TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

A PRTICA DOCENTE EMBASADA EM FUNDAMENTOS TERICOS

As teorias de aprendizagem construdas sob os enfoques de diferentes filosofias, procuram explicar o complexo fenmeno da aprendizagem humana e constituem uma das mais importantes contribuies ao professor em sua prtica de sala de aula, possibilitando que compreenda o processo de aprendizagem podendo, assim, desenvolver o papel de mediador no processo ensino aprendizagem.

TAS DE DAVID AUSUBEL

Se

enquadra no construtivista/cognitivista

enfoque

Graduado

em medicina e psicologia na Universidade da Pensilvnia e Middlesex. Foi cirurgio assistente. ideia bsica que permeia a TAS de Ausubel est contida na frase de sua autoria (1980, p. viii):

Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um nico princpio, diria isto: o fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem aquilo que o aprendiz j conhece. Descubra o que ele sabe e baseie nisso os seus ensinamentos.

Para

Ausubel, o armazenamento de informaes na mente humana altamente organizado, formando uma espcie de hierarquia conceitual, na qual elementos mais especficos de conhecimento so ligados a (e assimilados por) conceitos, ideias, proposies mais gerais e inclusivos. Esta organizao , em parte, decorrente da interao que caracteriza a aprendizagem significativa (MOREIRA, 2006).

CONDIES PARA A OCORRNCIA DA TAS

So

duas as condies para a ocorrncia da aprendizagem significativa: material de aprendizagem potencialmente significativo; deve ser

aprendiz deve manifestar uma predisposio para aprender de forma significativa.

MAPAS CONCEITUAIS
A

elaborao de um mapa conceitual uma atividade educativa desafiadora para o aluno, requer o exerccio de criatividade e reflexo na medida em que solicita que se externalize conceitos e as relaes entre os mesmos atravs de proposies que se estabelecem na prpria estrutura do mapa. Novas relaes e novos significados so construdos, elaborados e reelabora- dos. Portanto, uma atividade que seguramente envolve no apenas conceitos prvios, j existentes na estrutura cognitiva do aprendiz, como tambm a habilidade de criar e recriar conexes, possibilidades de novas percepes sobre as relaes conceituais.

EXEMPLO DE MAPA CONCEITUAL

SOFTWARE PARA MAPA CONCEITUAL

PROFESSOR MARCO ANTNIO MOREIRA

O Professor Moreira o precursor do Ensino de Fsica no Brasil, o ttulo de Ph.D., emScience Education, pela Cornell University, USA, 1977. Pesquisador 1A, CNPq, desde 1989. Membro da Comisso de Ensino da Sociedade Brasileira de Fsica, Membro da Comisso de Educao da Unio Internacional de Fsica Pura e Aplicada, 1975-1978. Membro da Comisso de Avaliao da Ps-Graduao em Educao da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES), 1996-1997. Co-Coordenador do Programa Internacional de Doutorado em Ensino de Cincias da Universidade de Burgos, Espanha, desde 1998.

I ERAS 2013 (29 E 30/11)

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA