música pode contribuir com o processo de
ensino aprendizagem de Língua Inglesa,
através da compreensão oral, escrita, fala e
leitura que é o objetivo deste projeto, pois a
música é um gênero que faz parte da vida
cotidiana da maioria das pessoas. Utilizando-
se das estratégias de leitura, espera-se que
os alunos desenvolvam melhor a
compreensão textual e percebam que é
possível compreender qualquer tipo de texto
mesmo com as próprias limitações. Serão
realizadas atividades com o gênero música
para o desenvolvimento das práticas do uso
da língua (listening, writing, Reading,
speaking), priorizando sempre a prática de
interpretação.
Palavras-chave: Música; Leitura; Interpretação; Compreensão

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 2º ano do Ensino Médio.
APRESENTAÇÃO

Esta produção é parte do Projeto de Intervenção Pedagógica desenvolvido

para o Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), como Formação
Continuada aos professores da rede pública do Ensino Fundamento e Médio do
Estado do Paraná. Trata-se do material didática denominado Unidade Didática, Cuja
a implementação acontecerá no Colégio Estadual do Campo do Rio do Salto –
Ensino Fundamental e Médio no município de Cascavel – Pr. Este projeto tem como
tema de pesquisa “O gênero textual música no ensino médio”.
Esta produção tem por finalidade despertar o interesse pela língua inglesa por
meio do gênero música, através da interpretação, compreensão e linguística textual,
pois os nossos alunos devem ser preparados para pensar, compreender os
conteúdos de forma criativa, não prender-se somente nos meios tecnológicos.
Aprender com compreensão é mais do que dar resposta certa a um
determinado assunto semelhante outros já vistos, é saber apropriar-se dos
conhecimentos, criar e transformar.
Vale ressaltar que o trabalho com texto não é uma tarefa nada fácil, por isso a
importância das estratégias de leitura para a sua compreensão. Entre as várias
existentes, escolhemos a predicting, scanning e skimming para o trabalho com o
gênero textual música.
O gênero textual música foi escolhido por ser um componente motivador e o
aluno tem a oportunidade de ampliar seus conhecimentos por intermédio da mesma.
Diante da apresentação de tema de letras de músicas instigantes e atividades
motivadoras para o desenvolvimento das práticas do uso da língua (listening,
speaking, reading, writing), priorizando sempre a prática de interpretação.
Segundo Gobbi (2001), a música está em todo o lugar, acompanhando as
pessoas e fazendo parte de seu universo de comunicação. A aprendizagem de uma
língua estrangeira insere-se nesse contexto. Ela ainda diz que autores com
Armstrong (1998), Griffe (1992), Kanel (1996), Miragaya (1992), Murphey (1990 e
1992), Murphey e Alber (1985), entre outros, ocuparam-se das pesquisas que
apontam as vantagens do uso da música como estratégia de aprendizagem de
língua inglesa.
Ainda em relação ao gênero textual música, pode-se dizer que cantar estimula
o cérebro, muda o ritmo da aula, ou seja, desperta o interesse dos alunos pelo
conteúdo pois, a aula se torna interessante na visão dos alunos. Então, podemos
dizer que a música é um gênero textual que ensina e encanta as aulas seja de
qualquer disciplina.
Segundo Potter e Lederman alguns bons argumentos para usarmos música
em sala de aula.
 Músicas em inglês fazem parte do cotidiano dos nossos alunos. Eles as
ouvem com frequência fora da sala de aula.
 As músicas sempre contêm linguagem autêntica. Porém, os professores
devem ser cuidadosos ao escolher a música a ser utilizada. Há músicas que
contêm palavras e conteúdos inadequados.
 Há uma gama enorme de músicas que podem ser escolhidas de acordo com
o perfil e idade dos alunos.
 Há uma variedade de vocabulário, conteúdo, pontos gramaticais, temas e
aspectos culturais que podem ser abordados em uma única música.
 Por meio de músicas os professores podem desenvolver o senso crítico dos
alunos.
 Podem-se usar as músicas como warm up, como o tema principal da aula ou
como verificação de aprendizagem.
 Os alunos podem ser expostos a uma variedade de sotaques diferentes do
inglês e, por meio de músicas de diversas origens regionais, serem
apresentados a culturas diferentes.
 As músicas retratam o mundo atual, portanto, com as letras das músicas o
professor pode explorar situações da atualidade.
 Música relaxa, diverte e ensina.
Então, como se pode ver usar música para ensinar é de grande valia, pois
podemos criar situações para que o aluno tenha condições de perceber e
analisar criticamente as mensagens implícitas e explícitas nesse tipo de
gênero textual.
Cabe dizer também que a música amplia o vocabulário, apura a pronúncia,
promove habilidades de discriminação auditiva e reforça a sistematização.
 Unit 1

Fonte: http://www.borboleteando.blogger.com.br/a%20lua%20e%20eu.jpg
PRE- READING

a. Olhe a imagem. Qual a relação entre o título e

a imagem?
b. Na sua opinião qual será o assunto do texto?
c. Como você chega a esta conclusão?

Objetivos:
- Refletir sobre o mundo em que vivemos;
- Ampliação do vocabulário;
- Incentivar a leitura e interpretação.
READING

IMAGINE
(By John Lennon)

Imagine there´s no heaven

It´s easy if you try
No hell below us
Above us only sky
Imagine all the people
Living for today

Imagine there´s no countries

It isn´t hard to do
Nothing to kill or die for
And no religion too
Imagine all the people
Living life in peace
…

(Read the complete text in http://www.vagalume.com.br/john-lennon/imagine.html)

1. Observando a característica deste texto que acabamos de ler, ele pode ser
classificado como?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Qual o objetivo deste texto?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Você conhece seu autor?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Quando provavelmente foi escrito?

5. Na sua opinião ele fala sobre o que?

___________________________________________________________________
6. Como você chegou a esta conclusão?
___________________________________________________________________

7. Do you know how the lyrics are organized? Read the characteristics bellow and
tick those are relevant to this genre.

a) ( ) Lyrics are organized in topics.

b) ( ) Words are usually arranged in separate lines called verses.

c) ( ) Verses are arranged in stanzas.

d) ( ) Lyrics are organized in chapters.

e) ( ) There are rhyming sound, alliteration and assonance.

1. Observe as alternativas a seguir. Em seguida marque (V) ou (F) para cada uma
delas, de acordo com o texto. Para responder, não leia todo o texto. Concentre-se
em apenas em achar as informações que você procura para fazer o exercício.

I. A músa imagine fala sobre paz. ( )

II. De acordo com o texto é difícil imaginar nenhum motivo para matar ou morrer. ( )
III. Imagine todas as pessoas vivendo a vida em paz. ( )
IV. Não é fácil se você tentar. ( )

2. What do you think the author meant in the following verses?

a)” Imagine all the people

Living for today”

b)”Imagine there´s no countries”

c)” Imagine all the people

Living life in peace”

LISTENING

3. Listen to the song and complete the sentences. How did John Lennon imagine his
perfect world?

a) There´s----------------------------------, -------------------------------- and ------------------------

b) There`s no -----------------------------, --------------------------------- no -------------------------
there´s no ---------------------------- no ------------------------------ no --------------------------

4. Find the opposite words in the song.

- Below --------------------------------------------------------------------------------------------------
- Easy ---------------------------------------------------------------------------------------------------
- Live ---------------------------------------------------------------------------------------------------
- War ----------------------------------------------------------------------------------------------------
- Generosity -------------------------------------------------------------------------------------------
1. Imagine your perfect would be like. Use:
b) In my world there
are……………………
……………………….
a) In my world there
is..........................

d) In my world there
c) In my world there are no ……………....
is no ………………. ……………………….
 Watching and Listening…
Let´s watch the video of the music Imagine.
(What the video on https://www.youtube.com/watch?v=yRhq-yO1KN8) (3:14 minutes).

1. Now, after watching the video, discuss with a partner the questions bellow.

- Qual parte da música que você mais gostou ou não gostou? (Refrão, uma
frase).

- Qual é o apelo que o autor desta música faz? Sublinhe os versos que indicam
essa resposta.

