Olá, estudante!

A atividade Sistematização 01 deve ser respondida neste arquivo, após você baixá-lo
e nomeá-lo com o nome da atividade Sistematização 01 e o seu nome, como no
exemplo: Sistematização 01 João Martins. Depois de responder as quatro questões,
você deverá salvar o arquivo e anexá-lo no local indicado na Sistematização 1 (há
também orientações sobre como anexar arquivos na Sala de Ambientação),
observando o seguinte:

● A resposta de cada questão deve atender ao enunciado, atentando-se para os

elementos argumentativos;
● A resposta de cada questão deve ter, no máximo, 15 linhas, com texto
justificado, fonte Arial, tamanho 12 e espaçamento simples;
● Atente-se à norma padrão da língua portuguesa;
● Lembre-se! Este arquivo deve ser salvo no formato Word ou PDF e
anexado à atividade, no espaço destinado a isso.  

Vamos às questões:

Questão Discursiva 1:

TEXTO 1:

“Na obra “Preconceito Linguístico: o que é, como se faz” (1999), dividida em quatro
capítulos, o professor, linguista e filólogo Marcos Bagno aborda sobre os diversos
aspectos da língua bem como o preconceito linguístico e suas implicações sociais.

Segundo ele não existe uma forma “certa” ou “errada” dos usos da língua e que o
preconceito linguístico, gerado pela ideia de que existe uma única língua correta
(baseada na gramática normativa), colabora com a prática da exclusão social.

No entanto, devemos lembrar que a língua é mutável e vai se adaptando ao longo do

tempo de acordo com ações dos falantes.

Além disso, as regras da língua, determinada pela gramática normativa, não inclui
expressões populares e variações linguísticas, por exemplo as gírias, regionalismos,
dialetos, dentre outros.”

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/preconceito-linguistico/ . Acesso em: 15 ago. 22.

TEXTO 2:

“Sou filha de empregada doméstica e cresci ouvindo minha mãe, que tinha baixa
escolaridade, falar. Quando ingressei na escola, estranhei a forma como as pessoas
falavam. Era muito diferente da minha. Então, procurava ficar quieta, pois tinha medo
de ser corrigida pela professora”. Essa é uma narrativa de uma estudante do curso de
Pedagogia que me fez refletir sobre o preconceito linguístico dentro da escola, sobre o
sofrimento e exclusão das crianças quando submetidas à avaliação equivocada da
linguagem “certa” e a “errada”.
“Quem fala errado não sabe nada”. Com base nesse mito tão bem discutido por
Marcos Bagno, no livro Preconceito Linguístico, a mãe que fala “mode que” em lugar
de “por causa de” tem tratamento diferenciado na escola. A criança que diz “nós vai” é
muitas vezes corrigida, em alto e bom som.

Precisamos superar práticas pedagógicas que, muitas vezes, amordaçam os alunos e

ridicularizam suas linguagens, em um apagamento intencional de suas heranças
biográficas.

Disponível em: https://novaescola.org.br/blogs/questao-de-ensino/e-preciso-combater-o-preconceito-

linguistico-na-escola/ Acesso em: 15 ago. 22.

Com base nos textos apresentados, redija um texto argumentativo abordando as

principais causas do preconceito linguístico no Brasil.

QUESTÃO DISCURSIVA 1
O preconceito linguístico no Brasil é dado pela não percepção de que existem
tipos de variações linguísticas pelas pessoas das quais praticam este tal
preconceito.
Por exemplo, pela falta de escolaridade de alguém, esta pessoa é julgada e
excluída do meio, por conta do seu jeito de fala. Porém, as pessoas deveriam
corrigir sem excluir e sim ensinar a fala naquele ambiente.
Outra causa deste preconceito, é a utilização de gírias por pessoas de outras
regiões e o não entendimento das demais pessoas, criando piadas e nomes
para quem é diferente.

Questão Discursiva 2:

TEXTO 1:

O desenvolvimento da consciência sobre os processos de ler e escrever é, no mundo

hodierno, imprescindível. A leitura, a compreensão e a produção de textos são,
conforme pesquisas recentes, a grande deficiência do ensino no Brasil. A maioria dos
jovens egressos do ensino médio sai da escola sem saber ler, interpretar, ter opinião
crítica e, consequentemente, sem produzir bons textos. Assim sendo, elaborar um
texto de forma pessoal, articulada, crítica e em linguagem culta não é tarefa fácil para
o aluno, mesmo sendo um estudante universitário. Isso tudo contraria o procedimento
essencial nos Cursos de Graduação, já que as habilidades de leitura e de escrita são
indispensáveis enquanto alunos e como futuros profissionais. KRÁS, Cléa Silvia Biasi.
A interdependência entre a leitura e a produção escrita.

