Readequação curricular da área de Linguagens

READEQUAÇÃO CURRICULAR
LINGUAGENS
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s (2006) apontam a linguagem como

capacidade humana de articular significados coletivos em sistemas arbitrários de
representações, que são compartilhados e que variam de acordo com as necessidades e
experiências da vida em sociedade. (BRASIL, 2000, p. 5) sendo seu principal objetivo a
produção de sentido.
A readequação curricular 2020/2021 da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

é constituída pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte e
Educação Física para os Anos Iniciais e Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Língua
Espanhola, Arte, Música e Educação Física para os Anos Finais do Ensino Fundamental
e toma como base o Currículo de Pernambuco. Destacamos que a estrutura desta
readequação curricular sustenta-se na perspectiva teórico-metodológica de resgatar
objetos de conhecimentos e habilidades de um ano anterior (2020) para serem
trabalhados e consolidados no ano vigente (2021) objetivando, deste modo, contribuir na
prática pedagógica docente-discente, a partir das reais demandas e possibilidades da
rede municipal de Educação da Cidade de Vitória de Santo Antão-Pernambuco.
As linguagens, organizadas no Currículo têm como elementos comuns o domínio das

diferentes linguagens e a integração na cultura, além disso, provoca a intertextualidade e
a contextualização do conhecimento.
O Ensino de Língua Portuguesa compreende a língua como um objeto histórico, irregular,

variável e heterogêneo que permite a interação entre seus usuários. Na perspectiva da
enunciação, a língua pode ser considerada como um conjunto de signos utilizados na
comunicação, sendo a linguagem a forma de realizar essa atividade discursiva. Sendo
assim, este documento busca refletir sobre a linguagem a partir do processo de
interlocução considerando o sujeito um produtor de conhecimento. Essa compreensão
valoriza a visão de educação como um processo constitutivo e formativo do sujeito.
O Currículo de Língua Portuguesa aponta para a importância da contextualização dos

conhecimentos que circulam na esfera escolar e nas práticas derivadas de situações
reais da vida social, portanto se faz necessário situar essas práticas em contextos
significativos para os estudantes conduzindo-os a conquista de autonomia na produção
de conhecimento. Sobre isso, Marcuschi, 2008 afirma que “todo uso autêntico da língua é
feito em textos produzidos por sujeitos históricos e sociais de carne e osso, que mantêm
algum tipo de relação entre si e visam a algum objetivo em comum” (p. 23), ou seja, ao
utilizar a língua fazemos intencionalmente para agir sobre o mundo e sobre o outro e é
fundamental que a escola proporcione essa discussão no ensino de Língua Portuguesa.
Esse documento organiza as práticas de linguagem e apresenta os seguintes eixos:

leitura, produção textual, oralidade e análise linguística/semiótica. Tais eixos se
materializam em práticas de linguagem situadas e sinalizam para a necessidade de
contextualização. Sobre isso, a BNCC aponta:
O texto ganha centralidade na definição dos conteúdos, habilidades e objetivos,

considerado a partir de seu pertencimento a um gênero discursivo que circula em
diferentes esferas/campos sociais de atividades (...). Os conhecimentos sobre os
gêneros, sobre os textos, sobre a língua, sobre a norma-padrão, sobre as
diferentes linguagens (semioses) devem ser mobilizados em favor do
desenvolvimento das capacidades de leitura, produção e tratamento das
linguagens, que, por sua vez, devem estar a serviço da ampliação das
possibilidades de participação em práticas de diferentes esferas/campos de
atividades humanas. (2017, p.65).
Com base nessa perspectiva e considerando a realidade em que estamos inseridos

devido a pandemia da COVID-19, essa readequação curricular apresenta-se como um
suporte para o professor que ao identificar no estudante as lacunas no processo de
aprendizagem durante o ano de 2020 poderá revisitar o currículo do ano/série anterior a
fim de recuperar suas competências e habilidades prioritárias.
Esse documento atende desde o 1º ano dos Anos Iniciais até o 9º ano dos Anos Finais
do Ensino Fundamental e esse alinhamento com o ano/série anterior inicia no 2º ano dos
Anos Iniciais, haja vista ser o 1º ano o início do Ensino Fundamental.
Em Educação Física é primordial compreender que o sujeito está mergulhado em

diversas realidades culturais que estão associadas ao seu corpo, movimento e
intencionalidade. Estudar Educação Física não deve reduzir-se ao condicionamento físico
e ao esporte praticados de maneira mecânica. O estudante além de vivenciar,
experimentar, valorizar e apreciar os benefícios obtidos por meio do movimento, precisa
perceber e compreender os sentidos e significados das suas diversas manifestações na
sociedade. Além disso, a prática pedagógica da Educação Física nas escolas não deve
ser constituída somente no que está materializado nas Unidades Temáticas: Brincadeiras
e Jogos, Esportes, Danças, Lutas, Ginásticas e Práticas Corporais de Aventura; mas
também como os procedimentos teórico-metodológicos a serem empreendidos no trato
pedagógico desses conhecimentos no cotidiano escolar mediante consideração de seus
elementos fundamentais: (1) o movimento corporal (elemento essencial); (2) organização
interna (voltada para as particularidades de cada prática corporal); (3) o produto cultural
(voltado para as dimensões lúdica, expressiva, competitiva, de exercitação física... como
instâncias de manifestação de cada uma das práticas corporais) (BRASIL, 2017).
Nesse documento não houve alteração com relação a inserção das habilidade do
ano/série anterior, haja vista que o currículo foi construído para ser vivenciado em ciclos
de aprendizagem.
A Arte é uma manifestação cultural e o seu estudo não pode equivaler apenas ao
conhecimento histórico e à construção de repertório, também não é um fazer por fazer
desvinculado da reflexão e do tratamento da informação. É necessário que o ensino de
Arte priorize as diversas manifestações culturais e proponha maior sensibilidade ao
estudante quanto a essas questões.
O ensino e a aprendizagem de Arte devem, por fim, contribuir para o desenvolvimento da

autonomia dos estudantes. O jovem deve, ao final dessa fase, ser capaz de construir
conhecimentos de Arte, de identificar e se referir a trabalhos artísticos utilizando
vocabulário apropriado a respeito de Arte, suas épocas históricas e suas formas de
expressão (PERNAMBUCO, 2013)
Nesse documento não houve alteração com relação a inserção das habilidade do
ano/série anterior, haja vista que o currículo de Arte foi construído para ser vivenciado em
ciclos de aprendizagem.
Música, por sua vez, possui como matéria-prima o som e baseia-se numa abordagem
sociocultural da educação musical que revela a importância de considerar as músicas
das diferentes culturas, inclusive da escola e de seu entorno, e o trabalho com essas
músicas como possibilidades diferenciadas de organização sonora e de meios de
ampliação da experiência e discurso musicais dos estudantes. Ao fazer parte da matriz
curricular da cidade de Vitória de Santo Antão garante o cumprimento da lei 11769/08
que insere o estudo da música enquanto disciplina.
O ensino da Língua Inglesa e da Língua Espanhola está inserido como uma forma de
linguagem diversificada de expressão e comunicação humana e ambas preconizam a
construção de um conhecimento sistêmico sobre a organização textual e em que
momento utilizar a língua em situações de comunicação. É fundamental que no ensino da
Língua Estrangeira seja trabalhado a consciência linguística e a consciência crítica do
seu uso e que permita aos estudantes a compreensão e a aproximação com as tradições
e a cultura de outros povos. O ensino da Língua Inglesa e Língua Espanhola é um grande
facilitador de multiletramentos e multiculturalidade e está fundamentando numa
perspectiva sociointeracionista vygotskiana, apoiando-se em dois aspectos: primeiro, a
linguagem é ação e interação e, portanto, respaldada num conjunto de práxis humanas –
compreensão e produção de enunciados orais e escritos, traduzidos em leitura, escuta,
fala e escrita; segundo, a linguagem é adquirida tanto pela utilização da língua em si,
quanto pela percepção dos contextos de uso em situações diversas (VYGOTSKY, 2009).
Em Língua Inglesa, nessa Readequação Curricular, as competências e habilidades

prioritárias do ano/série anterior estão apontadas nos anos 7º, 8º e 9º dos Anos Finais do
Ensino Fundamental.
Na Língua Espanhola, por sua vez, não há destaque para as competências e habilidades
prioritárias, pois o Currículo de Pernambuco não traz esse componente curricular em seu
bojo, no entanto, segue uma matriz curricular para nortear o trabalho do professor de
espanhol na cidade de Vitória de Santo Antão.
Vale ressaltar, que o currículo busque o desenvolvimento de mérito por parte

dos/as estudantes, no sentido de possibilitar que o/a discente enxergue os conceitos e as
suas discussões em seus diferentes planos de vivência. Além disso, é preciso considerar
a amplitude da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade para uma “educação para
além da pandemia” no sentido de evidenciar que a construção de uma ciência não é
exclusividade de seu objeto de estudo, podendo estar face a face com diferentes áreas
do conhecimento.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional

Comum Curricular. Brasília, 2017.
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P.
et al. (Orgs.). Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
PERNAMBUCO. Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco: ensino
fundamental. Coordenação Ana Coelho Vieira Selga; Sônia Regina Diógenes Tenório;
apresentação Frederico da Costa Amâncio; Maria Elza da Silva. –Recife: A Secretaria,
2019.
VYGOTSKY, L. S. Construção do pensamento e da linguagem. Tradução Paulo
Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
READEQUAÇÃO DO ORGANIZADOR CURRICULAR 2020/2021
LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EF01LP01PE) Reconhecer que textos são lidos e escritos
 Cultura daescrita da esquerda para a direita e de cima para baixo da página,
Protocolos de leitura em situações significativas, percebendo a relação da leitura
para a vida.
(EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do

 Seleção/leitura de textos professor (leitura compartilhada), textos que circulam em
Formação de leitor para necessidades e meios impressos oudigitais, de acordo com as necessidades
interesses einteresses.
(EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que
circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e
Reconstrução das digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
condições de  Função social e circulam, quem os produziu e a quem se destinam e que os
produção e recepção comunicativa dostextos gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos
de textos de atuação nos quais circulam.
(EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em relação ao
Leitura/escuta Todos os texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
(compartilhada e campos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se
autônoma) de em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
atuação produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
 Expectativas e
pressuposições universo temático, bem como sobre saliências textuais,
antecipadoras de sentido recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
notexto prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
Estratégia de leitura realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em

 Informaçõesexplícitas diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com

a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas,
agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções
de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros
 Funções sociodiscursivas do campo da vida cotidiana, considerando a situação
Compreensão
em textos da vidacotidiana
comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.
Campo da
vida cotidiana (EF01LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
Compreensão línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
 Leitura de textos da vida
em leitura considerando a situação comunicativa, o tema/assunto do
cotidiana
texto e relacionando sua forma de organização asua
finalidade.
(EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e outros textos
versificados, observando rimas, jogos de palavras, recursos
gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu
Apreciação  Recursos estilísticos de
textos emverso pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de
estética/Estilo
encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido.
(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto
em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
Campo  Compreensão da imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
Formação do
artístico- dimensão lúdica/estilística encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
leitor literário de textos em verso e
literário como patrimônio artístico da humanidade.
prosa
Formação do leitor  Relação (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros

literário/Leitura texto/ilustração/recursos recursos gráficos visando à construção de sentidos do texto.
multissemiótica gráficos
(EF01LP03PE) Observar escritas convencionais,
Construção do  Semelhanças e diferenças comparando-as as suas produções escritas, percebendo
Escrita Todos os sistema alfabético/ entre escritas semelhanças e diferenças em listas(de nomes de colegas,
(compartilhada e campos Convenções Convencionais e de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre
autônoma) deatuação outros), que possibilitem a reflexão sobre o sistema
da escrita individuais.
daescrita.
(EF01LP17PE) Planejar e produzir, emcolaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
 Planejamento e produção
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
de gêneros da vida
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
cotidiana
vidacotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
(EF01LP18PE) Registrar, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas,
Escrita autônoma
Campo da  Registro de gêneros da parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo
e compartilhada
vida cotidiana da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
vidacotidiana
tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP25PE) Planejar e produzir, tendo o professor como

escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor,
 Planejamento e produção histórias imaginadas ou
baseadasemlivrosdeimagens,observandoaforma de
de reconto dehistória
composição de textos narrativos (personagens, enredo,
tempo eespaço)..
(EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de
 Escuta atenta com professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao
Escuta atenta interação tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.
(EF15LP11PE) Reconhecer características da conversação

Características espontânea presencial, respeitandoos turnos de fala,
Todos os da  Conversação espontânea selecionando e utilizando, durantea
Oralidade campos conversação conversação, formas adequadas de tratamento de acordo
de com a situação e a posição do interlocutor.
espontânea
atuação (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
linguísticos  Aspectos não linguísticos direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
(paralinguísticos) no ato dafala concordância ou discordância), expressão corporal, tom de
voz em situações
no ato da fala comunicativas.
(EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em
Relato oral/Registro  Finalidade da interação diferentes contextos comunicativos(solicitar informações,
formal e informal oral apresentar opiniões, informar, relatar experiênciasetc.).
(EF01LP19PE) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas,

Oralização de trava-línguas, textos poéticos de autores locais e regionais,
 Recital de textospoéticos com entonação adequada e observando as rimas.
texto literário

colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos,
Campo da
convites, receitas, instruções de
vida cotidiana  Planejamento e produção
Produção de montagem,dentreoutrosgênerosdocampodavida cotidiana,
de gêneros orais do
texto oral que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de
campo da vidacotidiana
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade dotexto.
(EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de
Campo imagem, textos literários, nacionais e
Contagem  Reconto de gêneros regionais(contos,cordéis,cantigas,parlendas)lidos ou
artístico-
de histórias literários
literário sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante.
(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor,
otextoqueseráproduzido,considerandoasituação
comunicativa:(osinterlocutores(quemescreve/para
quemescreve);afinalidadeouopropósito(escrever para quê);
Produção de a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o
Todos os Planejamento  Planejamento/produção/re
textos (escrita portador do texto); a linguagem, organização e forma do
campos de de texto escrita textual/situação
compartilhada e comunicativa texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou
atuação
autônoma) digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
produçãodotexto,organizandoemtópicososdados e as
fontespesquisadas).
(EF01LP05/PE) Reconhecer o sistema de escrita alfabética
Análise como representação dos sons da fala, através da
 Reconhecimento daescrita
linguística/ Todos os exploração de textos de tradição oral,
Construção do alfabética como
semiótica campos listas,textosgenuínosdorepertóriolocal,atentando para o
sistema alfabético representação dos sonsda
(Alfabetização) de interesse temático dos estudantes, explorando a
fala
atuação comparação reflexiva entre as palavras (correspondência
som/ letra, Quantidade/qualidade de letras, ordem das
letras, etc.).
(EF01LP06PE) Segmentar, oralmente, palavras em sílabas
em situações significativas de leitura, como uso de
 Segmentação de palavras cantigas, parlendas de repertório local e
emsílabas nacional,dentreoutrosgênerospróximosdodia a dia
dosestudantes.
(EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua representação
 Identificação de fonemas e por letras, a partir de textos conhecidos dos estudantes
suas representações por (slogan, manchetes,
letras. propagandas,textosdetradiçãooral,listas,receitas, dentre
outros).
(EF01LP08PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas,
 Relação de elementos fonemas, partes de palavras) com sua representação
sonoros à representação escrita, em situações de leitura e escrita de textos diversos.
Construção do sistema
escrita
alfabético (EF01LP09PE) Comparar palavras, identificando
e da ortografia semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
 Comparação de mediais e finais, a partir de textos conhecidos (crachás,
semelhanças e diferenças listas dos nomes da sala, de objetos do mesmo campo
desonsemsílabasiniciais, semântico, parlendas,
mediais efinais. cantigas,dentreoutros),quefavoreçamaanáliseda
relaçãofonema-grafema.
(EF01LP10PE) Nomear as letras do alfabeto,
compreendendo a ordem das letras, através de práticas de
Conhecimento do ler e escrever textos (listas dos nomes dos colegas da
 Nomeação e ordem das
alfabeto do classe em ordem alfabética, por exemplo), que contribuam
letras doalfabeto
português do Brasil para a relação existente entre leitura e escrita.
(EF01LP13PE) Comparar palavras, identificando

 Comparação de palavras,
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
Construção do sistema observando sílabas iniciais
mediais e finais, a partir de textos conhecidos, de forma
alfabético mediais e finais de
articulada com as práticas de leitura e da escrita.
palavras emtextos
(EF01LP20PE) Identificar e reproduzir, em listas, agendas,
calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções
 Identificação ereprodução de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
Campo da Forma de composição /formatação e (digitais ou impressos), a formatação e diagramação
vida cotidiana do texto diagramação específica específica de cada um desses gêneros, considerando a
complexidade dos textos e a autonomia dos estudantes.
(EF12LP07PE) Identificar e (re) produzir, em cantiga,
 Identificação e reprodução
quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções,
de rimas, aliterações, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado
assonâncias e ritmo em ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
textos
 Elementos da narrativa (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma narrativa lida
Campo Formas de
lida/escutada ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e
artístico- composição (personagem, espaço, através de leituras
literário de narrativa enredo, colaborativas, mediadas pelo professor.
tempo e espaço)
2º BIMESTRE
da esquerda para a direita e de cima para baixo da página,
 Cultura daescrita em situações significativas, percebendo a relação da leitura
Protocolos de leitura para a vida.
(EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos textos,
com precisão na decodificação e compreensão, no caso de
palavras de uso frequente, ler globalmente, por
Decodificação/  Decodificação e leitura de memorização em práticas de linguagem situadas (texto de
Compreensão de palavras novas e tradição oral como cantigas regionais e nacionais, poemas,
leitura conhecidas letras de músicas etc.), que proporcione a reflexão sobre o
sistema de escrita.
Leitura/escuta Todos os (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação

(compartilhada e campos  Seleção/leitura de textos do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em
autônoma) de Formação de leitor para necessidades e meios impressos oudigitais, de acordo com as
atuação interesses. necessidades einteresses.

Reconstrução das
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
condições de  Função social e
circulam, quem os produziu e a quem se destinam e que os
produção e recepção comunicativa dostextos
gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos
de textos
de atuação nos quais circulam.
texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-
se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
 Expectativas e produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
Estratégia de leitura (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em

(EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido pelo
 Efeito de sentido de uso de recursos expressivos e gráficos visuais (letra
recurso expressivo e capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e
gráfico imagens etc.), em textos multissemióticos e multimodais.
(EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos

 Informaçõesexplícitas lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
(EF01LP16PE)Ler,emcolaboraçãocomoscolegas e com a
ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
 Leitura de textos da vida considerando a situação comunicativa, o tema/assunto do
cotidiana texto e relacionando sua forma de organização a sua
finalidade.
Campo da Compreensão em ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas,
vida cotidiana leitura agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções
 Funções sociodiscursivas de montagem (digitais ou impressos), dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e outros
textos versificados, observando rimas, jogos de palavras,
recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo
Apreciação  Recursos estilísticos de seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de
estética/Estilo textos emverso encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido.

Campo em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
artístico-  Compreensão da imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
Formação do leitor
literário dimensão lúdica/estilística encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
literário de textos em verso e
prosa como patrimônio artístico da humanidade.

literário/Leitura textos/ilustrações/recurso recursos gráficos visando à construção de sentidos do
multissemiótica gráficos texto.
Construção do comparando-as as suas produções escritas, percebendo
 Semelhanças e diferenças semelhanças e diferenças em listas(de nomes de colegas,
Todos os sistema alfabético/
entre de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre
campos Convenções
escritas outros), que possibilitem a reflexão sobre o sistema
deatuação da escrita
convencionais eindividuais daescrita.
colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
 Planejamento e produção montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
Escrita de gêneros da vida (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
(compartilhada e cotidiana vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
autônoma) tema/assunto/ finalidade do texto.
Escrita autônoma e
Campo da
compartilhada (EF01LP18PE) Registrar, em colaboração com os colegas
vida cotidiana
e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas,
 Registros de gêneros da parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo
vidacotidiana da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
Campo histórias imaginadas ou
Escrita autônoma e  Planejamento e reconto de
artístico- baseadasemlivrosdeimagens,observandoaforma de
compartilhada histórias
literário composição de textos narrativos (personagens, enredo,
tempo eespaço).
(EF15LP10PE) Escutar/visualizarcom atenção, falas de
Escuta atenta interação tema e solicitando esclarecimentos sempre quenecessário.

Características da espontânea presencial, respeitandoos turnos de fala,
conversação  Conversaçãoespontânea selecionando e utilizando, durante a conversação, formas
espontânea adequadas de tratamento de acordo com a situação e a
posição dointerlocutor.
Todos os (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
campos Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
de linguísticos  Aspectos não linguísticos direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
atuação (paralinguísticos) no ato dafala concordância ou discordância), expressão corporal, tom de
no ato da fala voz em situações comunicativas.

Relato oral/Registro  Finalidade da diferentes contextos comunicativos(solicitar informações,
Oralidade formal e informal interação oral apresentar opiniões, informar, relatar experiênciasetc.).

Oralização de texto trava-línguas, textos poéticos de autores locais e regionais,
literário
colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos,
Campo da  Planejamento e produção montagem,dentreoutrosgênerosdocampodavida cotidiana,
vida cotidiana Produção de texto oral de gêneros orais do que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de
campo da vidacotidiana ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade dotexto.
 Reconto de regionais(contos,cordéis,cantigas,parlendas)lidos ou
artístico- Contagem de histórias
gêneros literários sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante.
literário
comunicativa: os interlocutores (quem escreve/para
Produção de quemescreve);afinalidadeouopropósito(escrever para quê);
textos (escrita  Planejamento/produção/re a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
Planejamento de texto
compartilhada e escrita textual/situação portador do texto); a linguagem, (organização e forma do
autônoma) comunicativa texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou
digitais, sempre que for preciso, informações necessáriasà
fontespesquisadas.
(EF01LP05PE) Reconhecer o sistema de escrita alfabética
como representação dos sons da fala, através da
exploração de textos de tradição oral,
listas,textosgenuínosdorepertóriolocal,atentando para o
alfabética como
interesse temático dos estudantes, explorando a
representação dos sonsda
comparação reflexiva entre as palavras (correspondência
Todos os fala
Construção do som/letra,
campos de
sistema alfabético Quantidade/qualidade de letras, ordem das letras, etc.).
atuação
Análise em situações significativas de leitura, como uso de
 Segmentação de palavras
linguística/ emsílabas cantigas, parlendas de repertório local e
semiótica nacional,dentreoutrosgênerospróximosdodia a dia
dosestudantes.
(Alfabetização (EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua representação por
)  Identificação de fonemas e letras, a partir de textos conhecidos dos estudantes (slogan,
suas representações por manchetes,
propagandas,textosdetradiçãooral,listas,receitas, dentre
letras
Construção do sistema outros).
alfabético e da (EF01LP08PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas,
 Relação de elementos
ortografia fonemas, partes de palavras) comsua representação
sonoros à representação escrita, em situações de leitura e escrita de textos diversos.
escrita
mediais efinais cantigas,dentreoutros),quefavoreçamaanáliseda
compreendendo a ordem das letras, através de práticas de
Conhecimento do
 Nomeação e ordem das ler e escrever textos (listas dos nomes dos colegas da
alfabeto do português
letras doalfabeto classe em ordem alfabética, por exemplo), que contribuam
do Brasil
para a relação existente entre leitura e escrita.
(EF01LP11PE) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em
formato imprensa e cursiva maiúsculas e minúsculas, em
atividades de leitura e escrita de
Conhecimento das  Letras de imprensa e
materialimpressoedigitaiscomosdiversostiposde letras,
diversas grafias do cursiva, maiúsculas e
livros, revistas, jornais impressos e digitais e textos escritos
alfabeto/ Acentuação minúsculas
em sala de aula), favorecendoa
análise e reconhecimento dos contextos de uso dos
diferentes tipos de letras.
 Comparação de sílabas semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
Construção do sistema mediais e finais, a partir de textos conhecidos, de forma
iniciais, mediais e finais de
alfabético palavras emtextos articulada com as práticas de leitura e da escrita.

calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de
 Identificação, formatação e montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
diagramação de gêneros (digitais ou impressos), a formatação e diagramação
específicos específica de cada um desses gêneros, considerando a
Campo da Forma de
vida cotidiana composição do (EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga,
texto quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções,
de rimas, aliterações,
rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado
assonâncias e ritmo em
ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
textos
 Elementos da (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma narrativa lida
Campo Formas de
narrativa lida/escutada ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e
artístico- composição de
(personagem, espaço, através de leituras colaborativas, mediadas pelo
literário narrativa
enredo, tempo eespaço) professor.
3º BIMESTRE
da esquerda para a direita e de cima para baixo da página,
Protocolos de leitura  Cultura daescrita em situações significativas, percebendo a relação da leitura
para a vida.

Decodificação/  Decodificação e leitura de memorização em práticas de linguagem situadas (texto de
Compreensão de palavras novas e tradição oral como cantigas regionais e nacionais, poemas,
leitura conhecidas
letras de músicas etc.), que proporcione a reflexão sobre o
sistema de escrita.
Leitura/escuta Todos os
(EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação
(compartilhada e campos de
 Seleção/leitura de textos do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em
autônoma) atuação meios impressos oudigitais, de acordo com as
Formação de leitor para necessidades e
interesses necessidades einteresses.

condições de  Função social e circulam, quem os produziu e a quem se destinam e que os
produção e recepção comunicativa dostextos gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos
de textos de atuação nos quais circulam.
 Informaçõesexplícitas
Estratégia de leitura diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
 Realização deinferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos

lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
 Inferências de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de
contextos acordocomocontexto,emtextoslidose/ououvidos.
(EF15LP14PE) Construir o sentido de histórias em
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
 Construção de sentido de interpretando recursos gráficos (tipos de
Campo da Leitura de imagens em histórias em quadrinhos e
vida cotidiana narrativas visuais balões,deletras,onomatopeias,expressõesfaciais, cores,
tirinhas
proporção, profundidade, brilho, posiçãodas personagens,
dentre outros recursos), destacando semelhanças e
diferenças entre os gêneros.
ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
 Funções sociodiscursivas
em textos da vidapública curtas para público infantil,dentreoutrosgênerosdocampo
Campo da Compreensão em
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
vida pública leitura
tema/assunto do texto.
 Funções (EF12LP09PE)Ler,emcolaboraçãocomoscolegas e com a
sociodiscursiva em ajuda do professor, slogans, anúnciospublicitários e textos
textospublicitários de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e
 Leitura de textos da regulamentos que organizam a vida na comunidade
atuação cidadã e sua escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação
funçãosociodiscursiva
cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto dotexto.

 Compreensão da em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
Formação do leitor imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
dimensão lúdica/estilística
literário encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
Campo de textos em verso e em
como patrimônio artístico da humanidade.
artístico- prosa.
literário
Formação do leitor  Relação textos/ (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros
literário/Leitura ilustrações/recursos recursos gráficos visando à construção de sentidos do
(EF01LP02PE) Escrever, espontaneamente, ou por
Todos os ditado,pequenostextos(listas,trechodeparlendas, estrofe de
Correspondência  Escrita de pequenos uma cantiga, receitas, títulos, legendas, dentre outros), de
campos de
fonema-grafema textos em formaalfabética. forma alfabética – usando letras/grafemas que representem
atuação
fonemas.
Todos os  Semelhanças e diferenças semelhanças e diferenças em listas(de nomes de colegas,
sistema alfabético/
campos de entre escritas de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre
Convenções
atuação convencionais eindividuais outros), que possibilitem a reflexão sobre o sistema
Escrita da escrita
daescrita.
(compartilhada (EF12LP11PE) Planejar e produzir, emcolaboração com os
e autônoma) Campo da Escrita autônoma e colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em
de gêneros do campo
vida pública compartilhada notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
jornalístico
digital noticioso e notíciascurtas para público infantil, digitais
ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração

comoscolegasecomaajudadoprofessor,slogans, anúncios
 Planejamento e produção publicitários e textos de campanhas de conscientização
Escrita compartilhada de gêneros do campo destinados ao público infantil,
publicitário
dentreoutrosgênerosdocampopublicitário, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do
texto.
Campo
Escrita autônoma e  Planejamento e produção histórias imaginadas ou
artístico-
compartilhada de reconto dehistória baseadasemlivrosdeimagens,observandoaforma de
literário
composição de textos narrativos(personagens, enredo,
tempo e espaço).
(EF15LP09PE) Expressar-se em situações de intercâmbio
oral (exposição de resultados de pesquisas, participação
Oralidade em debates, apresentação de livros lidos, apresentar
 Expressão oral adequada poemas em saraus, oralização de textos produzidos para
pública/Intercâmbio em situações de programa de rádio, de textos regionais dentre outros), com
conversacional em intercâmbiooral
sala de aula clareza, preocupando-se em ser compreendidopelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível,
boa articulação e ritmo adequado.
Todos os Escuta atenta interação tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Oralidade campos de (EF15LP11PE) Reconhecer características da conversação
atuação Características da espontânea presencial, respeitandoos turnos de fala,
conversação  Conversaçãoespontânea selecionando e utilizando, durantea conversação, formas
posição do interlocutor.
Aspectos não (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
linguísticos  Aspectos não linguísticos linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
(paralinguísticos) no ato dafala direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
no ato da fala concordância ou discordância), expressão corporal, tom de
voz em situações comunicativas.

formal e informal oral apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

Oralização de trava-línguas, textos poéticos de autores locais e regionais,
texto literário

Campo da colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos,
vida cotidiana  Planejamento e produção
Produção de montagem,dentreoutrosgênerosdocampodavida cotidiana,
de gêneros orais do
texto oral campo da vidacotidiana que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa eo tema/assunto/finalidade do texto.
colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, relato de
Campo das  Planejamento e produção experiência, seminário, curiosidades, dentre outros gêneros
Planejamento de texto
práticas de de gêneros do campo do campo investigativo,quepossamserrepassadosoralmente
oral
estudo e investigativo atendendo às pormeiodeferramentasdigitais,emáudioouvídeo,
Exposição oral
pesquisa situaçõessociodiscursivas. considerandoasituaçãocomunicativaeo
(EF12LP13PE) Planejar e produzir, emcolaboração
comoscolegasecomaajudadoprofessor,slogans e peça de
 Planejamento e produção campanha de conscientização destinada ao público infantil
Campo da Produção de de gêneros orais/situação
vida pública que possam ser repassados oralmente por meio de
texto oral sociodiscursiva
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando
asituação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
Campo  Reconto de gêneros (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de
artístico- Contagem de histórias literários imagem, textos literários, nacionais e
literário regionais(contos,cordéis,cantigas,parlendas)lidos ou
sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante

 Planejamento/produção
comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para
textual/ reescrita/situação
quemescreve);afinalidadeouopropósito(escrever para quê);
Produção de comunicativa
Todos os Planejamento a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
textos (escrita portador do texto); a linguagem, (organização e forma do
campos de de texto
compartilhada e texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou
atuação
autônoma) digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
fontespesquisadas.
alfabética como
fala
Construção do
letras, etc.).
sistema alfabético
em situações significativas de leitura, como uso de
Análise dosestudantes.
linguística/ Todos os (EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua representação por
semiótica campos de  Identificação de fonemas e letras, a partir de textos conhecidos dos estudantes (slogan,
(Alfabetização atuação suas representações por manchetes,
) letras propagandas,textosdetradiçãooral,listas,receitas, dentre
outros).
Construção do sistema  Relação de elementos fonemas, partes de palavras) com sua representação
alfabético e da sonoros com a escrita, em situações de leitura e escrita de textos diversos.
ortografia representaçãoescrita
Comparação de (EF01LP09PE) Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
desonsemsílabasiniciais, mediais e finais, a partir de textos conhecidos (crachás,
mediais e finais. listas dos nomes da sala, deobjetos do mesmo campo
semântico,parlendas,cantigas,dentreoutros),quefavoreçama
análiseda relaçãofonema-grafema.

formato imprensa e cursiva maiúsculas e minúsculas, em
Conhecimento das materialimpressoedigitaiscomosdiversostiposde letras,
 Letras imprensa e cursiva,
diversas grafias do livros, revistas, jornais impressos e digitais e textos escritos
maiúsculas eminúsculas
alfabeto/Acentuação em sala de aula), favorecendo a análise e reconhecimento
dos contextos de uso dos diferentes tipos de letras.
Segmentação  Separação das palavras (EF01LP12PE) Reconhecer a separação das

de palavras/ na escrita e diferenças palavras,naescrita,porespaçosembranco,apartir de textos
Classificação entre fala e escrita na escritos, percebendo, progressivamente, que fala e escrita
de palavras por segmentação de palavras possuem critérios diferentes para segmentarpalavras.
número de sílabas emtextos
Construção do sistema mediais e finais, a partir de textos conhecidos, de forma
alfabético articulada com as práticas de leitura e da escrita.
palavras emtextos.
calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de
 Identificação, formatação e montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
diagramação de gêneros (digitais ou impressos), a formatação e diagramação
específicos para oano. específica de cada um desses gêneros, considerando a
Campo da Forma de composição
vida cotidiana do texto
 Identificação e reprodução (EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga,
de rimas, aliterações, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções,
assonâncias e ritmo em rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado
textos ao ritmo e à melodia das
músicas e seus efeitos de sentido.
 Elementos de (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma narrativa lida
Campo Formas de
narrativa lida/escutada ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e
artístico- composição
(personagem, espaço, através de leituras colaborativas, mediadas pelo
literário denarrativas professor.
enredo, tempo,espaço).
4º BIMESTRE
Decodificação/  Decodificação e leitura de
palavras novas e memorização em práticas de linguagem situadas (texto de
Compreensão
conhecidas tradição oral como cantigas regionais e nacionais, poemas,
de leitura
letrasdemúsicasetc.),queproporcionemareflexão sobre o
sistema deescrita.
 Seleção/leitura de textos
para necessidades e do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em
Formação de leitor
interesses meios impressos oudigitais, de acordo com as
necessidades e interesses.
Reconstrução das
comunicativa dostextos circulam, quem os produziu e a quem se destinam e que os
produção e recepção
gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos
Leitura/escuta Todos os de textos
de atuação nos quais circulam.
(compartilhada e campos de
autônoma) atuação (EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em relação ao
Estratégia de leitura notexto prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências

(EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos

 Realização deinferências lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
 Inferências de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de

contextos acordocomocontexto,emtextoslidose/ououvidos.
(EF12LPY03PE) Identificar ideia central/intenção do autor,
 Ideiacentral em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
 Relaçãotítulo/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação títulos/textos.

 Relação imagem/palavras interpretando recursos gráficos (tipos de
Campo da Leitura de imagens em balões,deletras,onomatopeias,expressõesfaciais, cores,
e interpretação de recurso
vida cotidiana narrativas visuais proporção, profundidade, brilho, posição das personagens,
gráfico
dentre outros recursos), destacando semelhanças e
diferenças entre osgêneros.
ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
Campo da lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
vida pública curtas para público
infantil,dentreoutrosgênerosdocampojornalístico,
Compreensão em considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
leitura  Funções sociodiscursivas dotexto.
em textos da vidapública (EF12LP09PE)Ler,emcolaboraçãocomoscolegas e com a
ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos
de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário,
considerandoasituaçãocomunicativaeo tema/assunto do
texto.
ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e
 Leitura de textos da regulamentos que organizam a vida na comunidade
atuação cidadã e suas escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação
funções sociodiscursivas cidadã, considerando a situação comunicativa e o
ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares,
Campo das
 Leitura de textos do diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
práticas de Compreensão em
campo investigativo e suas experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
estudo e leitura funçõesdiscursivas entre outros gêneros docampo investigativo, considerando
pesquisa
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
 Apreciação de recursos recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo
Apreciação
estilísticos em verso e seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de
estética/Estilo prosa encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido.

Formação do leitor dimensão lúdica/estilística imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
literário detextos encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
 em verso e prosa como patrimônio artístico da humanidade.
Campo
artístico-
 Leitura de textos ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma,
literário
Leitura colaborativa narrativos e de seus textos narrativos de maior porte como contos (populares, de
e autônoma recursos fadas, acumulativos,de assombração etc.) e crônicas,
linguísticos/estilísticos
atentando para seus aspectos linguístico-estilísticos.
(EF15LP17PE)Apreciarecomentarpoemasvisuais e
 Apreciação de poemas concretos, compreendendo os efeitos de sentido
Apreciação visuais e concretos e criadospeloformatodotextonapágina,distribuição e
estética/Estilo compreensão dos seus diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros
sentidos efeitosvisuais.
literário/Leitura texto/ilustração/recursos recursos gráficos visando à construção de sentidos do

ditado,pequenostextos(listas,trechodeparlendas, estrofe de
Correspondência  Escrita de pequenos uma cantiga, receitas, títulos, legendas, dentre outros), de
fonema-grafema textos em formaalfabética. forma alfabética – usando letras/grafemas que representem
fonemas.
entre escritas de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre
Convenções convencionais eindividuais
Todos os da escrita outros), que possibilitem a reflexão sobre o sistema
campos de daescrita.
atuação (EF12LP03PE)Transcrevertextosbreves,outrechos
significativos de textos longos, mantendo suas
Construção do sistema características, respeitando o limite das margens e
alfabético/ voltandoparaotextosemprequetiverdúvidassobre sua
 Transcrição/observação
Estabelecimento de distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita
da escrita de
relações anafóricas na das palavras, pontuação, acentuação, letra maiúscula,
textos/trechos curtos.
referenciação e paragrafação e distribuição gráfica de suas partes, entre
Escrita construção da coesão outros aspectosrelevantes.
(compartilhada
e autônoma) (EF12LP05PE) Planejar e produzir, emcolaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, (re) contagens de
histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
 Planejamento e produção canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
Campo da histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo
vida cotidiana artístico. artístico, considerando a situação comunicativa, a finalidade
dotexto,bemcomosemelhançasediferençasentre osgêneros.
Escrita autônoma e
compartilhada (EF12LP11PE) Planejar e produzir, emcolaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em
Campo da notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
vida pública digital noticioso e notícias curtas para público infantil,
jornalístico.
digitais ou impressos, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto dotexto.
(EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração

comoscolegasecomaajudadoprofessor,slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de conscientização
destinados ao público infantil,
dentreoutrosgênerosdocampopublicitário, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do
texto.
Campo das colegas e com a ajuda do professor, diagramas,
 Planejamento e produção entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo
práticas de Escrita autônoma e
de gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a
estudo e compartilhada
investigativo situação comunicativae o tema/assunto/finalidade do texto.
pesquisa
Campo histórias imaginadas ou
Escrita autônoma e  Planejamento e produção
artístico- baseadasemlivrosdeimagens,observandoaforma de
compartilhada de reconto dehistórias
literário composição de textos narrativos (personagens, enredo,
tempo eespaço.
oral (exposição de resultados de pesquisas, participação
em debates, apresentação de livros lidos, apresentar
Oralidade
 Expressão oral adequada poemas em saraus, oralização de textos produzidos para
pública/Intercâmbio
em situações de programa de rádio, de textos regionais dentre outros), com
conversacional em
intercâmbiooral clareza, preocupando-se em ser compreendidopelo
sala de aula
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível,
boa articulação e ritmo adequado.
Todos os (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de
campos de  Escuta atenta com professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao
Escuta atenta tema e solicitando esclarecimentos sempre quenecessário.
Oralidade atuação interação
Características da espontânea presencial, respeitandoos turnos de fala,
conversação  Conversaçãoespontânea selecionando e utilizando, durante a conversação, formas
posição dointerlocutor.
(EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
linguísticos  Aspectos nãolinguísticos direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
(paralinguísticos)  no ato dafala concordância ou discordância), expressão corporal, tom de

formal e informal oral apresentar opiniões, informar, relatar experiênciasetc.).

colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, relato de
Campo das  Planejamento e produção experiência, seminário, curiosidades, dentre outros gêneros
Planejamento de texto do campo investigativo,quepossamserrepassadosoralmente
práticas de de gêneros do campo
oral pormeiodeferramentasdigitais,emáudioouvídeo,
estudo e investigativo atendendo às
Exposição oral considerando a situação comunicativa e o
pesquisa situaçõessociodiscursivas
tema/assunto/finalidade dotexto.
(EF12LP13PE) Planejar e produzir, emcolaboração
 Planejamento e produção comoscolegasecomaajudadoprofessor,slogans e peça de
de gêneros orais/situações campanha de conscientização destinada ao público infantil
Campo da que possam ser repassados oralmente por meio de
Produção de texto oral sociodiscursivas
vida pública ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
repassados por
ferramentasdigitais situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade dotexto.
 Reconto de regionais(contos,cordéis,cantigas,parlendas)lidos ou
artístico- Contagem de histórias Gêneros literários
literário sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante.

Produção de comunicativa:osinterlocutores(quemescreve/para
Todos os  Planejamento/produção/
textos (escrita Planejamento de texto quemescreve);afinalidadeouopropósito(escrever para quê);
campos de reescrita textual/situação
compartilhada e didática a circulação (onde o texto vai circular); o
atuação
autônoma) suporte(qualéoportadordotexto);alinguagem, (organização e
forma do texto e seu tema) pesquisando em meios
impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à
fontes pesquisadas.
(EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,
individualmente ou com a ajuda do professor e a
 Releitura/revisão/reescrita colaboração dos colegas, para ajustá-lo eaprimorá-lo,
Revisão de texto fazendo cortes, acréscimos,reformulações, correções de
textual
ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentidos
pretendidos.
(EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
Edição de texto  Edição detextos ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual
ou digital.
(EF15LP08PE) Utilizar software, inclusive
programasdeediçãodetexto,paraeditarepublicar os textos
produzidos (folhetos com orientações sobre
questões/problemas locais, guias, pesquisas sobre
Utilização da povos/grupos, entre outros gêneros próximos da
 Convençõesescritas realidade/necessidade dos estudantes), explorando os
tecnologia digital
recursos multissemióticos disponíveis, individualmente
e/ou com colaboração de colegas e do professor.
(EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua representação por

 Identificação de fonemas e letras, a partir de textos conhecidos dos estudantes (slogan,
suas representações por manchetes,
letras propagandas,textosdetradiçãooral,listas,receitas, dentre
outros).
Construção do sistema  Relação de elementos
Análise sonoros à representação fonemas, partes de palavras) com sua representação
linguística/ Todos os alfabético e da escrita, em situações de leitura e escrita de textos diversos.
escrita
semiótica campos de ortografia
(Alfabetização atuação
)  Comparação de
mediais e finais, a partir de textos conhecidos (crachás,
semelhanças e diferenças
listas dos nomes da sala, de objetos do mesmo campo
desonsemsílabasiniciais,
semântico, parlendas,
mediais efinais.
cantigas,dentreoutros),quefavoreçamaanáliseda
relação fonema-grafema.
formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas, em
Conhecimento das
 Letras imprensa e cursiva, materialimpressoedigitaiscomosdiversostiposde letras,
diversas grafias do
maiúscula eminúscula livros, revistas, jornais impressos e digitais e textos escritos
alfabeto/Acentuação
em sala de aula), favorecendoa análise e reconhecimento
Segmentação de (EF01LP12PE) Reconhecer a separação das
 Separação das palavras
palavras/ palavras,naescrita,porespaçosembranco,apartir de textos
na escrita e diferenças escritos,percebendo, progressivamente, que fala e escrita
Classificação
entre fala e escrita na possuem critérios diferentes para segmentar palavras.
de palavras por
segmentação desílabas
número de
sílabas
Construção do sistema
iniciais, mediais e finais de mediais e finais, a partir de textos conhecidos, de forma
alfabético palavras emtextos articulada com as práticas de leitura e da escrita.
(EF01LP14PE) Identificar outros sinais no texto,
 Identificação de sinais de alémdasletras,comopontosfinais,deinterrogação e
Pontuação pontuação e efeitos de exclamação, vírgulas (de forma introdutória), e
sentidos /entonação seusefeitosnaentonaçãoenaproduçãodesentido nos textos.
 Agrupamento/separação (EF01LP15PE) Agrupar palavras pelo critério de
Sinonímia e antonímia de palavras por aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras
/semântica aproximação e oposição pelo critério de oposição de significado (antonímia), a partir
das práticas de leitura.
de significados
(EF12LP15PE)Identificaraformadecomposiçãode
 Identificação e formas de sloganspublicitários,empráticasdeleituraeanálise de textos
composição de textos publicitários, apoiando-se no graude complexidade dos
Campo da Forma de composição referidos textos e no nível de autonomia a ser conquistado
vida pública do texto publicitários
pelos estudantes.
(EF12LP16PE)Identificarereproduzir,emanúncios
destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou
de textospublicitários
impressos), a formatação e diagramação específica de
cada umdesses gêneros, inclusive o uso de imagens,
apoiando-se nograudecomplexidade dos referidos textos e
no nível de autonomia a ser conquistado pelos estudantes.
(EF01LP24PE) Identificar, analisar e reproduzir, em
enunciados de tarefas escolares, diagramas, entrevistas,
Campo das Forma de composição  Identificação, análise e
curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e
práticas de dos textos/Adequação reprodução de gêneros do
diagramação específica de cada um desses gêneros,
estudo e do texto às normas de campo das práticas de
inclusive em suas versões orais, considerando a
pesquisa escrita estudo epesquisa
Elementos de narrativa (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma
Campo Formas de
artístico- composição  lida/escutada narrativalidaouescutada,incluindo personagens, enredo,
(personagem, enredo, tempo e espaço, através de leituras colaborativas mediadas
literário denarrativas pelo professor.
tempo, espaço)
2º ANO
1º BIMESTRE
PRÁTICAS
CAMPOS DE OBJETOS DE
DE CONTEÚDOS HABILIDADES PE
ATUAÇÃO CONHECIMENTO
LINGUAGEM
(EF01LP01PE) Reconhecer que textos são lidos e
escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo
Protocolos de  Cultura daescrita da página, em situações significativas, percebendo a
leitura relação da leitura para a vida.
com precisão na decodificação e compreensão, no caso
de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
Compreensão de
conhecidas tradição oral como cantigas regionais e nacionais,poemas,
leitura
letras de músicas etc.), que proporcionem a reflexão
sobre o sistema de escrita.
 Seleção/leitura de textos do professor (leitura compartilhada), textos que circulam
Formação de leitor para necessidades e em meios impressos ou digitais, de acordo com as
interesses necessidades e interesses.
(compartilhada campos de (EF15LP01PE)Identificarafunçãosocialdetextos
e autônoma) atuação quecirculamnocotidiano,nasmídiasimpressa,de massa e
Reconstrução das
comunicativa dostextos circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os
produção e
gênerospossuem funções sociais relacionadas aos
recepção de
campos de atuação nos quais circulam.
textos
Estratégia de
pressuposições universo temático, bem como em saliências textuais,
leitura
antecipadoras de sentidono recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
texto prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferênciasrealizadas antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido
 Efeito de sentido derecurso pelo uso de recursos expressivos e
expressivo egráfico gráficosvisuais(letracapitular,negrito,itálico,som em
movimento, cores e imagens etc.), em textos
multissemióticos emultimodais.

 Inferências de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de acordo
contextos com o contexto, em textos lidos e/ou ouvidos.
 Ideiacentral (EF12PY03PE) Identificar ideia central/intenção do autor,

em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
 Relaçãotítulo/texto. (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação títulos/textos.
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os
colegasecomaajudadoprofessoroujácomcerta autonomia,
listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre
Compreensão outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto,relacionandosuaformadeorganizaçãoàsua finalidade.
Campos da  Funções sociodiscursivas
vida cotidiana em textos da vidacotidiana
Compreensão línguas, dentre outros gêneros do campo da vida
em leitura cotidiana, considerando a situação comunicativa, o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização asua finalidade.
(EF02LP12PE)Lercomautonomiacantigas,letras de
canção, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, destacando semelhanças e diferenças nesses
gêneros, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto dotexto, relacionando sua forma de
organização a sua finalidade.
(EF12LP08PE) Ler, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias,
 Funções sociodiscursivas manchetes e lides em notícias,álbum de fotos digital
em textos do campo noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre
jornalísticos outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto.
Campo da vida (EF12LP10PE) Ler, em colaboração com os colegas e
pública com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos,
regras e regulamentos que organizam a vida na
comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da
atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
 Leitura de textos deatuação (EF12LP17PE) Ler, em colaboração com os colegas e
cidadã e suas funções com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
Campo das sociodiscursivas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
práticas de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
estudo e
infantil, entre outros gêneros do campo investigativo,
pesquisa
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
recursos gráficos, sonoridadee aliterações, reconhecendo
Apreciação  Apreciação de recursos
estética/Estilo estilísticosemversoe prosa seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensãode encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de
sentido.
Campo  Compreensão da dimensão em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
artístico- lúdica/estilísticaem textos
literário poéticos encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
literário
cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
(EF15LP17PE) Apreciar e comentar poemas visuais e

concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados
Apreciação  Apreciação de poemas pelo formato do texto na página, distribuição e
estética/Estilo visuais diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros
efeitos visuais.
(EF01LP17PE) Planejar e produzir, emcolaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
 Planejamento eprodução de calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
gêneros impressos e
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
digitais da vidacotidiana,
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo
da vidacotidiana,considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto/ finalidade do texto.
(EF02LP13PE) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em
meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando semelhanças e
diferenças, sua funcionalidade, a situação comunicativa e
o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP18PE) Registrar, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, cantigas, quadras,
 Registro de gêneros da quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros
vidacotidiana
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
Escrita texto.
Campo da vida
(compartilhada Escrita (EF01LP18PE) Registrar, em colaboração com os colegas
cotidiana
e autônoma) autônoma e e com a ajuda do professor, cantigas, quadras,
compartilhada  Registro de gêneros da quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros
vidacotidiana
texto.
(EF01LP25PE) Planejar e produzir, tendo o professor
como escriba, recontagens de histórias lidas pelo
 Planejamento e produção de professor, histórias imaginadas ou
baseadasemlivrosdeimagens,observandoaforma de
reconto dehistória
composição de textos narrativos (personagens, enredo,
tempo eespaço)..
(EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos relatos de
 Planejamento eprodução de observação de processos, de fatos, de experiências
relatos e suas funções pessoais, mantendoas
sociodiscursivas
característicasdogênero,considerandoasituação
(EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em bilhetes,

Forma de recados, avisos, cartas, e-mails, receitas
 Identificação reprodução de
composição (modosdefazer),relatos(digitaisouimpressos),a formatação
gêneros da vidacotidiana
do texto e diagramação específica de cada um dessesgêneros.

Construção do  Semelhanças e diferenças comparando-as as suas produções escritas, percebendo
sistema alfabético/ entre escritas semelhanças e diferenças em listas(de nomes de colegas,
Todos os Convenções convencionais e de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre
campos de outros), que possibilitem a reflexão sobre o sistema
da escrita individuais.
daescrita.
atuação
(EF12LP03PE) Transcrever textos breves ou trechos
Construção do significativos de textos longos, mantendo suas
sistema alfabético/ características, respeitando o limite das margens e
Estabelecimento de  Transcrição/observação da voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua
relações anafóricas escrita de textos/trechos distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
na referenciação e curtos escrita das palavras, pontuação, acentuação, letra
construção da maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de
coesão suaspartes, entre outros aspectos relevantes.
(EF12LP05PE) Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de
 Planejamento, produção e canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
Campo da vida Escrita autônoma e recontagem de produção de histórias em quadrinhos, dentre outros gênerosdo campo
cotidiana compartilhada gêneros do campoartístico.
artístico, considerando asituação comunicativa, a
finalidade do texto, bem como semelhanças e diferenças
entre os gêneros.
os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em
 Planejamento eprodução de notícias, manchetes e
gêneros do campo lidesemnotícias,álbumdefotosdigitalnoticiosoe notícias
jornalístico. curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre
outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
 Planejamento eprodução de publicitários e textos de campanhas de conscientização
gêneros do campo destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do
Campo da vida
publicitário campo publicitário, considerando a situação comunicativa
pública
e o tema/ assunto/finalidade do texto.
Escrita (EF02LP18PE) Planejar e produzir, individual e
compartilhada coletivamente, cartazes e folhetos para divulgar eventos
 Planejar e produzir textos
da escola ou da comunidade, utilizando linguagem
com linguagem
persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da
persuasivas, adequados às
letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero e seus
funções sociais e
efeitos de sentido, considerando a função social, a
discursivas
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
oral (exposição de resultados de
pesquisas,participaçãoemdebates,apresentação de livros
Oralidade
lidos, apresentar poemas em saraus, oralização de textos
Todos os  Intercâmbiooral produzidos para programa de rádio, de textos regionais,
conversacional em
campos de dentre outros), com clareza, preocupando-se em ser
sala de aula
atuação compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
Oralidade
tom de voz audível, boa articulação e ritmoadequado.

professores e colegas, formulando perguntas pertinentes
 Escuta/interaçãoatenta
Escuta atenta ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
(EF15LP11PE) Reconhecer características da
conversação espontânea presencial, respeitando os
Características da
 Características da turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação
conversaçãoespontânea conversação, formas adequadas de tratamento de acordo
espontânea
com a situação e a posição do interlocutor.

 Atribuições de significados
linguísticos direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
de aspectos não
(paralinguísticos) linguísticos concordância ou discordância), expressão corporal, tom
no ato da fala de voz em situações comunicativas.

Relato oral/Registro diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
 Finalidade da interaçãooral
formal e informal apresentar opiniões, informar, relatar experiênciasetc.).

Oralização trava-línguas, textos poéticos de autores locais e
 Recital de textospoéticos regionais, com entonação adequada e observando as
de texto
literário rimas.

Campo da vida os colegas e com a ajuda do professor, listas, recados,
cotidiana  Planejamento eprodução de avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre
gêneros orais do campo da outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam
Produção de texto vida cotidiana e suas ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas
oral funçõessociodiscursivas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02LP15PE) Cantar e interagir com cantigas e canções

 Canto /interação com ritmo, do seu contexto cultural, obedecendo ao ritmo, ao tempo
tempo emelodia e à melodia.
os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de
campanha de conscientização destinada ao público
 Planejamento eprodução de infantil que possam ser repassados oralmente por meio de
Campo da vida
gêneros orais/situações
pública sociodiscursivas ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
texto.

Campo imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos,
Contagem de  Reconto de gêneros
artístico- cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo
histórias literários
literário professor ou pelo próprio estudante.
(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o

texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê);
Planejamento de  Planejamento/produção/re- a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o
texto escrita textual/situação portador do texto); a linguagem, (organização e forma do
discursiva texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou
digitais, sempre que for preciso, informações necessárias
à produção do texto, organizando em tópicos os dados e
as fontes pesquisadas.

Produção de Todos os individualmente ou com a ajuda do professor e a
campos de colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo,
textos (escrita  Releitura/revisão/reescrita
compartilhada atuação Revisão de texto fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
textual
e autônoma) ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentido
pretendidos.
Edição de texto  Edição final detextos ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital.
 Composição e (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas,
decomposição de palavras remover e/ou substituir sílabas iniciais,
em gênerostrabalhados mediaisoufinaisparacriarnovaspalavras,apartir dos
gêneros trabalhados.
Construção do
sistema alfabético e  Correspondências (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com
Análise correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
da ortografia regulares diretas entre
linguística/ (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais
letras e fonemas e
semiótica (c e q; e e o, em posição
correspondências regulares
(Alfabetização átonaemfinaldepalavra),apartirdotrabalhocom a leitura e a
contextuais
) produção textual.
(EF01LP05/PE) Reconhecer o sistema de escrita
alfabética como representação dos sons da fala, através
da exploração de textos de tradição oral,
 Reconhecimento daescrita listas,textosgenuínosdorepertóriolocal,atentando para o
alfabética como interesse temático dos estudantes, explorando a
representação dos sonsda comparação reflexiva entre as palavras (correspondência
fala som/ letra, quantidade/qualidade de letras, ordem das
letras, etc.).
(EF01LP06PE) Segmentar, oralmente, palavras em
sílabas em situações significativas de leitura, como uso de
dosestudantes.

letras. propagandas,textosdetradiçãooral,listas,receitas, dentre
outros).

sonoros à representação escrita, em situações de leitura e escrita de textos
escrita diversos.
mediais efinais. cantigas,dentreoutros),quefavoreçamaanáliseda
compreendendo a ordem das letras, através de práticas
Conhecimento do de ler e escrever textos (listas dos nomes dos colegas da
 Nomeação e ordem das letras
alfabeto do classe em ordem alfabética, por exemplo), que contribuam
doalfabeto
português do Brasil para a relação existente entre leitura e escrita.

 Comparação de palavras,
Construção do observando sílabas iniciais
mediais e finais, a partir de textos conhecidos, de forma
sistema mediais e finais de palavras
articulada com as práticas de leitura e da escrita.
alfabético emtextos
(EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente palavras com

 Leitura e escrita depalavras sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem
com padrões silábicos vogais em todas as sílabas, a partir do trabalho com a
CV,V,CCV. leitura e a produção textual.
Conhecimento das (EF02LP07PE) Escrever palavras, frases, em textos

 Escrita com letras nas
diversas grafias do curtos nas formas imprensa e cursiva, dentro de um
formas imprensa ecursiva
alfabeto/ contexto de uso da língua.
Segmentação de
(EF02LP08PE) Segmentar corretamente as
palavras/Classificaçã  Segmentação de palavras
palavrasaoescreverfrasesemtextos,observando a
o em frases etextos
segmentação das palavras a partir dafala.
de palavras por
número de sílabas
(EF12LP14PE) Identificar e reproduzir, em fotolegendas
 Identificação e reprodução de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de
de gêneros digitais e leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação
e diagramação específica de cada um desses gêneros,
impressos do meio inclusive em suas versões orais, atentando para a
jornalístico com formatação funcionalidade dos gêneros, em atividades de leitura e
e diagramaçãoespecíficas. produção textual.
(EF12LP15PE) Identificar a forma de composição de
slogans publicitários, em práticas de leitura e análise de
 Identificação de formas de textos publicitários, apoiando-se no grau de complexidade
composição de textos
dos referidos textos e no nível de autonomia a ser
Forma de publicitários
Campo da vida conquistado pelos estudantes.
composição
pública
do texto
(EF12LP16PE) Identificar e reproduzir, em anúncios
 Identificaçãoe reprodução publicitários e textos de campanhas de conscientização
da formatação e destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou
diagramação de textos impressos), a formatação e diagramação específica de
publicitários (orais e cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens,
escritos) para a formação apoiando-se no grau de complexidade dos referidos textos
cidadã e o nível de autonomia a ser conquistado pelos
estudantes.
 Identificação, formatação e (EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga,
diagramação de gêneros da quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções,
vidacotidiana. rimas, aliterações,
assonâncias,oritmodefalarelacionadoaoritmoe
Campo da vida à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
cotidiana (EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em bilhetes,
recados, avisos, cartas, e-mails, receitas
(modosdefazer),relatos(digitaisouimpressos),a formatação
assonâncias, ritmo em e diagramação específica de cada um dessesgêneros.
textos.
 Elementos da narrativa (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma narrativa lida
Campo Formas de
lida/escutada (personagem, ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e
artístico- composição enredo, tempo e espaço) espaço, através de leituras colaborativas, mediadas pelo
literário de narrativa
professor.
2º BIMESTRE
PRÁTICAS
(EF01LP01PE) Reconhecer que textos são lidos e
Protocolos de leitura  Cultura daescrita escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo
da página, em situações significativas, percebendo a
relação da leitura para a vida.

