Agrupamento de Escolas D.

Dinis Santo Tirso (152298) Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais

Fsico-Qumica

8 Ano de escolaridade
Ano letivo 2013/14

PLAN F !A"#$ AN%AL

N&mero total de aulas 'revistas( )* Aulas de a'resenta+,o e de autoavalia+,o( 4 Aulas de -ic.a de avalia+,o e corre+,o( 14 /isitas de estudo/ outras atividades( 2 N&mero total de aulas dis'onveis( **

01A"213 Q%45 !A3 3$5 1 L%7

6 34

6 31 6 12

5%8AN"A 9L$:AL

9est,o de tem'os letivos 'or 'erodo( 1 Perodo( 41 aulas 2 Perodo( 3* aulas 3 Perodo( 1) aulas

Pgina 1 de 12

Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais 5etas !onte&dos 'ro;ram<ticos

. Conhecer diferentes tipos de reaes qumicas, representando-as por equaes de pala ras, e reconhecer que h conser a!o da massa nas reaes qumicas. "dentificar, em reaes de com#ust!o no dia a dia e em la#orat$rio, os rea%entes e os produtos da rea!o, distin%uindo com#ust el e com#urente. &epresentar reaes de com#ust!o, reali'adas em contexto la#oratorial, por equaes de pala ras. Classificar as reaes de com#ust!o como reaes de oxida!oredu!o. Classificar a corros!o de metais e a respira!o como reaes de oxida!o-redu!o. "dentificar processos que e itam a corros!o de metais. Dar exemplos de solues cidas, #sicas e neutras existentes no la#orat$rio e em casa. Classificar solues aquosas em cidas, #sicas (alcalinas) ou neutras, com #ase no comportamento de indicadores colorim*tricos (cido#ase). Distin%uir solues cidas de solues #sicas usando a escala de +orensen. Determinar o carter cido, #sico ou neutro de solues aquosas com indicadores colorim*tricos, e medir o respeti o p, com indicador uni ersal e medidor de p,. -rdenar solues por ordem crescente ou decrescente de acide' ou de alcalinidade, dado o alor de p, de cada solu!o. Concluir se h aumento ou diminui!o do p, quando se adiciona uma solu!o #sica a uma solu!o cida ou ice- ersa. Classificar as reaes que ocorrem entre uma solu!o cida e uma solu!o #sica como reaes cido-#ase. +a#er que os produtos de uma rea!o entre uma solu!o cida e uma solu!o #sica s!o um sal e %ua. &epresentar reaes de cido-#ase, reali'adas no la#orat$rio, por equaes de pala ras. 0.0.0 - 1eoria Cin*ticocorpuscular A12 ?eoria cin=tico-cor'uscular Manual, p%inas 00 a 03. !@1@ !ar<cter cor'uscular da mat=ria !@2@ 8i-us,o do 'erman;anato de /icha de a alia!o dia%n$stica e corre!o da ficha dia%n$stica 2 aulas

Atividades/1strat=;ias

5ateriais curriculares/ 0ecursos did<ticos

!alendari>a+,o das aulas

Previs,o das modalidades/crit=rios de avalia+,o

Previs,o das modalidades de avalia+,o(
- Contnua, com recurso 7 o#ser a!o direta dos alunos com recurso a %relhas de o#ser a!o onde * re%istado o interesse, a participa!o, a autonomia, a express!o oral e escrita, o comportamento, a intera8uda, a or%ani'a!o, o cumprimento das re%ras dentro do la#orat$rio e a criati idade. - fichas de a alia!o sumati a e formati a - 16C

1 Perodo
.presenta!o - Dilo%o com os alunos so#re re%ras a cumprir e como de e ser or%ani'ado o caderno dirio. - .nlise do manual adoptado. - .nlise dos crit*rios de a alia!o definidos em %rupo disciplinar. 1 aula

!rit=rios de avalia+,o( 3%3?1N?A: L 8A 81 NA ?100A

No domnio das atitudes -Curiosidade, perse erana e seriedade no tra#alho9 - :ontade de reformular, quando necessrio, o tra#alho efetuado9 - Comportamento correto dentro da sala de aula. - 6articipar e contri#uir para o #om funcionamento da aula9 - 1ra'er para a aula o material necessrio9 - Cumprimento das tarefas escolares -#ser a!o materiais4caderno dirio or%ani'a!o. - Manual 4 Caderno de .ti idades - Caderno dirio - Computador -5uadro interati o -661 3 aulas No domnio da comunica+,o - Capacidade de distin%uir o essencial do acess$rio9 - Capacidade de produ'ir um texto escrito ou oral, com l$%ica, usando corretamente termos e lin%ua%em cientfica9