Disponível em: http://revista.ulbratorres.com.br/artigos/artigo08.pdf. Acesso em: 15 ago. 2022.

TEXTO 2:

“Deve-se escrever da mesma maneira com que as lavadeiras lá de Alagoas fazem em

seu ofício. Elas começam com uma primeira lavada, molham a roupa suja na beira da
lagoa ou do riacho, torcem o pano, molham-no novamente, voltam a torcer. Colocam o
anil, ensaboam e torcem uma, duas vezes. Depois enxáguam, dão mais uma molhada,
agora jogando água com a mão. Batem o pano na laje ou na pedra limpa, e dão mais
uma torcida e mais outra, torcem até não pingar do pano uma só gota. Somente
depois de feito tudo isso é que elas dependuram a roupa lavada na corda ou no varal,
para secar. Pois quem se mete a escrever devia fazer a mesma coisa. A palavra não
foi feita para enfeitar, brilhar como ouro falso; a palavra foi feita para dizer.”

RAMOS, Graciliano. Linhas Tortas. 22. ed. Rio de Janeiro: Record, 2015. Disponível em
<https://graciliano.com.br/obra/linhas-tortas-1962/> Acesso em 15 de ago. 2022.

Os cursos de Graduação ocupam-se (ou deveriam se ocupar) apenas em desenvolver

competências e habilidades profissionais específicas. Entretanto, esse
desenvolvimento, por vezes, encontra-se comprometido em razão de falhas no
processo de letramento do indivíduo ao longo da Educação Básica. Essa falha, por
vezes, é acentuada pelo uso excessivo da internet e redes sociais diversas. Nesse
sentido, reflita sobre a relevância da leitura, da compreensão, da produção de
textos para alunos universitários e como as novas ferramentas contemporâneas
podem corroborar para o desenvolvimento da competência leitora e escritora do
estudante universitário.

QUESTÃO DISCURSIVA 2
A relevância da Leitura, compreensão e da produção de textos para alunos
universitários é de que isto ensina, tal como a escrita, quanto ao aprendizado
de vários assuntos, por conta de dúvidas que são geradas, e isto faz com
que o aluno questione, tanto para produzir um texto, quanto para ler e
compreender um texto, artigo ou até mesmo um livro inteiro. Sendo assim,
gerando o desenvolvimento da competência leitora e escritora do estudante
universitário.
Questão Discursiva 3:

TEXTO 1:

Disponível em: <http://letrasmarques2013.blogspot.com/>. Acesso em: 15 ago. 2022.

TEXTO 2:

Disponível em: <http://letrasmarques2013.blogspot.com/>. Acesso em: 15 ago. 2022.

TEXTO 3:

Todos os diversos campos da atividade humana estão ligados ao uso da linguagem.

Compreende-se perfeitamente que o caráter e as formas desse uso sejam tão
multiformes quanto os campos da atividade humana, o que, é claro, não contradiz a
unidade nacional de uma língua. O emprego da língua efetua-se em forma de
enunciados (orais e escritos) concretos e únicos, proferidos pelos integrantes desse ou
daquele campo da atividade humana. Esses enunciados refletem as condições
específicas e as finalidades de cada referido campo não só por seu conteúdo
(temático) e pelo estilo da linguagem, ou seja, pela seleção dos recursos lexicais,
fraseológicos e gramaticais da língua, mas, acima de tudo, por sua construção
composicional. Todos esses três elementos – o conteúdo, o estilo, a construção
composicional – estão indissoluvelmente ligados no todo do enunciado e são
igualmente determinados pela especificidade de um determinado campo da
comunicação. Evidentemente, cada enunciado particular é individual, mas cada campo
de utilização da língua elabora seus tipos relativamente estáveis de enunciados, os
quais denominamos gêneros do discurso. BAKHTIN, M. M. O problema dos gêneros
discursivos. In: Estética da criação verbal. Tradução Paulo Bezerra. São Paulo:
Martins Fontes. 2003, p. 261 (adaptado)

A partir da leitura dos textos motivadores, disserte sobre a importância da

adequação da linguagem nas mais diversas situações comunicativas. Estabeleça
relações com a sua área de formação profissional.

