A MÚSICA COMO METODOLOGIA ATIVA NO ENSINO DE GEOGRAFIA.

MUSIC AS AN ACTIVE METHODOLOGY IN GEOGRAPHY EDUCATION.

Apresentação: Pôster

Claudia dos Santos Xavier1; Jederson da Silva Rocha2; Jacielly da Silva Leocadio3;
Antônio Henrique do Nascimento Filho4; Ana Paula Torres de Queiroz5
DOI: https://doi.org/10.31692/2358-9728.VCOINTERPDVL.2018.00173
Introdução
O presente artigo tem como intuito abordar a música como ferramenta de ensino, capaz
de auxiliar as aulas de geografia, de maneira a atrair o interesse do estudante por essa ciência.
Por muitas vezes a geografia é compreendida pelos estudantes como uma disciplina
meramente decorativa e desconexa, no entanto isso é uma ideia errônea, pois a geografia tem
como objetivo estudar o espaço geográfico e suas relações com os indivíduos, a relação de
natureza/sociedade e seus fenômenos. A partir disso nos questionamos: Qual seria a melhor
maneira para atrair a atenção dos alunos para a aula de geografia, quais métodos seriam
necessários para estimular os estudantes a terem uma maior interação com a disciplina?
Para facilitar o processo de ensino/aprendizagem foi então escolhido a utilização de

1
Licenciatura em Geografia, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco,
Claudia4gsantos@gmail.com
2
Licenciatura em Geografia, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco,
Jedersonrocha@hotmail.com
3
Licenciatura em Geografia, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco,
Jaciellyleocadioo@hotmail.com
4
Licenciatura em Geografia, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco,
rikemontarroyos@gmail.com
5
Professora Mestre, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco,
anaqueiroz@recife.ifpe.edu.br
músicas, para assim criar uma relação de reflexão dos conteúdos aprendidos em sala com
elementos do seu cotidiano, e assim tornar-se sujeito ativo na produção de conhecimento.

Um dos meios de facilitar a aprendizagem dos alunos é relacionar a realidade

do meio físico-espacial onde convive com o conteúdo abordado em sala de aula pelos
professores de geografia. Partindo desse contexto, o uso das produções midiáticas
“músicas, teatro, cinema e outras” que retratem esse cotidiano influencia na forma de
ver o espaço e o tempo como também os elementos do conhecimento que o aluno tem
do mundo real é o ensinar na teoria o que ele vivencia na prática cotidiana. (SILVA,
2015, p.24)

A música é desde os primórdios da história da humanidade uma maneira de auxiliar na

linguagem e conhecimentos, podendo representar elementos de um determinado território, povo
ou época. A utilização de músicas serve não apenas para transmitir a harmonia, melodia e ritmo,
como também para a associação com o tempo e o espaço, com isso está intrinsecamente ligado
ao ensino de geografia, pois por meio dela pode-se abordar a noção de diferentes conceitos
chaves geográficos.
Baseando-se nesses pressupostos a música pode vir como um elemento significativo
para atrair e inserir o discente nas aulas, podendo assim despertar o interesse dos mesmos para
a carreira docente em geografia

Fundamentação Teórica
Existem diferentes concepções diante dos métodos de ensino do componente curricular
da geografia, dando ênfase a diferentes maneiras que possam fazer o aluno se atrair cada vez
mais pelos conteúdos abordados. As metodologias utilizadas em sala devem não só atrair a
atenção, como também ter uma linguagem de fácil compreensão para que se tenha uma maior
iniciativa de participação, tornando as aulas um ambiente de interação de conhecimentos,
tornando os indivíduos cada vez mais ativos no seu processo de aprendizado.

Por Metodologia Ativa entendemos todo o processo de organização da

aprendizagem (estratégias didáticas) cuja centralidade do processo esteja,
efetivamente, no estudante. Contrariando assim a exclusividade da ação intelectual do
professor e a representação do livro didático como fontes exclusivas do saber na sala
de aula. (PEREIRA, 2012, p.6)

A música surge como uma maneira de não apenas atrair os estudantes, como também
uma maneira de associação de contextos, as músicas escolhidas devem ser claras e de uma
linguagem que condiz com cada ano para poder ser trabalhada com a máxima eficiência.
Os professores devem pensar em maneiras que atraiam o aluno para a disciplina,
trazendo metodologias que se relacionem com as vivencias do cotidiano, as aulas de geografia
são por muitas vezes pensadas apenas de maneira expositiva e decorativa, não pensando em sua
interdisciplinaridade e tratando o estudante apenas como deposito, onde são colocados os
conteúdos.
Assim, a música com suas letras se coloca como instrumento importante e
favorável à discussão e reflexão coletiva em sala de aula sobre conceitos da Geografia,
estimulando a estruturação de conceitos científicos em conceitos ́ escolares através da
observância de dois elementos: cotidiano/vivencia do aluno e a relação dialógica
aluno-professor-aluno. (FUINI, 2012, p. 95)
Pensando nessa problematização, pensamos na música como uma ferramenta, ela se
encontra comumente presente no dia-a-dia de cada um, e vêm como uma ótima alternativa de
ensino.

