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São Luís - MA
2023
GABRIEL VÍNCENT SILVA
JOÍTA HELENA LINDOSO LOPES
PEDRO JOSÉ COIMBRA SERRA DE CASTRO DE ALMEIDA
1 INTRODUÇÃO
:
O ensinar se tornou no decorrer dos anos, uma atividade desafiadora na vida de
todo professor. Isso, considerando que cada aluno tem um ritmo diferente na absorção
dos conteúdos, sem falar dos transtornos de aprendizagem e a didática tradicional que
alguns professores adotam para ministrar suas aulas, tornando-a na maioria das vezes
arrastada, e consequentemente causando o desinteresse nos alunos.
Com isso, em uma sociedade marcada pelo uso constante da tecnologia, é
necessário que o professor busque por estratégias mais modernas e aplique novas
metodologias, a fim de fazer com que o aluno aprenda de forma mais dinâmica e
interativa, e assim, estimule autonomia e senso crítico.
Dessa forma, esta pesquisa tem a intenção de direcionar o docente a uma nova
perspectiva de ensino/aprendizagem onde através das letras das músicas, o aluno tenha
interação com a aula e entenda a didática proposta não como um muro ou algo
impossível de se alcançar, mas como um desafio a ser vencido utilizando uma
ferramenta que está presente em seu cotidiano.
Portanto, o objetivo deste estudo é analisar de que forma a música e todo valor
cultural, social e histórico que ela carrega, pode contribuir na educação como
metodologia sociointeracionista, atraindo o interesse dos alunos e tornando a aula mais
produtiva.
2 REFERENCIAL TEÓRICO
existem dezenas de figuras que, por sua vez, são divididas em: figuras de palavras, de
pensamento e de sons.
Bechara (1961, p. 418) define a metáfora como “translação de sentido por
comparação mental” que, em outras palavras, define-se como uma comparação
implícita. Fiorin (2014, p.34) defende que a metáfora é uma figura de grande
concentração semântica, que amplia uma ideia abstrata, aumentando a importância de
um sentido.
Outra importante figura, a catacrese, Fiorin (2014, p. 36) defende que esta é uma
“metáfora lexicalizada”:
“ Ela pertence ao léxico da língua e, então, no
sentido próprio deixa de ser um tropo, pois só é
tropo uma construção livre”
jovens qualquer conteúdo que seja é uma tarefa difícil, porém facilita, e muito, esse
aprendizado.
3 OBJETIVOS:
3.1 GERAL:
Compreender a importância do ensino-aprendizagem das figuras de linguagem por
meio de música aos discentes do 7°ano do ensino fundamental.
3.2 ESPECÍFICOS:
Analisar os métodos utilizados pelo docente para ensinar as figuras de linguagem
em sala de aula
.Analisar e entender de que forma os alunos se sentem mais engajados no conteúdo
ministrado;
Aplicar um questionário ao professor para compreender suas metodologias
utilizadas em sala de aula.
Propor metodologias que possam contribuir com a prática pedagógica do docente e
do discente no processo de ensino aprendizagem dessas figuras por meio das
músicas.
Coletar feedback dos alunos e professores sobre a eficácia da metodologia como
objeto de ensino.
4 METODOLOGIA
Fora das salas, a escola conta com banheiros masculino e feminino, recepção, área
de vivência para os alunos, sala dos professores com estantes para armazenar materiais,
diretoria e cozinha. A instituição, infelizmente, não apresenta quadra poliesportiva,
todavia, as atividades físicas e de lazer são realizadas em um espaço aberto, que supre a
prática dessas atividades.
f)
7 RESULTADOS E DISCUSSÕES
a) A música “Fogo e Paixão” de Wando, que pode ser utilizada para explicar e
exemplificar a metáfora no trecho:
b) A música “ Epitáfio” de Titãs, que pode ser utilizada para explicar e exemplificar a
antítese no trecho:
c) A música “Exagerado” de Cazuza, que pode ser utilizada para explicar e exemplificar
a hipérbole no trecho:
d) A música “ “O mar e ela” de Luan Santana, que pode ser utilizada para explicar e
exemplificar a personificação.
e) A música “Monte Castelo” do grupo Legião Urbana, que pode ser utilizada para
explicar e exemplificar o paradoxo:
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
9 REFERÊNCIAS
1 Pesquisa Bibliográfica X
2 Elaboração do Projeto X X
3 Pesquisa na escola X
6 Apresentação do Relatório X
ANEXO
ANEXO I
APÊNDICES
15
ANEXOAPÊNDICE I
APÊNDICEANEXO II
Questionário:
ANEXO III
Pátio da escola
APÊNDCEANEXO IV