REPÚBLICA DE ANGOLA

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

---ISCED---
LUANDA

A Música como Ferramenta de Ensino da Língua Portuguesa:

como Cultivar o Interesse dos Alunos na Aprendizagem do Ensino de
Gramática por Meio da Música?

Autora: Lília Ferreira Wanderley Garcia

Tutor: Conceição Neto

LUANDA, 2023
 REPÚBLICA DE ANGOLA
INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
---ISCED---
LUANDA
DEPARTAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA

A Música como Ferramenta de Ensino da Língua Portuguesa:

como Cultivar o Interesse dos Alunos na Aprendizagem do Ensino de
Gramática por Meio da Música?

Autora: Lília Ferreira Wanderley Garcia

Tutor: Conceição Neto

Trabalho destinado à obtenção do Grau de

Licenciado em Ciências da Educação, no Instiuto
Superior de Ciências da Educação (ISCED-
LUANDA).

Opção: Ensino da Língua Portuguesa

LUANDA, 2023
Epígrafe

Dedicatória
Agradecimentos
Resumo
(FAZ SE NO FIM DE TUDO)
Abstract
Índice
Epígrafe..........................................................................................................i
Dedicatória....................................................................................................ii
Agradecimentos..............................................................................................
Resumo............................................................................................................
Abstract...........................................................................................................

0. INTRODUÇÃO.......................................................................................1

0.1. Justificação da Escolha do Tema.............................................................

0.2. Problema de Investigação........................................................................
0.3. Hipóteses..................................................................................................
0.4. Objectivos................................................................................................
0.4.1. Geral.....................................................................................................
0.4.2. Específicos............................................................................................
0.5. Metodologia de Investigação....................................................................
0.6. Delimitação do Tema...............................................................................
0.7. Relevância do
Estudo................................................................................................
0.8. Estrutura do Trabalho..............................................................................

CAPITULO I – QUADRO CONCEPTUAL..................................

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

CAPÍTULO II – MÉTODOS E MATERIAIS.......................................

2.1. Descrição da População e Amostra.......................................................
2.1.1. ...........................................
2.2. Caracterização do .........................................
2.3. Procedimentos para a Recolha de Dados......................................
2.4. Descrição dos Instrumentos Usados.............................................

CAPÍTULO III – APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO

DOS RESULTADOS................................................
3.1
3.2.
3.3.

4. Conclusão..................................................................................................
5. Bibliografia................................................................................................
6. Anexos.........................................................................................................

0. INTRODUÇÃO
( A SER FEITO NO FINAL DE TUDO)
A Música como Ferramenta de Ensino da Língua Portuguesa:
como Cultivar o Interesse dos Alunos na Aprendizagem do Ensino de Gramática por Meio
da Música?

A música pode ser um meio eficaz de ensino, pois são ricas a nível linguístico,
gramatical e cultural. Algumas canções apresentam bons exemplos de variedade coloquial
de uma língua, portanto praticar o reconhecimento linguístico, tempos verbais, padrões
sintáticos entre outros pode permitir um contacto genuíno com a linguagem. É importante
saber o gosto musical do aluno, levando em consideração seu sexo, estado social e/ou
familiar, religioso, para perceber qual gênero escolher e ver se a letra se adequa ao ensino.
Temas variados que se apropriem ao conteúdo da aula de gramática, cabe ao professor o
direcionamento e enquadramento, o objetivo é fazer com que por meio da música o
professor auxilie o aluno a desenvolver capacidades e habilidades para absorver e produzir
conhecimento.

0.1. Justificação da Escolha do Tema

É observada ( ONDE E QUANDO )a falta de interesse dos alunos nas aulas de gramática,
por isso faz-se necessário estudar e aplicar métodos de ensino que despertem o interesse
deles. Na fase da adolescência entre 12 e 18 anos os jovens tens a tendência de não
 valorizar a aprendizagem e a dar maior atenção a assuntos relacionados a aparência, redes
sociais entretenimento de forma geral.
A utilização de exemplos durante as aulas que se relacionem ao contexto e realidades
deles tornará o aprendizado lúdico e dinâmico. É necessário que o aluno sinta prazer ao
estudar, e tenha aulas que se adequem ao contexto deles pode cativar a atenção e
curiosidade.
Destarte, o trabalho para a conclusão de curso que nos propomos desenvolver incide
precisamente nesta problemática. Está subordinado ao tema: “A música como ferramenta
de ensino da língua portuguesa: Como cultivar o interesse dos alunos na aprendizagem da
gramática por meio da música?”, sendo um requisito básico para licenciatura em Língua
Portuguesa.

0.2. Problema de Investigação

O problema de partida que se deixa formular na forma interrogativa é o seguinte:

Como cultivar o interesse dos alunos na aprendizagem da gramática por meio da música?

0.3. Hipóteses

Quanto às hipóteses vale, antes de mais, referir que nas palavras de JOSÉ EDUARDO
CARVALHO (2009, p. 124), são “respostas plausíveis e provisórias para o problema de
pesquisa (1).” Nesta senda, propomos as seguintes respostas provisórias para o problema
que se coloca:
- Procurar descobrir os gostos musicais dos alunos;
- Analisar músicas que os alunos gostam, tirando exemplos para as classes gramaticais;
- Levar uma canção como motivação e utilizá-la para análises de frases, ou sublinhar
classes gramaticais, sublinhar palavras desconhecidas a fim de pesquisar seu significado e
classificar.
Exemplo: O mundo nos chama loucos, porque contamos estrelas no céu.
(Loucos/Matias Damásio)
-Identificar e sublinhar a conjunção porque na oração coordenada sindética explicativa.

0.4. Objectivos
(DEFINIR O QUE SÃO OBJECTIVOS NUM TCC)
 0.4.1. Geral

Com a elaboração da presente pesquisa pretendemos atingir o seguinte objectivo geral:

- Descobrir formas de cultivar o interesse dos alunos na aprendizagem da gramática.

0.4.2. Específicos

A título de objectivos especiais, com a presente pesquisa pretendermos:

- Investigar por que os alunos têm dificuldades em reter o conhecimento gramatical;
- Verificar os gostos musicais dos alunos;
- Analisar entre as músicas que os alunos gostam, quais se encaixam no ensino da
gramática;
- Estimular o raciocínio dos alunos por meio das letras musicais;
- Identificar exemplos nas letras musicais que se enquadram nas classes gramaticais em
estudo;
- Conceptualizar cada uma das classes gramaticais em estudo a partir dos exemplos
identificados nas letras musicais;
- Incentivar os alunos a parodiarem músicas que conhecem com conteúdos das matérias
dadas sobre gramática.

0.5. Metodologia de Investigação

Neste projeto será utilizado o método de pesquisa indutivo pois será feita coleta de
documentos, experimentos, e relatos de observação para uma melhor embasamento e
confirmação teórica. Francis Bacon (1561-1626) foi responsável pela criação desse
método, aliado ao conceito Empirista. Ele define a investigação baseando-se na
observação dos fenómenos naturais. Será realizada pesquisa de campo para enriquecer o
estudo científico, entrevistas com professores, para verificar como tem usado a música
como ferramenta de ensino e também questionário para descobrir gostos musicais dos
alunos e inquietações a cerca das aulas de gramática. Segundo Vergara (2005) a pesquisa
de campo é empírica, realizada no local onde ocorre ou ocorreu o fenómeno para que se
disponha elementos para explica-lo. A pesquisa será também de carater exploratório pois
pretendo fazer levantamentos de bibliografias e análises. Gil (1999 p.46) afirma que
embora as pesquisas geralmente apontem para objetivos específicos, estas podem ser
classificadas em três grupos: exploratórios, descritivos e explicativos. Logo envolverá
também abordagem qualitativa pois tensiono obter dados descritivos sobre pessoas,
lugares e processos interativos pelo contato direto, procurando entender os fenômenos
segundo a perspectiva dos sujeitos ou participantes da situação de estudo.

0.6. Delimitação do Tema

Em termos objectivos, o tema incidirá sobre os meios didácticos mais concretamente

sobre a música como instrumento de ensino. Assim, excluímos da nossa abordagem,
embora possamos de vez em quando fazer breves referências, outros aspectos didácticos.
No ponto de vista subjectivo, debruçar-nos-emos essencialmente sobre os agentes do
processo de ensino e aprendizagem, nomeadamente o aluno e o professor, incidindo com
mais sobre o primeiro.

0.7. Relevância do Estudo

0.8. Estrutura do Trabalho
(FICA PARA O FIM )

CAPITULO I – QUADRO TEÓRICO

A música é a arte de combinar os sons harmoniosamente, é considerada uma prática

cultural e humana. A música é o som ordenado, uma linguagem universal, tendo
participado da história da humanidade desde as primeiras civilizações, “a música é uma
linguagem que possibilita ao ser humano a criar, expressar-se, conhecer e até mesmo
transformar a realidade”. (Tavares 2008)
Kitsch, Merle-Fishmam e Bréscia (2003) afirmam que a música pode melhorar o
desempenho e a concentração além de ter um impacto positivo na aprendizagem de
matemática, leitura e outras habilidades linguísticas nas crianças. A música alegre pode
promover a criatividade, uma música suave pode ser relaxante e facilitar o processo de
aprendizagem, ouvir de maneira ativa e reflexiva capacitará o desenvolvimento da atenção
e memória.
O aluno consegue memorizar melhor a gramática ou léxico ouvindo a letra da canção
do que partir de listas de palavras dadas descontextualizadas. Ledezma (2007:24)
menciona que as canções representam um material real, e compara-os a textos autênticos,
visto que são escritos por cantores nativos pra um público nativo o qual consegue entender
claramente mensagem que se quer transmitir.
O RCNE (Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil) Afirma que a música
é uma das formas importantes de expressão humana, o que por si justifica sua presença no
contexto de educação. (Brasil 1998 v3 p.45)
A música sempre esteve presente na vida dos seres humanos, ela também sempre está
presente na escola para dar vida ao ambiente escolar e favorecer a socialização dos alunos,
além de despertar neles o senso de criação e recreação. (Faria 2001, p.24) Porém ainda
falta preparação, conhecimento musical por parte dos professores, falta de recursos e
material de apoio, excesso de conteúdos a serem dados, falta de disciplina da parte dos
alunos. Como superar essas lacunas no ensino aprendizagem?
Freire (2002 p.39) diz que é preciso formação permanente dos professores, o momento
fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de
hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática.
Por isso, seria muito importante se os cursos de licenciatura em língua portuguesa
ensinassem como usar a música de uma forma prática aplicada ao ensino, a falta de
conhecimento musical de alguns professores ou de como trabalhar com a música gera
insegurança, muitos acham que os alunos não prestarão atenção na aula, que irão se
distrair em vez de aprender, sabemos que é preciso planificação, tempo e coragem para
fazer a diferença no ensino visando mudanças reais que favoreçam o processo de ensino
aprendizagem.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

CAPÍTULO II – MÉTODOS E MATERIAIS

2.1. Descrição da População e Amostra
2.1.1.
2.2. Caracterização
2.3. Procedimentos para a Recolha de Dados
2.4. Descrição dos Instrumentos Usados

CAPÍTULO III – APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO

DOS RESULTADOS
3.1
3.2.
3.3.

4. Conclusão
5. Bibliografia
6. Anexos

CARVALHO, José Eduardo, Metodologia do Trabalho Científico. Lisboa: Escolar

Editora,
2009

O uso da canção para o ensino/aprendizagem da gramática. www.ubibliorum.ubi.pt

Música como aliada da didática.

VERGARA, Sylvia Constant, Métodos de Pesquisa em Administração, Minas Gerais:

Atlas, 2005. Sites consultados

www.inesul.ed.br – Música como ferramenta pedagógica no ensino de Língua a luz

da gramática analítica reflexiva.

www.wbibliorum.ubi.pt – O uso da canção para o ensino/aprendizagem da gramática.

 (1) CARVALHO, José Eduardo. Metodologia do Trabalho Científico. Lisboa: Escolar
Editora, 2009, pág. 124.

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(ver como se elabora um questionário para entrevista para aferição de alguma
coisa )
6. Perguntas do questionário e entrevista

Para os alunos:
Acha importante o estudo da gramática? porque? Que tipo de música gosta de ouvir? Será
que pode aprender algo nas letras das músicas? Se um professor usa na aula de gramática uma
música, qual seria sua reação?
Perguntas para os professores:
Utiliza a música como ferramenta de ensino? Porque? Como tem feito isso? Como escolhe
as músicas que serão utilizadas? Quais os resultados obtidos?