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Caro(a) aluno(a), Ler sobre um bosque, ver uma fotografia de um bosque, assistir a um filme sobre um bosque muito diferente

e de ir a campo e ver o bosque de perto, tocar nas rvores, sentir os perfumes ali presentes e perceber as relaes entre os elementos do ecossistema. O estudo do meio que vai permitir a voc uma construo mais profunda e mais ntima do conhecimento biolgico e do mundo concreto. Certamente o professor vai orientar voc e seus colegas para que tirem o mximo proveito desse estudo. Mas importante que voc se prepare e anote todas as orientaes, registrando tudo o que voc observar, inclusive, sempre que possvel, por meio de fotos e gravaes. Alm disso, so necessrios alguns cuidados para que o estudo do meio provoque o menor impacto possvel na natureza. Por isso: No use atalhos para cortar caminho. Os atalhos favorecem a eroso e a destruio de razes e plantas inteiras. Mantenha-se na trilha mesmo quando ela estiver molhada, lamacenta ou escorregadia. Se voc contorna a parte danificada de uma trilha, o estrago se tornar maior no futuro. Traga o seu lixo de volta. Ao sair de uma determinada rea, certifique-se de que ela permanea como se ningum houvesse passado por ali. No deixe rastros! No quebre ou corte os galhos das rvores, mesmo que estejam mortas ou tombadas, pois servem de abrigo para aves ou outros animais. Resista tentao de levar lembranas para casa. Tire apenas fotografias e leve com voc apenas suas memrias e seus registros. Observe os animais distncia. Eles podem interpretar a proximidade como ameaa; alm disso, animais silvestres podem transmitir doenas graves. No alimente os animais nem retire flores e plantas silvestres. Aprecie sua beleza no local, sem agredir a natureza e dando a mesma oportunidade a outros visitantes. Ande em silncio, preservando a tranquilidade e a sensao de harmonia que a natureza oferece.
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

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Ecologia: relaes entre os seres vivos e interferncia humana na natureza Este caderno um instrumento para facilitar o seu caminho no Ensino Mdio. Ele contm uma srie de atividades que foram especialmente pensadas para que voc possa extrair o mximo das aulas de Biologia neste bimestre. Elas esto divididas, segundo o tema de que tratam, em Situaes de Aprendizagem. Ecologia o tema geral das atividades deste Caderno, assim como no bimestre anterior. Voc continuar estudando como os seres vivos se relacionam entre si e com o ambiente, mas, desta vez, investigar tambm de que maneira ns, seres humanos, interferimos nos ambientes naturais. De maneira mais particular, este Caderno tratar das diferentes formas com que os seres vivos interagem entre si e como essas interaes fazem o nmero de seres variar ao longo do tempo. Voc ver que a natureza no esttica, est sempre em mudana, mas que um certo equilbrio mantido. Conhecer casos em que a interferncia humana acabou destruindo esse equilbrio, muitas vezes de maneira irreversvel. Voc ter tambm oportunidade de adquirir mais habilidades para sua caixa de ferramentas de estudo, as quais vo ajud-lo no seu caminho dentro e fora da escola. Neste bimestre, voc vai praticar as seguintes habilidades: a familiarizao com vrios tipos de esquemas comuns da Biologia, a construo de grficos mais elaborados que os do bimestre passado e, acima de tudo, continuar o aperfeioamento sua capacidade de leitura e de produo de textos. Por tratar das interferncias humanas na natureza, este Caderno tem tambm outro objetivo: sensibilizar voc para as questes ambientais, to importantes no mundo onde vivemos. No podemos mais ignorar que a natureza est sentindo o impacto das nossas pegadas. Esperamos que voc conhea melhor esses temas e mude sua postura em relao ao meio ambiente. Cabe ao professor apresentar os assuntos e conduzir as aulas, mas seu aprendizado depende mesmo da sua atitude. As atividades que esto apresentadas aqui foram pensadas como uma sequncia que vai do mais simples para o mais complexo, do mais fcil ao mais difcil. A inteno que voc, pouco a pouco, consiga independncia e aprenda a aprender sozinho. Por isso, valorize os momentos de estudo individual, pois eles so a oportunidade para voc se desenvolver como estudante. Aprender a aprender talvez o maior objetivo da sua vivncia na escola. Esperamos que nossas propostas sejam teis para os seus estudos no 2o bimestre. Bom trabalho!

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TEMA 1:

AS RELAES ENTRE OS SERES VIVOS


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S  ituao de Aprendizagem 1 Relaes ecolgicas entre espcies

Nas atividades a seguir, voc vai estudar como duas espcies diferentes podem interagir. Vai conhecer as estratgias surpreendentes que alguns seres vivos utilizam para melhorar a sua sobrevivncia na natureza.

Para comeo de conversa


Observe com ateno as quatro imagens a seguir. Verifique se cada uma apresenta mais de um organismo e preste ateno em todos que encontrar. Analise o que est acontecendo com cada um deles e recorde o que j aprendeu sobre cadeias alimentares. Todas as imagens correspondem a situa es que existem na Mata Atlntica, um bioma que hoje ocupa menos de um dcimo da rea que ocupava no passado. Depois de observar as imagens, liste no quadro todos os organismos envolvidos em cada uma delas.
Visuals Unlimited/Corbis-Latinstock Fabio Colombini Fabio Colombini
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Fabio Colombini

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Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

1. Voc acha que essas situaes so comuns na vida desses organismos?

2. O que todas essas imagens tm em comum?

PESQUISA EM GRUPO Relaes ecolgicas na Mata Atlntica


Voc vai fazer agora uma investigao sobre as relaes entre seres da Mata Atlntica. Como voc j sabe, este bioma ocupava toda a regio leste e sudeste do Brasil, mas atualmente resta pouco da sua formao original. Daquela rea estimada em um milho de km2, restaram apenas cerca de 70 mil km2. H, entretanto, reas onde a vegetao original ainda existe e os organismos vivem relativamente distantes das influncias dos seres humanos. Estas regies so muito importantes sob o ponto de vista biolgico, pois muitas das espcies que ali vivem no existem em nenhum outro lugar do mundo. Seu professor ir organiz-los em grupos para esta atividade. Regras do jogo da Mata Atlntica Cada grupo vai sortear uma frase que traz informaes sobre como alguns seres da Mata Atlntica convivem entre si. A tarefa das equipes ser anotar no quadro os seres que so mencionados em cada frase, explicando quais deles so beneficiados ou prejudicados na situao descrita. Beneficiado seria um ser vivo que tem a sobrevivncia favorecida pela situao descrita na frase, enquanto que prejudicado seria o ser vivo que tem a sobrevivncia desfavorecida.
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Pode acontecer tambm de haver algum ser vivo para o qual a situao indiferente, ou seja, no prejudica nem beneficia sua sobrevivncia. Aps concluir a primeira atividade, sorteie outra carta para analisar. Repita este procedimento at ter analisado oito frases diferentes.

1. O exemplo a seguir vai ajudar seu grupo a realizar a tarefa. Em seguida, complete o quadro. Frase sorteada: Um joo-de-barro se alimenta de uma mosca-varejeira. Nmero da frase Exemplo Seres citados joo-de-barro, mosca-varejeira Seres prejudicados mosca-varejeira Seres beneficiados joo-de-barro Seres indiferentes

2. Provavelmente, algumas das situaes que seu grupo analisou foram tambm analisadas por outros grupos. Comparem suas respostas com as dos colegas de outros grupos e verifiquem se elas so iguais. Caso no sejam, discuta com eles o motivo das diferenas e, se for necessrio, reescreva sua resposta no quadro. 3. Em seguida, represente as mesmas informaes de maneira diferente. No espao a seguir, escreva os nomes de cada um dos seres vivos que voc anotou no quadro, indicando com um sinal de: + se aquele ser vivo beneficiado, se for prejudicado e com um zero (0) se for indiferente.
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Sugesto Use uma linha para cada situao que voc estudou. Deixe um espao direita para, posteriormente, acrescentar mais informaes ao seu esquema.

LIO DE CASA Todas as cincias, incluindo a Ecologia, tm termos tcnicos que servem para facilitar a comunicao entre estudiosos do assunto. Essas palavras, muitas vezes, resumem uma grande quantidade de informaes ou de ideias sobre um tema e importante que voc conhea algumas delas para entender como os cientistas estudam as relaes entre os seres vivos. Na atividade anterior, voc fez uma lista que resume, na forma de esquema, algumas situaes que envolvem seres vivos da Mata Atlntica. Essas relaes podem ser classificadas em vrios tipos, que tm nomes especficos. Por exemplo: a situao do animal que se alimenta de um outro animal chamada de predao. Pesquise no seu livro didtico ou na internet, os nomes tcnicos das outras situaes. Como se chama uma relao em que os dois seres envolvidos so beneficiados? Como se chama a relao em que um dos seres beneficiado e o outro indiferente? Como se chama uma relao na qual os dois seres vivos so prejudicados?
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1. No esquema que voc montou na etapa anterior, escreva o nome tcnico da relao que existe em cada situao. Por exemplo, ao lado da frase Joo-de-barro se alimenta de uma moscavarejeira, o termo tcnico a ser anotado seria predao. 2. No seu livro didtico, deve haver exemplos para cada tipo de relao. Anote, no espao a seguir, o nome da relao e pelo menos um exemplo que voc consiga encontrar. Caso no encontre exemplos no seu livro, pesquise em outros livros da sua escola, ou busque na internet.

Relaes na natureza
Leia com ateno o texto a seguir. Ele traz informaes sobre algumas espcies e as relaes que elas estabelecem entre si.

Leitura e Anlise de Texto O pacto entre o lobo e a rvore


Felipe Bandoni de Oliveira

De hbitos alimentares noturnos, o lobo-guar costuma atacar pequenos roedores e aves. Embora seja carnvoro, esta espcie no vive sem comer um fruto de uma rvore bastante particular, a lobeira (Solanum lycocarpum). Essa dieta vital para o lobo-guar: se for privado de comer esses frutos regularmente, ele pode morrer de complicaes renais causadas por vermes. A lobeira tambm recompensada nesta relao, pois o lobo contribui na disperso de suas sementes.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

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Agora responda s questes. 1. Lembrando do que j aprendeu no 1o bimestre, monte a teia alimentar que representa todos os organismos citados no texto.

2. Faa um esquema como o que voc fez na questo 1 do item Relaes ecolgicas na Mata Atlntica. Para tanto, liste todas as relaes entre espcies que o texto menciona e, em seguida, marque com (+) as espcies que so beneficiadas, com () as que so prejudicadas e com (0) as que so indiferentes.

3. Na lista que elaborou na atividade anterior, escreva os termos tcnicos de cada relao entre as espcies mencionadas no texto.
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VOC APRENDEU?

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1. Vestibular Unesp 2005 Moradores dizem que h risco de queda de rvores na zona norte. [...] Um dos moradores reclama de duas rvores cheias de cupim, que ficam em frente sua casa: Quero ver quando a rvore cair sobre um carro e matar algum, o que a prefeitura vai dizer.[...] (Folha de S.Paulo, 12 jan. 2005.) Embora se alimentem da madeira, os cupins so incapazes de digerir a celulose, o que feito por certos protozorios que vivem em seu intestino. As relaes interespecficas cupim-rvore e cupim-protozorio podem ser classificadas, respectivamente, como casos de: a) predao e comensalismo. b) comensalismo e parasitismo. c) parasitismo e competio. d) parasitismo e mutualismo. e) inquilinismo e mutualismo. 2. Assinale a opo que indica a relao ecolgica dos seguintes exemplos: I) Uma ovelha est cheia de pulgas, que vivem entre seus pelos, sugando o sangue. II) A lombriga um platelminto que vive no intestino de mamferos. III) Os percevejos so insetos que retiram seiva elaborada de certas plantas. (A) Mutualismo. (B) Competio. (C) Parasitismo. (D) Sociedade. (E) Canibalismo.

3. Observe a imagem a seguir. Ela mostra dois pssaros comuns no Brasil: o tico-tico e o chupim.
Harolo Palo Jr/Kino

Tico-tico alimentando filhote de chupim. 10

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O que um chupim? Veja algumas das definies do dicionrio Michaelis: Chupim: 1. Pssaro da famlia dos Icterdeos (Molothrus bonariensis) que pe ovos nos ninhos alheios para que outras aves, como o tico-tico, incubem e cuidem de seus filhos; gaudrio, enganatico. 2. Homem que casa com mulher rica, para viver custa dela.
Michaelis Moderno Dicionrio da Lngua Portuguesa. Disponvel em <http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php>.

1.  Observe novamente a imagem e responda: qual dos pssaros o tico-tico e qual o chupim? Como voc chegou a essa resposta?

2.  Escreva o nome das duas espcies representadas na foto, indicando com um sinal (+) a que beneficiada e com um () a que prejudicada. Depois aponte o nome da relao entre o ticotico e o chupim.

3.  Com base no comportamento dos animais, explique por que chupim tambm significa homem que casa com mulher rica, para viver custa dela.

Leitura e Anlise de Texto As formigas-de-correio agitam a floresta


Felipe Bandoni de Oliveira

Predadoras vorazes, as formigas-de-correio vivem em florestas do Brasil. So formigas sem um ninho fixo, que caminham em bando transportando seus ovos e sua rainha pela mata. Elas so carnvoras e se alimentam de grilos, aranhas e outros animais que encontram pelo caminho. Como os bandos so enormes, muitas vezes chegando a dezenas de milhares de formigas, elas atacam insetos bem maiores que elas, como baratas. Algumas espcies chegam a se alimentar de vertebrados, como roedores e lagartos.
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Os bandos de algumas espcies dessas formigas estendem-se como um tapete vivo no cho da floresta. Os animais que podem saltar ou voar por cima delas tratam de escapar. Contudo, algumas aves seguem as formigas-de-correio, aproveitando para capturar mariposas e moscas que fogem voando enquanto o bando passa. Essas aves so bastante beneficiadas pelas formigas, mas no se alimentam delas. J os animais que no voam nem saltam no tm muita chance de escapar vivos quando as encontram. Muitos deles, como alguns gafanhotos, desenvolveram uma estratgia interessante para evitar ser devorados: ficam absolutamente imveis, de maneira que as formigas passam por eles, s vezes, at por cima de seu corpo, e no os notam. Contudo, algumas vespas se aproveitam dessa situao para botar seus ovos nos gafanhotos que esto fingindo de esttua. As larvas dessas vespas se alimentam do corpo do gafanhoto, desenvolvem-se e, geralmente, deixam seu corpo e no chegam a mat-lo.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

Encontre e sublinhe no texto todos os nomes de animais. Depois, liste todas as interaes entre espcies e, para cada uma dessas interaes, indique com um sinal de (+) a espcie beneficiada, com () a prejudicada e com (0) a indiferente. Por ltimo, escreva o nome especfico de cada uma dessas interaes.

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Aprendendo a aprender
Relaes mais complexas Nesta Situao de Aprendizagem, tratamos de maneira didtica as relaes entre seres vivos. Quando analisamos diretamente a natureza, encontramos muitas vezes situaes mais complexas que podem dificultar nossa anlise, mas tambm mostram o quanto a natureza pode ser interessante. As diferenas entre predao e parasitismo, por exemplo, podem ser muito sutis. Considere os exemplos a seguir: 1. Um ser vivo est com o organismo to infestado de parasitas que acaba morrendo. Podemos considerar essa situao um caso de predao? 2. Um louva-a-deus tenta capturar uma barata, mas consegue apenas comer uma das pernas dela e ela escapa viva. Temos a um caso de parasitismo?

S  ituao de aprendizagem 2 Equilbrio dinmico das populaes

Nas atividades a seguir, seus estudos em Ecologia sero aprofundados. Voc ser convidado a pensar sobre como o tamanho da populao de uma espcie varia ao longo do tempo, como essa variao depende das interaes com populaes de outras espcies, como o tamanho de uma populao depende do tamanho de outras e quais fatores podem aumentar ou diminuir as populaes. Conhecer um pouco mais sobre a relao presa-predador e aprender a visualizar o que acontece em uma floresta com base na anlise de um grfico. Aprender que a natureza muda a todo momento, mas que existe um equilbrio nessas mudanas. Para atingir esses objetivos, voc treinar sua habilidade de analisar grficos mais complicados do que aqueles estudados at aqui. Depois de conhecer esses grficos, aprender tambm a construlos. Por ltimo, ser desafiado a observar o resultado de alguns experimentos e tirar concluses sobre esses dados.

Para comeo de conversa


Os ratos so animais que causam problemas em muitas cidades. Alm de atacar plantaes e armazns, transportam vrus e bactrias que causam doenas ao ser humano, como por exemplo a leptospirose. Uma das caractersticas dos ratos que permite que eles se espalhem por tantos lugares sua capacidade de se reproduzir rapidamente. O texto e as questes que seguem tratam desse assunto.
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Procriadores Os ratos so capazes de se reproduzir muito rapidamente. Aps atingir a maturidade sexual, com cinco semanas de idade, uma fmea d luz, em mdia, a 10 filhotes por ms.

1. Sabendo que a vida de um rato pode durar dois anos, quantos filhotes um nico casal de ratos pode gerar ao longo de toda a vida?

2. Suponha que uma populao de ratos, em uma cidade, seja composta de mil indivduos. Quantos ratos haveria aps dois anos, considerando que apenas esses mil ratos se reproduzam?

3. Use sua resposta da questo anterior como populao inicial de ratos e calcule quantos haveria aps dez anos sem que haja mortes.

4. fcil perceber que, em poucas dcadas, a populao de ratos ocuparia todo o planeta. Por que isso no acontece?

Leitura e Anlise de Grfico Presas e predadores Os ratos so as presas favoritas de determinadas espcies de corujas. Pesquisadores registraram, anualmente, o nmero de ninhos dessas corujas e a presena de suas presas favoritas. O resultado dessa investigao est representado no grfico a seguir.
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Relao entre nmero de ratos e ninhos de corujas


120 100 80 60 40 20 0 50 40 30 20 10 0
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Nmero de ratos Nmero anual de ninhos de coruja

Nmero de ratos (colunas) e de ninhos de corujas (linha) ao longo dos anos. Organizado especialmente para o So Paulo faz escola.

1. Determine o ano em que os ratos aparecem em maior e menor quantidade.

2. Determine o ano em que a reproduo das corujas foi melhor e tambm o ano em que foi pior.

3. Estabelea uma relao entre a presena de ratos e o tamanho da populao de corujas.

4. Qual o fator que interfere no tamanho da populao de ratos?

5. Qual o fator que interfere no tamanho da populao de corujas?

6. O que aconteceria se os ratos desaparecessem desse local?

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7. Esse grfico um pouco diferente dos que voc viu at aqui. Ele tem dois eixos y, cada um com uma escala diferente. O eixo y esquerda do grfico se refere aos dados que esto mostrados em colunas ou na linha? Explique como chegou a essa concluso.

8. No 1o bimestre, voc estudou um diagrama chamado Pirmides alimentares. Aprendeu como a energia passava de um ser vivo para o outro, bem como as perdas que aconteciam nesse processo. Pensando no que voc j sabe sobre isso, por que o nmero de corujas nunca maior que o de ratos?

Dica! Consulte o seu Caderno do 1o bimestre e procure pelas Pirmides alimentares.

Leitura e Anlise de Texto Controle biolgico de pragas: fungo versus cigarrinha


Felipe Bandoni de Oliveira

A cigarrinha-das-razes, cujo nome cientfico Mahanarva fimbriolata, uma praga que ataca as plantaes de cana-de-acar em todo o Brasil. Essa cigarrinha um inseto bem pequeno, mas capaz de se reproduzir rapidamente. Ela perfura as razes e suga a seiva da cana e, quando em grandes populaes, reduz a quantidade de acar na planta, causando srios prejuzos aos fazendeiros.
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Por esse motivo, agricultores e cientistas buscam maneiras de eliminar a cigarrinha-das-razes dos canaviais. Uma primeira tentativa foi feita com inseticidas, o que reduziu as populaes de cigarrinhas e serviu para aumentar novamente a produo de acar. Entretanto, em alguns anos, a cigarrinha voltou a atacar, s que, dessa vez, o inseticida no era mais eficiente para elimin-las. Juntaram-se a isso os problemas causados pela chegada do inseticida aos rios prximos aos canaviais: em primeiro lugar, havia o risco de contaminao da gua que abastecia as comunidades prximas s plantaes; em segundo lugar, o inseticida poderia causar a morte da fauna original dos rios, o que altamente indesejvel. Os cientistas julgaram que o fungo Metarhizium anisopliae poderia ser uma soluo melhor para esse problema. Havia algumas evidncias de que as cigarrinhas no se reproduziam bem na presena do fungo. Para confirmar isso, eles criaram as cigarrinhas em laboratrio, tanto na presena quanto na ausncia desse fungo. Os dados que obtiveram esto representados na tabela a seguir.

Nmero de cigarrinhas Tempo (dias) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50


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sem fungo 5 5 7 10 30 50 70 90 100 110 110

com fungo 1 1 1 2 3 6 10 12 16 18 18
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

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1. No espao abaixo, construa o grfico correspondente tabela. Metade da classe construir o grfico que representa a populao de cigarrinhas sem o fungo e a outra metade, a populao com o fungo. Antes de construir seu grfico, preste ateno para verificar qual a sua tarefa. No se esquea de dar um ttulo para o grfico, nem de escrever os nomes do que est representado em cada eixo.

Dica! No grfico que ir construir, o eixo x deve variar de 0 a 50, sendo que cinco dias correspondem a 1 cm. O eixo y deve variar de 0 a 120, sendo que cada 10 cigarrinhas correspondero a 1 cm.

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2. Agora voc se reunir em dupla com um colega que tenha construdo o grfico complementar ao seu. Analise o grfico que ele construiu e verifique se os aspectos a seguir esto corretamente representados; em caso negativo, seu colega dever corrigir o que for necessrio: a)  o eixo x varia de 0 a 50, e cada intervalo de cinco dias corresponde a 1 cm? b)  o eixo y varia de 0 a 120, sendo que cada grupo de dez cigarrinhas corresponde a 1 cm? c)  confira se os pontos esto corretamente colocados no grfico. d) confira se o acabamento do grfico est adequado (capricho). 3. Voc diria que a presena do fungo interfere no tamanho da populao de cigarrinhas? Por qu?

4. Um cientista, observando esses resultados e vendo que a produo de cana aumentou na presena do fungo, levantou trs hipteses. Analise-as e comente, argumentando porque cada uma plausvel ou no. Dica: use os dados dos grficos para sustentar seus argumentos. Hiptese 1: o fungo, apesar de ser microscpico, um predador de cigarrinhas.

Hiptese 2: o fungo compete com as cigarrinhas pelas folhas de cana-de-acar e tambm prejudica a planta.

Hiptese 3: o fungo um parasita das cigarrinhas e no prejudica as plantas.

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5. Essa cigarrinha uma praga da cana-de-acar, pois, ao sugar a seiva das folhas para se alimentar, ela injeta toxinas na planta, prejudicando a fotossntese. O cientista teve a ideia de misturar o fungo (que microscpico) com gua e lanar jatos com a mistura sobre a plantao, com a inteno de diminuir a populao de cigarrinhas. Voc acha que isso aumentar a produo de cana-de-acar? Explique por qu.

6. Releia o texto Controle biolgico de pragas: fungo versus cigarrinha. Ele menciona trs organismos e as relaes entre eles. Anote abaixo que relaes so essas, marcando com um (+) o organismo beneficiado e com um () o prejudicado. Escreva tambm qual o nome de cada uma dessas relaes.

7. Represente a seguir a cadeia alimentar que inclui esses trs seres vivos.

8. Se voc fosse um plantador de cana, que mtodo usaria para eliminar a cigarrinha: o inseticida ou o fungo? Justifique sua escolha.

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LIO DE CASA 1. Fuvest 2003 adaptado O grfico abaixo representa o crescimento de uma populao de herbvoros e da populao de seus predadores:
herbvoros predadores 100 80 60 40 20 0 1895 1905 1915 1925 1935 Ano I II III

a)  Durante quanto tempo essas populaes foram estudadas?

b)  Pela anlise do grfico, como se explica o elevado nmero de predadores nos pontos I, II e III? Justifique sua resposta.

c)  Se, a partir de 1935, os predadores tivessem sido retirados da regio, o que se poderia esperar que acontecesse com a populao de herbvoros? Justifique sua resposta.

Nmero de indivduos (x1000)

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d)  Suponha que o grfico no trouxesse indicao de qual linha representa os herbvoros e qual linha representa os carnvoros. Seria possvel descobrir qual linha se refere a cada tipo de animal? Explique como. (Dica: pense nas pirmides de energia!)

VOC APRENDEU? 1. Fuvest 2007 adaptado Um pesquisador cultivou quatro espcies de protozorios A, B, C e D, separadamente (grfico I) e depois reuniu-as duas a duas (grficos II, III e IV), fornecendolhes diariamente quantidades constantes de alimento. Os grficos mostram as curvas de crescimento populacional das espcies nas diferentes situaes.
l. Espcies A, B, C e D cultivadas separadamente. A B D C ll. Espcies A e B cultivadas juntas.

Tamanho populacional

Tamanho populacional

A B 0 2 4 6 8 10 12 14 dias lV. Espcies A e C cultivadas juntas.

10

12

14 dias

lll. Espcies C e D cultivadas juntas. C Tamanho populacional Tamanho populacional

D 0 2 4 6 8 10 12 14 dias

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14 dias

a)  Quanto tempo durou cada experimento?


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b)  Para cada par de espcies (A e B; C e D; A e C), indique qual espcie beneficiada (+), prejudicada () ou indiferente (0) quando as espcies esto juntas.

c)  Qual o nome das relaes entre cada um desses pares de espcies?

Aprendendo a aprender
Estudando a influncia do milho sobre a ervilha

O experimento a seguir foi conduzido para entender como as plantas de milho e de ervilha influenciam umas s outras. Foram testadas quatro situaes envolvendo essas plantas. Os cientistas estavam interessados em entender dois pontos: se a ervilha e o milho afetavam o crescimento um do outro e, caso afetassem, quais partes das plantas eram responsveis por isso (folhas ou razes). Na ilustrao, esto representadas as diferentes situaes em que essas plantas foram cultivadas.
Lie A. Kobayashi

Esquema da montagem do experimento com plantas de ervilha (verdes) e de milho (amarelas): situao inicial do cultivo.

