Ficha de identificao

Atividade: Voleio do futebol Quantidade de alunos: 10 Faixa etria: 14 anos Sexo: masculino

Objetivo
No seguinte trabalho iremos avaliar 10 alunos com idade aproximada de 14 anos de idade, em seus aspctos cognitivo, associativo e autnomo. Fazendo uma avaliao inicial das capacidades bsicas obtidas pelos alunos, dectando problemas (preveno) de sade e avaliando os pr-requisitos para executar a atividade de Voleio.

Descrio da faixa etria:

Pr-adolescncia uma das etapas do desenvolvimento humano caracterizada por anteceder a entrada na adolescncia. Nesse perodo da vida as crianas passam a ter mais responsabilidades (deveres), ao mesmo tempo em que passam a querer e exigir mais respeito de outras pessoas - particularmente dos adultos. A criana nesta faixa etria passa a compreender mais a sociedade, ordens sociais e grupos, o que torna esta faixa etria uma rea instvel de desenvolvimento psicolgico. Porm, alguns grupos de pessoas no aceitam essa classificao, colocando os pr-adolescentes j como adolescentes. A pr-adolescncia marcada pelo incio das intensas transformaes fsicas que transformam a criana em um adulto; o incio da puberdade, marcada principalmente pelo aumento do ritmo de crescimento corporal e pelo amadurecimento dos rgos sexuais. Para os meninos a puberdade comea nos 12 ao 14 anos de vida, comeo de um alto crescimento fsico (em altura, peso e fora muscular), crescimento de pelos pubianos e nas axilas e engrossamento do timbre de voz. Com o pico do crescimento fsico da maioria das meninas j havendo terminado, os meninos passam frente das meninas, definitivamente, em peso, altura e fora muscular. A maturao dos rgos sexuais d-se geralmente depois, no 13 ao 15 ano de vida. Estgio de utilizao permanente Segundo Gallahue, o estgio de utilizao permanente da fase especializada de desenvolvimento motor comea por volta dos 14 anos de idade e continua por toda a vida adulta. O estgio de utilizao permanente representa o pinculo do processo de desenvolvimento motor e caracterizado pelo uso do repertrio de movimentos adquiridos pelo indivduo por toda a vida. Fatores como tempo disponvel, dinheiro, equipamento, instalaes e limitaes fsicas e mentais afetam esse estgio. Entre outros pontos, o nvel de participao de um indivduo em certas atividades depender do talento, oportunidades, condies fsicas e da motivao pessoal, O nvel de desempenho permanente de um indivduo pode variar desde o status profissional e olmpico at competies universitrias

e escolares, incluindo a participao em habilidades organizadas ou no-organizadas, competitivas ou cooperativas, esportivas recreacionais ou da simples vida diria. Em essncia, o estgio de utilizao permanente representa a cume de todos os estgios e fases precedentes. Ele deve, entretanto, ser considerado continuao do processo permanente. Um dos objetivos bsicos da educao tornar os indivduos mais felizes e mais saudveis, qualificando-os como membros efetivos da sociedade. No se pode perder de vista esse objetivo, considerando-se o desenvolvimento hierrquico das habilidades motoras como degraus para o nvel de habilidades motoras especializadas. Devemos parar de considerar as crianas como adultos em miniatura que podem ser programadas para desempenhar atividades fisiolgicas e psicolgicas potencialmente to questionveis como a Little League de beisebol e a Pee Wee de futebol. As crianas so, quanto ao seu desenvolvimento, imaturas e, por isso, faz-se necessrio estruturar experincias motoras significativas apropriadas para seus nveis desenvolvimentistas particulares. Quando reconhecermos que a aquisio progressiva de habilidades motoras de forma desenvolvimentista apropriada imperativa para o desenvolvimento motor equilibrado de bebes, crianas, adolescentes e de adultos, passaremos a fazer contribuies reais para o seu desenvolvimento total. O desenvolvimento de habilidades especializadas pode e deve desempenhar papel fundamental em nossas vidas, porm, injusto exigir de crianas que se especializem em uma ou duas reas de habilidades, com o nus de desenvolver habilidades e a apreciao por outras reas de modo deficiente.

Avaliao inicial:
Os alunos sero avaliados atravs de questionrio (anaminse) da sade, para preveno de futuros problemas durante as aulas. O questionrio abordar questes de queixas atuais, doenas prexistentes, antecedentes pessoais, antecedentes famliares e hbitos de vida. A avaliao da sade foi escrita da seguinte forma: Identificao: Nome: ...................................................................................................... Data de nascimento: ..../....../...... Sexo:........... Profisso: ........................................... Endereo: .................................................. Telefone: (.....) .............................. Queixas atuais: ( ) dor no peito ( ) falta de ar com o esforo ( ) falta de ar em repouso ( ) inchao no tornozelo ( ) tontura ( ) desmaio ( ) batedeira no corao ( ) dor ao andar ( ) dor lombar ( ) dor em joelho ( ) dor no ombro ( ) dor de cabea ( ) nenhuma ( ) outras queixas:............................................................................................... Detalhe a(s) queixa(s) (incio, durao, ltimo episdio, se tem relao com o exerccio):................................................................................................................................ Doenas preexistentes: Voc tem alguma doena? ( ) no ( ) sim, ................................................................................................................................................ Est em tratamento mdico ou realiza check-up regularmente? ( ) no ( ) sim, .................................................................................................................................................. Usa medicamentos? ( ) no ( ) sim ................................................................................................................................................. Antecedentes pessoais: Cirurgia ( ) no ( ) sim, ................................................................................................................................................ Trauma (fratura, entorse) ( ) no ( ) sim, ................................................................................................................................................ Outros no ( ) sim, ................................................................................................................................................ Antecedentes familiares: Doena cardaca ( ) no ( ) sim, .............................................................................................................................................. Morte sbita ( ) no ( ) sim, ................................................................................................................................................ Outras doenas ( ) no ( ) sim, ................................................................................................................................................ Hbitos de vida: Pratica exerccio fsico: ( ) no ( ) sim, .......................................................................................................................................... Etilismo: ( ) no ( ) sim. Dias/semana? ..............................................................................................................................................