1- 01A"213 Q%45 !A3

1@1- !onstitui+,o da mat=ria

Pgina 2 de 12

Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais

Concluir que h sais muito sol; eis e outros pouco sol; eis em %ua. Classificar como reaes de precipita!o as reaes em que ocorre a forma!o de sais pouco sol; eis em %ua (precipitados). "dentificar reaes de precipita!o, no la#orat$rio e no am#iente (forma!o de estalactites e de estala%mites). &epresentar reaes de precipita!o, reali'adas no la#orat$rio, por equaes de pala ras. Concluir, a partir da o#ser a!o experimental, o que acontece 7 massa total das su#st<ncias en ol idas numa rea!o qumica, num sistema fechado. +a#er que, numa rea!o qumica, a massa dos rea%entes diminui e a massa dos produtos aumenta, conser ando-se a massa total, associando este comportamento 7 lei da conser a!o da massa (lei de =a oisier). .ssociar %uas duras 7s solues aquosas com ele ada concentra!o em sais de clcio e de ma%n*sio. &elacionar, a partir de informa!o selecionada, propriedades da %ua com a sua dure'a, referindo consequncias do seu uso industrial e dom*stico, e identificando processos usados no tratamento de %uas duras. 0.0.?qumicos qumicas e +m#olos f$rmulas 3 aulas 0.0.> .s unidades - Manual 4 Caderno de A22 As unidades estruturais da mat=ria Manual, p%inas >0 a >? Exerccios no final da unidade 0.> Exerccios A, B e C do final do +u#tema A32 3mAolos Bumicos e -Crmulas . Compreender que as reaes qumicas ocorrem a elocidades diferentes que * poss el modificar e controlar. Classificar as reaes qumicas de acordo com a elocidade com que se processam. .ssociar a elocidade de uma rea!o qumica 7 rapide' com que um rea%ente * consumido ou um produto * formado. +a#er o efeito da aria!o da temperatura, do estado de di is!o de rea%entes s$lidos e da concentra!o dos rea%entes na elocidade das reaes qumicas e dar exemplos do dia a dia ou no do la#orat$rio em que esses fatores s!o rele antes. +a#er que a lu' aumenta a elocidade de certas reaes qumicas e 8ustificar o uso de recipientes escuros na prote!o de alimentos, medicamentos e rea%entes. Concluir, a partir da o#ser a!o experimental, quais s!o os efeitos, na elocidade das reaes qumicas, da concentra!o dos rea%entes, da temperatura, do estado de di is!o do(s) rea%ente(s) s$lido(s) e da presena de um catalisador apropriado. Definir catalisador e ini#idor. Dar exemplos da utili'a!o de ini#idores na conser a!o de alimentos 0.0.@i$nicas /$rmulas qumicas de su#st<ncias Bumicas Manual, p%inas >B a >D P1( 5odelos moleculares Exerccios no final da unidade 0.? Exerccios 3 a >E do final do +u#tema /icha nF 0 (Caderno de .cti idades) - Manual 4 Caderno de .ti idades - Caderno dirio A4( FCrmulas Bumicas de suAstDncias iCnicas Manual, p%inas ?> e ?? !N/2 . import<ncia dos compostos i$nicos Exerccios no final da unidade 0.@ Exerccios >0, ao >@ 2 aulas - Computador -5uadro interati o -661 - Material e rea%entes de =a#orat$rio 4 aulas .ti idades - Caderno dirio - Computador -5uadro interati o - "nternet -661 - .plicaes informticas -Modelos moleculares 4 aulas 'ot<ssio !@3@ 8issolu+,o de a+&car em <;ua Exerccios no final da unidade 0.0 Exerccios 0, >, ? e @ do final do +u#tema - Material e rea%entes de la#orat$rio - Explica!o de carta'es documentos escritos ou documentos em suporte di%ital ela#orados em tra#alhos de pesquisa9 - -#ser a!o informal9 - -#ser a!o estruturada Gfuncionamento9 tratamento da informa!o (recolha, sele!o, or%ani'a!o, produ!o, apresenta!o4 comunica!o)H No domnio do raciocnio - Capacidade de esta#elecer relaes entre conceitos9 - Capacidade de interpretar dados e esta#elecer comparaes9 - Capacidade de resol er pro#lemas concretos simples, relacionados com situaes do quotidiano. - &esolu!o de fichas de tra#alho do caderno de ati idades9 - 1ransmitir informa!o escrita acerca das in esti%aes efetuadas9 - 5uestionrios (orais e escritos)9 - /ichas de a alia!o.