Decodificação/  Decodificação e leitura de com precisão na decodificação e compreensão, no caso
Compreensão de palavras novas e de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
leitura conhecidas
memorização em práticas de linguagem situadas (texto de
Leitura/escuta Todos os tradição oral como cantigas regionais e nacionais,poemas,
(compartilhada e campos de letras de músicas etc.), que proporcionem a reflexão
autônoma) atuação sobre o sistema deescrita.
 Seleção/leitura de textos (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação

Formação de leitor do professor (leitura compartilhada), textos que circulam
para necessidades e
interesses em meios impressos ou digitais, de acordo com as
necessidades e interesses.
(EF15LP01PE)Identificarafunçãosocialdetextos
quecirculamnocotidiano,nasmídiasimpressas,de massa e
condições de  Função social e circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os
produção e comunicativa dostextos
gêneros possuem funções sociais relacionadas aos
recepção de textos campos de atuação nos quais circulam.
 Expectativas e texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
pressuposições sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-
antecipadoras de sentido se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
no texto produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
universo temático, bem como em saliências textuais,
recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações e
 Informaçõesexplícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em
diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
pelo uso de recursos expressivos e
 Efeito de sentido derecurso gráficosvisuais(letracapitular,negrito,itálico,som em
Estratégia de
expressivo egráfico movimento, cores, imagens etc.), em textos
leitura
multissemióticos e multimodais.
 Inferências de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de acordo

 Relaçãotítulo/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação títulos/textos.
línguas, dentre outros gêneros do campo da vida
 Leitura de textos da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa, o
Campo da vida cotidiana tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
Compreensão
cotidiana organização a sua finalidade.
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os
colegasecomaajudadoprofessoroujácomcerta autonomia,
listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre
 Funções sociodiscursivas outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização a sua finalidade.
Compreensão canção, dentre outros gêneros do campo da vida
em leitura cotidiana, destacando semelhanças e diferenças nesses
tema/assunto do textoe relacionando sua forma de
(EF15LP14PE)Construirosentidodehistóriasem
interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
Leitura de imagens  Construção de sentidos em onomatopeias, expressões faciais, cores, proporção,
em narrativas histórias em quadrinhos e profundidade, brilho,
visuais tirinhas posiçãodaspersonagens,dentreoutrosrecursos),
destacando semelhanças e diferenças entre os gêneros.
manchetes e lides em notícias,álbum de fotos digital
noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre
situação comunicativa e o tema/assunto dotexto.
em textos do campo (EF12LP09PE) Ler, em colaboração com os colegas e
jornalísticos com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários
e textos de campanhas de conscientização destinados ao
público infantil, dentre outros gêneros do campo
Campo da vida Compreensão em publicitário, considerando a situação comunicativa e o
pública leitura tema/assunto do texto.
com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos,
 Leitura de textos deatuação regras e regulamentos que organizam a vida na
cidadã e suas funções comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da
sociodiscursivas atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o

com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
Campo das escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
 Leitura de textos do campo
práticas de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
investigativo e suas
estudo e funçõessociodiscursivas infantil, entre outros gêneros do campo investigativo,
pesquisa considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
recursos gráficos, sonoridadee aliterações, reconhecendo
Apreciação  Apreciação de recursos seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão
estética/Estilo estilísticosemversoe prosa de encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido.

em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
 Compreensão da dimensão imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
lúdica/estilística em textos encantamento, valorizando- os, em sua diversidade
literário
poéticos cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
Campo
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
artístico- Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.)
literário e autônoma estruturanarrativa e crônicas, atentando para seus aspectos linguístico-
estilísticos.
estética/Estilo visuais
diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros
efeitos visuais.
Formação do leitor  Relação (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustraçõese outros
literário/Leitura texto/ilustração/recursos recursos gráficos visando à construção de sentido
gráficos dotexto.
multissemiótica
Todos os sistema alfabético/
entre escritas de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre
campos Convenções
convencionais eindividuais outros), que possibilitem a reflexão sobre o sistema
deatuação da escrita
Escrita daescrita.
(compartilhada
e autônoma) (EF02LP13PE) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em
de gêneros impressos e
diferenças, sua funcionalidade e a situação comunicativa
Escrita e o tema/assunto/finalidade do texto.
autônoma e
compartilhada
 Planejamento e produção observação de processos, de fatos, de experiências
Campo da vida de relatos e suas funções pessoais, mantendo as
cotidiana sociodiscursivas característicasdogênero,considerandoasituação
Análise
Forma de  Identificação e reprodução recados, avisos, cartas, e-mails, receitas
linguística/
composição de gêneros da vida (modosdefazer),relatos(digitaisouimpressos),a formatação
semiótica
do texto cotidiana e diagramação específica de cada um dessesgêneros.
(Alfabetização
)
Construção do significativos de textos longos, mantendo suas
sistema alfabético/ características, respeitando o limite das margens e
Todos os Estabelecimento  Transcrição/observação da voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua
campos de de relações escrita de textos/trechos distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
atuação anafóricas na curtos escrita das palavras, pontuação, acentuação, letra
referenciação e maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de
Escrita construção da suaspartes, entre outros aspectosrelevantes.
(compartilhada coesão
e autônoma) (EF12LP05PE) Planejar e produzir, em colaboração com
 Planejamento, produção e canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
Campo da vida Escrita autônoma e histórias em quadrinhos, dentre outros gênerosdo campo
recontagem de produção de
cotidiana compartilhada gêneros do campoartístico artístico, considerando a situação comunicativa, a
entre osgêneros.

notícias, manchetes e
 Planejamento e produção lidesemnotícias,álbumdefotosdigitalnoticiosoe notícias
curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre
jornalístico
(EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração com

os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
 Planejamento e produção publicitários e textos de campanhas de conscientização
Escrita destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do
compartilhada campo publicitário, considerando a situação comunicativa
Campo da vida publicitário
pública e o tema/ assunto/finalidade do texto.
(EF02LP18PE) Planejar e produzir, individual e
coletivamente, cartazes e folhetos para divulgar eventos
 Planejar e produzir textos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem
Escrita persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da
com linguagem persuasiva,
compartilha letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero e seus
adequados às funções
da efeitos de sentido, considerando a função social, a
sociais ediscursivas
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Oralidade lidos, apresentar poemas em saraus, oralização de textos
Todos os
pública/Intercâmbio produzidos para programa de rádio, de textos regionais,
Oralidade campos de  Intercâmbiooral
conversacional em dentre outros), com clareza, preocupando-se em ser
atuação
sala de aula compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com

Escuta atenta  Escuta/interaçãoatenta ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.

Características da conversação espontânea presencial, respeitando os
 Características da turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação
conversaçãoespontânea conversação, formas adequadas de tratamento de acordo
espontânea

 Atribuição de significados
linguísticos de aspectos não direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
(paralinguísticos) linguísticos concordância ou discordância), expressão corporal, tom
 Finalidade dainteração
formal e informal apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

Oralização de texto trava-línguas, textos poéticos de autores locais e
 Recital de textospoéticos regionais, com entonação adequada e observando as
literário
rimas.
os colegas e com a ajuda do professor, listas, recados,
Campo da vida avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre
cotidiana  Planejamento e produção
outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam
de gêneros orais do campo
ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas
da vida cotidiana e suas
Produção de texto digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
funçõessociodiscursivas
oral comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

 Canto /interação com ritmo, do seu contexto cultural, obedecendo ao ritmo, ao tempo
tempo emelodia e à melodia.
os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de
campanha de conscientização destinada ao público
 Planejamento e produção infantil que possam ser repassados oralmente por meio de
Campo da vida
de gêneros orais/situações ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
pública
sociodiscursivas situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
Contagem de cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo
artístico-  Reconto de gênerosorais
histórias professor ou pelo próprio estudante.
literário
comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para
quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
Planejamento de  Planejamento/produção/ quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte
texto reescrita textual/situação (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
discursiva forma do texto e seu tema) pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informaçõesnecessárias
à produção do texto, organizando em tópicos os dados e
Produção de as fontes pesquisadas.
Todos os
textos (escrita (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,
campos de
compartilhada individualmente ou com a ajuda do professor e a
atuação
e autônoma) colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo,
 Releitura/revisão/reescrita
Revisão de textos fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
textual
ortografia e
pontuação, visando aos efeitos de sentido pretendidos.
Edição de texto  Edição final detextos colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
ilustrando, quando for o caso, em
suporte adequado, manual ou digital.
em gênerostrabalhados mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos
 Correspondências (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com
regulares diretas entre correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
Construção do letras e fonemas e (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais
sistema alfabético correspondênciasregulares (c e q; e e o, em posição
e da ortografia contextuais átonaemfinaldepalavra),apartirdotrabalhocom a leitura e a
produçãotextual.
com padrõessilábicos vogais em todas as sílabas, a partir do trabalho com a
CV,V,CCV. leitura e a produção textual.
(EF02LP06PE) Perceber o princípio acrofônico que opera

Conhecimento do  Princípio acrofônico nos nomes das letras do alfabeto, compreendendo e
alfabeto do empregado nas relações empregando as relações som- grafia, a partir do trabalho
português doBrasil som-grafia. com a leitura e a
Análise
linguística/ produção textual.
semiótica  Escrita com letras nas
(Alfabetização diversas grafias do formas imprensa ecursiva curtos nas formas imprensa e cursiva, dentro de um
) alfabeto/ contexto de uso da língua.
Segmentação de
palavras/ (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as
Classificação de palavrasaoescreverfrasesemtextos,observando a
em frases etextos
palavras por segmentação das palavras a partir dafala.
número de sílabas
 Identificação e reprodução de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de
Forma de de gênerosdigitais e leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação
Campo da vida e diagramação específica de cada um desses gêneros,
composição impressos do meio
pública inclusive em suas versões orais, atentando paraa
do texto jornalístico com formatação
ediagramaçãoespecíficas. funcionalidade dos gêneros, em atividades de leitura e
produção textual.
 Identificação de formas de slogans publicitários, em práticas de leitura e análise de
composição de textos textos publicitários, apoiando-se no grau de complexidade
publicitários dos referidos textos e no nível de autonomia a ser
conquistado pelos
estudantes.
 Identificaçãoe reprodução publicitários e textos de campanhas de conscientização
da formatação e destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou
impressos), a formatação e diagramação específica de
diagramação de textos
cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens,
publicitários (orais e
apoiando-se no grau de complexidade dos
escritos) para a formação
referidos textos e no nível de autonomia a ser conquistado
cidadã
pelos estudantes.
(EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantigas,
 Identificação, formatação e quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções,
diagramação de gêneros da rimas, aliterações,
vidacotidiana. assonâncias,oritmodefalarelacionadoaoritmoe à melodia
das músicas e seus efeitos desentido.
Campo da vida
cotidiana  Identificação e reprodução (EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em bilhetes,
de rimas, aliterações, recados, avisos, cartas, e e-mails, receitas (modos de
assonâncias, ritmo em fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e
textos. diagramação
específica de cada um desses gêneros.
3º BIMESTRE
PRÁTICAS
Leitura/escuta Todos os Decodificação/  Decodificação e leitura de com precisão na decodificação e compreensão, no caso
(compartilhada campos de Compreensão de palavras novas e de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
leitura conhecidas memorização em práticas de linguagem situadas (texto de
e autônoma) atuação
tradição oral como cantigas regionais e nacionais,poemas,
Formação de leitor  Seleção/leitura de textos do professor (leitura compartilhada), textos que circulam
para necessidades e em meios impressos ou digitais, de acordo com as
interesses necessidades e interesses.
Reconstrução das (EF15LP01PE)Identificarafunçãosocialdetextos
condições de  Função social e quecirculamnocotidiano,nasmídiasimpressa,de massa e
comunicativa dostextos digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
produção e
recepção de circulam, quem os produziu e a quem se destinam e que
textos os gênerospossuem funções sociais relacionadas aos
 Expectativas e
pressuposições
antecipadoras de sentido
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
no texto
universo temático, bem como sobre saliências textuais,
 Informaçõesexplícitas diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou
sinalizados.
Estratégia de (EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido
pelo uso de recursos expressivos e
leitura  Efeito de sentido derecurso gráficosvisuais(letracapitular,negrito,itálico,som em
expressivo egráfico movimento, cores e imagens etc.), em textos

 Inferência de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de acordo

 Relaçãotítulo/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação
títulos/textos.
Compreensão  Funções sociodiscursivas gêneros, considerando a situação comunicativa e o
em leitura em textos da vidacotidiana tema/assunto do textoe relacionando sua forma de
Campo da vida
cotidiana
Leitura de imagens manchetes e lides em notícias,álbum de fotos digital
em narrativas noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre
em textos da vidapública
visuais outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
situaçãocomunicativa
e o tema/assunto do texto.
com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários
 Funções sociodiscursivas e textos de campanhas de conscientização destinados ao
em textospublicitários público infantil, dentre outros gêneros do campo
publicitário, considerando a situação comunicativa e o
Campo da vida Compreensão em (EF12LP17PE) Ler, em colaboração com os colegas e
pública leitura
com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
 Leitura de textos do campo escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
investigativo e suas experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
funçõesdiscursivas infantil, entre outros
gêneros do campo investigativo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF02LP20PE) Reconhecer, com a ajuda do professor, a
Campo das função de textos utilizados para apresentar informações
Imagens  Funções sociodiscursivas
práticas de coletadas (gráficos, tabelas, planilhas), em atividades de
analíticas de textos das práticas do
estudo e estudo epesquisa pesquisa
em textos
pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de
experimentações).
 Funções sociodiscursivas (EF02LP21PE) Explorar, com a mediação do professor,
de textos das práticas do textos informativos de diferentes ambientes digitais de
Pesquisa estudo e pesquisa de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.
diferentes ambientes
digitais
Apreciação  Apreciação de recursos textos versificados, observando rimas, jogos de palavras,
estética/Estilo estilísticos recursos gráficos, sonoridadee aliterações, reconhecendo
seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão
de encantamento,jogo,fruição e seus efeitosde sentido.

 Compreensão da dimensão em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
lúdica/estilísticaem textos
literário encantamento, valorizando- os, em sua diversidade
poéticos

a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma,
textos narrativos de maior porte como contos (populares,
Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com
Campo estruturanarrativa de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas,
e autônoma
artístico- atentando para seus aspectos linguístico-
literário estilísticos.
Apreciação  Apreciação de poemas concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados
estética/Estilo visuais econcretos pelo formato do texto na página, distribuição e
diagramação das letras, pelas
ilustrações e por outros efeitos visuais.
Formação do leitor  Relação (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e
literário/Leitura texto/ilustração/recursos outros recursos gráficos visando à construção de sentidos
multissemiótica gráficos do texto.
Formação do  Leitura de textos literários (EF02LP26PE) Ler com certa autonomia, textos literários,
leitor literário de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura
variados
Construção do
Todos os sistema
alfabético/  Transcrição/observação da significativos de textos longos, mantendo suas
campos escrita de textos/trechos características e voltando para o texto sempre que tiver
de Estabelecimento
curtos dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre
atuação de relações
as palavras, escrita das palavras e pontuação,
anafóricas na
acentuação, letra maiúscula, paragrafação e distribuição
referenciação e
gráfica de suas partes, entre outros aspectos.
construção da
coesão
Campo da vida Escrita  Planejamento e produção canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
de gêneros do campo histórias em quadrinhos, dentre outros gênerosdo campo
cotidiana compartilhada artístico artístico, considerando asituação comunicativa, a
entre os gêneros.
Construção do (EF02LP01PE) Utilizar, ao produzir o texto, grafia

Escrita corretadepalavras,letrasmaiúsculaseminíciode frases e
(compartilhada Todos os sistema  Grafia adequada de letras
campos alfabético/ maiúsculas em vários em substantivos próprios, segmentação entre as palavras,
e autônoma) ponto final, ponto de interrogação e ponto de
de Convenções contextos.
atuação da escrita exclamação,observando
seus usos na produção de sentido.
Escrita  Planejamento e produção observação de processos, de fatos, de experiências
autônoma e de relatos e suas funções pessoais, mantendo as
compartilhada sociodiscursivas característicasdogênero,considerandoasituação
Campo da vida os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de
cotidiana histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
 Planejamento e produção canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
Escrita autônoma e
de gêneros do campo histórias em quadrinhos, dentre outros gênerosdo campo
compartilhada
artístico artístico, considerando asituação comunicativa, a
entre os gêneros.

notícias, manchetes e
Campo da vida lidesemnotícias,álbumdefotosdigitalnoticiosoe notícias
pública jornalísticos curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre

 Planejamento e produção os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos
Campo das
de gêneros do campo de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
práticas de Produção
investigativo adequados às infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo,
estudo e de textos
funções digitais ou impressos, considerando a situação
pesquisa
sociocomunicativas comunicativa e o tema/assunto/finalidade dotexto.

Oralidade oral (exposição de resultados de
pública/Intercâmbio pesquisas,participaçãoemdebates,apresentação de livros
conversacional em  Intercâmbiooral
sala de aula produzidos para programa de rádio, de textos regionais,
dentre outros), com clareza, preocupando-se em ser
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
Todos os (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de

Oralidade campos de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes
 Escuta/interaçãoatenta ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
atuação Escuta atenta
necessário.
Características da turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
 Características da
conversação conversação, formas adequadas de tratamento de acordo
conversaçãoespontânea
espontânea com a situação e a posição do interlocutor.
 Atribuição de significados direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
linguísticos de aspectos
(paralinguísticos) concordância ou discordância), expressão corporal, tom de
não linguísticos

Relato oral/Registro
 Finalidade da interaçãooral diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
formal e informal apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

Campo da vida Oralização trava-línguas, textos poéticos de autores locais e regionais,
cotidiana de texto
literário
Produção de texto  Canto /interação com (EF02LP15PE) Cantar e interagir com cantigas e canções do
oral ritmo, tempo emelodia seu contexto cultural, obedecendo ao ritmo, ao tempo e à
melodia

os colegas e com a ajuda do
professor,notíciascurtasparapúblicoinfantil,para compor
 Planejamento e produção jornal falado que possa ser repassado oralmente ou em
de gêneros campo
meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do
jornalísticosorais
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e
Campo da vida Produção de o tema/assunto dotexto.
pública texto oral (EF12LP13PE) Planejar e produzir, em colaboração com
 Planejamento e produção os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de
de gêneros campanha de conscientização destinada ao público infantil
orais/situações que possam ser repassados oralmente por meio de
sociodiscursivas ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
veiculados por situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
ferramentas digitais.

Campo das Planejamento de  Planejamento e produção os colegas e com a ajuda do professor, relatos de
práticas de texto de gêneros orais do experimentos, registros de observação, entrevistas na
estudo e oral/Exposição campo investigativo comunidade local, dentre outros gêneros do campo
pesquisa oral veiculados por investigativo, que possam ser repassados oralmente por
ferramentasdigitais meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando as características dos gêneros,a
situaçãocomunicativaeotema/assunto/finalidade dotexto.

Contagem de  Reconto de
histórias gêneros literários
literário professor ou pelo próprio estudante
(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto

Planejamento de  Planejamento/produção/re que será produzido, considerando a situação
texto - escrita comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para
textual/situação discursiva quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual
é o portador do texto); a linguagem, organização e forma
do texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou
digitais, sempre que for preciso, informaçõesnecessárias à
produção do texto, organizando em tópicos os dados e as
fontes pesquisadas.
Produção de (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,
textos (escrita Todos os Revisão de textos  Releitura/revisão/reescrita individualmente ou com a ajuda do professor e a
compartilhada campos textual colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo,
e autônoma) de fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
atuação ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentidos
pretendido.
manual ou digital.
(EF15LP08PE) Utilizar software, inclusive programas de
edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos
 Utilização da tecnologia
Utilização da (folhetos com orientações sobre questões/problemas
digital/exploração
tecnologia digital dos locais, guias, pesquisas sobre povos/grupos, entreoutros
recursosmultissemióticos gêneros próximos da realidade/necessidade dos
estudantes), explorando os recursos multissemióticos
disponíveis, individualmentee/ou
com colaboração de colegas e do professor
Construção do
sistema alfabético  Reconhecimento daescrita
e da ortografia alfabética como
fala
letras, etc.).
 Segmentação de palavras (EF01LP06PE) Segmentar, oralmente, palavras em sílabas
emsílabas em situações significativas de leitura, como uso de
cantigas, parlendas de repertório local e
nacional,dentreoutrosgênerospróximosdodiaadia
dosestudantes.
 Composição (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas,

e decomposição de remover e/ou substituir sílabas iniciais, mediais ou finais
palavras em para criar novas palavras, a partir dos gêneros trabalhados.
gênerostrabalhados

Construção do suas representações por (slogan, manchetes, propagandas, textosdetradiçãooral,
sistema alfabético letras listas, receitas, dentre outros).
e da ortografia (EF01LP08PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas,
sonoros com escrita, em situações de leitura e escrita de textos diversos.
arepresentaçãoescrita
Análise  Comparação de (EF01LP09PE) Comparar palavras, identificando
linguística/ semelhanças e diferenças semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
semiótica desonsemsílabasiniciais, mediais e finais, a partir de textos conhecidos (crachás,
(Alfabetização) mediais e finais. listas dos nomes da sala, de objetos do mesmo campo

regulares diretas correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
entre letras e (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c
fonemas e e q; e e o, em posição
correspondênciasregulare átonaemfinaldepalavra),apartirdotrabalhocom a leitura e a
s contextuais produçãotextual.

 Leitura e escrita sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais
depalavras com em todas as sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a
padrõessilábicos produção textual.
Construção do
CV,V,CCV.
sistema alfabético
e da ortografia (EF02LP05PE) Ler e escrever corretamente palavras com
 Ler e escrever palavras marcas de nasalidade (til, m, n), a
com marcas denasalidade partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
Conhecimento do  Princípio nos nomes das letras do alfabeto, compreendendo e
alfabeto do acrofônico empregado nas empregando as relações som-
português doBrasil relações som-grafia. grafia, a partir do trabalho com a leitura e a produção
textual.
Conhecimento das (EF01LP11PE) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em
diversas grafias do formato imprensa e cursiva maiúsculas e minúsculas, em
alfabeto/ maiúsculas eminúsculas atividades de leitura e escrita de
Acentuação materialimpressoedigitaiscomosdiversostiposde letras,
livros, revistas, jornais impressos e digitais e textos escritos
em sala de aula), favorecendo a análise e reconhecimento
(EF02LP07PE) Escrever palavras, frases, em textos curtos
 Escrita com letras nas formas imprensa e cursiva, dentro de um contexto de
nas formas imprensa uso da língua.
ecursiva
Segmentação de  Separação das palavras na (EF01LP12PE) Reconhecer a separação das
palavras/ escrita e diferenças entre palavras,naescrita,porespaçosembranco,apartir de textos
Classificação fala e escrita na escritos, percebendo, progressivamente, que fala e escrita
de palavras por segmentação de palavras possuem critérios diferentes para segmentarpalavras.
número de sílabas emtextos
 Segmentação de palavras (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as
em frases etextos

Construção do mediais e finais, a partir de textos conhecidos, de forma
sistema articulada com as práticas de leitura e da escrita.
palavras emtextos.
alfabético
sentidos /entonação seusefeitosnaentonaçãoenaproduçãodesentido
nos textos.
(EF02LP09PE) Usar adequadamente ponto final, ponto de
 Uso de pontuação e sua
interrogação e ponto de exclamação e observar sua
funcionalidade
funcionalidade em textos.
(EF02LP11PE) Formar o aumentativo e o diminutivo de

 Formação de aumentativo
palavras com os sufixos –ão/- arra/orra e -inho/-
Morfologia e diminutivo com sufixos e
zinho/zito/eco/ebre/ito/eta, percebendo relações de sentido
suas relações desentido
nos textos.
(EF12LP14PE) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de
 Identificação e reprodução notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor
de gênerosdigitais e (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
impressos do meio diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões orais, atentando para a
jornalístico com
formatação funcionalidade dos gêneros, em atividades de leitura e
ediagramaçãoespecíficas produção textual.
Campo da vida
pública  Identificação e reprodução destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou
Forma de da formatação impressos), a formatação e diagramação específica de
composiçã e diagramaçãode cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens,
o do texto textos publicitários (orais apoiando-se no grau de complexidade dos referidos textos
e escritos) para a e no nível de autonomia a ser conquistado pelos
formação cidadã estudantes.
(EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga,
 Identificação e reprodução quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas e canções,
Campo da vida de rimas aliterações, rimas, aliterações,
cotidiana assonâncias, ritmo em assonâncias,oritmodefalarelacionadoaoritmoe à melodia
textos. das músicas e seus efeitos desentido.
(EF02LP17PE) Identificar e reproduzir, em relatos de
experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando
 Identificação e reprodução expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”,
de expressões para “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”,
passagem de tempo. “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de
informatividade necessário, em atividade de leitura e
produção textual.
 Elementos de narrativa (EF01LP26PE) Identificar elementos de uma narrativa lida
Campo Formas de
lida/escutada ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e
artístico- composição
(personagem, enredo, espaço, através de leituras colaborativas, mediadas pelo
literário denarrativas professor.
tempo,espaço).
Forma de (EF02LP25PE) Identificar e reproduzir com ajuda do

 Formatação e
Campo das composição professor, em relatos de experimentos, entrevistas
diagramação de gêneros
práticas de dos textos/ verbetes de enciclopédia infantil,
impressos ou digitais do
estudo e Adequação do digitaisouimpressos,aformataçãoediagramação específica
campo das práticas de
pesquisa texto às normas de cada um desses gêneros,inclusive em suas versões
estudo e pesquisa.
de escrita orais.
4º BIMESTRE
PRÁTICAS
com precisão na decodificação e compreensão, no caso
de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
Compreensão de
conhecidas tradição oral como cantigas regionais e nacionais,poemas,
leitura
 Seleção/leitura de textos do professor (leitura compartilhada), textos que circulam
Leitura/escuta Todos os Formação de leitor para necessidades e em meios impressos ou digitais, de acordo com as
(compartilhada e campos de interesses necessidades e
autônoma) atuação interesses.
quecirculamnocotidiano,nasmídiasimpressa,de massa e
Reconstrução das
comunicativa dostextos circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os
produção e
gênerospossuem
recepção de
funções sociais relacionadas aos campos de atuação nos
textos
quais circulam.
Estratégia de pressuposições universo temático, bem como em saliências textuais,
leitura antecipadoras de sentido recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
no texto prefácio etc.), confirmando antecipações e
sinalizados.
pelo uso de recursos expressivos e gráficos visuais
 Efeito de sentido derecurso (letracapitular,negrito,itálico, som em movimento, cores e
expressivo egráfico imagens etc.), em textos multissemióticos e multimodais.

Estratégia de lidos, ouvidos e/ou sinalizados
leitura  Inferências de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de acordo
 Relaçãotítulo/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação
títulos/textos.
Leitura de imagens  Leitura de textos quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
Campo da vida
em narrativas instrucionais de acordo interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
cotidiana com as convenções
visuais onomatopeias, expressões faciais, cores, proporção,
profundidade, brilho, posição das personagens, dentre
outros recursos), destacando semelhanças e diferenças
entre os gêneros.
Compreensão em com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
leitura  Leitura de textos do campo escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
investigativo e suas experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
funçõesdiscursivas infantil, entre outros gêneros do campo investigativo,
do texto.
Campo das função de textos utilizados para apresentar informações
Imagens  Funções sociodiscursivas
práticas de coletadas (gráficos, tabelas, planilhas), em atividades de
analíticas de textos das práticas do
estudo e estudo epesquisa pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de
em textos
pesquisa experimentações).
digitais
Apreciação textos versificados, observando rimas, jogos de palavras,
estética/Estilo  Apreciação de recursos recursos gráficos, sonoridadee aliterações, reconhecendo
estilísticos em textos em seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão
verso de encantamento, jogo, fruiçãoes e os efeitos de sentido.
Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma,
e autônoma estruturanarrativa textos narrativos de maior porte como contos (populares,
de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas,
Campo atentando para seus aspectos linguístico-estilísticos.
artístico-
literário (EF15LP17PE) Apreciar e comentar poemas visuais e
estética/Estilo visuais econcretos
efeitos visuais.
Formação do leitor (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustraçõese outros
 Relação texto/ilustração
literário/Leitura recursos gráficos visando à construção de sentidos do
recursosgráficos
multissemiótica texto.
 Desenvolvimento do gosto (EF02LP26PE) Ler com certa autonomia, textos literários,
Formação do de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
de leitura através de textos
leitor literário literários
ditado,pequenostextos(listas,trechodeparlendas, estrofe
Correspondên  Escrita de pequenos textos de uma cantiga, receitas, títulos, legendas, dentre outros),
Todos os cia fonema- em formaalfabética. de forma alfabética – usando letras/grafemas que
campos grafema representem fonemas.
de
atuação
entre escritas
Convenções da de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre
convencionais eindividuais
escrita outros), que possibilitem a reflexão sobre o sistema
daescrita.
Construção do
 Transcrição/observação da significativos de textos longos, mantendo suas
Estabelecimento
escrita de textos/trechos características e voltando para o texto sempre que tiver
de relações
curtos dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre
Escrita anafóricas na
as palavras, escrita das palavras e pontuação,
(compartilhada referenciação e
acentuação, letra maiúscula, paragrafação e distribuição
e autônoma) construção da
gráfica de suas partes, entre outros aspectos.
coesão

Campo da vida Escrita os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de
cotidiana compartilhada  Planejamento e produção
artístico canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
histórias em quadrinhos, dentre outros gênerosdo campo
artístico, considerando a situação comunicativa, a
entre osgêneros.
(EF02LP01PE) Utilizar, ao produzir o texto, grafia

Construção do
corretadepalavras,letrasmaiúsculaseminíciode frases e
Todos os sistema  Grafia adequada de letras
em substantivos próprios, segmentação entre as palavras,
campos alfabético/ maiúsculas em vários
ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação,
de Convenções contextos
observando seus usos na produção desentidos.
atuação da escrita

Campo da vida
cotidiana sociodiscursivas
compartilhada característicasdogênero,considerandoasituação
os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos
 Planejamento e produção de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
Produção de gêneros do campo infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo,
Campo das de textos investigativo adequados às digitais ou impressos, considerando a situação
práticas de funçõessociodiscursivas comunicativa e o tema/assunto/finalidade dotexto.
estudo e
pesquisa (EF02LP23PE) Planejar e produzir, com certa autonomia,
Escrita  Planejamento e produção pequenos registros de observação de resultados de
autônoma de registros depesquisas pesquisa, coerentes com um tema
investigado.
(EF02LP27PE) Reescrever de forma criativa, com a ajuda
do professor, textos narrativos literários lidos pelo
Campo Escrita  Reescrita de narrativas professor, construindo adequadamente os elementos da
artístico- autônoma e literárias com elementos da narrativa (personagem, tipo de narrador, espaço, tempo,
literário compartilhada narrativa enredo) tanto nos textos
em prosa quanto em verso, atentando para os princípios
da textualidade.
 Intercâmbiooral
conversacional em lidos, apresentar poemas em saraus, oralização de textos
dentre outros), com clareza, preocupando-se em
sercompreendido pelo interlocutor e usando a palavra
com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
Todos os adequado.
Oralidade campos de  Escuta/interaçãoatenta (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de
atuação professores e colegas, formulando perguntas pertinentes
necessário.
Características da conversação espontânea presencial, respeitando os
 Características de turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação
conversaçãoespontânea conversação, formas adequadas de
espontânea
tratamento de acordo com a situação e a posição do
interlocutor.
 Atribuição de significados direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
linguísticos
de aspectos não
(paralinguísticos) concordância ou discordância), expressão corporal, tom
linguísticos

 Finalidade da interaçãooral apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
formal e informal

Campo da vida Produção de texto  Canto /interação com ritmo, do seu contexto cultural, obedecendo ao ritmo, ao tempo
cotidiana oral tempo emelodia e à melodia
os colegas e com a ajuda do
professor,notíciascurtasparapúblicoinfantil,para compor
 Planejamento e produção jornal falado que possa ser repassado oralmente ou em
Campo da vida Produção de
de gêneros campo
pública texto oral meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do
jornalísticosorais
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto dotexto.
os colegas e com a ajuda do professor, relatos de
experimentos, registros de observação, entrevistas na
Campo das  Planejamento e produção comunidade local,
Planejamento de dentreoutrosgênerosdocampoinvestigativo,que possam
práticas de de gêneros orais do campo
texto oral ser repassados oralmente por meio de ferramentas
estudo e investigativo veiculados
Exposição oral digitais, em áudio ou vídeo, considerando as
pesquisa por ferramentasdigitais
características dos gêneros, a
situaçãocomunicativaeotema/assunto/finalidade dotexto.
Contagem de  Reconto de gêneros cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo
artístico-
 Planejamento/produção/re-- comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para
escritatextual/situação quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
informações necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados e as fontespesquisadas.
Planejamento de
texto
 Planejamento/produção/re-- comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
escrita textual/situação quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
discursiva
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte
Produção de (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
Todos os forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
textos (escrita
campos impressos ou digitais, sempre que for preciso,
compartilhada
de informações necessárias à produção do texto,
e autônoma)
atuação organizando em tópicos os dados e as fontespesquisadas.

Revisão de textos colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo,
textual
fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentido
pretendidos.

manual ou digital.
edição de texto, para editar e publicar os textos
 Utiliação de tecnologia questões/problemas locais, guias, pesquisas sobre
Utilização da digital/exploração dos povos/grupos, entreoutros gênerospróximos da
tecnologia digital recursos multissemióticos
realidade/necessidade dos estudantes), explorando os
recursos multissemióticos disponíveis,
individualmentee/ou
com colaboração de colegas e do professor.
letras propagandas,textosdetradiçãooral,listas,receitas, dentre
Construção do outros).
sistema alfabético  Relação de elementos
sonoros à representação fonemas, partes de palavras) com sua representação
e da ortografia
escrita escrita, em situações de leitura e
escrita de textos diversos.
 Comparação de
mediais e finais, a partir de textos conhecidos (crachás,
semelhanças e diferenças
listas dos nomes da sala, de objetos do mesmo campo
desonsemsílabasiniciais,
Análise mediais efinais.
linguística/ relação fonema-grafema.
semiótica
(Alfabetização
)
em gênerostrabalhados mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos
regulares diretas entre correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
letras e fonemas e (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais
correspondênciasregulares (c e q; e e o, em posição
contextuais átonaemfinaldepalavra),apartirdotrabalhocom a leitura e a
produçãotextual.
com padrõessilábicos vogais em todas as
CV,V,CCV.
Construção do sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a produção
sistema alfabético textual.
e da ortografia (EF02LP05PE) Ler e escrever corretamente palavras com
 Ler e escrever palavras marcas de nasalidade (til, m, n), a partir do trabalho com a
com marcas denasalidade leitura e a produção
textual.
Conhecimento do  Princípio acrofônico nos nomes das letras do alfabeto, compreendendo e
alfabeto do empregado nas relações empregando as relações som- grafia, a partir do trabalho
português doBrasil som-grafia.
com a leitura e a
produção textual.
Conhecimento das (EF01LP11PE) Conhecer, diferenciar e relacionar letras
diversas grafias do em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas,
alfabeto/ em atividades de leitura e escrita de
maiúscula eminúscula
Acentuação materialimpressoedigitaiscomosdiversostiposde letras,
livros, revistas, jornais impressos e digitais e textos
escritos em sala de aula), favorecendoa análise e
reconhecimento dos contextos de uso dos diferentes tipos
de letras.
(EF02LP07PE) Escrever palavras, frases, em textos
 Escrita com letras nas curtos nas formas imprensa e cursiva, dentro de um
formas imprensa ecursiva
contexto de uso da língua.
(EF01LP12PE) Reconhecer a separação das
Segmentação de  Separação das palavras na
palavras,naescrita,porespaçosembranco,apartir de textos
palavras/ escrita e diferenças entre fala escritos,percebendo, progressivamente,
Classificação e escrita na segmentação que fala e escrita possuem critérios diferentes para
de palavras por desílabas segmentar palavras.
número de sílabas
 Segmentação de palavras palavrasaoescreverfrasesemtextos,observando a
em frases etextos segmentação das palavras a partir dafala.

Construção do
iniciais, mediais e finais de mediais e finais, a partir de textos
sistema palavras emtextos conhecidos, de forma articulada com as práticas de leitura
alfabético
e da escrita.
sentidos /entonação seusefeitosnaentonaçãoenaproduçãodesentido
nos textos.
(EF02LP09PE) Usar adequadamente ponto final, ponto
de interrogação e ponto de exclamação e observar sua
funcionalidade
 Agrupamento/separação de (EF01LP15PE) Agrupar palavras pelo critério de
palavras por aproximação de significado (sinonímia) e separar
aproximação e oposição palavras pelo critério de oposição de significado
Sinonímia e designificados (antonímia), a partir das práticas de leitura.
antonímia/
Morfologia (EF02LP10PE) Identificar sinônimos de palavras de texto
 Sinônimos e antônimos
lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e
com prefixos in/im e suas
formar antônimos de palavras encontradas em texto lido
relações de sentido em
pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.
contextos.

 Formação de aumentativo e
Morfologia diminutivo com sufixos e
suas relações desentido zinho/zito/eco/ebre/ito/eta, percebendo relações de
sentido nos textos.
de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de
leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação
Forma de de gênerosdigitais e
e diagramação específica de cada um desses gêneros,
composição do impressos do meio
inclusive em suas versões orais, atentando para a
texto jornalístico com formatação
funcionalidade dos gêneros, em atividades de leitura e
Campo da vida ediagramaçãoespecíficas.
produção textual.
pública
Forma de  Identificação de formas de slogans publicitários, em práticas de leitura e análise de
composição composição de textos textos publicitários, apoiando-se no grau de complexidade
do texto publicitários
dos referidos textos e no nível de autonomia a ser
conquistado pelos estudantes.
 Identificaçãoe reprodução (EF12LP16PE) Identificar e reproduzir, em anúncios
da formatação e publicitários e textos de campanhas de conscientização
diagramação de textos destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou
publicitários (orais e impressos), a formatação e diagramação específica de
escritos) para a formação cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens,
cidadã apoiando-se no grau de complexidade dos referidos textos
e no nível de autonomia a ser conquistado pelos
estudantes.
experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando
expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”,
Campo da vida “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”,
de expressões para
cotidiana passagem detempo “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de
informatividade
necessário, em atividade de leitura e produção textual.
 Formatação e diagramação
Campo das composição professor, em relatos de experimentos, entrevistas
de gêneros impressos ou
práticas de dos textos/ verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos,
digitais do Campo das
estudo e Adequação do aformatação e diagramação específica de cada um
práticas de estudo e
pesquisa texto às normas desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
pesquisa.
de escrita
Campo Formas de  Elementos de narrativa (EF01LP26PE) Identificar elementos deuma
artístico- composição de lida/escutada (personagem, narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo,
tempo, espaço, enredo.) tempo e espaço, através de leituras colaborativas
literário narrativas mediadas pelo professor.
3º ANO
1º BIMESTRE
Reconstrução das (EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que
condições de  Função social e circulam no cotidiano, nas mídias impressas,de massa e
produção e comunicativa dostextos digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
recepção de circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os
textos gênerospossuem funções sociais relacionadas aos

 Expectativas e
pressuposições
notexto
Leitura/escuta Todos os inferênciasrealizadas antes e durante a leitura de textos,
(compartilhada e campos checando a adequação das hipóteses realizadas.
autônoma) de
atuação  Informaçõesexplícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em
Estratégia de diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
leitura
 Efeito de sentido de (EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido
recursos expressivos e
pelo uso de recursos expressivos e gráficos visuais
gráficos
(letracapitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e
imagens etc.), em textos multissemióticos e multimodais.
(EF35LP04PE) Inferir informações implícitas em textos
 Informaçõesimplícitas
 Inferência (EF35LP05PE) Inferir o sentido de palavras ou expressões
em textos, com base no contexto de uso.
Decodificação/com-  Leitura silenciosa/em voz (EF35LP01PE) Ler, silenciosamente e, em seguida, em
preensão de leitura alta voz alta, com autonomia e compreensão, textos com nível
de textualidade adequado.
Compreensão  Ideia central dotexto (EF35LP03PE) Identificar a ideia central dotexto,

demonstrando compreensão global, em textos lidos
ouvidos e sinalizados.
Leitura de imagens  Relação imagem/palavras
em narrativas e interpretação de recurso interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
visuais gráfico onomatopeias, cores, proporção, profundidade, brilho,
posição de personagem, expressões faciais, dentreoutros
recursos), destacando semelhanças e diferenças entre os
gêneros.
Campo da vida Compreensão  Funções (EF02LP12PE)Lercomautonomiacantigas,letras de
cotidiana canção, dentre outros gêneros do campo da vida
sociodiscursivas em
textos da vidacotidiana cotidiana, destacando semelhanças e diferenças nesses
tema/assunto dotexto, relacionando sua forma de
(EF03LP11PE) Ler, com autonomia, textos injuntivos
instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com
a estrutura própria desses textos (verbos imperativos,
Compreensão de  Leitura de gêneros com indicação de passos a ser seguidos) e mesclando
leitura estrutura injuntiva palavras, imagens e recursos gráfico- visuais,
considerando a situação comunicativa: (os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
vai circular; o suporte (qual é o portadordo texto); a
linguagem, organização e forma dotexto, e o
tema/assunto do texto e a construção de sentidos do
mesmo.
Campo (EF15LP16PE) Ler e/ou sinalizar, emcolaboração
artístico- Leitura colaborativa comoscolegasecomaajudadoprofessore,mais tarde, de
 Leitura de gêneros com
literário e autônoma maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como
estruturanarrativa
contos (populares, de fadas, acumulativos, de
assombração etc.) ecrônicas, atentando para seus
aspectos linguístico- estilísticos.
Campo das
Pesquisa  Pesquisa (EF35LP17PE) Buscar e selecionar, com o apoio do
professor, informações de interesse sobre fenômenos
práticas de sociais e naturais locais, regionais e nacionais, em textos
estudo e que circulam em meios impressos ou digitais.
pesquisa
dimensão lúdica imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
Formação do leitor /estilísticadeem textos encantamento, valorizando- os, em sua diversidade

Apreciação
 Apreciação depoemas pelo formato do texto na página,
estética/Estilo
distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e
por outros efeitos visuais.
Formação do leitor (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e
 Relação texto
Campo literário/Leitura outros recursos gráficos visando à construção de sentidos
/ilustração/recursográfico
artístico- multissemiótica do texto.
literário (EF35LP21PE) Ler e/ou sinalizar, de forma
autônoma,textosliteráriosdediferentesgênerose extensões,
Formação do leitor inclusive aqueles sem ilustrações, de
 Compreensão
literário autoreslocais,regionaisenacionais,comentando-
os e estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
(EF35LP23PE) Apreciar esteticamente e compreender
poemas e outros textosversificados, observando rimas,
Apreciação  Apreciação estética e
compreensão aliterações, estrofes e refrãos, percebendo efeitos
estética/Estilo
desentido.
Oralidade pública/
Intercâmbio
 Intercâmbiooral produzidos para programa de rádio, de textos regionais
conversacional em
Todos os dentre outros), com clareza, preocupando-se em
Oralidade sala de aula
campos sercompreendido
de pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz
atuação audível, boa articulação e ritmo adequado.
 Escuta atenta com professores e colegas, formulando perguntas pertinentes
Escuta atenta
interação ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
Características da  Conversação espontânea (EF15LP11PE) Reconhecer características da
conversação conversação espontânea presencial, respeitando os
espontânea turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação, formasadequadas de tratamento, de acordo

(paralinguísticos) no ato defala concordância ou discordância), expressão corporal, tom
no ato da fala de voz, em situação comunicativa.
Relato oral/Registro  Finalidades da interação diferentes contextos comunicativos (solicitar
formal e informal oral informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiênciasetc.).
(EF35LP10PE) Identificar, planejar e produzir gêneros
textuais orais, utilizados em diferentes situações e
contextos comunicativos e suas características linguístico-
Forma de  Planejamento e produção expressivas e composicionais (conversação espontânea,
composição de de gênerosorais
debate seminários, aulas expositivas, conversação
gêneros orais
telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no
rádioounaTV,,noticiárioderádioeTV,narração de jogos
esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
(EF35LP11PE) Ouvir gravações, canções, textos falados
em diferentes variedades linguísticas, identificando
 Variaçãolinguística
Variação linguística características regionais, urbanas e rurais da fala,
respeitando e valorizando as diversas variedades
linguísticas como características do uso da língua por
diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos.
(EF03LP15PE) Assistir, em vídeo digital, a programa de
Campo da vida Produção de texto  Produção de vídeo/áudio culinária infantil e, a partir dele, planejar e produzir, com
cotidiana oral com receitasculinárias ajuda do professor, receitas em áudio ou vídeo, com
receitas da culinária pernambucana,entre outros.
(EF35LP18PE) Escutar, com atenção e

Escuta de textos respeito,apresentações de trabalhos realizadas por
 Escuta atenta/respeitosa e colegas, formulando perguntas pertinentes a temas
orais interativa
Campo das sociais locais/regionais/nacionais relevantes e solicitando
práticas de esclarecimentos sempre que necessário, visandoà
estudo e construção de sentidos a partir de textosorais.
pesquisa
(EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou pesquisas
Planejamento de  Exposição de trabalhos e escolares, em sala de aula, atentando para as
texto oral pesquisas especificidades desses gêneros, com apoio de recursos
Exposição oral multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.),
orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de
fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
Contagem de  Reconto de gêneros imagem, textos literários, nacionais e regionais lidos ou
histórias literários sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante.
(EF03LP27PE) Recitar cordel e cantar repentes e

emboladas, preferencialmente locais e regionais,
Campo Performances orais  Recital depoesias observando as rimas, obedecendo ao ritmo e à melodia,
artístico- atentando para a construção de sentidos
dos referidos gêneros.
literário (EF35LP28PE) Declamar poemas,
preferencialmente da cultura local, regional e periférica
Declamação  Declamação depoesia (representativos e vivos nasculturas
locais), com entonação, postura e interpretação
adequada.
 Planejamento eprodução
de gêneros impressos e campo da vida cotidiana, considerando semelhanças e
digitais da vidacotidiana, diferenças, sua funcionalidade, a situação comunicativa e
o tema/assunto/finalidade do texto.
 Planejamento e (EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos relatos de

produção de relatos e observação de processos, de fatos, de experiências
suas funções pessoais, antendo as características do gênero,
sociodiscursivas considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
(EF03LP14PE) Planejar e produzir textos injuntivos
instrucionais, com a estrutura própria desses textos
Escrita Campo da vida  Planejamento/produção/re
(compartilhada cotidiana Escrita colaborativa -escrita textual (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos),
e autônoma) mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
linguagem, organização e forma do texto, e o tema/
assunto do texto.
Planejamento de texto que será produzido, considerando a situação
 Planejamento/produção/re
texto comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para
-escrita textual/situação
quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
comunicativa
forma do texto e seu tema), pesquisando em meios
Revisão de textos  Releitura/revisão/reescrita individualmente ou com a ajuda do professor e a
textual colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo,
Produção de fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
Todos os ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentido
textos (escrita
campos pretendidos.
compartilhada e
de (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
autônoma)
atuação
Edição de textos  Edição detexto colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital.
(EF35LP07PE) Utilizar, ao produzir um texto,
Construção do conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
sistemaalfabético/ ortografia, regras básicas de concordância nominal e
 Convenções daescrita
Convenções da verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
escrita ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
pontuação do discurso direto, quando for o caso.
Campo da vida Escrita autônoma e Planejamento eprodução de (EF02LP13PE) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em
cotidiana compartilhada gêneros impressos e digitais da meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do
vidacotidiana, campo da vida cotidiana, considerando semelhanças e
diferenças, sua
funcionalidade, a situação comunicativa e o
Planejamento eprodução de (EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos relatos de
relatos e suas funções observação de processos, de fatos, de experiências
sociodiscursivas pessoais, mantendoas
característicasdogênero,considerandoasituação
Campo da vida (EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em bilhetes,

cotidiana Forma de recados, avisos, cartas, e-mails, receitas
 Identificação reprodução
composição do (modosdefazer),relatos(digitaisouimpressos),a formatação
de gêneros da
texto e diagramação específica de cada um dessesgêneros.
vidacotidiana

 Planejamento/produção e
(verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos),
reescritatextual
Campo da vida mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
cotidiana considerando a situação comunicativa: (interlocutores
Escrita colaborativa propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
vai circular; o suporte (qual é o portadordo texto), a
linguagem, formae o tema/assunto do texto.
(EF35LP15PE) Opinar e defender de forma respeitosa,
ponto de vista sobre tema polêmico, relacionado a
Campo davida  Estrutura textual
pública argumentativa situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
utilizando registro formal e estrutura adequada à
argumentação, considerando a situação comunicativa, o
tema /assunto do texto.
Segmentação de
alavras/Classificação  Segmentação de palavras
de palavras por em frases etextos
número de sílabas
(EF35LP25PE) Criar narrativas ficcionais, com certa
autonomia, utilizando detalhes descritivos (de
personagens, de sentimentos, de cenas,
Escrita autônoma e  Produção de gêneros com espaços/ambientes, dentre outros aspectos descritivos),
estruturanarrativa
compartilhada sequências de eventos e imagens apropriadas para
sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo,
espaço e de fala de personagens.
Campo
artístico- (EF35LP26PE) Ler e escrever, com certa autonomia,
literário narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura
narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador
e a construção do discurso indireto e discurso direto,
inferindo seus efeitos de sentido.
(EF35LP27PE) Ler e escrever, com certa autonomia,

Escrita autônoma textos em verso de escritores locais, regionais e
 Leitura de textos emverso nacionais, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e
sonoros.
(EF03LP01PE) Ler e escrever textos onde apareçam
palavras com correspondências regulares contextuais
entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não
u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e
Campo da vida  Ortografia com marcas de nasalidade (til, m, n), comparando
cotidiana,
regularidades e irregularidades entre som/grafia, língua
campo da vida Construção do
padrão/coloquial.
pública e das sistema alfabético e
práticas de da ortografia (EF03LP02PE) Ler e escrever corretamente palavras com
estudo e da sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
CVV,identificandoqueexistemvogaisemtodasas sílabas,
pesquisa  Ortografia
partindo de uso e análise em práticas de leitura e de
escrita.
(EF03LP07PE) Identificar a função na leitura e usar na
Pontuação escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
 Pontuação exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos
e travessão em textos lidos, escritos e/ou sinalizados.
Análise
Linguística/ Todos os Construção do
Semiótica campos sistema alfabético e
de regulares diretas correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
(Alfabetização/o da ortografia
atuação entre letras e (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais
rtografização)
fonemas e (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra),
correspondências apartir do trabalho com a leitura e a produção textual.
regulares contextuais
(EF35LP12PE) Recorrer, em atividades de leitura e
Construção do  Uso do dicionário em escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
sistema alfabético e atividade de leitura e paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
da ortografia escrita especialmente no caso de palavras com relações
irregulares fonema-grafema.
Campo da vida (EF03LP05PE) Identificar o número de sílabas de
cotidiana,
Segmentação de  Separação e classificação palavras, separando-as e classificando-as em
campo da vida desílabas monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas,
palavras/
pública e observando a organização das palavras no alinhamento
Classificação de
campo das da pauta, consolidandoa consciência fonológica, refletindo
palavras por
práticas de sobre as regras
número de sílabas
estudo e eaformaçãodaspalavrasnosgênerosestudados.
pesquisa
Pontuação escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
Todos os
 Pontuação exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos
campos e travessão em textos lidos, escritos e/ou sinalizados.
de
atuação (EF35LP12PE) Recorrer, em atividades de leitura e
sistema alfabético e atividade de leitura e paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
da ortografia escrita especialmente no caso de palavras com relações
(EF03LP16PE) Identificar e reproduzir, em textos
Forma de  Produção de gêneros com injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem,
Campo da vida
composição estruturasinjuntivas digitais ou impressos), a formatação própria desses textos
cotidiana
do texto (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos)
e a diagramação específica dos textos desses gêneros
(lista de ingredientes ou materiais e instruções de
execução – "modo de fazer").
(EF03LP26PE) Identificar e reproduzir, em relatórios de
Formas de
Campo das observação e pesquisa, aformatação
composição dos  Formas de composição
práticas de ediagramaçãoespecíficadessesgêneros(passos ou listas
textos/Adequação dos textos/Adequação do
estudo e texto às normas deescrita de itens, tabelas, ilustrações,gráficos,
do texto às
pesquisa resumodosresultados),inclusiveemsuasversões orais.
normas de escrita
(EF35LP29PE) Identificar, em narrativas, cenário,
Formas de
personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto
composição de  Estruturanarrativa
de vista, diferenciando narrativas em
narrativas
primeira e terceira pessoas.
Campo (EF35LP31PE) Identificar, em textos versificados, efeitos
 Recursos rítmicos,
artístico- Formas de de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e
sonoros, metáforas e seus
literário composição de sonoros e de metáforas, através de leitura, oralização e
efeitos de sentido em
textos poéticos análise dos referidos textos.
textosversificados
2º BIMESTRE
condições de circulam no cotidiano, nas mídias impressas, de massa e
 Função social e
Leitura/escuta Todos os produção e comunicativa dostextos digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
(compartilhada e campos recepção de circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os
autônoma) de textos gênerospossuem funções sociais relacionadas aos
atuação campos de atuação nos quais circulam.
 Expectativas e
pressuposições
notexto
checando a adequação das hipótesesrealizadas.
Estratégia de (EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido

leitura pelo uso de recursos expressivos e
 Efeito de sentido de
recursos expressivos e gráficosvisuais(letracapitular,negrito,itálico,som em
gráficos movimento, cores e imagens etc.), em textos
 Informaçõesimplícitas lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
Decodificação/com-  Leitura silenciosa/em voz (EF35LP01PE) Ler, silenciosamente e, em seguida, em
preensão de leitura alta voz alta, com autonomia e compreensão, textos com nível
de textualidade adequado.
(EF35LP02PE)Selecionarlivrosdabibliotecae/ou do
 Leitura cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em
Formação de leitor individual/justificativa e meios digitais para leitura individual, justificando a escolha
opinião apósleitura e compartilhando com os colegas sua opinião, após
aleitura.
(EF35LP03PE) Identificar a ideia central do texto,
Compreensão  Ideia central do texto demonstrando compreensão global, em textos lidos
Compreensão em  Ideia central do texto
(EF02LP12PE)Ler com autonomia cantigas, letras de
leitura
tema/assunto do textoe relacionando sua forma de
(EF03LP12PE) Ler, com autonomia, cartas pessoais e

diários, com expressão desentimentos e opiniões, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
com as convenções dos gêneros, considerando a situação
Campo da vida Compreensão de escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
cotidiana leitura  Compreensão deleitura paraquê);acirculação(ondeotextovaicircular;o suporte
forma do texto, o tema/assunto do texto e a construção de
sentidos domesmo.
(EF03LP24PE) Ler/ouvir e compreender, com
autonomia,relatosdeobservaçõesedepesquisas (histórias
do lugar em que se vive,representações culturais, entre
Campo das outros) em fontes de informações, considerando a
práticas de situação comunicativa os interlocutores (quem
estudo e escreve/para quemescreve); a finalidade ou o propósito
pesquisa (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
circular; o suporte (qual é o portador do texto) e o
(EF35LP17PE) Buscar e selecionar, com o apoio do
Pesquisa professor, informações de interesse sobre fenômenos
 Pesquisa sociais e naturais locais, regionais e nacionais, em textos
que circulam em meios impressos ou digitais.

Campo  Compreensão da em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
artístico- Formação do leitor dimensão imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
literário literário lúdica/estilísticaem textos encantamento, valorizando- os, em sua diversidade
(EF15LP16PE) Ler e/ou sinalizar, emcolaboração
comoscolegasecomaajudadoprofessore,mais tarde, de
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como
Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com contos (populares, de fadas, acumulativos, de
e autônoma estruturanarrativa assombração etc.) e crônicas, atentando para seus
aspectos linguístico- estilísticos.

literário/Leitura texto/ilustração/recurso recursos gráficos visando à construção de sentidos do
multissemiótica gráfico texto.
(EF35LP21PE) Ler e/ou sinalizar, de forma
 Compreensão autoreslocais,regionaisenacionais,comentando- os e
literário
estabelecendo preferências por gêneros, temas,autores.
(EF35LP22PE) Perceber diálogos em textos narrativos,

 Discurso direto e verbos observando o efeito de sentido de
Formação do leitor verbosdeenunciação,marcaslinguísticase,sefor o caso, o
de enunciação na
literário/Leitura uso de variedades linguísticas no
construção de sentido do
multissemiótica discursodireto,esuarelevânciaparaaconstrução de
texto
sentidos dostextos.
Oralidade pública/ lidos, apresentar poemas em saraus, oralização de textos
Intercâmbio produzidos para programa de rádio, de textos regionais,
conversacional em dentre outros), com clareza, preocupando-se em ser
Todos os sala de aula
Oralidade compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
campos
de
atuação (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de
interação
necessário.
Características da  Conversaçãoespontânea (EF15LP11PE) Reconhecer características da
conversação, formas adequadas de tratamento, de acordo
Aspectos não  Aspectos não linguísticos (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
linguísticos no ato defala linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
(paralinguísticos) direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
no ato da fala concordância ou discordância), expressão corporal, tom
de voz, em situação comunicativa.
Relato oral/Registro  Finalidade da interação diferentes contextos comunicativos (solicitar
formal e informal oral informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiênciasetc.).
Forma de  Planejamento e produção textuais orais, utilizados em diferentes situações e
composição de de gênerosorais contextos comunicativos e suas características linguístico-
gêneros orais expressivas e composicionais (conversação espontânea,
debate, seminários, aulas expositivas, conversação
rádioounaTV, noticiário de rádio e TV, narração de jogos

Escuta de textos  Escuta atenta interativa e respeito(,)apresentações de trabalhos realizadas por
orais respeitosa colegas, formulando perguntas pertinentes a temas
sociais locais/regionais/nacionais relevantes e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário, visando à
Campo das construção de sentidos a partir de textos orais.
práticas de Planejamento de (EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou pesquisas
estudo e texto oral escolares, em sala de aula, atentando para as
 Exposição de trabalhos e
pesquisa Exposição oral especificidades desses gêneros, com apoio de recursos
pesquisas
multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.),
Campo Contagem de  Reconto de gêneros
artístico- histórias literários
imagem, textos literários, nacionais e regionais lidos ou
literário
sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante.

Planejamento de  Planejamento/produção/re texto que será produzido, considerando a situação
texto -escrita textual/situação comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para
comunicativa quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
Revisão de textos (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,

 Releitura/revisão/reescrita individualmente ou com a ajuda do professor e a
textual
colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo,
Produção de fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
Todos os
textos (escrita ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentido
campos de
compartilhada e
atuação pretendidos.
autônoma)
Edição de textos  Edição detextos (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
manual ou digital.
conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
Construção do ortografia, regras básicas de concordância nominal e
sistemaalfabético/ verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
Convenções da ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
escrita pontuação do discurso direto, quando for o caso.
Campo da vida Escrita autônoma e
cotidiana compartilhada
diferenças, sua funcionalidade e a situação comunicativa
e o tema/assunto/finalidade do texto.
observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as
 Identificação e
Forma de característicasdogênero,considerandoasituação
reprodução de gêneros da
composição do texto vida cotidiana comunicativa e o tema/assunto dotexto.

recados, avisos, cartas, e-mails, receitas
(modosdefazer),relatos(digitaisouimpressos),a formatação
e diagramação específica de cada um dessesgêneros..
(EF03LP13PE)Planejareproduzircartaspessoais e diários,
 Planejamento/produção/re com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros
-escrita textual gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
Campo da vida convenções dos gêneros e considerando a situação
cotidiana comunicativa: (interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever paraquê);
acirculação (onde o texto vai circular;o suporte (qual é o
Escrita colaborativa portador do texto), a linguagem, forma e o tema/assunto
do texto.
Campo davida  Estrutura textual ponto de vista sobre tema polêmico, relacionado a
pública argumentativa situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
 Produção de gêneros com autonomia, utilizando detalhes descritivos (de
estruturanarrativa personagens, de sentimentos, de cenas,
Campo espaços/ambientes, dentre outros aspectos descritivos),
artístico- Escrita autônoma e sequências de eventos e imagens apropriadas para
literário compartilhada sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo,
 Produção de gêneros com narrativas ficcionais que apresentem cenários e
estruturanarrativa personagens, observando os elementos da estrutura
inferindo seus efeitos de sentidos.

Análise linguística/ Construção do remover e/ou substituir sílabas iniciais,
decomposição de
semiótica sistema alfabético e mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos
palavras em
(Alfabetizaçã da ortografia gêneros trabalhados.
gênerostrabalhados

regulares diretas correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
entre letras e (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais
fonemas e (c e q; e e o, em posição
correspondênciasregulare átonaemfinaldepalavra),apartirdotrabalhocom a leitura e a
produçãotextual.
s contextuais
 Leitura e escrita sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem
depalavras com vogais em todas as sílabas, a partir do trabalho com a
padrõessilábicos leitura e a produção textual.
CV,V,CCV.
alfabeto do acrofônico empregado empregando as relações som- grafia, a partir do trabalho
português doBrasil nas relações som-grafia. com a leitura e a
produção textual.
 Escrita com letras
diversas grafias do nas formas imprensa curtos nas formas imprensa e cursiva, dentro de um
alfabeto/ ecursiva contexto de uso da língua.
Segmentação de
palavras/ (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as
Classificação de palavrasaoescreverfrasesemtextos,observando a
em frases etextos
palavras por segmentação das palavras a partir dafala.
número de sílabas
Análise Campo da vida (EF03LP01PE) Ler e escrever textos onde apareçam
Linguística/ cotidiana, Construção do palavras com correspondências regulares contextuais
 Ortografia
Semiótica campo da vida sistema alfabético e entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não
(ortografização) pública e da da ortografia u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e
pesquisa com marcas de nasalidade (til, m, n), comparando
padrão/coloquial.
sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
Campo da vida partindo de uso e análise em práticas de leitura e de
cotidiana, escrita.
campo da vida (EF03LP03PE) Ler e escrever corretamente palavras com
pública e  Práticas de leitura e os dígrafos lh, nh, ch, partindo do uso e da análise
campo das escrita/análise fonológica fonológica, em práticas de leitura e de escrita.
práticas de dodígrafo
estudo e da (EF03LP04PE) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo)
pesquisa Conhecimento das em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em
 Acentuaçãográfica
diversas grafias do palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não
alfabeto/ de s, de forma reflexiva, em atividades de produção
Acentuação textual, de gêneros diversos.
Todos os (EF03LP07PE) Identificar a função na leitura e usar na

campos Pontuação escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
de  Pontuação exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos
atuação e travessão em textos lidos, escritos e/ou sinalizados.
Conhecimento das (EF03LP04PE) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo)

Campo da vida diversas grafias do  Acentuaçãográfica em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em
cotidiana, alfabeto/ palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não
campo da vida Acentuação de s, de forma reflexiva, em atividades de produção
pública e textual, de gêneros diversos.
campo do EF03LP06PE) Identificar, em textos lidos e escritos, a
estudo e da Construção do  Sílaba tônica/classificação sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas,
pesquisa sistema alfabético eprosódia paroxítonas e proparoxítonas, refletindo sobre regras de
acentuação e a prosódia (pronúncia correta) das palavras.
Todos os (EF03LP07PE) Identificar a função na leitura e usar na

campos Pontuação escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
de  Pontuação exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos
atuação e travessão em textos lidos, escritos e/ou sinalizados.
Campo da vida (EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em bilhetes,
cotidiana recados, avisos, cartas, e e-mails, receitas (modos de
Morfologia fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e
assonâncias, ritmo em
textos. diagramação específica de cada um desses gêneros.
Campo da vida  Prefixos/sufixos (EF03LP10PE) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos

cotidiana e na formação de palavras derivadas de substantivos, de
campo das adjetivos e de verbos, utilizando-
práticas de osparacompreenderpalavraseparaformarnovas palavras,
estudo e da em textos lidos eproduzidos.
pesquisa
Todos os  Uso do dicionário em escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
campos atividade de leitura e paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
de escrita especialmente no caso de palavras com relações
Construção do irregulares fonema-grafema.
atuação
Campo da vida sistema alfabético e (EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
da ortografia palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
cotidiana,  Ortografia/emprego da
campo da vida letrah grafemasãoirregularesecomhinicialque não
pública e representafonema.
campo das
práticas de
estudo e da
pesquisa
(EF03LP17PE) Identificar e reproduzir, em cartas e
diários, a formatação própria desses textos (relatos de
Campo da vida  Formatação de textos
Forma de acontecimentos, expressão de vivências, emoções,
pública
composição opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos
do texto textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto,
despedida, assinatura), em situação de uso.
Formas de (EF03LP26PE) Identificar e reproduzir, em relatórios de
Campo das
composição dos  Formas de composição observação e pesquisa, aformatação e diagramação
práticas de específicadessesgêneros(listas de itens, tabelas,
textos/Adequação dos textos/Adequação do
estudo e ilustrações, gráficos, resumodos resultados), inclusive em
do texto às texto às normas deescrita
pesquisa suas versõesorais.
normas de escrita

Campo Formas de personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto
artístico- composição de  Estrutura narrativa de vista, com base no qual histórias são
literário narrativas narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira
pessoas.
(EF35LP30PE) Diferenciar discurso indireto e discurso
direto, determinando o efeito de sentido de verbos de
 Discurso direto e enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas
Discurso direto e
indireto/construção de no discurso direto, quando for o caso e sua relevância na
indireto sentido construção de sentidos dos textos.
3º BIMESTRE
quecirculamnocotidiano,nasmídiasimpressa,de massa e
condições de  Função social e circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os
produção e comunicativa dostextos
recepção de campos de atuação nos quais circulam.
textos
Leitura/escuta Todos os antecipadoras de sentido recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
(compartilhada e campos notexto prefácio etc.), confirmando antecipações e
autônoma) de inferênciasrealizadas antes e durante a leitura de textos,
Estratégia de checando a adequação das hipótesesrealizadas.
atuação
leitura

 Efeito de sentido de pelo uso de recursos expressivos e gráfico-visuais (letra
recursos expressivos e capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e
gráficos imagens etc.), em textos multissemióticos e multimodais.