- Observando as imagens do vídeo, quem são as duas pessoas que aparecem?

- Na sua opinião, ao observar as cenas do vídeo quando essa canção foi escrita?

- Por que ele diz” You may say, I´m a dreamer, but I`m not the only on”?

- Em sua opinião, qual a intenção do autor ao produzir esse texto?

 RESERARCH: John Lennon´s biography. Quem é ele, onde viveu e em que
época? Faça anotações em seu caderno para não esquecer.

Answer about your research: (Responder sobre sua pesquisa)

a) Qual o nome completo de John Lennon?

b) O que você achou interessante sobre a vida de John Lennon e o que aprendeu
sobre ele?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

THERE TO BE (PRESENT / PAST)

Present Past
Singular There is (Há) There was (Havia)
Plural There are (Há) There were (Havia)

- Formas afirmativas: There is, there are, there was, there were.
- Formas interrogativas: is there?, are there?, was there?, were there?
- Formas negativas: There is not, there are not, there was not, there were not.
- Formas abreviadas: There`s (There is), there isn´t (there is not), there aren´t
(there are not), there wasn´t (there was not), there weren´t (there were not).

EXEMPLO: There´s a place out there for us.

 Unit 2

Fonte: http://www.fotoswiki.org/Uploads/fotoswiki.org/ImagensGrandes/coracoes-nuvens.jpg

PRE- READING

a. Que imagem você vê na foto?

b. Que sentimento a imagem representa?
c. O que seria os dois corações entrelaçados?

Objetivos:
- Ler e compreender o texto;
- Identificar os gêneros textuais;
- Reconhecer as marcas linguísticas presentes no texto;
READING

There´re a place for us

(Carrie Underwood)

There´s a place out there for us

More than just a prayer or anything we ever dreamed of

So when you feel like giving up, cause you don´t fit in down here

Fears are crashing in

Close your eyes and take my hand, yeah

We could be the kings and queens

Of anything if we believe
It´s written in the stars that shine above
A world where you and I belong
Where faith and love will keep us strong
Exactly who we are is just enough
There´s a place for us
There´s a place for us

[…]

http://www.vagalume.com.br/as-cronicas-de-narnia/theres-a-place-for-us-
traducao.html
1. Mark the options that best express the feelings in the lyric of the song “There`s a
place for us”

a) ( ) world d) ( ) soul
b) ( ) heart e) ( ) mind
c) ( ) house f) ( ) forest

2. Write T (true) or F (false).

In this lyric, the composer says that

( ) Chose your eyes and take my hand, yeah.

( ) Where faith and love will keep us forte.

( ) There isn´t a place for us.

( ) We can't be Kings and Queens.

3. What do you thing the author meant in the following verses?

a) “There´s a place for us”
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) “Where faith and love will keep us strong”

4. Mark the correct meaning of the given verse.

“A world where you and I belong”

a) ( ) Um mundo onde você e eu pertencemos.

b) ( ) Um mundo onde você e eu construímos.
1. Which words of the text do you already know?

2. Find the words bellow in the and check their meaning.

(a) Fear ( ) fé
(b) Dream ( ) exatamente
(c) Shine ( ) sonhar
(d) Exactling ( ) brilhar
(e) Faith ( ) medo

3. Find the opposite of the following words in the text.

- Strong
- crashing
- in
- close
- love

4. Match these expressions with their translation.

(a) hold on ( ) encaixa

(b) keep us ( ) manter-nos
(c) just enough ( ) apenas o suficiente
(d) in down ( ) segue-se
 LISTENING
1. In each verse these is an error, listen to the chorus and correct them.

We could be the kids and adults

Of anything if we live
It´s written in the sky that shine above
A world where you and I belong
Where faith and hate will keep us strong
Exactly why we are is just enough
Yeah, exactly who we are is just enough
There`s a place for mine

2. Rearrange the lines, which are not in order.

When these broken hands are whole again ( )

When the water meets the sky ( )

We were made for so much more ( )

Where your heart is free and hope comes back to like ( )

We´ll find what we´ve been waiting for ( )

Supply the correct form of there to be in the sentences below.