estruturais da mat*ria

Pgina 3 de 12

Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais

processados (antioxidantes e conser antes). +a#er que as en'imas s!o catalisadores #iol$%icos. +a#er que os catalisadores e os ini#idores n!o s!o consumidos nas reaes qumicas, mas podem perder a sua ati idade ou serem inati ados. "nterpretar a aria!o da elocidade das reaes com #ase na manipula!o e controlo dos fatores que a alteram. - Manual 4 Caderno de .ti idades

1@2- 1E'lica+,o e re'resenta+,o das rea+Fes Bumicas

AG( Por Bue ra>,o ocorrem as rea+Fes Bumicas 0.>.0 6or que ocorrem as reaes qumicas Manual, p%inas ?B a ?D !@H@ 0ea+Fes Bumicas !@*@ /eri-ica+,o da lei de Lavoisier Exerccios no final da unidade >.0 Exerccios >A, >B e >C do final do +u#tema

- Caderno dirio - Computador -5uadro interati o - "nternet - :deos -661 - .plicaes informticos - Material e rea%entes de =a#orat$rio 2 aulas 3 aulas

. Compreender a di ersidade de materiais atra *s das unidades estruturais das suas su#st<ncias e o si%nificado e rele <ncia da sim#olo%ia qumica para representar su#st<ncias e reaes qumicas.

+a#er que os corp;sculos su#microsc$picos que constituem a mat*ria I tomos, mol*culas ou ies I est!o em incessante mo imento existindo espao a'io entre eles. &elacionar a li#erdade de mo imentos dos corp;sculos nos %ases, lquidos e s$lidos. Definir press!o de um %s como a fora que os corp;sculos desse %s exercem por unidade de rea da superfcie do recipiente onde est!o contidos. &elacionar, para a mesma quantidade de %s, ariaes de temperatura, de press!o ou de olume mantendo, em cada caso, constante o alor de uma destas %rande'as. +a#er que os tomos s!o constitudos por partculas mais pequenas (n;cleos at$micos e eletres). +a#er que existem diferentes tipos de tomos e que tomos do mesmo tipo s!o de um mesmo elemento qumico, que se representa por um sm#olo qumico uni ersal. +a#er sm#olos qumicos de al%uns elementos. Definir mol*cula como um %rupo limitado de tomos li%ados entre si. Descre er a composi!o qualitati a e quantitati a de mol*culas a partir de uma f$rmula qumica e sa#er que essa f$rmula representa a su#st<ncia e a unidade estrutural da su#st<ncia. Classificar as su#st<ncias em elementares ou compostas a partir dos elementos constituintes, de f$rmulas qumicas e, quando poss el, do nome das su#st<ncias. Definir i!o como um corp;sculo com car%a positi a (cati!o) ou ne%ati a (ani!o) que resulta de um tomo ou mol*cula que perdeu ou %anhou eletres e distin%uir ies monoat$micos de ies poliat$micos. 0.>.> &epresenta!o das reaes qumicas

AH( 0e'resenta+,o das rea+Fes Bumicas Manual, p%inas @> a @B Exerccios no final da unidade >.> Exerccios >3 a ?? do final do +u#tema /icha nF> (Caderno de .cti idades)

- Manual 4 Caderno de .ti idades - Caderno dirio - Computador -5uadro interati o

1@3- ?i'os de rea+Fes Bumicas

0.?.0 &eaes com o oxi%*nio

A*( 0ea+Fes com oEi;=nio Manual, p%inas @D a A0 P@2@ Factores Bue a-ectam a -orma+,o de -erru;em !N/( 6rote!o dos metais Exerccios no final da unidade ?.0 Exerccios ?@ a ?3 do final do +u#tema

- "nternet - 661 - .plicaes informticos - Material e rea%entes de =a#orat$rio - 6rotocolos experimentais