(EF35LP05PE) Inferir o sentido de palavras ou expressões
 Inferência em textos, com base no contexto de uso.
(EF35LP06PE) Recuperar relações entre partes

 Substituição deumtexto,identificandosubstituiçõeslexicais(de
lexical/pronominal na substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
construção de sentido do pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
texto demonstrativos), que contribuem para a continuidade e
construção de sentidos dotexto.
(EF35LP01PE) Ler, silenciosamente e, em seguida, em
Decodificação/ voz alta, com autonomia e compreensão, textos com nível
 Leitura silenciosa/em voz
compreensão de de textualidade adequado.
alta
leitura
Formação de leitor  Leitura cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em
individual/justificativa e meios digitais para leitura individual, justificando a escolha
aleitura.
Compreensão canção, dentre outros gêneros do campo da vida
 Funções
em leitura cotidiana, destacando semelhanças e diferenças nesses
sociodiscursivas em textos gêneros, considerando a situação comunicativa e o
da vidacotidiana tema/assunto do textoe relacionando sua forma de
Compreensão  Ideia central dotexto (EF35LP03PE) Identificar a ideia central do texto,
demonstrando compreensão global, em textos lidos
Imagens  Funções sociodiscursivas (EF02LP20PE) Reconhecer, com a ajuda do professor, a
analíticas em de textos das práticas do
função de textos utilizados para apresentar informações
textos estudo epesquisa
coletadas (gráficos, tabelas, planilhas), em atividades de
pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de
experimentações).
Pesquisa  Funções sociodiscursivas (EF02LP21PE) Explorar, com a mediação do professor,
estudo e pesquisa de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.
digitais
Campo das professor, informações de interesse sobre fenômenos
práticas de Pesquisa
pesquisa
Campo  Compreensão da (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto
artístico- Formação do leitor dimensão lúdica em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
literário literário /estilística em imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
textos poéticos
encantamento, valorizando- os, em sua diversidade

Formação do leitor  Compreensão (EF35LP21PE) Ler e/ou sinalizar, de forma
literário autônoma,textosliteráriosdediferentesgênerose extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, de
autoreslocais,regionaisenacionais,comentando-os e
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

observando o efeito de sentido de
Formação do leitor  Discurso direto e verbos
verbosdeenunciação,marcaslinguísticase,sefor o caso, o
literário/Leitura de enunciação na uso de variedades linguísticas no discurso direto, e sua
multissemiótica construção de sentido do relevância para a construção de sentidos dos textos.
texto
(EF35LP24PE) Identificar funções do texto dramático
(escrito para ser encenado) e sua organização por meio
 Funçõesemarcasdotexto de diálogos entre personagens e marcadores das falas
Textos dramáticos das personagens e de cena e a relevância desses
dramático
aspectos para a construção de sentido.

Oralidade pública/  Intercâmbiooral
Intercâmbio pesquisas,participaçãoemdebates,apresentação de livros
Todos os dentre outros), com clareza, preocupando-se em ser
Oralidade compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
campos
de tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
interação
necessário.
Características da (EF15LP11PE) Reconhecer características da
 Conversaçãoespontânea
Aspectos não  Aspectos não linguísticos (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
linguísticos no ato defala linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
(paralinguísticos) direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
concordância ou discordância), expressão corporal, tom
no ato da fala
Relato oral/Registro  Finalidade da interação diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,

Escuta de textos  Escuta atenta interativa e respeito,apresentações de trabalhos realizadas por
orais respeitosa colegas, formulando perguntas pertinentes a temas
Campo das
práticas de construção de sentidos a partir de textos orais.
estudo e
Planejamento de  Exposição de trabalhos e (EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou pesquisas
pesquisa
texto oral pesquisas escolares, em sala de aula, atentando para as
Exposição oral especificidades desses gêneros, com apoio de recursos
multissemióticos (imagens, diagramas, tabelas etc.),
Formação do  Leitura de textos literários (EF02LP26PE) Ler com certa autonomia, textos literários,
de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura
leitor literário variados

Campo
artístico- sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante.
literário
Planejamento de comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para
texto  Planejamento/produção quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
textual/reescrita/situação quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte
comunicativa (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
organizando em tópicosos dados e as fontes pesquisadas.
Revisão de textos  Releitura/revisão/reescrita
textual
Produção de pretendidos.
Todos os
textos (escrita (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
campos
compartilhada e colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
de Edição de textos  Edição detextos
autônoma) ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
atuação
manual ou digital
Construção do (EF35LP07PE) Utilizar, ao produzir um texto,
sistemaalfabético/ conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
Convenções da ortografia, regras básicas de concordância nominal e
escrita verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
(EF35LP08PE) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
Construção do  Recurso de
referenciação/coesão/ pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
Estabelecimento articuladores de sentido
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
de relações
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
anafóricas na
comparação), com nível suficiente de informatividade, que
referenciação e
contribuem para a construção de sentidos dostextos.
construção da
coesão
(EF35LP09PE) Organizar o texto em unidades de

Planejamento de sentido,dividindo-oemparágrafos,atentandopara
texto/Progressão  Progressão temática e pertinência temática, progressão, segundo as normas
temática e paragrafação
gráficas e de acordo com as características do
paragrafação gênerotextual.
(EF03LP20PE)Produzircartasdirigidasaveículos da mídia
impressa ou digital (cartas do leitor oude reclamação a
jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo
político-cidadão, com opiniões, críticas, de acordo com as
convenções do gênero carta e considerando a situação
 Produção textual/situação comunicativa (interlocutores (quem escreve/para quem
Escrita colaborativa
comunicativa escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
paraquê);acirculação(ondeotextovaicircular;o suporte
(qual é o portador do texto)e o tema/assunto dotexto.
Campo da vida
pública
situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
 Estrutura textual utilizando registro formal e estrutura adequada à
argumentativa
(EF03LP25PE) Planejar e produzir textos para apresentar

resultados de observações e de pesquisas em fontes de
informações, incluindo, quando pertinente, imagens,
Campo das diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a
 Planejamento/produção situação comunicativa: (interlocutores (quem escreve/para
práticas de de texto para
Produção de textos
estudo e quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
apresentação detrabalho
pesquisa quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte
(qual é o portador do texto); a linguagem, forma e o
Campo da vida (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas,
Construção do  Composiçãoe
cotidiana, sistema alfabético e remover e/ou substituir sílabas iniciais,
decomposição de
campo da vida da ortografia mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos
palavras em
pública e gêneros trabalhados.
gênerostrabalhados
campo das
Análise (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com
Linguística/  Correspondências correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
Semiótica Construção do regulares diretas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais
(ortografização) sistema alfabético e entre letras e (c e q; e e o, em posição
da ortografia fonemas e átonaemfinaldepalavra),apartirdotrabalhocom a leitura e a
correspondênciasregulare produçãotextual.
s contextuais
Construção do
CV,V,CCV.
sistema alfabético e
da ortografia
Ler e escrever palavras com marcas de nasalidade (til, m, n), a
marcas denasalidade
partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
alfabeto do acrofônico empregado empregando as relações som-
português doBrasil nas relações som-grafia. grafia, a partir do trabalho com a leitura e a produção
textual.
diversas grafias do  Escrita com letras curtos nas formas imprensa e cursiva, dentro de um
alfabeto/ nas formas imprensa contexto de uso da língua.
Acentuação ecursiva
Segmentação de (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as

palavras/
 Segmentação de palavras palavrasaoescreverfrasesemtextos,observando a
Classificação em frases etextos segmentação das palavras a partir dafala.
de palavras por
número de sílabas
Pontuação interrogação e ponto de exclamação e observar sua
funcionalidade

Morfologia e diminutivo com sufixos
zinho/zito/eco/ebre/ito/eta, percebendo relações de
e suas relações desentido
sentido nos textos.
(EF03LP08PE) Identificar e diferenciar, emtextos,
substantivos e verbos e suas funções na oração:
 Substantivos/verbos/ agente,ação,objetodaaçãoesuarelevânciapara a
Morfologia
funcionalidade no construção de sentidos dos textos lidos e produzidos.
texto
práticas de (EF03LP09PE) Identificar, em textos lidos e
estudo e produzidos,adjetivosesuafunçãodeatribuiçãode
pesquisa propriedade aos substantivos, em qualificação de
 Adjetivo/substantivo/ espaços, personagens, sentimentos, dentreoutras
funcionalidade no qualificações possíveis nos textos, inferindo os efeitos de
texto sentido.
(EF35LP14PE) Identificar em textos e usar, na produção
 Identificação /uso dos textual, pronomes pessoais, possessivos e
pronomes em situação de demonstrativos, como recurso
produçãotextual coesivo anafórico, visando à construção de sentidos dos
Todos os
textos lidos e escritos.
campos (EF35LP12PE) Recorrer, em atividades de leitura e
de  Uso do dicionário em
escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
atuação atividade de leitura e paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
escrita especialmente no caso de palavras com relações
Construção do (EF02LP01PE) Utilizar, ao produzir o texto, grafia
sistema alfabético e  Grafia adequada de letras corretadepalavras,letrasmaiúsculaseminíciode frases e
da ortografia maiúsculas em vários em substantivos próprios, segmentação entre as palavras,
contextos. ponto final, ponto de interrogação e ponto de
exclamação,observando
seus usos na produção de sentido.
Campo da vida Escrita autônoma e (EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos relatos de
cotidiana compartilhada  Planejamento e produção observação de processos, de fatos, de experiências
campo da vida de relatos e suas funções pessoais, mantendo as
pública e sociodiscursivas característicasdogênero,considerandoasituação
campo das comunicativa e o tema/assunto dotexto.
práticas de
estudo e
pesquisa  Identificação e reprodução experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando
de expressões para expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”,
passagem de tempo. “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”,
“antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de
produção textual.
 Formatação e diagramação (EF02LP25PE) Identificar e reproduzir com ajuda do

de gêneros impressos ou professor, em relatos de experimentos, entrevistas
Forma de digitais do campo das verbetes de enciclopédia infantil,
composição dos práticas de estudo e digitaisouimpressos,aformataçãoediagramação específica
textos/ pesquisa. de cada um desses gêneros,inclusive
Adequação do em suas versões orais.
texto às normas  Ortografia/emprego da (EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
de escrita letrah palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
grafema são irregulares e com inicial que não representa
fonema.
(EF03LP23PE) Analisar o uso de adjetivos em cartas
Forma de dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do
Campo da vida  Adjetivos/construção de leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), digitais ou
composição
pública sentido impressas e sua relevância na construção de sentidos
do texto
dostextos.
Forma de (EF03LP26PE) Identificar e reproduzir, em relatórios de
Campo das
composição do  Formas de composição observação e pesquisa, aformatação e diagramação
práticas de
texto/Adequação dos textos/Adequação do específica ,desses gêneros (listas de itens, tabelas,
do texto às texto às normas deescrita
pesquisa suas versões orais.
normas de escrita
Campo  Discurso direto e
Discurso direto e enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas
artístico- indireto/construção de
indireto sentido no discurso direto, quando for o caso e sua relevância na
literário
construção de sentidos dos textos.
4º BIMESTRE
condições de quecirculamnocotidiano,nasmídiasimpressa,de massa e
textos gêneros possuem funções sociais relacionadas aos

 Expectativas e se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
pressuposições produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
antecipadoras de sentido universo temático, bem como em saliências textuais,
notexto recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
Leitura/escuta Todos os checando a adequação das hipótesesrealizadas.
(compartilhada e campos
autônoma) de  Informaçõesexplícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em
atuação diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
Estratégia de
leitura (EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido
 Efeito de sentido de pelo uso de recursos expressivos e
recursos expressivos e gráficosvisuais(letracapitular,negrito,itálico,som em
gráficos movimento, cores e imagens etc.), em textos
deumtexto,identificandosubstituiçõeslexicais(de
 Substituição
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
lexical/pronominal na pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
construção desentido demonstrativos), que contribuem para a continuidade e
Decodificação/
 Leitura silenciosa/em voz voz alta, com autonomia e compreensão, textos com nível
compreensão de
alta de textualidade adequado.
leitura
opinião após aleitura e compartilhando com os colegas sua opinião, após
aleitura.
Compreensão  Ideia central dotexto demonstrando compreensão global, em textos lidos
Campo das
função de textos utilizados para apresentar informações
práticas de Imagens  Funções sociodiscursivas
de textos das práticas do coletadas (gráficos, tabelas, planilhas), em atividades de
estudo e analíticas em
estudo epesquisa pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de
pesquisa textos
experimentações).
digitais
 Pesquisa
Pesquisa sociais e naturais locais, regionais e nacionais, em textos
 Desenvolvimento do (EF02LP26PE) Ler com certa autonomia, textos literários,

gosto de leitura através de de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
textos literários
 Compreensão da (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto
Formação do leitor dimensão lúdica/estilística em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
literário em textospoéticos imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
Campo cultural, como patrimônioartístico da humanidade.
artístico-
literário Formação do leitor  Relação (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustraçõese outros
 Compreensão
literário autoreslocais,regionaisenacionais,comentando- os e
Oralidade pública/ oral (exposição de resultados de
Intercâmbio  Intercâmbiooral
sala de aula produzidos para programa de rádio, de textos regionais
tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
Escuta atenta  Escuta atenta einterativa ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
Características da  Conversaçãoespontânea
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação
espontânea
Todos os linguísticos  Aspectos não linguísticos direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
Oralidade
campos de (paralinguísticos) no ato defala concordância ou discordância), expressão corporal, tom
atuação no ato da fala de voz, em situação comunicativa.
(EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral
Relato oral/Registro  Finalidade da interação em diferentes contextos comunicativos
formal e informal oral (solicitar informações, apresentar opiniões,
informar, relatar experiênciasetc.).
expressivas e composicionais (conversação espontânea,
Forma de  Planejamento/produção
composição de de gêneros da seminários, aulas expositivas, conversação telefônica,
gêneros orais oralidade/daescrita entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV,
debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos
(EF03LP22PE) Planejar e produzir, com a ajuda do

professor e em colaboração com os colegas, telejornal
Campo da vida Planejamento e para público infantil com algumas notícias e textos de
pública produção de texto campanhas, de interesse temático infantil, local e/ou
regional, que possam ser repassados oralmente ou em
meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa: (interlocutores (quem escreve/para quem
a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, forma do texto a
organização específica da fala nesses gêneros e o
tema/assunto dos textos.
(EF35LP18PE) Escutar, com atenção e respeito,
apresentações de trabalhos realizadas por colegas,
Escuta de textos  Escuta atenta/respeitosa e
orais formulando perguntas pertinentes a temas sociais
interativa
locais/regionais/nacionais relevantes e solicitando
construção de sentidos a partir de textosorais.
(EF35LP19PE) Recuperar as ideias principais em

Campo das Compreensão de  Ideia central em gêneros situações formais de escuta de exposições,
apresentaçõesepalestras,comfocoemtemáticas sociais,
práticas de textos orais daoralidade regionais enacionais.
estudo e
pesquisa (EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou pesquisas
Planejamento de escolares, em sala de aula, atentando para as
 Exposição de trabalhos e
texto oral especificidades desses gêneros, com apoio de recursos
pesquisas
Contagem de  Recontos de gêneros (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de

Campo literários
histórias imagem, textos literários, nacionais e regionais lidos ou
literário
 Planejamento/produção/re quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
Planejamento de -escrita textual/situação quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte
texto didática (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
organizandoem tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Construção do
sistema  Grafia adequada de letras (EF02LP01PE) Utilizar, ao produzir o texto, grafia
maiúsculas em vários corretadepalavras,letrasmaiúsculaseminíciode frases e
alfabético/
contextos em substantivos próprios, segmentação entre as palavras,
Convenções
ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação,
da escrita
observando seus usos na produção desentidos.
Todos os
Revisão de textos  Releitura/revisão/reescrita (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,
campos de
textual individualmente ou com a ajuda do professor e a
atuação
Produção de colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo,
textos (escrita fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
compartilhada e ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentido
autônoma) pretendidos.
Edição de textos  Edição detextos (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
manual ou digital.
 Convenções daescrita edição de texto, para editar e publicar os textos
Utilização de produzidos (folhetos com orientações sobre
tecnologia digital questões/problemas locais, guias, pesquisas sobre
povos/grupos, entreoutros gêneros próximos da
realidade/necessidade dos estudantes), explorando
osrecursos multissemióticos disponíveis, individualmente
ou com ajuda do professor.
Construção do
 Referenciação/coesão ortografia, regras básicas de concordância nominal e
sistemaalfabético/
textual e articuladores de verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
Convenções da sentido ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
escrita
Construção do  Recurso de (EF35LP08PE) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
sistema alfabético/ referenciação/coesão/artic referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
Estabelecimento uladores de relação de pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
de relações sentido apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
anafóricas na (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
referenciação e sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
construção da comparação), com nível suficiente de
coesão informatividade,quecontribuemparaaconstrução de
sentidos dostextos.
 Progressão temática e (EF35LP09PE) Organizar o texto em unidades de sentido,
Planejamento de
paragrafação dividindo-o em parágrafos, atentandopara rertinência
texto/Progressão temática, progressão, segundoas normas gráficas e de
temática e acordo com as características do gênero textual.
paragrafação

Campo da vida
cotidiana sociodiscursivas
 Produção textual/situação político-cidadão, com opiniões, críticas, de acordo com as
comunicativa convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa (interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever paraquê); a
circulação (onde o texto vai circular; o suporte qual é o
portador do texto)e o tema/assunto do texto.
(EF03LP21PE) Produzir anúncios publicitários, textos de

Escrita colaborativa  Produção textual/situação campanhas de conscientização destinados ao público
Campo da vida comunicativa infantil, observando os recursos de persuasão utilizados
pública nos textos publicitários e de propagandas (cores,
imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras,
tamanho e tipo de letras, diagramação).
 Estrutura textual
argumentativa
Campo das resultados de observações e de pesquisas em fontes de
Produção de informações, incluindo, quando pertinente, imagens,
práticas de  Planejamento/produção
textos (escrita estudo e Produção de textos diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a
de texto para
compartilhada e pesquisa situação comunicativa: (interlocutores (quem escreve/para
autônoma) quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para

Campo da Escrita  Planejamento e produção observação de processos, de fatos, de experiências
vida sociodiscursivas
cotidiana,
campo da
vida pública (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com
e campo  Correspondências correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
das Construção do regulares diretas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais
práticas de sistema alfabético e entre letras e (c e q; e e o, em posição
estudo e da da ortografia fonemas e átonaemfinaldepalavra),apartirdotrabalhocom a leitura e a
pesquisa correspondênciasregulare produçãotextual.
s contextuais
Todos os ortografia
 Ler e escrever palavras
campos de (EF02LP05PE) Ler e escrever corretamente palavras com
com marcas denasalidade
atuação marcas de nasalidade (til, m, n), a
partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
alfabeto do português acrofônico empregado empregando as relações som-
doBrasil nas relações som-grafia. grafia, a partir do trabalho com a leitura e a produção
textual.
alfabeto/ nas formas imprensa contexto de uso da língua.
 Composição (EF02LP02PE) Compor

e decomposição e decompor
de palavras palavra em sílabas,
em gênerostrabalhados
remover e/ou substituir sílabas iniciais,
mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos
Análise gêneros trabalhados.
Construção do
Linguística/  Correspondências (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com
Semiótica da ortografia regulares diretas correspondências regulares diretas entre letras e
(ortografização) entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências
fonemas e regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
correspondências átona em final de palavra), a partir do trabalho com a
regulares contextuais leitura e a produção textual.
Construção do
CV,V,CCV
da
 Ler e escrever palavras (EF02LP05PE) Ler e escrever corretamente palavras com
com marcas denasalidade marcas de nasalidade (til, m, n), a partir do trabalho com a
leitura e a produção textual.
alfabeto do português acrofônico empregado empregando as relações som- grafia, a partir do trabalho
doBrasil nas relações som-grafia.
com a leitura e a produção textual.

alfabeto/ nas formas imprensa
contexto de uso da língua.
Segmentação de  Segmentação de palavras palavrasaoescreverfrasesemtextos,observando a
palavras/ em frases etextos segmentação das palavras a partir dafala.
Classificação de
palavras por número
de sílabas

Pontuação interrogação e ponto de exclamação e observar sua
funcionalidade
(EF02LP10PE) Identificar sinônimos de palavras de texto

 Sinônimos e antônimos
Sinonímia e lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e
com prefixos in/im e suas
antonímia/ formar antônimos de palavras encontradas em texto lido
relações de sentido em
Morfologia pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.
contextos.

Morfologia e diminutivo com sufixos
e suas relações desentido zinho/zito/eco/ebre/ito/eta, percebendo relações de
sentido nos textos.
 Substantivos/verbos/ (EF03LP08PE) Identificar e diferenciar, emtextos,
funcionalidade no substantivos e verbos e suas funções na oração:
texto agente,ação,objetodaaçãoesuarelevânciapara a
construção de sentidos dos textos lidos e produzidos.
(EF03LP09PE) Identificar, em textos lidos e

Morfologia
produzidos,adjetivosesuafunçãodeatribuiçãode
 Adjetivos/substantivos propriedade aos substantivos, em qualificação de
/funcionalidade no texto espaços, personagens, sentimentos, dentreoutras
qualificações possíveis nos textos, inferindo os efeitos de
sentido.
(EF35LP14PE) Identificar em textos e usar na produção
 Identificação /uso dos textual pronomes pessoais,possessivos
pronomes em situação de edemonstrativos,comorecursocoesivoanafórico, visando à
Todos os produçãotextual construção de sentidos dos textos lidos eescritos.
campos
de  Uso do dicionário em (EF35LP12PE) Recorrer, em atividades de leitura e
atuação Uso atividade de leitura e escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
escrita paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
especialmente no caso de palavras com relações
(EF03LP23PE) Analisar o uso de adjetivos em cartas
Forma de dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do
Campo da  Adjetivos/construção de leitor ou de reclamação a jornais
composição do
vida sentido
texto ourevistas),digitaisouimpressasesuarelevância na
pública construção de sentidos dostextos.
 Identificação e experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando
reprodução de expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”,
Campo da vida expressões para “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”,
cotidiana passagem detempo “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de
produção textual.
 Formatação e
Campo das composição dos professor, em relatos de experimentos, entrevistas
diagramação de gêneros
práticas de textos/ verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos,
impressos ou digitais do
estudo e Adequação do aformatação e diagramação
Campo das práticas de
pesquisa texto às normas de específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas
estudo e pesquisa.
escrita versões orais
Forma de (EF35LP16PE) Identificar e reproduzir, em notícias,
composição  Identificação/produção manchetes, lides e corpo de notícias simples para público
do texto infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais e
dos gêneros dojornal
impressos, a formatação e diagramação específica de
cada um desses gêneros, inclusive em suas versões
orais.
 Planejamento e produção (EF02LP22PE) Planejar e produzir, em colaboração com

Campo das Produção de gêneros do campo os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos
práticas de de texto investigativo adequados de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
estudo e infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo,
às
digitais ou impressos, considerando a situação
pesquisa funçõessociodiscursivas comunicativa e o tema/assunto/finalidade dotexto.
(EF02LP23PE) Planejar e produzir, com certa autonomia,
Escrita  Planejamento e produção pequenos registros de observação de resultados de
autônoma de registros depesquisas pesquisa, coerentes com um tema
investigado.
(EF03LP26PE) Identificar e reproduzir, em relatórios de
Formas de
 Identificação /produção de observação e pesquisa, aformatação
composição dos
relatórios ediagramaçãoespecíficadessesgêneros(passos ou listas
textos/Adequação /formatação/diagramação de itens, tabelas, ilustrações, gráficos,
do texto às específica do gênero resumodosresultados),inclusiveemsuasversões
normas de escrita
orais.
 Desenvolvimento do (EF02LP26PE) Ler com certa autonomia, textos literários,
Formação do de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
gosto de leitura através de
Campo leitor literário textos literários
artístico-
literário

 Discurso direto e direto, determinando o efeito de sentido de verbos de
indireto/construção de
indireto no discurso direto, quando for o caso, e sua relevância na
sentido
construção de
sentidos dos textos.
4º ANO
1º BIMESTRE
 Expectativas e se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
antecipadoras de sentido universo temático, bem como em saliências textuais,
Estratégia de prefácio etc.), confirmando antecipações e
leitura inferênciasrealizadas antes e durante a leitura de textos,
(compartilhada e campos  Informaçõesexplícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em
autônoma) de diferentes gêneros lidos, ouvidose/ou sinalizados.
atuação
 Efeito de sentido de pelo uso de recursos expressivos e
gráficosvisuais(letracapitular,negrito,itálico,som em
recursos expressivos e
movimento, cores, imagens etc.), em textos
gráficos multissemióticos emultimodais.
 Leitura silenciosa/em voz (EF35LP01PE) Ler, silenciosamente e, em seguida, em
Decodificação/ alta voz alta, com autonomia e compreensão, textos com nível
compreensão de de textualidade adequado.
leitura
aleitura.
Compreensão  Ideia central dotexto demonstrando compreensão global, em textos lidos,
(EF35LP05PE) Inferir o sentido de palavras ou
 Inferência expressões em textos, com base no contexto de uso.
Estratégia de (EF35LP06PE) Recuperar relações entre partes
leitura  Substituição deumtexto,identificandosubstituiçõeslexicais(de
Campo da vida Leitura de imagens  Relação imagem/palavras
cotidiana em narrativas interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
e interpretação de recurso
visuais onomatopeias, cores, proporção, profundidade, brilho,
gráfico
posição de personagem, expressões faciais, dentre outros
recursos), destacando semelhanças e diferenças entre os
gêneros.
(EF04LP10PE) Ler, com autonomia, cartas
pessoaisdereclamação,dentreoutrosgênerosdo campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero
Compreensão em  Compreensão emleitura carta, considerando a situação comunicativa: (os
Compreensão
leitura interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
em leitura
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação
(onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portadordo
texto); a linguagem, organização e forma dotexto) e o
tema/assunto do texto, comparando semelhanças e
Campo das Pesquisa professor, informações de interesse sobre fenômenos
práticas de
pesquisa
emboladas, preferencialmente locais e regionais,
Performances orais  Recital depoesias observando as rimas, obedecendo ao ritmo e à melodia,
atentando para a construção de sentidos dos referidos
gêneros.
dimensão lúdica em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
/estilística em imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
textos poéticos
Campo
artístico- Formação do leitor (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustraçõese outros
literário  Relação texto recursos gráficos visando à construção de sentidos do
literário/Leitura /ilustração/recursográfico texto.
multissemiótica
Formação do leitor autônoma,textosliteráriosdediferentesgênerose extensões,
 Compreensão emleitura
literário inclusive aqueles sem ilustrações, de
autoreslocais,regionaisenacionais,comentando- os e
Formação do leitor  Verbos de (EF35LP22PE) Perceber diálogos em textos narrativos,

literário/Leitura enunciação/marcas observando o efeito de sentido de
multissemiótica linguísticas verbosdeenunciação,marcaslinguísticase,sefor o caso, o
uso de variedades linguísticas no
discursodireto,esuarelevânciaparaaconstrução de
sentidos dostextos.
interação
necessário.
Todos os Características da (EF15LP11PE) Reconhecer características da
Oralidade campos conversação conversação espontânea presencial, respeitando os
 Conversaçãoespontânea
de espontânea turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
atuação conversação, formasadequadas de tratamento, de acordo

(paralinguísticos) no ato defala concordância ou discordância), expressão corporal, tom
no ato da fala
Relato oral/Registro  Finalidades da interação diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,

telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na
TV, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos
no rádio e TV, aula, debate etc.).

Escuta de textos  Escuta atenta/respeitosa e respeito,apresentações de trabalhos realizadas por
orais interativa colegas, formulando perguntas pertinentes a temas
esclarecimentos sempre que necessário, visandoà
construção de sentidos a partir de textos orais.
Campo das Compreensão de  Ideia central em gêneros situações formais de escuta de exposições, apresentações
práticas de textos orais daoralidade e palestras, com foco em temáticas sociais, regionais e
estudo e nacionais.
pesquisa Planejamento detexto (EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou pesquisas
oral  Exposição de trabalhos escolares, em sala de aula, atentando para as
Exposição oral epesquisa especificidades desses gêneros, com apoio de recursos
Campo
artístico-
literário

Todos os comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para
Planejamento de
campos  Planejamento/produção/re quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
texto
de -escrita textual/situação quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte
atuação comunicativa (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e

Revisão de textos
 Releitura/revisão/reescrita individualmente ou com a ajuda do professor e a
Produção de
textos (escrita
pretendidos.
compartilhada e
Todos os
autônoma) (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
campos
de Edição de textos  Edição detexto ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
atuação
manual ou digital.
Construção do  Convenções daescrita (EF35LP07PE) Utilizar, ao produzir um texto,
Utilização de  Edição e publicação de edição de texto, para editar e publicar os textos
tecnologia digital textos produzidos (folhetos com orientações sobre
recursos multissemióticos disponíveis, individualmente ou
com ajuda doprofessor.
Construção do (EF35LP08PE) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de

sistema alfabético/ referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
 Recurso de
Estabelecimento pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
referenciação/coesão/
de relações apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
articuladores de sentido
anafóricas na (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
sentidos dostextos.
Planejamento de
 Planejamento de sentido,dividindo-oemparágrafos,atentandopara
texto/Progressão
texto/Progressão temática pertinência temática, progressão, segundo as normas
temática e eparagrafação gráficas e de acordo comas características do gênero
paragrafação
textual.
(EF04LP11PE) Planejar e produzir, com a colaboração do
colega e a ajuda do professor, cartas pessoais de
reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida
 Planejamento/produção/ cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta
Escrita colaborativa reescrita de gêneros e com a estruturaprópriadessestextos(problema,opinião,
textuais argumentos), considerando a situação comunicativa: (os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
Campo da vida
cotidiana
(onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do
texto); a linguagem, organização e forma do texto) e o
tema/assunto do texto,comparando
semelhanças e diferenças entre os gêneros trabalhados e
atentando para sua funcionalidade.
Escrita colaborativa (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos),
 Planejamento/produção/re mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
-escrita textual considerando a situação comunicativa: (os interlocutores
linguagem, organização e forma do texto, e o tema/
assunto do texto.
(EF03LP15PE) Assistir, em vídeo digital, a programa de
Produção de texto  Produção de vídeo/áudio culinária infantil e, a partir dele, planejar e produzir, com
oral com receitasculinárias ajuda do professor, receitas em áudio ou vídeo, com
receitas da culinária pernambucana,entre outros.
Campo da Estrutura textual (EF35LP15PE) Opinar e defender de forma respeitosa,
vida pública argumentativa
(EF03LP01PE) Ler e escrever textos onde apareçam

Construção do u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e
sistema alfabético e  Ortografia com marcas de nasalidade (til, m, n), comparando
da ortografia regularidades e irregularidades entre som/grafia, língua
padrão/coloquial.
sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
 Ortografia
partindo de uso e análise em práticas de leitura e de
escrita.
escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
 Uso do dicionário em paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
atividade e leitura eescrita
especialmente no caso de palavras com relações
Construção do
(EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
da ortografia
 Ortografia/emprego da palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
letrah grafemasãoirregularesecomhinicialque não
representafonema.
 Pronomes como recurso textual pronomes pessoais,possessivos
coesivo edemonstrativos,comorecursocoesivoanafórico, visando à
Morfologia
anafórico/construção de construção de sentidos dos textos lidos eescritos.
sentido
Todos os Pontuação escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
Análise campos  Pontuação exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos
Linguística/ de e travessão em textos lidos, escritos e/ou sinalizados.
Semiótica atuação
(ortografização) (EF04LP01PE) Ler e grafar palavras, refletindo sobre a
Construção do  Reflexão sobre a escrita, utilizando regras de correspondência fonema--
sistema alfabético e escrita/correspondência grafema regulares diretas e contextuais, em atividades de
da ortografia fonema-grafema produção textual.
Conhecimento do
(EF04LP03PE) Localizar palavras no dicionário para
alfabeto do  Polissemia
português do esclarecer significados, reconhecendo o significado mais
Brasil/Ordem plausível para o contexto quedeu origem àconsulta.
alfabética/
Polissemia
diversas grafias do  Acentuação das em paroxítonas terminadas em -i(s), - l, -r, -ão(s),
observando a função dos acentos circunflexo e agudo de
alfabeto/ paroxítonas
forma reflexiva.
Acentuação
EF03LP07PE) Identificar a função na leitura e usar na
escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos
e travessão em textos lidos, escritos e/ou sinalizados.
(EF04LP05PE) Identificar a função na leitura e usar,
adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação,
de exclamação, dois-pontos e
travessãoemdiálogos(discursodireto),vírgulaem
Pontuação  Pontuação
enumerações e em separação de vocativo e de aposto,
atentando para os efeitos de sentido produzidos pelo uso
notexto.
 Concordância nominal
(artigo,substantivo, textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo
Morfossintaxe
adjetivo) (concordância no grupo
nominal), atentando para a produção de sentidos.
2º BIMESTRE
(EF03LP12PE) Ler, com autonomia, cartas pessoais e
diários, com expressão desentimentos e opiniões, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
com as convenções dos gêneros, considerando a situação
Compreensão de
leitura  Compreensão deleitura escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
forma do texto, o tema/assunto do texto e a construção de
sentidos domesmo.
(EF03LP24PE) Ler/ouvir e compreender, com autonomia,

relatos de observações e de pesquisas (histórias do lugar
em que se vive, representações culturais, entre outros)
em fontes de informações, considerando a situação
comunicativa os interlocutores (quem escreve/para quem
portador do texto) e o tema/assunto do texto.
 Expectativas e
pressuposições
Leitura/escuta Todos os notexto
(compartilhada e campos Estratégia de recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
autônoma) de leitura prefácio etc.), confirmando antecipações e
atuação inferênciasrealizadas antes e durante a leitura de textos,

diferentes gêneros lidos, ouvidose/ou sinalizados.

recursos expressivos e capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores,
(EF35LP01PE) Ler, silenciosamente e, em

Decodificação/
 Leitura silenciosa/em voz eguida, em voz alta, com autonomia e
compreensão de compreensão, textos com nível de textualidade adequado.
alta
leitura
Formação de leitor individual/justificativa e meios digitais paraleitura individual, justificando a escolha
opinião apósleitura e compartilhando com os colegas sua opinião, após a
leitura.
(EF35LP03PE) Identificar a ideia central dotexto,
 Substituição (EF35LP06PE) Recuperar relações entre partes
lexical/pronominal na deumtexto,identificandosubstituiçõeslexicais(de
Estratégia de construção de sentido do substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
leitura texto pronomes anafóricos – pessoais,possessivos,
demonstrativos), que contribuem para a continuidade e
construção de sentidos do texto.
Campo das
práticas de
Pesquisa  Pesquisa sociais e naturais locais, regionais e nacionais, em textos
estudo e
pesquisa
Campo imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
dimensão lúdica
artístico- Formação do leitor encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
/estilística em textos
literário cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
poéticos
Apreciação  Poemas visuais e
pelo formato do texto na página, distribuição e
estética/Estilo concretos diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros
efeitos visuais.
 Relação texto recursos gráficos visando à construção de sentidos do
literário/Leitura /ilustração/recursográfico
multissemiótica texto.
 Compreensão deleitura autônoma,textosliteráriosdediferentesgênerose extensões,
(EF35LP23PE) Apreciar esteticamente e compreender
Apreciação  Apreciação poemas e outros textosversificados, observando rimas,
estética/Estilo estética/compreensão aliterações, estrofes e refrãos, percebendo efeitos
desentido.
interação
necessário.
Características da
 Conversação turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação
 espontânea conversação, formasadequadas de tratamento, de acordo
espontânea
Todos os (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
Oralidade campos Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
de linguísticos  Aspectos não linguísticos direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
atuação (paralinguísticos) no ato defala concordância ou discordância), expressão corporal, tom
no ato da fala de voz, em situação comunicativa.

expressivas e composicionais (conversação espontânea,
Forma de  Planejamento e produção debate seminários, aulas expositivas, conversação
composição de de gênerosorais telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no
gêneros orais rádioounaTV, noticiário de rádio e TV, narração de jogos

em diferentes variedades linguísticas, identificando
características regionais, urbanas e rurais da fala,
Variação linguística  Variaçãolinguística
(EF04LP12PE) Assistir, em vídeo digital, a programa
Campo da vida Produção de texto  Planejamento/produção infantil com instruções de montagem, de jogos e
cotidiana oral de gêneros daoralidade brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir tutoriais em
áudio ou vídeo.
respeito,apresentações de trabalhos realizadas por
colegas, formulando perguntas pertinentes a temas
orais interativa
Campo das Compreensão de  Ideia central em gêneros situações formais de escuta de exposições, apresentações
práticas de textos orais daoralidade e palestras, com foco em temáticas sociais, regionais e
nacionais.
estudo e (EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou pesquisas
pesquisa
Planejamento de  Exposição de trabalhos e escolares, em sala de aula, atentando para as
pesquisa especificidades desses gêneros, com apoio de recursos
texto oral e
Exposição oral

Performances orais  Recital depoesia emboladas,observandoasrimaseobedecendoao ritmo e
Campo
àmelodia.
artístico-
preferencialmente da cultura local, regional e periférica
Declamação  Declamação depoesia (representativos e vivos nas culturas locais), com
entonação, postura e interpretação adequada.

Planejamento de quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
texto  Planejamento/produção/
reescrita textual/situação quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte
comunicativa (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
Produção de (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,
textos (escrita individualmente ou com a ajuda do professor e a
Todos os  Releitura/revisão/reescrita
compartilhada e Revisão de textos colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo,
campos textual
autônoma) fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
de
atuação
pretendidos.

Edição de textos  Edição detexto ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital.
(EF03LP13PE)Planejareproduzircartaspessoais e diários,
com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
Escrita colaborativa  Planejamento/produção/re
convenções dos gêneros e considerando a situação
-escrita textual
acirculação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o
portador do texto), a linguagem, forma e o tema/assunto
do texto.
Construção do  Convenções daescrita
ortografia, regras básicas de concordância nominal e
sistemaalfabético/ verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
Convenções da ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
escrita pontuação do discurso direto, quando for o caso.

Utilização de  Edição e publicação de edição de texto, para editar e publicar os textos
tecnologia digital textos produzidos (folhetos com orientações sobre
Estabelecimento  Recurso de pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
de relações referenciação/coesão/ apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
anafóricas na articuladores de sentido (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
sentidos dostextos.
Planejamento de
texto/Progressão
texto/Progressão temática pertinência temática, progressão, segundo as normas
temática e eparagrafação gráficas e de acordo com as características do
Campo da vida  Estrutura textual utilizando registro formal e estrutura adequada à
pública argumentativa

Campo da vida
composição  Formatação detextos opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos
pública
Escrita autônoma textos em versos de escritores locais, regionais e
 Escritaautônoma nacionais, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
Campo
sonoros.
artístico-
(EF35LP31PE) Identificar, emtextos versificados, efeitos
literário Formas de  Efeitos de de sentido decorrentes do uso de recursos rítimicos e
composição de sentidos/recursos
sonoros e de metáforas, através de leitura, oralização e
textos poéticos estilísticos
análise dos referidos textos.
EF03LP06PE) Identificar, em textos lidos e escritos, a
Construção do  Sílaba tônica/classificação sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas,
sistema alfabético eprosódia paroxítonas e proparoxítonas, refletindo sobre regras de
Campo da vida (EF03LP02PE) Ler e escrever corretamente palavras com

cotidiana, campo sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
da vida pública e CVV,identificandoqueexistemvogaisemtodasas sílabas,
da pesquisa partindo de uso e análise em práticas de leitura e de
escrita.
 Práticas de leitura e os dígrafos lh, nh, ch, partindo do uso e da análise
escrita/análise fonológica fonológica, em práticas de leitura e de escrita.
Construção do dodígrafo
da ortografia (EF03LP01PE) Ler e escrever textos onde apareçam
Análise
Linguística/
u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e
Semiótica  Ortografia
com marcas de nasalidade (til, m, n), comparando
(ortografização)
padrão/coloquial.
Todos os (EF35LP12PE) Recorrer, em atividades de leitura e
campos escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
 Uso do dicionário em paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
de
atividade e leitura eescrita especialmente no caso de palavras com relações
atuação
Construção do (EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafia de
sistema alfabético e  Ortografia/emprego da palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
da ortografia letrah grafemasãoirregularesecomhinicialque não
representafonema.
(EF04LP01PE) Ler e grafar palavras, refletindo sobre a
 Reflexão sobre a escrita, utilizando regras de correspondência fonema--
escrita/correspondência grafema regulares diretas e contextuais, em atividades de
fonema-grafema produção textual.
Conhecimento do
alfabeto do  Polissemia
esclarecer significados, reconhecendo o significado mais
português do
plausível para o contexto quedeu origem àconsulta.
Brasil/Ordem
alfabética/
Polissemia
Pontuação Pontuação escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos
e travessão em textos lidos, escritos e/ou sinalizados
Pontuação adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação,
 Pontuação de exclamação, dois-pontos e
notexto.
diversas grafias do  Acentuaçãográfica em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em
alfabeto/ palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não
Acentuação de s, de forma reflexiva, em atividades de produção
textual, de gêneros diversos.
EF03LP06PE) Identificar, em textos lidos e escritos, a

Construção do  Sílaba tônica/classificação sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas,
sistema alfabético eprosódia paroxítonas e proparoxítonas, refletindo sobre regras de
(EF04LP08PE) Reconhecer e grafar, corretamente,
palavras derivadas com os sufixos - agem, -oso, -eza, -
Morfologia  Sufixo/derivação izar/-isar (regulares morfológicas), em práticas de leitura e
de escrita.
 Formatação detextos
Campo da vida
composição opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos
pública
Campo das
Formas de  Formas de composição (EF03LP26PE) Identificar e reproduzir, em relatórios de
composição dos dos textos/Adequação do observação e pesquisa, aformatação e diagramação
práticas de específica desses gêneros (listas de itens, tabelas,
textos/Adequação texto às normas deescrita
do texto às
pesquisa suas versõesorais.
normas de escrita
(EF04LP13PE) Identificar e reproduzir, em textos
Forma de injuntivosinstrucionais(instruçõesdejogosdigitais ou
Campo da vida  Composição de gêneros impressos, receitas culinárias e outros gêneros textuais),
composição
cotidiana com estruturainjuntiva
do texto a formatação própria desses textos (verbos imperativos,
indicação de passos a ser seguidos) e formato específico
dos textos oraisou escritos desses gêneros (lista/
apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).
 Forma de composição de (EF04LP26PE) Observar, em poemas concretos, o
Forma de
Campo textos poéticosvisuais formato, a distribuição e a diagramação das
composição de
artístico- letrasdotextonapáginaeadireçãodaescrita,em atividade de
textospoéticos leitura, reconhecendo o efeito de sentido.
literário
visuais
3º BIMESTRE
textos gênerospossuem funções sociais relacionadas aos
Leitura/escuta Todos os  Expectativas e se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
(compartilhada e campos Estratégia de pressuposições produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
autônoma) de leitura antecipadoras de sentido universo temático, bem como em saliências textuais,
atuação notexto recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
Decodificação/ diferentes gêneros lidos, ouvidose/ou sinalizados.
 Informaçõesexplícitas
compreensão de
leitura
recursos expressivos e capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e

 Leitura silenciosa/em voz voz alta, com autonomia e compreensão, textos com nível
alta de textualidade adequado.
aleitura.
Estratégia de  Substituição deumtexto,identificandosubstituiçõeslexicais(de
leitura lexical/pronominal na substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
(EF04LP14PE) Identificar, no gênero notícia, fatos,
Campo da vida Compreensão em
 Compreensão emleitura participantes, local e momento/tempo da ocorrência do
pública leitura fato noticiado.
(EF04LP15PE) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em
Compreensão em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.)
 Fato/opinião
leitura

Pesquisa  Pesquisa professor, informações de interesse sobre fenômenos
sociais e naturais locais, regionais e nacionais, em textos
Campo das
práticas de
estudo e
pesquisa
(EF04LP19PE) Ler textos expositivos de divulgação
científica para crianças, considerando a situação
Compreensão em  Compreensão emleitura comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para quem
leitura escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê);
portadordo texto); a linguagem, organização e forma
dotexto) e o tema/ assunto dotexto.
 Leitura de gráficos (EF04LP20PE) Ler e reconhecer a função de gráficos,

Imagens analíticas diagramas e tabelas em textos, como forma de
/tabelas/diagramas em
em textos apresentação de dados e informações.
textos
Formação do leitor  Compreensão da (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto
dimensão lúdica em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
/estilísticade em textos imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
poéticos encantamento, valorizando- os, em sua diversidade
Campo
artístico- (EF15LP16PE) Ler em colaboração com os colegas e
Leitura colaborativa
literário  Leitura de gêneros com com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
e autônoma autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
estruturanarrativa
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.)
e crônicas, atentando para seus aspectos linguísticos e
poéticos.

 Relação texto recursos gráficos visando à construção de sentidos do
literário/Leitura /ilustração/recursográfico texto.
multissemiótica
Formação do leitor (EF35LP21PE) Ler e/ou sinalizar, de forma
literário  Compreensão autônoma,textosliteráriosdediferentesgênerose extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, de
Formação do leitor  Verbos de

enunciação/marcas (EF35LP22PE) Perceber diálogos em textos narrativos,
literário/Leitura
linguísticas observando o efeito de sentido de
multissemiótica
verbosdeenunciação,marcaslinguísticase,sefor o caso, o
uso de variedades linguísticasno discurso direto, e sua
relevância para a construção de sentidos dostextos.
Textos dramáticos  Textos dramáticos (escrito para ser encenado) e sua organização por meio
de diálogos entre personagens e marcadores das falas
das personagens e de cena e a relevância desses
interação
necessário.
Características da  Conversaçãoespontânea
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação
espontânea
Todos os Aspectos não  Aspectos não linguísticos (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
Oralidade campos de linguísticos no ato defala linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
atuação (paralinguísticos) direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
no ato da fala concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz, em situação
comunicativa.
Forma de  Planejamento e produção
composição de contextos comunicativos e suas características linguístico-
de gênerosorais
Campo da vida Planejamento e  Planejamento/produção (EF04LP17PE) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos

pública produção de gêneros daoralidade e entrevistas veiculadas em rádio, TVe na internet,
orientando-se por roteiro ou texto, e demonstrando
conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo
eentrevista.
orais colegas, formulando perguntas pertinentes a temas
interativa

Campo das Compreensão de  Ideia central em gêneros situações formais de escuta de exposições,
apresentaçõesepalestras,comfocoemtemáticas sociais,
práticas de textos orais daoralidade
regionais enacionais.
estudo e
 Exposição de trabalhos
texto oral especificidades desses gêneros, com apoio de recursos
epesquisa

Campo
literário
 Planejamento/produção/
Planejamento de comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para
reescrita textual/situação
texto quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
comunicativa
organizando em tópicosos dados e as fontes pesquisadas.
Revisão de textos  Releitura/revisão/reescrita individualmente ou com a ajuda do professor e a
pretendidos.
Produção de
Todos os (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
textos (escrita
campos de colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
compartilhada Edição de textos  Edição detexto
atuação ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
e autônoma)
manual ou digital.
Utilização de  Edição e publicação de produzidos (folhetos com orientações sobre
tecnologia digital textos questões/problemas locais, guias, pesquisas sobre
povos/grupos, entreoutros próximos da
realidade/necessidade dos estudantes), explorando
osrecursos multissemióticos disponíveis, individualmente
ou com ajuda do professor.
Estabelecimento  Recurso de pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
de relações referenciação/coesão/ apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
anafóricas na articuladores de sentido (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
sentidos dostextos.
Planejamento de
texto/Progressão pertinência temática, progressão, segundo as normas
texto/Progressão temática
temática e
eparagrafação gráficas e de acordo com as características do
 Produção textual/situação jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo
comunicativa político-cidadão, com opiniões, críticas, de acordo com as
comunicativa (interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
(qual é o portador do texto)e o tema/assunto dotexto.
(EF04LP16PE) Planejar e produzir notícias sobre fatos
ocorridos no universo escolar, na
 Planejamento/produção/ comunidadelocal,emmeiosdigitaisouimpressos, para o
reescrita detextos jornal ou mural da escola, noticiando os
fatoseseusatoresecomentandodecorrências,de acordo
com as convenções do gênero notícia e considerando a
situação comunicativa: (os interlocutores (quem
Campo da vida escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
pública (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
circular; o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organizaçãoeformadotexto)eotema/assuntodo
texto, atentando para sua funcionalidade e a veracidade
dosfatos.
 Estrutura textual
argumentativa situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,

diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a
 Planejamento/produção situação comunicativa: (interlocutores (quem escreve/para
Produção de textos de texto para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a
Produção de textos  Planejamento/produção situação comunicativa: (interlocutores (quem escreve/para
de texto para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
(EF04LP21PE) Planejar e produzir textos sobre temas de
interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou
eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens,
Campo das gráficos, infográficos ou tabelas simples, considerando a
práticas de  Planejamento/produção e situação comunicativa: (os interlocutores (quem
Produção de texto escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
estudo e reescritatextual
pesquisa (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
circular; o suporte (qual é o portadordo texto); a
linguagem, organização e forma do texto)e o
 Estrutura narrativa personagens, de sentimentos, de cenas,
espaços/ambientes, dentre outros aspectos descritivos),
Campo sequências de eventos e imagens apropriadas para
Escrita autônoma e sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo,
artístico-
compartilhada espaço e de fala de personagens.
literário

 Produção de gêneros com narrativas ficcionais que apresentem cenários e
Análise  Uso do dicionário em escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
Linguística/ Todos os Construção do atividades de leitura e paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
Semiótica campos de sistema alfabético e escrita especialmente no caso de palavras com relações
(ortografização) atuação da ortografia irregulares fonema-grafema.
representafonema.
 Substantivos/verbos/ (EF03LP08PE) Identificar e diferenciar, emtextos,
Morfologia funcionalidade no substantivos e verbos e suas funções na oração:
texto agente,ação,objetodaaçãoesuarelevânciapara a
construção de sentidos dos textos lidos e produzidos.

 Pronomes como recurso
textual pronomes pessoais,possessivos
coesivo
Morfologia edemonstrativos,comorecursocoesivoanafórico, visando à
anafórico/construção de
construção de sentidos dos textos lidos eescritos.
sentido

 Reflexão sobre a escrita, utilizando regras de correspondência fonema-
escrita/correspondência grafema regulares diretas e contextuais, em atividades de
fonema-grafema produção textual.
Construção do
da ortografia (EF04LP02PE) Ler, escrever e refletir sobre a grafia
 Reflexão sobre a escrita correta de palavras com sílabas VSV (vogal + semivogal)
CVSV (consoante, vogal +
semivogal)emcasosnosquaisacombinaçãoVSV (ditongo) é
reduzida na língua oral (ai, ei, ou), em atividades de
produçãotextual.
Conhecimento do
alfabeto do
 Polissemia esclarecer significados, reconhecendo o significado mais
português do
alfabética/
Polissemia
Pontuação  Pontuação de exclamação, dois-pontos e
notexto.
 Concordância textual a concordância entresubstantivo ou pronome
Morfologia verbal/produção de pessoal e verbo (concordância verbal), adequando à
sentido produção de sentido do gênero.
(EF03LP09PE) Identificar, em textos lidos e

 Adjetivo/substantivo/ produzidos,adjetivosesuafunçãodeatribuiçãode
funcionalidade no propriedade aos substantivos, em qualificação de
texto espaços, personagens, sentimentos, dentreoutras
qualificações possíveis nos textos, inferindo os efeitos de
sentido.
(EF35LP16PE) Identificar e reproduzir, em notícias,

manchetes, lides e corpo de notícias simples para público
infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais e
Forma de impressos, a formatação e diagramação específica de
Campo da vida  Composição degêneros
composição cada um desses gêneros, inclusive em suas versões
pública
dos textos orais.
(EF04LP18PE)Analisaropadrãoentonacionalea expressão
 Forma de composição dos facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou
textos televisivos e de entrevistadores/entrevistados.
Forma de (EF03LP23PE) Analisar o uso de adjetivos em cartas
composição dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do
 Adjetivos/construção de leitor ou de reclamação a jornais ourevistas), digitais ou
dos textos sentido impressas e sua relevância na construção de sentidos
Adequação do dostextos.
texto às normas de
 Forma de composição dos (EF03LP26PE) Identificar e reproduzir, em relatórios de
escrita
Campo das textos Adequação do observação e pesquisa, aformatação e diagramação
práticas de texto às normas de escrita específica ,desses gêneros (listas de itens, tabelas
estudo e (EF04LP24PE) Identificar, produzir e reproduzir, em seu
pesquisa formato, tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de
observação e pesquisa, como forma de apresentação de
dados e informações.
Formas de  Estrutura narrativa (EF35LP29PE) Identificar, em narrativas, cenário,
composição de personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto
narrativas de vista, diferenciando narrativas em primeira e terceira
pessoas.

Discurso direto e
Campo  Discurso direto eindireto enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas
indireto no discurso direto, quando for o caso, e sua relevância na
artístico-
literário construção de sentidos dos textos.
(EF04LP27PE) Identificar, em textos dramáticos,

Forma de
 Forma de composição de marcadores das falas das personagens e decena, em
composição de atividade de leitura e dramatização detextos.
textosdramáticos
textosdramáticos
4º BIMESTRE
Reconstrução das (EF15LP01PE) Identificar a função social de textos
Estratégia de antecipadoras de sentido recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
leitura notexto prefácio etc.), confirmando antecipações e
Leitura/escuta Todos os (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em
(compartilhada e campos de  Informaçõesexplícitas diferentes gêneros lidos, ouvidose/ou
autônoma) atuação sinalizados.
recursos expressivos e pelo uso de recursos expressivos e gráficos visuais
gráficos (letracapitular, negrito, itálico,som em movimento, cores e
Decodificação/  Leitura silenciosa/em voz (EF35LP01PE) Ler, silenciosamente e, em eguida,

alta em voz alta, com autonomia e compreensão,
compreensão de textos com nível de textualidade adequado.
leitura
(EF35LP02PE) Selecionar livros da biblioteca e/ou do
Formação do leitor individual/justificativa e meios digitais para leitura individual, justificando a escolha
e compartilhando com os colegas sua opinião, após a
opinião apósleitura leitura.
Estratégia de (EF35LP06PE) Recuperar relações entre partes

leitura  Substituição deumtexto,identificandosubstituiçõeslexicais(de
(EF04LP09PE) Ler, com autonomia, boletos, faturas e
carnês, dentre outros gêneros do campo da vida
Campo da vida Compreensão em  Compreensão emleitura cotidiana, de acordo com as convenções do gênero
cotidiana leitura (campos, itens elencados, medidas de consumo, código
de barras), considerando a situação comunicativa: (os
texto); a linguagem, organização e forma dotexto).
 Compreensão emleitura (EF04LP14PE) Identificar, no gênero notícia, fatos,
Campo da vida Compreensão em participantes, local e momento/tempo da ocorrência do
fato noticiado.
pública leitura
 Fato/opinião (EF04LP15PE) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em
textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.)

Campo das Pesquisa  Pesquisa professor, informações de interesse sobre fenômenos
práticas de sociais e naturais locais, regionais e nacionais, em textos
pesquisa
Compreensão em científica para crianças, considerando a situação
leitura  Compreensão emleitura comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para quem
Imagens analíticas
/tabelas/diagramas em diagramas e tabelas em textos, como forma de
em textos
textos apresentação de dados e informações.
dimensão lúdica/ imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
estilísticade em textos encantamento, valorizando- os, em sua diversidade
(EF15LP16PE) Ler em colaboração com os colegas e
Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
e autônoma estruturanarrativa autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
e crônicas, atentando para seus aspectos linguísticos e
poéticos.
Campo Formação do leitor (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros
artístico-  Relação texto
literário/Leitura recursos gráficos visando à construção de sentidos do
/ilustração/recursográfico
literário multissemiótica texto.
 Compreensão
estabelecendo preferências porgêneros,
temas, autores.
observando o efeito de sentido de
Formação do leitor  Verbos de verbosdeenunciação,marcaslinguísticase,sefor o caso, o
literário/Leitura enunciação/marcas uso de variedades linguísticas no
multissemiótica linguísticas discursodireto,esuarelevânciaparaaconstrução de
sentidos dostextos.
Textos dramáticos  Textosdramáticos (escrito para ser encenado) e sua organização por meio
de diálogos entre personagens e marcadores das falas
Escuta atenta  Escuta atenta com (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de
interação professores e colegas, formulando perguntas pertinentes
ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
Características da  Conversação espontânea (EF15LP11PE) Reconhecer características da
Aspectos não (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não

linguísticos  Aspectos não linguísticos linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
(paralinguísticos) no ato defala direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
Todos os
Relato oral/Registro  Finalidades da interação (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em
Oralidade campos
formal e informal oral diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
de apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
atuação

Forma de  Planejamento e produção expressivas e composicionais (conversação espontânea,
composição de de gênerosorais debate seminários, aulas expositivas, conversação
gêneros orais telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no
(EF03LP22PE) Planejar e produzir, com a ajuda do
professor e em colaboração com os colegas, telejornal
para público infantil com algumas notícias e textos de
campanhas, de interesse temático infantil, local e/ou
regional, que possam ser repassados oralmente ou em
meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação
portador do texto); a linguagem, forma do texto a
organização específica da fala nesses gêneros e o
tema/assunto dos textos.
Campo da vida Planejamento e  Planejamento/produção (EF04LP17PE) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos
pública produção de gêneros daoralidade e entrevistas veiculadas em rádio, TVe na internet,
orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando
eentrevista.
Escuta de textos  Escuta atenta/respeitosa e respeito,apresentações de trabalhos realizadas por
orais interativa colegas, formulando perguntas pertinentes a temas
esclarecimentos,sempre
que necessário, visandoà construção de sentidos a partir
de textos orais.
Campo das (EF35LP19PE) Recuperar as ideias principais em
práticas de Compreensão de  Ideia central em gêneros situações formais de escuta de exposições, apresentações
textos orais daoralidade e palestras, com foco em temáticas sociais, regionais e
estudo e
nacionais.
escolares, em sala de aula, atentando para as
Planejamento de especificidades desses gêneros, com apoio de recursos
 Exposição de trabalho e
texto oral multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.),
pesquisa
Exposição oral orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de
Campo
Contagem de  Reconto de gêneros (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de
histórias literários imagem, textos literários, nacionais e regionais lidos ou
literário
Produção de
Todos os  Planejamento/produção/ quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
textos (escrita Planejamento de
campos reescrita textual/situação quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte
compartilhada e texto
de comunicativa (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
autônoma)
atuação forma do texto e seu tema), pesquisando em meios
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
Revisão de textos colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo,
textual
pretendidos.
Edição de textos  Edição detexto (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em

manual ou digital.
Convenções da  Convenções daescrita ortografia, regras básicas de concordância nominal e

Utilização de  Edição e publicação de
tecnologia digital textos questões/problemas locais, guias, pesquisas sobre
povos/grupos, entreoutros próximos da
Construção do pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
sistema alfabético/ apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
Estabelecimento  Recurso de (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
de relações referenciação/coesão/
anafóricas na articuladores de sentido
comparação), com nível suficiente de
referenciação e informatividade,quecontribuemparaaconstrução de
construção da sentidos dostextos.
coesão (EF03LP20PE)Produzircartasdirigidasaveículos da mídia
político-cidadão, com opiniões, críticas, de acordo com as
 Produção textual/situação
comunicativa comunicativa (interlocutores (quem escreve/para quem
acirculação (onde o texto vai circular; o suporte qual é o
portador do texto)e o tema/assunto do texto.
(EF03LP21PE) Produzir anúncios publicitários, textos de
campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, observando os recursos de persuasão utilizados
nos textos publicitários e de propagandas (cores,
imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras,
tamanho e tipo de letras, diagramação.

