FICHAMENTO

Acadêmicas: Maria Vitória Franz e Micheli Aparecida Zalasko Data:27/03

Título da obra: Organização Curricular Anos Iniciais Nº: 1

Referência:
Onde encontrar: Disponibilizado pela professora no sigaa

Tipo de fichamento: Fichamento de conteúdo

O texto inicia trazendo questionamentos sobre um estudo condicionado a práticas sistemáticas

e estruturalistas e normativas, ignorando os sujeitos e suas interações. É citado no texto Vygotsky
(2007 [1984]), mediante a necessidade de uma concepção de sujeito histórico. (p.1)
A língua portuguesa, por muito, prevalece com métodos tradicionais e visão homogênea
dos sujeitos. Sujeitos históricos que são influenciados pela sua cultura e que se apropriam dos
seus elementos da escrita. Com isso, o texto especifica o papel da escola, como instrumentalizar o
sujeito para a participação mais autônoma na cultura da escrita, conscientizando-se sobre seu
papel no mundo. (p.1)
A partir disso, a forma tradicional de ensinar a língua portuguesa deve ser repensada e
questionada, definindo quais são seus objetivos, seus objetos de estudo, abrangendo a formação
dos homens sobre a e com linguagem. (p.1)
No texto fala da importância da interação com o outro através de instrumentos simbólicos.
Fala da importância também das ações pensadas e planejadas para suprir a necessidade de cada
sujeito histórico. (p.1)
É através da linguagem o homem como um ser histórico e social interage e estabelece
relações com outros, construindo atividades coletivas e posteriormente atividades individuais.
(p.1-2)
A Proposta Curricular de Santa Catarina defende um ensino que compreenda as
características humanas resultante das ações coletivas historicamente, dialogando com a ideia de
que o homem é histórico e social, e a língua como instrumento psicológico de mediação
simbólica. (p.2)
O objetivo geral é compreender, criar situações de aprendizagem e ampliar os
conhecimentos linguísticos por meio da apropriação da cultura histórica e social.. (p. 2)
A organização curricular mostra que o processo de ensino aprendizagem vai implicar em
duas dimensões, domínio das estratégias de dizer e dos conteúdos veiculados por meio da escrita.
Sendo que a função da escola é de contribuir para o desenvolvimento intelectual e social dos
alunos. (p.2)
O texto fala que a educação e a cultura devem estar alinhadas no sentido de transcender os
conhecimentos prévios dos alunos pertencentes a essa cotidianidade, de modo a alcançar uma
formação integral do ser humano, essa formação deve formar um sujeito crítico de agir na
sociedade que vive. (p. 3-4)
 O ensino do sistema de escrita alfabética precisa se dar durante as práticas de uso da
língua, os alunos precisam aprender as características do sistema alfabético fazendo o uso da
língua em diversos gêneros do discurso. (p.4)
A alfabetização na escola contemporânea tem uma proposta por uma docência nos anos
iniciais que respeite e transite pela interdisciplinaridade, assim as práticas escolares devem ser
pensadas considerando as transformações sociais produzidas pela história humana, bem como as
diferenças socioculturais e seus reflexos nos processos educativos.
Não existe uma receita pronta para fazer educação, pois a heterogeneidade humana é
diversa, assim o desenvolvimento humano se amplia e se constitui a partir das relações sociais e o
humano como um sujeito histórico que tem sua existência mediada pela cultura e pelas condições
de vida. (p.4)
As atividades nos Anos Iniciais devem ser organizadas de forma que seja possível aos
estudantes a apropriação progressiva de diferentes procedimentos necessários, desde o ato de
escrever às competências básicas, falar, ler e escrever. Percebendo assim que, a fala, a leitura e a
escrita são atividades sociais, que caracterizam sujeitos históricos, ampliando seu letramento que
envolve as práticas sociais e culturais diferenciadas de acordo com o contexto em que ocorrem.
(p.4)
Esse processo de contextualização e reflexão da linguagem que deve favorecer a formação
literária, garantindo o letramento literário. (p.4)
Nos primeiros anos, é preciso dedicar especial atenção ao trabalho de produção de texto, é
possível que se aprenda textos antes mesmo de saber escrevê-los, rompendo a convencionalidade.
Nos quartos e quinto anos, o trabalho com a linguagem oral e escrita precisa ser planejado
de maneira a garantir a continuidade do que foi aprendido nos anos anteriores, trata-se de um
período de vida em que o desenvolvimento do sujeito é marcado pelo processo de de
(re)constituição de identidade, transformações corporais, afetivos e emocionais, cognitivas e
socioculturais. (p.5)