3 aulas

4 aulas

A8( 3olu+Fes e rea+Fes de

Pgina 4 de 12

Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais

+a#er os nomes e as f$rmulas de ies mais comuns. Escre er uma f$rmula qumica a partir do nome de um sal ou indicar o nome de um sal a partir de sua f$rmula qumica, com #ase na representa!o dos ies, e sa#er que essa f$rmula representa a unidade estrutural da su#st<ncia. "nterpretar as reaes qumicas como rearran8os de tomos dos rea%entes que condu'em 7 forma!o de no as su#st<ncias, conser ando-se o n;mero total de tomos de cada elemento. &epresentar reaes qumicas atra *s de equaes qumicas, aplicando a lei da conser a!o da massa (lei de =a oisier). "dentificar, a partir de informa!o selecionada, reaes de com#ust!o relacionadas com a emiss!o de poluentes para a atmosfera ($xidos de enxofre e nitro%*nio) e referir consequncias dessas emisses e medidas para minimi'ar os seus efeitos. 0.?.> - +olues e reaes de precipita!o 'reci'ita+,o Manual, p%inas A@ a BE .ula experimental !N/2 Dure'a das %uas Exerccios ?D a @D do final do +u#tema /icha nF? (Caderno de .cti idades) - Manual 4 Caderno de .ti idades - Caderno dirio - Computador -5uadro interati o A)( 0ea+Fes <cido-Aase Manual, p%inas B? a C0 0.?.? - &eaes cido#ase !@8@ 0ea+,o entre um <cido e uma Aase P@G@ Pre'ara+,o de um indicador P@H@ denti-ica+,o de solu+Fes <cidasI A<sicas e neutras !N/2 Chu as cidas Exerccios no final da unidade ?.? Exerccios AE a AB do final do +u#tema - "nternet - :deos -661 - .plicaes informticas - Material e rea%entes de =a#orat$rio - 6rotocolos experimentais 4 aulas

2 Perodo

1@4 - /elocidade das rea+Fes Bumicas

A10( /elocidade das rea+Fes Bumicas Manual, p%inas C@ a CD P@*@ Factores Bue a-ectam a velocidade das reac+Fes Bumicas !N/2 .s en'imas Exerccios no final do captulo @. Exerccios AB a B0 do final do +u#tema /icha nJ @ (Caderno de .ti idades) /icha de . alia!o Klo#al nF 0 . Conhecer e compreender a produ!o e a propa%a!o do som. +a#er que uma i#ra!o * o mo imento repetiti o de um corpo, ou parte dele, em torno de uma posi!o de equil#rio. +a#er que o som * produ'ido por i#raes de um material (fonte sonora), identificando as fontes sonoras na o' humana e em - Manual 4 Caderno de 2 aulas

2- 3$5 1 L%7

.cti idades - Caderno dirio

Pgina 5 de 12

Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais

aparelhos musicais. Definir frequncia da fonte sonora, sa#er a sua unidade +" e determinar frequncias em unidades +". +a#er que o som se propa%a em s$lidos, lquidos e %ases com a mesma frequncia da fonte sonora que o ori%ina, mas n!o se propa%a no cuo. Explicar que a transmiss!o do som no ar se de e 7 propa%a!o do mo imento i#rat$rio por sucessi as camadas de ar, sur%indo, alternadamente, 'onas com menos ar ('onas de rarefa!o, com menor press!o) e com mais ar ('onas de compress!o, com maior press!o). Explicar que, na propa%a!o do som no ar, as camadas de ar n!o se deslocam ao lon%o do meio, mas antes transferem ener%ia de umas para outras. +a#er que a elocidade do som num dado material se relaciona com a rapide' com que o som se propa%a, interpretando o seu si%nificado atra *s da express!o Ld4t. "nterpretar ta#elas de elocidade do som em di ersos materiais ordenando alores da elocidade de propa%a!o do som nos s$lidos, lquidos e %ases. Definir ac;stica como o estudo do som. Compreender fen$menos ondulat$rios como a propa%a!o de i#raes mec<nicas, conhecer %rande'as fsicas caractersticas de ondas e compreender o som como onda. Concluir, a partir da isuali'a!o de ondas na %ua, numa corda ou numa mola, que uma onda resulta da propa%a!o de uma i#ra!o. "dentificar, num esquema, a amplitude de i#ra!o em ondas na %ua, numa corda ou numa mola. +a#er que uma onda * caracteri'ada por uma frequncia i%ual 7 frequncia da fonte que ori%ina a i#ra!o. Definir o perodo de uma onda, sa#er a respeti a unidade +" e relacion-lo com a frequncia da onda. &elacionar perodos de ondas em %rficos que mostrem a periodicidade temporal de uma qualquer %rande'a fsica, assim como as frequncias correspondentes. +a#er que o som no ar * uma onda de press!o e distin%uir, num %rfico press!o-tempo, a amplitude da onda (amplitude da press!o) e o perodo da onda. . Conhecer os atri#utos do som, relacionando-os com as %rande'as fsicas que caracteri'am as ondas, e utili'ar detetores de som. +a#er que a intensidade, a altura e o tim#re de um som s!o atri#utos A13( Produ+,o e transmiss,o de sons Manual, p%inas 00E a 00A 0.0.> - Caractersticas das ondas A 12( !aractersticas das ondas Manual, p%inas 0E? a 0EC Exerccio no final da unidade 0.> Exerccios ?, @ e A do final do +u#tema /icha nF A (Caderno de .ti idades) 4 aulas A11( $ Bue = uma ondaJ Manual, p%inas DC a 0EE - Computador -5uadro interati o - "nternet - :deos -661 - .plicaes informticos - Molas - Diapases 2 aulas

2@1- As ondas
0.0.> - - que e uma onda

Exerccio no final da unidade 0.0 Exerccios 0 e > do final do +u#tema

2@2- $ som

- Manual 4 Caderno de .cti idades - Caderno dirio - Computador -5uadro interacti o - "nternet

Pgina 6 de 12

Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais

que permitem distin%uir sons no dia a dia. .ssociar a maior intensidade de um som a um som mais forte. &elacionar a intensidade de um som no ar com a amplitude da press!o num %rfico press!o-tempo. +a#er que a altura de um som se relaciona com a sua frequncia, identificando sons altos com sons a%udos e sons #aixos com sons %ra es. Comparar, usando um %rfico press!o-tempo, as intensidades e as alturas de rios sons no ar. Definir um som puro como o som emitido por um diapas!o2 som com uma frequncia #em definida. +a#er que um microfone transforma uma onda sonora num sinal el*trico. Comparar intensidades e alturas de sons emitidos por diapases a partir da isuali'a!o de sinais o#tidos em oscilosc$pios ou em pro%ramas de computador. Determinar perodos e frequncias de ondas sonoras a partir dos sinais el*tricos correspondentes, com escalas temporais em se%undos e milisse%undos. Concluir, a partir da o#ser a!o experimental, como aria a altura de um som produ'ido pela i#ra!o de um fio ou l<mina, com uma extremidade fixa, com a respeti a massa e comprimento. Concluir, a partir da o#ser a!o experimental, como aria a altura de um som produ'ido pela i#ra!o de uma coluna de ar, alterando o seu comprimento. "dentificar sons complexos (sons n!o puros) a partir de ima%ens em oscilosc$pios ou pro%ramas de computador. Definir tim#re como o atri#uto de um som complexo que permite distin%uir sons com as mesmas intensidade e altura mas produ'idos por diferentes fontes sonoras. .Compreender como o som * detetado pelo ser humano. "dentificar o ou ido humano como um recetor de som, sa#er quais s!o as suas partes principais e associar-lhes as respeti as funes. Concluir que o ou ido humano s$ * sens el a sons de certas frequncias (sons aud eis), e que, para al*m destes, existem os infrassons e os ultrassons, captados por al%uns animais. Definir n el de intensidade sonora como a %rande'a fsica que se mede com um son$metro e se expressa em deci#*is e us-la para descre er a resposta do ou ido humano. Definir limites de audi!o e de dor, indicando os respeti os n eis de >.>.> - Caractersticas do som A14( Pro'riedades do som Manual, p%inas 003 a 0>A P@8@ Nvel sonoro na escola !N/2 .plicaes dos ultra-sons Exerccio no final da unidade >.> Exerccios 0B a >3 do final do +u#tema /icha nF B (Caderno de .ti idades) 3 aulas - Corda >.>.0 6rodu!o e !@)@ Pro'a;a+,o do som do dia'as,o na <;ua !@10@ Pro'a;a+,o do som em di-erentes meios !N/2 - ou ido humano Exerccio no final da unidade >.0 Exerccios B a 0A do final do +u#tema transmiss!o de sons - :deos -661 - .plicaes informticos 2 aulas

- Diapases

- Manual 4 Caderno de .cti idades - Caderno dirio A 1G( 0e-leE,o e re-ra+,o do som - Computador