Planejamento de
texto/Progressão pertinência temática, progressão, segundo as normas
texto/Progressão temática
temática e eparagrafação gráficas e de acordo com as características do
comunidadelocal,emmeiosdigitaisouimpressos, para o
Escrita colaborativa jornal ou mural da escola, noticiando os
Campo da vida  Planejamento/produção/
pública reescrita detextos
escreve/para quemescreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
dosfatos.
Campo da vida  Estrutura textual
Escrita colaborativa situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
pública argumentativa

Campo das interesse, com base em resultados de observações e
práticas de pesquisas em fontes de informações impressas ou
 Planejamento/produção e
estudo e Produção de texto eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens,
reescritatextual
pesquisa gráficos, infográficos ou tabelas simples, considerando a
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos
(análise dos verbetes, de modo a explicar as suas
características econstruir registros que possam repertoriar
a produção etc.), considerando a situação comunicativa:
Escrita autônoma (os interlocutores (quem escreve/para quemescreve); a
reescrita de gêneros
textuais
tema/ assunto dotexto.

verbetes de dicionário, digitais ou impressos,
considerando a situaçãocomunicativa: (os interlocutores
propósito (escrever
forma do texto) e o tema/ assunto do texto. e o
 Estrutura narrativa autonomia, utilizando detalhes descritivos (de
sequências de eventos e imagens apropriadas para
Campo Escrita autônoma e
artístico- compartilhada
literário (EF35LP26PE) Ler e escrever, com certa autonomia,
narrativas ficcionais que apresentem cenários e
 Produção de gêneros com
atividades de leitura e paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
da ortografia

representafonema.
 Pronomes como recurso (EF35LP14PE) Identificar em textos e usar na produção

coesivo textual pronomes pessoais,possessivos
Análise Morfologia anafórico/construção de edemonstrativos,comorecursocoesivoanafórico, visando à
Todos os
Linguística/ sentido construção de sentidos dos textos lidos eescritos.
campos de
Semiótica
atuação
(ortografização)

Construção do  Reflexão sobre a escrita, utilizando regras de correspondência fonema-
sistema alfabético e escrita/correspondência grafema regulares diretas e contextuais, em atividades de
da ortografia fonema-grafema produção textual.
(EF04LP02PE) Ler, escrever e refletir sobre a grafia

correta de palavras com sílabas VSV (vogal + semivogal)
Construção do
CVSV (consoante, vogal + semivogal) em casos nos quais
sistema alfabético e  Reflexão sobre a escrita
a combinação VSV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai,
da ortografia ei, ou), em atividades de produçãotextual.
 Polissemia (EF04LP03PE) Localizar palavras no dicionário para
Conhecimento do esclarecer significados, reconhecendo o significado mais
alfabeto do plausível para o contexto quedeu origem àconsulta.
português do
Brasil/Ordem
alfabética/
Polissemia
de exclamação, dois-pontos e
notexto.
Morfologia  Concordânciaverbal/ (EF04LP06PE) Identificar em textos e usar na produção
produção desentido textual a concordância entresubstantivo ou pronome
pessoal e verbo (concordância verbal), adequando à
produção de sentido do gêneroproduzido.

 Composição degêneros manchetes, lides e corpo de notícias simples para público
Forma de impressos, a formatação e diagramação específica de
Campo da vida cada um desses gêneros, inclusive em suas versões
composição dos
pública orais.
textos
 Forma de composição dos (EF04LP18PE)Analisaropadrãoentonacionalea expressão
textos facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou
televisivos e de entrevistadores/entrevistados.
(EF04LP23PE) Identificar e reproduzir, em verbetes de
enciclopédia infantil, digitais ou
impressos,aformataçãoediagramaçãoespecífica desse
Campo das
Forma de  Forma de composição dos gênero (título do verbete, definição, detalhamento,
práticas de textos coesão e
composição dos curiosidades), considerando a situação comunicativa: (os
estudo e articuladores
textos interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
pesquisa
Coesão e finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação
articuladores (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portadordo
tema/assunto do texto, em atividade de leitura eescrita.
(EF04LP24PE) Identificar, produzir e reproduzir, em

formato, tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de
Discurso direto e  Discurso direto eindireto direto, determinando o efeito de sentido de verbos de
Campo indireto enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas
artístico- no discurso direto, quando for o caso e sua relevância na
literário construção de sentidos dos textos.
Forma de (EF04LP27PE) Identificar, em textos dramáticos,
 Forma de composição de marcadores das falas das personagens e decena, em
composição de
textosdramáticos atividade de leitura e dramatização detextos.
textosdramáticos
5º ANO
1º BIMESTRE
condições de circulam no cotidiano, nas mídias impressas, de massa e
produção erecepção comunicativa dostextos digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
detextos circulam, quem os produziu e a quem se destinam e que
os gêneros possuem funções sociais relacionadas aos

Estratégia de leitura  Expectativas e se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
antecipadoras desentido universo temático, bem como em saliências textuais,
Leitura/escuta Todos os checando a adequação das hipótesesrealizadas.
(compartilhada e campos
autônoma) de  Informaçõesexplícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em
atuação diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
Estratégia de leitura
recurso expressivo e pelo uso de recursos expressivos e gráfico-visuais (letra
gráfico capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e

Decodificação/
 Leitura silenciosa/em voz alta, com autonomia e compreensão, textos com nível
compreensão de textualidade adequado.
voz alta
de leitura
aleitura.

construção de sentido pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
do texto demonstrativos), que contribuem paraa
continuidade e construção de sentidos do texto
Leitura de textos discursivos (EF04LP10PE) Ler, com autonomia, cartas
levando em consideração as pessoaisdereclamação,dentreoutrosgênerosdo campo da
Compreensão em situações de uso vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero
leitura carta, considerando a situação comunicativa: (os
Campo da vida (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portadordo
cotidiana texto); a linguagem, organização e forma dotexto) e o
tema/assunto do texto, comparando semelhanças e
 Leitura de textos (EF05LP09PE) Ler, com autonomia, textos instrucionais
instrucionais de acordo de regras de jogo, dentre outros gêneros de sequência
com asconvenções injuntiva, do campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções, considerando a situação comunicativa e a
finalidade do gênero.
 Construção de sentidos quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
Leitura de imagens
de histórias em interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
em narrativas visuais
quadrinhos etirinhas onomatopeias, expressões faciais, cores, proporção,
entre os gêneros.
(EF05LP22PE) Ler verbetes de dicionário
Campo das impresso/online, identificando a estrutura, as informações
Compreensão em  Leitura de
práticas de gramaticais (significadode abreviaturas) e as informações
leitura verbetes impressos
estudo oudigitais semânticas de forma contextualizada.
Imagens analíticas  Comparar e (EF05LP23PE) Comparar e analisar informações
em textos analisar informações
apresentadas em gráficos ou tabelas.
apresentadas em
gráficos ou tabelas
dimensão em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
literário lúdica/estilística de imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
textos em verso eprosa encantamento, valorizando-os, em sua diversidade

Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma,
e autônoma estruturanarrativa textos narrativos de maior porte como contos (populares,
de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônica,
Campo atentando para seus aspectos linguístico- estilísticos.
artístico-
literário Apreciação  Apreciação de poemas (EF15LP17PE) Apreciar e comentar poemas visuais e
estética/Estilo visuais econcretos concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados
efeitos visuais.
Oralidade  Intercâmbiooral oral (exposição de resultados de
sala de aula produzidos para programa de rádio, de textos regionais
Todos os dentre outros), com clareza, preocupando-se em ser
Oralidade campos compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
de tomde voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
Escuta atenta  Escuta/interação atenta
necessário.

 Características da conversação espontânea presencial, respeitando os
Características da
conversaçãoespontânea turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
conversação
espontânea conversação, formas adequadas de tratamento de acordo
Aspectos não
 Atribuição de (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não
linguísticos
significados de aspectos linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
(paralinguísticos) no
nãolinguísticos direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
ato da fala
de voz em situações comunicativas.

diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
Relato oral/Registro  Finalidade da interação apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
formal e informal oral

Campo das Escuta de textos  Escuta atenta interativa
orais colegas, formulando perguntas pertinentes a temas
práticas de e respeitosa
estudo e esclarecimentos, sempre que necessário, visando à
pesquisa construção de sentidos a partir de textos orais.
Contagem de  Reconto de (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de
histórias gêneros literários imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos,
cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo
professor ou pelo próprio estudante.
Campo
artístico- (EF35LP28PE) Declamar poemas,
literário preferencialmente da cultura local, regional e periférica
Declamação  Declamação depoemas (representativos e vivos nas culturas locais), com

comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para
Planejamento de  Planejamento/produção/ quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
texto reescritatextual/situação quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte
discursiva (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
informações necessárias àproduçãodotexto,organizando
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Revisão de textos  Releitura/revisão/reescrit individualmente ou com a ajuda do professor e a
atextual colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo,
pretendidos.
Produção de
Todos os (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
textos (escrita
campos de colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
compartilhada Edição de texto  Edição final detextos ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
atuação
autônoma) manual ou digital.
 Utilização da tecnologia (EF15LP08PE). Utilizar software, inclusive programas de
Utilização da digital/exploração dos edição de texto, para editar e publicar os textos
tecnologia digital recursos produzidos (folhetos com orientações sobre
multissemióticos questões/problemas locais, guias, pesquisas sobre
povos/grupos, entreoutros próximos
e/oucom colaboração de colegas e do professor.
Construção do  Convenções daescrita
ortografia, regras básicas de concordância nominal e
sistema
verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
alfabético/
convenções da
escrita

 Referenciação/coesão/ referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
Construção do articuladores desentido
sistema alfabético/ pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
Estabelecimento
de relações
anafóricas na
referenciação e
informatividade,quecontribuemparaaconstrução de
construção da
sentidos dostextos.
coesão
texto/Progressão
 Paragrafação pertinência temática, progressão, segundo as normas
temática e gráficas e de acordo com as características do
(EF04LP11PE) Planejar e produzir, com a colaboração do
colega e a ajuda do professor, cartas pessoais de
reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida
Campo da vida
Escrita colaborativa cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta
cotidiana  Planejamento/produção/
reescrita de e com a estruturaprópriadessestextos(problema,opinião,
gêneros textuais argumentos), considerando a situação comunicativa: (os
tema/assunto do texto,comparando semelhanças e
diferenças entre os gêneros trabalhados e atentando para
sua funcionalidade.
Escrita autônoma e espaço e de fala de personagens.
compartilhada
 Produção de gêneros (EF35LP26PE) Ler e escrever, com certa autonomia,
com estruturanarrativa narrativas ficcionais que apresentem cenários e
Campo personagens, observando os elementos da estrutura
artístico- narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador
literário e a construção do discurso indireto e discurso direto,
 Leitura de textos em (EF35LP27PE) Ler e escrever, com certa autonomia,

Escrita autônoma verso textos em verso de escritores locais, regionais e
nacionais, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
sonoros.
Construção do  Grafia de (EF05LP01PE) Grafar palavras utilizando regras de

sistema alfabético e correspondências correspondência fonema-grafema regulares contextuais,
da ortografia regulares contextuais e contextuais e morfológicas epalavras de uso frequente
morfológicas com correspondências irregulares em atividades de
análise e reflexão na produção de diferentesgêneros.
e correspondências
irregulares
Conhecimento do  Polissemia de palavras (EF05LP02PE) Identificar o caráter polissêmico das
alfabeto do emcontextos palavras (uma mesma palavra com diferentes
português do significados, de acordo com o contexto de uso),
Brasil/Ordem comparando o significado de determinadostermos
alfabética/Polissemia utilizados em textos nas áreas científicas com esses
mesmos termos utilizados na linguagem usual.
Conhecimento das (EF05LP03PE) Acentuar corretamente palavras oxítonas,

diversas grafias do paroxítonas e proparoxítonas em
alfabeto/  Acentuaçãográfica produçãodegênerosdaoralidadeedaescrita,dos diversos
Acentuação campos de atuação, de forma reflexiva,a partir da
normapadrão.
Análise
Todos os (EF05LP04PE) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula,
linguística/  Distinção de sinais de
campos ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer,
semiótica Pontuação pontuação e seus efeitos naleituradetextos,oefeitodesentidoquedecorre do uso de
de
(Ortografização) desentido reticências, aspas,parênteses.
atuação
 Identificação e (EF05LP05PE) Identificar e reconhecer a
reconhecimento de expressãodepresente,depassadoedefuturo em tempos
Morfologia verbais do modo indicativo, usados nos textos lidos e
expressões de presente,
passado efuturo escritos.
 Uso do dicionário em escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital,
atividade e leitura e paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
Construção do
da ortografia  Memorização e emprego palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
grafiacorretadepalavras grafemasãoirregularesecomhinicialque não
irregulares representafonema.
Conhecimento do
alfabeto do
 Polissemia esclarecer significados, reconhecendo o significado mais
português do
alfabética/
Polissemia
Conhecimento das  Acentuação (EF04LP04PE) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo)
diversas grafias do das paroxítonas em paroxítonas terminadas em -i(s), - l, -r, -ão(s),
observando a função dos acentos circunflexo e agudo de
alfabeto/
forma reflexiva.
Acentuação
Pontuação  Pontuação de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos
(discurso direto), vírgulaem enumerações e em separação
de vocativo e de aposto, atentando para os efeitos de
sentido produzidos pelo uso notexto.
 Concordância
nominal textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo
Morfossintaxe
(artigo,substantivo, (concordância no grupo nominal), atentando para a
adjetivo) produção de sentidos.
2º BIMESTRE
(EF15LP01PE) Identificar a função social de textos
Reconstrução das  Função social e quecirculamnocotidiano,nasmídiasimpressa,de massa e
condições de
circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os
produção erecepção
detextos
 Expectativas se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
e pressuposições produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
antecipadoras desentido
universo temático, bem como sobre saliências textuais,
Estratégia de leitura (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em
Leitura/escuta Todos os sinalizados.
(compartilhada e campos (EF15LP04PE) Identificar o efeito de sentido produzido
autônoma) de  Efeito de sentido de pelo uso de recursos expressivos e gráfico-visuais (letra
atuação recurso expressivo e capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e
Decodificação/  Leitura silenciosa/em (EF35LP01PE) Ler, silenciosamente e, em seguida,

voz alta em voz alta, com autonomia e compreensão, textos com
compreensão nível de textualidade adequado.
de leitura
 Leitura
cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em
Formação de leitor
leitura.
(EF35LP04PE) Inferir informações implícitas em
 Informaçõesimplícitas textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.

construção de sentido pronomes anafóricos – pessoais,possessivos,
do texto demonstrativos), que contribuem para a continuidade e
 Leitura e compreensão (EF05LP10PE) Ler, com autonomia, anedotas, piadas e
de gêneros cartuns,HQ, meme, dentre outros gêneros humorísticos,
humorísticos/funções do campo da vida cotidiana, de acordo com as
sociodiscursivas. convenções do gêneroe considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
Compreensão de  Leitura e audição de (EF05LP15PE) Ler/assistir, com autonomia e criticidade,
leitura gêneros do campo notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos,
político dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de
cidadão/convenções do acordo com as convenções dos gêneros, considerando a
gênero/situações situação comunicativa e a finalidade do texto.
Campo da vida sociocomunicativas
cotidiana (EF15LP14PE) Construir o sentido de histórias em
 Construção de sentidos quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
Leitura de imagens interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
de histórias em
em narrativas visuais onomatopeias, expressões faciais, cores, proporção,
quadrinhos
entre os gêneros.
Compreensão de
práticas de  Compreensão deLeitura gramaticais (significadode abreviaturas) e as informações
Leitura
estudo semânticas de forma contextualizada.
Imagens analíticas  Comparar e
em textos analisar informações (EF05LP23PE) Comparar e analisar informações
apresentadas apresentadas em gráficos ou tabelas.
em gráficos ou tabelas
Pesquisa  Pesquisa (EF35LP17PE) Buscar e selecionar, com o apoio do
Campo das sobre fenômenos professor, informações de interesse sobre fenômenos
práticas de sociais e naturais sociais e naturais locais, regionais e nacionais, em textos
pesquisa
Formação do leitor  Compreensão da (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto
literário dimensão em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
lúdica/estilística de imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
textos em verso eprosa encantamento, valorizando- os, em sua diversidade
Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com
e autônoma autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
estruturanarrativa
e crônicas, atentando para seus aspectos linguístico-
estilísticos.
(EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustraçõese outros

Formação do  Relação
texto/ilustração/recursos recursos gráficos visando à construção de sentidos do
leitor/Leitura
Campo gráficos texto.
multissemiótica
artístico-
(EF35LP21PE) Ler, de forma autônoma, textos literários
literário
Formação do leitor  Compreensão de textos de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem
literário literários ilustrações, de autores locais, regionais e nacionais,
comentando-os e estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
Formação do leitor  Discurso direto e verbos (EF35LP22PE) Perceber diálogos em textos narrativos,
literário/Leitura de enunciação na observando o efeito de sentido de
multissemiótica construção desentidos verbosdeenunciação,marcaslinguísticase,sefor o caso, o
uso de variedades linguísticas no
discursodireto,esuarelevânciaparaaconstrução de
sentidos dostextos.
tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
necessário.
Características da  Características da (EF15LP11PE) Reconhecer características da
conversação conversaçãoespontânea conversação espontânea presencial, respeitando os
conversação, formas adequadas de tratamento de acordo

Todos os Aspectos linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
 Atribuição de
Oralidade campos de linguísticos direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
significados de aspectos
atuação (paralinguísticos) concordância ou discordância), expressão corporal, tom
nãolinguísticos
Relato oral/Registro  Finalidade da interação (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

Forma de  Planejamento e contextos comunicativos e suas características linguístico-
composição de produção de gêneros expressivas e composicionais(conversação espontânea,
gêneros orais orais debate seminários, aulas expositivas, conversação

 Variaçãolinguística em diferentes variedades linguísticas, identificando
Variação linguística
características regionais, urbanas e rurais da fala,
(EF04LP12PE) Assistir, em vídeo digital, a programa

Campo da vida Produção de texto  Planejamento/produçã infantil com instruções de montagem, de jogos e
cotidiana oral o de gêneros brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir tutoriais em
daoralidade áudio ou vídeo.
 Escuta atenta interativa respeito,apresentações de trabalhos realizadas por
Escuta de textos colegas, formulando perguntas pertinentes a temas
e respeitosa
orais sociais locais/regionais/nacionais relevantes e solicitando
esclarecimentos sempre
(quenecessário,visandoàconstruçãodesentidos a partir de
textosorais.
Campo das
práticas de (EF35LP20PE) Expor, oralmente, trabalhos ou pesquisas
estudo e Planejamento de escolares, em sala de aula, atentando para as
pesquisa  Exposição de trabalhos especificidades desses gêneros, com apoio de recursos
textooral/Exposição e pesquisas
de textooral multissemióticos (imagens, diagramas, tabelas etc.),
orientando-se por roteiro
escrito,planejandootempodefalaeadequandoa linguagem à
situação comunicativa.
Contagem de história  Reconto de (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de
gêneros literários imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos,
cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo
professor ou pelo próprio estudante.
Campo emboladas,observandoasrimaseobedecendoao ritmo e
Performances orais  Recital depoesia
artístico- àmelodia.
Declamação  Declamação depoemas preferencialmente da cultura local, regional e periférica
(representativos e vivos nas culturas locais), com
Planejamento de reescritatextual/situação comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para
texto discursiva. quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para

Revisão de texto  Releitura/revisão/reescrit
atextual
Produção de pretendidos.
Todos os
textos (escrita
campos de
compartilhada e
atuação
autônoma) Edição de textos  Edição final detextos (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
manual ou digital.
Construção do  Convenções daescrita (EF35LP07PE) Utilizar, ao produzir um texto,

Construção do pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
sistema alfabético/  Referenciação/coesão/ apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
Estabelecimento de articuladores desentido (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
relações anafóricas sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
na referenciação e comparação), com nível suficiente de
construção de informatividade,quecontribuemparaaconstrução de
coesão sentidos dostextos.
texto/ pertinência temática, progressão, segundo as normas
 Paragrafação
Progressão gráficas e de acordo com as características do
temática e gênerotextual.
paragrafação
 Estrutura narrativa sequências de eventos e imagens apropriadas para
Escrita autônoma
compartilhada

narrativas ficcionais que apresentem cenários e
 Produção de gêneros
Campo personagens, observando os elementos da estrutura
com estruturanarrativa
artístico- narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador
literário e a construção do discurso indireto e discurso direto,

Escrita autônoma textos em versos de escritores locais, regionais e
 Leitura de textos em nacionais, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
verso imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e
sonoros
 Grafia de (EF05LP01PE) Grafar palavras utilizando regras de
Construção do correspondências correspondência fonema-grafema regulares contextuais,
sistema alfabético e regulares contextuais e contextuais e morfológicas epalavras de uso frequente
ortografia morfológicas e com correspondências irregulares em atividades de
correspondências análise e reflexãona produção de diferentes gêneros.
irregulares
Conhecimento do (EF04LP03PE) Localizar palavras no dicionário para
alfabeto do  Polissemia de palavras esclarecer significados, reconhecendo o significado mais
português doBrasil emcontextos plausível para o contexto quedeu origem àconsulta.
(EF05LP02PE) Identificar o caráter polissêmico das
palavras (uma mesma palavra com diferentes
significados, de acordo com o contexto de uso),
comparando o significado de determinadostermos
utilizados em textos nas áreas científicascomesses
(EF05LP03PE) Acentuar corretamente palavras oxítonas,
Conhecimento das paroxítonas e proparoxítonas em
diversas grafias do  Acentuaçãográfica produçãodegênerosdaoralidadeedaescrita,dos
Análise alfabeto/Acentuação diversos campos de atuação, de forma reflexiva,a aprtir da
Todos os normapadrão.
linguística/
campos (EF04LP05PE) Identificar a função na leitura e usar,
semiótica  Distinção de sinais de
de pontuação e seus efeitos adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de
(Ortografização) Pontuação
atuação desentidos exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos
(discursodireto),vírgulaem enumerações e em separação
(EF05LP04PE) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula,
ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de
textos, o efeito de sentido que decorre de uso de
reticências, aspas, parênteses.
 Identificação e (EF05LP05PE) Identificar e reconhecer a expressão

reconhecimento de de presente, de passado e de futuro em tempos verbais
expressões de presente, do modo indicativo, usados nos textos lidos e escritos.
Morfologia
passado e futuro
(EF05LP08PE) Diferenciar palavras primitivas, derivadas
 Palavras primitivas e e compostas, e derivadas por adiçãode prefixo e de
derivadas por sufixação sufixo, entendendo os sentidosde
ouprefixação. palavras em contexto, nas atividades de leitura e de
escrita.
atividades e leitura e paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
Construção do escrita especialmente no caso de palavras com relações
sistema
(EF35LP13PE) Memorizar e empregar a grafiade
alfabético/ortografia  Memorização e emprego
palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
grafiacorretadepalavras
irregulares grafemasãoirregularesecomhinicialque
não representa fonema.
3º BIMESTRE
(EF15LP01PE) Identificar a função social de textos
 Função social e quecirculamnocotidiano,nasmídiasimpressa,de massa e
Reconstrução das
condições de
circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os
produção erecepção
detextos
 Expectativas e
pressuposições
notexto
Leitura/escuta Todos os  Informaçõesexplícitas (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em
(compartilhada e campos de diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
autônoma) atuação
recurso expressivo e pelo uso de recursos expressivos e gráfico-visuais (letra
gráfico capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e
Decodificação/  Leitura silenciosa/em (EF35LP01PE) Ler, silenciosamente e, em seguida,

voz alta bem voz alta, com autonomia e compreensão,
compreensão textos com nível de textualidade adequado.
de leitura
 Leitura
cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em
leitura.
 Ideia central dotexto (EF35LP03PE) Identificar a ideia central do texto,
Compreensão demonstrando compreensão global, em textos lidos
(EF35LP04PE) Inferir informações implícitas em
 Informaçõesimplícitas textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
 Inferência (EF35LP05PE) Inferir o sentido de palavras ou
expressões em textos, com base no contexto de uso.

construção de sentido pronomes anafóricos – pessoais,possessivos,
do texto demonstrativos), que contribuem para a continuidade e
 Compreensão emleitura (EF04LP14PE) Identificar, no gênero notícia, fatos, parti
Campo da vida Compreensão em cipantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato
pública leitura noticiado.
 Fato/opinião (EF04LP15PE) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em

Compreensão em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.)
leitura

Compreensão de  Leitura de
práticas de gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações
leitura verbetes semânticas de forma contextualizada.
estudo
impressos/online
Imagens analíticas diagramas e tabelas em textos, como forma de
/tabelas/diagramas em
em textos apresentação de dados e informações.
textos
Formação do leitor dimensão imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
literário lúdica/estilística de encantamento, valorizando- os, em sua diversidade
textos em verso eprosa cultural, comopatrimônio artístico da humanidade.
Campo (EF15LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas e
artístico-
Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
literário estruturanarrativa autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
e autônoma
e crônicas, atentando para seus aspectos linguístico-
estilísticos.
Apreciação  Apreciação de poemas (EF15LP17PE) Apreciar e comentar poemas visuais e
estética/Estilo visuais econcretos concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados
efeitos visuais.
Formação do leitor autônoma,textosliteráriosdediferentesgênerose extensões,
literário  Compreensão de textos inclusive aqueles sem ilustrações, de
literários autoreslocais,regionaisenacionais,comentando-os e
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Oralidade  Intercâmbiooral
produzidos para programa de rádio, de textos regionais,
conversacional em
dentre outros), com clareza, preocupando-se em
sala de aula
sercompreendido pelo interlocutor e usando a palavra
com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
adequado.
necessário.
Características da (EF15LP11PE) Reconhecer características da
conversação  Características da conversação espontânea presencial, respeitando os
Oralidade Todos os espontânea conversaçãoespontânea turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a
campos conversação, formas adequadas de tratamento de acordo
deatuação com a situação e a posição do interlocutor.
Aspectos  Atribuição de (EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não

linguísticos significados de aspectos linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
(paralinguísticos) nãolinguísticos direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
Relato oral/registro  Finalidade da interação (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
(EF05LP13PE) Assistir, em vídeo digital, à

postagemdevloginfantildecríticasdebrinquedos, games,
Campo da vida Produção de texto  Produção de resenhas séries, filmes e livros de literatura infantil, compreendendo
cotidiana oral digitaisemáudioevídeo. a especificidade desses gêneros e, a partir disso, planejar
e produzir resenhas digitais em áudio ouvídeo.
Planejamento e  Planejamento/produçã (EF04LP17PE) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos

produção o de gêneros e entrevistas veiculadas em rádio, TVe na internet,
daoralidade orientando-se por roteiro ou texto, e demonstrando
eentrevista.
(EF05LP18PE) Roteirizar, produzir e editar vídeo para
Campo da vida vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para
pública público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games,
 Roteirização, produção e
Planejamento e livros etc.), com base em conhecimentos sobre os
edição de vlogs
produção de mesmos, de acordo com as convenções do gênero e
texto oral considerando a situação comunicativa: (os interlocutores
linguagem, organização e forma dotexto) e o tema/
assunto dotexto.
Escuta de textos  Escuta atenta, interativa
orais erespeitosa formulando perguntas pertinentes a temas sociais
locais/regionais/nacionais relevantes e solicitando
esclarecimentos sempre (que necessário, visando à

Campo das  Exposição de trabalhos
práticas de textooral/Exposição e pesquisas especificidades desses gêneros, com apoio de recursos
estudo e de textooral multissemióticos (imagens, diagramas, tabelas etc.),
pesquisa orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de
Compreensão de  Recuperação de ideias (EF35LP19PE) Recuperar as ideias principais em

textos orais em situações deescuta situações formais de escuta de exposições,
apresentaçõesepalestras,comfocoemtemáticas sociais.

Contagem de história  Reconto de imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos,
gêneros literários cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo
Campo professor ou pelo próprio estudante.
artístico-
literário
(EF35LP28PE) Declamar poemas, preferencialmente da
Declamação  Declamação depoemas
cultura local, regional e periférica (representativos e vivos
nas culturas locais), com entonação, postura e
interpretação adequada.

 Planejamento/produção/ comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para
Planejamento de
reescritatextual/situação quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
texto
discursiva. quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte
organizando em tópicos os dados e as
fontespesquisadas.
Produção de Todos os  Releitura/revisão/reescrit
textos (escrita (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,
campos de Revisão de textos atextual
compartilhada individualmente ou com a ajuda do professor e a
atuação
e autônoma) colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo,
pretendidos.
Edição de textos  Edição final detextos (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em
manual ou digital.
 Utilização da tecnologia (EF15LP08PE) Utilizar software, inclusive programas de
Utilização de digital/exploração dos edição de texto, para editar e publicar os textos
tecnologia digital recursos produzidos (folhetos com orientações sobre
multissemióticos questões/problemas locais, guias, pesquisas sobre
povos/grupos, entreoutros próximos
e/ou com colaboração de colegas e doprofessor.

Construção do  Convenções daescrita conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como

Construção do  Referenciação/coesão/ referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
sistema alfabético/ articuladores desentido pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
Estabelecimento de apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
relações anafóricas (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
na referenciação e sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
sentidos dostextos.
 Paragrafação (EF35LP09PE) Organizar o texto em unidades de

texto/ Progressão pertinência temática, progressão, segundo as normas
temática gráficas e de acordo com as características do
gênerotextual.
(EF05LP11PE) Ler, analisar e produzir gêneros lúdicos
 Leitura, análise e e/ou humorísticos (anedotas, piadas, cartuns, dentre
Campo da vida Escrita colaborativa produção de gêneros
cotidiana outros), com autonomia, dentre outros gêneros do campo
lúdicos e/ou da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
humorísticos gênero, considerando a situação comunicativa: (os
interlocutores (quem escreve/para quemescreve); a
texto); alinguagem, organização e a forma do texto.

Escrita colaborativa/  Escrita colaborativa/ ponto de vista sobre tema polêmico, relacionado a
Autônoma Autônoma situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
utilizando registro formal e estrutura adequada
àargumentação, considerando a situação comunicativa, o
Campo da vida (EF05LP17PE) Produzir roteiro para edição de uma
pública reportagem digital sobre temas de interesse
Escrita colaborativa  Escritacolaborativa
daturmae/oufundamentaisparasualocalidade,a partir de
buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na
internet, de acordo comas convenções do gênero e
do texto.
interesse, com base em resultados de observações e
pesquisas em fontes de informações impressas ou
Campo das  Planejamento/produção
Produção de texto eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens,
e reescritatextual
práticas de gráficos, infográficos ou tabelas simples, considerando a
estudo e situação comunicativa: (os interlocutores (quem
pesquisa escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
Campo
Escrita autônoma sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo,
artístico-
literário
 Produção de gêneros narrativas ficcionais que apresentem cenários e
com estruturanarrativa personagens, observando os elementos da estrutura
 Leitura de textos em (EF35LP27PE) Ler e escrever, com certa autonomia,
Escrita autônoma versos textos em verso de escritores locais, regionais e
sonoros.
 Grafia de (EF05LP01PE) Grafar palavras utilizando regras de
correspondências correspondência fonema-grafema regulares contextuais,
Construção do contextuais e morfológicas epalavras de uso frequente
regulares contextuais e
sistema alfabético e morfológicas e com correspondências irregulares em atividades de
da ortografia correspondências análise e reflexão na produção de diferentesgêneros.
irregulares
esclarecer significados, reconhecendo o significado mais
Conhecimento do plausível para o contexto quedeu origem àconsulta.
alfabeto do  Polissemia de palavras
Português doBrasil/ emcontextos
Polissemia (EF05LP02PE) Identificar o caráter polissêmico das
utilizados em textos nas áreas científicas com esses
Todos os (EF05LP03PE) Acentuar corretamente palavras oxítonas,
campos paroxítonas e proparoxítonas em
Análise Conhecimento das
de
diversas grafias do  Acentuaçãográfica produçãodegênerosdaoralidadeedaescrita,dos diversos
linguística/ atuação
alfabeto/Acentuação campos de atuação, de forma reflexiva,a partir da
semiótica
normapadrão.
(Ortografização)
 Distinção de sinais de de exclamação, dois-pontos e
Pontuação pontuação e seus efeitos travessãoemdiálogos(discursodireto),vírgulaem
desentido enumerações e em separação de vocativo e de aposto,
notexto.
ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer,
naleituradetextos,oefeitodesentidoquedecorre do uso de
reticências, aspas,parênteses.
 Identificação e (EF05LP05PE) Identificar e reconhecer a expressão de

reconhecimento de presente, depassado e de futuroem tempos verbais do
Morfologia modo indicativo, usados nos textos lidos e escritos.
expressões de presente,
passado efuturo
textual a concordância entre substantivo ou pronome
pessoal e verbo (concordância verbal), adequando à
produção de sentido do gênero.
Morfologia/Sintaxe  Morfologia/Sintaxe (EF05LP06PE) Flexionar, adequadamente, em produção
de gêneros orais e escritos, os verbos em concordância
com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
(EF05LP07PE) Identificar, em textos, o uso de

conjunções e a relação que estabelecem entre partes do
texto: adição, oposição, tempo, causa, condição,
finalidade e os efeitos de sentido provocados através de
seus usos.
(EF05LP14PE) Identificar e reproduzir, em textos de
Forma de
Campo da vida  Forma de composição resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura
composição dos
cotidiana do texto infantil, a formatação própria desses textos (apresentação
textos e avaliação do produto).

Construção do
 Reflexão sobre escrita, utilizando regrasfonema-grafema
a escrita/correspondência de correspondência fonema-
sistema alfabético e grafema regulares diretas e contextuais, em atividades de
Todos os da ortografia produção textual.
campos
de (EF04LP02PE) Ler, escrever e refletir sobre a grafia
atuação  Reflexão sobre a escrita correta de palavras com sílabas VSV (vogal + semivogal)
semivogal)emcasosnosquaisacombinaçãoVSV (ditongo) é
reduzida na língua oral (ai, ei, ou), em atividades de
produçãotextual.
paraesclarecerdúvidasobreaescritadepalavras,
atividade e leitura e especialmente no caso de palavras com relações
escrita irregulares fonema-grafema.
 Memorização e emprego palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
da grafia correta de
palavras irregulares grafemasãoirregularesecomhinicialque não
representafonema.
facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou
televisivos e de entrevistadores/entrevistados.
Campo da vida Forma de  Identificação/produção
pública composição do texto dos gêneros dojornal (EF35LP16PE) Identificar e reproduzir, em notícias,
impressos, a formatação e diagramação específica de
orais.
Forma de (EF04LP24PE) Identificar, produzir e reproduzir, em seu
composição dos  Forma de composição formato, tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de
Campo do observação e pesquisa, como forma de apresentação de
textos dos textos
estudo e da dados e informações.
Adequação do Adequação do texto às
pesquisa
texto às normas de normas de escrita
escrita
 Recursos de coesão (EF05LP27PE) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de
Forma de
pronominal e suas coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores
composição dos de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
relações desentido
textos conclusão, comparação), com nível adequado de
Coesão e informatividade.
articuladores
Campo Formas de personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto
artístico- composição de  Estrutura narrativa de vista, com base no qual histórias são narradas,
literário narrativas diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoa.
 Discurso direto e enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas
Discurso direto e
indireto/construção de no discurso direto, quando for o caso e sua relevância na
indireto sentido construção de sentidos dos textos.
 Forma de composição (EF04LP27PE) Identificar, em textos dramáticos,

Forma de
de textosdramáticos marcadores das falas das personagens e decena, em
composição de atividade de leitura e dramatização detextos.
textosdramáticos
(EF35LP31PE) Identificar, em textos versificados, efeitos

Formas de de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e
 Efeitos de sentidos de
composição de sonoros e de metáforas, através de leitura, oralização e
recursos estilísticos
4º BIMESTRE
Reconstrução das (EF15LP01PE) Identificar a função social de textos
produção erecepção comunicativa dostextos digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
detextos circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os
Leitura/escuta (EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em relação ao
Todos os
(compartilhada e texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
autônoma)
campos  Expectativas e
de sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-
pressuposições
atuação se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
notexto
Estratégia de leitura recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,

(EF35LP01PE) Ler, silenciosamente e, em

Decodificação/
 Leitura silenciosa/em seguida, em voz alta, com autonomia e
compreensão compreensão, textos com nível de textualidade adequado.
voz alta
de leitura
 Compreensão (EF04LP09PE) Ler, com autonomia, boletos, faturas e
Compreensão emleitura carnês, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero
(campos, itens elencados, medidas de consumo, código
de barras), considerando a situação comunicativa: (os
texto); a linguagem, organização e forma dotexto).
 Ideia central dotexto demonstrando compreensão global, em textos lidos

construção de sentido pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
do texto demonstrativos), que contribuem paraa continuidade e
Campo das científica para crianças, considerando a situação
Compreensão de comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para quem
práticas de
leitura escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê);
estudo  Compreensão emleitura
 Leitura de verbetes impresso/online, identificando a estrutura, as informações
impressos/online gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações
semânticas de
forma contextualizada.

Imagens analíticas
/tabelas/diagramas em diagramas e tabelas em textos, como forma de
Campo em textos
textos apresentação de dados e informações.
artístico-
literário (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto
Formação do leitor  Compreensão da em verso como em prosa, fazem parte do mundo do
literário dimensão imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
lúdica/estilística de encantamento, valorizando- os, em sua diversidade
textos em verso eprosa cultural, comopatrimônio artístico da humanidade.
(EF04LP14PE) Identificar, no gênero notícia, fatos,
Campo da vida Compreensão em  Compreensão emleitura participantes, local e momento/tempo da ocorrência do
pública leitura fato noticiado.
(EF04LP15PE) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em

 Fato/opinião textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.)
(EF05LP16PE) Comparar e analisar informações sobre

 Comparação e análise um mesmo fato veiculado em diferentes mídias,
de informações concluindo sobre quais seriam mais confiáveis e por quê.
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
Leitura colaborativa  Leitura de gêneros com (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.)
e autônoma estruturanarrativa e crônicas, atentando para seus aspectos linguístico-
estilísticos.

estética/Estilo visuais econcretos diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros
efeitos visuais.
 Relaçãotexto/ilustração/ recursos gráficos visando à construção de sentidos do
literário/Leitura
Campo recursosgráficos texto.
multissemiótica
artístico-
literário (EF35LP21PE) Ler e/ou sinalizar, de forma
 Compreensão de textos autônoma,textosliteráriosdediferentesgênerose extensões,
literários inclusive aqueles sem ilustrações, de
literário

 Funções e marcas do (escrito para ser encenado) e sua organização por meio
Textos dramáticos
textodramático de diálogos entre personagens e marcadores das falas

Oralidade  Intercâmbiooral
Todos os pesquisas,participaçãoemdebates,apresentação de livros
Oralidade campos de pública/Intercâmbio
atuação conversacional em
produzidos para programa de rádio, de textos regionais,
sala de aula
Escuta atenta  Escuta/interação atenta (EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de
necessário.
Características da  Características da (EF15LP11PE) Reconhecer características da
conversação conversaçãoespontânea conversação espontânea presencial, respeitando os
conversação, formas adequadas de tratamento de acordo

Aspectos linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
linguísticos  Atribuição de
direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
(paralinguísticos) significados de aspectos
no ato da fala nãolinguísticos

Relato oral/registro  Finalidade da interação diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
(EF05LP13PE) Assistir, em vídeo digital, à

postagemdevloginfantildecríticasdebrinquedos, games,
Campo da vida Produção de texto  Produção de resenhas séries, filmes e livros de literatura infantil, compreendendo
cotidiana oral digitaisemáudioevídeo. a especificidade desses gêneros e, a partir disso, planejar
e produzirresenhas digitais em áudio ou vídeo.
 Planejamento/produçã (EF04LP17PE) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos
o de gêneros e entrevistas veiculadas em rádio, TVe na internet,
daoralidade orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando
eentrevista.
Planejamento e (EF05LP18PE) Roteirizar, produzir e editar vídeo para
Campo da vida produção de vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para
pública texto oral público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games,
 Roteirização, produção e
edição de vlogs livros etc.), com base em conhecimentos sobre os
mesmos, de acordo com as convenções do gênero e
linguagem, organização e forma dotexto) e o tema/
assunto dotexto.
(EF05LP19PE) Argumentar oralmente sobre
acontecimentos de interesse social local, regional e
Produção de texto  Produção de texto nacional, com base em conhecimentos sobre fatos
oral oral/argumentação divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital,
respeitando pontos de vista diferentes.
formulando perguntas pertinentes a temas sociais
 Escuta atenta, interativa
Escuta de textos locais/regionais/nacionais relevantes e solicitando
erespeitosa
orais esclarecimentos sempre (quenecessário, visando à
Campo das escolares, em sala de aula, atentando para as
práticas de Planejamento de especificidades desses gêneros, com apoio de recursos
 Exposição de trabalhos
estudo e textooral/Exposição multissemióticos (imagens, diagramas, tabelas etc.),
e pesquisas
pesquisa de textooral orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de
Compreensão de  Recuperação de ideias situações formais de escuta de exposições,
textos orais em situações deescuta apresentações e palestras, com foco em temáticas
sociais.
 Reconto de (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de
Campo Contagem de história gêneros literários imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos,

Produção de Todos os Planejamento de texto que será produzido, considerando a situação
textos (escrita campos texto  Planejamento/produção/ comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para
compartilhada e deatuação reescritatextual/situação quemescreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
autônoma) discursiva. quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte
informaçõesnecessárias à produção do texto, organizando
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
(EF05LP25PE) Representar cenas de textos dramáticos,
reproduzindo as falas das personagens indicadas pelo
Oralidade Campo Performances orais  Dramatização
autor, de acordo com as rubricas de interpretação e
artístico- movimento e os sentidos pretendidos.
literário
Revisão de textos  Releitura/revisão/reescrit (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido,

atextual individualmente ou com a ajuda do professor e a
pretendidos.
Edição de textos  Edição final detextos colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
manual ou digital.
Utilização de edição de texto, para editar e publicar os textos
tecnologia digital  Utilização da tecnologia produzidos (folhetos com orientações sobre
digital/exploração dos questões/problemas locais, guias, pesquisas sobre
recursos povos/grupos, entreoutros próximos
Produção de multissemióticos realidade/necessidade dos estudantes), explorando os
Todos os
textos (escrita recursos multissemióticos disponíveis, individualmente
campos
compartilhada e e/ou com colaboração de colegas e doprofessor.
de
autônoma)
atuação
 Convenções daescrita (EF35LP07PE) Utilizar, ao produzir um texto,
Construção do conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como

Construção do  Referenciação/coesão/
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
sistema alfabético/ articuladores desentido
Estabelecimento
de relações
anafóricas na
referenciação e
informatividade,quecontribuemparaaconstrução de
construção da
sentidos dostextos.
coesão
Planejamento de
sentido,dividindo-oemparágrafos,atentandopara
texto/ pertinência temática, progressão, segundoas normas
 Paragrafação
Progressão gráficas e de acordo com as características do gênero
temática e textual.
progressão
(EF05LP11PE) Ler, analisar e produzir gêneros lúdicos
e/ou humorísticos (anedotas, piadas, cartuns, dentre
Campo da vida  Escritacolaborativa outros), com autonomia, dentre outros gêneros do campo
cotidiana da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
gênero, considerando a situação comunicativa: (os
interlocutores (quem escreve/para quemescreve); a
(onde o texto vai circular; osuporte (qual é o portador do
texto); a linguagem, organização e a forma do texto.
(EF05LP24PE) Planejar e produzir texto sobre tema de

interesse dos estudantes e da comunidade local,
Campo das Produção de textos  Planejamento e
organizando resultados de pesquisa em fontes impressas
práticas de Produção de textos que
ou digitais de informação, incluindo imagens e gráficos ou
estudo e veiculem resultados de
tabelas, considerando a situação comunicativa eo
pesquisa pesquisa
verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos
(análise dos verbetes, de modo a explicar as suas
características econstruir registros que possam repertoriar
Escrita autônoma  Planejamento/produçã a produção etc.), considerando a situação comunicativa:
o/ reescrita de (os interlocutores (quem escreve/para quemescreve); a
gêneros textuais
tema/ assunto dotexto.
verbetes de dicionário, digitais ou impressos,
considerando a situaçãocomunicativa: (os interlocutores
propósito (escrever
forma do texto) e o tema/ assunto do texto. e o
comunidadelocal,emmeiosdigitaisouimpressos, para o
Campo da vida Escrita colaborativa/
jornal ou mural da escola, noticiando os
pública Autônoma
 Planejamento/produção situação comunicativa: (os interlocutores (quem
/ reescrita detextos escreve/para quemescreve); a finalidade ou o propósito
dosfatos.
 Escrita colaborativa/ ponto de vista sobre tema polêmico, relacionado a
autônoma

Escrita autônoma sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo,
Campo  Produção de gêneros narrativas ficcionais que apresentem cenários e
com estruturanarrativa personagens, observando os elementos da estrutura
artístico-
literário
Escrita autônoma  Leitura de textos em (EF35LP27PE) Ler e escrever, com certa autonomia,
verso textos em versos de escritores locais, regionais e
sonoros.
 Reflexão sobre a (EF04LP01PE) Ler e grafar palavras, refletindo sobre a
escrita/correspondência escrita, utilizando regras de correspondência fonema-
Construção do
fonema-grafema grafema regulares diretas e contextuais, em atividades de
produção textual.
da ortografia
(EF04LP02PE) Ler, escrever e refletir sobre a grafia
correta de palavras com sílabas VSV (vogal + semivogal)
 Reflexão sobre a escrita
Análise semivogal)emcasosnosquaisacombinaçãoVSV (ditongo) é
Todos os reduzida na língua oral (ai, ei, ou), em atividades de
linguística/
campos produçãotextual.
semiótica  Grafia de (EF05LP01PE) Grafar palavras utilizando regras de
de
(Ortografização) correspondências correspondência fonema-grafema regulares contextuais,
atuação
regulares contextuais e contextuais e morfológicas epalavras de uso frequente
morfológicas e com correspondências irregulares em atividades de
correspondências
análise e reflexãona produção de diferentes gêneros.
irregulares
Conhecimento do  Polissemia de palavras esclarecer significados, reconhecendo o significado mais
emcontextos plausível para o contexto quedeu origem àconsulta.
alfabeto do
(EF05LP02PE) Identificar o caráter polissêmico das
Português doBrasil/
Polissemia
utilizados em textos nas áreas científicascom esses
(EF05LP03PE) Acentuar corretamente palavras oxítonas,
Conhecimento das paroxítonas e proparoxítonas em
diversas grafias do  Acentuaçãográfica produçãodegênerosdaoralidadeedaescrita,dos
alfabeto/Acentuação diversos campos de atuação, de forma reflexiva,a partir da
normapadrão.
de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos
(discurso direto), vírgulaem enumerações e em separação
 Distinção de sinais de
ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer,
pontuação e seus efeitos
naleituradetextos,oefeitodesentidoquedecorre do uso de
desentido
reticências, aspas,parênteses.
 Concordânciaverba (EF04LP06PE) Identificar em textos e usar na produção
l/ produção textual a concordância entresubstantivo ou pronome
Morfologia
desentido pessoal e verbo (concordância verbal), adequando à
produção de sentido do gêneroproduzido.
 Identificação e (EF05LP05PE) Identificar e reconhecer a
reconhecimento de expressãodepresente,depassadoedefuturo em tempos
expressões depresente, verbais do modo indicativo, usados nos textos lidos e
passado e futuro escritos.
(EF05LP06PE) Flexionar, adequadamente, em produção
de gêneros orais e escritos, os verbos em concordância
com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
Morfologia/Sintaxe  Morfologia/Sintaxe
(EF05LP07PE) Identificar, em textos, o uso de
conjunções e a relação que estabelecem entre partes do
texto: adição, oposição, tempo, causa, condição,
finalidade e os efeitos de sentido provocados através de
seus usos.
Forma de  Validade e força de (EF05LP20PE) Analisar a validade e força de argumentos
composição do texto argumentos em textos argumentativos (argumentações sobre produtos
de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados,
HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os
Campo da vida mesmos.
cotidiana  Análise do padrão (EF05LP21PE) Analisar o padrão entonacional, a
Forma de entonacional, expressão expressão facial e corporal e as escolhas de variedade e
composição do texto facial e corporalde registro linguísticos de vloggers de vlogs opinativos ou
vloggers argumentativos argumentativos.
(EF05LP26PE) Utilizar, ao produzir textos, conhecimentos
Forma de linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de
Campo do composição dos concordância nominal e verbal, bem como convenções de
 Padronização de textos
estudo e textos escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos,
científicos
da Adequação do texto vírgulas em enumerações) e regras ortográficas, refletindo
pesquisa às normas de sobre o uso.
escrita
Todos os Construção do  Uso do dicionário em escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital, para
campos sistema alfabético e atividade e leitura e esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
de da ortografia escrita especialmente no caso de palavras com relações
atuação
Construção do  Memorização e emprego
palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
sistema alfabético e da grafia correta de
grafemasãoirregularesecomhinicialque não
da ortografia palavras irregulares
representafonema.
 Forma de composição facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou
Campo da vida Forma de dos textos televisivos e de entrevistadores/entrevistados.
pública composição do texto

 Identificação/produção
dos gêneros dojornal impressos, a formatação e diagramação específica de
orais,efeitos de sentidos de recursos estilísticos.
(EF04LP23PE) Identificar e reproduzir, em verbetes de
Forma de
enciclopédia infantil, digitais ou
Campo do composição dos
impressos,aformataçãoediagramaçãoespecífica desse
estudo e textos
gênero (título do verbete, definição, detalhamento,
da Coesão e
curiosidades), considerando a situação comunicativa: (os
pesquisa articuladores
 Forma de composição finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação
dos textos coesão e
articuladores
tema/assunto do texto, em atividade de leitura eescrita.
(EF04LP24PE) Identificar, produzir e reproduzir, em
formato, tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de
(EF05LP27PE) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores
 Recursos de coesão
pronominal e suas de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
relações desentido conclusão, comparação), com nível adequado de
informatividade.
Formas de personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto
composição de  Estrutura narrativa de vista, com base no qual histórias são narradas,
narrativas diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

Campo  Discurso direto e
artístico- indireto/construção de
indireto no discurso direto, quando for o caso e sua relevância na
literário sentido
construção de sentidos dos textos.
Forma de (EF04LP27PE) Identificar, em textos dramáticos,
 Forma de composição marcadores das falas das personagens e decena, em
composição de
de textosdramáticos atividade de leitura e dramatização detextos.
textosdramáticos
(EF35LP31PE) Identificar, em textos versificados, efeitos
Formas de
 Efeitos de sentido de de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e
composição de sonoros e de metáforas, através de leitura, oralização e
recursos estilísticos
EDUCAÇÃO FÍSICA – ANOS INICIAIS
1º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF12EF01PE) Vivenciar e recriar diferentes brincadeiras e
jogos sensoriais e da cultura popular presentes no contexto
Brinquedos,
comunitário e regional, reconhecendo, respeitando e
brincadeiras e
valorizando as diferenças individuais dos colegas.
jogos populares
(EF12EF02PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
Brincadeiras e (Brincadeiras
 Amarelinha; esconde-esconde (corporal, visual, oral e/ou escrita), as brincadeiras e jogos
jogos populares)
populares do contexto comunitário e regional,
Tipos de jogos reconhecendo, respeitando e valorizando de forma inclusiva
(Jogos sensoriais a importância desses jogos e brincadeiras para suas
e Jogos culturas de origem.
populares)
Saberes sobre o
Esporte (EF12EF05PE) Vivenciar, esportes individuais e coletivos de
(A história dos marca e de precisão, identificando suas características,
esportes) resgatando suas experiências e conhecimentos acerca
desses esportes, prezando pelo trabalho coletivo e
Esportes Esportes individuais  Atletismo (corridas de protagonismo.
(de marca e de curto, médio e longo
percursos) (EF12EF06PE) Identificar os esportes individuais de marca
precisão) e de precisão, percebendo os cuidados necessários à sua
prática, vislumbrando possibilidades de experimentação na
Esportes coletivos escola e na comunidade circundante.
(de marca e de
precisão)
(EF35EF07PE) Identificar, vivenciar, de forma individual e
coletiva, elementos característicos das ginásticas (com e
sem materiais), percebendo a importância da segurança, na
Ginásticas  Noções das diferentes ações realização dos elementos.
Saberes da
gímnicas (andar, correr, saltar,
ginástica girar/rolar) (EF12EF08PE) Resgatar suas experiências e refletir seu
(Ginástica geral) entendimento acerca das ginásticas, adotando estratégias
para a realização dos elementos que lhes são constituintes.
 Atividades rítmicas e (EF12EF11PE) Resgatar suas experiências rítmicas e seu
expressivas (rodas cantadas, entendimento sobre as danças, experimentando e fruindo
Danças Danças do brincadeiras rítmicas e diferentes manifestações do contexto comunitário e regional
contexto expressivas)
(rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e
comunitário e recriá-las, a partir de sequências coreográficas, respeitando
regional as diferenças individuais.
2º BIMESTRE
Brinquedos, jogos sensoriais e da cultura popular presentes no contexto
brincadeiras e comunitário e regional, reconhecendo, respeitando e
jogos populares valorizando as diferenças individuais dos colegas.
(Brincadeiras (EF12EF02PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
Brincadeiras e
populares)  Pegas (diversos) (corporal, visual, oral e/ou escrita), as brincadeiras e jogos
jogos
populares do contexto comunitário e regional,
Tipos de jogos reconhecendo, respeitando e valorizando de forma inclusiva
(Jogos sensoriais a importância desses jogos e brincadeiras para suas
e Jogos culturas de origem.
populares)
Saberes sobre o
desses esportes, prezando pelo trabalho coletivo e
Esportes  Atletismo (saltos horizontais e protagonismo.
Esportes
individuais (de verticais) (EF12EF06PE) Identificar os esportes individuais de marca
marca e de e de precisão, percebendo os cuidados necessários à sua
precisão) prática, vislumbrando possibilidades de experimentação na
escola e na comunidade circundante.
Esportes coletivos
(de marca e de
precisão)
(EF35EF07PE) Identificar, vivenciar, de forma individual e
coletiva, elementos característicos das ginásticas (com e
sem materiais), percebendo a importância da segurança, na
realização dos elementos.
 Noções das diferentes ações
Saberes da gímnicas (equilibrar, balançar,
Ginásticas trepar, com aparelhos, sem (EF12EF08PE) Resgatar suas experiências e refletir seu
ginástica
(Ginástica geral) aparelhos e em aparelhos) entendimento acerca das ginásticas, adotando estratégias
(EF12EF11PE) Resgatar suas experiências rítmicas e seu

Danças do  Atividades rítmicas e entendimento sobre as danças, experimentando e fruindo
contexto expressivas (expressão diferentes manifestações do contexto comunitário e regional
Danças
comunitário e corporal) (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e
regional recriá-las, a partir de sequências coreográficas, respeitando
as diferenças individuais.
3º BIMESTRE
jogos sensoriais e da cultura popular presentes no contexto
Brinquedos, comunitário e regional, reconhecendo, respeitando e
brincadeiras e valorizando as diferenças individuais dos colegas.
jogos populares (EF12EF02PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
Brincadeiras e (Brincadeiras (corporal, visual, oral e/ou escrita), as brincadeiras e jogos
jogos populares) populares do contexto comunitário e regional,
 Pegas (diversos); barra-
bandeira reconhecendo, respeitando e valorizando de forma inclusiva
Tipos de jogos a importância desses jogos e brincadeiras para suas
(Jogos sensoriais culturas de origem.
e Jogos
populares)
Saberes sobre o
 Atletismo (arremesso e desses esportes, prezando pelo trabalho coletivo e
Esportes Esportes lançamentos) protagonismo. -.
individuais (de (EF12EF06PE) Identificar os esportes individuais de marca
marca e de e de precisão, percebendo os cuidados necessários à sua
precisão) prática, vislumbrando possibilidades de experimentação na
Esportes coletivos
(de marca e de
precisão)
 Coreografias em ginástica (EF35EF07PE) Identificar, vivenciar, de forma individual e
Saberes da geral (uso de movimentos coletiva, elementos característicos das ginásticas (com e
Ginásticas básicos) sem materiais), percebendo a importância da segurança, na
ginástica
realização dos elementos.
(Ginástica geral)
(EF12EF08PE) Resgatar suas experiências e refletir seu
entendimento acerca das ginásticas, adotando estratégias
Danças do  Produção de entendimento sobre as danças, experimentando e fruindo
contexto coreografias (expressão diferentes manifestações do contexto comunitário e regional
Danças (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e
comunitário e corporal)
regional recriá-las, a partir de sequências coreográficas, respeitando
4º BIMESTRE
Brinquedos, (EF12EF01PE) Vivenciar e recriar diferentes brincadeiras e
brincadeiras e jogos sensoriais e da cultura popular presentes no contexto
jogos populares comunitário e regional, reconhecendo, respeitando e
(Brincadeiras valorizando as diferenças individuais dos colegas.
(EF12EF02PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
Brincadeiras populares)  Amarelinha; esconde-
esconde; pegas (diversos), (corporal, visual, oral e/ou escrita), as brincadeiras e jogos
e jogos
barra-bandeira populares do contexto comunitário e regional,
Tipos de jogos
reconhecendo, respeitando e valorizando de forma inclusiva
(Jogos sensoriais
a importância desses jogos e brincadeiras para suas
e Jogos
culturas de origem.
populares)
Saberes sobre o
Esportes desses esportes, prezando pelo trabalho coletivo e
Esportes  Atletismo (corridas, protagonismo.
individuais (de saltos, arremesso e
lançamentos) (EF12EF06PE) Identificar os esportes individuais de marca
marca e de
e de precisão, percebendo os cuidados necessários à sua
precisão)
prática, vislumbrando possibilidades de experimentação na
Esportes coletivos
(de marca e de
precisão)
 Noções das diferentes ações (EF35EF07PE) Identificar, vivenciar, de forma individual e
Saberes da gímnicas (andar, correr, saltar, coletiva, elementos característicos das ginásticas (com e
Ginásticas girar/rolar, equilibrar, balançar, sem materiais), percebendo a importância da segurança, na
ginástica
(Ginástica geral) trepar, com aparelhos, sem realização dos elementos.
aparelhos e em aparelhos); (EF12EF08PE) Resgatar suas experiências e refletir seu
Coreografias em ginástica entendimento acerca das ginásticas, adotando estratégias
geral para a realização dos elementos que lhes são constituintes.
(uso de movimentos básicos)
entendimento sobre as danças, experimentando e fruindo
Danças do  Produção de coreografias diferentes manifestações do contexto comunitário e regional
Danças (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e
contexto (dança criativa)
recriá-las, a partir de sequências coreográficas, respeitando
comunitário e
regional
2º ANO
1º BIMESTRE
(EF12EF03PE) Identificar as experiências e o conhecimento
sobre o Jogo, e perceber a vitória e a derrota como parte
integrante dele, sugerindo e experimentando estratégias
Brinquedos, para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do
brincadeiras e contexto comunitário e regional, com base no
jogos populares reconhecimento das características dessas práticas.
Brincadeiras e
(Brinquedos populares  Sete pecados; pular-corda (EF12EF04PE) Colaborar na proposição e na produção de
jogos
e Brincadeiras alternativas para a vivência em uma perspectiva inclusiva de
populares) brincadeiras e jogos, na escola e fora dela, e demais práticas
corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais,
Tipos de jogos escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na
(Jogos comunidade.
sensoriais)
Esportes (EF12EF05PE) Diferenciar e relacionar os esportes
individuais (de  Natação (estilos crawl, costas, individuais de marca e de precisão através da sua vivência,
Esportes
marca e de peito e golfinho/ borboleta) observando suas normas e regras.
precisão)
(EF12EF09PE) Vivenciar as ginásticas, identificando as
potencialidades e os limites do corpo, respeitando as
diferenças individuais, de gênero e de desempenho
corporal.
Saberes da ginástica  Noções das diferentes ações (EF12EF10PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
Ginásticas (Conhecimentos sobre gímnicas (andar, correr, saltar, (corporal, oral, escrita e audiovisual), elementos
o corpo em girar/rolar com aparelhos, sem característicos das ginásticas, reconhecendo a presença
movimento e aparelhos e em aparelhos) desses nas diferentes instâncias de manifestação
Ginástica geral) (educacional/ escolar, profissional/ e comunitária/lazer).
 Dança e ritmo (expressão (EF12EF09PE) Vivenciar as ginásticas, identificando as
corporal e percepção de ritmos potencialidades e os limites do corpo, respeitando as
Danças Danças do musicais locais) diferenças individuais, de gênero e de desempenho
contexto
corporal.
comunitário e
regional (EF12EF10PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita e audiovisual), elementos
característicos das ginásticas, reconhecendo a presença
desses nas diferentes instâncias de manifestação
(educacional/ escolar, profissional/ e comunitária/lazer).
2º BIMESTRE
Brinquedos,
para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do
brincadeiras e
contexto comunitário e regional, com base no
jogos populares
reconhecimento das características dessas práticas.
(Brinquedos populares
Brincadeiras e (EF12EF04PE) Colaborar na proposição e na produção de
e Brincadeiras  Pião; elástico
jogos alternativas para a vivência em uma perspectiva inclusiva de
populares)
brincadeiras e jogos, na escola e fora dela, e demais práticas
Tipos de jogos corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais,
(Jogos escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na
sensoriais) comunidade.
individuais (de individuais de marca e de precisão através da sua vivência,
Esportes  Remo e ciclismo
marca e de observando suas normas e regras.
precisão)
corporal.
Saberes da ginástica
 Noções das diferentes ações
(Conhecimentos sobre gímnicas (equilibrar, balançar,
Ginásticas o corpo em (EF12EF10PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
trepar, com aparelhos, sem
movimento e aparelhos e em aparelhos) (corporal, oral, escrita e audiovisual), elementos
Ginástica geral) característicos das ginásticas, reconhecendo a presença
corporal.
 Dança e espaço (brincadeiras
Danças do (EF12EF10PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
Danças de exploração de pontos de
contexto apoio, níveis - alto, médio, (corporal, oral, escrita e audiovisual), elementos
comunitário e baixo) característicos das ginásticas, reconhecendo a presença
regional desses nas diferentes instâncias de manifestação
3º BIMESTRE
Brinquedos, para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do
brincadeiras e contexto comunitário e regional, com base no
jogos populares reconhecimento das características dessas práticas.
Brincadeiras e (Brinquedos populares (EF12EF04PE) Colaborar na proposição e na produção de
jogos e Brincadeiras alternativas para a vivência em uma perspectiva inclusiva de
populares)  Pegas (diversos); bola de gude brincadeiras e jogos, na escola e fora dela, e demais práticas
(Jogos comunidade.
sensoriais)
individuais (de individuais de marca e de precisão através da sua vivência,
Esportes marca e de  Levantamento de peso e golfe observando suas normas e regras.
precisão)
Saberes da ginástica potencialidades e os limites do corpo, respeitando as
 Movimentos básicos na
(Conhecimentos sobre ginástica artística diferenças individuais, de gênero e de desempenho
Ginásticas
o corpo em (posicionamento do corpo - corporal.
movimento e grupado, carpado, estendido);
Ginástica geral) Coreografias em
ginástica geral (uso de (EF12EF10PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
movimentos básicos) (corporal, oral, escrita e audiovisual), elementos
característicos das ginásticas, reconhecendo a presença
corporal.
Danças do  Dança e espaço (brincadeiras (EF12EF10PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
Danças
contexto de exploração de (corporal, oral, escrita e audiovisual), elementos
comunitário e deslocamentos) característicos das ginásticas, reconhecendo a presença
regional desses nas diferentes instâncias de manifestação
4º BIMESTRE
Brinquedos, integrante dele, sugerindo e experimentando estratégias
brincadeiras e para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do
contexto comunitário e regional, com base no
jogos populares
 Sete pecados; pegas reconhecimento das características dessas práticas.
Brincadeiras e (Brinquedos populares (EF12EF04PE) Colaborar na proposição e na produção de
(diversos); pular-corda; pião;
jogos e Brincadeiras elástico; bola de gude alternativas para a vivência em uma perspectiva inclusiva de
populares) brincadeiras e jogos, na escola e fora dela, e demais práticas
(Jogos comunidade.
sensoriais)
Esportes  Atletismo (corridas, saltos,
individuais (de arremesso e lançamentos); (EF12EF05PE) Diferenciar e relacionar os esportes
Esportes marca e de Natação (estilos), remo, individuais de marca e de precisão através da sua vivência,
precisão) ciclismo, levantamento de observando suas normas e regras.
peso, golfe

 Movimentos básicos na diferenças individuais, de gênero e de desempenho
ginástica artística corporal.
(Conhecimentos sobre
Ginásticas (rolamentos); Coreografias em (EF12EF10PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
o corpo em (corporal, oral, escrita e audiovisual), elementos
ginástica geral (uso de
movimento e característicos das ginásticas, reconhecendo a presença
movimentos básicos)
Ginástica geral) desses nas diferentes instâncias de manifestação
Danças do  Produção de coreografias corporal.
Danças contexto (expressão corporal e dança (EF12EF10PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens
comunitário e criativa) (corporal, oral, escrita e audiovisual), elementos
regional característicos das ginásticas, reconhecendo a presença
3º ANO
1º BIMESTRE
Brinquedos,
brincadeiras e
(EF35EF01PE) Vivenciar brincadeiras e jogos populares de
jogos populares
 Bola de gude; jogos de Pernambuco, incluindo aqueles de matriz indígena e
(Brinquedos populares
interpretação africana, e recriá-los, valorizando a importância desse
Brincadeiras e e Brincadeiras
(diversos); queimado patrimônio histórico cultural, identificando suas experiências
jogos populares)
e o seu conhecimento sobre os jogos populares, de salão,
teatrais (uso de linguagem e expressão corporal), sensoriais
Tipos de jogos
(estimulação dos sentidos e desenvolvimento da percepção
(Jogos populares,
e sensibilidade) e esportivos.
Jogos de salão, Jogos
teatrais e Jogos
sensoriais)
(EF35EF05PE) Vivenciar esportes coletivos de campo e
Saberes sobre o taco, identificando suas características, criando, a partir da
Esporte vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
(A história dos individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
esportes e A relação trabalho coletivo e protagonismo.
Esportes entre Jogo e Esporte e  Beisebol (EF35EF06PE) Resgatar suas experiências e
As dimensões sociais conhecimentos acerca de Jogo e Esporte, diferenciando-os
do Esporte) conceitualmente à luz da história e em função de suas
dimensões sociais de manifestação contemporânea
Esportes coletivos (educacional/ escolar, profissional/ e comunitária/lazer).
(de campo e taco)
(EF35EF07PE) Explorar e criar, de forma coletiva,
combinações de elementos gímnicos (com e sem materiais),
 Movimentos básicos (ações relacionando-as a temas do cotidiano.
gímnicas) na ginástica geral,
Saberes da ginástica com aparelhos, sem aparelhos (EF35EF08PE) Analisar, refletir e sugerir, de forma coletiva,
Ginásticas (Conhecimentos sobre e em aparelhos estratégias para resolver desafios na realização dos
o corpo e Ginástica elementos gímnicos, em festivais, reconhecendo as
geral) potencialidades e os limites do corpo, priorizando a
segurança e bem-estar dos participantes.
Danças do  Dança, ritmo e movimento (EF35EF09PE) Identificar, recriar e vivenciar danças
Brasil Danças de (expressão corporal, populares do Brasil e danças de matriz indígena e africana,
Danças matriz indígena e percepção de ritmos musicais valorizando e respeitando os diferentes sentidos e
africana folclóricos de Pernambuco) significados dessas danças em suas culturas de origem.
(EF35EF14PE) Identificar, experimentar e fruir alguns jogos
de oposição e adaptações de brincadeiras populares
elencados a partir do diálogo com o coletivo, valorizando um
Lutas do contexto compartilhar constante de experiências que considerem
comunitário e regional sempre a segurança de todos(as) e identidade da turma,
Lutas  Capoeira
Lutas de matriz planejando a utilização de estratégias básicas das lutas do
indígena e africana contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
africana experimentadas, respeitando o colega como
oponente e as normas de segurança.
2º BIMESTRE
Brinquedos,
brincadeiras e (EF35EF01PE) Vivenciar brincadeiras e jogos populares de
jogos populares Pernambuco, incluindo aqueles de matriz indígena e
(Brinquedos populares  Queimado; jogos de africana, e recriá-los, valorizando a importância desse
Brincadeiras e improvisação (diversos); jogos patrimônio histórico cultural, identificando suas experiências
e Brincadeiras
sensoriais/ motores (diversos)
jogos populares) e o seu conhecimento sobre os jogos populares, de salão,
Tipos de jogos (estimulação dos sentidos e desenvolvimento da percepção
(Jogos populares, e sensibilidade) e esportivos.
teatrais e Jogos
sensoriais)
Saberes sobre o (EF35EF05PE) Vivenciar esportes coletivos de campo e
Esporte taco, identificando suas características, criando, a partir da
(A história dos vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
esportes e A relação individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
Esportes entre Jogo e Esporte e trabalho coletivo e protagonismo.
As dimensões sociais  Críquete (EF35EF06PE) Resgatar suas experiências e
do Esporte) conhecimentos acerca de Jogo e Esporte, diferenciando-os
conceitualmente à luz da história e em função de suas
Esportes coletivos dimensões sociais de manifestação contemporânea
(de campo e taco) (educacional/ escolar, profissional/ e comunitária/lazer).
 Movimentos básicos na (EF35EF07PE) Explorar e criar, de forma coletiva,
Ginásticas Saberes da ginástica ginástica artística combinações de elementos gímnicos (com e sem materiais),
(Conhecimentos sobre (posicionamento relacionando-as a temas do cotidiano.
do corpo, ponte e vela, (EF35EF08PE) Analisar, refletir e sugerir, de forma coletiva,
o corpo e Ginástica
rolamentos, estrela)
geral) estratégias para resolver desafios na realização dos
elementos gímnicos, em festivais, reconhecendo as
potencialidades e os limites do corpo, priorizando a
 Danças folclóricas de
Pernambuco (origens, saberes (EF35EF09PE) Identificar, recriar e vivenciar danças
Danças do e práticas, locais de realização, populares do Brasil e danças de matriz indígena e africana,
Danças Brasil Danças de passos, ritmos, personagens, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e
matriz indígena e indumentária, ciclos festivos
significados dessas danças em suas culturas de origem.
africana culturais)
Lutas do contexto
compartilhar constante de experiências que considerem
comunitário e regional
Lutas  Huka-huka sempre a segurança de todos(as) e identidade da turma,
Lutas de matriz indígena
planejando a utilização de estratégias básicas das lutas do
e africana
contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
3º BIMESTRE
Brinquedos,
brincadeiras e (EF35EF01PE) Vivenciar brincadeiras e jogos populares de
jogos populares Pernambuco, incluindo aqueles de matriz indígena e
(Brinquedos populares africana, e recriá-los, valorizando a importância desse
Brincadeiras e e Brincadeiras patrimônio histórico cultural, identificando suas experiências
 Polícia-e-ladrão; damas
jogos populares) e o seu conhecimento sobre os jogos populares, de salão,
Tipos de jogos (estimulação dos sentidos e desenvolvimento da percepção
(Jogos populares, e sensibilidade) e esportivos.
teatrais
e Jogos sensoriais)
Saberes sobre o (EF35EF05PE) Vivenciar esportes coletivos de campo e
Esporte taco, identificando suas características, criando, a partir da
Esportes (A história dos  Softbol vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
esportes e A relação
trabalho coletivo e protagonismo.
entre Jogo e
(EF35EF06PE) Resgatar suas experiências e
Esporte e As
conhecimentos acerca de Jogo e Esporte, diferenciando-os
dimensões sociais do
Esporte)
Esportes coletivos
(de campo e taco)
Saberes da ginástica relacionando-as a temas do cotidiano.
Ginásticas  Noções de segurança e (EF35EF08PE) Analisar, refletir e sugerir, de forma coletiva,
primeiros socorros na prática estratégias para resolver desafios na realização dos
o corpo e Ginástica de atividades gímnicas
geral) elementos gímnicos, em festivais, reconhecendo as
 Danças folclóricas de
Pernambuco (origens, saberes (EF35EF09PE) Identificar, recriar e vivenciar danças
Danças do e práticas, locais de realização, populares do Brasil e danças de matriz indígena e africana,
Danças Brasil Danças de passos, ritmos, personagens, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e
matriz indígena e indumentária, ciclos festivos significados dessas danças em suas culturas de origem.
africana culturais)
Lutas do contexto
 Luta marajoara compartilhar constante de experiências que considerem
Lutas sempre a segurança de todos(as) e identidade da turma,
Lutas de matriz
indígena e africana
4º BIMESTRE
Brinquedos, (EF35EF01PE) Vivenciar brincadeiras e jogos populares de
brincadeiras e Pernambuco, incluindo aqueles de matriz indígena e
jogos populares africana, e recriá-los, valorizando a importância desse
Brincadeiras e  Jogos sensoriais/
(Brinquedos populares patrimônio histórico cultural, identificando suas experiências
jogos motores (diversos); damas
e Brincadeiras e o seu conhecimento sobre os jogos populares, de salão,
populares) teatrais (uso de linguagem e expressão corporal), sensoriais
(estimulação dos sentidos e desenvolvimento da percepção
Tipos de jogos e sensibilidade) e esportivos.
(Jogos populares,
teatrais e Jogos
sensoriais)
(EF35EF05PE) Vivenciar esportes coletivos de campo e
Saberes sobre o taco, identificando suas características, criando, a partir da
Esporte vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
(A história dos individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
esportes e A relação  Beisebol, críquete,
Esportes (EF35EF06PE) Resgatar suas experiências e
entre Jogo e Esporte e softbol, “tacobol”
conhecimentos acerca de Jogo e Esporte, diferenciando-os
As dimensões sociais
do Esporte)
Esportes coletivos
(de campo e taco)
Saberes da ginástica relacionando-as a temas do cotidiano.
Ginásticas  Coreografias em ginástica (EF35EF08PE) Analisar, refletir e sugerir, de forma coletiva,
(Conhecimentos sobre geral (uso de fundamentos da estratégias para resolver desafios na realização dos
o corpo e Ginástica ginástica artística)
geral) elementos gímnicos, em festivais, reconhecendo as
Danças do  Produção de (EF35EF09PE) Identificar, recriar e vivenciar danças
Brasil Danças de coreografias individual ou populares do Brasil e danças de matriz indígena e africana,
Danças coletivamente
matriz indígena e valorizando e respeitando os diferentes sentidos e
 (principais danças folclóricas
africana significados dessas danças em suas culturas de origem.
de Pernambuco)
Lutas do contexto
 Capoeira, huka-huka, compartilhar constante de experiências que considerem
Lutas luta marajoara sempre a segurança de todos(as) e identidade da turma,
Lutas de matriz
4º ANO
1º BIMESTRE
(EF35EF02PE) Sugerir e experimentar estratégias que
possibilitem a participação segura de todos os alunos em
Brinquedos, brincadeiras e jogos populares do Nordeste do Brasil e de
brincadeiras e matriz indígena e africana.
jogos populares (EF35EF03PE) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
Brincadeiras e
(Brincadeiras  Dono-da-rua; pular-corda (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos
jogos populares)
populares do Nordeste do Brasil e de matriz indígena e
africana, explicando suas características e a importância
Tipos de jogos
desse patrimônio histórico- cultural na preservação das
(Jogos populares)
diferentes culturas.
(EF35EF05PE) Vivenciar esportes individuais de
rede/parede, identificando suas características, criando, a
Esportes partir da vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
individuais (de individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
Esportes rede/ parede) trabalho coletivo e protagonismo.
 Tênis e tênis de mesa (EF35EF06PE) Diferenciar os conceitos de Jogo e Esporte
Esportes identificando as características que os constituem na
coletivos (de contemporaneidade em suas diferentes dimensões sociais
rede/parede) de manifestação (escolar/ educacional, profissional e
comunitária/ lazer).
(EF35EF07PE) Sistematizar e recriar, individual e
coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela,
coreografias, contendo elementos das ginásticas (com e
Saberes da ginástica  Movimentos básicos (ações sem materiais), adequando-as aos espaços públicos e
Ginásticas (Conhecimentos sobre gímnicas) na ginástica geral, privados disponíveis.
o corpo em com aparelhos, sem aparelhos (EF35EF08PE) Discutir e utilizar estratégias para resolver
e em aparelhos desafios na execução de elementos básicos de
movimento e
apresentações coletivas das ginásticas, reconhecendo as
Ginástica geral)
potencialidades e os limites do corpo e adotando
procedimentos de segurança.
Danças do (EF35EF10PE) Identificar, compreender e comparar os
Brasil Danças de  Dança, ritmo e elementos constitutivos (ritmo, espaços, gestos) comuns e
Danças diferentes das danças populares do Brasil, de matriz
matriz indígena e movimento (expressão
corporal, percepção de ritmos indígena e africana, conhecendo suas peculiaridades
africana
musicais de matrizes africana (instrumentos, indumentárias e adereços), e relacionar as
e indígena) danças enquanto possibilidades de manifestações
(EF35EF11PE) Sistematizar suas experiências rítmicas e
seu entendimento sobre as danças, formulando e utilizando
estratégias para a realização dos elementos constitutivos
das danças populares do Brasil, e das danças de matriz
indígena e africana e identificar situações de injustiça e
preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças
e demais práticas corporais, refletindo e sugerindo
alternativas para superá-las.
(EF35EF13PE) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas
presentes no contexto comunitário e regional e lutas de
matriz indígena e africana.
Lutas do contexto (EF35EF14PE) Identificar o conceito, finalidade,
comunitário e regional semelhanças e diferenças de lutas, como também,
Lutas  Capoeira
Lutas de matriz preconceitos e estereótipos com relação a associação
indígena e africana equivocada de luta-briga-violência experimentando, fruindo
e recriando diferentes lutas presentes no contexto
comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana.
2º BIMESTRE
Brincadeiras e
(Brincadeiras  Polícia-e-ladrão; bola de gude (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos
jogos
populares) populares do Nordeste do Brasil e de matriz indígena e
Tipos de jogos africana, explicando suas características e a importância
(Jogos populares) desse patrimônio histórico- cultural na preservação das
Esportes  Badminton, peteca (EF35EF05PE) Vivenciar esportes individuais de
Esportes individuais (de rede/parede, identificando suas características, criando, a
rede/ parede) partir da vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
Esportes
coletivos (de
rede/parede) (EF35EF06PE) Diferenciar os conceitos de Jogo e Esporte
identificando as características que os constituem na
contemporaneidade em suas diferentes dimensões sociais
de manifestação (escolar/ educacional, profissional e
 Movimentos básicos na coreografias, contendo elementos das ginásticas (com e
Saberes da ginástica ginástica rítmica (elementos sem materiais), adequando-as aos espaços públicos e
(Conhecimentos sobre corporais básicos - postura, privados disponíveis.
Ginásticas o corpo em saltitos e saltos, giros), (EF35EF08PE) Discutir e utilizar estratégias para resolver
movimento e construção e uso de aparelhos desafios na execução de elementos básicos de
Ginástica geral) com materiais alternativos apresentações coletivas das ginásticas, reconhecendo as
(EF35EF10PE) Identificar, compreender e comparar os
elementos constitutivos (ritmo, espaços, gestos) comuns e
diferentes das danças populares do Brasil, de matriz
indígena e africana, conhecendo suas peculiaridades
 Danças do Brasil de matrizes (instrumentos, indumentárias e adereços), e relacionar as
danças enquanto possibilidades de manifestações
africana e indígena (origens,
Danças do (educacional/ escolar, profissional/ e comunitária/lazer).
saberes e práticas, locais de
Danças Brasil Danças de (EF35EF11PE) Sistematizar suas experiências rítmicas e
realização, passos, personagens,
matriz indígena e seu entendimento sobre as danças, formulando e utilizando
fantasias, variações rítmicas
africana estratégias para a realização dos elementos constitutivos
gerais)
Lutas do contexto presentes no contexto comunitário e regional e lutas de
comunitário e regional matriz indígena e africana.
Lutas  Maculelê (EF35EF14PE) Identificar o conceito, finalidade,
Lutas de matriz
indígena e africana semelhanças e diferenças de lutas, como também,
preconceitos e estereótipos com relação a associação
equivocada de luta-briga-violência experimentando, fruindo
3º BIMESTRE
(Brincadeiras (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos
Brincadeiras e  Barra-bandeira; pega-corrente
jogos Tipos de jogos africana, explicando suas características e a importância
(Jogos populares) desse patrimônio histórico- cultural na preservação das
Esportes rede/parede, identificando suas características, criando, a
individuais (de partir da vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
rede/ parede) individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
Esportes  Voleibol, vôlei de praia (EF35EF06PE) Diferenciar os conceitos de Jogo e Esporte
Esportes
coletivos (de identificando as características que os constituem na
rede/parede) contemporaneidade em suas diferentes dimensões sociais
de manifestação (escolar/ educacional, profissional e
 Noções de segurança e sem materiais), adequando-as aos espaços públicos e
primeiros socorros na prática de privados disponíveis.
Ginásticas atividades gímnicas (EF35EF08PE) Discutir e utilizar estratégias para resolver
o corpo em
movimento e desafios na execução de elementos básicos de
Ginástica geral) apresentações coletivas das ginásticas, reconhecendo as
diferentes das danças populares do Brasil, de matriz
indígena e africana, conhecendo suas peculiaridades
 Danças do Brasil de matrizes (instrumentos, indumentárias e adereços), e relacionar as
africana e indígena (origens, danças enquanto possibilidades de manifestações
Danças do saberes e práticas, locais de (EF35EF11PE) Sistematizar suas experiências rítmicas e
Brasil Danças de realização, passos, personagens, seu entendimento sobre as danças, formulando e utilizando
Danças
matriz indígena e fantasias, variações rítmicas estratégias para a realização dos elementos constitutivos
africana gerais) das danças populares do Brasil, e das danças de matriz
presentes no contexto comunitário e regional e lutas de
matriz indígena e africana.
Lutas do contexto
(EF35EF14PE) Identificar o conceito, finalidade,
Lutas  Huka-huka semelhanças e diferenças de lutas, como também,
Lutas de matriz
4º BIMESTRE
Brincadeiras e
(Brincadeiras  Sete cortes; queimado (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos
jogos
africana, explicando suas características e a importância
Tipos de jogos desse patrimônio histórico- cultural na preservação das
(Jogos populares) diferentes culturas.
rede/parede, identificando suas características, criando, a
partir da vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
Esportes individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
individuais (de trabalho coletivo e protagonismo.
Esportes rede/ parede)  Tênis, badminton, peteca, tênis (EF35EF06PE) Diferenciar os conceitos de Jogo e Esporte
de mesa, voleibol, vôlei de identificando as características que os constituem na
Esportes praia contemporaneidade em suas diferentes dimensões sociais
coletivos (de de manifestação (escolar/ educacional, profissional e
rede/parede) comunitária/ lazer).
Saberes da ginástica sem materiais), adequando-as aos espaços públicos e
Ginásticas  Coreografias em ginástica privados disponíveis.
(Conhecimentos sobre geral (uso de fundamentos da
o corpo em (EF35EF08PE) Discutir e utilizar estratégias para resolver
ginástica rítmica)
movimento e desafios na execução de elementos básicos de
Ginástica geral) apresentações coletivas das ginásticas, reconhecendo as
Danças do  Produção de coreografias
Brasil Danças de diferentes das danças populares do Brasil, de matriz
individual ou coletivamente
matriz indígena e (principais danças brasileiras indígena e africana, conhecendo suas peculiaridades
africana de matrizes africana e (instrumentos, indumentárias e adereços), e relacionar as
indígena) danças enquanto possibilidades de manifestações
(EF35EF11PE) Sistematizar suas experiências rítmicas e
Danças seu entendimento sobre as danças, formulando e utilizando
estratégias para a realização dos elementos constitutivos
Lutas do contexto (EF35EF13PE) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas
Lutas comunitário e  Luta marajoara presentes no contexto comunitário e regional e lutas de
regional Lutas de matriz indígena e africana.
matriz indígena e (EF35EF14PE) Identificar o conceito, finalidade,
africana semelhanças e diferenças de lutas, como também,
5º ANO
1º BIMESTRE
Brinquedos, (EF35EF04PE) Sistematizar e recriar, individual e
brincadeiras e coletivamente, vivenciando, na escola e fora dela,
jogos populares brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
(Brincadeiras incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais
Brincadeiras e
populares)  Esconde-esconde; queimado práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos
jogos
espaços públicos disponíveis, identificando e respeitando as
Tipos de jogos suas possibilidades e limitações corporais, como também,
(Jogos populares) do outro, explorando os espaços existentes na comunidade
para o lazer, educação, saúde e trabalho.
Esportes coletivos (EF35EF05PE) Vivenciar esportes coletivos de invasão,
(de invasão) identificando suas características, criando a partir da
vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
Saberes sobre o individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
Esportes Esporte  Futebol trabalho coletivo e protagonismo.
(A relação entre Jogo (EF35EF06PE) Sistematizar os conceitos de Jogo e
e Esporte e As Esporte, identificando as características que os constituem
dimensões sociais do na contemporaneidade e suas manifestações (educacional/
Esporte) escolar, profissional e comunitária/lazer).
Saberes da ginástica (EF35EF07PE) Sistematizar os conceitos da ginástica,
(Conhecimentos sobre identificando as características e elementos que os
o corpo em constituem na contemporaneidade, em suas manifestações
(educacional/ escolar, profissional e comunitária/lazer).
movimento, A história (EF35EF08PE) Organizar e promover festivais de ginástica,
da ginástica e  Movimentos básicos (ações valorizando o trabalho coletivo e protagonismo, como
Ginástica geral) gímnicas) na ginástica geral, também, apresentar coreografias com elementos mais
Ginásticas com aparelhos, sem aparelhos complexos das ginásticas, identificando seus eixos e planos
Ginástica e e em aparelhos corporais, reconhecendo as potencialidades e os limites do
desenvolviment corpo, respeitando a segurança e bem-estar dos
o humano participantes.
(Atividade física,
saúde, lazer e
qualidade de
vida)
Danças do  Dança, ritmo e movimento (EF35EF12PE) Identificar, recriar e vivenciar as danças
mundo Danças (expressão corporal, populares do mundo e danças de matriz indígena e africana,
Danças percepção de ritmos musicais valorizando e respeitando os diferentes sentidos e
de matriz
indígena e de danças populares do significados dessas danças em suas culturas de origem.
mundo) (EF35EF12XPE) Compreender e comparar os elementos
africana
constitutivos (ritmo, espaços, gestos) comuns e diferentes
das danças do mundo, de matriz indígena e africana,
conhecendo suas peculiaridades (instrumentos,
indumentárias e adereços), e relacionar as danças enquanto
possibilidades de manifestações (educacional/ escolar,
profissional/ e comunitária/lazer).
Lutas do contexto (EF35EF15PE) Identificar quais são as lutas do contexto
comunitário e regional comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana
Lutas de matriz fazendo um resgate histórico e cultural delas,
Lutas  Huka-huka
indígena e africana experimentando e fruindo jogos de oposição de forma lúdica
que sua movimentação se aproxime ao máximo aos
movimentos utilizados nelas.
2º BIMESTRE
Brinquedos, coletivamente, vivenciando, na escola e fora dela,
brincadeiras e brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
jogos populares incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais
Brincadeiras e (Brincadeiras práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos
 Sete cortes; barra-bandeira espaços públicos disponíveis, identificando e respeitando as
jogos populares)
suas possibilidades e limitações corporais, como também,
Tipos de jogos do outro, explorando os espaços existentes na comunidade
(Jogos populares) para o lazer, educação, saúde e trabalho.
(EF35EF05PE) Vivenciar esportes coletivos de invasão,
identificando suas características, criando a partir da
Esportes coletivos vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
(de invasão) individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
Saberes sobre o  Futsal
Esportes (EF35EF06PE) Sistematizar os conceitos de Jogo e
Esporte
(A relação entre Jogo Esporte, identificando as características que os constituem
e Esporte e As na contemporaneidade e suas manifestações (educacional/
dimensões sociais do escolar, profissional e comunitária/lazer).
Esporte)
movimento, A história (educacional/ escolar, profissional e comunitária/lazer).
da ginástica e  Movimentos básicos na (EF35EF08PE) Organizar e promover festivais de ginástica,
Ginástica geral) ginástica acrobática (pegadas, valorizando o trabalho coletivo e protagonismo, como
Ginásticas apoios e equilíbrios estáticos, também, apresentar coreografias com elementos mais
segurança, formações em
Ginástica e complexos das ginásticas, identificando seus eixos e planos
pequenos grupos)
desenvolviment corporais, reconhecendo as potencialidades e os limites do
o humano corpo, respeitando a segurança e bem-estar dos
(Atividade física, participantes.
saúde,
lazer e qualidade
de vida)
(EF35EF12PE) Identificar, recriar e vivenciar as danças
populares do mundo e danças de matriz indígena e africana,
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e
 Danças populares do mundo significados dessas danças em suas culturas de origem.
(origens, saberes e práticas,
Danças do mundo (EF35EF12XPE) Compreender e comparar os elementos
locais (países) de realização,
Danças Danças de matriz passos, constitutivos (ritmo, espaços, gestos) comuns e diferentes
indígena e africana personagens, indumentária, das danças do mundo, de matriz indígena e africana,
variações rítmicas gerais) conhecendo suas peculiaridades (instrumentos,
(EF35EF15PE) Identificar quais são as lutas do contexto
Lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana
comunitário e regional fazendo um resgate histórico e cultural delas,
Lutas  Luta marajoara
Lutas de matriz experimentando e fruindo jogos de oposição de forma lúdica
indígena e africana que sua movimentação se aproxime ao máximo aos
3º BIMESTRE
Brinquedos, (EF35EF04PE) Sistematizar e recriar, individual e
brincadeiras e coletivamente, vivenciando, na escola e fora dela,
Brincadeiras e jogos populares brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
 Sete pecados; queimado
jogos (Brincadeiras incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais
populares) práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos
espaços públicos disponíveis, identificando e respeitando as
Tipos de jogos suas possibilidades e limitações corporais, como também,
(Jogos populares)
do outro, explorando os espaços existentes na comunidade
para o lazer, educação, saúde e trabalho.
(EF35EF05PE) Vivenciar esportes coletivos de invasão,
Esportes coletivos identificando suas características, criando a partir da
(de invasão) vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
Saberes sobre o trabalho coletivo e protagonismo.
Esportes  Futebol americano e rúgbi
Esporte (A relação (EF35EF06PE) Sistematizar os conceitos de Jogo e
entre Jogo e Esporte e Esporte, identificando as características que os constituem
As dimensões sociais na contemporaneidade e suas manifestações (educacional/
do Esporte) escolar, profissional e comunitária/lazer).
(EF35EF07PE) Sistematizar os conceitos da ginástica,
Saberes da ginástica identificando as características e elementos que os
(Conhecimentos sobre constituem na contemporaneidade, em suas manifestações
o corpo em (educacional/ escolar, profissional e comunitária/lazer).
movimento, A história
(EF35EF08PE) Organizar e promover festivais de ginástica,
da ginástica e  Noções de segurança e valorizando o trabalho coletivo e protagonismo, como
Ginásticas Ginástica geral) primeiros socorros na prática
de atividades gímnicas também, apresentar coreografias com elementos mais
complexos das ginásticas, identificando seus eixos e planos
Ginástica e
corporais, reconhecendo as potencialidades e os limites do
desenvolvimento
corpo, respeitando a segurança e bem-estar dos
humano (Atividade
participantes.
física, saúde, lazer
e qualidade de
vida)
 Danças populares do mundo significados dessas danças em suas culturas de origem.
(origens, saberes e práticas; (EF35EF12XPE) Compreender e comparar os elementos
locais (países) de realização, constitutivos (ritmo, espaços, gestos) comuns e diferentes
Danças do passos, das danças do mundo, de matriz indígena e africana,
Danças mundo Danças personagens, indumentária,
conhecendo suas peculiaridades (instrumentos,
de matriz variações rítmicas gerais)
indígena e
africana
Lutas  Maculelê
4º BIMESTRE
Brinquedos, coletivamente, vivenciando, na escola e fora dela,
brincadeiras e brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
jogos populares incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais
Brincadeiras e  Doidinho/ bobinho
(Brincadeiras práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos
jogos (diversos); barrinha
populares) espaços públicos disponíveis, identificando e respeitando as
suas possibilidades e limitações corporais, como também,
Tipos de jogos do outro, explorando os espaços existentes na comunidade
(Jogos populares) para o lazer, educação, saúde e trabalho.
Esportes coletivos (EF35EF05PE) Vivenciar esportes coletivos de invasão,
(de invasão) identificando suas características, criando a partir da
vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias
Saberes sobre o individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
Esporte  Futebol, Futsal, trabalho coletivo e protagonismo.
Esportes futebol americano, rúgbi,
(A relação entre Jogo (EF35EF06PE) Sistematizar os conceitos de Jogo e
hóquei
e Esporte e As Esporte, identificando as características que os constituem
dimensões sociais do na contemporaneidade e suas manifestações (educacional/
Esporte) escolar, profissional e comunitária/lazer).
movimento, A história  Coreografias em ginástica (educacional/ escolar, profissional e comunitária/lazer).
geral (uso de fundamentos da
da ginástica e (EF35EF08PE) Organizar e promover festivais de ginástica,
Ginásticas ginástica acrobática)
Ginástica geral) valorizando o trabalho coletivo e protagonismo, como
também, apresentar coreografias com elementos mais
Ginástica e complexos das ginásticas, identificando seus eixos e planos
corporais, reconhecendo as potencialidades e os limites do
desenvolvimento
corpo, respeitando a segurança e bem-estar dos
humano (Atividade participantes.
física, saúde, lazer e
qualidade de vida)
significados dessas danças em suas culturas de origem.
 Produção de coreografias (EF35EF12XPE) Compreender e comparar os elementos
Danças do individual ou
Danças mundo Danças constitutivos (ritmo, espaços, gestos) comuns e diferentes
Coletivamente (principais
de matriz das danças do mundo, de matriz indígena e africana,
danças populares do mundo)
indígena e conhecendo suas peculiaridades (instrumentos,
africana indumentárias e adereços), e relacionar as danças enquanto
Lutas  Capoeira
EDUCAÇÃO FÍSICA – ANOS FINAIS
6º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF67EF01PE) Vivenciar individual e coletivamente jogos
(esportivos, cooperativos e teatrais), diversos, respeitando
os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
grupos sociais e etários, valorizando a relevância do
trabalho em equipe e o respeito às diferenças e
Tipos de jogos desempenhos individuais em função da sistematização dos
Brincadeiras e (Jogos
 Jogos de cooperação (diversos) conceitos de vitória e derrota como consequências e partes
jogos esportivos, Jogos do jogo.
cooperativos, e (EF67EF02PE) Identificar as transformações nas
Jogos teatrais) características dos jogos (esportivos, cooperativos e
teatrais),em função dos avanços das tecnologias, e nas
respectivas exigências corporais colocadas por cada um
desses diferentes tipos de jogos.
(EF67EF03PE) Vivenciar esportes técnico-combinatórios
individuais, identificando suas características, criando a
Esportes
(EF67EF04PE) Vivenciar esportes coletivos de marca,
individuais (de
precisão, invasão e técnico-combinatórios analisando e
marca, técnico- aplicando seus fundamentos técnico-táticos básicos,
Esportes combinatórios e de  Saltos ornamentais; handebol considerando suas principais regras.
precisão) (EF67EF05PE) Sistematizar suas experiências e
conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos
Esportes coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios,
(de invasão) adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e
táticos propostos especificamente em função das
modalidades esportivas a serem vivenciadas.
(EF67EF08PE) Vivenciar elementos característicos das
 Fundamentos gímnicos (saltar,
Saberes da ginástica girar/rolar, equilibrar, trepar, diferentes modalidades de ginásticas que solicitem
Ginásticas (A história da balançar/embalar) diferentes capacidades físicas, identificando-as e
Ginástica) relacionando-as, às sensações corporais provocadas pela
Ginástica e sua prática no que se refere à melhoria da qualidade de vida.
desenvolvimento
humano (EF67EF09PE) Elaborar, coletivamente, normas de
(Atividade física, convívio, que viabilizem a participação de todos, na vivência
saúde, lazer e das ginásticas, resgatando o conhecimento histórico sobre
qualidade de vida) as mesmas enquanto processo de evolução humana.
 Danças urbanas e danças (EF67EF11PE) Experimentar, recriar e vivenciar danças

folclóricas regionais urbanas e danças folclóricas regionais, identificando seus
(conceitos, evolução, elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), em seu
Danças urbanas e características); Corpo, espaço contexto histórico, social e cultural.
Danças danças folclóricas e fluência (consciência,
regionais expressão e construção (EF67EF12PE) Sistematizar suas experiências em danças
corporal em danças urbanas urbanas e danças folclóricas regionais e utilizando-se de
(break, hip hop) e danças
estratégias para aprender seus elementos constitutivos.
folclóricas regionais)
(EF67EF14PE) Experimentar, fruir e recriar a capoeira como

uma das diferentes lutas do Brasil, reconhecendo-a
enquanto patrimônio cultural imaterial e da humanidade, no
sentido das ressignificações acumuladas desde seu
possível surgimento enquanto necessidade marcial até a
sua possibilidade lúdico-festiva, valorizando a própria
Lutas Lutas do Brasil  Capoeira segurança e integridade física, bem como as dos demais,
respeitando-os como oponente.
(EF67EF15PE) Planejar e utilizar estratégias básicas da
capoeira como uma das lutas do Brasil contextualizando as
ressignifcações historicamente acumuladas desde seu
possível surgimento, respeitando o colega como oponente.
(EF67EF18PE) Reconhecer e vivenciar diferentes práticas

corporais de aventura urbanas, em evidência na
comunidade escolar, valorizando a própria segurança e
 Comportamento preventivo – integridade física, bem como as dos demais.
Práticas corporais Práticas corporais normas de segurança e
de aventura de aventura primeiros socorros (EF67EF19PE) Identificar os riscos durante a realização de
urbana
práticas corporais de aventura urbanas, respeitando limites
e possibilidades, e apontar estratégias para sua superação.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Tipos de jogos desempenhos individuais em função da sistematização dos
Brincadeiras e (Jogos esportivos, conceitos de vitória e derrota como consequências e partes
jogos Jogos cooperativos,  Jogos de improvisação do jogo.
e Jogos teatrais) (diversos)
(EF67EF02PE) Identificar as transformações nas
características dos jogos (esportivos, cooperativos e
Esportes (EF67EF04PE) Vivenciar esportes coletivos de marca,
individuais (de precisão, invasão e técnico-combinatórios analisando e
marca, técnico- aplicando seus fundamentos técnico-táticos básicos,
considerando suas principais regras.
Esportes combinatórios e de  Nado sincronizado; polo
precisão) aquático (EF67EF05PE) Sistematizar suas experiências e
Saberes da ginástica (EF67EF08PE) Vivenciar elementos característicos das
(A história da diferentes modalidades de ginásticas que solicitem
Ginástica)  Fundamentos da aptidão física
Ginásticas diferentes capacidades físicas, identificando-as e
(práticas de capacidades
físicas) relacionando-as, às sensações corporais provocadas pela
desenvolviment
o humano (EF67EF09PE) Elaborar, coletivamente, normas de
(Atividade física, convívio, que viabilizem a participação de todos, na vivência
saúde, lazer e das ginásticas, resgatando o conhecimento histórico sobre
qualidade de vida) as mesmas enquanto processo de evolução humana.
(EF67EF11PE) Experimentar, recriar e vivenciar danças

 Danças urbanas e danças urbanas e danças folclóricas regionais, identificando seus
folclóricas regionais (análise elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), em seu
Danças urbanas e de estilos; relação com outras contexto histórico, social e cultural.
Danças danças folclóricas linguagens - sonora, visual,
regionais cênica, (EF67EF12PE) Sistematizar suas experiências em danças
sequências coreográficas, urbanas e danças folclóricas regionais e utilizando-se de
festival estratégias para aprender seus elementos constitutivos.


corporais de aventura urbanas, em evidência na
 Le parkour (histórico, locais comunidade escolar, valorizando a própria segurança e
Práticas corporais Práticas corporais de prática, conhecimento integridade física, bem como as dos demais.
de aventura de aventura corporal, movimentos básicos
de equilíbrio e aterrissagem, (EF67EF19PE) Identificar os riscos durante a realização de
urbana
rolamentos) práticas corporais de aventura urbanas, respeitando limites
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Tipos de jogos trabalho em equipe e o respeito às diferenças e
(Jogos esportivos, desempenhos individuais em função da sistematização dos
Brincadeiras e
Jogos cooperativos,  Doidinho/ bobinho (diversos) conceitos de vitória e derrota como consequências e partes
jogos do jogo.
e Jogos teatrais) (EF67EF02PE) Identificar as transformações nas
Esportes trabalho coletivo e protagonismo.
individuais (de (EF67EF04PE) Vivenciar esportes coletivos de marca,
marca, técnico- precisão, invasão e técnico-combinatórios analisando e
aplicando seus fundamentos técnico-táticos básicos,
Esportes combinatórios e de  Patinação artísitica; beach considerando suas principais regras.
precisão) soccer
(EF67EF05PE) Sistematizar suas experiências e
Esportes coletivos
de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios,
(de invasão)
adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e
Saberes da ginástica (EF67EF08PE) Vivenciar elementos característicos das
(A história da  Ginástica artística diferentes modalidades de ginásticas que solicitem
Ginásticas Ginástica) (rolamentos; inversões - diferentes capacidades físicas, identificando-as e
paradas de cabeça e de mãos) relacionando-as, às sensações corporais provocadas pela
desenvolvimento (EF67EF09PE) Elaborar, coletivamente, normas de
humano (Atividade convívio, que viabilizem a participação de todos, na vivência
física, saúde, lazer das ginásticas, resgatando o conhecimento histórico sobre
e qualidade de as mesmas enquanto processo de evolução humana.
vida)
(EF67EF11PE) Experimentar, recriar e vivenciar danças
 Danças urbanas e danças urbanas e danças folclóricas regionais, identificando seus
folclóricas regionais na
Danças urbanas e elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), em seu
comunidade
contexto histórico, social e cultural.
Danças danças folclóricas (objetivos, características e (EF67EF12PE) Sistematizar suas experiências em danças
regionais influências na e para saúde, urbanas e danças folclóricas regionais e utilizando-se de
lazer, educação, trabalho, estratégias para aprender seus elementos constitutivos.
cultura e sexualidade)
 Skate/patins (equipamentos, corporais de aventura urbanas, em evidência na
locais de prática, descoberta comunidade escolar, valorizando a própria segurança e
Práticas corporais Práticas corporais da base, auxílios e primeiros integridade física, bem como as dos demais.
deslocamentos, deslocamento
de aventura de aventura (EF67EF19PE) Identificar os riscos durante a realização de
por impulsão)
urbana práticas corporais de aventura urbanas, respeitando limites
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Tipos de jogos os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
 Barrinha, tacobol grupos sociais e etários, valorizando a relevância do
Brincadeiras e (Jogos
jogos esportivos, Jogos
desempenhos individuais em função da sistematização dos
cooperativos,
conceitos de vitória e derrota como consequências e partes
e Jogos teatrais)
do jogo.
Esportes trabalho coletivo e protagonismo.
individuais (de (EF67EF04PE) Vivenciar esportes coletivos de marca,
marca, técnico- precisão, invasão e técnico-combinatórios analisando e
 Ginástica artística, aplicando seus fundamentos técnico-táticos básicos,
Esportes combinatórios e de ginástica rítmica; frisbee considerando suas principais regras.
precisão) (EF67EF05PE) Sistematizar suas experiências e
(EF67EF08PE) Vivenciar elementos característicos das
diferentes modalidades de ginásticas que solicitem
(A história da diferentes capacidades físicas, identificando-as e
Ginástica)  Ginástica artística relacionando-as, às sensações corporais provocadas pela
 (roda e rodante, modalidades, sua prática no que se refere à melhoria da qualidade de vida.
Ginásticas sequências
Ginástica e (EF67EF09PE) Elaborar, coletivamente, normas de
desenvolvimento coreográficas, apresentações - convívio, que viabilizem a participação de todos, na vivência
festival)
humano (Atividade das ginásticas, resgatando o conhecimento histórico sobre
física, saúde, lazer e as mesmas enquanto processo de evolução humana.
qualidade de vida)
 Danças urbanas e danças
folclóricas regionais (EF67EF11PE) Experimentar, recriar e vivenciar danças
Danças urbanas e (conceitos, evolução, urbanas e danças folclóricas regionais, identificando seus
Danças danças folclóricas características); Corpo, espaço
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), em seu
e fluência (consciência,
regionais contexto histórico, social e cultural.
expressão e construção
corporal em danças urbanas
(break, hip hop) e danças
folclóricas regionais); Danças
urbanas e danças folclóricas
regionais (análise de estilos;
relação com outras linguagens
- sonora, visual, cênica -, (EF67EF12PE) Sistematizar suas experiências em danças
sequências coreográficas, urbanas e danças folclóricas regionais e utilizando-se de
festival; danças urbanas e
danças folclóricas regionais estratégias para aprender seus elementos constitutivos.
na comunidade (objetivos,
características e influências na
e para saúde, lazer, educação,
trabalho, cultura
e sexualidade)
Lutas Lutas do Brasil  Capoeira
segurança e integridade física, bem como as dos demais,
 Comportamento preventivo – (EF67EF18PE) Reconhecer e vivenciar diferentes práticas
normas de segurança e corporais de aventura urbanas, em evidência na
primeiros socorros; Le
comunidade escolar, valorizando a própria segurança e
parkour (histórico, locais de
integridade física, bem como as dos demais.
prática, conhecimento
Práticas corporais Práticas corporais corporal, movimentos básicos
de aventura de aventura de equilíbrio e aterrissagem, (EF67EF19PE) Identificar os riscos durante a realização de
rolamentos);
urbana práticas corporais de aventura urbanas, respeitando limites
Skate/patins (equipamentos,
locais de prática, descoberta
da base, auxílios e primeiros
deslocamentos,
deslocamento por impulsão)
7º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF67EF01PE) Experimentar e fruir, na escola e fora dela,
jogos (de salão e eletrônicos) diversos, valorizando e
respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por
diferentes grupos sociais e etários.
Tipos de jogos
Brincadeiras e (Jogos de salão (EF67EF02PE) Identificar as transformações nas
 Damas; jogos digitais características dos jogos(de salão e eletrônicos)em função
jogos e Jogos
(diversos)
eletrônicos) dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências
corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos
relacionando-as, às respectivas possibilidades de
experimentação/ vivência corporal na escola.
Saberes sobre o
Esporte (A história (EF67EF06PE) Conhecer e contextualizar as
dos esportes e as transformações na organização e utilização dos esportes
dimensões sociais individuais e coletivos, em suas diferentes manifestações
do Esporte) (educacional, profissional e comunitário/lazer).
 Jogos Olímpicos da
Esportes
Esportes Antiguidade; pentatlo
individuais (de moderno; futebol (EF67EF07PE) Investigar e propor alternativas para a
precisão) experimentação dos esportes não disponíveis e/ou
acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais
Esportes coletivos tematizadas na escola.
(de marca, de invasão
e técnico-
combinatórios)
(EF67EF10PE) Diferenciar exercício físico de atividade
(A história da
física, apontando e experimentando alternativas para a
Ginástica)
prática das ginásticas dentro e fora do ambiente escolar,
considerando os aspectos relacionados à sua historicidade
Ginástica e  Evolução histórica e social das
e/ com relação à aptidão física.
Ginásticas desenvolvimento modalidades ginásticas
(EF67EF10XPE) Identificar as diferenças e semelhanças
humano (Atividade
entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo
física, saúde, lazer e
como a prática de cada uma dessas manifestações
qualidade de vida)
constituiu-se historicamente como prática social em suas
possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de
Modalidades de vida, saúde, bem-estar, prática esportivizada e cuidados
ginástica (Ginásticas consigo mesmo.
de academia e
Ginástica
esportivizada ou de
competição)
(EF67EF13PE) Diferenciar as danças urbanas e danças

folclóricas regionais das demais manifestações da dança,
Danças urbanas e  Danças da mídia/massa identificando as danças da mídia/massa ao analisar suas
Danças danças folclóricas (conceitos,
evolução, características) características e influências na saúde, lazer, educação,
regionais trabalho, sexualidade e cultura, valorizando e respeitando os
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
grupos sociais.
(EF67EF14PE) Experimentar e fruir acerca das lutas
genuinamente brasileiras (Huka-Huka, Luta Marajoara e o
Jiu-Jitsu Brasileiro), valorizando a própria segurança e
integridade física, bem como as dos(as) outros(as),
problematizando preconceitos e estereótipos de gênero,
sociais e étnico-raciais relacionados ao universo das lutas
corporais nacionais e estabelecer acordos objetivando a
Lutas Lutas do Brasil  Huka-huka, construção de interações referenciadas na solidariedade, na
justiça, na equidade, na diversidade, na democracia e no
respeito.
(EF67EF16PE) Identificar os códigos e rituais da capoeira,
possibilitando vivenciá-la em suas diversas dimensões
interdependentes (gestuais, históricas, musicais,
ritualísticas e outras) objetivando destacar suas
potencialidades enquanto expressões de luta, dança,
ginástica, esporte, jogo e outras que possam ser
demandadas pelo coletivo.
(EF67EF17PE) Identificar preconceitos e estereótipos de
gênero, sociais e étnico-raciais relacionados ao universo da
capoeira e estabelecer acordos objetivando a construção de
interações referenciadas na solidariedade, na justiça, na
equidade, na diversidade, na democracia e no respeito.
(EF67EF20PE) Vivenciar práticas corporais de aventura
urbanas, respeitando o patrimônio público, incorporando a
consciência de preservação do ambiente e utilizando
alternativas para a prática segura em diversos espaços.
 Comportamento
Práticas corporais Práticas corporais preventivo (normas de (EF67EF21PE) Investigar e identificar a origem das práticas
de aventura de aventura segurança e primeiros corporais de aventura urbanas e as possibilidades de recriá-
urbana socorros las, reconhecendo suas características (instrumentos,
equipamentos de segurança, indumentária, organização) e
seus tipos.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Tipos de jogos
Brincadeiras e (Jogos de salão e (EF67EF02PE) Identificar as transformações nas
 Jogos digitais (diversos)
jogos Jogos características dos jogos(de salão e eletrônicos)em função
eletrônicos) dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências
Saberes sobre o (EF67EF06PE) Conhecer e contextualizar as
Esporte transformações na organização e utilização dos esportes
(A história dos individuais e coletivos, em suas diferentes manifestações
(educacional, profissional e comunitário/lazer).
esportes e As (EF67EF07PE) Investigar e propor alternativas para a
dimensões sociais do experimentação dos esportes não disponíveis e/ou
Esporte)  Jogos Olímpicos da Era acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais
Moderna; golfe; futsal; tematizadas na escola.
Esportes
Esportes individuais ginástica rítmica
(de precisão)
Esportes coletivos
(de marca, de
invasão e técnico-
combinatórios)
Saberes da ginástica (EF67EF10PE) Diferenciar exercício físico de atividade
(A história da física, apontando e experimentando alternativas para a
Ginástica) prática das ginásticas dentro e fora do ambiente escolar,
Ginástica e e/ com relação à aptidão física.
desenvolviment (EF67EF10XPE) Identificar as diferenças e semelhanças
o humano  Atividade física x exercício entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo
(Atividade física, físico (ações gímnicas e como a prática de cada uma dessas manifestações
Ginásticas alterações fisiológicas)
saúde, lazer e constituiu-se historicamente como prática social em suas
qualidade de vida) possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de
vida, saúde, bem-estar, prática esportivizada e cuidados
Modalidades consigo mesmo.
de ginástica
(Ginásticas de
academia e Ginástica
esportivizada ou de
competição)
 Corpo, espaço e fluência
(consciência, expressão e folclóricas regionais das demais manifestações da dança,
Danças urbanas e construção corporal em identificando as danças da mídia/massa ao analisar suas
Danças danças folclóricas danças da mídia/massa - axé, características e influências na saúde, lazer, educação,
regionais swingueira, funk, brega, trabalho, sexualidade e cultura, valorizando e respeitando os
sertanejo, passinho) sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
grupos sociais.
Lutas Lutas do Brasil  Luta marajoara construção de interações referenciadas na solidariedade, na
respeito.
 Le parkour (ensino dos saltos, alternativas para a prática segura em diversos espaços.
Práticas corporais Práticas corporais rolamentos,
(EF67EF21PE) Investigar e identificar a origem das práticas
de aventura de aventura movimentos específicos e
transposições) corporais de aventura urbanas e as possibilidades de recriá-
urbana las, reconhecendo suas características (instrumentos,
equipamentos de segurança, indumentária, organização) e
seus tipos.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Tipos de jogos
Brincadeiras e (Jogos de salão e
 Jogos de tabuleiro (diversos) características dos jogos (de salão e eletrônicos)em função
jogos Jogos eletrônicos)
dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências
 As justas medievais;
Esportes (A história dos individuais e coletivos, em suas diferentes manifestações
golfe; handebol; ginástica
esportes e As artística (educacional, profissional e comunitário/lazer).
Esporte)
(EF67EF07PE) Investigar e propor alternativas para a
Esportes individuais experimentação dos esportes não disponíveis e/ou
(de precisão) acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais
tematizadas na escola.
Esportes coletivos
(de marca, de
combinatórios)
(A história da (EF67EF10PE) Diferenciar exercício físico de atividade
física, apontando e experimentando alternativas para a
Ginástica)
Ginástica e  Ginástica rítmica e/ com relação à aptidão física.
desenvolviment (fundamentos, bases e eixos a
o humano mãos livres), manejo de (EF67EF10XPE) Identificar as diferenças e semelhanças
(Atividade física, aparelhos - arco, fita bola, entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo
maças, corda -, oficiais ou como a prática de cada uma dessas manifestações
Ginásticas saúde, lazer e
alternativos, constituiu-se historicamente como prática social em suas
qualidade de vida) sequências coreográficas, possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de
apresentações (festival)
Modalidades vida, saúde, bem-estar, prática esportivizada e cuidados
de ginástica consigo mesmo.
(Ginásticas de
esportivizada ou de
competição)
 Danças da mídia/massa folclóricas regionais das demais manifestações da dança,
Danças urbanas e (análise de estilos, relação identificando as danças da mídia/massa ao analisar suas
Danças danças folclóricas com outras linguagens - características e influências na saúde, lazer, educação,
regionais sonora, visual, cênica-, trabalho, sexualidade e cultura, valorizando e respeitando os
sequências coreográficas, sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
festival
grupos sociais.
Lutas Lutas do Brasil  Jiu-Jitsu brasileiro
construção de interações referenciadas na solidariedade, na
respeito.