Os cientistas que executaram o experimento obtiveram o grfico Peso seco da ervilha nas diferentes situaes, que resume os resultados obtidos para as plantas de ervilha: esto representados os pesos secos de plantas de ervilha aps 46 dias de cultivo. Observe que o primeiro valor de 100% corresponde ao crescimento da ervilha, cultivada em separado,
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no vaso 1, que chamaremos de controle. Os outros valores correspondem ao peso que as plantas cultivadas em outros vasos atingiram. Esses valores esto representados em porcentagem em relao ao controle; isso quer dizer que eles indicam que frao do peso do controle foi atingida em cada situao. Peso seco da ervilha nas diferentes situaes

1 Plantas de ervilha cultivadas separadamente. 2 Plantas de ervilha e milho cultivadas com as razes no mesmo solo, mas com as folhas separadas.

100% 57%

90% 53%

3 Plantas de ervilha e milho cultivadas com as razes em solos separados, mas com as folhas juntas. 4 Plantas de ervilha e milho cultivados no mesmo solo e com as folhas juntas.

Experimento com plantas de ervilha: peso seco aps 46 dias de cultivo. Dados de SEMERE; FROUD-WILLIAMS, 2001. In: BEGON, M.; TOWNSEND, C. R.; HARPER, J. L. Ecologia: de indivduos a ecossistemas. Porto Alegre: Artmed, 2007, p. 232.

Em qual dos vasos as plantas de ervilha cresceram mais?

Em qual dos vasos as plantas de ervilha cresceram menos?

As plantas de milho infl uenciam o crescimento das plantas de ervilha? O que permite essas concluses?

Por que os cientistas montaram o vaso 1, chamado controle?

Por que os cientistas montaram alguns vasos em que as plantas de ervilha e de milho compartilhavam o ar, mas no a terra, e outros em que elas compartilhavam a terra, mas no o ar?

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Que partes das plantas so mais responsveis pela diminuio do crescimento quando ervilha e milho esto juntos: as folhas ou razes? Explique com base no grfico.

O que causa mais alterao no peso final da planta de ervilha: compartilhar o mesmo solo com plantas de milho ou compartilhar o mesmo recipiente para as folhas? Justifique com dados do grfico.

O experimento mostra que as plantas esto competindo. Voc diria que elas esto competindo por alguma coisa presente no solo ou alguma coisa presente no ar? O que seria essa alguma coisa, em sua opinio?

PESQUISA INDIVIDUAL

Voc conheceu nas ltimas aulas um tipo muito especfico de grfico: o de crescimento de populaes. Esses grficos sempre trazem o tempo no eixo x e o nmero de indivduos no eixo y. O interessante que esses grficos sempre tm um formato parecido, como se fossem uma letra S, um pouco inclinada. Mais interessante ainda que esse formato no depende de quais seres vivos esto sendo analisados: se forem seres humanos ou bactrias, o formato o mesmo.
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fcil imaginar porque isso acontece. Toda populao comea com um nmero pequeno de indivduos; se no houver restries, ou seja, se no houver nada que impea a sua reproduo, o nmero de indivduos sobe rapidamente. Entretanto, logo aps esse crescimento abrupto, os recursos de que a populao precisa para viver (gua, alimento, espao e outros) comeam a ficar escassos. O tamanho da populao ento se estabiliza, sem crescer mais.

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TEMA 2:

INTERFERNCIA HUMANA NO AMBIENTE


?

S  ituao de aprendizagem 3 Crescimento populacional e ambiente

Nesta Situao de Aprendizagem, voc estudar as mudanas que ocorreram na populao humana e suas consequncias para o meio ambiente. De maneira especial, as prximas aulas abordaro o impacto que o crescimento populacional teve na natureza. Como estudo de caso, voc aprofundar o que sabe sobre a ocupao do territrio brasileiro e sua influncia sobre a Mata Atlntica, que originalmente ocupava grande parte do nosso pas.

Para comeo de conversa


Responda, individualmente, s questes. 1. Quantas pessoas voc acha que h no mundo hoje? Escreva esse nmero por extenso (por exemplo: se voc acha que h 1000 pessoas, escreva mil).

2. Quantas pessoas voc acha que h no Brasil hoje? Escreva o nmero por extenso, como na questo 1.

3. Quantas pessoas voc acha que havia no mundo h cem anos? Escreva o nmero por extenso.

4. Voc acha que, hoje, a populao do mundo est aumentando, diminuindo ou est constante? Por que voc pensa assim?

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5. Imagine como deve ter sido o crescimento da populao humana na Terra desde o surgimento da nossa espcie at hoje. Como seria um grfico que representasse esse crescimento? Faa um esboo desse grfico, a lpis, no espao indicado.

Dica! No seu esboo, o tempo dever estar no eixo das abscissas (horizontal) e o nmero de habitantes no eixo das ordenadas (vertical). No necessrio fazer uma escala precisa nesse grfico, pois ele apenas um esboo. Antes de desenhar, pense no tamanho final que ele ter. Se julgar necessrio, faa um rascunho em outra folha.

6. Observe os esboos feitos por pelo menos trs outros colegas. Eles so todos iguais? Faa uma lista com as diferenas, se houver.

7. Depois de observar os esboos dos seus colegas, voc mudaria alguma coisa no seu grfico? Se sim, refaa seu esboo de acordo com essas modificaes.

Buscando dados
1. Como podemos saber se algum dos grficos est correto?
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2. Que fonte de informao voc consultaria para saber se os grficos esto corretos? Em outras palavras, onde voc buscaria informaes sobre a populao do mundo e do Brasil?

A tabela a seguir contm dados que talvez possam ajud-lo a descobrir se o esboo de grfico que voc fez na etapa anterior corresponde realidade da populao mundial e do Brasil. Nmero aproximado de habitantes (em milhes) Ano 1800 1850 1900 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2006 Mundo (*) 980 1260 1650 2520 3020 3700 4440 5270 6060 6700 Brasil (**) 3 8 18 52 70 93 119 147 169 188

Fontes: (*) Organizao das Naes Unidas (ONU) e (**) Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE).

3. Voc acha que os dados da tabela so confiveis? Justifique.

4. Com base nesta tabela, construa um grfico de barras que represente como a populao variou ao longo dos dois ltimos sculos. Metade da classe construir o grfico que representa a populao do mundo e a outra metade, a do Brasil. Antes de construir seu grfico, preste ateno para verificar qual sua tarefa. No se esquea de dar um ttulo para o grfico, nem de escrever o nome do que est representado em cada eixo.
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Instrues para elaborao dos grficos: A escala deve ser diferente para cada grfico (observe que os dados mundiais so cerca de mil vezes maiores que os brasileiros). Para os dados mundiais, construa um eixo y variando entre 0 e 8 bilhes, sendo que 1 bilho corresponde a 1 cm. Para os dados do Brasil, o eixo y dever variar de 0 a 200, cada centmetro corresponde a 20 milhes. No eixo x, cada ano representado na tabela corresponder a uma barra de 1 cm de largura. Ateno: os intervalos de tempo no so os mesmos ao longo de todo o grfico (comeam de 50 em 50 anos, depois passam a ser de 10 a 10 anos e, por ltimo, representam um intervalo de 6 anos). Pinte as barras com uma cor diferente do resto do grfico, para facilitar a visualizao. Colocar os dados corretos em um grfico apenas parte do trabalho. importante que o acabamento visual dele esteja impecvel, para facilitar o entendimento.

Anlise dos grficos


Depois de construir os grficos, rena-se com um outro colega. Cada um dever ter construdo um grfico diferente.
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1. Analise o grfico do seu colega e verifique se os aspectos a seguir esto corretamente representados; em relao a cada aspecto, d uma nota de 0 a 10 e escreva um comentrio ao lado do grfico: a)  A escala do grfico adequada, ou seja, os dados cabem dentro da escala? b)  O nome de cada eixo do grfico est indicado? c)  Os valores dos eixos esto indicados? d) Os dados esto corretamente representados? (Confira com a tabela.) e) O acabamento do grfico est adequado? (capricho) 2. A populao mundial aumentou ou diminuiu ao longo do tempo? E a brasileira?

3. Voc diria que a populao brasileira segue a mesma tendncia da mundial? Explique, justificando com o que voc v nos grficos.

4. Como voc imagina que estar a populao brasileira em 2010? Como chegou a essa concluso? Faa o mesmo para a populao mundial.

5. Esquea, por um momento, os dados dos anos 1960 at 1990, imaginando que o grfico tem apenas informaes para intervalos de 50 anos. Voc diria que o ritmo de crescimento dessas populaes aumentou de 1950 para c? Justifique com dados do grfico e da tabela.

6. Confirme a resposta da questo anterior calculando quantas vezes a populao mundial aumentou de 1900 para 1950 e de 1950 para 2000. Faa o mesmo para a populao brasileira. Seus clculos confirmam sua resposta da questo anterior?
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Dica! Para fazer esse clculo, basta dividir o nmero de habitantes em um ano pelo o nmero de habitantes do outro ano.