Pgina 7 de 12

Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais

intensidade sonora e interpretar %rficos do n el de intensidade sonora em fun!o da frequncia do som (audio%ramas). Medir n eis de intensidade sonora com um son$metro e identificar fontes de polui!o sonora. .Compreender al%uns fen$menos ac;sticos e suas aplicaes e fundamentar medidas contra a polui!o sonora. Definir reflex!o do som num certo meio e esquemati'ar o fen$meno. Concluir que a reflex!o de som numa superfcie * acompanhada por a#sor!o de som e relacionar a intensidade do som refletido com a do som incidente. .ssociar superfcies polidas a superfcies refletoras e onde h pouca a#sor!o de som, ao contrrio das superfcies ru%osas. Explicar o fen$meno do eco. Distin%uir eco de re er#era!o e 8ustificar o uso de certos materiais nas paredes das salas de espetculo. "nterpretar a ecolocali'a!o nos animais, o funcionamento do sonar e as eco%rafias como aplicaes da reflex!o do som. Definir a refra!o do som pela propa%a!o da onda sonora em diferentes meios com mudana de dire!o de ido 7 mudana de elocidades de propa%a!o. Concluir que o som refratado * menos intenso do que o som incidente. +a#er que os fen$menos de reflex!o, a#sor!o e refra!o do som podem ocorrer simultaneamente. Dar exemplos e explicar medidas de pre en!o da polui!o sonora, desi%nadamente o isolamento ac;stico. >.>.? - &eflex!o e refra!o do som Manual, p%inas 0>3 a 0?? !@12@ 0e-leE,o numa corda !@13@ 0e-ra+,o do som do ar 'ara a <;ua Kcom Aal,oL !@14@ 0essonDncia com dia'asFes !N/2 -s isolantes sonoros Exerccios no final da unidade >.? Exerccios >D, ?E e ?0 do final do +u#tema -5uadro interacti o - "nternet - :deos -661 - .plicaes informticos 3 aulas

.Compreender fen$menos do dia em dia em que inter *m a lu' ( is el e n!o is el) e reconhecer que a lu' * uma onda eletroma%n*tica, caracteri'ando-a. Distin%uir, no con8unto dos rios tipos de lu' (espetro eletroma%n*tico), a lu' is el da lu' n!o is el. .ssociar escurid!o e som#ra 7 ausncia de lu' is el e penum#ra 7 diminui!o de lu' is el. Distin%uir corpos luminosos de iluminados, usando a lu' is el, e dar exemplos da astronomia e do dia a dia. Dar exemplos de o#8etos tecnol$%icos que emitem ou rece#em lu' n!o is el e concluir que a lu' transporta ener%ia e, por e'es, informa!o. +a#er que a lu', is el e n!o is el, * uma onda (onda A 1H( Pro'a;a+,o da lu> Manual, p%inas 0?D a 0@0 - Manual 4 Caderno de .cti idades - Caderno dirio - Computador -5uadro interacti o - "nternet - :deos

Pgina 8 de 12

Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais

eletroma%n*tica ou radia!o eletroma%n*tica). Distin%uir ondas mec<nicas de ondas eletroma%n*ticas, dando exemplos de ondas mec<nicas (som, ondas na %ua, numa corda e numa mola). .ssociar 7 lu' as se%uintes %rande'as caratersticas de uma onda2 perodo, frequncia e elocidade de propa%a!o. "dentificar lu' de diferentes frequncias no espetro eletroma%n*tico, nomeando os tipos de lu' e ordenando-os por ordem crescente de frequncias, e dar exemplos de aplicaes no dia a dia. +a#er que a elocidade mxima com que a ener%ia ou a informa!o pode ser transmitida * a elocidade da lu' no cuo, uma ideia proposta por Einstein. Distin%uir materiais transparentes, opacos ou transl;cidos 7 lu' is el e dar exemplos do dia a dia. Concluir que a lu' is el se propa%a em linha reta e 8ustificar as 'onas de som#ra com #ase nesta propriedade. Definir $tica como o estudo da lu'. Einstein... e a elocidade da lu' Einstein... e o fot!o -661 - .plicaes informticos Exerccios no final da unidade ?.0 Exerccios ?>, ??, ?@ e ?A do final do >.?.0 6ropa%a!o da lu' +u#tema /icha nFC (Caderno de .ti idades) - Manco de $ptica - 6rotocolos experimentais 4 aulas

2@3- A lu>

Manual 4 Caderno de .cti idades - Caderno dirio - Computador -5uadro interati o - "nternet A1*( 0e-leE,o da lu> Manual, p%inas 0@@ a 0AE Einstein... e o encur amento dos raios solares !@1G@ ma;em virtual Kcom duas velasL P@10@ ma;ens em es'el.os curvos !N/2 -s telesc$pios reflectores >.?.> &eflex!o da lu' Exerccios no final da unidade ?.> Exerccios ?B a @E do final do +u#tema - :deos -661 - .plicaes informticos - Manco de $tica - 6rotocolos experimentais 4 aulas