 Skate/patins (deslocamento
Práticas corporais Práticas corporais
com execução de batidas e (EF67EF21PE) Investigar e identificar a origem das práticas
de aventura de aventura deslocamento nos patins, corporais de aventura urbanas e as possibilidades de recriá-
urbana giros de 90° e 180°, Ollie las, reconhecendo suas características (instrumentos,
parado – skate -, saltos - equipamentos de segurança, indumentária, organização) e
patins)
seus tipos.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Tipos de jogos (Jogos respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por
Brincadeiras e de salão e Jogos  Jogos de tabuleiro (diversos); diferentes grupos sociais e etários.
jogos eletrônicos) Jogos digitais (diversos) (EF67EF02PE) Identificar as transformações nas
características dos jogos(de salão e eletrônicos)em função
dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências
(A história dos individuais e coletivos, em suas diferentes manifestações
esportes e As (educacional, profissional e comunitário/lazer).
Esporte) (EF67EF07PE) Investigar e propor alternativas para a
Esportes
 Os torneios medievais; experimentação dos esportes não disponíveis e/ou
Esportes individuais pentatlo moderno; tiro acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais
esportivo; basquetebol; nado tematizadas na escola
(de precisão)
sincronizado
Esportes coletivos
(de marca, de
combinatórios)
(A história da (EF67EF10PE) Diferenciar exercício físico de atividade
Ginástica) física, apontando e experimentando alternativas para a
 Evolução histórica e social das
modalidades
Ginástica e ginásticas; Atividade física x considerando os aspectos relacionados à sua historicidade
desenvolviment exercício físico (ações e/ com relação à aptidão física.
o humano gímnicas e alterações
(Atividade física, fisiológicas); Ginástica rítmica (EF67EF10XPE) Identificar as diferenças e semelhanças
Ginásticas (fundamentos, bases e eixos a
saúde, lazer e entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo
mãos livres), manejo de
qualidade de vida) como a prática de cada uma dessas manifestações
aparelhos - arco, fita bola,
maças, corda -, oficiais ou constituiu-se historicamente como prática social em suas
Modalidades de alternativos, sequências possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de
ginástica coreográficas, apresentações vida, saúde, bem-estar, prática esportivizada e cuidados
(Ginásticas de (festival) consigo mesmo.
esportivizada ou de
competição)
 Danças da mídia/massa na folclóricas regionais das demais manifestações da dança,
Danças urbanas e comunidade identificando as danças da mídia/massa ao analisar suas
Danças danças folclóricas (objetivos, características e características e influências na saúde, lazer, educação,
regionais influências na e para saúde, trabalho, sexualidade e cultura, valorizando e respeitando os
lazer, educação, trabalho,
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
cultura e sexualidade)
grupos sociais.
 Huka-huka, Luta marajoara e Jiu-Jitsu Brasileiro), valorizando a própria segurança e
Lutas Lutas do Brasil Jiu- Jitsu brasileiro
construção de interações referenciadas na solidariedade, na
respeito.
 Comportamento (EF67EF20PE) Vivenciar práticas corporais de aventura
preventivo (normas de urbanas, respeitando o patrimônio público, incorporando a
segurança e primeiros consciência de preservação do ambiente e utilizando
socorros;
 Le parkour – ensino dos
(EF67EF21PE) Investigar e identificar a origem das práticas
Práticas corporais Práticas corporais saltos, rolamentos,
movimentos específicos e corporais de aventura urbanas e as possibilidades de recriá-
de aventura de aventura
transposições); Skate/patins las, reconhecendo suas características (instrumentos,
urbana
(deslocamento com execução equipamentos de segurança, indumentária, organização) e
de batidas e deslocamento nos seus tipos.
patins, giros de 90° e 180°,
Ollie parado –
skate -saltos - patins)
8º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF89EFKPE) Pesquisar a historicidade das brincadeiras e
jogos populares, resgatando e compreendendo suas origens
e evolução ao longo do tempo, refletindo sobre os aspectos
Brinquedos, socioculturais que influenciaram a criação dos mesmos.
 Elástico, pular-corda (EF89EFWPE) Resgatar, recriar e vivenciar as brincadeiras
brincadeiras e
jogos populares e jogos populares presentes na infância, como forma de
apropriação desse conhecimento e construir um acervo
(Brincadeiras
local, acerca desta prática, partindo do resgate destes,
populares) adaptando-os para os dias atuais.
Brincadeiras e (EF89EFXPE) Vivenciar, com ênfase no caráter inclusivo,
Tipos de jogos diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes
jogos (Jogos populares, no contexto comunitário e regional, reconhecendo,
Jogos cooperativos, respeitando e valorizando as diferenças individuais.
Jogos teatrais, Jogos (EF89EFYPE) Colaborar na proposição e na produção de
de salão, Jogos alternativas para a vivência em caráter inclusivo de
eletrônicos, Jogos diferentes brincadeiras e jogos na escola e fora dela, e
esportivos e Jogos demais práticas corporais tematizadas na escola,
sensoriais) produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para
divulgá-las na escola e na comunidade.
(EF89EF01PE) Vivenciar diferentes papéis da organização
dos esportes individuais e coletivos de rede/ parede, campo
e taco, invasão e combate (atleta, árbitro e técnico),
analisando e aplicando seus fundamentos técnico-táticos
Esportes básicos, considerando suas principais regras, através da
individuais (de valorização do trabalho coletivo e protagonismo.
combate) (EF89EF02PE) Vivenciar esportes de combate,
Esportes  Judô; voleibol; basquetebol identificando suas características, criando a partir da
experimentação de seus fundamentos técnicos, estratégias
Esportes coletivos
(de rede/parede, de trabalho coletivo e protagonismo.
campo e taco, e de (EF89EF03PE) Sistematizar suas experiências e
invasão) conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo
e taco, invasão e combate, adotando estratégias para
solucionar desafios técnicos e táticos propostos
especificamente em função das modalidades esportivas a
serem vivenciadas.
(EF89EF07PE) Vivenciar e diferenciar um ou mais
Ginástica e
programas de ginástica, identificando as exigências
desenvolvimento  Manifestações da ginástica na
corporais desses, considerando a importância de uma
humano (Atividade comunidade (objetivos,
prática individualizada e coletiva, adequada às
física, saúde, lazer e características e influências na e
características e necessidades de cada estudante ou grupo.
qualidade de vida) para saúde, lazer, educação e
trabalho)
Saberes da ginástica (EF89EF08PE) Discutir e contextualizar as transformações
Ginásticas (a História da históricas dos padrões de desempenho, saúde e estética,
ginástica) reconhecendo e analisando criticamente a relação
estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero,
Modalidades de preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como
ginástica (Ginásticas são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático
de academia e e sociocultural).
Ginástica de
conscientização
corporal)
(EF89EF12PE) Vivenciar danças de salão, teatrais e

contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e
respeitando a tradição dessas culturas.
(EF89EF13PE) Explorar e utilizar estratégias para se

apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço,
Danças de  Danças teatrais e dança gestos) das danças de salão, teatrais e contemporâneas.
Danças Salão, danças contemporânea (conceitos,
teatrais e evolução, características) (EF89EF15PE) Analisar as características e elementos
contemporânea (ritmos, gestos, coreografias, músicas, instrumentos,
indumentárias e adereços) das danças de salão, teatrais e
contemporâneas, valorizando e respeitando suas
identidades, em seu contexto histórico, social e cultural.
(EF89EF16PE) Experimentar e fruir a execução dos
movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando
procedimentos de segurança e respeitando o oponente e
Lutas Lutas do mundo  Judô criando/recriando possibilidades de debates quanto as
relações de gênero e marcialidade dentro de uma cronologia
temporal e histórico-social destas práticas.
(EF89EF17PE) Pesquisar e vivenciar particularidades
socioculturais das lutas orientais (tais como: Judô, Kung Fu,
Karatê, Taekwondo, MuayThai, dentre outras) planejando e
utilizando estratégias básicas das lutas orientais e ocidentais
experimentadas, reconhecendo as suas características
técnico-táticas e respectivas sistematizações de seus gestos
específicos culturalmente estereotipados.
(EF89EF19PE) Vivenciar diferentes práticas corporais de
aventura na natureza, valorizando a própria segurança e
 Comportamento preventivo integridade física, bem como as dos demais, respeitando o
patrimônio natural, refletindo a interação com o ambiente e
(normas de segurança e
apontar contribuições para minimizar os impactos de
primeiros socorros); degradação ambiental.
Práticas corporais Práticas corporais  Educação ambiental (normas de (EF89EF20PE) Identificar riscos, respeitando limites e
de aventura de aventura na mínimo impacto) possibilidades, criar estratégias e observar normas de
natureza segurança para superar os desafios na realização de
práticas corporais de aventura na natureza, assim como,
refletir paralelamente as adversidades da vida cotidiana e
meios de suplantá-las.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Brinquedos, jogos populares, resgatando e compreendendo suas origens
brincadeiras e
socioculturais que influenciaram a criação dos mesmos.
jogos populares
(EF89EFWPE) Resgatar, recriar e vivenciar as brincadeiras
(Brincadeiras
e jogos populares presentes na infância, como forma de
populares) apropriação desse conhecimento e construir um acervo
Brincadeiras e  Barra-bandeira, barrinha local, acerca desta prática, partindo do resgate destes,
jogos Tipos de jogos adaptando-os para os dias atuais.
(Jogos populares,
Jogos cooperativos, (EF89EFXPE) Vivenciar, com ênfase no caráter inclusivo,
Jogos teatrais, Jogos diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes
de salão, Jogos no contexto comunitário e regional, reconhecendo,
respeitando e valorizando as diferenças individuais.
eletrônicos, Jogos
esportivos e Jogos (EF89EFYPE) Colaborar na proposição e na produção de
sensoriais) alternativas para a vivência em caráter inclusivo de
diferentes brincadeiras e jogos na escola e fora dela, e
demais práticas corporais tematizadas na escola,
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para
básicos, considerando suas principais regras, através da
valorização do trabalho coletivo e protagonismo.
Esportes
(EF89EF02PE) Vivenciar esportes de combate,
individuais (de
combate) identificando suas características, criando a partir da
experimentação de seus fundamentos técnicos, estratégias
Esportes  Judô; voleibol; basquetebol
Esportes coletivos individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
serem vivenciadas.
Ginástica e
desenvolvimento (EF89EF07PE) Vivenciar e diferenciar um ou mais
humano (Atividade programas de ginástica, identificando as exigências
física, saúde, lazer corporais desses, considerando a importância de uma
e qualidade de prática individualizada e coletiva, adequada às
 Ginástica acrobática (pegadas, características e necessidades de cada estudante ou grupo.
vida) apoios e equilíbrios - estáticos
Ginásticas e dinâmicos -, segurança, (EF89EF08PE) Discutir e contextualizar as transformações
Saberes da ginástica pirâmides humanas históricas dos padrões de desempenho, saúde e estética,
(a História da reconhecendo e analisando criticamente a relação
ginástica) estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero,
preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como
Modalidades de são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático
ginástica (Ginásticas e sociocultural).
de academia e
Ginástica de
conscientização
corporal)
 Corpo, espaço e fluência (EF89EF13PE) Explorar e utilizar estratégias para se
(consciência, expressão e apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço,
Danças de construção corporal em gestos) das danças de salão, teatrais e contemporâneas.
Danças Salão, danças danças teatrais - balé clássico, (EF89EF15PE) Analisar as características e elementos
teatrais e jazz, sapateado - e dança (ritmos, gestos, coreografias, músicas, instrumentos,
contemporânea contemporânea) indumentárias e adereços) das danças de salão, teatrais e
criando/recriando possibilidades de debates quanto as
Lutas do mundo (EF89EF17PE) Pesquisar e vivenciar particularidades
Lutas  Karatê
integridade física, bem como as dos demais, respeitando o
 Orientação ao ar livre/trekking apontar contribuições para minimizar os impactos de
(histórico, locais de prática, degradação ambiental.
Práticas corporais Práticas corporais cartografia, deslocamentos e (EF89EF20PE) Identificar riscos, respeitando limites e
de aventura de aventura na contagem de passos, possibilidades, criar estratégias e observar normas de
natureza manuseio da bússola) segurança para superar os desafios na realização de
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Brinquedos,
(EF89EFWPE) Resgatar, recriar e vivenciar as brincadeiras
brincadeiras e e jogos populares presentes na infância, como forma de
jogos populares apropriação desse conhecimento e construir um acervo
(Brincadeiras local, acerca desta prática, partindo do resgate destes,
populares) adaptando-os para os dias atuais.
(EF89EFXPE) Vivenciar, com ênfase no caráter inclusivo,
Brincadeiras e Tipos de jogos  Jogos de cooperação
(diversos); jogos de diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes
jogos (Jogos populares,
improvisação (diversos) no contexto comunitário e regional, reconhecendo,
Jogos cooperativos, respeitando e valorizando as diferenças individuais.
Jogos teatrais, Jogos
(EF89EFYPE) Colaborar na proposição e na produção de
de salão, Jogos
alternativas para a vivência em caráter inclusivo de
eletrônicos, Jogos
diferentes brincadeiras e jogos na escola e fora dela, e
esportivos e Jogos
demais práticas corporais tematizadas na escola,
sensoriais)
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para
Esportes básicos, considerando suas principais regras, através da
individuais (de (EF89EF02PE) Vivenciar esportes de combate,
 Boxe; badminton; futsal experimentação de seus fundamentos técnicos, estratégias
Esportes
Esportes coletivos individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
(de rede/parede, de
(EF89EF03PE) Sistematizar suas experiências e
campo e taco, e de
serem vivenciadas.
Ginástica e
desenvolvimento
programas de ginástica, identificando as exigências
humano (Atividade
corporais desses, considerando a importância de uma
prática individualizada e coletiva, adequada às
e qualidade de
características e necessidades de cada estudante ou grupo.
vida)
 Interface das ginásticas com a
Ginásticas dança e as práticas circenses (EF89EF08PE) Discutir e contextualizar as transformações
Saberes da ginástica (apresentações/ festival) históricas dos padrões de desempenho, saúde e estética,
(a História da
reconhecendo e analisando criticamente a relação
ginástica)
estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero,
preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como
Modalidades de
são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático
de academia e
Ginástica
de conscientização
corporal)
 Danças teatrais e dança (EF89EF13PE) Explorar e utilizar estratégias para se
contemporânea (análise de apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço,
Danças de gestos) das danças de salão, teatrais e contemporâneas.
Danças Salão, danças estilos, relação com outras
linguagens - sonora, visual, (EF89EF15PE) Analisar as características e elementos
teatrais e
cênica -, sequências) (ritmos, gestos, coreografias, músicas, instrumentos,
contemporânea
Lutas Lutas do mundo  Muaythai temporal e histórico-social destas práticas.
(EF89EF17PE) Pesquisar e vivenciar particularidades


 integridade física, bem como as dos demais, respeitando o
 Escalada patrimônio natural, refletindo a interação com o ambiente e
Práticas corporais Práticas corporais (histórico, equipamentos e apontar contribuições para minimizar os impactos de
de aventura de aventura na tipos de escalada, locais de degradação ambiental.
natureza prática, movimentos básicos,
nós); (EF89EF20PE) Identificar riscos, respeitando limites e
possibilidades, criar estratégias e observar normas de
segurança para superar os desafios na realização de
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Brinquedos, (EF89EFWPE) Resgatar, recriar e vivenciar as brincadeiras
brincadeiras e e jogos populares presentes na infância, como forma de
jogos populares apropriação desse conhecimento e construir um acervo
(Brincadeiras  Jogos sensoriais/ motores local, acerca desta prática, partindo do resgate destes,
populares) (diversos); Jogos de tabuleiro
adaptando-os para os dias atuais.
(diversos); Jogos digitais
(diversos) (EF89EFXPE) Vivenciar, com ênfase no caráter inclusivo,
Tipos de jogos diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes
Brincadeiras e (Jogos populares, no contexto comunitário e regional, reconhecendo,
jogos Jogos cooperativos, respeitando e valorizando as diferenças individuais.
Jogos teatrais, Jogos (EF89EFYPE) Colaborar na proposição e na produção de
de salão, Jogos alternativas para a vivência em caráter inclusivo de
eletrônicos, Jogos diferentes brincadeiras e jogos na escola e fora dela, e
esportivos e Jogos demais práticas corporais tematizadas na escola,
sensoriais) produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para
básicos, considerando suas principais regras, através da
Esportes
(EF89EF02PE) Vivenciar esportes de combate,
individuais (de
 Boxe; squash; beisebol; polo experimentação de seus fundamentos técnicos, estratégias
Esportes
aquático individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo
Esportes coletivos
serem vivenciadas.
Ginástica e
desenvolvimento
 Manifestações da ginástica na programas de ginástica, identificando as exigências
humano (Atividade
comunidade corporais desses, considerando a importância de uma
física, saúde, lazer (objetivos, características e prática individualizada e coletiva, adequada às
e qualidade de influências na e para saúde, características e necessidades de cada estudante ou grupo.
vida) lazer, educação e trabalho);
Ginástica acrobática (pegadas,
Ginásticas apoios e equilíbrios - estáticos (EF89EF08PE) Discutir e contextualizar as transformações
e dinâmicos -, segurança, históricas dos padrões de desempenho, saúde e estética,
(a História da
pirâmides humanas; Interface reconhecendo e analisando criticamente a relação
ginástica) das ginásticas com a dança e estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero,
as práticas circenses preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como
Modalidades de (apresentações/ festival) são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático
de academia e
Ginástica de
conscientização
corporal)
 Danças teatrais e dança (EF89EF12PE) Vivenciar danças de salão, teatrais e
contemporânea contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e
Danças de (conceitos, evolução, respeitando a tradição dessas culturas.
Danças Salão, danças características); Corpo, espaço (EF89EF13PE) Explorar e utilizar estratégias para se
teatrais e e fluência (consciência, apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço,
contemporânea expressão e construção gestos) das danças de salão, teatrais e contemporâneas.
corporal em danças teatrais - (EF89EF15PE) Analisar as características e elementos
balé
(ritmos, gestos, coreografias, músicas, instrumentos,
clássico, jazz, sapateado - e
dança contemporânea);
Danças teatrais e dança
contemporânea (análise de
estilos, relação com
outras linguagens - sonora,
visual, cênica -, sequências
Lutas do mundo (EF89EF17PE) Pesquisar e vivenciar particularidades
Lutas  Taekwondo
integridade física, bem como as dos demais, respeitando o
apontar contribuições para minimizar os impactos de
 Mergulho (tipos, locais de degradação ambiental.
Práticas corporais Práticas corporais prática, deslizamento e apneia,
de aventura de aventura na (EF89EF20PE) Identificar riscos, respeitando limites e
consciência corporal, batida
natureza de pernas com nadadeiras). possibilidades, criar estratégias e observar normas de
segurança para superar os desafios na realização de
9º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF89EFKPE) Vivenciar de forma lúdica os jogos esportivos
possíveis de serem realizados na escola e fora dela,
adaptando as regras e número de participantes, às práticas
esportivas oficiais, respeitando e valorizando o outro.
(EF89EFWPE) Vivenciar os fundamentos dos esportes
Tipos de jogos
Brincadeiras e coletivos, assim como suas regras e sistemas táticos através
(Jogos esportivos)  Futebol/ futsal de atividades lúdicas, refletindo e discutindo os seus
jogos
significados e funcionalidade em regime de jogo.
(EF89EFXPE) Ampliar as atividades pré-esportivas que
trabalhem coordenação motora, equilíbrio, ritmo,
lateralidade e habilidades manipulativas.
(EF89EF04PE) Aprofundar suas experiências e
Saberes sobre o de rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
Esporte (A história
(EF89EF05PE) Investigar e contextualizar as
dos esportes e as
transformações históricas do fenômeno social esporte, em
dimensões sociais
suas dimensões sociais de materialização (educacional,
do Esporte)
profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas
 Jogos Olímpicos de Verão;
contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.),
Esportes Esportes boxe; futebol/futsal; tênis/
tênis de mesa analisando suas influências mercadológico-midiáticas.
individuais (de
combate) (EF89EF06PE) Explorar locais disponíveis na comunidade
para a vivência de esportes individuais e coletivos, bem
Esportes coletivos como das demais práticas corporais tematizadas na escola,
(de rede/parede, de propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo
campo e taco, e de livre.
invasão)
Ginástica e
(EF89EF09PE) Discutir e refletir sobre a prática excessiva
desenvolvimento
 Ginástica e mídia (saúde e de exercícios físicos e o uso de anabolizantes, para a
humano (Atividade
Ginásticas estética corporal) potencialização do rendimento e das transformações
corporais, reconhecendo suas implicações com relação à
e qualidade de
segurança e riscos de lesões e/ou à saúde e à vida.
vida)
Saberes da ginástica (EF89EF10PE) Aprofundar os conhecimentos sobre as
(História da ginástica ginásticas, identificando suas exigências corporais,
e conhecimentos relacionando-as às bases (apoios e eixos: longitudinal,
sobre o corpo) transversal e sagital).
Modalidades de (EF89EF11PE) Identificar as diferenças e semelhanças

ginástica (Ginásticas entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo
esportivizadas ou de suas respectivas práticas como manifestações que podem
competição e contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde,
bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro.
Ginástica de
conscientização
corporal)
(EF89EF12PE) Recriar e vivenciar as danças de salão,
teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade
cultural e respeitando a tradição dessas culturas.
(EF89EF14PE) Discutir estereótipos e preconceitos relativos
às danças de salão, danças teatrais e contemporânea e
Danças de  Danças de salão demais práticas corporais, sugerindo alternativas para sua
Danças salão, danças (conceitos, evolução, superação.
teatrais e características)
(EF89EF15PE) Analisar as características (ritmos, gestos,
contemporânea coreografias e músicas) das danças de salão, teatrais e
contemporâneas, bem como suas transformações históricas
e os grupos de origem.
(EF89EF18PE) pesquisar acerca das particularidades
socioculturais das lutas das lutas ocidentais(tais como: luta
olímpica, boxe, fullcontact, savate, mixedmartialarts (mma),
Lutas Lutas do mundo  Boxe dentre outras), bem como discutir as transformações
históricas, o processo de esportivização e a midiatização de
uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de
origem.
(EF89EF21PE) Identificar as características (equipamentos

 Comportamento de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das
preventivo (normas de práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas
Práticas corporais Práticas corporais segurança e primeiros transformações históricas, reconhecendo as implicações
socorros);
de aventura de aventura na dos processos de esportivização e mercantilização sobre a
 Educação ambiental (normas
natureza sua prática, inclusive, identificando aproximações e
de mínimo impacto)
distanciamentos existentes entre as Práticas Corporais de
Aventura e demais outras práticas corporais estudadas,
estabelecendo sentido e significado da relação/ação do
homem com a natureza.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Tipos de jogos (EF89EFWPE) Vivenciar os fundamentos dos esportes
Brincadeiras e
(Jogos esportivos)  Basquetebol/ handebol/ voleibol coletivos, assim como suas regras e sistemas táticos através
jogos de atividades lúdicas, refletindo e discutindo os seus
Saberes sobre o conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos
de rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
Esporte (A história (EF89EF05PE) Investigar e contextualizar as
dos esportes e as transformações históricas do fenômeno social esporte, em
dimensões sociais suas dimensões sociais de materialização (educacional,
do Esporte) profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas
 Jogos Olímpicos de Inverno, contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.),
Esportes taekwondo; analisando suas influências mercadológico-midiáticas.
Esportes individuais (de handebol/basquetebol; (EF89EF06PE) Explorar locais disponíveis na comunidade
combate) voleibol/vôlei de praia
como das demais práticas corporais tematizadas na escola,
Esportes coletivos propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo
(de rede/parede, de livre.
campo e taco, e de
invasão)
Ginástica e  Ginástica aeróbica
desenvolvimento (modalidades
- lowimpact, high impact, step de exercícios físicos e o uso de anabolizantes, para a
humano (Atividade
Ginásticas training-, sequências potencialização do rendimento e das transformações
coreográficas, apresentações/ corporais, reconhecendo suas implicações com relação à
e qualidade de
festival) segurança e riscos de lesões e/ou à saúde e à vida.
vida)
(EF89EF10PE) Aprofundar os conhecimentos sobre as
(História da ginástica
ginásticas, identificando suas exigências corporais,
e conhecimentos
relacionando-as às bases (apoios e eixos: longitudinal,
sobre o corpo)
transversal e sagital).
Modalidades de (EF89EF11PE) Identificar as diferenças e semelhanças
ginástica (Ginásticas entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo
esportivizadas ou de suas respectivas práticas como manifestações que podem
competição e contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde,
Ginástica de bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro.
conscientização
corporal)
 Corpo, espaço e fluência (EF89EF14PE) Discutir estereótipos e preconceitos relativos
(consciência, expressão e às danças de salão, danças teatrais e contemporânea e
construção corporal em demais práticas corporais, sugerindo alternativas para sua
Danças de danças de salão - forró, tango, superação.
Danças salão, danças valsa, bolero, salsa, lambada) (EF89EF15PE) Analisar as características (ritmos, gestos,
teatrais e coreografias e músicas) das danças de salão, teatrais e
contemporânea contemporâneas, bem como suas transformações históricas
Lutas Lutas do mundo  Luta Olímpica dentre outras), bem como discutir as transformações
origem.
de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das
práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas
 Corrida de orientação transformações históricas, reconhecendo as implicações
Práticas corporais Práticas corporais (deslocamentos em área de dos processos de esportivização e mercantilização sobre a
de aventura de aventura na mata contagem de passos, sua prática, inclusive, identificando aproximações e
natureza manuseio da bússola,
distanciamentos existentes entre as Práticas Corporais de
azimutes)
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Tipos de jogos
Brincadeiras e coletivos, assim como suas regras e sistemas táticos através
(Jogos esportivos)  Basquetebol/ handebol/ voleibol de atividades lúdicas, refletindo e discutindo os seus
jogos
Esporte (A história de rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
dos esportes e as (EF89EF05PE) Investigar e contextualizar as
dimensões sociais transformações históricas do fenômeno social esporte, em
do Esporte) suas dimensões sociais de materialização (educacional,
 Jogos Paralímpicos; esgrima; profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas
Esportes Esportes badminton/ contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.),
individuais (de peteca;/rúgbi/futebol analisando suas influências mercadológico-midiáticas.
combate) americano
(EF89EF06PE) Explorar locais disponíveis na comunidade
invasão)
Ginástica e (EF89EF09PE) Discutir e refletir sobre a prática excessiva

 Fundamentos das práticas de de exercícios físicos e o uso de anabolizantes, para a
desenvolvimento
conscientização corporal e potencialização do rendimento e das transformações
humano (Atividade autocuidado - ioga, pilates,
Ginásticas física, saúde, lazer corporais, reconhecendo suas implicações com relação à
eutonia, meditação, tai chi
e qualidade de chuan, massagem) segurança e riscos de lesões e/ou à saúde e à vida.
vida) (EF89EF10PE) Aprofundar os conhecimentos sobre as
ginásticas, identificando suas exigências corporais,
Saberes da ginástica relacionando-as às bases (apoios e eixos: longitudinal,
(História da ginástica transversal e sagital).
e conhecimentos
sobre o corpo) (EF89EF11PE) Identificar as diferenças e semelhanças
Modalidades de suas respectivas práticas como manifestações que podem
ginástica (Ginásticas contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde,
esportivizadas ou de bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro.
competição e
Ginástica de
conscientização
corporal)

(EF89EF14PE) Discutir estereótipos e preconceitos relativos
 Danças de salão (análise de
estilos, relação com outras às danças de salão, danças teatrais e contemporânea e
Danças de
linguagens - sonora, visual, demais práticas corporais, sugerindo alternativas para sua
Danças salão, danças
cênica), sequências superação.
teatrais e
coreográficas, festival (EF89EF15PE) Analisar as características (ritmos, gestos,
Lutas Lutas do mundo  MMA dentre outras), bem como discutir as transformações
origem.
 Escalada (escalada em top transformações históricas, reconhecendo as implicações
Práticas corporais Práticas corporais rope e boulder, içamento de dos processos de esportivização e mercantilização sobre a
de aventura de aventura na cargas, nós) sua prática, inclusive, identificando aproximações e
natureza distanciamentos existentes entre as Práticas Corporais de
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Tipos de jogos
Brincadeiras e Futebol/ futsal/ basquetebol/ coletivos, assim como suas regras e sistemas táticos através
(Jogos esportivos)
jogos handebol/ voleibol de atividades lúdicas, refletindo e discutindo os seus
Esporte (A história de rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
dos esportes e ss (EF89EF05PE) Investigar e contextualizar as
dimensões sociais transformações históricas do fenômeno social esporte, em
do Esporte) Legados de megaeventos suas dimensões sociais de materialização (educacional,
esportivos; karatê; taekwondo; profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas
Esportes Esportes futebol/futsal/handebol/basqueteb contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.),
individuais (de ol; voleibol/ vôlei de praia; tênis/ analisando suas influências mercadológico-midiáticas.
combate) tênis de mesa, badminton/ peteca (EF89EF06PE) Explorar locais disponíveis na comunidade
invasão)
Ginástica e mídia (saúde e
Ginástica e estética corporal); Ginástica
de exercícios físicos e o uso de anabolizantes, para a
desenvolvimento aeróbica (modalidades -
potencialização do rendimento e das transformações
humano (Atividade lowimpact, high impact, step
corporais, reconhecendo suas implicações com relação à
Ginásticas física, saúde, lazer training -, sequências
segurança e riscos de lesões e/ou à saúde e à vida.
e qualidade de coreográficas, apresentações/
vida) festival); Fundamentos das (EF89EF10PE) Aprofundar os conhecimentos sobre as
práticas de conscientização ginásticas, identificando suas exigências corporais,
Saberes da ginástica corporal e relacionando-as às bases (apoios e eixos: longitudinal,
(História da ginástica autocuidado - ioga, pilates, transversal e sagital).
e conhecimentos eutonia, meditação, tai chi chuan,
sobre o corpo) massagem) (EF89EF11PE) Identificar as diferenças e semelhanças
Modalidades de suas respectivas práticas como manifestações que podem
ginástica (Ginásticas contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde,
esportivizadas ou de bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro.
competição e
Ginástica de
conscientização
corporal)
Danças de salão na (EF89EF14PE) Discutir estereótipos e preconceitos relativos
comunidade (objetivos, às danças de salão, danças teatrais e contemporânea e
Danças de
características e influências na demais práticas corporais, sugerindo alternativas para sua
Danças salão, danças
e para saúde, lazer, educação, superação.
teatrais e
trabalho, cultura e sexualidade) (EF89EF15PE) Analisar as características (ritmos, gestos,
Lutas Lutas do mundo Boxe, Luta Olímpica e MMA dentre outras), bem como discutir as transformações
origem.
Surf (histórico, locais de prática, transformações históricas, reconhecendo as implicações
Práticas corporais Práticas corporais modalidades, posição dos processos de esportivização e mercantilização sobre a
de aventura de aventura na fundamental, deslocamentos na sua prática, inclusive, identificando aproximações e
natureza água, tipos de remada) distanciamentos existentes entre as Práticas Corporais de
LÍNGUA INGLESA
6º ANO
1º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM
 Saudações
(Greetings) compreender
saudações; saudar pessoas;
 Apresentações – compreender
/ fazer apresentações de
pessoas (greetings; being
introduced and introducing
people): Hi, good morning,
good afternoon, nice to meet
you, how do you do...etc.;
 Expressões de polidez –
Compreensão de expressões
de polidez: please, sorry,
excuse me, thanks etc.;
 Pronomes Pessoais;
 Uso de títulos Mr., Mrs., Ms.; (EF06LI01PE) Interagir em situações de
 Vocabulário relativo a intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para
Interação Construção membros da família; utilizar a língua inglesa, de acordo com a
discursiva de laços  Profissões;
Oralidade situação comunicativa proposta.
afetivos e  Dias da semana;
convívio social  Atividades de lazer.
 Pronomes interrogativos (Wh
words - What, Who, How);
 Uso do “WHAT IS A/AN,
THAT/THIS, WHO IS...;
 Preposição de lugar ( in, on
e under);
 Gêneros textuais; (EF06LI07PE) Formular hipóteses sobre a
 Conectivos; finalidade de um texto em língua inglesa, com
 Advérbios de tempo;
Hipóteses sobre base em sua estrutura, organização textual,
 Adjetivos;
contexto de produção e elementos gráficos.
Leitura Estratégias a finalidade de  Suportes textuais
de Leitura um texto (jornais, revistas, blogues).
 Reconhecimento das (EF06LI13PE) Listar ideias para a produção de

Estratégias
especificidades de suportes
de escrita: Planejamento do textuais (jornais, revistas, textos, levando em conta o tema e o assunto.
Escrita pré--escrita blogues...), destinatário,
texto:
brainstorming registro.
 Emprego do modal can/may no

sentido de permissão: May I
go to the toilet? / Can I drink
some water?;
 Emprego de frases e (EF06LI16PE) Construir repertório relativo às
expressões de uso cotidiano; expressões usadas para o convívio social e o uso
 Substantivos; da língua inglesa em sala de aula.
 Alfabeto:
 Soletração (spelling game –
soletrando).
 Vocabulário: objetos
escolares, membros da família,
cores, rotina diária, esportes
Conhecimento Estudo do Construção de (nomear esportes, (EF06LI17PE) Construir repertório lexical relativo
s Linguísticos léxico repertório lexical equipamentos esportivos...);
a temas familiares (escola, família, rotina diária,
 Numerais cardinais;
 Advérbios de frequência e atividades de lazer, esportes, entre outros).
horas.
 O Inglês no mundo - A
importância da língua inglesa
no mundo;
 Lugares onde as pessoas
falam inglês;
 Vocabulário: países e
nacionalidades;
 Países que têm a língua
(EF06LI24PE) Investigar o alcance e a
inglesa como língua materna
e/ou oficial; importância da língua inglesa no mundo: como
Países que têm a  Feriados nacionais e língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda
língua inglesa internacionais; língua), bem como aspectos socioculturais
A língua
Dimensão como língua  Rituais: casamentos, bailes de relacionados à presença da língua nestes locais.
inglesa no formatura, funeral, festas de
Intercultural materna
mundo aniversário.
e/ou oficial
2º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM
 Descrição oral de pessoas,

(EF06LI02PE) Coletar e socializar informações
objetos, lugares;
 Diferenças e semelhanças do grupo, perguntando e respondendo sobre a
entre pessoas; família, os amigos, a escola, a comunidade,
 Diferenças e semelhanças dentre outros temas.
entre lugares;
 Fornecer informações
pessoais, utilizando o presente
simples do verbo to be nas
Construção formas afirmativa, negativa e
de laços interrogativa;
afetivos e  Adjetivos;
convívio  Artigos.
social
Interação
discursiva
Oralidade
(EF06LI03PE) Solicitar esclarecimentos em

língua inglesa sobre o que não entendeu e o
Funções e significado de palavras ou expressões
 Vocabulário de uso diário em
usos da língua sala de aula; desconhecidas, utilizando expressões básicas e
inglesa em sala  Palavras e expressões de rotineiras da comunicação escolar: “How do you
de aula polidez.
(Classroom say ‘X’ in English?”, “Repeat, please”, dentre
language) outras.
 Identificação dos gêneros

textuais através de leitura
rápida (skimming) e específica (EF06LI08PE) Identificar o assunto de um texto,
(scanning) predominantes em reconhecendo o gênero, e as suas
jornais, diários e revistas. peculiaridades, seu contexto, sua organização
Compreensão
textual e palavras cognatas.
geral e específica:
leitura rápida  Diálogo: talking about family
Estratégias members and friends;
Leitura (skimming,
de leitura  Carta do leitor; (EF06LI09PE) Localizar informações específicas
scanning)  Anúncio. em um texto.
 Edição de e-mail;
Estratégias Planejamento do  Tirinhas (quadrinhos)
Escrita de escrita: texto:  Árvore genealógica (Family (EF06LI14PE) Organizar ideias, selecionando-
pré--escrita organização de tree) as em função da estrutura e do objetivo do texto.
ideias  Foto-legenda
(EF06LI18PE) Reconhecer semelhanças e
 Vocabulário: family diferenças nas pronúncias de palavras da língua
Estudo do members, body inglesa e da língua materna e/ outras línguas
Pronúncia parts, classroom language.
Léxico conhecidas.
 Verbs – action verbs;

 Verbo to be;
Conhecimento
Presente simples  Demonstrative pronouns;
s Linguísticos (EF06LI19PE) Utilizar o presente do indicativo
e contínuo  Adjectives;
para identificar pessoas (verbo to be e demais
Gramática (formas  Wh-words: who, how, what, verbos) e descrever rotinas diárias.
afirmativa, why, when.
negativa
e interrogativa)
A língua
(EF06LI25PE) Identificar a presença da língua
inglesa no  Textos diversos;
 Marketing; inglesa na sociedade brasileira/comunidade local
cotidiano da
 Gírias. (palavras, expressões, suportes e esferas de
sociedade
Dimensão A presença da circulação e consumo) e seu significado nos
Intercultural brasileira/ língua inglesa no variados contextos linguísticos.
comunidade cotidiano
3º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM TEMÁTICAS CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
 Aspectos de fonologia – os (EF06LI04PE) Reconhecer, com o apoio de

Estratégias de
fonemas representados por th
compreensão de surdo: “think”, “third”, “thank” palavras cognatas e pistas do contexto
textos orais: e sonoro: “those”, “that”, discursivo, o assunto e as informações principais
Compreensão palavras cognatas e “this”, “than”; em textos orais sobre temas rotineiros.
oral pistas do contexto  Palavras cognatas.
discursivo
 Produção de textos orais
 Descrição de aparência e
características físicas: olhos,
cabelos, peso, altura e
vestimenta; (EF06LI05PE) Aplicar os conhecimentos da
 Citar preferências; língua inglesa para falar de si e de outras
 Descrição de características pessoas, explicitando informações pessoais e
físicas;
características relacionadas a gostos,
Produção de textos  Regras de convivência (do /
don’t); preferências e rotinas.
orais, com a
Oralidade mediação do  Descrição de pessoas;
Produção oral
professor  Diálogo;
 Daily routine.
(EF06LI10PE) Conhecer a organização de um

dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) e
 Construção de repertório
lexical: dicionário bilíngue; ferramentas (recursos) auxiliares presentes no
Práticas de  Vocabulário: livro didático (glossary, box, etc.), para construir
leitura e physical appearance. repertório lexical.
construção Construção de
de repertório repertório lexical  Construção de repertório (EF06LI11PE) Explorar ambientes virtuais e/ou
Leitura lexical e autonomia lexical: e-mails, chats, blogs, aplicativos para construir e/ou ampliar repertório
leitora cartoons, memes, posters. lexical na língua inglesa.
 Produção de avisos, anúncios, (EF06LI15PE) Produzir textos escritos em língua

histórias em quadrinhos; inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes,
 Interjeições; chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre
 Onomatopeias; outros), sobre si mesmo, sua família, seus
Produção de  Adjetivos; amigos, gostos, preferências e rotinas, sua
textos escritos,  Profissões;
comunidade e seu contexto escolar.
Escrita Práticas de em formatos  Atividades de lazer – parágrafos
diversos, com a curtos sobre atividades e
escrita
preferências.
mediação do
professor
Presente simples
 Presente simples e contínuo
e contínuo (formas afirmativa, negativa e
(formas (EF06LI20PE) Utilizar o presente contínuo para
interrogativa)
descrever ações em progresso.
afirmativa,
negativa e
interrogativa)
 Imperativo – afirmativo e
negativo;
 Compreensão de comandos e
instruções (open your book, sit
down, turn off your cell phone, (EF06LI21PE) Reconhecer o uso do imperativo
Conhecimento be quiet etc., do your task afirmativo e negativo em enunciados de
s Linguísticos Gramática individually and bring it back atividades, comandos, instruções e significados
to teacher at the end of...) de acordo com o contexto.
Imperativo  Identificação do valor
semântico
do modo imperativo (ordem,
conselho, súplica)
A língua
Dimensão inglesa no Presença da língua  Presença da língua inglesa no (EF06LI26PE) Avaliar, problematizando
cotidiano
Intercultural cotidiano da inglesa no cotidiano elementos/produtos culturais de países de língua
sociedade inglesa e/ou que façam uso dela absorvidos pela

sociedade brasileira/comunidade local.
brasileira/
comunidade
4º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM
 Talking about favorite sports; (EF06LI06PE) Planejar apresentação sobre a
 Datas comemorativas; família, os amigos, a comunidade e a escola,
Produção de  Estrutura de horas: what time dentre outros temas, compartilhando-a
textos orais, com is it?, e it is...; oralmente com o grupo.
Oralidade Produção oral a mediação do  Vocabulário sobre rotina
professor escolar e horário de aula.
Atitudes e
Partilha de leitura, (EF06LI12PE) Apreciar e compreender o texto
disposições  Texto em formato de blogue;
com mediação do  Matéria jornalística. lido, compartilhando suas ideias centrais e
Leitura favoráveis
professor secundárias sobre o que este informa/comunica.
do leitor
(EF06LI15PE) Produzir textos escritos em língua

Produção de
inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes,
textos escritos,
 Produção de cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre
em formatos
blogues, fotolegendas, outros), sobre si mesmo, sua família, seus
Práticas de diversos, com a
Escrita greeting card, Christmas card, amigos, gostos, preferências e rotinas, sua
escrita mediação do
entre outros.
professor comunidade e seu contexto escolar
(EF06LI22PE) Descrever relações de

parentesco e/ou posse, por meio do uso de
Caso genitivo (‘s)  Genitive case. apóstrofo (’) + s.
Conhecimento
s Linguísticos (EF06LI23PE) Empregar, de forma coerente, os
Gramática Adjetivos  Adjetivos adjetivos possessivos de acordo com o contexto
possessivos possessivos (Possessive apresentado.
adjectives).
A língua
inglesa no
cotidiano da (EF06LI26PE) Avaliar, problematizando
sociedade elementos/produtos culturais de países de língua
Dimensão Presença da  Presença da língua inglesa no inglesa e/ou que façam uso dela absorvidos pela
Intercultural língua inglesa no cotidiano.
brasileira/ sociedade brasileira/comunidade local.
comunidade cotidiano
7º ANO
1º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM
 Emprego do modal can/may no

(EF06LI16PE) Construir repertório relativo às
sentido de permissão: May I go
to the toilet? / Can I drink some expressões usadas para o convívio social e o
water?; uso da língua inglesa em sala de aula.
Conhecimentos  Emprego de frases e
Linguísticos expressões de uso cotidiano;
Estudo do  Alfabeto: Soletração (spelling
Léxico game – soletrando.
Construção de
 Vocabulário: objetos
repertório lexical escolares, membros da família,
cores, rotina diária, esportes (EF06LI17PE) Construir repertório lexical
(nomear esportes, relativo a temas familiares (escola, família,
equipamentos esportivos...); rotina diária, atividades de lazer, esportes,
 Numerais cardinais; entre outros).
 Advérbios de frequência e
horas.
 Apresentação de pessoas e de
si mesmo;
 Regras de jogo, regras de
(EF07LI01PE) Interagir em situações de
convivência...;
intercâmbio oral para realizar as atividades, de
Funções e usos da  Instruções/direções:
forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias,
(compreender instruções e
língua inglesa: engajando-se em brincadeiras e jogos;
Interação comandos);
convivência e orientando-se a partir de comandos e instruções.
discursiva  Esportes;
colaboração em  Receita culinária.
Oralidade
sala de aula
 Localização de informações (EF07LI06PE) Antecipar o sentido global de

Compreensão implícitas e explícitas em
geral e específica: textos de diferentes gêneros: textos em língua inglesa por inferências, com
Estratégias
leitura rápida anúncio, aviso, artigo base em leitura rápida, observando títulos,
de leitura
(skimming, informativo, história em primeiras e últimas frases de parágrafos e
Leitura
scanning) quadrinhos, mapas, cartaz... palavras-chave repetidas.
Pré-escrita:  Mobilização de conhecimentos

planejamento de prévios;
Estratégias produção escrita,  Planejamento de (EF07LI12PE) Planejar a escrita de textos em
de escrita: com mediação do produção escrita.
Escrita professor função do contexto (público, finalidade, layout e
pré--escrita
suporte)
 Simple Past (regular and

irregular verbs);
 Preposição de tempo (in, on,
(EF07LI15PE) Construir repertório lexical relativo
at);
a verbos regulares e irregulares (formas no
Conhecimento Estudo do Construção de  Preposições de lugar;
 Conjunções (Conjunctions); passado), preposições de tempo de tempo (in,
s Linguísticos léxico repertório lexical
 Expressões de tempo passado on, at) e conectores (and, but, because, then, so,
(past time expressions). before, after, entre outros).
 Estudo, verificação e avaliação
A língua inglesa
do alcance da língua inglesa
A língua como língua no mundo globalizado;
Dimensão global na (EF07LI21PE) Analisar o alcance da língua
inglesa no  Reconhecimento do inglês
Intercultural sociedade como língua franca; inglesa e os seus contextos de uso no mundo
mundo
contemporânea  Reflexões sobre língua, globalizado, reconhecendo-a como língua
identidade e cultura. franca, e refletindo sobre identidade e cultura,
para desenvolver a competência.
2º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE TEMÁTICAS CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM
(EF06LI03PE) Solicitar esclarecimentos em
língua inglesa sobre o que não entendeu e o
Funções e usos da  Vocabulário de uso diário em significado de palavras ou expressões
língua inglesa em sala de aula; desconhecidas, utilizando expressões básicas e
Oralidade Interação
sala de aula  Palavras e expressões de rotineiras da comunicação escolar: “How do you
Discursiva polidez.
(Classroom say ‘X’ in English?”, “Repeat,please”, dentre
language) outras.
A língua (EF06LI25PE) Identificar a presença da língua

inglesa no inglesa na sociedade brasileira/comunidade
Dimensão cotidiano da  Textos diversos; local (palavras, expressões, suportes e esferas
A presença da língua
intercultural sociedade  Marketing; de circulação e consumo) e seu significado nos
inglesa no cotidiano
 Gírias.
brasileira/ variados contextos linguísticos.
comunidade
 Identificação dos gêneros (EF06LI08PE) Identificar o assunto de um texto,
textuais através de leitura reconhecendo o gênero, e as suas peculiaridades,
rápida (skimming) e seu contexto, sua organização textual e palavras
específica (scanning) cognatas.
predominantes em jornais,
diários e revistas.
Estratégias de Compreensão geral  · Identificação dos
leitura e específica: leitura gêneros textuais através de
rápida (skimming, leitura rápida (skimming) e (EF06LI09PE) Localizar informações específicas
scanning) específica (scanning) em um texto.
Leitura predominantes em jornais,
diários e revistas.
 · Diálogo: talking about
family members and friends;
 · Carta do leitor;
 · Anúncio.
 Entrevista
(EF07LI02PE) Entrevistar os colegas para
 Pronomes pessoais
 Pronomes interrogativos conhecer suas histórias de vida, considerando as
 Pontuação características do gênero textual em questão,
Interação Práticas  Contração verbal dentre elas a linguagem não verbal.
discursiva investigativas (verb contractions)
Estratégias de  Descrição de uma rotina matinal

compreensão de  Um convite (An invitation)
(EF07LI03PE) Mobilizar conhecimentos prévios
Oralidade Compreensão textos orais:  Anúncio de rádio
para compreender texto oral.
oral  Música
conhecimentos
prévios
 Artigo informativo (jornais e

revistas);
Compreensão  Letra de música; (EF07LI07PE) Identificar a(s) informação(ões)-
geral e específica:  Podcast; chave de partes de um texto em língua inglesa
leitura rápida  Notícias; (parágrafos), através dos recursos verbais e não
 Anúncio; verbais na produção de sentido do texto.
(skimming,
scanning)  Cartazes.
Estratégias  Biografia; (EF07LI08PE) Relacionar as partes de um texto
de leitura  Entrevista; (parágrafos) para construir seu sentido global;
Construção do
Leitura  Avisos;
sentido global do identificando as relações lógico-semânticas e
 Artigo de internet.
texto reconhecendo a função discursiva.
Pré-escrita:
Estratégias
planejamento de
de escrita:
pré--escrita
produção escrita,  Planejamento de (EF07LI12PE) Planejar a escrita de textos em
produção escrita. função do contexto (público, finalidade, layout e
Escrita e escrita com mediação suporte).
do professor
Aspectos de fonologia: estudo (EF07LI16PE) Reconhecer a pronúncia de verbos

dos sons de acordo com a regulares no passado (-ed), pontuando as variáveis
vibração das cordas vocais de sonoridade para esta terminação (/t/,/d/ e /id/).
(com vibração/sem vibração);
Conhecimentos
Linguísticos  Pronúncia dos verbos
regulares no passado simples
Estudo do (-ed final);
Pronúncia
léxico  Advérbios de tempo, lugar e
modo;
 Sequenciadores (then, after
that, next, next day, finally...).
 Polissemia: vários significados
dentro do mesmo campo
semântico. Exemplo: Wood – (EF07LI17PE) Explorar o caráter polissêmico de
madeira (material feito de palavras de acordo com o contexto de uso,
árvore), ou floresta (área reconhecendo os efeitos de sentido decorrentes
geográfica com muitas
da escolha do vocabulário.
árvores). Head – cabeça (parte
Polissemia do corpo), ou encabeçar
(verbo).
 Variações linguísticas como
fenômeno natural das línguas,
como por exemplo: soccer, (EF07LI22PE) Explorar modos de falar em língua
football e American football;
gasoline, petrol e petroleum; inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo
Dimensão Comunicação Variação
fries, chips, french fries e a variação linguística como fenômeno natural
Intercultural intercultural linguística
crisps, entre das línguas.
outros).
3º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
LINGUAGEM
 Produção de textos orais; (EF06LI05PE) Aplicar os conhecimentos da língua

 Descrição de aparência e inglesa para falar de si e de outras pessoas,
características físicas: explicitando informações pessoais e
olhos, cabelos, peso, características relacionadas a gostos, preferências
Produção de textos altura e vestimenta; e rotinas.
orais, com a  Citar preferências;
Oralidade Produção oral mediação do  Descrição de características
professor físicas;
 Regras de convivência (do /
don’t);
 Descrição de pessoas;
 Diálogo.
 Produção de avisos, anúncios, (EF06LI15PE) Produzir textos escritos em
histórias em quadrinhos; língua inglesa (histórias em quadrinhos,
Produção de  Interjeições; cartazes, chats, blogues, agendas,
textos escritos, em  Onomatopeias; fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo,
formatos diversos,  Adjetivos; sua família, seus amigos, gostos, preferências e
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.
com a mediação  Profissões;
Escrita Práticas de
do professor  Atividades de lazer – parágrafos
escrita
 Curtas sobre atividades e
preferências.
 Verbs – action verbs; (EF06LI19PE) Utilizar o presente do indicativo
 Verbo to be; para identificar pessoas (verbo to be e demais
Presente simples e  Demonstrative pronouns; verbos) e descrever rotinas diárias.
contínuo (formas  Adjectives;
afirmativa, negativa Wh-words: who, how, what,
e interrogativa) why, when.
Conhecimentos Gramática
Linguísticos Presente simples e contínuo (formas (EF06LI20PE) Utilizar o presente contínuo para
afirmativa, negativa e interrogativa) descrever ações em progresso.
Compreensão  Podcast; (EF07LI04PE) Identificar o contexto, a finalidade,

de textos orais  Músicas;
o assunto e os interlocutores em textos orais
Oralidade Compreensão de cunho  Telejornais;
oral  Notícias de programas de rádio. presentes no cinema, na internet, na televisão,
descritivo ou
narrativo entre outros.
 Artigos de internet;
 Blogues;
Práticas de  E-mail;
(EF07LI10PE) Escolher, em ambientes virtuais,
leitura e  Memes;
textos em língua inglesa, de fontes confiáveis e
Leitura pesquisa Leitura de textos  Mensagens de redes sociais; diversificadas, para estudos/pesquisas
digitais para  Chats. escolares.
estudo
 Travel review;
 Debate regrado;
Atitudes e  Júri simulado.
(EF07LI11PE) Participar de troca de opiniões e
disposições  Expressões que apontem
posicionamento com polidez: informações sobre textos, lidos na sala de aula
favoráveis do
my point of view..., I think ou em outros ambientes, reconhecendo e
leitor
Partilha de leitura that..., I consider that..., respeitando posicionamentos distintos.
(EF07LI14PE) Produzir textos diversos sobre

Produção de  Linha do tempo/ timelines; fatos, acontecimentos e personalidades do
textos escritos,  Biografias;
passado (linha do tempo / timelines, biografias,
em formatos  Verbetes de enciclopédias;
verbetes de enciclopédias, blogues, dentre
Práticas de diversos, com  Blogues.
Escrita outros), revisando e reescrevendo os textos de
escrita mediação
acordo com os propósitos comunicativos.
do professor
 Passado simples e contínuo (EF07LI18PE) Utilizar o passado simples e o

(formas afirmativa, negativa e
interrogativa); passado contínuo para produzir textos orais e
 Advérbios de tempo, lugar e escritos, mostrando relações de sequência e
Passado simples e modo; causalidade através de conectores referentes ao
contínuo (formas  Conjunções de causa e tema tais como: “because” (causalidade) “after,
afirmativa, negativa consequência; that” e “then” (sequência).
 Preposições de lugar e tempo.
e interrogativa)
Conhecimento Gramática
s Linguísticos Pronomes  Pronomes do caso reto e do (EF07LI19PE) Discriminar sujeito de objeto,
do caso reto caso oblíquo; utilizando pronomes a eles relacionados.
e do caso
oblíquo
 Variações linguísticas:
taxi/cab, color/colour,
Dimensão Comunicação  Identificação de sotaques (EF07LI23PE) Reconhecer a variação linguística
Intercultural intercultural diversos ou diferentes modos como manifestação de formas de pensar e
Variação de dizer a mesma coisa. expressar o mundo, respeitando as diferenças
linguística existentes.
4º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM
Atitudes e
(EF06LI12PE) Apreciar e compreender o texto
disposições
Leitura Partilha de leitura,  Texto em formato de blogue; lido, compartilhando suas ideias centrais e
favoráveis do
com mediação do  Matéria jornalística. secundárias sobre o que este informa/comunica.
leitor professor
(EF06LI15PE) Produzir textos escritos em língua

Produção de  Produção de cartazes,
blogues, fotolegendas, greeting inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats,
Escrita textos escritos, em
card, Christmas card, entre outros blogues, agendas, fotolegendas, entre outros),
formatos diversos,
sobre si mesmo, sua família, seus sobre si mesmo, sua família, seus amigos,
Práticas de com a mediação
amigos, gostos, preferências e gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e
escrita do professor rotinas, sua comunidade e seu seu contexto escolar.
contexto escolar.
(EF06LI22PE) Descrever relações de parentesco
Caso genitivo (‘s)  Genitive case.
e/ou posse, por meio do uso de apóstrofo (’) + s.
Conhecimentos Gramática
Linguísticos (EF06LI23PE) Empregar, de forma coerente, os
adjetivos possessivos de acordo com o contexto
Adjetivos  Adjetivos possessivos apresentado.
possessivos (Possessive adjectives).
 Narrativas orais sobre fatos, (EF07LI05PE) Compor, em língua inglesa,

Produção de celebridades, personalidades narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e
Produção textos orais, com que se destacam em âmbito personalidades marcantes do passado, em
Oralidade mediação do mundial, nacional e local. âmbito mundial, nacional e local.
oral
professor
Atitudes e  Travel review; (EF07LI11PE) Participar de troca de opiniões e

disposições  Debate regrado; informações sobre textos, lidos na sala de aula
Leitura favoráveis Partilha de leitura  Júri simulado; ou em outros ambientes, reconhecendo e
 Role-play. respeitando posicionamentos distintos.
do leitor
 Linha do tempo/ timelines;
 Biografias;
 Verbetes de enciclopédias; (EF07LI14PE) Produzir textos diversos sobre
 Blogues; fatos, acontecimentos e personalidades do
Produção de  Diário de viagens. passado (linha do tempo/ timelines, biografias,
textos escritos,  Expressões de polidez: my verbetes de enciclopédias, blogues, dentre
em formatos point of view..., I think that..., I outros), revisando e reescrevendo os textos de
Práticas de consider that...,
escrita diversos, com acordo com os propósitos comunicativos.
Escrita  Simple Past
mediação
do professor
(EF07LI20PE) Empregar, de forma adequada o

Conhecimento Verbo modal can  Modal can – presente e verbo modal can/could para descrever
s Linguísticos Gramática (presente e passado.
passado) habilidades (no presente e no passado).
 Aspectos de fonologia: (EF07LI23PE) Reconhecer a variação linguística

Minimal pairs: three/tree, como manifestação de formas de pensar e
live/leave, think/sink expressar o mundo, respeitando as diferenças
 Identificação de sotaques existentes.
Dimensão Comunicação diversos ou diferentes modos
Variação
Intercultural intercultural de dizer a mesma coisa.
linguística
8º ANO
1º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM
Compreensão  Localização de informações (EF07LI06PE) Antecipar o sentido global de
geral e específica: implícitas e explícitas em textos textos em língua inglesa por inferências, com
Estratégias de leitura rápida de diferentes gêneros: anúncio, base em leitura rápida, observando títulos,
leitura (skimming, aviso, artigo informativo, primeiras e últimas frases de parágrafos e
Leitura história em quadrinhos, mapas, palavras-chave repetidas.
scanning) cartaz...
 Simple Past (regular and (EF07LI15PE) Construir repertório lexical relativo
irregular verbs); a verbos regulares e irregulares (formas no
Conhecimentos Construção de  Preposição de tempo (in, on, at); passado), preposições de tempo de tempo (in, on,
Linguísticos repertório  Preposições de lugar; at) e conectores (and, but, because, then, so,
Estudo do lexical  Conjunções (Conjunctions); before, after, entre outros).
léxico  Expressões de tempo passado
(past time expressions).
 Entonação;
Negociação de  Pontuação;
sentidos  Perguntas e respostas; (EF08LI01PE) Fazer uso da língua inglesa para
 Conversação; resolver mal-entendidos, emitir opiniões e
Interação (mal-entendidos  Pronomes interrogativos; esclarecer informações por meio de paráfrases
discursiva no uso da língua  Conjunções (but, because, or, ou justificativas, considerando os elementos da
Oralidade inglesa e conflito and, if you do that...).
situação discursiva em contextos formais e/ou
de opiniões)
informais simulados em sala de aula.
 Linguagem verbal e não verbal;

 Expressões faciais (feelings);
Construção de  Gírias;
sentidos por meio de  Expressões idiomáticas e
inferências e provérbios. (EF08LI05PE) Inferir informações e relações que
reconhecimento de  Adjetivos não aparecem de modo explícito em textos
Leitura Estratégias implícitos  Advérbios verbais e/ou não verbais.
de leitura  Conjunções condicionais
 Produção de diálogos e (EF08LI09PE) Avaliar a própria produção escrita

instruções simulando e a de colegas, com base no contexto de
Estratégias situações cotidianas; comunicação (finalidade e adequação ao
Revisão de textos
de escrita:  Artigo de opinião; público, conteúdo a ser comunicado,
com a mediação  Artigo informativo.
Escrita escrita e
do professor
pós-escrita organização textual, legibilidade, estrutura de
frases).
 Will and going to;

 Advérbios de tempo (futuro);
Construção de  Expressões de futuro; (EF08LI12PE) Construir repertório lexical relativo
repertório lexical  Sonhos e expectativas (hopes a planos, previsões e expectativas para o futuro.
and dreams).
(EF08LI13PE) Reconhecer sufixos e prefixos
comuns utilizados na formação de palavras em
Formação de  Formação de palavras: língua inglesa, analisar a sua funcionalidade,
palavras: prefixos prefixos e sufixos.
Conhecimento Estudo do e sufixos bem como buscar referências na língua materna
s Linguísticos léxico quando possível.
 Manifestações culturais: (EF08LI18PE) Construir repertório cultural por

festivais religiosos ou não, meio do contato com manifestações artístico-
locais, nacionais e culturais vinculadas à língua inglesa (artes
internacionais;
plásticas e visuais, literatura, música, cinema,
 Celebrações;
dança, festividades, entre outros), valorizando e
 Descrição de festivais dizendo
onde e quando eles respeitando a diversidade existente, ao observar
Dimensão Construção de
Manifestações acontecem, o que acontece, a similaridades e diferenças a partir da cultura
Intercultural repertório artístico-
culturais comida típica do festival, o que local.
cultural
as pessoas fazem etc.
2º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
LINGUAGEM
 Entrevista; (EF07LI02PE) Entrevistar os colegas para

 Pronomes pessoais; conhecer suas histórias de vida, considerando
Oralidade Interação Práticas  Pronomes interrogativos; as características do gênero textual em questão,
discursiva investigativas  Contração verbal (verb dentre elas a linguagem não verbal.
contractions).
 Polissemia: vários (EF07LI17PE) Explorar o caráter polissêmico de
significados dentro do mesmo palavras de acordo com o contexto de uso,
Estudo do Polissemia campo semântico. Exemplo: reconhecendo os efeitos de sentido decorrentes
léxico Wood – madeira (material feito
da escolha do vocabulário.
de árvore), ou floresta (área
geográfica com muitas
árvores).
 Head – cabeça (parte do corpo),
ou encabeçar (verbo).
Conhecimentos  Variações linguísticas como
(EF07LI22PE) Explorar modos de falar em língua
Linguísticos fenômeno natural das línguas,
Comunicação Variação linguística como por exemplo: soccer, inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a
intercultural football e American football; variação linguística como fenômeno natural das
gasoline, petrol e petroleum; línguas.
fries, chips, french fries e
crisps, entre outros).
(EF08LI02PE) Explorar o uso de recursos

linguísticos (frases incompletas, hesitações,
Usos de recursos  Interjeições; entre outros) e paralinguísticos (gestos,
linguísticos e  Onomatopeias; expressões faciais, entre outros) em situações
paralinguísticos  Entonação. de interação oral, respeitando os intervalos da
Interação
discursiva no intercâmbio fala e o efeito do uso dos marcadores
Oralidade
oral conversacionais.
(EF08LI06PE) Apreciar textos narrativos (contos,

 Poemas; romances, entre outros, em versão original ou
Leitura Práticas de Leitura de textos  Contos; simplificada), como forma de valorizar o
leitura e de cunho  Resenhas. patrimônio cultural produzido em língua inglesa,
fruição artístico/literário reconhecendo os elementos de sua composição.
 Coerência e coesão
(conjunções e advérbios);
 Sequência lógica;
 Adequação do registro à
Estratégias Revisão de textos situação e aos propósitos (EF08LI10PE) Reconstruir o texto, com cortes,
de escrita: com a mediação do comunicativos (maior ou acréscimos, reformulações e correções, para
menor formalidade); aprimoramento, edição e publicação final.
Escrita escrita e professor
 Preposição;
pós-escrita
 Pontuação.
Conhecimento  Verbos para indicar o futuro – (EF08LI14PE) Utilizar formas verbais do futuro
s Linguísticos Verbos para will and going to. para descrever planos e expectativas e fazer
Gramática indicar o futuro previsões.
 Museu, sítio (EF08LI18PE) Construir repertório cultural por
arqueológico, meio do contato com manifestações artístico--
monumentos significativo, culturais vinculadas à língua inglesa (artes
etc;
plásticas e visuais, literatura, música, cinema,
Construção de  Vocabulário: história e datas;
dança, festividades, entre outros), valorizando e
repertório  Arqueologia e museus;
 Comparando meu país respeitando a diversidade existente, ao observar
Dimensão Manifestações
com outros; similaridades e diferenças a partir da cultura
Intercultural culturais artístico--cultural
 Vídeos sobre local.
manifestações
culturais.
3º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM
 Travel review;
(EF07LI11PE) Participar de troca de opiniões e
 Debate regrado;
Atitudes e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou
 Júri simulado.
em outros ambientes, reconhecendo e
disposições  Expressões que apontem
favoráveis do Partilha de leitura posicionamento com polidez: respeitando posicionamentos distintos.
leitor my point of view..., I think
that..., I consider that...;
(EF07LI14PE) Produzir textos diversos sobre
Escrita
fatos, acontecimentos e personalidades do
Produção de textos  Linha do tempo/ timelines; passado (linha do tempo / timelines, biografias,
escritos, em  Biografias; verbetes de enciclopédias, blogues, dentre
Práticas de formatos diversos,  Verbetes de enciclopédias; outros), revisando e reescrevendo os textos de
escrita com mediação do  Blogues. acordo com os propósitos comunicativos
professor
 Passado simples e contínuo (EF07LI18PE) Utilizar o passado simples e o

Passado simples
(formas afirmativa, negativa e passado contínuo para produzir textos orais e
e contínuo interrogativa); escritos, mostrando relações de sequência e
(formas  Advérbios de tempo, lugar e causalidade através de conectores referentes ao
Conhecimentos Gramática afirmativa, modo; tema tais como: “because” (causalidade) “after,
Linguísticos negativa e  Conjunções de causa e
that” e “then” (sequência).
interrogativa) consequência;
 Preposições de lugar e tempo.
Compreensão
de textos
orais,  Palestras curtas; (EF08LI03PE) Construir o sentido global de
multimodais,  Notícias de jornal; textos orais multimodais, de cunho
Oralidade Compreensão
de cunho  Artigo de revista. informativo/jornalístico, relacionando suas
oral partes, o assunto principal e informações
informativo/
relevantes.
jornalístico
 Poemas;
 Contos;
Práticas de Leitura de  Romances;
(EF08LI07PE) Explorar ambientes virtuais e/ou
leitura e textos de cunho  Novelas.
Leitura aplicativos, para acessar e usufruir do patrimônio
fruição artístico/literário  Pinturas
 Esculturas artístico literário em língua inglesa.
 Comentários em fóruns; (EF08LI11PE) Produzir textos (comentários em

 Relatos pessoais; fóruns, relatos pessoais, mensagens
 Mensagens instantâneas; instantâneas, tweets, reportagens, histórias de
 Tweets; ficção, blogues, entre outros), com o uso de
Práticas de Produção de  Reportagens; estratégias de escrita (planejamento, produção
escrita textos escritos  Histórias de ficção; de rascunho, revisão e edição final), apontando
Escrita com mediação do  Blogues.
professor/colegas sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da
família, da comunidade ou do planeta).
 Comparativos e superlativos;
Conhecimento Comparativos (EF08LI15PE) Utilizar, adequadamente, as
 Conjunções; formas comparativas e superlativas de adjetivos.
s Linguísticos Gramática e  Preposições.
superlativos
Impacto de  Expressões idiomáticas;

Dimensão Comunicação (EF08LI19PE) Investigar de que forma
aspectos culturais  Diferenças culturais expressões, gestos e comportamentos são
Intercultural intercultural na comunicação (gestual, comportamental etc.);
 Pronúncia. interpretados em função de aspectos culturais e
locais.
4º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM
 Narrativas orais sobre fatos, (EF07LI05PE) Compor, em língua inglesa,

celebridades, personalidades narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e
Produção oral orais, com que se destacam em âmbito personalidades marcantes do passado, em
mediação do mundial, nacional e local âmbito mundial, nacional e local.
Oralidade professor
 Linha do tempo/ timelines; (EF07LI14PE) Produzir textos diversos sobre

 Biografias; fatos, acontecimentos e personalidades do
escritos, em
 Verbetes de enciclopédias; passado (linha do tempo/ timelines, biografias,
formatos diversos,
 Blogues; verbetes de enciclopédias, blogues, dentre
Escrita Práticas de com mediação do  Diário de viagens; outros), revisando e reescrevendo os textos de
escrita professor  Expressões de polidez: my acordo com os propósitos comunicativos.
point of view..., I think that..., I
consider that...;
 Simple Past.
Gramática Verbo modal can  Modal can – presente e (EF07LI20PE) Empregar, de forma adequada o
(presente e passado) passado. verbo modal can/could para descrever
Conhecimentos habilidades (no presente e no passado).
Linguísticos
 Seminários;
 Debates;
 Palestras; (EF08LI04PE) Utilizar recursos e repertório
 Apresentações orais de linguísticos apropriados para
trabalhos; informar/comunicar/falar do futuro: planos,
 Avisos. previsões, possibilidades e probabilidades.
Produção Produção de  Be Going to (intenções e
Oralidade textos orais com
oral previsões).
autonomia
Avaliação  Contos; (EF08LI08PE) Analisar, criticamente, o conteúdo

Leitura
dos textos  Fábulas; de textos, comparando diferentes perspectivas
Reflexão pós-  Diálogos. apresentadas sobre um mesmo assunto.
lidos leitura
 Fóruns; (EF08LI11PE) Produzir textos (comentários em

 Relatos pessoais; fóruns, relatos pessoais, mensagens
 Mensagens instantâneas; instantâneas, tweets, reportagens, histórias de
 Tweets; ficção, blogues, entre outros), com o uso de
Práticas de Produção de  Reportagens; estratégias de escrita (planejamento, produção
escrita textos escritos  Histórias de ficção; de rascunho, revisão e edição final), apontando
Escrita com mediação do  Blogues.
sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da
professor/colegas
família, da comunidade ou do planeta).
 Substantivos contáveis e
incontáveis;
Conhecimento Quantificadores  Quantificadores - some, any, (EF08LI16PE) Utilizar, corretamente, some, any,
Gramática many, much.
s Linguísticos many, much.
(EF08LI17PE) Empregar, os pronomes relativos