7. Que consequncias esse crescimento populacional pode ter trazido em relao ao meio ambiente?

8. Compare seu grfico com o esboo. A ideia que voc tinha anteriormente se modificou? Por qu?

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Crescimento populacional e desmatamento


Voc j ouviu falar da Mata Atlntica em outros momentos deste ano. Voc j sabe que uma vegetao tpica do leste e sudeste do Brasil, onde vivem espcies que no existem em nenhum outro lugar do mundo. Voc j sabe tambm que essas espcies estabelecem entre si vrias relaes interessantes, como predao, mutualismo e comensalismo. Agora, voc estudar a relao da Mata Atlntica com nossa espcie, os seres humanos. Desde que os europeus chegaram ao Brasil, em 1500, a regio da Mata Atlntica tem sido ocupada e utilizada com os mais diferentes fins. No incio, fazia-se a extrao do pau-brasil; atualmente, exploramse o calcrio do solo e a energia que pode ser gerada pelos rios. Essa explorao mudou a rea que originalmente era ocupada pela Mata Atlntica. A imagem a seguir mostra a rea ocupada por essas florestas no Brasil em dois momentos de sua histria.
Situao Original
Variao da extenso da Mata Atlntica (1500 - 2000)

Situao Atual Fundao SOS Mata Atlntica

Domnio da Mata Atlntica Decreto 750/93 Flor. Ombrfila Densa Flor. Ombrfila Aberta  Flor. Estacional Semidecidual  Formao Pioneira (restinga, manguezal, campo salino, vegetao com influncia fluvial ou lacustre  Campos de Altitude, encraves de cerrado, zonas de tenso ecolgica, contatos

Mata  Mangue Restinga rea Original do DMA

Flor. Ombrfila Mista

Flor. Estacional Decidual

Atlas dos Remanescentes Florestais da Mata Atlntica SOSMA/Inpe.

1. O que chama sua ateno em relao regio inicialmente ocupada pela Mata Atlntica e a regio ocupada hoje em dia?

2. Como voc justifica essa situao? Em outras palavras, o que aconteceu nesse perodo que explica essas diferenas entre os mapas?

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Aprendendo a aprender
Agora, voc ler dez textos sobre fatos que influenciaram a rea ocupada pela Mata Atlntica. As informaes que voc conhecer serviro para refinar as respostas dadas s questes anteriores. Os dados apresentados nestes textos foram retirados das seguintes fontes: Floresta Atlntica. Rio de Janeiro: Ed. Alumbramento, 1991-92. p. 88. WORLD WILD FOUDATION (WWF Brasil). Disponvel em: [www.wwf.org.br]. A comida do pas em cores, sabores e temperos. O Estado de S. Paulo, So Paulo, 02. abr. de 2000. Caderno Especial. DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira, So Paulo: Companhia das Letras, 1996. Aps a leitura proposta, explique que consequncias o fato exposto em cada um dos textos trouxe para a rea originalmente ocupada pela mata. Voc ser convidado a dividir suas opinies com o restante da turma. Veja o exemplo: De 1500 a 1535, os europeus utilizaram o pau-brasil em tintura de tecidos e construes. Depois disso, o pau-brasil continuou a ser retirado por cerca de 300 anos, estando hoje beira da extino. Resposta: A consequncia disso o desmatamento que ocorre devido retirada das rvores, reduzindo a rea de floresta original.

1. Em 1532, Martim Afonso de Souza trouxe cana-de-acar para o Brasil. Antes de 1540, todas as capitanias, de Pernambuco a So Vicente, j possuam engenhos. As construes dos engenhos e o funcionamento de fornalhas exigiam grandes quantidades de madeira.

2. Os bandeirantes paulistas descobriram ouro em Minas Gerais, Gois e Mato Grosso, o que atraiu para o interior um grande nmero de portugueses. As cidades do interior comearam a aumentar de tamanho, e muitas fazendas apareceram ao redor delas, produzindo alimentos para abastec-las.

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3. Em 1800, a populao brasileira atingiu cerca de 3 milhes de habitantes. As maiores cidades, na poca, estavam no litoral (por exemplo, Recife, Salvador, Rio de Janeiro).

4. Ao redor de 1820, agricultores comeam a plantar caf, principalmente nos estados de So Paulo e Rio de Janeiro, uma atividade que se manteve forte at 1930. As plantaes de caf ocuparam todo o Vale do Paraba (regio entre as cidades de So Paulo e Rio de Janeiro).

5. Na metade do sculo XX, intensificou-se a extrao de madeira no Esprito Santo para produzir papel e celulose.

6. Em 1953 e nos anos seguintes, instalou-se em Cubato o Polo Petroqumico, com vrias indstrias e refinarias de petrleo.

7. No incio da dcada de 1970, a cidade de So Paulo atinge a marca de 6 milhes de habitantes. Com a industrializao e a gerao de empregos, milhes de migrantes vindos de vrias partes do Brasil mudaram-se para essa cidade. Atualmente a populao da regio metropolitana de So Paulo beira os 20 milhes de habitantes.

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8. Em 1989, a floresta nativa supria 60% dos fornos das indstrias do sudeste que utilizavam carvo vegetal.

9. Em 1903, as primeiras mudas de eucalipto foram trazidas da Austrlia para o Brasil. Atualmente, cerca de 3,23 milhes de hectares foram plantados nas regies sul e sudeste visando a produo de papel e celulose (isso corresponde a cerca de 15% de toda a rea do Estado de So Paulo).

10. Em 1992 havia quase 300 usinas hidreltricas funcionando em So Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro. Uma rea enorme, de cerca de 17130 km2, foi alagada para construo destas usinas. Para se ter uma ideia, esta rea quase metade de todo o Estado do Rio de Janeiro.

Juntando os dados
Agora, voc analisar os mapas que representam a alterao da rea ocupada pela Mata Atlntica em conjunto com o grfico de crescimento populacional brasileiro, construdo na questo 4 do item Buscando dados. Se voc construiu o grfico do crescimento da populao no mundo todo, observe o grfico de um colega que tenha feito o do Brasil. Esse o momento de juntar as duas informaes: a do desmatamento, indicada pelo mapa, e a do crescimento da populao, indicada pelo grfico. Baseado no grfico de crescimento populacional brasileiro, nos mapas e nos pequenos textos que leu na etapa anterior, escreva em seu caderno um texto explicando como o grfico esclarece o que visto nos mapas. Em outras palavras, seu texto dever responder seguinte questo: o que o crescimento da populao tem a ver com o desmatamento?
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ROTEIRO DE EXPERIMENTAO Montagem e anlise de um experimento: matria orgnica e gs oxignio


A presso dos seres humanos sobre a Mata Atlntica no se limita fundao de cidades, estabelecimento de plantaes e inundaes causadas por hidreltricas. Outros aspectos tambm so importantes, como a produo de lixo, a utilizao de gua e a contaminao por esgoto. Com o experimento proposto a seguir, voc ter a oportunidade de estudar os efeitos da liberao de esgoto domstico na gua. O foco do experimento como o gs oxignio dissolvido na gua pode ser alterado pela presena de matria orgnica. Antes de iniciar a montagem do experimento, importante que voc pense um pouco sobre o tema. Com isso, sua capacidade de tirar concluses sobre os dados aumentar bastante. 1. Os especialistas em aqurios dizem que, quando se alimenta peixes com migalhas de po ou comida em excesso, comum que eles morram. Por que isso acontece?

Para fazer o experimento, utilizaremos azul de metileno, uma substncia que pode ser facilmente encontrada em farmcias ou em lojas de aqurio. Essa substncia um indicador qumico da presena do gs oxignio na gua. Quando h gs oxignio, esse corante mantm sua colorao azul caracterstica; na ausncia do gs, ele se torna incolor.

Cuidado! O azul de metileno txico se ingerido ou inalado.

Colorao do azul de metileno Na presena de gs oxignio Na ausncia de gs oxignio azul incolor

O objetivo deste experimento descobrir se a matria orgnica, quando jogada na gua, causa alguma mudana em relao concentrao do gs oxignio que est dissolvido. Sabendo disso e das mudanas de cores do azul de metileno, responda:
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2. Como voc montaria um experimento que analisasse o efeito da matria orgnica no gs oxignio da gua? Explique detalhadamente.

Antes de iniciar um experimento, preciso ter uma ideia do que se espera que acontea. Essa expectativa ser chamada de hiptese. Esse um termo muito usado pelos cientistas, principalmente quando fazem experimentos. 3. Pensando no objetivo do experimento, escreva a seguir a sua hiptese. Para isso, basta responder com detalhes pergunta: a matria orgnica afeta a quantidade gs de oxignio na gua?

