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PRESENA PEDAGGICA

educar o olhar
JOSE DE SOUSA MIGUEL LOPES
Professor da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG); membro da Rede Kino Rede Latino-Americana
de Educao, Cinema e Audiovisual; membro da Comisso Editorial da Coleo Cinema e Educao do CINEAD-
LISE-FE (Universidade Federal do Rio de Janeiro); membro da Comisso Editorial da Coleo Cinema, Cultura e
Educao da Editora Autntica; possui um
miguel-lopesCuol.com.br
Patrimnio,educao
ecinema
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O cinema pode dar uma contribuio valiosa ao registrar o patrimnio


histricoedespertarnaspessoasumanovaatitudeemrelaoaopassado.
comunidades,utilizandoumacmeraamadoraouocelular
Artefato cultural cuidadosamente manufaturado,
o cinema busca propiciar ao seu publico uma combina-
-
ga, desde seu nascimento ate sua exibio publica, inten-
es e simbologias que so oferecidas ao espectador, que
as degusta conforme seu prprio intento e competncias
simblicas.
Ao colocar o espectador numa posio privilegia-
da, na qual observa todos os acontecimentos narrados,
mas sem o envolvimento real, o cinema pode empreen-
der seu jogo de revelao e engano. E, atraves desse jogo,
desencadeia uma relao entre tempo e memria, entre
-
sente vivido. A perspectiva que deve orientar o cinema e
precisa estar ideologicamente empenhado, ou melhor,
humanamente empenhado.
Ao problematizar a cincia da histria, o cinema
pode e deve debruar-se sobre o patrimnio cultural das co-
munidades, reforando a memria coletiva da populao ao
mesmo tempo em que vislumbra o seu futuro. Como sabe-
mos, ao patrimnio fsico e construdo se junta tudo o que
a histria transmitiu, a cultura na sua dimenso imaterial:
lngua, costumes, folclore, tradies musicais e artsticas,
especialidades culinrias, sem esquecer, evidentemente, o
artesanato, os ofcios e os antigos saber-fazeres . Esta diver-
ou regio possui o seu carter prprio, uma alma que faz
muitas vezes o orgulho dos habitantes e atrai o visitante.
Os edifcios e monumentos antigos foram constru-
dos para responder s necessidades sociais, econmicas e
culturais das geraes que nos precederam. Encarnam o
esforo de desenvolvimento de uma epoca. Representam
tambem um recurso importante e uma fonte de inspira-
o para aqueles que hoje intervm nesse mesmo sentido.
Patrimnio e desenvolvimento local devem fun-
cionar em parceria. Os programas de desenvolvimento
precisam integrar na sua abordagem a valorizao do pa-
trimnio tanto quanto possvel e impedir as ameaas que
o pem em perigo. Ao se defender o patrimnio deve-se
considerar as necessidades do desenvolvimento local e o
aproveitamento de todas as oportunidades que se apre-
sentam para sua preservao e difuso.
O desenvolvimento local no e simplesmente o
-
lidade. O que caracteriza o processo de desenvolvimento
local e o protagonismo dos atores locais, na formulao
de estrategias, na tomada de decises e na sua implemen-
tao. Trata-se, portanto, de um processo que se baseia na
autonomia das pessoas que vivem em uma regio, cidade
ou comunidade que, muitas vezes, caminham em oposi-
o ao pensamento dominante.
O cinema pode contribuir nesse sentido, regis-
trando o orgulho das comunidades, o sentido da sua
continuidade histrica. A setima arte pode fazer a sua
parte a favor da reabilitao do patrimnio, da redes-
coberta da sua autenticidade e de um novo respeito
pelo passado.
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educar o olhar
o papel principal do cinema e gerar uma memria
de ns mesmos , compor o retrato de uma socieda-
de num dado momento. Assim como outras mdias,
o cinema faz a mediao entre o presente e o passado,
permitindo o acesso a materiais provenientes de um
tempo anterior ao que vivemos hoje. Nesse sentido,
atua como um arquivo indispensvel para desencadear
e apoiar as operaes de memria. Desse modo, pode
sobre os temas de memria-esquecimento na nossa
comunidade.
Escrever um roteiro, por exemplo, e escrever com
para isso, sonha atraves de suas reminiscncias e transporta
para o universo flmico referenciais de imagens.
determinada imagem, um lugar, uma musica. Para cada
espectador, as nuances de cores, cortes, sons, possivel-
mente, tero efeitos distintos. A experincia de cada pes-
soa com o cinema e unica.
Como local da memria, o cinema e o refugio
de milhares de imagens que transformamos em realida-
de, como reminiscncias de lugares pelos quais nunca
andamos e de pessoas com as quais no falamos, mas
que so repletas de narrativas que podemos contar. Por
constituir-se em uma educao da sensibilidade, o ci-
nema cria razes profundas na forma como percebemos
o mundo e nos lembramos dele, de lugares, de perso-
contribuio ao tratar de temticas que so bastante
complexas.
olhar sobre a educao e o processo escolar. O cinema
-
cessita de uma metodologia para melhor aproveitamento
na sala de aula. Atua como um elemento de aprimora-
mento cultural e intelectual dos docentes e dos discentes.