Conhecimento
s Linguísticos (who, which, that, whose, where) para construir
Gramática Pronomes  Pronomes relativos
relativos períodos compostos por subordinação.
 Expressões idiomáticas; (EF08LI20PE) Examinar fatores que podem

 Diferenças culturais impedir o entendimento entre pessoas de
Impacto de (gestual, comportamental etc.); culturas diferentes que falam a língua inglesa,
Dimensão Comunicação
aspectos culturais  Pronúncia. propondo soluções para dirimir possíveis
Intercultural intercultural equívocos entre as mesmas.
na comunicação
9º ANO
1º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM
(EF08LI13PE) Reconhecer sufixos e prefixos
comuns utilizados na formação de palavras em
 Formação de palavras: prefixos língua inglesa, analisar a sua funcionalidade, bem
e sufixos. como buscar referências na língua materna
Conhecimentos Estudo do Construção de
quando possível.
Linguísticos léxico repertório
lexical  Will and going to; (EF08LI12PE) Construir repertório lexical relativo
 Sonhos e expectativas (hopes a planos, previsões e expectativas para o futuro.
and dreams).
 Gêneros textuais: (EF09LI01PE) Fazer uso da língua inglesa para

 Apresentação oral; expor pontos de vista, argumentos e contra--
Funções e usos da  Dramatização; argumentos, considerando o contexto e os
língua inglesa:  Debate; recursos linguísticos voltados para a eficácia da
Oralidade Interação persuasão  Conselho. comunicação e observando os elementos da
discursiva
situação discursiva.
 Textos publicitários e de
propaganda;
 Artigo informativo – magazine
article; (EF09LI05PE) Identificar recursos de persuasão
Recursos  Advertisement; (escolha e jogo de palavras, uso de cores e
de  Adjetivos; imagens, tamanho de letras), utilizados nos
persuasão  Cognatos e falsos cognatos. textos publicitários e de propaganda, como
elementos de convencimento.
Leitura Estratégias
de leitura (EF09LI06PE) Distinguir fatos de opiniões em
 Artigo de opinião, carta do
textos argumentativos da esfera jornalística; tais
leitor, reclamação,
Recursos de
editorial, propaganda etc. como artigo de opinião, carta do leitor,
argumentação
reclamação, editorial, propaganda, etc.
 Conjunções;
 Números Ordinais;
 Advérbios; (EF09LI10PE) Propor potenciais argumentos
 Produção de gêneros para expor e defender ponto de vista em texto
argumentativos: Artigo de escrito, refletindo sobre o tema proposto e
opinião; carta do leitor; pesquisando dados, evidências e exemplos para
Estratégias Escrita: reclamação;
Escrita sustentar os argumentos, organizando-os em
de escrita construção da editorial;
propaganda etc. sequência lógica coerente e coesa.
argumentação
(EF09LI13PE) Reconhecer, nos novos gêneros

digitais (blogues, mensagens instantâneas,
 Gêneros digitais - blogues, tweets, entre outros), novas formas de escrita
mensagens instantâneas,
(abreviação de palavras, palavras com
Conhecimento Estudo do tweets, entre outros;
Usos de combinação de letras e números, pictogramas,
s Linguísticos léxico  Linguagem em meio digital:
linguagem em “internetês”. símbolos gráficos, empréstimos linguísticos e
meio digital:  Emojis e Emoticons.
“internetês” estrangeirismos, entre outros) na constituição
das mensagens e suas funções.
(EF09LI17PE) Debater sobre a expansão da

língua inglesa pelo mundo, em função do
processo de colonização e globalização nas
A língua Expansão da língua  Expansão da língua inglesa
Américas, África, Ásia e Oceania; apropriando-se
inglesa no inglesa: contexto pelo mundo: contexto
Dimensão de conhecimentos e informações sobre outras
mundo histórico histórico.
Intercultural culturas.
2º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM
(EF08LI06PE) Apreciar textos narrativos (contos,
romances, entre outros, em versão original ou
Leitura
Práticas de Leitura de textos de  Poemas; Contos; Resenhas. simplificada), como forma de valorizar o
leitura e cunho patrimônio cultural produzido em língua inglesa,
fruição artístico/literário reconhecendo os elementos de sua composição.
 Coerência e coesão
Estratégias (EF08LI10PE) Reconstruir o texto, com cortes,
(conjunções e advérbios);
Escrita de escrita: Revisão de textos Sequência lógica; acréscimos, reformulações e correções, para
escrita e com a mediação do  Adequação do registro à aprimoramento, edição e publicação final.
pós-escrita professor situação e aos
propósitos
comunicativos (maior
ou menor formalidade);
Compreensão de
 Compreensão de textos orais,
textos orais,
multimodais, de cunho
Compreensão multimodais, de (EF09LI02PE) Compilar as ideias-chave de
Oralidade argumentativo.
oral cunho textos por meio de tomada de notas.
argumentativo
 Grau dos
adjetivos
(comparativo/superlativo); (EF09LI07PE) Identificar argumentos principais
 Gêneros textuais: e as evidências/exemplos que os sustentam.
Leitura Estratégias Recursos de • Debate;
de leitura argumentação • Seminário;
• Diálogo.
 Produção de textos escritos
para construção da persuasão
em textos da esfera (EF09LI11PE) Utilizar recursos verbais e não
publicitária. verbais para construção da persuasão em textos
 Imperativo da esfera publicitária, de forma adequada ao
 Adjetivos valorativos: contexto de circulação (produção e
Estratégias Escrita: pretty, good, handsome...
Escrita compreensão), revisando e reescrevendo os
de escrita construção da  Cores
textos.
persuasão  Música
(EF09LI14PE) Utilizar adequadamente

 Conectores (linking words); conectores indicadores de adição, condição,
 Present Perfect (since, oposição, contraste, conclusão e síntese como
Conhecimento Estudo do Conectores
for, already, yet...).
s Linguísticos léxico (linking auxiliares das relações lógico-discursivas na
words)
construção da argumentação e intencionalidade.
A língua (EF09LI18PE) Analisar a importância da língua

inglesa e seu inglesa para o desenvolvimento das ciências e
A língua papel no  Analise da importância da suas tecnologias (produção, divulgação e
Dimensão
inglesa no língua inglesa para o
Intercultural intercâmbio
mundo desenvolvimento das ciências discussão de novos conhecimentos), da
e suas tecnologias.
científico, economia e da política no cenário mundial.
econômico e
político
3º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM
Compreensão de (EF08LI03PE) Construir o sentido global de
textos orais, textos orais multimodais, de cunho
Oralidade multimodais de informativo/jornalístico, relacionando suas partes,
 Palestras curtas; Notícias de
cunho informativo/ jornal; Artigo de revista o assunto principal e informações relevantes.
jornalístico
 Poemas;
 Contos;
Leitura  Romances;
 Novelas; (EF08LI07PE) Explorar ambientes virtuais e/ou
Leitura de textos de  Pinturas;
Compreensão aplicativos, para acessar e usufruir do
Oral
cunho  Esculturas. patrimônio artístico literário em língua inglesa.
artístico/literário
Comparativos (EF08LI15PE) Utilizar, adequadamente, as

 Comparativos e superlativos
e superlativos formas comparativas e superlativas de adjetivos.
Conhecimentos
Linguísticos
Compreensão de  Compreensão de textos orais, (EF09LI03PE) Analisar posicionamentos

textos orais, multimodais, de cunho
defendidos e refutados em textos orais sobre
Compreensão multimodais, de argumentativo.
Oralidade temas de interesse social e coletivo.
oral cunho
argumentativo
 Simple Past;
(EF09LI08PE) Explorar ambientes virtuais de
 Past Perfect;
Práticas de  Gêneros digitais: informação e socialização, analisando a
leitura e  Fanfic; qualidade e a validade das informações
Leitura novas Informações em  Vlog; veiculadas.
tecnologias ambientes  Wiki;
virtuais  Currículo web.
(EF09LI08APE) Reconhecer os recursos

discursivos característicos dos gêneros digitais.
 Infográficos; (EF09LI12PE) Produzir textos (infográficos,

 Fóruns de discussão on-line; fóruns de discussão on-line, fotorreportagens,
Produção de  Fotorreportagens; campanhas publicitárias, memes, entre outros)
 Campanhas publicitárias; sobre temas de interesse coletivo local ou global,
textos escritos,
Escrita Práticas de  Memes. que revelem posicionamento crítico, enfatizando
com mediação do
escrita professor/colegas
o planejamento (a revisão, a reescrita e os
propósitos comunicativos).
(EF09LI15PE) Conhecer as funções das

Orações
condicionais e empregar adequadamente, as
Conhecimentos condicionais  Orações condicionais (tipos 1
Gramática formas verbais nas orações dos tipos 1 e 2 (If-
Linguísticos (tipos 1 e 2) e 2).
clauses).
 Construção de identidades no
mundo globalizado;
 Comunicação intercultural por
meio da língua inglesa (
respeitando e valorizando as (EF09LI19PE) Discutir a comunicação
diferenças no uso da LI como intercultural por meio da língua inglesa como
Dimensão Comunicação Construção de entonação e sotaque, por
mecanismo de valorização pessoal e de
exemplo).
Intercultural intercultural identidades no construção de identidades no mundo
mundo globalizado.
globalizado
4º BIMESTRE
PRÁTICAS
UNIDADES OBJETOS DE
DE
LINGUAGEM
Avaliação dos Reflexão pós-leitura Contos; Fábulas; Diálogos. (EF08LI08PE) Analisar, criticamente, o
textos lidos conteúdo de textos, comparando diferentes
Leitura perspectivas apresentadas sobre um mesmo
assunto
Quantificadores  Substantivos contáveis e (EF08LI16PE) Utilizar, corretamente, some, any,

incontáveis; many, much.
Conhecimentos
Linguísticos  Quantificadores - some, any,
many, much.
Pronomes relativos (EF08LI17PE) Empregar, os pronomes relativos
Gramática (who, which, that, whose, wherw) para construir
 Pronomes relativos. períodos compostos por subordinação.
Prática de Produção de textos  Fóruns; Relatos pessoais; (EF08LI11PE) Produzir textos (comentários em
escrita escritos com  Mensagens instantâneas; fóruns,relatos pessoais, mensagens instantâneas,
tweets,reportagens, histórias de ficção, blogues,
mediação do  Tweets;Reportagens;
entre outros),com o uso de estratégias de escrita
prof/colegas.  Histórias de ficção; (planejamento,produção de rascunho, revisão e
Escrita  Blogues. edição final),apontando sonhos e projetos para o
futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do
planeta).
 Gêneros textuais: (EF09LI12PE) Produzir textos (infográficos, fóruns

• Debate regrado; de discussão on-line, fotorreportagens,campanhas
• Palestra (Lecture); publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de
interesse coletivo local ou global que revelem
• Discurso (Speech);
posicionamento crítico, enfstizando o
Produção Produção de • Seminário ( Seminar); planejamento (a revisão, a reescrita e os
Oralidade • Encenação (Role-play).
oral textos orais com propósitos comunicativos)
autonomia
(EF09LI09PE) Compartilhar, com os colegas, a

Avaliação
leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando
Leitura dos textos  Leitura dos textos
lidos Reflexão pós-leitura os diferentes pontos de vista defendidos, com
escritos coletivamente.
ética e respeito.
 Produção de textos escritos (EF09LI12PE) Produzir textos (infográficos,
(infográficos, fóruns de fóruns de discussão on-line, fotorreportagens,
discussão on-line, campanhas publicitárias, memes, entre outros)
Produção de
fotorreportagens, campanhas sobre temas de interesse coletivo local ou global,
textos escritos, publicitárias, memes, entre
Escrita Práticas de que revelem posicionamento crítico, enfatizando
com mediação do outros).
escrita professor/colegas
o planejamento (a revisão, a reescrita e os
propósitos comunicativos).
(EF09LI16PE) Empregar os verbos should, must,

Verbos modais:
have to, may e might para indicar
Conhecimento should, must,  Verbos modais: should, must,
Gramática recomendação, necessidade, proibição ou
s Linguísticos have to, may e have to, may e might.
obrigação e probabilidade.
might
(EF09LI19PE) Discutir a comunicação

intercultural por meio da língua inglesa como
Construção de mecanismo de valorização pessoal e de
Dimensão Comunicação  Construção de identidades no
identidades no construção de identidades no mundo
Intercultural intercultural mundo globalizado.
mundo globalizado.
globalizado
LÍNGUA ESPANHOLA
6º E 7º ANO
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE UNIDADES OBJETIVOS DE CONTEÚDOS EXPECTATIVAS/HABILIDADES
LINGUAGEM TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Interagir e criar vínculos com -Alfabeto; (EF67LE/EA7) Perceber as diferenças de sentido

a língua espanhola. acarretadas por diferenças fonéticas entre sons
ORALIDADE COMPREENSÃO -Signos específicos.
ORAL ortográficos;
(EF67LE/EA3) Reconhecer os efeitos de sentido
- Registro formal produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos
e informal em textos orais, compreendendo a determinação
(voseo). sociocultural dos sentidos, a partir da consideração da
experiência de mundo do educando.
PRODUÇÃO Interagir e criar vínculos com -Estado de ânimo (EF67LE/EA7) Inserir-se, significativamente, em
ORAL a língua espanhola. e sentimentos; situações comunicativas, reconhecendo suas
características e recriando-as no espaço escolar.
-Numerais
cardinais (0 A 99);
- O corpo
humano.
ESCRITA COMPREENSÃO Ler e interpretar pequenos -Pronomes (EF67LE/EA8) Perceber marcas discursivas
ESCRITA textos em língua espanhola. pessoais de características do Espanhol em suas diferentes
sujeito; variedades e registros.
-Presente do
indicativo: verbos
ser e estar;
-Os verbos
“gustar”,
“encantar” e
“interessar”;
-O verbo
“parecer”.
PRODUÇÃO Produzir pequenos textos em -Presente do (EF67LE/EA4) Empregar, adequadamente, recursos de

ESCRITA língua espanhola. indicativo: verbos modalização e coesão na produção de textos em
irregulares – Espanhol, considerando seus propósitos discursivo-
E>IE; comunicativos.
-Presente do
indicativo: verbos
irregulares –
O>EU;
-Presente do
indicativo: verbos
irregulares – E>I;
-Presente do
indicativo: verbos
irregulares –
C>ZC;
-Presente do
indicativo: verbos
irregulares>Y.
CONHECIMENTO ANÁLISE Identificar a função social, o Textos narrativos (EF67LE/EA2) Identificar as formas de organização
LINGUÍSTICO LINGUÍSTICA estilo e a construção em língua discursiva em enunciados afirmativos, interrogativos e
composicional de textos de espanhola. negativos.
gêneros escritos
predominantemente
narrativos.
LETRAMENTO A LÍNGUA Conhecer os países que têm a -Informações (EF67LE/EA1) Interagir com textos literários ouvidos e
LITERÁRIO ESPANHOLA NO língua espanhola como língua sobre os países lidos.
MUNDO materna e/ou oficial. hispânicos;
-As expressões
de arte nos países
hispánicos.
2º BIMESTRE
ORALIDADE COMPREENSÃO Interagir e criar vínculos -Artigos definidos e (EF67LE/EA4) Reconhecer os efeitos de sentido
ORAL com a língua espanhola; indefinidos; produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em
textos orais.
Identificar as funções e -Advérbios e locuções
usos da língua adverbiais de tempo;
espanhola.
-Pronomes reflexivos;
-Perífrase verbal
“ir+a+infinitivo”;
Adquirir repertório
PRODUÇÃO ORAL lexical. -As profissões; (EF67LE/EA7) Inserir-se, significativamente, em
situações comunicativas, reconhecendo suas
-A cidade; características e recriando-as no espaço escolar.
-As roupas.
ESCRITA COMPREENSÃO Ler e interpretar -Contrações em (EF67LE/EA9 ) Reconhecer os efeitos de sentido

ESCRITA pequenos textos em espanhol; produzidos pela mobilização de recursos linguístico-
língua espanhola; discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de
-Conjunções Y/E – O/U; pontuação, gráficos, etc.).
Compreender as funções
gramaticais de língua -Gênero dos
espanhola. substantivos;
-Numerais cardinais a
partir de 100 (Números
superiores a um
milhão);
-Grados de los
adjetivos: comparativo
y superlativo.
PRODUÇÃO Produzir pequenos -Presente do indicativo: (EF67LE/EA8) Utilizar as diferentes formas verbais, de
ESCRITA textos em língua verbos regulares; acordo com o tipo de gênero.
espanhola;
-Presente do indicativo:
Usar adequadamente da verbos pronominais;
gramática de língua
espanhola. - Particípio passado;
-Pretérito perfeito
composto do indicativo;
-Perífrases verbais de
particípio;
-Pretérito imperfeito do
indicativo.
CONHECIMENTO ANÁLISE Conhecer as variantes -Heterogenéricos. (EF67LE/EA3) Identificar as variações na forma de

LINGUÍSTICO LINGUÍSTICA da língua espanhola. organização discursiva de um determinado gênero,
levando em consideração as variantes de registro.
LETRAMENTO A LÍNGUA Conhecer as diversas Poemas em Língua (EF67LE/EA2 ) Reconhecer características do texto
LITERÁRIO ESPANHOLA NO manifestações de arte Espanhola. ficcional e do texto poético.
MUNDO em língua espanhola.
3º BIMESTRE
ORALIDADE COMPREENSÃO Interagir e criar vínculos -Dias da semana e (EF67LE/EA3) Reconhecer os efeitos de sentido
ORAL com a língua espanhola; meses do ano; produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos
em textos orais, compreendendo a determinação
Identificar as funções e -A hora. sociocultural dos sentidos, a partir da consideração da
usos da língua experiência de mundo do educando.
espanhola.
Adquirir repertório
PRODUÇÃO ORAL lexical. -A família; (EF67LE/EA7) Inserir-se, significativamente, em situações
comunicativas, reconhecendo suas características e
-A casa; recriando-as no espaço escolar.
- Meios de transporte.
ESCRITA COMPREENSÃO Ler e interpretar -Demonstrativos; (EF67LE/EA10) Inferir o sentido de uma palavra ou
ESCRITA pequenos textos em expressão.
língua espanhola; -Numerais ordinais;
Compreender as -Advérbios e locuções

funções gramaticais de adverbiais de tempo;
língua espanhola.
PRODUÇÃO Produzir pequenos -Presente do (EF67LE/EA4) Empregar, adequadamente, recursos de

ESCRITA textos em língua indicativo: verbos modalização e coesão na produção de textos em
espanhola; irregulares; Espanhol, considerando seus propósitos discursivo-
comunicativos.
Usar adequadamente da -Verbos “ir”, “dar” e
gramática de língua “saber”; (EF67LE/EA8) Utilizar as diferentes formas verbais, de
espanhola. acordo com o tipo de gênero.
-Verbos “hacer”,
“poner”, “salir”,
“tener’, “venir” e
“decir’;
-Pretérito indefinido
do indicativo: verbos
regulares;
-Indefinidos;
-Pretérito
pluscuamperfecto do
indicativo;
-Pretérito indefinido
do indicativo: verbos
irregulares;
CONHECIMENTO ANÁLISE Identificar os diferentes -Gerúndio; (EF67LE/EA4) Identificar e estabelecer relações entre as
LINGUÍSTICO LINGUÍSTICA usos de palavras e variações dialetais e os gêneros discursivos.
expressões de língua - Perífrases verbais de
espanhola. gerúndio. (EF67LE/EA7) Identificar e refletir sobre formas de
organização de enunciados em Espanhol com outras
correspondentes em Português.
LETRAMENTO A LÍNGUA Conhecer as diversas Fábulas em língua (EF67LE/EA1) Interagir com textos literários ouvidos e
LITERÁRIO ESPANHOLA NO manifestações de arte espanhola. lidos.
(EF67LE/EA2) Reconhecer características do texto
ficcional e do texto poético.
(EF67LE/EA3) Apreciar a particularidade da sonoridade

de rimas, aliterações e outros recursos linguísticos, em
textos poéticos da tradição de expressão em língua
espanhola.
(EF67LE/EA8) Relacionar diferentes textos literários com

problemáticas contemporâneas.
4º BIMESTRE
-Os meios de
ORALIDADE COMPREENSÃO Interagir e criar vínculos comunicação e (EF67LE/EA3) Reconhecer os efeitos de sentido
ORAL com a língua espanhola; informação. produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos
Identificar as funções e sociocultural dos sentidos, a partir da consideração da
usos da língua experiência de mundo do educando.
espanhola.
produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos
orais.
(EF67LE/EA8) Reconhecer as marcas discursivas

características do Espanhol em suas diferentes variedades
e registros.
Adquirir repertório -Cores;
PRODUÇÃO lexical. (EF67LE/EA7) Inserir-se, significativamente, em situações
ORAL -Animais; comunicativas, reconhecendo suas características e
recriando-as no espaço escolar.
-Materiais escolares;
-Os alimentos.
-Número dos
ESCRITA COMPREENSÃO Ler e interpretar substantivos; (EF67LE/EA8) Perceber marcas discursivas
ESCRITA pequenos textos em características do Espanhol em suas diferentes variedades
língua espanhola; -Possessivos; e registros.
Compreender as -Interrogativos e (EF67LE/EA9) Reconhecer os efeitos de sentido

funções gramaticais de exclamativos. produzidos pela mobilização de recursos linguístico-
língua espanhola. discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de
pontuação, gráficos, etc.).
(EF67LE/EA10) Inferir o sentido de uma palavra ou

expressão.
-Verbo “haber”;
PRODUÇÃO Produzir pequenos (EF67LE/EA4) Empregar, adequadamente, recursos de
ESCRITA textos em língua -Futuro simples; modalização e coesão na produção de textos em
espanhola; Espanhol, considerando seus propósitos discursivo-
-Futuro composto; comunicativos.
Usar adequadamente da
gramática de língua -Pronomes pessoais (EF67LE/EA8) Utilizar as diferentes formas verbais, de
espanhola. átonos com função de acordo com o tipo de gênero.
complemento direto;
-Colocação pronominal
(complemento direto);
-Complemento direto de
pessoa.
-Advérbios Muy e
CONHECIMENTO ANÁLISE Identificar os diferentes Mucho. (EF67LE/EA3) Identificar as variações na forma de
LINGUÍSTICO LINGUÍSTICA usos de palavras e organização discursiva de um determinado gênero,
expressões de língua levando em consideração as variantes de registro.
espanhola.
(EF67LE/EA4) Identificar e estabelecer relações entre as
variações dialetais e os gêneros discursivos.
(EF67LE/EA7) Identificar e refletir sobre formas de

(EF67LE/EA8) Reconhecer recursos linguísticos-

discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc).
LETRAMENTO A LÍNGUA Conhecer as diversas Contos em língua (EF67LE/EA1) Interagir com textos literários ouvidos e

espanhola.

8º E 9º ANO
1º BIMESTRE
-Concorrência de
ORALIDADE COMPREENSÃO Interagir e criar vínculos pronomes átonos; (EF89LE/EA1) Compreender enunciados orais,
ORAL com a língua espanhola; considerando as especificidades socioculturais da
-Leísmo. interação, propósito comunicativo, as características do
Identificar as funções e gênero.
usos da língua
espanhola. (EF89LE/EA2) Compreender o funcionamento que rege a
participação dos interlocutores de uma produção oral,
respeitando os intervalos de fala.

produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos
sociocultural dos sentidos, a partir da consideração da
experiência de mundo do educando.

produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos
orais.
Adquirir repertório -Os instrumentos e
PRODUÇÃO lexical. ritmos musicais; (EF89LE/EA1) Inserir-se, significativamente, em práticas
ORAL de oralidade que mobilizem tanto os saberes já
-Comportamento; construídos (sobre seu entorno social, sua prática de
linguagem, língua etc.) quanto àqueles advindos do
-Os esportes. contato intercultural com as produções em Espanhol.
(EF89LE/EA2) Produzir textos orais, considerando os

elementos da situação discursiva, tais como, por exemplo,
interlocutores, propósito comunicativo, aspectos afetivos,
especificidades do gênero e suporte.
-Pronomes pessoais
ESCRITA COMPREENSÃO Ler e interpretar textos átonos com função de (EF89LE/EA1) Compreender enunciados escritos,
ESCRITA em língua espanhola; complemento indireto; considerando as especificidades dos espaços
socioculturais e de interação, levando em conta os
Compreender as -Colocação de interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades
funções gramaticais de pronomes do gênero.
língua espanhola. complemento indireto;
(EF89LE/EA2) Reconhecer as relações entre diferentes
-Verbos recíprocos. gêneros, considerando suas especificidades: contexto de
produção, organização composicional, gráfica, marcas
linguísticas e enunciativas.
(EF89LE/EA3) Perceber as reconfigurações implicadas no

processo de retextualização de diferentes gêneros em
registros diversos.
-Orações subordinadas
PRODUÇÃO Produzir textos em temporais; (EF89LE/EA1) Inserir-se em práticas de escrita, que
ESCRITA língua espanhola; mobilizem saberes já construídos, propiciando o contato
-Presente do intercultural com as produções em Espanhol.
Usar adequadamente da subjuntivo: verbos
gramática de língua regulares; (EF89LE/EA2) Produzir textos, considerando os
espanhola. interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção social, o
- Presente do suporte e os propósitos discursivo-comunicativos.
subjuntivo: verbos
irregulares. (EF89LE/EA3) Empregar recursos linguísticos-
discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de
pontuação, gráficos etc.), reconhecendo os efeitos de
sentido produzidos por sua utilização.
CONHECIMENTO ANÁLISE Identificar os diferentes -Verbos pronominais e (EF89LE/EA1) Identificar as formas de organização
LINGUÍSTICO LINGUÍSTICA usos de palavras e não pronominais discursiva de um determinado gênero, atendendo aos
expressões de língua propósitos discursivo- comunicativos.
espanhola. *Mudança de
significados; (EF89LE/EA2) Identificar as formas de organização
discursiva em enunciados afirmativos, interrogativos e
*Ênfase ou intensidade negativos.
expressiva;
(EF89LE/EA3) Identificar as variações na forma de
*Falta de culpa sobre organização discursiva de um determinado gênero,
um feito ou ação. levando em consideração as variantes de registro.

(EF89LE/EA5) Reconhecer os efeitos de sentido na

produção de textos escritos e orais, compreendendo a
determinação sociocultural dos sentidos produzidos, a
partir da consideração da experiência de mundo do
educando.
LETRAMENTO A LÍNGUA Conhecer as diversas Crônicas em língua (EF89LE/EA1) Interagir com textos literários ouvidos e

espanhola.
2º BIMESTRE
-Verbos de cambio:
ORALIDADE COMPREENSÃO Interagir e criar vínculos “ponerse”, (EF89LE/EA4) Reconhecer os efeitos de sentido
ORAL com a língua espanhola; “quedar(se)”, produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos
“volverse” e “hacerse”. orais.
Identificar as funções e
usos da língua (EF89LE/EA5) Observar a coerência numa produção oral,
espanhola. considerando a situação discursiva.
(EF89LE/EA6) Reconhecer as características dos
registros empregados na interlocução.
(EF89LE/EA7) Perceber as diferenças de sentido

acarretadas por diferenças fonéticas entre sons
específicos.

e registros.
Adquirir repertório -Turismo;
PRODUÇÃO lexical. (EF89LE/EA3) Empregar recursos linguísticos discursivos
ORAL -Celebrações dos diversos, reconhecendo os efeitos de sentido produzidos
países hisspánicos. por sua utilização em interações orais.
(EF89LE/EA4) Empregar recursos linguísticos como os de

modalização, trocas de turno, registro e cortesia na
produção de textos orais em Espanhol, considerando seus
propósitos discursivo- comunicativos e o contato
intercultural.
-Perífrases verbais de
ESCRITA COMPREENSÃO Ler e interpretar textos infinitivo; (EF89LE/EA4) Reconhecer, no processo de interpretação
ESCRITA em língua espanhola; de um texto, informações relevantes.
-Imperativo afirmativo:
Compreender as verbos regulares e (EF89LE/EA5) Reconhecer os efeitos de sentido
funções gramaticais de irregulares; produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos
língua espanhola. em textos escritos, compreendendo a determinação
-Colocação pronominal sociocultural dos sentidos, a partir da consideração da
com os verbos no experiência de mundo do educando.
imperativo afirmativo;
-Acentuação de produção de textos escritos, considerando os aspectos
palavras; interculturais neles inscritos.
- Imperativo negativo:
verbos regulares e
irregulares.
-Advérbio e locuções
PRODUÇÃO Produzir textos em adverbiais de lugar; (EF89LE/EA4) Empregar, adequadamente, recursos de
ESCRITA língua espanhola; modalização e coesão na produção de textos em
-Orações subordinadas Espanhol, considerando seus propósitos discursivo-
Usar adequadamente da concessivas; comunicativos.
gramática de língua
espanhola. -Orações subordinadas (EF89LE/EA5) Produzir textos em decorrência de
finais. atividades de Compreensão Oral, Produção Oral e
Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos
mobilizados.
(EF89LE/EA6) Empregar, de modo coerente, recursos

específicos de cada gênero e registro, considerando as
especificidades do Espanhol em suas variantes e no
contexto sociocultural em que se insere.
-Voz passiva;
CONHECIMENTO ANÁLISE Identificar os diferentes (EF89LE/EA5) Reconhecer os efeitos de sentido na
LINGUÍSTICO LINGUÍSTICA usos de palavras e -Voz passiva com “se”. produção de textos escritos e orais, compreendendo a
expressões de língua determinação sociocultural dos sentidos produzidos, a
espanhola. partir da consideração da experiência de mundo do
educando.
(EF89LE/EA6) Identificar as variações na forma de

organização discursiva entre os gêneros orais e os
gêneros escritos.
(EF89LE/EA7) Identificar e refletir sobre formas de

(EF89LE/EA8) Reconhecer recursos linguístico-

discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
(EF89LE/EA9) Reconhecer formas pronominais e verbais

em função dos registros e da variação linguística do
Espanhol.
(EF89LE/EA4) Estabelecer relações contextuais e de
LETRAMENTO A LÍNGUA Conhecer as diversas Poesias da língua intertextualidade entre textos literários.
LITERÁRIO ESPANHOLA NO manifestações de arte espanhola. (EF89LE/EA5) Recitar poesias, respeitando a entonação,
MUNDO em língua espanhola. acentuação e pausas dentro da tradição literária de
expressão em língua espanhola, considerando seus efeitos
estéticos.
(EF89LE/EA6) Conhecer e valorizar obras representativas
da literatura em espanhol.
3º BIMESTRE
-Heterotónicos;
ORALIDADE COMPREENSÃO Interagir e criar vínculos (EF89LE/EA1) Compreender enunciados orais,
ORAL com a língua espanhola; -Artigo neutro: Lo; considerando as especificidades socioculturais da
interação, propósito comunicativo, as características do
Identificar as funções e -Formas tônicas de gênero.
usos da língua pronomes
espanhola. complementos. (EF89LE/EA7) Perceber as diferenças de sentido
acarretadas por diferenças fonéticas entre sons
específicos.

e registros.
(EF89LE/EA9) Reconhecer o uso significativo de pausas,

prolongamentos de sons e demais elementos da
linguagem não verbal.
(EF89LE/EA11) Perceber os efeitos de sentido

decorrentes do uso de recursos lexicais e morfossintáticos
na produção de textos orais.
Adquirir repertório -Os estabelecimentos
PRODUÇÃO lexical. comerciais; (EF89LE/EA1) Inserir-se, significativamente, em práticas
ORAL de oralidade que mobilizem tanto os saberes já
-A ciência e a construídos (sobre seu entorno social, sua prática de
tecnologia. linguagem, língua etc.) quanto àqueles advindos do
contato intercultural com as produções em Espanhol.
(EF89LE/EA3) Empregar recursos linguísticos discursivos

diversos, reconhecendo os efeitos de sentido produzidos
por sua utilização em interações orais.
(EF89LE/EA4) Empregar recursos linguísticos como os de

modalização, trocas de turno, registro e cortesia na
produção de textos orais em Espanhol, considerando seus
propósitos discursivo- comunicativos e o contato
intercultural.
(EF89LE/EA5) Proporcionar situações discursivas que

fomentem práticas orais, favorecendo a expressão de
pontos de vista e o protagonismo do aluno.
-Verbos Impessoais;
ESCRITA COMPREENSÃO Ler e interpretar textos (EF89LE/EA1) Compreender enunciados escritos,
ESCRITA em língua espanhola; -Preposições; considerando as especificidades dos espaços
socioculturais e de interação, levando em conta os
Compreender as -Conjunções; interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades
funções gramaticais de do gênero.
língua espanhola. -Adverbio e locuções
adverbiais de modo; (EF89LE/EA7) Perceber a coerência em uma produção
escrita, observando especialmente os espaços de
-Pretérito interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo,
pluscuamperfecto do as características dos gêneros escritos, em seus diferentes
subjuntivo. registros.
(EF89LE/EA8) Perceber marcas discursivas

e registros.

produzidos pela mobilização de recursos linguístico-
-Condicional simples:
PRODUÇÃO Produzir textos em verbos regulares; (EF89LE/EA1) Inserir-se em práticas de escrita, que
ESCRITA língua espanhola; mobilizem saberes já construídos, propiciando o contato
-Condicional simples: intercultural com as produções em Espanhol.
Usar adequadamente da verbos irregulares;
gramática de língua (EF89LE/EA7) Revisar o texto, adequando–o na
espanhola. -Acentuação de ortografia, na gramática e nos propósitos discursivo-
palavras monossílabas; comunicativos.
-Orações condicionais. (EF89LE/EA8) Utilizar as diferentes formas verbais, de

acordo com o tipo de gênero.
(EF89LE/EA9) Produzir de forma crítico-reflexiva os

diferentes registros do Espanhol.
-Heterosemânticos;
CONHECIMENTO ANÁLISE Identificar os diferentes (EF89LE/EA1) Identificar as formas de organização
LINGUÍSTICO LINGUÍSTICA usos de palavras e -Acento diacrítico; discursiva de um determinado gênero, atendendo aos
expressões de língua propósitos discursivo- comunicativos.
espanhola. - Tirinhas e publicações
em ferramentas virtuais. (EF89LE/EA9) Reconhecer formas pronominais e verbais
em função dos registros e da variação linguística do
Espanhol.
(EF89LE/EA10) Reconhecer recursos de modalização e

coesão próprios do Espanhol.
(EF89LE/EA11) Analisar a coerência em uma produção

escrita, observando os espaços de interação entre os
interlocutores, o propósito comunicativo, as características
dos gêneros escritos, em seus diferentes registros.
(EF89LE/EA12) Observar o funcionamento que rege a

participação dos interlocutores de uma produção oral,
respeitando os intervalos de fala.

produção de textos orais e escritos, a partir da análise dos
marcadores discursivos.

oral, considerando a situação discursiva.
LETRAMENTO A LÍNGUA Conhecer as diversas Narrativas em língua (EF89LE/EA1) Interagir com textos literários ouvidos e
(EF89LE/EA9) Analisar formas de apropriação do texto

literário, a partir dos diálogos com outras linguagens como
filmes, músicas, artes plásticas etc.
(EF89LE/EA10) Reconhecer diferentes formas de tratar

um mesmo tema em textos literários e outros gêneros
discursivos.
4º BIMESTRE
-Heterotônicos;
ORALIDADE COMPREENSÃO Interagir e criar vínculos (EF89LE/EA3) Reconhecer os efeitos de sentido
ORAL com a língua espanhola; -As características produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos
físicas; em textos orais, compreendendo a determinação
Adquirir repertório sociocultural dos sentidos, a partir da consideração da
lexical. -O clima e as estações experiência de mundo do educando.
do ano;
-Sentimentos e produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos
emoções. orais.
(EF89LE/EA11) Perceber os efeitos de sentido

decorrentes do uso de recursos lexicais e morfossintáticos
na produção de textos orais.
(EF89LE/EA12) Reconhecer as especificidades dos

gêneros orais.
(EF89LE/EA13) Reconhecer e selecionar o registro

linguístico mais adequado para cada situação.

leitura de textos orais, considerando os aspectos
interculturais neles inscritos.
Adquirir repertório -Reprodução de uma
PRODUÇÃO lexical; frase no mesmo (EF89LE/EA3) Empregar recursos linguísticos discursivos
ORAL momento em que se diversos, reconhecendo os efeitos de sentido produzidos
Identificar as funções e fala; por sua utilização em interações orais.
usos da língua
espanhola. - Reprodução de uma (EF89LE/EA4) Empregar recursos linguísticos como os de
frase no mesmo modalização, trocas de turno, registro e cortesia na
momento posterior ao produção de textos orais em Espanhol, considerando seus
que se fala; propósitos discursivo- comunicativos e o contato
intercultural.
-Referencias pessoais,
temporais e de lugar. (EF89LE/EA5) Proporcionar situações discursivas que
fomentem práticas orais, favorecendo a expressão de
pontos de vista e o protagonismo do aluno.
(EF89LE/EA6) Oralizar textos escritos, utilizando ritmo e

entonação, pausas e intensidade adequadas às situações
discursivas.
(EF89LE/EA7) Inserir-se, significativamente, em situações

comunicativas, reconhecendo suas características e
recriando-as no espaço escolar.
-Pretérito Imperfeito do
ESCRITA COMPREENSÃO Ler e interpretar textos subjuntivo: verbos (EF89LE/EA3) Perceber as reconfigurações implicadas no
ESCRITA em língua espanhola; regulares; processo de retextualização de diferentes gêneros em
registros diversos.
Compreender as -Pretérito Imperfeito do
funções gramaticais de subjuntivo: verbos (EF89LE/EA4) Reconhecer, no processo de interpretação
língua espanhola. irregulares; de um texto, informações relevantes.
-Pretérito perfeito do (EF89LE/EA5) Reconhecer os efeitos de sentido

subjuntivo; produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos
em textos escritos, compreendendo a determinação
-Regime preposicional sociocultural dos sentidos, a partir da consideração da
dos verbos. experiência de mundo do educando.

-Condicional composto;
produzidos pela mobilização de recursos linguístico-
-Orações condicionais.
(EF89LE/EA10) Inferir o sentido de uma palavra ou

expressão.
(EF89LE/EA11) Inferir informação implícita em textos

verbais e em textos não verbais que mobilizem outras.
(EF89LE/EA12) Reconhecer as características da
situação discursivo-comunicativa mediante sua recriação
no espaço escolar.
-Estilos direto e
PRODUÇÃO Produzir textos em indireto; (EF89LE/EA3) Empregar recursos linguístico- discursivos
ESCRITA língua espanhola; diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos
-Relativos; etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por
Usar adequadamente da sua utilização.
gramática de língua -Usos e diferenças dos
espanhola. porquês; (EF89LE/EA4) Empregar, adequadamente, recursos de
modalização e coesão na produção de textos em
-O artigo neutro “Lo” Espanhol, considerando seus propósitos discursivo-
com função de comunicativos.
intensificador.
(EF89LE/EA5) Produzir textos em decorrência de
atividades de Compreensão Oral, Produção Oral e
Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos
mobilizados.
(EF89LE/EA8) Utilizar as diferentes formas verbais, de

acordo com o tipo de gênero.
(EF89LE/EA9) Produzir de forma crítico-reflexiva os

diferentes registros do Espanhol.
(EF89LE/EA10) Registrar informações e reproduzir, por

escrito, a partir da compreensão textual.
(EF89LE/EA11) Registrar, no processo de interpretação

de um texto, informações relevantes, podendo sistematizá-
las, por meio de novas produções textuais.
CONHECIMENTO ANÁLISE Identificar os diferentes -Gêneros textuais: (EF89LE/EA3) Identificar as variações na forma de
LINGUÍSTICO LINGUÍSTICA usos de palavras e Jornal, Plataformas organização discursiva de um determinado gênero,
expressões de língua digitais, Textos levando em consideração as variantes de registro.
espanhola. literários.

produção de textos escritos e orais, compreendendo a
determinação sociocultural dos sentidos produzidos, a
partir da consideração da experiência de mundo do
educando.

produção de textos orais e escritos, a partir da análise dos
marcadores discursivos.

oral, considerando a situação discursiva.
(EF89LE/EA17) Identificar marcas linguístico-discursivas

de temporalidade e aspectualidade (formas verbais,
marcadores temporais etc.) do Espanhol, em suas
diferentes variedades e registros.
(EF89LE/EA18) Identificar o uso significativo de

elementos da linguagem não verbal.
Romance em língua
LETRAMENTO A LÍNGUA Conhecer as diversas espanhola. (EF89LE/EA4) Estabelecer relações contextuais e de
LITERÁRIO ESPANHOLA NO manifestações de arte intertextualidade entre textos literários.
(EF89LE/EA9) Analisar formas de apropriação do texto
literário, a partir dos diálogos com outras linguagens como
filmes, músicas, artes plásticas etc.
(EF89LE/EA11) Desenvolver o gosto/prazer pela/da

leitura e escrita de textos literários, a partir da interação em
sala de aula, considerando a diversidade de ações e
leituras entre as várias manifestações literárias.
(EF89LE/EA12) Trabalhar a compreensão do texto

literário, a partir da interpretação intercultural.
(EF89LE/EA13) Reconhecer e analisar processos de

intertextualidade e interculturalidade entre a produção
literária brasileira e aquela do universo de expressão em
língua espanhola.
ARTE – ANOS INICIAIS
1º AO 3º ANO – ARTES VISUAIS

1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
TEMÁTICOS CONHECIMENTO
(EF15AR01PE) Conhecer e ler formas distintas das artes

visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção,
Contextos e práticas o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético, a partir da produção local.
(EF15AR02PE) Explorar e reconhecer elementos constitutivos

Elementos da
das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
linguagem
etc.).
(EF15AR03PE) Vivenciar, reconhecer e analisar a influência de

 A representação do distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
Matrizes estéticas e movimento na produção manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
culturais artística das diversas
modalidades visuais nacionais.
(pintura, fotografia, gravura,
escultura etc.); (EF15AR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão
 A linha imaginária e o artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
movimento; dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
 Linha e movimento na etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos,
Materialidades composição visual;
 Texturas gráficas com recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
pontos, linhas e formas;
 Composição: o espaço real (EF15AR05PE) Experimentar a criação em artes visuais de
e o espaço representado; modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes
 Composição espacial: o
espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação
espaço plano e o à estrutura dos diversos ambientes.
volumétrico.
ARTES VISUAIS Processos de criação (EF15AR06PE) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
com respeito às individualidades, para perceber a diversidade

de sentidos e as possibilidades de expressão.
(EF13AR07PE) (Re)conhecer algumas categorias e

equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias,
Sistemas da instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o
linguagem
sistema das artes visuais locais.
(EF15AR23PE) Reconhecer e experimentar, em projetos

temáticos, as relações processuais e complementares entre
Processos de criação
diversas linguagens artísticas.
(EF15AR24PE) Caracterizar e experimentar brinquedos,

Matrizes estéticas e
brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções
culturais imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais,
reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e
relações éticas.
(EF15AR25PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural

material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
europeias de diferentes épocas, para construir vocabulário e
Patrimônio cultural repertório diversificados relativos às diferentes linguagens
artísticas.
(EF15AR26PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos

digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações
em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de
Arte e tecnologia criação nas diferentes linguagens artística.
2º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
 Cores: representação real e visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção,
Contextos e práticas simbólica; o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
 Cor: monocromia e imagético, a partir da produção local.
policromia; (EF15AR02PE) Explorar e reconhecer elementos constitutivos
Elementos da  A cor como elemento das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
linguagem expressivo; etc.).
 A representação do ponto e
seus diversos contextos;
Matrizes estéticas e  Tipos de linha: a linha distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
culturais imaginária e a manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
ARTES VISUAIS representada; nacionais.
 As representações do (EF15AR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão
ponto e o Pontilhismo; artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
 A cor como elemento dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
Materialidades
expressivo na produção etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos,
artística; recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
 O uso da cor na expressão (EF15AR05PE) Experimentar a criação em artes visuais de
artística;
modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes
Processos de criação  O desenho de observação,
de contorno e técnicas de espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação
grafias; à estrutura dos diversos ambientes.
 O uso do ponto como (EF15AR06PE) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
elemento expressivo da com respeito às individualidades, para perceber a diversidade
composição visual; de sentidos e as possibilidades de expressão.
 O uso da cor como (EF13AR07PE) (Re)conhecer algumas categorias e
elemento expressivo da equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias,
Sistemas da composição visual; instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o
linguagem  O uso da linha na produção sistema das artes visuais locais.
das artes (EF15AR23PE) Reconhecer e experimentar, em projetos
visuais pernambucanas. temáticos, as relações processuais e complementares entre
imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais,
culturais
reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações
éticas.
Patrimônio cultural
repertório diversificados relativos às diferentes linguagens
artísticas.

Arte e tecnologia
criação nas diferentes linguagens artística.
3º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
 Relações entre textura e visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção,
Contextos e práticas superfície; o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
 A textura real e a imagético, a partir da produção local.
ARTES VISUAIS
representada; (EF15AR02PE) Explorar e reconhecer elementos constitutivos
Elementos da  Relação entre forma e das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
linguagem espaço; etc.).
 Formas bi e tridimensionais;
 Elementos básicos da
Matrizes estéticas e composição visual (ponto, distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
culturais linha, cor, forma etc.); manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
 A representação de nacionais.
texturas na produção (EF15AR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão
artística visual (pintura, artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
Materialidades fotografia, escultura etc.); dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
 A relação figura/forma na
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos,
produção das artes visuais;
 O uso do espaço bi e recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
tridimensional na (EF15AR05PE) Experimentar a criação em artes visuais de
composição visual; modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes
 O uso dos diversos tipos de espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação
textura na composição à estrutura dos diversos ambientes.
visual; (EF15AR06PE) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
 Técnicas com respeito às individualidades, para perceber a diversidade
gráficas convencionais de sentidos e as possibilidades de expressão.
e experimentais para (EF13AR07PE) (Re)conhecer algumas categorias e
produção de texturas na equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias,
Sistemas da composição visual; instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o
linguagem  A relação entre planos, sistema das artes visuais locais.
texturas e transparências; (EF15AR23PE) Reconhecer e experimentar, em projetos
Processos de criação  Composição de formas bi e temáticos, as relações processuais e complementares entre
tridimensionais com diversas linguagens artísticas.
materiais convencionais e (EF15AR24PE) Caracterizar e experimentar brinquedos,
não convencionais; brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções
Matrizes estéticas e  Composição de formas imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais,
culturais enfatizando a relação figura
e fundo.
éticas.
Patrimônio cultural europeias de diferentes épocas, para construir vocabulário e
artísticas.
Arte e tecnologia em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de
4º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção,
Contextos e práticas o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
 A influência das diversas
expressões artísticas na imagético, a partir da produção local.
representação visual; (EF15AR02PE) Explorar e reconhecer elementos constitutivos
Elementos da
 Produção de trabalhos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
linguagem visuais em diálogo com etc.).
outras linguagens (EF15AR03PE) Vivenciar, reconhecer e analisar a influência de
artísticas;
Matrizes estéticas e distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
 A representação visual e
culturais identidade manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
cultural pernambucana. nacionais.
(EF15AR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
Materialidades dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR05PE) Experimentar a criação em artes visuais de
espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação
ARTES VISUAIS à estrutura dos diversos ambientes.
(EF15AR06PE) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
(EF13AR07PE) (Re)conhecer algumas categorias e
Sistemas da instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o
linguagem sistema das artes visuais locais.
Processos de criação temáticos, as relações processuais e complementares entre
culturais
éticas.
artísticas.
4º E 5º ANO – ARTES VISUAIS
1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
(EF45AR01PE) Identificar e ler formas distintas das artes
visuais tradicionais e contemporâneas, exercitando a
Contextos e práticas percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e analisar,
como também relacionando com o repertório imagético em
processo de construção.
(EF45AR02PE) Identificar e analisar (formal e subjetivamente)
Elementos elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma,
cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição
da  A representação do de criações artísticas.
linguagem movimento na produção
artística das diversas (EF45AR03PE) Reconhecer e analisar a influência de
modalidades visuais diferentes matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
(pintura, fotografia, gravura,
culturais manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
escultura etc.);
 A linha imaginária e o nacionais e/ou internacionais.
movimento; (EF15AR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão
 Linha e movimento na artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
Materialidades composição visual; dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
 A linha como gesto gráfico etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos,
na composição de imagens; recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
ARTES VISUAIS  Texturas gráficas com (EF15AR05PE) Experimentar a criação em artes visuais de
pontos, linhas e formas;
 Composição: o espaço real espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação
e o espaço representado; à estrutura dos diversos ambientes.
Processos de criação  Composição espacial: o
espaço plano e o (EF15AR06PE) Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas,
volumétrico; com respeito às individualidades, para perceber a diversidade
 Formas abstratas e de sentidos e as possibilidades de expressão.
figurativas; (EF45AR07PE) Interagir com algumas categorias e
 A Arte Abstrata e Figurativa equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias,
em Pernambuco. instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), reconhecendo a
Sistemas da
importância e função quanto à sua produção, pesquisa,
linguagem
conservação, preservação e circulação de arte.
Matrizes estéticas e brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções
culturais
éticas.
Patrimônio cultural brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
artísticas.
criação nas diferentes linguagens artísticas.
2º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Contextos e práticas  Cores: representação real e percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e analisar,
simbólica; como também relacionando com o repertório imagético em
 Cor: monocromia e processo de construção.
policromia; (EF45AR02PE) Identificar e analisar (formal e subjetivamente)
 A cor como elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma,
Elementos da
elemento expressivo; cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição
linguagem  A representação do ponto e de criações artísticas.
seus diversos contextos;
(EF45AR03PE) Reconhecer e analisar a influência de
ARTES VISUAIS  Tipos de linha: a
Matrizes estéticas e linha imaginária e a diferentes matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
culturais representada; manifestações artísticas das culturas locais, regionais,
 As representações do nacionais e/ou internacionais.
ponto e o Pontilhismo; (EF15AR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão
 A cor como elemento artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
Materialidades expressivo na produção dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
artística; etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos,
 O uso da cor na expressão
recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
artística;
 O desenho de observação, (EF15AR05PE) Experimentar a criação em artes visuais de
de contorno e técnicas de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes
grafias; espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação
Processos de criação  O uso do ponto como à estrutura dos diversos ambientes.
elemento expressivo da (EF15AR06PE) Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas,
composição visual; com respeito às individualidades, para perceber a diversidade
 O uso da cor como de sentidos e as possibilidades de expressão.
elemento expressivo da
(EF45AR07PE) Interagir com algumas categorias e
composição visual;
 O uso da linha na produção equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias,
Sistemas da das artes instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), reconhecendo a
linguagem visuais pernambucanas. importância e função quanto à sua produção, pesquisa,
culturais
éticas.
artísticas.
3º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Contextos e práticas  Relações entre textura e visuais tradicionais e contemporâneas, exercitando a
ARTES VISUAIS percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e analisar,
superfície;
 A textura real e a como também relacionando com o repertório imagético em
representada; processo de construção.
 Relação entre forma e (EF45AR02PE) Identificar e analisar (formal e subjetivamente)
Elementos da espaço; elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma,
 Formas bi e tridimensionais; cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição
linguagem
 Elementos básicos da de criações artísticas.
composição visual (ponto, (EF45AR03PE) Reconhecer e analisar a influência de
linha, cor, forma etc.); diferentes matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
 A representação de manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
culturais texturas na produção nacionais e/ou internacionais.
artística visual (pintura,
fotografia, escultura etc.); (EF15AR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão
 A relação figura/forma na artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
Materialidades produção das artes visuais. dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
 O uso do espaço bi e
tridimensional na recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
composição visual; (EF15AR05PE) Experimentar a criação em artes visuais de
 O uso dos diversos tipos de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes
textura na composição espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação
visual; à estrutura dos diversos ambientes.
Processos de criação  Técnicas (EF15AR06PE) Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas,
gráficas convencionais com respeito às individualidades, para perceber a diversidade
e experimentais para de sentidos e as possibilidades de expressão.
produção de texturas na
 A relação entre planos, equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias,
Sistemas da texturas e transparências; instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), reconhecendo a
linguagem  Composição de formas bi e importância e função quanto à sua produção, pesquisa,
tridimensionais com conservação, preservação e circulação de arte.
materiais convencionais e (EF15AR23PE) Reconhecer e experimentar, em projetos
não convencionais. temáticos, as relações processuais e complementares entre
culturais reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações
éticas.
artísticas.
Arte e tecnologia
4º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Contextos e práticas percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e analisar,
como também relacionando com o repertório imagético em
processo de construção.
(EF45AR02PE) Identificar e analisar (formal e subjetivamente)
Elementos da elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma,
linguagem cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição
de criações artísticas.
(EF45AR03PE) Reconhecer e analisar a influência de
Matrizes estéticas e diferentes matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
culturais  A influência das diversas
expressões artísticas na nacionais e/ou internacionais.
representação visual; (EF15AR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão
 Produção de trabalhos artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
Materialidades visuais em diálogo com dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
outras linguagens etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos,
ARTES VISUAIS artísticas. recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
 A representação visual e (EF15AR05PE) Experimentar a criação em artes visuais de
identidade cultural regional; modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes
 A influência das espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação
Processos de criação tecnologias digitais na à estrutura dos diversos ambientes.
representação visual. (EF15AR06PE) Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas,
Sistemas da instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), reconhecendo a
linguagem importância e função quanto à sua produção, pesquisa,
éticas.
artísticas.
1º AO 3º ANO – DANÇA
1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
(EF15AR08PE) Reconhecer e apreciar formas distintas de
Consciência e construção
manifestações da dança presentes em diferentes contextos e
corporal:
representatividades de diferentes culturas e gêneros,
Contextos e práticas exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de
 Movimentos, a partir das 3 simbolizar e de interpretar a partir do repertório corporal já
ações corporais
construído.
básicas (flexionar/estender,
levantar/abaixar, circular ou
girar); (EF15AR09PE) Sensibilizar, conhecer o elemento corpo, bem
 Ações básicas de esforço como estabelecer relações entre as partes e dessas com o todo
(deslizar, flutuar ou voar, corporal na improvisação e na construção do movimento
retorcer, pressionar, dançado com intencionalidade.
sacudir, tocar, cortar,
Elementos da golpear); (EF15AR10PE) Experimentar diferentes formas de orientação
linguagem  Partes do corpo isoladas ou
no espaço (deslocamentos, planos, níveis, direções, caminhos
em conexão com o todo;
 Diversas maneiras de etc.), ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) e de
respirar e relaxar; movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
DANÇA  Coordenação das partes do movimento dançado.
corpo e identificar as
diversas posturas; (EF15AR11PE) Criar e improvisar movimentos dançados e
 Percepção da voz e o construções coreográficas de modo individual, coletivo e
silêncio do corpo (o meu colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos
corpo e o corpo do outro); e expressivos dos elementos constitutivos do movimento com
 Deslocamentos (caminhar,
base nos códigos de dança e da sua diversidade estética,
correr, engatinhar, rastejar,
rolar, girar, mudar de apoio, cultural e de gênero.
Processos de criação saltos, giros, paradas, etc.);
 Percepção, especialmente (EF15AR12PE) Exercitar e discutir, com respeito às
em termos de imagem individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e
mental, forma, tamanho, coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a
textura, temperatura da construção de vocabulários e repertórios próprios e
matéria corporal; diversificados do movimento dançado.
 Compreensão da relação
entre respiração e
movimento;
 Sensibilização para o
pertencimento de grupo
(adaptação e integração a (EF15AR24PE) Caracterizar e experimentar brinquedos,
companheiros); brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções
culturais  Reconhecimento da imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais,
mobilidade e a neutralidade reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações
da coluna vertebral, éticas.
articulações,
ossos e músculos.
2º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Contextos e práticas
exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e de interpretar a partir do repertório corporal já
construído.
A Expressividade e diversidade
na dança: (EF15AR09PE) Sensibilizar, conhecer o elemento corpo, bem
Elementos da como estabelecer relações entre as partes e dessas com o todo
linguagem corporal na improvisação e na construção do movimento
 Técnicas corporais
dançado com intencionalidade.
cotidianas e extras
cotidianas dos povos;
 Improvisação e execução (EF15AR10PE) Experimentar diferentes formas de orientação
DANÇA no espaço (deslocamentos, planos, níveis, direções, caminhos
Elementos da de danças a partir de
elementos cotidianos e etc.), ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) e de
linguagem
extras cotidianos; movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
 Gestos elaborados na arte e movimento dançado.
gestos cotidianos.
(EF15AR11PE) Criar e improvisar movimentos dançados e
construções coreográficas de modo individual, coletivo e
colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos
e expressivos dos elementos constitutivos do movimento com
cultural e de gênero.
(EF15AR12PE) Exercitar e discutir, com respeito às
individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola como fonte para a
construção de vocabulários e repertórios próprios e
diversificados do movimento dançado.
Matrizes estéticas e imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais,
éticas.
Patrimônio cultural europeias de diferentes épocas para construir vocabulário e
artísticas.
3º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Os Diálogos corporal/sonoro:
 Construção corporal por
meio de gestos sonoros; e expressivos dos elementos constitutivos do movimento com
 Movimentos a partir de sons base nos códigos de dança e da sua diversidade estética,
o imagens visuais; cultural e de gênero.
DANÇA Processos de criação
 Frases gestuais. (EF15AR12PE) Exercitar e discutir, com respeito às
coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a
éticas.
4º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Elementos e dinâmicas da e expressivos dos elementos constitutivos do movimento com
dança: base nos códigos de dança e da sua diversidade estética,
 Vivencia e construção de (EF15AR23PE) Reconhecer e experimentar, em projetos
frases gestuais temáticos, as relações processuais e complementares entre
considerando as diversas diversas linguagens artísticas.
possibilidades temporais
de movimento (lento, (EF15AR25PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural
DANÇA
rápido, moderado, pausas); material e imaterial de culturas diversas, em especial a
 Exploração de diferentes brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
Patrimônio cultural dinâmicas e esforços; europeias de diferentes épocas para construir vocabulário e
 Integração/ repertório diversificados relativos às diferentes linguagens
Relacionamentos- artísticas.
improvisar por (EF15AR26PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos
aproximação e contato.
4º E 5º ANO – DANÇA
1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Consciência e construção (EF15AR08PE) Reconhecer e apreciar formas distintas de
corporal: manifestações da dança presentes em diferentes contextos e
Contextos e práticas  Movimentos, a partir das 3 exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de
ações corporais simbolizar e de interpretar a partir do repertório corporal já
construído.
girar);
(EF15AR09PE) Sensibilizar, conhecer o elemento corpo, bem
 Ações básicas de esforço
(deslizar, flutuar ou voar, como estabelecer relações entre as partes e dessas com o todo
retorcer, pressionar, corporal na improvisação e na construção do movimento
sacudir, tocar, cortar, dançado com intencionalidade.
golpear);
Elementos da  Partes do corpo isoladas ou (EF15AR10PE) Experimentar diferentes formas de orientação
linguagem em conexão com o todo;
no espaço (deslocamentos, planos, níveis, direções, caminhos
 Diversas maneiras de
respirar e relaxar; etc.), ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) e de
 Coordenação das partes do movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
corpo e identificar as movimento dançado.
DANÇA
diversas posturas;
 Percepção da voz e o (EF15AR11PE) Criar e improvisar movimentos dançados e
silêncio do corpo (o meu
corpo e o corpo do outro); construções coreográficas de modo individual, coletivo e
 Deslocamentos (caminhar, colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos
correr, engatinhar, rastejar, e expressivos dos elementos constitutivos do movimento com
rolar, girar, mudar de apoio, base nos códigos de dança e da sua diversidade estética,
saltos, giros, paradas, etc.); cultural e de gênero.
 Percepção, especialmente
em termos de imagem (EF15AR12PE) Exercitar e discutir, com respeito às
Processos de criação mental, forma, tamanho, individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e
textura, temperatura da coletivas em dança vivenciadas na escola como fonte para a
matéria corporal;
Matrizes estéticas e entre respiração e diversificados do movimento dançado.
culturais movimento;
pertencimento de grupo (EF15AR24PE) Caracterizar e experimentar brinquedos,
(adaptação e integração a brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções
companheiros); imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais,
 Reconhecimento da reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações
mobilidade e a neutralidade éticas.
da
coluna vertebral,
articulações, ossos e
músculos.
2º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e de interpretar a partir do repertório corporal já
construído.
(EF15AR09PE) Sensibilizar, conhecer o elemento corpo, bem
A Expressividade e diversidade como estabelecer relações entre as partes e dessas com o todo
na dança: corporal na improvisação e na construção do movimento
dançado com intencionalidade.
Elementos da  Técnicas corporais (EF15AR10PE) Experimentar diferentes formas de orientação
linguagem cotidianas extras cotidianas no espaço (deslocamentos, planos, níveis, direções, caminhos
dos povos; etc.), ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) e de
DANÇA  Improvisação e execução d movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
danças a partir de elemento
movimento dançado.
cotidianos e extras (EF15AR11PE) Criar e improvisar movimentos dançados e
cotidianos; construções coreográficas de modo individual, coletivo e
 Gestos elaborados na arte colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos
gestos cotidianos.
e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com
Processos de criação cultural e de gênero.
(EF15AR12PE) Exercitar e discutir, com respeito às
coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a
culturais
éticas.
material e imaterial de culturas diversas, em especial a
europeias de diferentes épocas para construir vocabulário e
artísticas.
3º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
e expressivos dos elementos constitutivos do movimento com
Os Diálogos corporal/sonoro: (EF15AR12PE) Exercitar e discutir, com respeito às
Processos de criação  Construção corporal por coletivas em dança vivenciadas na escola como fonte para a
meio de gestos sonoros; construção de vocabulários e repertórios próprios e
DANÇA  Movimentos a partir de diversificados do movimento dançado.
sons ou imagens visuais; (EF15AR23PE) Reconhecer e experimentar, em projetos
 Frases gestuais. temáticos, as relações processuais e complementares entre
culturais
éticas.
Arte e tecnologia
4º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Elementos e dinâmicas da e expressivos dos elementos constitutivos do movimento com
dança: base nos códigos de dança e da sua diversidade estética,
 Vivencia e construção de temáticos, as relações processuais e complementares entre
frases gestuais diversas linguagens artísticas.
considerando as diversas (EF15AR25PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural
possibilidades temporais material e imaterial de culturas diversas, em especial a
DANÇA de movimento (lento, brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
Patrimônio cultural rápido, moderado, pausas); europeias de diferentes épocas para construir vocabulário e
 Exploração de diferentes repertório diversificados relativos às diferentes linguagens
dinâmicas e esforços; artísticas.
 Integração/ (EF15AR26PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos
Relacionamentos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações
- improvisar por
aproximação e contato. criação nas diferentes linguagens artística.
1º AO 3º ANO – MÚSICA
1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
(EF15AR13PE) Identificar e apreciar ludicamente as diversas
formas (música erudita) e gêneros (música popular) de
Contextos e práticas expressão musical, reconhecendo os usos e as funções da
música em diversos contextos de circulação, em especial
aqueles da vida cotidiana.
(EF15AR14PE) Perceber e explorar os elementos constitutivos
do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música
Elementos da (melodia, ritmo, andamento, harmonia) por meio de jogos,
linguagem brincadeiras, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musical.
 Sons e ruídos, corporais,
(EF15AR15PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as
vocais e ambientais
(natureza e mecânicos); existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
Materialidades  A palavra e o ritmo; na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
 Características do som: elementos constitutivos da música e as características de
origem, altura, duração, instrumentos musicais variados.
intensidade e timbre; (EF15AR16PE) Explorar diferentes formas de registro musical
 A produção sonora de voz, não convencional (representação gráfica de sons, partituras
Notação e registro corpo e objetos e a relação
criativas etc.), oportunizar a leitura e a execução, bem como
MÚSICA musical som – silêncio – ruído;
 A pulsação do corpo e a procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual e
pulsação musical; reconhecer a notação musical convencional.
 Ritmo e o movimento; (EF15AR17PE) Experimentar a criação musical por meio de
 Estruturas binárias rítmicas improvisações, composições e sonorização de histórias, entre
e melódicas do compasso outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos
simples. musicais convencionais ou não convencionais confeccionados
Processos de criação com diferentes materiais de modo individual, coletivo e
colaborativo.
éticas.
artísticas.
Arte e tecnologia
2º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
 Composição sonora para
diferentes música em diversos contextos de circulação, em especial
contextos: imagens, aqueles da vida cotidiana.
poemas, cenas do (EF15AR14PE) Perceber e explorar os elementos constitutivos
cotidiano, histórias;
Elementos da  Representação de símbolos
gráficos para alturas (melodia, ritmo, andamento, harmonia) por meio de jogos,
(ascendente e descendente)
e intensidades (forte e composição/criação, execução e apreciação musical.
fraco); (EF15AR15PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as
 Notação musical não
MÚSICA existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
convencional para os
Materialidades elementos do som (altura, na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
intensidade, timbre, elementos constitutivos da música e as características de
duração); instrumentos musicais variados.
 Os jogos e gestos sonoros; (EF15AR16PE) Explorar diferentes formas de registro musical
 Composição musical; não convencional (representação gráfica de sons, partituras
Notação e registro  Cancioneiro infantil criativas etc.), oportunizar a leitura e a execução, bem como
musical brasileiro.
procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual e
reconhecer a notação musical convencional.
(EF15AR17PE) Experimentar a criação musical por meio de
improvisações, composições e sonorização de histórias, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos
musicais convencionais ou não convencionais confeccionados
Processos de criação com diferentes materiais de modo individual, coletivo e
colaborativo.
culturais
éticas.
europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e
artísticas.
3º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
TEMÁTICOS CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
 Jogos e brincadeiras música em diversos contextos de circulação, em especial
musicais, canções aqueles da vida cotidiana.
coreografadas e (EF15AR14PE) Perceber e explorar os elementos constitutivos
brinquedos sonoros;
Elementos da  O pulso, suas subdivisões
e o acento métrico; (melodia, ritmo, andamento, harmonia) por meio de jogos,
linguagem
 Andamento brincadeiras, canções e práticas diversas de
musical: prolongamento composição/criação, execução e apreciação musical.
(fermata), suspensão, e
repetição (ritornelo); (EF15AR15PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as
 Composição musical a duas existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
Materialidades vozes; na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
 Executar sequências elementos constitutivos da música e as características de
rítmicas utilizando instrumentos musicais variados.
instrumentos percussivos, (EF15AR16PE) Explorar diferentes formas de registro musical
inclusive o corpo.
não convencional (representação gráfica de sons, partituras
Notação e registro criativas etc.), oportunizar a leitura e a execução, bem como
musical procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual e
com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e
colaborativo.
éticas.
artísticas.
4º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
música em diversos contextos de circulação, em especial,
aqueles da vida cotidiana.
Elementos da (melodia, ritmo, andamento, harmonia) por meio de jogos,
(EF15AR15PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
Materialidades na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
 A representação musical
em diferentes culturas; elementos constitutivos da música e as características de
instrumentos musicais variados.
 Gêneros musicais: A (EF15AR16PE) Explorar diferentes formas de registro musical
produção no contexto não convencional (representação gráfica de sons, partituras
Notação e registro regional; criativas etc.), oportunizar a leitura e a execução, bem como
musical  Produção musical e a procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual e
MÚSICA radiodifusão;
 As práticas musicais de
tradição oral em (EF15AR17PE) Experimentar a criação musical por meio de
Pernambuco. improvisações, composições e sonorização de histórias, entre
Processos de criação com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e
colaborativo.
culturais
éticas.
europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e
artísticas.
Arte e tecnologia
4º E 5º ANO – MÚSICA
1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
(EF15AR13PE) Identificar e apreciar criticamente diversas
Contextos e práticas expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as
funções da música em diversos contextos de circulação, em
especial, aqueles da vida cotidiana.
 Fontes sonoras: voz, corpo, do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música
Elementos da instrumentos e recursos (melodia, ritmo, andamento e harmonia), por meio de jogos,
linguagem sonoros não- brincadeiras, canções e práticas diversas de
convencionais; composição/criação, execução e apreciação musical.
 Memória auditiva; (EF15AR15PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as
 Estruturas rítmicas binárias, existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal
Materialidades ternárias e quaternárias - etc.), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
som e silêncio; elementos constitutivos da música e as características de
 Movimentos instrumentos musicais variados.
rítmicos corporais e a
espacialidade; (EF15AR16PE) Explorar diferentes formas de registro musical
 Notação não-convencional não convencional (representação gráfica de sons, partituras
Notação e registro
MÚSICA para pulso, acento métrico, criativas etc.), oportunizar a leitura e a execução, bem como
musical
andamento (lento, procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual e
moderato e rápido), reconhecer a notação musical convencional.
compassos simples e (EF15AR17PE) Experimentar a criação musical por meio de
alturas sonoras;
 Classificação das vozes
infantis; outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos
 Elementos gráficos básicos musicais convencionais ou não convencionais confeccionados
Processos de criação da notação convencional; com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e
 Escala pentatônica; colaborativo.
 Trilhas sonoras, (EF15AR23PE) Reconhecer e experimentar, em projetos
sonoplastia, vinhetas e temáticos, as relações processuais e complementares entre
jingles e seus contextos. diversas linguagens artísticas.
éticas.
artísticas.
2º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Contextos e práticas expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as
funções da música em diversos contextos de circulação, em
especial aqueles da vida cotidiana.
Elementos da  Composição sonora para
(melodia, ritmo, andamento e harmonia), por meio de jogos,
linguagem diferentes
contextos: imagens, brincadeiras, canções e práticas diversas de
poemas, cenas do composição/criação, execução e apreciação musical.
cotidiano, histórias; (EF15AR15PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as
 Representação de símbolos existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal
Materialidades gráficos para as qualidades etc.), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
MÚSICA dos sons (altura, elementos constitutivos da música e as características de
intensidade, timbre,
duração), fermata,
suspensão e ritornelo; (EF15AR16PE) Explorar diferentes formas de registro musical
 Interpretação musical: não convencional (representação gráfica de sons, partituras
vocal e/ou instrumental
musical coletiva; procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual e
 Improvisação melódica com (EF15AR17PE) Experimentar a criação musical por meio de
escala pentatônica. improvisações, composições e sonorização de histórias, entre
colaborativo.
culturais
éticas.
artísticas.
3º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
 Interpretação do (EF15AR13PE) Identificar e apreciar criticamente diversas