Compreender al%uns fen$menos $ticos e al%umas das suas aplicaes e recorrer a modelos da $tica %eom*trica para os representar. &epresentar a dire!o de propa%a!o de uma onda de lu' por um raio de lu'. Definir reflex!o da lu', enunciar e erificar experimentalmente as suas leis e aplic-las no traado de raios incidentes e refletidos. Explicar a nossa is!o dos corpos iluminados a partir da reflex!o da lu'. .ssociar a reflex!o especular 7 reflex!o da lu' em superfcies polidas e a reflex!o difusa 7 reflex!o da lu' em superfcies ru%osas, indicando que esses fen$menos ocorrem em simult<neo, em#ora predomine um. "nterpretar a forma!o de ima%ens e a menor ou maior nitide' em certas superfcies com #ase na predomin<ncia da reflex!o especular ou da reflex!o difusa. Concluir que a reflex!o da lu' numa superfcie * acompanhada por a#sor!o e relacionar, 8ustificando, as intensidades da lu' refletida e da lu' incidente. Dar exemplos de o#8etos e instrumentos cu8o funcionamento se #aseia na reflex!o da lu' (espelhos, caleidosc$pios, perisc$pios, radar, etc.). Distin%uir ima%em real de ima%em irtual. .plicar as leis da reflex!o na constru!o %eom*trica de ima%ens em

Manual 4 Caderno de .ti idades - Caderno dirio - Computador -5uadro interati o

Pgina 9 de 12

Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais

espelhos planos e caracteri'ar essas ima%ens. "dentificar superfcies polidas cur as que funcionam como espelhos no dia a dia, distin%uir espelhos cNnca os de con exos e dar exemplos de aplicaes. Concluir, a partir da o#ser a!o, que a lu' incidente num espelho cNnca o ori%ina lu' con er%ente num ponto (foco real) e que a lu' incidente num espelho con exo ori%ina lu' di er%ente de um ponto (foco irtual), representando %eometricamente essas situaes. Caracteri'ar as ima%ens formadas em espelhos esf*ricos con exos e cNnca os a partir da o#ser a!o de ima%ens em espelhos esf*ricos usados no dia a dia ou numa monta%em la#oratorial. Definir refra!o da lu', representar %eometricamente esse fen$meno em rias situaes (ar- idro, ar-%ua, idro-ar e %ua-ar) e 8ustificar o des io da lu' pela altera!o de elocidade. Concluir que a lu', ao incidir so#re um meio transparente, sofre reflex!o, a#sor!o e refra!o e representar a reflex!o e refra!o num s$ esquema. Concluir que a lu' refratada * menos intensa do que a lu' incidente. Dar exemplos de refra!o da lu' no dia a dia. Distin%uir lentes em que uma ou as duas faces s!o cNnca as ou con exas. Distin%uir lentes con er%entes (con exas, #ordos del%ados) de lentes di er%entes (cNnca as, #ordos espessos), represent-las %eometricamente e definir foco real e foco irtual. Caracteri'ar as ima%ens formadas em lentes con er%entes ou di er%entes a partir da o#ser a!o de ima%ens com lentes de utili'a!o quotidiana ou numa monta%em la#oratorial. Definir potncia focal ( er%ncia) de uma lente. Definir dist<ncia focal de uma lente e relacion-la com a potncia focal tendo em conta a con en!o de sinais e as respeti as unidades +". +a#er que o olho humano * o nosso recetor de lu', que ele possui meios transparentes que atuam como lentes con er%entes e caracteri'ar as ima%ens formadas na retina. Caracteri'ar defeitos de is!o comuns (miopia, hipermetropia) e 8ustificar o tipo de lentes para os corri%ir. Distin%uir lu' monocromtica de lu' policromtica dando exemplos. Definir dispers!o da lu' e 8ustificar o fen$meno, num prisma de idro, com #ase em refraes sucessi as da lu'.Oustificar a cor de um o#8eto >.?.@ =u' e cor A1)( Lu> e cor Manual, p%inas 0BA a 0BC !@1*( Lentes conver;entes e diver;entes P@12@ !om'osi+,o da lu> Aranca !N/2 . cor do c*u Exerccio no final da unidade ?.@ Exerccios @B a AE do final do +u#tema /icha nF3 (Caderno de .ti idades) >.?.? &efra!o da lu' A18( 0e-ra+,o da lu> Manual, p%inas 0A? a 0B> +a#er mais so#re... a elocidade da lu' num meio transparente !@1H@ 8is'ers,o da lu> Aranca e disco de NeMton P@11@ Leis da re-leE,o e re-rac+,o Exerccios @0 a @A do final do +u#tema - "nternet - :deos -661 - .plicaes informticos 4 aulas