Materiais  quatro recipientes transparentes (plstico ou vidro; por exemplo, pote de azeitonas)  gua d  ois pedaos de papel-alumnio para cobrir os recipientes (ou a tampa do prprio recipiente)  um po velho  azul de metileno  conta-gotas  quatro etiquetas  lpis  duas colheres de sopa
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Procedimento
Lie A. Kobayashi

gua azul de metileno (controle)

gua azul de metileno migalhas de po

gua azul de metileno migalhas de po

vazio

Passo 1 Coloque a mesma quantidade de gua da torneira em dois copos, sem ench-los. Em seguida, acrescente de trs a cinco gotas de azul de metileno em cada copo at obter um tom azulado claro, perceptvel num fundo branco (uma folha de papel, por exemplo). um deles ser o copo controle, que chamaremos de 1 e receber uma etiqueta com este nmero. Passo 2 Coloque as migalhas do po velho no outro copo, mexendo a mistura com a colher. Esse ser o copo 2. Faa uma etiqueta para este tambm. Passo 3 Faa outro recipiente idntico ao 2, etiquetando-o com o nmero 3. O recipiente nmero 4 dever permanecer vazio, pois ele ser usado apenas posteriormente no experimento. Passo 4 Cubra os trs recipientes com um pedao de papel-alumnio e deixe-os em um local onde voc possa observ-los no dia seguinte. Nas etiquetas deve haver tambm a data e o nome (ou nmero) da equipe. Passo 5 depois de montado o experimento, anote como est a cor da gua, o aspecto do recipiente (por exemplo, h pedaos de po fl utuando? A gua est turva?) e tudo o que julgar importante. Registre essas observaes logo aps a montagem. Passo 6 Aproximadamente 24 horas depois, examine e anote a cor dos copos e tudo o que estiver diferente do dia anterior. Faa suas anotaes no quadro a seguir. Passo 7 Tambm 24 horas depois, use o recipiente 4 para, repetidas vezes, despejar todo o contedo do recipiente 3, como indicado na figura. Faa isso dentro de uma pia e tome muito cuidado para no derramar a mistura. Se houver alguma mudana na gua do recipiente 3, anote-a no quadro.
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1. Preencha o quadro a seguir, com os resultados observados. Recipiente 1 2 3 Cor inicial Cor aps 24h Cor aps agitar

2. Descreva um texto relatando o resultado do experimento.

3. Por que o copo 1 foi chamado copo controle? Qual foi sua utilidade no experimento?

4. Voc poderia substituir as migalhas de po por quais outros materiais para que os resultados fossem parecidos? D exemplos e justifique.

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5. Explique por que a gua dos recipientes 2 e 3 mudou de cor, considerando o comportamento do corante na ausncia e na presena de gs oxignio.

6. Algum organismo presente na gua causou a mudana na quantidade de gs oxignio. Que organismos voc imagina que existam na gua e que possam ter causado esse resultado?

7. Explique por que a gua do recipiente 3 mudou de cor ao ser agitada.

8. Sabendo que o esgoto domstico composto de grande parte de matria orgnica (fezes, restos de comida etc.), imagine o que aconteceria com um rio que recebesse esse esgoto: a)  considerando a quantidade de gs oxignio na gua;

b)  considerando os peixes que vivem na gua;

c)  considerando as aves que utilizam os peixes como alimento.

9. Releia a sua resposta questo 3, pgina 38, em que voc props uma hiptese sobre a relao entre matria orgnica e o gs oxignio antes mesmo do experimento ser feito. Reescreva a sua hiptese no espao a seguir, explicando se ela foi sustentada ou foi rejeitada pelo experimento.

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10. Releia a sua resposta questo 1, da pgina 37, sobre por que os peixes morrem quando h excesso de alimentos na gua. Voc mudaria sua resposta? Se sim, escreva abaixo a nova resposta; se no, reescreva a que deu anteriormente.

11. Pensando nos resultados do experimento, explique como o lanamento de esgoto nos rios prximos s cidades pode ter contribudo para o desaparecimento de espcies da Mata Atlntica.

LIO DE CASA Nesta Situao de Aprendizagem, voc conheceu alguns fatos que contriburam para a reduo da rea original da Mata Atlntica no Brasil. Esses acontecimentos foram selecionados porque resumem os principais fatores que causaram a reduo de florestas ao longo da histria. Contudo, essas no so as nicas causas da destruio da floresta. Em cada regio do Brasil, houve fatores especficos que levaram ao desmatamento. Em alguns lugares do Estado de So Paulo, as plantaes de laranja causaram redues grandes das florestas. Em outros, foi o gado e, em outras localidades, a ocupao irregular de reas de mananciais e florestas, como ao redor de represas.

1. Releia os textos das pginas 33, 34 e 35, sobre as principais causas do desmatamento da Mata Atlntica. 2. Pense agora na regio onde voc vive e escreva em seu caderno quais os principais fatores que devem ter contribudo para a reduo da vegetao original nessa rea. 3. E, atualmente, voc acha que existe destruio de vegetao original no seu municpio? Quais as causas dessa destruio? 4. Voc considera que importante reduzir essa destruio? Explique por qu.

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VOC APRENDEU? Voc aplicar seus conhecimentos sobre os efeitos do lanamento de esgoto domstico na gua para resolver um problema. O grfico a seguir mostra os dados que foram coletados em um rio onde h lanamento de esgoto. Observe-o com ateno e depois responda s questes.
Impacto do esgoto em um rio
Concentrao de oxignio (O2) dissolvido Nmero de bactrias lanamento de esgoto no rio regio depois do lanamento de esgoto

regio antes do lanamento de esgoto

Quantidade de bactrias e oxignio ao longo do curso de um rio.

1. O que significam as linhas representadas no grfico?

2. Como so a concentrao de gs oxignio e a quantidade de bactrias no rio na regio anterior ao lanamento de esgoto?

3. Como so a concentrao de gs oxignio e a quantidade de bactrias no rio na regio de lanamento de esgoto?

4. Como so a concentrao de gs oxignio e a quantidade de bactrias no rio aps a regio de lanamento de esgoto?

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5. O grfico proposto est de acordo com os resultados do experimento com o azul de metileno? Justifique.

6. Os peixes e outros animais podem morrer quando h esgoto despejado em um rio. Por que isso acontece?

7. Enem 2001 adaptada A Mata Atlntica, que originalmente se estendia por todo o litoral brasileiro, do Cear ao Rio Grande do Sul, ostenta hoje o triste ttulo de uma das florestas mais devastadas do mundo. Com mais de 1 milho de quilmetros quadrados, hoje restam apenas 7% da vegetao original, como mostram os mapas.
Situao Original
Variao da extenso da Mata Atlntica (1500 - 2000)

Situao Atual Fundao SOS Mata Atlntica

Domnio da Mata Atlntica Decreto 750/93 Flor. Ombrfila Densa Flor. Ombrfila Aberta  Flor. Estacional Semidecidual  Formao Pioneira (restinga, manguezal, campo salino, vegetao com influncia fluvial ou lacustre  Campos de Altitude, encraves de cerrado, zonas de tenso ecolgica, contatos

Mata  Mangue Restinga rea Original do DMA

Flor. Ombrfila Mista

Flor. Estacional Decidual

Atlas dos Remanescentes Florestais da Mata Atlntica SOSMA/Inpe.

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Ciclo econmico Ciclo do pau-brasil Ciclo da cana-de-acar Ciclo da minerao Ciclo do caf

Perodo sculo XVI sculos XVI a XVIII 17091789 18001930

Localizao grande parte do litoral brasileiro litoral brasileiro, predominantemente no nordeste So Paulo, Minas Gerais, Gois e Mato Grosso Sudeste entre Rio de Janeiro e So Paulo e, posteriormente, interior de So Paulo

Considerando as caractersticas histrico-geogrficas do Brasil e, a partir da anlise dos mapas e dos dados da tabela, correto afirmar que: a)  as transformaes climticas, decorrentes do aquecimento global, interferiram fortemente na diminuio dessa floresta mida. b)  nas trs ltimas dcadas, o grau de desenvolvimento regional impediu que a devastao da Mata Atlntica fosse maior do que a registrada. c)  as atividades agrcolas, aliadas ao extrativismo vegetal, tm se constitudo, desde o perodo colonial, na principal causa da devastao da Mata Atlntica. d)  a taxa de devastao dessa floresta tem seguido o sentido oposto ao do crescimento populacional de cada uma das regies afetadas. e)  o crescimento industrial, no sculo 20, foi o principal fator de reduo da cobertura vegetal na faixa litornea do Brasil, especialmente da regio Nordeste. 8. Com base nas informaes tratadas nesta Situao de Aprendizagem, aponte as principais causas da reduo da cobertura original da Mata Atlntica na regio Sudeste durante o sculo 20 e na regio Nordeste entre os sculos 16 a 19.

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Aprendendo a aprender
Um fazendeiro, aps processar a cana-de-acar em sua usina, despeja os resduos (vinhoto) nos rios que cruzam sua propriedade. Os pescadores, que trabalham alguns quilmetros rio abaixo, culpam o fazendeiro pela grande mortandade de peixes da regio. O fazendeiro se defendeu dizendo que no despejou esgoto algum nos rios, e que no pode ser responsabilizado pela morte dos peixes. Escreva uma carta de poucas linhas explicando ao fazendeiro o que provavelmente aconteceu. Seu texto dever conter obrigatoriamente as seguintes palavras: vinhoto, matria orgnica, gs oxignio, bactrias.

S  ituao de aprendizagem 4 Cadeia alimentar, ciclo de carbono e os seres humanos

Nesta Situao de Aprendizagem, voc estudar sua marca deixada no planeta Terra. Tudo o que consumimos e fazemos tem uma consequncia para o ambiente onde vivemos, e importante que tenhamos conscincia disso. Voc entender de maneira mais profunda o lugar que nossa espcie est ocupando na natureza e repensar algumas das suas atividades cotidianas.