1…………………an accident on First Avenue yesterday.
2…………………anybody in room 201 now?
3…………………doubts about your project last week.
4…………………a man waiting for me now.
5…………………two men there now.

Observe the figure and form sentences using there to be.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...................
EURYTHMICS

1. Do you know Eurythmics? Have you ever heard any of their songs?
2. Read the text about this duo and write T (True) or F (False).

Eurythmics are a British music duo consisting of members Annie Lennox and
David A. Stewart. They are associated with the MTV-driven Second British
Invasion of the US.
Stewart and Lennox were both previously in the band The Tourists (originally
Known as The Catch), who split up in 1980; Eurythmics were formed that year.
The duo released their first album, In the Garden, in 1981 to little fanfare, but went
on to achieve global success with their second album Sweet Dreams (Are Made of
This), released in 1983. The title track was a worldwide hit, topping the chart in
various countries including the US. The duo went on to release a string of hit
singles and albums before they split up in 1990. By this time, Stewart was a
sought-after record producer, while Lennox began a solo recording career in 1992
with her debut album Diva. After almost a decade apart, Eurythmics reunited to
record their ninth album, Peace, released in late 1999. They reunited again in
2005 to release the single “I´ve Got a Life”, as part of a new Eurythmics
compilation album, Ultimate Collection. (…).
Edited from: http://en.wikipedia.org/wiki/Eurythmics. Accessed on: October 25, 2014.
 Eurythmics is a band.
Stewart and Lennox were both previously in the band The Tourists (originally
Known as The Catch).
The duo split up in 1981.
The duo released their first album, In the Garden, in 1981.
The title track was a worldwide hit, topping the chart in various countries
including the US.
After almost a decade apart, Eurythmics reunited to record their tenth album,
Peace, released in late 1999.

3. Now listen to the song “The Miracle of Love” and answer these
questions.
a) Do you know this song?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) Do you like this style of music?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) What is the theme of the song?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Which these words could you hear in the song?

love try futures

God night miracle

good mind religion

world baby bitter

in cruel coward
 Unit 3

Fonte:http://epaper.timesofindia.com/Repository/getimage.dll?path=TOIM/2013/02/03/46/Img/Pc0460400.jpg

a. Qual relação se pode fazer do título da

música com a imagem da árvore?
b. Por que as folhas estão representadas por
corações?
c. Qual seria a relação da árvore com o tema
amor?

Objetivos:
- Reconhecer o tempo verbal future simples;
- Vivenciar o amor e a amizade em um mundo com tantas diferenças;
- Incentivar a leitura e a interpretação.
 The Miracle of Love
(Eurythmics)
How many sorrows ……………… is the …………….
Do you try to hide That covers up your fears
In a ………….. of illusion Tender is the one
That´s covering you………….? That wipes away your tears

I´ll show you something …………. There must be a …………. breeze

Oh, I´ll show you something good To make you sting so viciously
They say the greatest …………..
When you open your ………….. Can hurt the most ferociously
You´ll discover the sign
That there´s something you´re longing to But I´ll show you something good
find Oh, I´ll show you something good
The miracle of …………. […]
Will take away your pain
When the …………….. of love
Comes your way again

Reading the text “The miracle of love” and answers.

1.De qual milagre fala a música?

........................................................................................................................................
2. Qual mundo de ilusão que o eu lírico se refere?
........................................................................................................................................
3. O que o eu lírico quer oferecer de bom?
........................................................................................................................................
4. Quais são as tristezas que afetam o mundo de hoje?
........................................................................................................................................
5. O que significa “abrir o coração”?
........................................................................................................................................
6.De qual dor fala o eu lírico?
........................................................................................................................................
7. Por que a noite é considerada cruel?
........................................................................................................................................
8. O que é este algo bom que o eu lírico quer oferecer?
........................................................................................................................................
9. Qual reflexão você faz do título da música?

Fonte: http://www.prlog.org/11633976-miracle-banner.jpg
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 SIMPLE FUTURE TENSE

- Como se forma: will + verbo principal.