Manual 4 Caderno de .ti idades - Caderno dirio - Computador -5uadro interati o - "nternet - :deos -661 - .plicaes informticos G aulas

Pgina 10 de 12

Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais

opaco com o tipo de lu' incidente e com a lu' is el que ele reflete. &econhecer a import<ncia da atmosfera terrestre9 +a#er que a atmosfera se pode di idir em camadas com diferentes caractersticas9 &elacionar a troposfera com a ocorrncia dos principais fen$menos meteorol$%icos9 Conhecer al%umas caractersticas das camadas da atmosfera. &econhecer os factores que condicionam o estado do tempo9 +a#er calcular a amplitude t*rmica (diurna e anual) e a temperatura m*dia diurna9 Distin%uir entre precipita!o e humidade (a#soluta e relati a)9 &elacionar a humidade relati a do ar com a temperatura9 Conhecer o conceito de press!o atmosf*rica e respecti as unidades (+" e usuais)9 &elacionar a press!o atmosf*rica com a temperatura e humidade do ar. &elacionar a presena de %ua na atmosfera com a possi#ilidade de ocorrncia de precipita!o9 &econhecer as principais formas de precipita!o (s$lida e lquida)9 +a#er o que se entende por plu iosidade e como se mede9 Distin%uir entre ne oeiros e ne#linas e em que condies ocorrem9 Distin%uir entre or alho e %eada e em que condies podem ocorrer. Distin%uir entre centros #arom*tricos de altas e #aixas presses9 Caracteri'ar os diferentes centros #arom*tricos e associ-los ao estado do tempo que determinam9 &econhecer a existncia de 'onas de altas e #aixas presses no planeta9 Explicar como ocorre a forma!o de entos9 "dentificar factores de que depende a elocidade dos entos9 Conhecer as principais caractersticas das massas de ar9 Distin%uir entre frente quente, frente fria e frente oclusa9 &elacionar a passa%em de uma frente com as alteraes no estado do tempo que pro oca9 +a#er o que s!o superfcies frontais, sistemas frontais e pertur#aes frontais. !@1)@ 1-eito da 'ress,o atmos-=rica numa lata 3 aulas A20( A atmos-era terrestre Manual, p%inas 03D a 0D0 !N/( - o'ono na atmosfera Exerccio no final da unidade 0.0 Exerccios 0, > e ? do final do +u#tema 3 aulas

3 Perodo

3- 5%8AN"A 9L$:AL

3@1- 8escri+,o do tem'o atmos-=rico

?.0.0terrestre . atmosfera A21( Fatores Bue condicionam o estado do tem'o Manual, p%inas 0D@ a >EE

Pgina 11 de 12

Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais

"dentificar os principais sm#olos normali'ados utili'ados nas cartas de superfcie9 .nalisar uma carta de superfcie e retirar dela informa!o %eral so#re o estado do tempo. &econhecer a necessidade de pre is!o de catstrofes meteorol$%icas9 Conhecer as desi%naes dadas a al%uns fen$menos meteorol$%icos extremos9 Caracteri'ar sumariamente al%uns fen$menos meteorol$%icos extremos. 0econhecer a influncia das acti idades humanas no estado do tempo e do clima9 Explicar em que consiste o P#uraco de o'onoP9 Explicar o que * o efeito de estufa9 &econhecer a import<ncia do efeito de estufa para a ida na 1erra9 &elacionar o aumento do efeito de estufa com os poluentes atmosf*ricos9 Discutir causas e consequncias do aquecimento %lo#al e medidas para o e itar. ?.0.> tempE /atores que A22( A <;ua na atmos-era 3 aulas condicionam o estado do

3@2- Previs,o do tem'o atmos-=rico

?.>.0. %ua na atmosfera ?.>.> Mo imentos de ar atmosf*rico ?.>.?- Catstrofes meteorol$%ica 3 aulas

3@3- n-luNncia da atividade .umana no estado do tem'o e do clima

Pgina 12 de 12