cancioneiro infantil formas (música erudita) e gêneros (música popular) de
brasileiro a duas vozes e expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as
Contextos e práticas três vozes; funções da música em diversos contextos de circulação, em
 Os jogos e gestos sonoros;
especial, aqueles da vida cotidiana.
 Produção de sequências
rítmicas com instrumentos (EF15AR14PE) Perceber e explorar os elementos constitutivos
MÚSICA percussivos e com o corpo; do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música
Elementos da  Representação corporal e (melodia, ritmo, andamento e harmonia), por meio de jogos,
linguagem gráfica de pulso, brincadeiras, canções e práticas diversas de
andamento, acento
métrico, prolongamento,
suspensão e repetição;
 Técnicas vocais:
respiração, postura e (EF15AR15PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as
emissão vocal; existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal
Materialidades
 Criação musical com etc.), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
instrumento melódico; elementos constitutivos da música e as características de
 Produção musical coletiva instrumentos musicais variados.
com instrumentos (EF15AR16PE) Explorar diferentes formas de registro musical
melódicos e percussivos.
musical procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual e
colaborativo.
éticas.
artísticas.
4º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Contextos e práticas  A representação musical expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as
em diferentes culturas; funções da música em diversos contextos de circulação, em
 Gêneros musicais: A especial, aqueles da vida cotidiana.
produção no contexto (EF15AR14PE) Perceber e explorar os elementos constitutivos
nacional;
Elementos da  Patrimônio (melodia, ritmo, andamento e harmonia), por meio de jogos,
linguagem musical pernambucano; brincadeiras, canções e práticas diversas de
 As práticas musicais de composição/criação, execução e apreciação musical.
tradição oral no Nordeste e
no Brasil. (EF15AR15PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal
Materialidades etc.), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da música e as características de
(EF15AR16PE) Explorar diferentes formas de registro musical
criativas etc.), oportunizar a leitura e a execução, bem como
MÚSICA musical
procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual e
Processos de criação com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e
colaborativo.
culturais
éticas.
artísticas.
1º AO 3º ANO – TEATRO
1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
(EF15AR18PE) Reconhecer e apreciar formas distintas e
representativas de manifestações do teatro presentes em
diferentes contextos culturais e gêneros teatrais, aprendendo a
Contextos e práticas Consciência e construção ver, a ouvir e a interpretar histórias dramatizadas, exercitando
corporal: a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar a partir
do repertório ficcional já construído.
 A experimentação para os (EF15AR19PE) Descobrir teatralidades na vida cotidiana,
jogos de sentidos; identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de
Elementos da  A diversidade gestual no voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens,
TEATRO
linguagem espaço;
cenários e narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um
 O movimento corporal e
seus desdobramentos: deles para o fazer teatral.
postura, lateralidade, (EF15AR24PE) Caracterizar e experimentar brinquedos,
flexibilidade, locomoção, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções
Matrizes estéticas e respiração e relaxamento. imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais,
éticas
2º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
(EF15AR20PE) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo
e autoral nas improvisações teatrais e processos narrativos
criativos em teatro, leitura e encenação de textos da
A diversidade nas dramaturgia infantil, explorando a teatralidade dos gestos, as
técnicas teatrais: expressões faciais e corporais a partir das ações observadas
no cotidiano e de elementos de diferentes matrizes estéticas e
 A exercitação cênica culturais.
TEATRO Processos de criação partindo da mímica, da (EF15AR21PE) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais,
pantomima, dos bonecos exercitando a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos
em suas variações, das e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de
máscaras, da sombra e das
músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida de forma
formas animadas.
intencional e reflexiva.
(EF15AR22PE) Experimentar possibilidades criativas de
movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na
criação de um ou mais personagens para o fazer teatral,
refletindo e discutindo sobre estereótipos.
culturais
éticas
artísticas.
3º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
criativos em teatro, leitura e encenação de textos da
dramaturgia infantil, explorando a teatralidade dos gestos, as
expressões faciais e corporais a partir das ações observadas
Os Diálogos sonoros: no cotidiano e de elementos de diferentes matrizes estéticas e
culturais.
 A construção vocal por (EF15AR21PE) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais,
meio de onomatopeias, exercitando a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos
blablação, palavras, frases e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de
TEATRO Processos de criação e gestos sonoros. músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida de forma
Os Jogos Dramáticos:
 Vivencia das possibilidades criação de um ou mais personagens para o fazer teatral,
dramáticas por meio do refletindo e discutindo sobre estereótipos.
espaço, do corpo, do gesto,
da voz e da improvisação.
artísticas.
Arte e tecnologia
4º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
(EF15AR21PE) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais,
exercitando a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos
e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de
Os Jogos Dramáticos: intencional e reflexiva.
Processos de criação  Vivencia das possibilidades movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na
dramáticas por meio do criação de um ou mais personagens para o fazer teatral,
espaço, do corpo, do gesto, refletindo e discutindo sobre estereótipos.
da voz e da improvisação. (EF15AR23PE) Reconhecer e experimentar, em projetos
Os Signos Teatrais: diversas linguagens artísticas.
TEATRO
 Organização dialógica do material e imaterial de culturas diversas, em especial a
vestuário, maquiagem e brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
Patrimônio cultural adereços como europeias de diferentes épocas para construir vocabulário e
componentes repertório diversificados relativos às diferentes linguagens
estruturadores da cena.
artísticas.
4º E 5º ANO – TEATRO
1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
(EF15AR18PE) Reconhecer e apreciar formas distintas e
corporal:
representativas de manifestações do teatro presentes em
 A experimentação para os diferentes contextos culturais e gêneros teatrais, aprendendo a
Contextos e práticas jogos de sentidos; ver, a ouvir e a interpretar histórias dramatizadas, exercitando
 A diversidade gestual no a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar a partir
espaço;
do repertório ficcional já construído.
seus desdobramentos: (EF15AR19PE) Descobrir teatralidades na vida cotidiana,
postura, lateralidade, identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de
Elementos da flexibilidade, locomoção,
voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens,
linguagem respiração, relaxamento e
improvisação; cenários, narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um
deles para o fazer teatral.
TEATRO  Os gestos cotidianos e não
cotidianos com intenções (EF15AR24PE) Caracterizar e experimentar brinquedos,
dramáticas. brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções
Matrizes estéticas e Os princípios cênicos: imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais,
culturais
 A relação do tempo real e o reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações
tempo dramático; éticas.
 A organização do espaço
cênico e do espaço
dramático.
2º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
A diversidade nas criativos em teatro, leitura e encenação de textos da
técnicas teatrais: dramaturgia infantil, explorando a teatralidade dos gestos, as
expressões faciais e corporais a partir das ações observadas
TEATRO Processos de criação
 A exercitação cênica no cotidiano e de elementos de diferentes matrizes estéticas e
partindo da mímica, da culturais.
pantomima, dos bonecos (EF15AR21PE) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais,
em suas variações, exercitando a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos
das máscaras, da sombra e e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de
das formas animadas. músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida de forma
criação de um ou mais personagens, para o fazer teatral
éticas.
artísticas.
3º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Os Diálogos sonoros: criativos em teatro, leitura e encenação de textos da
dramaturgia infantil, explorando a teatralidade dos gestos, as
 A construção vocal por expressões faciais e corporais a partir das ações observadas
meio de onomatopeias, no cotidiano e de elementos de diferentes matrizes estéticas e
blablação, palavras, frases culturais.
e gestos sonoros. (EF15AR21PE) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais,
TEATRO Processos de criação exercitando a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos
Os Jogos Dramáticos: e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de
 Vivencia das possibilidades intencional e reflexiva.
dramáticas por meio do (EF15AR22PE) Experimentar possibilidades criativas de
espaço, do corpo, do gesto, movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na
da voz e da improvisação. criação de um ou mais personagens para o fazer teatral,
artísticas.
Arte e tecnologia
4º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
(EF15AR21PE) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais,
Os Jogos Teatrais: exercitando a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos
e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de
 Vivencia das possibilidades
dramáticas pela construção
da personagem, da ação, da
Processos de criação movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na
cena, do espaço cênico e
criação de um ou mais personagens para o fazer teatral,
do espaço dramático.
Os Signos Teatrais:
TEATRO  Organização dialógica do (EF15AR25PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural
vestuário, material e imaterial de culturas diversas, em especial a
maquiagem, objetos de
Patrimônio cultural cena, espaço, cenário,
iluminação, sons, ruídos, europeias de diferentes épocas para construir vocabulário e
música, texto e adereços repertório diversificados relativos às diferentes linguagens
como componentes artísticas.
estruturadores da cena. (EF15AR26PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos
Arte e tecnologia
1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
(EF67AR01PE) Pesquisar, ler e analisar formas distintas das

artes visuais tradicionais e contemporâneas de artistas
brasileiros, em especial pernambucanos, e estrangeiros de
diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes
estéticas e culturais de modo a ampliar a experiência com
diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a
Contextos e práticas percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
(EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e

movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no
espaço de acordo com a realidade dos estudantes.
(EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens

das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais
Contextos e práticas (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros,
ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas,
coreográficas, performáticas, musicais etc.
(EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes

visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala,
Elementos da  A produção artística como espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções
linguagem fato histórico artísticas.
contextualizado no tempo e
nas diversas culturas; (EF67AR05PE) Experimentar diferentes formas de expressão
 Gêneros visuais; artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
 A Produção visual pessoal grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
a partir de diferentes
Materialidades referenciais performance etc.).
artísticos
ARTES VISUAIS , estéticos e culturais.
(EF67AR06PE) Elaborar processos de criação em artes

visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo
individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
(EF67AR07PE) Dialogar e estabelecer relações entre

princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios
Processos de criação imagéticos e processos de criação a partir das produções
visuais de cada estudante.
(EF67AR08PE) Diferenciar as categorias de artista, artesão,
produtor cultural, curador, designer, entre outras, reconhecendo
Sistemas da a importância de cada um e estabelecendo relações entre os
linguagem profissionais do sistema das artes visuais.
(EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes

dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais
Contextos e práticas (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.).
(EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as

relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas
Processos de criação linguagens artísticas para compor produções híbridas.
(EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos,

filosóficos, sociais e políticos da produção artística,
Matrizes estéticas e problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas
culturais categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design,
patrimônio, etc.).
(EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural

material e imaterial de culturas diversas, em especial a local e
a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
europeias de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a
Patrimônio cultural construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes
linguagens artísticas.
(EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e

recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e
Arte e tecnologia compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus
procedimentos estéticos e éticos.
2º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, reconhecendo
as diferentes matrizes estéticas e culturais de modo a ampliar a
 Cores: representação real e
simbólica; experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais
Contextos e práticas  Cor: monocromia e e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de
ARTES VISUAIS policromia; simbolizar e o repertório imagético.
 A cor como
elemento expressivo;
 A representação do ponto e (EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e
seus diversos contextos; movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no
 Tipos de linha: a linha espaço de acordo com a realidade dos estudantes.
imaginária e a
representada; (EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens
 A representação do das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais
elemento ponto no contexto
(cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros,
dos estilos visuais;
 A cor como elemento ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas,
expressivo na produção coreográficas, performáticas, musicais etc.
artística.
 O uso da cor na expressão (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes
artística; visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala,
Elementos da  O desenho de observação, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções
linguagem de contorno e técnicas de artísticas.
grafias;
 O uso do ponto como (EF67AR05PE) Experimentar diferentes formas de expressão
elemento expressivo da artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
composição visual; grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
Materialidades  O uso da cor como performance etc.).
composição visual; (EF67AR06PE) Elaborar processos de criação em artes
 O uso da linha na produção visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo
das artes individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
visuais pernambucanas;
 Releitura, citação e
apropriação na arte a partir
da produção nacional.
Processos de criação princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios
imagéticos e processos de criação a partir das produções


Matrizes estéticas e (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos,

culturais
problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas
categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design,
patrimônio, etc.).


3º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
 Relações entre textura e
experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais
superfície;
 A textura real e a e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de
representada; simbolizar e o repertório imagético.
 Relação entre forma e
espaço; (EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e
 Formas bi e tridimensionais; movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no
 Elementos básicos da espaço de acordo com a realidade dos estudantes.
composição visual (EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens
 (ponto, linha, cor, forma das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais
Contextos e práticas etc.); (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros,
 A representação de ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas,
texturas na produção coreográficas, performáticas, musicais etc.
artística visual (pintura,
ARTES VISUAIS fotografia, escultura etc.);
(EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes
visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala,
produção das artes visuais;
Elementos da espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções
 O uso do espaço bi e
linguagem artísticas.
tridimensional na
 O uso dos diversos tipos de (EF67AR05PE) Experimentar diferentes formas de expressão
textura na composição artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
Materialidades visual; grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
 Técnicas performance etc.).
gráficas convencionais
e experimentais para (EF67AR06PE) Elaborar processos de criação em artes
produção de texturas na visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo
composição visual; individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
 A relação entre planos, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
texturas e transparências;
 Composição de formas bi e (EF67AR07PE) Dialogar e estabelecer relações entre
tridimensionais com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios
materiais convencionais e imagéticos e processos de criação a partir das produções
não convencionais; visuais de cada estudante.
 A Arte Cinética e seus
contextos;
 Composição visual:
equilíbrio e proporção; produtor cultural, curador, designer, entre outras, reconhecendo
Sistemas da  O uso dos elementos a importância de cada um e estabelecendo relações entre os
linguagem equilíbrio e proporção em profissionais do sistema das artes visuais.
produções estáticas e
cinéticas. (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
Contextos e práticas econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais
(ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.).

patrimônio, etc.).

4º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
 A influência das diversas
expressões artísticas na
representação visual; e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de
 O hibridismo como simbolizar e o repertório imagético.
linguagem nas expressões
artísticas; (EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e
 Produção de trabalhos movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no
visuais em diálogo com espaço de acordo com a realidade dos estudantes.
outras linguagens
Contextos e práticas artísticas; (EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens
 As representações visuais das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais
como expressões do (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros,
cotidiano; ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas,
 A imagem na arte e na mídia; coreográficas, performáticas, musicais etc.
 A cultura e as
representações visuais ao (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes
longo da história da arte. visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala,
Elementos da espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções
linguagem artísticas.
(EF67AR05PE) Experimentar diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos,
grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
Materialidades performance etc.).
(EF67AR06PE) Elaborar processos de criação em artes

ARTES VISUAIS visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo
individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios

imagéticos e processos de criação a partir das produções




patrimônio, etc.).


1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE

e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
(EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e

espaço.
(EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as
linguagens das artes visuais se integram às linguagens
audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas
de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas,
(EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes

visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala,
Elementos da espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na
linguagem apreciação de diferentes produções artísticas.
 A produção artística como (EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de

fato histórico expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura,
contextualizado no tempo e quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
Materialidades nas diversas culturas; fotografia, performance etc.).
 Gêneros visuais; (EF89AR06PE) Desenvolver processos de criação em artes
 A Produção visual pessoal visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo
a partir de diferentes individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
ARTES VISUAIS Referenciais artísticos, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
estéticos e culturais;
 As principais concepções (EF89AR07PE) Dialogar e estabelecer relações com princípios
da Arte.
Processos de criação conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos,
simbólicos e processos de criação nas produções visuais de
cada estudante.

Sistemas da
linguagem produtor cultural, curador, designer, entre outras, reconhecendo
a importância de cada um e analisando as relações entre os

profissionais do sistema das artes visuais.



patrimônio, etc.).

construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes
Patrimônio cultural linguagens artísticas.

compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus
Arte e tecnologia procedimentos estéticos e éticos.
2º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
 Cores: representação real e brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, reconhecendo
simbólica; as diferentes matrizes estéticas e culturais de modo a ampliar a
 Cor: monocromia e
policromia;
Contextos e práticas  A cor como
ARTES VISUAIS simbolizar e o repertório imagético.
elemento expressivo;
 A representação do ponto e
seus diversos contextos; (EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e
 Tipos de linha: a linha espaço.
imaginária e a
representada;
(EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as
 A representação do
elemento ponto no contexto linguagens das artes visuais se integram às linguagens
dos estilos visuais; audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas
 A cor como elemento de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas,
expressivo na produção coreográficas, performáticas, musicais etc.
artística;
 O uso da cor na expressão (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes
artística; visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala,
Elementos da  O desenho de observação, espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na
linguagem de contorno e técnicas de apreciação de diferentes produções artísticas.
grafias;
 O uso do ponto como (EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de
expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura,
quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
Materialidades  O uso da cor como fotografia, performance etc.).
composição visual; (EF89AR06PE) Desenvolver processos de criação em artes
 O uso da linha como visuais com base em temas ou interesses artísticos, de modo
composição visual; individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
 Releitura, citação e instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
apropriação na arte a partir
da produção internacional. (EF89AR07PE) Dialogar e estabelecer relações com princípios
Processos de criação conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos,
cada estudante.

Sistemas da a importância de cada um e analisando as relações entre os


culturais
patrimônio, etc.).


3º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
 Relações entre textura e brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, reconhecendo
superfície; as diferentes matrizes estéticas e culturais de modo a ampliar a
 A textura real e a
representada;
 Relação entre forma e
espaço; simbolizar e o repertório imagético.
 Formas bi e tridimensionais;
 Elementos básicos da (EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e
composição visual (ponto,
linha, cor, forma etc.); movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no
 A representação de espaço.
Contextos e práticas texturas na produção (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as
artística visual (pintura, linguagens das artes visuais se integram às linguagens
fotografia, escultura etc.); audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas
produção das artes visuais; de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas,
 O uso do espaço bi e coreográficas, performáticas, musicais etc.
tridimensional na
ARTES VISUAIS
composição visual; (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes
 O uso dos diversos tipos de visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala,
Elementos da
linguagem espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na
apreciação de diferentes produções artísticas.
(EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de

Materialidades
textura na composição quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
visual; fotografia, performance etc.).
 Técnicas (EF89AR06PE) Desenvolver processos de criação em artes

gráficas convencionais visuais com base em temas ou interesses artísticos de modo
e experimentais para individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
produção de texturas na
 A relação entre planos,
(EF89AR07PE) Dialogar e estabelecer relações com princípios
texturas e transparências;
conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos,
Processos de criação  Composição de formas bi e simbólicos e processos de criação nas produções visuais de
tridimensionais com cada estudante.
materiais convencionais e
não convencionais; (EF89AR08PE) Diferenciar as categorias de artista, artesão,
 A Arte Cinética e seus
contextos;
Sistemas da  Composição visual: a importância de cada um e analisando as relações entre os
linguagem equilíbrio e proporção; profissionais do sistema das artes visuais.
 O uso dos elementos
equilíbrio e proporção em (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
produções estáticas e dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
cinéticas; econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais
Contextos e práticas  A Produção visual pessoal (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.).
a partir de diferentes
referenciais (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as
artísticos relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas
Processos de criação , estéticos e culturais. linguagens artísticas para compor produções híbridas.

patrimônio, etc.).

4º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE

 O papel da arte e do artista; brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, reconhecendo
 A Arte e mercado artístico; as diferentes matrizes estéticas e culturais de modo a ampliar a
 A mídia, a arte e a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais
sociedade;
 As novas tecnologias e a e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de
produção de artes visuais; simbolizar e o repertório imagético.
 As representações visuais
como expressões do (EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e
cotidiano;
 A imagem como patrimônio movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no
cultural; espaço.
 A cultura e as
representações visuais ao (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as
longo da história da arte. linguagens das artes visuais se integram às linguagens
audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas
de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas,
(EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes

visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala,
Elementos da
linguagem espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na
apreciação de diferentes produções artísticas.
(EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de

Materialidades quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia, performance etc.).
(EF89AR06PE) Desenvolver processos de criação em artes
visuais com base em temas ou interesses artísticos de modo
ARTES VISUAIS individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
Processos de criação (EF89AR07PE) Dialogar e estabelecer relações com princípios

conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos,

cada estudante.

Sistemas da a importância de cada um e analisando as relações entre os
linguagem
profissionais do sistema das artes visuais.
Processos de criação relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas

linguagens artísticas para compor produções híbridas.

patrimônio, etc.).


1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
corporal:
(EF69AR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de
expressão, representação e encenação da dança,
reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas
Contextos e práticas  Movimentos a partir das 3 e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
ações corporais básicas
(flexionar/estender,
girar);
(deslizar, flutuar ou voar,
retorcer, pressionar, (EF69AR10PE) Explorar elementos constitutivos do movimento
sacudir, tocar, cortar, cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações
golpear); cênicas), abordando criticamente o desenvolvimento das
 Partes do corpo isoladas ou formas da dança em sua história tradicional e contemporânea.
respirar e relaxar;
 Coordenação das partes do
corpo e identificar as
diversas posturas; (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de
Elementos  Percepção da voz e o movimento (tempo, peso, fluxo, intensidades e espaço) como
da silêncio do corpo (o meu elementos que, combinados, geram as ações corporais, o
linguagem corpo e o corpo do outro); movimento dançado e a composição coreográfica.
rolar, girar, mudar de apoio,
saltos, giros, paradas, etc.);
 Percepção, especialmente
em termos de imagem
DANÇA mental, forma, tamanho, (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de
textura, temperatura da improvisação e criação do movimento, individual e/ou
Processos de criação coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e
matéria corporal;
 Compreensão da relação repertórios próprios.
movimento;
pertencimento de grupo
(adaptação e integração a
companheiros);
 Reconhecimento da (EF69AR13PE) Pesquisar e investigar brincadeiras, jogos,
mobilidade e a neutralidade da
danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes
coluna vertebral, articulações,
matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e
ossos e músculos.
a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.
2º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
expressão, representação e encenação da dança,
Contextos e práticas reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas
e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
(EF69AR10PE) Explorar elementos constitutivos do movimento

cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações
cênicas), abordando criticamente o desenvolvimento das
A Expressividade e formas da dança em sua história tradicional e contemporânea.
diversidade na dança: (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de
movimento (tempo, peso, fluxo, intensidades e espaço) como
Elementos da elementos que, combinados, geram as ações corporais, o
linguagem movimento dançado e a composição coreográfica.
 Técnicas corporais
cotidianas e extras (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de
cotidianas dos povos; improvisação e criação do movimento, individual e/ou
 Improvisação e execução coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e
de danças a partir de repertórios próprios.
elementos cotidianos e
extras cotidianos; (EF69AR13PE) Pesquisar e investigar brincadeiras, jogos,
 Gestos elaborados na arte danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes
e gestos cotidianos;
a composição de danças autorais, individuais e em grupo.
DANÇA Os Diálogos corporal/sonoro:
Processos de criação (EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas
em dança vivenciadas na escola e em outros contextos,
problematizando estereótipos e preconceitos a fim de respeitar
 Construção corporal por a diversidade.
meio de gestos sonoros;
 Movimentos a partir de (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
sons ou imagens visuais; dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
 Frases gestuais. econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de
cada região.

Arte e tecnologia procedimentos estéticos e éticos.
3º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
(EF69AR14PE) Analisar e experimentar diferentes elementos
compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha
sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais)
para produção cênica em dança.
(EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas

Processos de criação em dança vivenciadas na escola e em outros contextos,
problematizando estereótipos e preconceitos a fim de
respeitar a diversidade.

Contextos e práticas econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de
cada região.

Processos de criação relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
Elementos e dinâmicas da
(EF69AR33PE) Analisar aspectos históricos, sociais e
dança:
políticos da produção artística, problematizando as narrativas
Matrizes estéticas e eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte,
culturais artesanato, folclore, design etc.).
 Vivencia e construção de
DANÇA frases gestuais (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural
considerando as diversas
possibilidades temporais
de movimento (lento, brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
Patrimônio cultural rápido, moderado, pausas); europeias de diferentes épocas, favorecendo a construção de
 Exploração de diferentes vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
dinâmicas e esforços; artísticas.
 Integração/
Relacionamentos- (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e
improvisar por recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e
Arte e tecnologia aproximação e contato. compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus
4º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE
Dança e Interpretação:

 “Sentir-pensar” o corpo na compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha
dança - sentidos/emoções/ sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais)
palavras, ritmos, sons, para produção cênica em dança.
contatos, cheiros e
imagens (ex.: imagens de
animais, ondas, luzes,
folhas, vento);
 Relações entre espaço e
imaginação (espaço real e
imaginário, espaço
individual e coletivo);
 Danças mundiais, (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as
Processos de criação reconhecendo aspectos relações processuais entre diversas linguagens artísticas
estilísticos da produção e
contexto histórico-cultural
DANÇA
(ex.: danças rituais, dança
e mitologia, dança nas
antigas civilizações
ocidentais e não
ocidentais, dança
acadêmica e teatral na
Europa e nos EUA (danças
pré-clássicas, danças do
período romântico, balé
clássico, dança moderna,
dança contemporânea, (EF69AR33PE) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos
dança- teatro, etc.), dança da produção artística, problematizando as narrativas
Matrizes estéticas e brasileira, dança em eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte,
Pernambuco; artesanato, folclore, design etc.).
 Aspectos multiculturais na
culturais
dança local
(etnicidade/universalidade);
 Processos e produtos (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural

coreográficos observados material e imaterial de culturas diversas, em especial a
e/ou vividos em sala de
brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
aula ou produzidos pela
humanidade; europeias de diferentes épocas, favorecendo a construção de
Patrimônio cultural  Criação e avalição das vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
suas performances e a dos artísticas.
outros;
 Criação de sequências de
movimentos a partir de um
tema:
 - Ligado às dinâmicas
corporais de movimento
(ex.: combinação de
movimentos suaves,
firmes, diretos, flexíveis,
livres, controlados,
súbitos e contínuos); (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e
 - Ligado às emoções, recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e
Arte e tecnologia sensações, sentimentos, compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus
pensamentos, ideias, procedimentos estéticos e éticos.
textos,
imagens e sons.
1º BIMESTRE
CAMPOS OBJETOS DE CONTEÚDOS HABILIDADES PE
corporal:
 Movimentos a partir das expressão, representação e encenação da dança,
Contextos e práticas três ações reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas
corporais e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
girar);
(deslizar, flutuar ou voar, (EF69AR10PE) Explorar elementos constitutivos do movimento
retorcer, pressionar, cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações
sacudir, tocar, cortar, cênicas), abordando, criticamente, o desenvolvimento das
golpear); formas da dança em sua história tradicional e contemporânea.
 Partes do corpo isoladas ou
Elementos da respirar e relaxar;
linguagem  Coordenação das partes do
DANÇA (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de
corpo e identificação das
diversas posturas; movimento (tempo, peso, fluxo, intensidade e espaço) como
 Percepção da voz e o elementos que, combinados, geram as ações corporais, o
silêncio do corpo (o meu movimento dançado e a composição coreográfica.
corpo e o corpo do outro);
rolar, girar, mudar de apoio, (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de
saltos, giros, paradas, etc.); improvisação e criação do movimento, individual e/ou
Processos de criação  Percepção, especialmente coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e
em termos de imagem repertórios próprios.
mental, da forma, tamanho,
textura, temperatura da
matéria corporal;
movimento; (EF69AR13PE) Investigar e experimentar brincadeiras, jogos,
 Sensibilização para o danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes
pertencimento de grupo matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e
(adaptação e integração a
companheiros); a composição de danças autorais, individuais e em grupo.
 Reconhecimento da
mobilidade e a neutralidade
da coluna vertebral,
articulações, ossos e
músculos.
2º BIMESTRE
A Expressividade e diversidade (EF69AR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de
Contextos e práticas na dança: expressão, representação e encenação da dança,
reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas
 Técnicas corporais e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
cotidianas e extras
(EF69AR10PE) Explorar elementos constitutivos do movimento
cotidianas dos povos;
 Improvisação e execução cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações
de danças a partir de cênicas), abordando, criticamente, o desenvolvimento das
elementos cotidianos e formas da dança em sua história tradicional e contemporânea.
Elementos da extras cotidianos; (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de
linguagem  Gestos elaborados na arte e movimento (tempo, peso, fluxo, intensidade e espaço) como
gestos cotidianos; elementos que, combinados, geram as ações corporais, o
 Os Diálogos movimento dançado e a composição coreográfica.
corporal/sonoro:
DANÇA  Construção corporal por (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de
meio de gestos sonoros; improvisação e criação do movimento, individual e/ou
 Movimentos a partir de coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e
sons ou imagens visuais; repertórios próprios.
 Frases gestuais;
Processos de criação  Relação da Dança com (EF69AR13PE) Investigar e experimentar brincadeiras, jogos,
outras linguagens artísticas danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes
e disciplinas:
 A relação da dança com a
música, com a arte visual e a composição de danças autorais, individuais e em grupo.
com o teatro;
 Aplicação das
possibilidades (EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas
interdisciplinares da dança em dança vivenciadas na escola e em outros contextos,
em outras áreas problematizando estereótipos e preconceitos a fim de respeitar
do conhecimento; a diversidade.
 Ampliação das
possibilidades de (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
realização coreográfica, dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
Contextos e práticas utilizando elementos de econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de
outras linguagens
artísticas. cada região.

Arte e tecnologia recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e
3º BIMESTRE
Elementos e dinâmicas da compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha
dança: sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais)
para produção cênica em dança.
Processos de criação frases gestuais
considerando as diversas (EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas
possibilidades temporais em dança vivenciadas na escola e em outros contextos,
de movimento (lento, problematizando estereótipos e preconceitos a fim de respeitar
DANÇA
rápido, moderado, pausas); a diversidade.
 Exploração de diferentes
dinâmicas e esforços;
 Integração/ (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
Relacionamentos dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
Contextos e práticas - improvisar por econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de
aproximação e contato; cada região.
Processos de criação (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as
frases coreográficas
utilizando os elementos da relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
dança; (EF69AR33PE) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos
 Analise de movimentos da produção artística, problematizando as narrativas
vividos e/ou observados em
culturais eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte,
diferentes estilos de dança.
artesanato, folclore, design etc.).
Patrimônio cultural brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
europeias de diferentes épocas, favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
4º BIMESTRE
Dança e Interpretação:
 “Sentir-pensar” o corpo na (EF69AR14PE) Analisar e experimentar diferentes elementos

dança - sentidos/emoções/ compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha
palavras, ritmos, sons, sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais)
contatos, cheiros e para produção cênica em dança.
imagens (ex.: imagens de
animais, ondas, luzes,
folhas, vento);
DANÇA Processos de criação  Relações entre espaço e
imaginação (espaço real e
imaginário, espaço
individual e coletivo); (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as
 Danças relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
mundiais, reconhecendo
aspectos estilísticos da
produção e contexto
histórico-cultural
(ex.: danças rituais, dança
e mitologia, dança nas (EF69AR33PE) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos
Matrizes estéticas e antigas civilizações da produção artística, problematizando as narrativas
culturais ocidentais e não eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte,
ocidentais, dança artesanato, folclore, design etc.).
acadêmica e teatral na
Europa e nos EUA (danças
pré-clássicas, danças do
período romântico, balé
clássico, dança moderna,
dança contemporânea, (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural
dança- teatro, etc.), dança material e imaterial de culturas diversas, em especial a
brasileira, dança em brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
Pernambuco; europeias de diferentes épocas, favorecendo a construção de
 Aspectos multiculturais na vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
dança
artísticas.
local
(etnicidade/universalidade);
 Processos e produtos
coreográficos observados
e/ou vividos em sala de
aula ou produzidos pela
humanidade;
 Criação e avalição das
suas performances e a dos
outros;
Criação de sequências de
movimentos a partir de um
tema:
 Ligado às dinâmicas
corporais de movimento
(ex.: combinação de
movimentos suaves, (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e
Arte e tecnologia firmes, diretos, flexíveis, recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e
livres, controlados, compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus
súbitos, contínuos); procedimentos estéticos e éticos.
 Ligado às emoções,
sensações, sentimentos,
pensamentos, ideias,
textos,
imagens e sons.
1º BIMESTRE
(EF67AR16PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio da
apreciação musical, usos e funções da música em seus
contextos de produção e circulação, relacionando as práticas
 O sistema fonador; musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural,
 Memória auditiva; política, histórica, econômica, estética etc.
 Registro, criação e (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e
Contextos e práticas execução musical a partir equipamentos culturais de circulação da música e do
das notações musicais conhecimento musical.
convencionais e não-
(EF67AR18PE) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e
convencionais;
 Intervalos e escalas grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais)
maiores e menores; e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de
 As características básicas formas e gêneros musicais.
da música modal; (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos
Contextos e práticas  A classificação das vozes musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo
do quarteto clássico a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
(soprano, contralto, tenor e (EF67AR20PE) Explorar elementos constitutivos da música
baixo);
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de
Elementos da  Os instrumentos musicais
MÚSICA de diferentes culturas e recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos,
linguagem
períodos históricos; canções e práticas diversas de composição/criação, execução
 Técnicas musicais de e apreciação musicais.
execução (EF67AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros
instrumental (dedilhar, em práticas de composição/criação, execução e apreciação
friccionar, percutir,
Materialidades musical, reconhecendo timbres e características de
beliscar, soprar e outras);
instrumentos musicais diversos e da cultura musical
 Principais movimentos da
música popular pernambucana.
internacional (blues, jazz, (EF67AR22PE) Experimentar e reconhecer diferentes formas
rock, hip hop, etc.); de registro musical (notação musical tradicional, partituras
Notação e registro  Os meios de gravação e criativas e procedimentos da música contemporânea), bem
musical transmissão sonora como procedimentos e técnicas de registro em áudio e
analógica e sonora digital; audiovisual.
 A produção musical no (EF67AR23PE) Explorar e criar improvisações, composições,
Processos de criação contexto da mídia televisiva arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes,
e radiofônica. sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expressando ideias
musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
culturais
patrimônio, etc.).
2º BIMESTRE
 Produção de peças apreciação musical, usos e funções da música em seus
musicais; contextos de produção e circulação, relacionando as práticas
 A música vocal e/ou musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural,
política, histórica, econômica, estética etc.
MÚSICA Contextos e práticas instrumental de diferentes (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e
épocas e estilos; equipamentos culturais de circulação da música e do
 Improvisação vocal e conhecimento musical.
instrumental; (EF67AR18PE) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e
grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais)
 Produção musical coletiva e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de
com instrumentos formas e gêneros musicais.
Elementos da melódicos e percussivos; (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos
linguagem  Composição de trechos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo
musicais, sonoros, a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
rítmicos, vocal e (EF67AR20PE) Explorar elementos constitutivos da música
instrumental;
 Execução musical com
recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos,
instrumento melódico;
 Execução musical a partir canções e práticas diversas de composição/criação, execução
de técnicas vocais. e apreciação musicais.
(EF67AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros
em práticas de composição/criação, execução e apreciação
pernambucana.
(EF67AR22PE) Experimentar e reconhecer diferentes formas
de registro musical (notação musical tradicional, partituras
criativas e procedimentos da música contemporânea), bem
musical
como procedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual.
(EF67AR23PE) Explorar e criar improvisações, composições,
arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes,
Processos de criação sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
culturais
patrimônio, etc.).
Arte e tecnologia
3º BIMESTRE
 Conceito de melodia, contextos de produção e circulação, relacionando as práticas
harmonia e ritmo; musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural,
 A música do período política, histórica, econômica, estética etc.
renascentista; (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e
 Influências da música equipamentos culturais de circulação da música e do
Contextos e práticas renascentista no conhecimento musical.
cancioneiro erudito e
popular; (EF67AR18PE) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e
 A expressão musical de grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais)
povos de diferentes e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de
continentes; formas e gêneros musicais.
MÚSICA  Tipos de apresentações (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos
musicais (show, recital, musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo
concerto, instalação a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
sonora, etc.); (EF67AR20PE) Explorar elementos constitutivos da música
 Estilos e gêneros musicais; (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de
Elementos da  Trilhas sonoras, recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos,
linguagem sonoplastia, vinhetas e canções e práticas diversas de composição/criação, execução
jingles e seus contextos; e apreciação musicais.
 A música do período (EF67AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros
Materialidades barroco; em práticas de composição/criação, execução e apreciação
 Influências da música musical, reconhecendo timbres e características de
barroca no cancioneiro instrumentos musicais diversos e da cultura musical
erudito e popular. pernambucana.
Notação e registro (EF67AR22PE) Experimentar e reconhecer diferentes formas
musical de registro musical (notação musical tradicional, partituras
audiovisual.
sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,

patrimônio, etc.).
Patrimônio cultural a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
Arte e tecnologia (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e
4º BIMESTRE
 A música popular de povos contextos de produção e circulação, relacionando as práticas
de diferentes continentes; musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural,
 A música popular brasileira política, histórica, econômica, estética etc.
e suas peculiaridades (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e
regionais; equipamentos culturais de circulação da música e do
 As práticas musicais de conhecimento musical.
Contextos e práticas (EF67AR18PE) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e
tradição oral no continente
americano; grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais)
 Os gêneros e movimentos e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de
da música brasileira; formas e gêneros musicais.
 O músico e o mercado (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos
musical. musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo
a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
(EF67AR20PE) Explorar elementos constitutivos da música
Elementos da
MÚSICA recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos,
linguagem
canções e práticas diversas de composição/criação, execução
e apreciação musicais.
pernambucana.
(EF67AR22PE) Experimentar e reconhecer diferentes formas
de registro musical (notação musical tradicional, partituras
musical
audiovisual.
Processos de criação (EF67AR23PE) Explorar e criar improvisações, composições,
sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
culturais
patrimônio, etc.).
1º BIMESTRE
(EF89AR16PE) Analisar, criticamente, por meio da apreciação
musical, usos e funções da música em seus contextos de
produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
(EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes
meios e equipamentos culturais de circulação da música
(teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical.
Contextos e práticas (EF89AR18PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e
 Características básicas da grupos de música brasileiros, em especial pernambucanos e
música Tonal; estrangeiros, que contribuem para o desenvolvimento de
 Estéticas musicais do formas (música erudita) e gêneros (música popular) musicais.
século XX e XXI;
(EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos
 Características básicas da
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo
música contemporânea;
 Instrumentos musicais de
diferentes culturas e (EF89AR20PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da
períodos históricos; música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio
MÚSICA Elementos da  A produção musical no de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos,
linguagem contexto da mídia televisiva canções e práticas diversas de composição/criação, execução
e radiofônica; e apreciação musicais.
 A música em outros (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros
contextos (no cinema, em práticas de composição/criação, execução e apreciação
Materialidades teatro, dança, artes visuais, musical, reconhecendo timbres e características de
medicina, comunicação instrumentos musicais diversos.
etc.). (EF89AR22PE) Explorar e identificar diferentes formas de
Notação e registro registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas
musical e procedimentos da música contemporânea), bem como
procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
(EF69AR33PE) Analisar, criticamente, aspectos históricos,
culturais
patrimônio, etc.).
Arte e tecnologia
2º BIMESTRE
 Produção de peças musical, usos e funções da música em seus contextos de
musicais; produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
 A música vocal e/ou diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
instrumental de diferentes econômica, estética e ética.
épocas e estilos; (EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes
MÚSICA Contextos e práticas  Improvisação vocal e meios e equipamentos culturais de circulação da música
instrumental; (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical.
 Produção musical coletiva (EF89AR18PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e
com instrumentos
grupos de música brasileiros, em especial pernambucanos e
melódicos e percussivos;
estrangeiros, que contribuem para o desenvolvimento de
 Composição de trechos formas (música erudita) e gêneros (música popular) musicais.
musicais, sonoros,
(EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos
rítmicos, vocal e
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo
instrumental;
 Improvisação musical com a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
instrumento melódico e/ou (EF89AR20PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da
percussivo; música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio
Elementos da
 Execução musical a partir de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos,
linguagem de técnicas vocais; canções e práticas diversas de composição/criação, execução
 Confecção de instrumentos e apreciação musicais.
musicais não-
convencionais. (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros
instrumentos musicais diversos.
(EF89AR22PE) Explorar e identificar diferentes formas de
musical e procedimentos da música contemporânea), bem como

patrimônio, etc.).
Arte e tecnologia
3º BIMESTRE
musical, usos e funções da música em seus contextos de
produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
(EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes
meios e equipamentos culturais de circulação da música
 A música do período (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical.
clássico e romântico;
Contextos e práticas  Influências da música (EF89AR18PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e
clássica e romântica no grupos de música brasileiros, em especial pernambucanos e
cancioneiro erudito e estrangeiros, que contribuem para o desenvolvimento de
popular; formas (música erudita) e gêneros (música popular) musicais.
 A expressão musical de (EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos
povos de diferentes musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo
continentes; a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
 Tipos de apresentações
MÚSICA (EF89AR20PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da
musicais (show, recital,
Elementos da concerto, instalação música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio
linguagem sonora, etc.); de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos,
 Estilos e gêneros musicais; canções e práticas diversas de composição/criação, execução
 Trilhas sonoras, e apreciação musicais.
sonoplastia, vinhetas e (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros
jingles e seus contextos; em práticas de composição/criação, execução e apreciação
Materialidades
 A música do período musical, reconhecendo timbres e características de
moderno e contemporâneo; instrumentos musicais diversos.
 Influências da música
moderna e contemporânea (EF89AR22PE) Explorar e identificar diferentes formas de
Notação e registro no cancioneiro erudito e registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas
musical popular. e procedimentos da música contemporânea), bem como
patrimônio, etc.).
4º BIMESTRE
 As funções sociais da musical, usos e funções da música em seus contextos de
música (religião, lazer, produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
saúde, etc.); diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
MÚSICA Contextos e práticas  A música popular de povos econômica, estética e ética.
de diferentes continentes; (EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes
 A música popular brasileira meios e equipamentos culturais de circulação da música
e suas matrizes culturais; (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical.
 As práticas musicais de (EF89AR18PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e
tradição oral no mundo; grupos de música brasileiros, em especial pernambucanos e
 Os gêneros e movimentos estrangeiros, que contribuem para o desenvolvimento de
da música internacional; formas (música erudita) e gêneros (música popular) musicais.
 O músico e o (EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos
mercado musical. musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo
(EF89AR20PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da
Elementos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio
linguagem de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos,
canções e práticas diversas de composição/criação, execução
e apreciação musicais.
Materialidades em práticas de composição/criação, execução e apreciação
musical, reconhecendo timbres e características de
instrumentos musicais diversos.
(EF89AR22PE) Explorar e identificar diferentes formas de
e procedimentos da música contemporânea), bem como
musical
Contextos e práticas dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
Matrizes estéticas e (EF69AR33PE) Analisar, criticamente, aspectos históricos,
culturais filosóficos, sociais e políticos da produção artística,
patrimônio, etc.).
1º BIMESTRE
(EF69AR24PE) Pesquisar e reconhecer artistas (atores,
dramaturgos, encenadores, etc.), grupos de teatro
Consciência e construção pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes
corporal: épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, investigando e
analisando os modos de criação, produção, divulgação,
 A experimentação para os circulação e organização da atuação profissional em teatro.
jogos de sentidos; (EF69AR25PE) Identificar e analisar diferentes modalidades
 A diversidade gestual no (teatro de bonecos, sombra, de formas animadas, humano,
Contextos e práticas espaço;
etc.), estilos (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros teatrais
(tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-os no tempo
seus desdobramentos:
postura, lateralidade, e no espaço, nas sociedades e nas culturas de modo a
flexibilidade, locomoção, aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer
respiração, relaxamento e teatral.
TEATRO improvisação; (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
 Os gestos cotidianos e não dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
cotidianos com intenções econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais
dramáticas. (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.).
Os princípios cênicos: filosóficos, sociais e políticos da produção artística,
culturais  A relação do tempo real e o categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design,
tempo dramático;
patrimônio, etc.).
 A organização do espaço (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural
cênico e do espaço material e imaterial de culturas diversas, em especial a local e
dramático; a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
Patrimônio cultural  Articulações éticas, europeias de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a
estéticas e multiculturais
entre as culturas.
2º BIMESTRE
TEATRO Contextos e práticas (EF69AR24PE) Pesquisar e reconhecer artistas (atores,
dramaturgos, encenadores, etc.), grupos de teatro
A diversidade nas pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes
técnicas teatrais: épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, investigando e
analisando os modos de criação, produção, divulgação,
 A exercitação cênica circulação e organização da atuação profissional em teatro.
partindo da mímica, da (EF69AR25PE) Identificar e analisar diferentes modalidades
pantomima, dos bonecos (teatro de bonecos, sombra, de formas animadas, humano,
em suas variações, das
formas animadas. (tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-os no tempo
e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a
A História do Teatro: aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer
teatral.
 Aspectos da (EF69AR26PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos
Contemporaneidade aos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário,
Elementos da princípios históricos. iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal),
linguagem sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções
e articulações na composição das produções cênicas.

patrimônio, etc.).
Patrimônio cultural material e imaterial de culturas diversas, em especial a local e
3º BIMESTRE
(EF69AR26PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos
A Construção do texto da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário,
Elementos da dramático: iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal),
linguagem
sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções
 A composição de texto e articulações na composição das produções cênicas.
dramático: prólogo, cenas, (EF67AR27PE) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e
atos e epílogo. espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com
o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas
em relação à ambiência e contexto cultural do estudante.
(EF67AR28PE) Investigar e experimentar diferentes funções
teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico
coletivo e colaborativo.
(EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da
gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira
Processos de criação imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo
dramático e teatral.
(EF67AR30PE) Compor improvisações e acontecimentos
TEATRO cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos
(música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens
(com maquiagem, figurinos e adereços), cenário, iluminação e
sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação
com o espectador.
patrimônio, etc.).
4º BIMESTRE
da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário,
Elementos da
iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal),
linguagem
sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções
(EF67AR27PE) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e
A Interpretação teatral: espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com
o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas
 Vivencia das possibilidades em relação à ambiência e contexto cultural do estudante.
dramáticas pela construção (EF67AR28PE) Investigar e experimentar diferentes funções
da personagem, da ação, da teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico
cena, do espaço cênico e coletivo e colaborativo.
Processos de criação do espaço dramático.
(EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da
TEATRO
Os Signos Teatrais: gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira
imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo
 Organização dialógica do
vestuário, (EF67AR30PE) Compor improvisações e acontecimentos
maquiagem, objetos de cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos
cena, espaço, cenário, (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens
iluminação, sons, ruídos, (com maquiagem, figurinos e adereços), cenário, iluminação e
música, texto e adereços sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação
como componentes com o espectador.
estruturadores da cena. (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as
1º BIMESTRE
(EF69AR24PE) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de

Consciência e teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes
Contextos e práticas construção épocas, investigando os modos de criação, produção,
corporal: divulgação, circulação e organização da atuação profissional
em teatro.
 A experimentação para os
jogos de sentidos;
(EF69AR25PE) Identificar e analisar diferentes modalidades
 A diversidade gestual no
espaço; (teatro de bonecos, sombra, de formas animadas, humano,
Contextos e práticas  O movimento corporal e etc.), estilos (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros teatrais
seus desdobramentos: (tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-os no tempo
postura, lateralidade, e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a
flexibilidade, locomoção, aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer
respiração, relaxamento e teatral.
improvisação;
 Os gestos cotidianos e não
cotidianos com intenções
dramáticas.
A Cultura visual e o teatro: (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes

 Apropriação e citação dos econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais
meios visuais para a (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.).
TEATRO
construção da cena. (EF69AR33PE) Analisar, criticamente, aspectos históricos,
patrimônio, etc.).
2º BIMESTRE
(EF69AR24PE) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de
A diversidade nas teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes
técnicas teatrais: épocas, investigando os modos de criação, produção,
divulgação, circulação e organização da atuação profissional
 A exercitação cênica em teatro.
partindo da mímica, da (EF69AR25PE) Identificar e analisar diferentes modalidades
Contextos e práticas pantomima, dos bonecos (teatro de bonecos, sombra, de formas animadas, humano,
em suas variações, das
formas animadas. (tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-os no tempo
e no espaço, nas sociedades e nas culturas de modo a
A História do Teatro: aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer
teatral.
 Aspectos da (EF69AR26PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos
contemporaneidade aos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário,
Elementos da
princípios históricos; iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal),
linguagem
 A multi/interculturalidade. sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções
TEATRO (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
patrimônio, etc.).
3º BIMESTRE
da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário,
Elementos da A Construção do texto iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal),
linguagem dramático: sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções
 A composição do texto (EF89AR27PE) Pesquisar, criar e experimentar formas
dramático: prólogo, cenas, diferenciadas de dramaturgias e espaços cênicos para a
atos e epílogo; produção teatral e estabelecer diálogos entre as formas
 A composição do texto tradicionais do fazer teatral com o teatro contemporâneo.
dramático em seus diversos (EF89AR28PE) Investigar e experimentar diferentes funções da
elementos estruturais:
produção teatral (ator, cenógrafo, iluminador, sonoplasta,
gênero, enredo, planos de
ação, diálogos/monólogos; figurinista, etc.), bem como discutir, analisando criticamente, os
 A adaptação de textos limites e desafios do trabalho de cada um para o fazer artístico
diversos para textos coletivo e colaborativo.
Processos de criação dramáticos. (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da
gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira
imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo
TEATRO
(EF69AR30PE) Compor improvisações e representações
teatrais com base em textos dramáticos, poéticos, notícias, etc.
ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.),
caracterizando personagens com figurinos, adereços,
maquiagem e o espaço cênico com cenário, iluminação e
sonoplastia, explorando possibilidades com o espectador.
Matrizes estéticas e (EF69AR33PE) Analisar, criticamente, aspectos históricos,
patrimônio, etc.).
4º BIMESTRE
A Interpretação Teatral: da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário,
Elementos da
iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal),
linguagem  Vivência das possibilidades sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções
dramáticas pela construção e articulações na composição das produções cênicas.
da personagem, da ação, da (EF89AR27PE) Pesquisar, criar e experimentar formas
cena, do espaço cênico e diferenciadas de dramaturgias e espaços cênicos para a
do espaço dramático;
produção teatral e estabelecer diálogos entre as formas
 A construção da poética tradicionais do fazer teatral com o teatro contemporâneo.
pessoal.
(EF89AR28PE) Investigar e experimentar diferentes funções da
Os Signos Teatrais: produção teatral (ator, cenógrafo, iluminador, sonoplasta,
figurinista, etc.), bem como discutir, analisando criticamente, os
TEATRO  Organização dialógica do limites e desafios do trabalho de cada um para o fazer artístico
vestuário, coletivo e colaborativo.
Processos de criação maquiagem, objetos de (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da
cena, espaço, cenário, gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira
iluminação, sons, ruídos, imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo
música, texto e adereços
como componentes (EF69AR30PE) Compor improvisações e representações
estruturadores da cena; teatrais com base em textos dramáticos, poéticos, notícias, etc.
 O diálogo entre os signos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.),
teatrais. caracterizando personagens com figurinos, adereços,
maquiagem e o espaço cênico com cenário, iluminação e
sonoplastia, explorando possibilidades com o espectador.

Readequação curricular da área de Linguagens

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(EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do

(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em

(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com

Formação do leitor  Relação (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros

(EF01LP25PE) Planejar e produzir, tendo o professor como

(EF15LP11PE) Reconhecer características da conversação

(EF01LP19PE) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas,

(EF12LP06PE) Planejar e produzir, emcolaboração com os

(EF01LP13PE) Comparar palavras, identificando

Leitura/escuta Todos os (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação

(EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que

Estratégia de leitura (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em

(EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos

(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto

Formação do leitor  Relação (EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros

(EF15LP11PE) Reconhecer características da conversação

(EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em

(EF01LP19PE) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas,

(EF01LP20PE) Identificar e reproduzir, em listas, agendas,

(EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos textos,

(EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que

 Realização deinferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos

(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto

(EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração

(EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em

(EF01LP19PE) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas,

(EF12LP06PE) Planejar e produzir, emcolaboração com os

(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor,

(EF01LP11PE) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em

Segmentação  Separação das palavras (EF01LP12PE) Reconhecer a separação das

(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em

(EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos

 Inferências de palavras em (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de

 Relaçãotítulo/texto (EF12LPZ04PE) Estabelecer relação títulos/textos.

(EF15LP14PE) Construir o sentido de histórias em

(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto

(EF01LP02PE) Escrever, espontaneamente, ou por

(EF12LP12PE) Planejar e produzir em colaboração

(EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em

(EF01LP23PE) Planejar e produzir, emcolaboração com os

(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor,

(EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua representação por

 Realização deinferências (EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos

 Ideiacentral (EF12PY03PE) Identificar ideia central/intenção do autor,

(EF15LP17PE) Apreciar e comentar poemas visuais e

(EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em bilhetes,

(EF01LP03PE) Observar escritas convencionais,

(EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de

(EF15LP12PE) Atribuir significado a aspectos não