I will show something good.
You will show something good.
He will show something good.
She will show something good.
We will show something good.
You will show something good.
They will show something good.
- Afirmativa: I will (I´ll) show something good.
- Negativa: I will not (won´t) show something good.
- Interrogativa: Will you show something good?

- Formas abreviadas: ´ll (will); won´t (will not).

- O future simples é usado para expressar uma ação futura.

Ex.: You discover the sign that there´s something

Supply the Future Tense.

1. I…………………… (arrive) at 10 o´clock.
2. We……………………... (be) ready in ten minutes.
3. …………..it ………. (cost) much money?
4. She ………………… (finish) the work tomorrow.
5. He ……………………. (not be) there after dinner.
6. They ……………………. (eat) in that restaurant.
7. The girls ………………… (not talk) to you.
8. It …………………… (rain) tomorrow.
9. …………… you ……………. (help) me?

2. Copy the text sentences in the simple future.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Observe the figures and form sentences in the simple future.

( +) ……………………………………..............................................

( - ) ……………………………………………………………………..

( ? ) ………………………………...........................................
 Unit 4

Pre- reading

a. Qual a relação do título do texto com o mês de

dezembro?
b. Que personagem representa a expressão
“Ho,ho...?
c. O que o Natal faz sentir nas pessoas?

Objetivos:
- Reconhecer pronomes e verbos;
READING And she makes me feel, she makes me
feel alive inside
Ho ho hopefully And when I look into her eyes I see the
(by The Mine ) blue and green
Like Christmas lights, like Christmas
December first I´m in a foreign state lights oh what a sight
I´m running late, I´m all alone
Wishing I was home with you, baby She says I´ve got a way of making
She´s got a way of making things okay everything okay
When she´s not around, when she´s not
around She´s not alone, she´s not alone, and
I´m going crazy never will be
We like to talk about the plans we make Ho ho hopefully this year I´ll have you
And things we say when we´re together alone
I hope for better weather this year
But you my dear, need to know […]
This year I want you alone
(Don´t you know this year I want alone.)
Ho ho hopefully this holiday will make us Baby I want you alone
believe that
We´re exactly where we´re supposed to Ho ho hopefully this holiday will make us
be believe that
And we´re ho ho hoping that We´re exactly where we´re supposed to
We all come back and as a matter of fact be (exactly where we´re supposed to be)
I know And we´re ho ho hoping that
We´re exactly where we´re supposed to We all come back and as a matter of fact
be I know
Together by this Christmas tree I´m exactly where I need to be
With you by this Christmas tree
We go together like the winter and this Together just you and me
sweater Together by this Christmas tree
Fonte:http://www.vagalume.com.br/the-
maine/ho-ho-hopefully-traducao.html
1. Look a this text above and answer the questions.

1. What kind of text is this? Who wrote it?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. What is the name of the website that publicized it?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. What is the title of the song? Express you opinion about it.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Que relação você faz do título da música com o mês de dezembro.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Mark the feature of this kind of the text genre.

( ) It is divided in strophes.
( ) It is divided in topics.
( ) There are many pictures.
( ) There is a list of ingredients.
( ) There is rhyme.
( ) There is chorus.

3. Where can this kind of text be found?

( ) in online newspaper.
( ) in sites of sports.
( ) in sites of music.
1. Answer the questions.
a.Qual a reclamação do eu lírico?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b.Com quem o eu lírico fala?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c. Qual o maior desejo do eu lírico?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. What emotions are expressed by the song?
a) ( ) amor
b) ( ) solidão
c) ( ) tristeza
d) ( ) medo
e) ( ) felicidade

3. Circle the right word.

a) We go together like/nice the winter and this sweater
b) And she makes me feel, she takes/ makes me feel alive inside
c) And when I look / took into her eyes, I see the blue and green

4. Qual a figura que melhor representa a letra da música.

( ) ( ) ( )
 PERSONAL PRONOUNS

SUBJECT PRONOUNS OBJECT PRONOUNS

I me
You you
he him
she her
it it
we us
you you
they them

- Pronome sujeito: é usado como sujeito da oração.

- Ex: I´m running late.