QUESTÃO DISCURSIVA  3
Em cada área da vida, teremos de adequar o uso da linguagem, para que haja
respeito e ao mesmo tempo o entendimento da mensagem que foi passada.
Em uma relação de amizade, utilizamos a linguagem informal, uso de gírias,
pronomes de tratamentos informais e até mesmo o contato físico com a outra
pessoa.
Mas em uma conversa com alguém superior ou em uma reunião, por exemplo,
utilizamos a linguagem formal, uso de pronomes de tratamento, como: Senhor,
Senhora, Vossa excelência, e vários outros.
E isto para mostrar respeito e para que a mensagem seja passada com
clareza.
Questão Discursiva 4:

“Costuma-se dizer que, quem não sabe para onde ir, qualquer caminho serve. Fico
imaginando aqueles buscam construir objetivos e metas com base em um futuro,
mesmo que incerto, mas que os norteiam. Nos últimos dias, com a pandemia da
COVID-19 podemos dizer que o norte de repente sumiu. Isso não significa, no entanto,
que ele deixou de existir, mas que mudou de lugar e ainda não sabemos bem onde
está. Sim, sabemos que o Mundo é VUCA (Volátil, Incerto, Complexo e Ambíguo),
mas ele nunca foi tão VUCA quanto hoje.
Neste sentido, há aqueles que irão esperar o norte ressurgir, e há aqueles que
construirão o futuro. Creio que nossa geração está tendo uma oportunidade imensa de
construir o chamado “novo normal”, embora haja pessoas falando que não veem a
hora de tudo voltar ao antigo normal. Porém, é preciso compreender que a vida como
conhecíamos acabou. Você imagina, por exemplo, alguma empresa que não passe a
considerar efetivamente que parte da sua força de trabalho continue a trabalhar
através de home office, após a crise?
Diante de realidades como esta, costumamos lembrar da célebre frase do escritor e
futurista norte-americano Alvin Toffler: “Os analfabetos do século 21 não serão
aqueles que não podem ler e escrever, e sim aqueles que não conseguem aprender,
desaprender e reaprender.” De fato, essa pandemia tornou ainda mais essencial para
pessoas e empresas a capacidade de aprender continuamente. E agora é o momento
de colocar isso verdadeiramente em prática.
Para o segmento educacional, essa necessidade é ainda mais urgente. De acordo
com dados do Banco Mundial, em abril, em apenas três semanas, cerca de 1,4 bilhão
de estudantes ficaram fora da escola em mais de 156 países. O UNICEF estima que
na América Latina e no Caribe aproximadamente 95% dos alunos matriculados estão
temporariamente sem aulas devido à COVID-19.
Com escolas fechadas, vários países têm intensificado seus esforços para mitigar a
descontinuidade das aulas introduzindo o ensino a distância. Obviamente, muitos são
os desafios, visto que essa estratégia depende de infraestrutura e familiaridade dos
alunos e educadores com as ferramentas tecnológicas.”
PIMENTA, R. Cinco Oportunidades para a Educação no Mundo Pós-Pandemia. O
Futuro das Coisas, 2020.
Disponível em: https://ofuturodascoisas.com/cinco-oportunidades-para-educacao-no-
mundo-pos-pandemia/. Acesso em 15 ago. 2022.

Considerando o cenário atual da educação superior no Brasil, tendo em vista a

pandemia do COVID-19, construa um texto apresentando os principais desafios e
como superá-los, visando um futuro diferenciado para os estudantes e o
mercado de trabalho.

QUESTÃO DISCURSIVA  4
Com a pandemia, vieram vários tipos de mudanças, como principalmente, o
uso de home office, empresas digitais cresceram, até mesmo consultas pela
internet eram feitas.
Com isto, deve ser feito um estudo, dependendo da área na qual o estudante
faz, para ver qual será o meio mais efetivo e de maior retorno para a pessoa.
O principal desafio para um estudante será a ingressão no mercado de
trabalho, por conta do aumento de profissionais de praticamente todas as
áreas, o aluno deverá diferenciar-se para ter um bom resultado.