Metodologia
O trabalho teve como referência o modelo de pesquisa qualitativa, tendo como público
alvo os estudantes referentes ao ensino médio de ensino, trabalhando com abordagens de ensino
que possam facilitar a abordagem dos conceitos geográficos, sendo escolhida como pontapé
inicial a relação de ensino com a música.
A instituição escolhida para receber as oficinas e as aulas propostas foi à escola Olinto
Victor, localizada no Bairro da Várzea, Pernambuco, A sala escolhida para a aplicação das aulas
e oficinas foi o 2° ano do ensino médio da escola, regularmente matriculados nas aulas de
Geografia.
Para a realização das atividades primeiramente foram feitas rodas de diálogo para
compreender como os estudantes veem e associam a geografia, tanto com outras disciplinas
quanto em sua rotina até o ambiente escolar, a partir daí foram separadas músicas que se
relacionassem com as observações feitas na instituição de ensino.
Foram escolhidas quatro músicas que tinham como objetivo trabalhar com o subjetivo
e o concreto, para que pudéssemos observar a reflexão dos estudantes e a associação com
situações corriqueiras de suas vidas, as músicas trabalhadas foram: criminalidade (Edson
Gomes), A Cidade (Chico Science e Nação Zumbi) e Xote ecológico (Luís Gonzaga), assim
que cada música era apresentada fazia-se uma pequena pausa até o início da próxima, para
assim perguntarmos o que os estudantes entendiam das músicas e como elas se associavam com
a geografia e suas vivências.
 Para finalizar foi passado um pequeno questionário, com perguntas voltadas a
associação e interpretação das músicas, esse questionário teve como objetivo avaliar a opinião
dos estudantes quanto ao uso da música em sala de aula.
Trazer os estudantes para se apropriar dos conhecimentos geográficos de uma maneira
lúdica, visa não apenas o presente na escola, mas atrair o gosto pela matéria de geografia,
abrindo possibilidades de motivar o estudante a pensar na geografia como uma possibilidade a
ser escolhida na vida universitária.

Resultados e Discussões
O estudo apresentado constatou que a utilização de músicas que se articulem com a
geografia e os conhecimentos obtidos com as experiências dos alunos, facilita o aprendizado,
transformando o ambiente de aula em um espaço de interação, dando sinais positivos quanto a
fluência do dialogo na aula, melhorando o trabalho em equipe e criando um ambiente mais
propicio a participação.
As respostas do questionário foram positivas quanto a utilização de letras que abordem
os temas estudados, sendo unânime quanto a facilitação da compreensão e aumento da reflexão
em sala de aula.
Com as respostas do questionário pode-se notar que foi unânime a resposta da pergunta:
“você compreende melhor os temas da geografia com a utilização de músicas referentes aos
temas? ”, todos os alunos do segundo ano da Escola não só responderam de maneira satisfatória
como também sugeriram outras músicas e maneiras de utilização em ambiente de sala de aula.
Buscamos ainda desmistificar cada vez mais conceitos pré-formados sobre a carreira
docente, mostrando diferentes concepções de sala de aula, e a relação docente nas diferentes
esferas existentes na sociedade.
Conclusões
Diante das observações feitas e os resultados coletados, o uso da metodologia de
utilização de músicas que abordem situações cotidianas, possibilitam um melhor aprendizado
em sala, possibilitando ao profissional docente uma melhor maneira de assimilar e estimular o
aprendizado.
A interação da música com os conteúdos do ensino da geografia acarreta não apenas os
assuntos abordados como também estimula a participação, integrando com o imaginário e
também fazendo que os alunos tenham um maior interesse pelas aulas de geografia.
É importante salientar que metodologias que deixem o ambiente da sala de aula mais
lúdico e atrativo, tende a ter um maior sucesso no processo de ensino/aprendizagem dos
indivíduos, melhorando não apenas a aquisição de conhecimento como também melhorando a
interação do docente com a turma e proporcionando um melhor espaço de formação

Referências

FUINI, Lucas Labigalini, SANTOS, Juliana Lopes Dos. DAMIÃO, Camilla Andréa. RIOS,
Gabriel. A música como instrumento para o ensino de geografia e seus conceitos
fundamentais: pensando em propostas para o trabalho em sala de aula. Instituto de
Geociências, Programa de Pós Graduaçao em Geografia. Universidade Federal do Rio Grande ̃
do Sul, Porto Alegre, 2012.

SILVA, Renágila Soares da. A importância da música nas aulas de geografia: práticas e
métodos diferenciados no uso da música como metodologia de ensino nas aulas de geografia. /
Renágila Soares da Silva. Cajazeiras, 2015.

PEREIRA, Rodrigo. Método Ativo: Técnicas de Problematização da Realidade aplicada à

Educação Básica e ao Ensino Superior. In: VI Colóquio internacional. Educação e
Contemporaneidade. São Cristóvão, SE. 20 a 22 setembro de 2012.