Tabagismo ( ) sim,............................................ ( ) parou h ............................ Estratificao do risco (respondida pelo avaliador): ( ) baixo risco ( ) risco moderado _______________________________ Assinatura do avaliador

( ) nunca

( ) alto risco

Com dados na Anaminse, todos os alunos foram classificados como baixo risco, possibilitando a prtica das atividades. Em seguida fizemos uma avaliao das Habilidade motoras bsica e pr-requisito para a realizao dos fundamentos do Voleio, tais como: chutes, quedas e saltos. A avaliao foi feita atravs de fundamentos bsicos do futebol, onde todos estavam aptos a realizar as atividades propostas. Os fundamentos observados foram: Corrida, impulso ou Salto, domnio, passe, cruzameto, conduo de bola e chute.

Resultado da avaliao inicial segundo a classificao de Leguet:

Dois alunos foram classificados como N1 (fz parte das atividades propostas, porem no conseguiu atingir o objetivo), seis foram classificados como N2 ( fz todas as atividades propostas, porem com erros) e dois classificados como N3 (fez todas as atividades propostas com qualidade).

Interveno
Como executar o Voleio do futebol 1. Chute de vleio necessita obviamente de um companheiro de equipe que faa um cruzamento exemplar. Se este mesmo cruzamento for bem feito, o movimento inicial que tm que fazer simplesmente deixar a bola ir ligeiramente para trs do jogador, enquanto gira o corpo 90. Este movimento crucial pois se no se posicionar corretamente no ir conseguir acertar na bola. 2. Com a bola no ar o jogador gira o corpo para posio pretendida. O prximo movimento o que ir determinar se o jogador acertou na bola como pretendido e qual a fora que aplicou. Assim que notar que a bola se encontra ao alcance do jogador, o mesmo dever lanar-se no ar sem medo e sem alterar o grau de sua posio. Antes de rematar, ter que fazer o movimento "chicote" com a sua perna mais fraca, ou seja, com a qual no ir rematar. Depois de lanar a perna oposta para trs, o momento de aplicar toda a fora na perna que remata para acertar a bola no tempo correto e sem falhar o alvo. importante lembrar que no se deve nunca tirar os olhos da bola para que seu corpo no tome outra direo e perca o rumo do remate. 3. Aps acertar na bola, no desleixar o movimento. crucial que continue o movimento com a perna na direo do remate para evitar leses e para permitir que o jogador caia sobre o

relvado de maneira suave sem se machucar. Ao car no cho, endureer as costas e se encolher ligeiramente. Descrio das Atividades para aperfeioamento das habilidades propostas: As tarefas sero trabalhadas apartir da prtica constante, ou seja, os alunos iro executlas repetidas vezes, sendo elas divididas em dez sesses, com o tipo de prtica macia (pouco descanso), pois as tarefas sero feitas em cirquitos e os alunos teram um tempo de descanso na fila. As tarefas sero divididas em quatro etapas: 1. Chutes: Avaliao do direcionamento do chute, partindo do alto. Em duplas, um aluno ir cruzar a bola para o alto e o outro tentar rebater em direo ao gol. 2. Saltos e quedas: Com auxilio de um cochonete, os alunos tentaram fazer a queda lateral, simulando o movimento do voleio. 3. Saltos, quedas e chutes: Aps terem vivnciado as atividades anteriores, os alunos deveram executar o movimento completo do voleio, com auxilio do cochonete. 4. Voleio: tendo aprendido a tcnica do voleio com qualidade, os alunos iram tentar aplicar o movimento completo sem auxilio do cochonete.

Resultados da avaliao final segundo Leguet

Aps a realizao dos exerccios pudemos avaliar uma melhora no desempenho dos alunos relacionado a avaliao inicial, podendo assim fazer uma nova classificao das habilidades segundo Leguet. Classificao Leguet: N0 = No conseguiu concluir nenhuma das atividades propostas. N1 = Fz parte das atividades propostas, porem no conseguiu atingir o objetivo. N2 = Fz todas as atividades propostas, porem com erros. N3 = Fez todas as atividades propostas com qualidade. N4 = Fez as atividades propostas e pode ser observado uma qualidade a mais no movimento do indivduo.

Dois alunos foram classificados como N2, pois fizeram todas as atividades propostas, mas com erros de tempo de bola, direcionamento e qualidade do movimento. Sete alunos classificados como N3 pois fizeram todas as atividades propostas com qualidade de execuo. Um aluno foi classificado como N4, pois fez todas as atividades propostas e podemos observar uma qualidade individual do aluno para com o movimento do voleio, tendo um bom direcionamento da bola para o gol, diferenciando dos outros alunos.