Sabemos que os professores, como sujeitos sociais,
pertena. Mas e fato tambem que, apesar da fora das es-
truturas sociais, h em todos os humanos a possibilidade
de aes criativas, que instauram o inedito. Por meio de
trocas com o meio, eles o transformam ao mesmo tem-
po em que se transformam. Como educadores devemos
estar sempre dispostos ao dilogo, construindo acordos
que permitam o melhor para todos, assegurando a con-
tinuidade de nossa vida em comum. Esse dever ser o
nosso ideal.
Atividades com os alunos
-
nidade para que os alunos tenham uma viso de mundo
e possam entender da sociedade em que vivemos. Alem
disso, deve possibilitar o entendimento de que as relaes
de produo, isto e, as formas como os seres humanos
desenvolvem suas relaes de trabalho e distribuio no
processo de produo e reproduo da vida material de
nosso presente.
-
-
rio social se efetivem. Por exemplo: e possvel estabelecer
vida, ou uma oposio entre os valores de alguns persona-
gens e os nossos valores ou os recomendados socialmente.
o cinema aparece como uma janela que nos torna tes-
temunhas da ao.
Para explorar e, ate mesmo, fazer cinema no cam-
po do patrimnio histrico na escola, o professor pode
sugerir aos alunos atividades como estas:
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Patrimnio, educao e cinema
-
me (ou de alguma pas-
sagem de um ou vrios
o tenha marcado e pense
por que isso ocorreu.
tenha assistido recente-
-
se feito por voc, o que
mudaria nas caracters-
ticas dos personagens,
nos lugares onde eles se
movimentam, na trama
-
gio tem seus costumes,
monumentos, paisagens naturais, lendas, gastro-
nomia Quem ali vive, geralmente, gosta desses
elementos culturais e se orgulha de mostr-los aos
visitantes. Imagine que alguem quer visitar a sua
cidade e conhecer o patrimnio local. Escolha um
ou vrios elementos desse patrimnio de que mais
goste. Troque ideias com colegas da escola ate che-
-
informaes na Prefeitura e em instituies cultu-
rais, por exemplo, sobre o patrimnio acerca do
qual escolheu trabalhar.
sua comunidade, procurando resgatar a memria
paisagens, monumentos)? Quais personagens da
comunidade entrevistaria? Que perguntas faria a
-
lha sonora?
-
(ginsio, salas de aula, biblioteca etc.). Quem en-
trevistaria? Que perguntas voc faria? Que ttulo
minutos de durao sobre o patrimnio de sua ci-
dade, utilizando cmeras amadoras ou o celular. O
que voc acha dessa ideia? Ser que, a partir de um
projeto elaborado pela escola, seria possvel obter
-
cais para a realizao do vdeo? Levante algumas
possibilidades.
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educar o olhar
O cinema possibilita que aprimoremos nosso
olhar ao nos colocar face a face com o estranho, com a
diferena, com o desconhecido, com o que no pode ser
reconhecido nem apropriado, mas apenas conhecido na
o outro ao que ns pensamos ou queremos dele, como
tambem no se trata de assimil-lo a ns mesmos, ex-
cluindo sua diferena. Trata-se de abrir o olhar e a sensi-
bilidade ao estranhamento, ao deslocamento do conheci-
do para o desconhecido, que no e s o outro sujeito com
quem interagimos socialmente, mas tambem o outro que
habita em ns mesmos.
A educao e o cinema, como partes desse proces-
so interpretativo um processo em permanente constru-
o , constituem um empenho constante para ampliar
os horizontes cognitivos dos indivduos e as vozes nesse
Sabemos que a experincia humana e mais rica do
que qualquer de suas interpretaes, pois nenhuma delas,
por mais genial e compreensiva que seja, pode esgot-
-la. Aqueles que embarcam numa vida de conversao
com a experincia humana deveriam abandonar todos
prpria jornada. Nela, a educao deve possibilitar a voz,
-
sociada ao desejo de mudar o mundo. Quanto ao cinema,
no faz mais do que cumprir uma das multiplas funes
da arte: perscrutar, por meio da criatividade individual e
atraves de um processo estetico, a natureza humana em
toda sua plenitude.
Referncias
Sugestesdeleitura
BERGALA, Alain. A hiptesecinema: Pequeno tratado de
transmissodocinemadentroeforadaescola.RiodeJaneiro:
BooklinkCINEAD/LISE/UFRJ,2008.
FERRO,Marc.CinemaeHistria.RiodeJaneiro:PazeTerra,
1992.
LOPES, Jos de Sousa Miguel. Educao e Cinema: contes
tando a hegemonia hollywoodiana. In: Educao em revista,
BeloHorizonte,n.41,p.193223,jun.2005.
LOPES,Jos deSousa Miguel;TEIXEIRA,InsAssunode
Castro(Orgs.).Aescolavaiaocinema.BeloHorizonte:Autn
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METZ, Christian. . So Paulo: Pers
pectiva,1972.
MORIN,Edgar.Ocinemaouohomemimaginrio.Lisboa:Mo
raes,1970.
Patrimnio, educao e cinema
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Ins Assuno de Castro Teixeira
Maria Antonieta Pereira
Professora aposentada da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e coordenadora da Associao Cultural Teia de Textos,
do Projeto Leitura para Todos e do Programa Adote um Amigo.