- Pronome objeto: é usado como objeto direto ou objeto indireto.

- Ex: Together just you and me.

Choose the correct alternative.

1. (We, Us) often get up early.
2. I usually meet (him, he) at school.
3. (It, I) is very late.
4. What is the problem with (they, them)?
5. There are some flowers for (we, us) today.
6. Don´t tell (she, her) about (I, me).
7. (They, them) are very tall and strong.
8. (We, Us) live near (she, her).
9. Give (it, he) to (I, me).
10. (I, me) don´t like (it, she).
11. (They, Them) always go to the movies with (we, us).
12. (I, me) meet (they, them) in the park every morning.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Este projeto propõe trabalhar com o gênero textual música através da

interpretação, compreensão e linguística textual sobre o tema selecionado, bem
como a reflexão sobre suas letras.
Por ser um gênero que está presente em todo o lugar e fazendo parte do
cotidiano das pessoas é de suma importância o seu uso em sala de aula, pois a
música por si só tem muitas funções dentre elas a de alegrar, entristecer e ensinar.
E a escolha desse gênero se dá pelo simples fato de ser um componente
motivador e o aluno tem a oportunidade de ampliar seus conhecimentos por
intermédio do mesmo, pois diante da apresentação de tema de letras de músicas
instigantes e atividades motivadoras para o desenvolvimento das práticas do uso da
língua (listening, speaking, reading, writing), priorizando sempre a prática de
interpretação.
O propósito também está em despertar o interesse pela língua inglesa e se
posicionar criticamente por meio das letras de músicas. Vale ressaltar que a música
socializa, trabalha as emoções e a espiritualidade também.
O material produzido apresenta uma sequência de atividades com base nos
princípios das Diretrizes Curriculares que se pautam na análise dos gêneros
textuais, focando o senso crítico para o ensino e aprendizagem de Língua Inglesa.
Utilizarei como material de apoio: textos impressos, vídeos, músicas, rádio e o uso
do laboratório e tv pendrive.
A avaliação ocorrerá durante todo o processo e será contínua e acumulativa.
Será também considerada a participação do aluno durante a realização das
atividades propostas e para a avaliação escrita utilizarei a música Beautiful boy que
tem na sua poesia uma profunda declaração de amor, ao mesmo tempo que destaca
a responsabilidade de um pai para com seu filho.
O fechamento de todo o trabalho será feito com uma apresentação das
músicas para o colégio, bem como a exposição dos cartazes produzidos durante a
implementação do projeto.
Ao final deste trabalho espera-se que o aluno através da música se interessa
mais pela língua inglesa e se posicione criticamente por meio da mesma e se torne
um cidadão crítico.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

POTTER, Louise Emma, Ligia Lederman. Atividades com Música para o Ensino
de Inglês. Barueri, SP: Disal, 2012.

GOBBI, Denise. A Música Enquanto Estratégia de Aprendizagem no Ensino de

Língua Inglesa. Dissertação de Mestrado, Porto Alegre, 2011. Disponível
em:http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/3066/000331440.pdf?
sequence=1, acesso em 02 de novembro de 2014.

SANTOS, Denise. Como ler em inglês. Barueri, São Paulo: DISAL, 2011.

Documentos Consultados Online

http://www.vagalume.com.br/john-lennon/imagine.html

https://www.youtube.com/watch?v=yRhq-yO1KN8

http://www.vagalume.com.br/as-cronicas-de-narnia/theres-a-place-for-us-
traducao.html

http://en.wikipedia.org/wiki/Eurythmics

http://epaper.timesofindia.com/Repository/getimage.dll?path=TOIM/2013/02/03/46/Im
g/Pc0460400.jpg

http://www.prlog.org/11633976-miracle-banner.jpg

http://tfgeekgirl.files.wordpress.com/2012/12/ho_ho_hopefully_by_agnesaur-
d5nj099.jpg?w=651&h=607

http://1.bp.blogspot.com/-VdTK2RxnFCY/UnKu0LBckCI/AAAAAAAAAKY/1gd8FMHxvec/s1600/natal-
papai-noel-e9df92.gif