Comeo de conversa
Tente se lembrar do dia que viveu ontem. Se permanecer alguns minutos em silncio, algumas lembranas se tornaro mais claras e voc ser capaz de se recordar dos detalhes. 1. Procurando manter a ordem cronolgica, faa uma lista, em seu caderno, com tudo o que sobrou das atividades que voc realizou. Por exemplo, se fez uma refeio, informe se sobrou alguma comida. Procure se lembrar do mximo de detalhes possvel.

Leitura e Anlise de Texto CO2, todo mundo emite


Paula Signorini

Imagine a vida que voc leva. Chega da escola, liga o rdio, acende as luzes da sua casa, vai tomar um banho de 8 minutos. Usa o fogo a gs para fazer sua comida (hoje tem bife acebolado!!!), ou, se j est pronta, usa o micro-ondas para esquent-la. Senta em frente televiso, assiste a algum programa e depois a um filme. Desliga tudo e vai estudar, ou dependendo do horrio dormir (mas a TV, o DVD ficam em stand-by). O reloginho do micro-ondas tambm permanece aceso assim como a geladeira.
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No dia seguinte acorda, toma um caf da manh rpido e vai para a escola, ou para o trabalho de nibus, lotao ou trem. No trabalho ou na escola utiliza o computador. Aproveita e manda imprimir alguns arquivos (mas imprimir usando a frente e o verso das folhas de papel vai consumir o dobro do tempo). Muitas vezes nem desligamos o computador quando terminamos a tarefa, nem mesmo o monitor a gente se lembra de desligar. Na volta para casa, gastamos mais alguns minutos no transporte. Chegando em casa o ciclo recomea. (...) Nesta vida simples, sem viagens de avio e considerando que a maior parte da energia eltrica que chega nossa casa renovvel (vinda das hidreltricas), voc, sozinho, ter emitido pelo menos 4 toneladas de carbono em um ano. E isso s a mdia de quem vive em grandes centros urbanos no Brasil. A mdia nacional era de 0,5 tonelada CO2/ano em 1994 e passou para 1,6 tonelada CO2/ano em 2003. Isso tudo sem contar o consumo das empresas, que tambm adiciona muitas toneladas neste clculo pessoal, das quais somos indiretamente responsveis. Mas de onde vem este carbono todo? Nossa emisso pessoal resultado do consumo direto de luz e combustveis, e do consumo indireto de fertilizantes e agrotxicos que vo para os nossos vegetais, do metano liberado pelos animais (de onde tiramos carnes, leites e derivados), da energia gasta para produzir as embalagens de papel e plstico que protegem a comida que compramos, da energia gasta para produzir nossas roupas, sapatos. Acrescente a isso a energia gasta para construir e manter patrimnio pblico (escolas, hospitais, prdios do governo, bibliotecas pblicas, museus, estaes de trem e metr etc.), o banco e os caixas eletrnicos, o supermercado, a usina hidreltrica e todo metano que foi liberado do alagamento de reas verdes onde agora est a represa. A lista grande e no para por aqui. E isso porque nem somos grandes poluidores (lembre-se de que a mdia de carbono emitido por um americano 20 toneladas de carbono por ano bem maior que a mdia brasileira). Basicamente, tudo que fazemos dentro de casa e dentro de uma cidade gera, direta ou indiretamente, gases do efeito estufa. Somos 6 bilhes de seres humanos na Terra, todos lanando toneladas de gases do efeito estufa na atmosfera todos os dias do ano e ao longo de muitos anos. E este o custo ambiental de estarmos vivos. Diminuir nossas emisses nem to difcil assim. E depois, quando no h mais nada que possa ser reduzido, vale a pena pensar em projetos para neutralizar o carbono restante. O nosso rastro de carbono ser bem menor, a um custo bem baixo. E isso sem pensar no que os governos e as empresas podem fazer. No fim, possvel passar por aqui e deixar nossa pegada. E ela nem precisa ser de carbono.
Blog Rastro de Carbono. Disponvel em: <http://lablogatorios.com.br/rastrodecarbono/?tag=emissao-per-capita>. Acesso em: 22 jan. 2009.

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1. De certa forma, esse texto fala dos restos que deixamos, da nossa pegada no mundo. Voc mencionou esse tipo de pegada na resposta questo anterior? Voc acha que esse tipo de resto deveria estar mencionado na resposta anterior?

2. Faa mais um esforo e procure completar a lista que voc iniciou com suas pegadas. Se necessrio, use o espao a seguir. Depois, d um ttulo para essa lista.

Bioacumulao
Para esta parte do estudo, voc precisar de conhecimentos que j aprendeu em outros momentos deste ano. Se julgar necessrio, no vacile em consultar seu caderno do 1o bimestre, suas anotaes ou seu livro didtico. Elas sero teis para refrescar sua memria sobre alguns assuntos. Leia o texto e observe as figuras seguintes. Eles tratam dos efeitos de um pesticida famoso, o DDT, na natureza.

Leitura e Anlise de Texto Os pesticidas e as cadeias alimentares


Felipe Bandoni de Oliveira

Nos anos 1960, a biloga americana Rachel Carson alertou o pblico sobre os perigos que representam os pesticidas para a biosfera e para a humanidade. O DDT, um pesticida organoclorado, foi muito usado na Segunda Guerra Mundial para proteger soldados contra insetos causadores da malria e do tifo. A partir da, tornou-se um pesticida popular, tanto para combater doenas transmitidas por insetos, quanto para ajudar fazendeiros a controlar pestes agrcolas, o que ajudou na produo de alimentos, atendendo s necessidades provocadas pelo aumento da populao mundial. Porm, ele txico e se degrada muito lentamente na natureza, fixando-se nos tecidos dos organismos.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

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Leitura e Anlise de Dados A figura a seguir mostra os organismos que formam uma cadeia alimentar prxima a uma plantao que tratada com DDT. Repare que as setas no tm o significado de serve de alimento para, como nos esquemas de cadeia alimentar; elas apenas mostram o caminho do DDT no ambiente, e como ele passa de um organismo para o outro. A tabela Bioacumulao de DDT mostra a quantidade de DDT em cada um dos pontos desse ambiente. O grfico Pirmide de biomassa esquematiza os dados dessa cadeia alimentar de uma outra forma. Observe a figura, a tabela e o grfico e responda s questes.
Propagao dos pesticidas na cadeia alimentar
Renan Leema/Conexo Editorial

Esquema de uma cadeia alimentar prxima de plantao onde h DDT.

Bioacumulao de DDT
Local ou organismo medido Quantidade de DDT (ppm) gua 1 Vegetais aquticos 360 Peixes herbvoros 14000 Peixes carnvoros 55000 Mergulhes 150000

Pirmide de biomassa

Grfico relativo figura Propagao dos pesticidas na cadeia alimentar. 49

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1. Represente por meio de um esquema, usando setas, a cadeia alimentar ilustrada.

2. O que acontece com a quantidade de DDT medida que o nvel trfico aumenta? Onde voc encontrou essa resposta?

3. O fenmeno ilustrado na tabela chama-se bioacumulao. Neste caso, o que est se acumulando na cadeia alimentar?

4. O DDT no causa problemas em pequenas concentraes, mas fatal em grandes quantidades. Pensando nisso, explique os seguintes fatos: a populao de peixes herbvoros aproximadamente constante h dez anos, mas a populao de mergulhes caiu 97% nos mesmos dez anos.

5. Imagine que um ser humano tambm faa parte dessa teia alimentar. Refaa o seu esquema da questo 1, incluindo o ser humano. Voc acha que ele corre risco de envenenamento por DDT? Explique.

6. O uso de DDT foi proibido na agricultura depois que descobriram suas consequncias, mas outros pesticidas so usados at hoje. Voc acha que os pesticidas que se acumulam no ambiente podem ser considerados restos da populao das cidades, que consomem o alimento que vem dos campos? Escreva um pargrafo explicando sua opinio.

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PESQUISA INDIVIDUAL Ciclo do carbono

No 1o bimestre, voc estudou o ciclo do carbono. O conhecimento que voc j adquiriu ser muito importante para o que vai estudar daqui para a frente. 1. Pesquise no seu Caderno do 1o bimestre ou em um livro didtico o que ciclo do carbono. Essa pesquisa dever ser feita de maneira rpida, pois um tpico que voc j conhece. Se voc elaborou algum texto ou respondeu alguma questo sobre esse assunto, agora hora de rel-la. Observe a figura a seguir, que um esquema do ciclo do carbono nos dias de hoje. Baseado nela, voc dever encontrar boas respostas para as perguntas seguintes.

O ciclo do carbono hoje


Renan Leema/Conexo Editorial

2. Sem a interferncia humana, quais eram os principais mecanismos que faziam o carbono circular na natureza?

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3. Que atividades humanas causam alteraes no ciclo do carbono?

4. Um cientista afirmou que queimar florestas prejuzo duplo para a atmosfera. Pensando no papel das rvores no ciclo do carbono, explique o que ele quis dizer com isso.

5. Algumas empresas que utilizam a queima de petrleo em suas fbricas esto plantando grandes quantidades de rvores com a inteno de reduzir os efeitos que causam no ambiente. Explique como o plantio de rvores pode compensar a queima de petrleo.

6. Alm do plantio de rvores, que outras solues voc proporia para reduzir a quantidade de gs carbnico na atmosfera?

7. Escreva um pargrafo explicando a relao entre trs expresses muito comuns hoje em dia: gs carbnico, aquecimento global e efeito estufa. Para isso, voc dever fazer uma pesquisa rpida, na internet ou em seu livro didtico.

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8. Pesquise tambm duas consequncias que so esperadas com o aquecimento global. Voc pode encontrar essa informao em seu livro didtico ou na internet.

VOC APRENDEU? Nesta atividade, voc escrever um texto mostrando tudo o que aprendeu sobre Ecologia e as alteraes que os seres humanos causam no ambiente. Para isso, precisar da lista com os restos das suas atividades do dia a dia, que elaborou no comeo desta Situao de Aprendizagem. Releia sua lista. Lembre-se tambm do que j aprendeu sobre desmatamentos na Mata Atlntica, sobre poluio da gua (experimento com o azul de metileno), contaminao por pesticidas, emisso de gs carbnico para o ar e as consequncias de todos esses processos para o ambiente onde voc vive. Com tudo isso em mente, escreva um texto dissertativo (caso no saiba o que , procure a palavra dissertao em um bom dicionrio, antes de prosseguir). muito importante que voc pratique a sua habilidade de escrever esse tipo de texto, pois por meio dele que conseguir expressar sua opinio sobre qualquer assunto. O tema do seu texto ser: A interferncia humana no ambiente. Voc dever apresentar e explicar vrios aspectos de um problema e, por ltimo, dizer o que voc pensa.

Instrues para produo da dissertao


No primeiro pargrafo, faa introduo ao assunto, trazendo informaes sobre o crescimento populacional humano. Uma dica utilizar os conhecimentos adquiridos na Situao de Aprendizagem 3. No segundo pargrafo, apresente qualquer um dos problemas que estejam na sua lista. O problema dever ser mencionado (por exemplo, lixo, gs carbnico). As causas destes problemas devero ser reveladas, tais como: o lixo aumentou porque as pessoas consomem mais que no passado; a quantidade de CO2 aumentou porque aumentaram as queimas de combustveis, e suas consequncias para o ambiente devero ser explicadas: Porque o lixo um problema? Por que o gs carbnico na atmosfera um problema? 53

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No terceiro pargrafo, exponha a sua opinio sobre a questo. Explique como um cidado comum poderia contribuir para reduzir o problema. Baseado em sua prpria experincia, esclarea de que maneira uma pessoa pode mudar os hbitos de forma a reduzir seu impacto no ambiente. D um ttulo que sintetize os argumentos apresentados e atraia o leitor. Ateno para a ortografia, gramtica e concordncia verbal e nominal. Cuidado com a clareza na hora de apresentar os argumentos. Sempre releia o que escreveu em voz alta para verificar se o que voc quis expor est claro. Escreva o seu texto em uma folha parte para que ele possa ser lido pelo professor ou por outros colegas.

Dica! Escrever um texto como esse uma tarefa desafiadora e voc precisar do mximo de informaes possvel para realiz-la. No hesite em reler seus cadernos, suas respostas para as questes anteriores ou seu livro didtico. Para ajudar neste desafio, releia o texto do incio desta Situao de Aprendizagem: CO2: todo mundo emite, de Paula Signorini.

LIO DE CASA Voc ser o avaliador da dissertao produzida por um colega. Ser responsvel por atribuir uma nota e por dar dicas que possam facilitar a vida dele quando for escrever outros textos. Antes de comear a sua avaliao, releia todas as instrues que foram dadas para a elaborao do texto. preciso que voc tenha essas instrues bem compreendidas, pois elas foram as guias que seu colega utilizou para escrever. O que voc verificar se ele utilizou as instrues de maneira adequada ou no. 1. Leia o texto completo do seu colega uma vez, sem interrupes. 2. Para cada um dos critrios a seguir, d uma nota de zero a dez para o texto. Escreva suas notas em uma folha parte, a ser entregue para o seu colega. O texto contm erros de ortografia, gramtica, concordncia?  O texto segue a estrutura proposta: 1o pargrafo introduo; 2o pargrafo apresentao dos problemas; 3o paragrafo apresentao da opinio? Os argumentos esto claramente expostos? So coerentes entre si e com o que vocs aprenderam nas aulas de Biologia? Os temas esto bem desenvolvidos? Os pargrafos so demasiadamente curtos ou longos? As solues apresentadas no terceiro pargrafo esto coerentes com o resto do texto? As solues apresentadas no ltimo pargrafo podem ser executadas por qualquer pessoa?
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3. Para cada um dos critrios listados anteriormente, faa um comentrio que ajude o seu colega a melhorar. Voc pode, por exemplo, apontar quais palavras tm erros de ortografia. Pode tambm dizer que falta clareza nesse ou naquele pargrafo. Lembre-se que a inteno sempre colaborar para o seu colega escrever cada vez melhor.

Aprendendo a aprender
Aprender a escrever textos dissertativos uma habilidade muito importante que voc desenvolve na escola. As dissertaes so textos em que expomos nossa opinio; se voc se interessa em expressar o que pensa sobre o mundo, ento tambm se interessa em aprender a fazer dissertaes. S existem duas maneiras de melhorar seus textos dissertativos: a primeira escrevendo mais. Isso voc praticar na escola, sempre que existir alguma tarefa que exija que voc apresente sua opinio: dever apresentar qual o problema, quais os argumentos contra e a favor e, finalmente, mostrar o que voc pensa sobre o problema. Outra maneira ler textos dissertativos bem escritos. Uma sugesto interessante so os editoriais dos jornais impressos, que geralmente esto na segunda pgina, logo atrs da capa do jornal. Muita gente julga que essa a pgina mais importante do jornal, pois ali que esto as opinies dos jornalistas. Todos os dias, os responsveis pelos jornais (editores) escrevem sua opinio sobre um assunto importante naquela ocasio: estes textos so chamados de editoriais. Vale a pena ler e prestar bastante ateno ao texto: onde est o problema que o autor quer mostrar? Quais so os argumentos? Qual a opinio do autor? Aprenda a expressar suas ideias lendo bons textos!

PARA SABER MAIS


Sites Preciso de oxignio!, acesse: <http://rived.proinfo.mec.gov.br/atividades/biologia/ microorganismos/atividade5/atividade5.htm>. Atividade que simula o que acontece em trs situaes nas quais a interferncia humana forte demais: o uso de pesticidas nas pastagens, a queima de vegetao para plantaes e o despejo de esgotos nos rios. Rastro de Carbono, acesse: <http://lablogatorios.com.br/rastrodecarbono/?tag=emissaoper-capita>. Traz notcias sobre a pegada ambiental que deixamos no planeta, com muitas dicas simples para reduzi-la. Inclui notcias e textos de opinio sobre diversas questes ambientais.
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Rede das guas, acesse: <http://www.rededasaguas.org.br>. Apresenta muitas informaes sobre os problemas da gua no Brasil. Especialmente interessante o projeto de monitoramento das guas do rio Tiet. Se sua comunidade est prxima do rio Tiet ou de algum afluente dele, voc pode participar analisando se a gua est poluda. SOS Mata Atlntica, acesse: <http://www.sosmatatlantica.org.br>. Site de uma das organizaes mais importante de defesa da Mata Atlntica. Traz informaes da floresta, das espcies que a habitam e dos perigos que ela corre. Livros DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira, So Paulo: Companhia das Letras, 1996. O livro conta os principais acontecimentos histricos que levaram destruio de um dos biomas mais exuberantes do Brasil. Explica o papel de governos, empresas e at de pessoas especficas na devastao deste bioma. FELDMAN, F.; ROCHA, A.A. A Mata Atlntica aqui. E da? histria e luta da Fundao SOS Mata Atlntica. So Paulo: Terra Virgem, 2006. Os autores apresentam os principais problemas ambientais enfrentados pelo pas, desde a dcada de 1950. Narram tambm a iniciativa de um grupo de jovens idealistas que organizaram a Fundao SOS Mata Atlntica em 1986 e, desde ento, atua na preservao dessa floresta. Textos e fotos mostram alguns dos impactos da destruio da Mata Atlntica no dia-a-dia das pessoas: a escassez de recursos bsicos da natureza como gua limpa, ar puro e a consequente diminuio da qualidade de vida. Filme Microcosmos. Direo: Claude Nuridsany e Marie Perennou, Frana, 1996, 75min. Quando pensamos em um exemplo de predao, pode nos ocorrer a imagem de um bando de lees caando zebras na distante savana africana. Entretanto, esse filme mostra que existem exemplos ainda mais dramticos bem mais prximos de ns. Traz imagens de alta qualidade sobre relaes entre animais pequenos, que vivem em nossos jardins.

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