11/03/2014 EM VARGEM GRANDE DA SEDE

2, 3, 4 e 5anos Portugus

Introduo ao gnero - Sobre poemas e poetas

Contedos especficos Recursos da linguagem potica, quanto sonoridade: rima e ritmo, e quanto ao significado das palavras: linguagem figurada, conotao e denotao, metfora; Estrofes e Versificao; Pontuao, como marca expressiva; Intertextualidade; Escolha do vocabulrio

Objetivos Aprender a escutar; ler; compreender; interpretar; declamar e produzir; revisar; editar e socializar poemas. Reconhecer e fazer uso do gnero bem como de recursos caractersticos do poema como verso, estrofe, rima, linguagem potica, sonoridade e linguagem figurada; diferenciar eu-lrico de narrador; reconhecer os poemas em suas mais varias formas; perceber a relao com outros textos lidos; diferenciar poema de prosa. Desenvolvimento: 1 Conhecimento prvio dos alunos: a) Vocs gostam de Poemas? Por qu? b) Vocs j escreveram poema? c) Vocs leem Poemas com frequncia? d) Vocs sabem com so chamadas as partes de um Poema? e) Os Poemas podem estar interligados com as msicas? f) Os Poemas trabalham com a sonoridade? g) Qualquer tema pode virar poema. h) Voc sabe declamar algum Poema?

2 Leitura do poema abaixo.

Convite Jos Paulo Paes

Poesia brincar com palavras como se brinca com bola, papagaio, pio. S que bola, papagaio, pio de tanto brincar se gastam. As palavras no: quanto mais se brinca com elas mais novas ficam. Como a gua do rio que gua sempre nova. Como cada dia que sempre um novo dia. Vamos brincar de poesia? 3 - Interao oral. a) O b) c) d) e) f) g) h) Oque poesia para Paulo Paes? Vocs acham possvel brincar com as palavras? Vocs conhecem algumas brincadeiras envolvendo as palavras? Ler poesia pode ser uma brincadeira? Por qu? Por que o autor acha que poesia brincar com as palavras? Por que ao brincar com as palavras, elas vo ficando novas? Quem o poeta, de acordo com a viso do autor do poema? Vocs acham que, ao escrever este poema, o poeta brincou com as palavras? Justifiquem. i) Por que vocs acham que o texto se chama convite? j) Vocs aceitam este convite de brincar de ler e escrever poesias? Por qu? 4 Conversar com os alunos sobre: Qual a diferena entre poema e poesia? - Ouvir as possibilidades de respostas e posteriormente conferir com as definies corretas - atravs de um cartaz previamente elaborado,

Poesia a linguagem que comove, encanta e desperta sentimentos, confere ao texto (seja ele em versos ou prosa) harmonia e beleza. a arte de criar com palavras, est presente no poema. Poema Obra literria apresentada em versos, caracterizada pela criatividade e emprego de figuras de linguagem. a obra que se faz com a poesia e na qual h a presena do eu-lrico, Tem tudo a ver A poesia Tem tudo a ver Com tuas dores e alegrias, Com as cores, as formas, os cheiros, Os sabores e a msica Do mundo A poesia Tem tudo a ver Com o sorriso da criana, O dilogo dos namorados, As lgrimas diante da morte, Os olhos pedindo po. A poesia Tem tudo a ver Com a plumagem, O vo e canto do pssaro, A veloz acrobacia dos peixes, As cores todas do arco-ires O ritmo dos rios e cachoeiras, O brilho da lua, do sol e das estrelas, A exploso em verde, em flores e frutos. A poesia - s abrir os olhos e ver Tem tudo a ver Com tudo. 5 Propor as questes sobre o poema lido:

a) Do que fala o poema? b) Quem o autor? c) Por que o autor diz que poesia tem tudo a ver com tudo? d) Quais as palavras iniciais de cada estrofe do poema? Qual a razo de todas elas (estrofes) comearem assim? e) Afinal, poesia "tem a ver" com o que? f) Esse poema tem rimas? Tem ritmo? g) possvel compor poemas sem rima? E sem ritmo? h) Destaque o verso ou estrofe que mais gostou. i) Algum lembra o que verso e o que estrofe? j) De acordo com sua observao, o que os poemas podem exprimir? Tarefa Escolher um poema do qual tenha gostado e copiar em seu caderno. No se esquea de copiar tambm o ttulo do poema e o nome do poeta.

Mural de Poemas Objetivos Resgatar e valorizar a cultura da comunidade Avaliar e ampliar o repertrio de poemas Reconhecer os poemas em suas diversas formas

Entregar uma cpia do poema Tem tudo a ver , de Elias Jos para cada aluno solicitando a leitura silenciosa. Em seguida colocar o CD-ROM para que a turma oua.

Atividade diagnstica

Entregar para cada aluno uma folha, pedir para que criem um poema, sobreo tema que preferirem e no formato que quiserem a partir das definies apresentadas.

Montar um cartaz com os poemas entregues e expor na sala de aula para que todos tenham acesso visualizao dos poemas dos colegas e consultas posteriores.

Atividades 1 Leitura do texto Casa Arrumada de Carlos Drummond de Andrade. Casa Arrumada - Carlos Drummond de Andrade (1902-1987) Casa arrumada assim: Um lugar organizado, limpo, com espao livre pra circulao e uma boa entrada de luz. Mas casa, pra mim, tem que ser casa e no um centro cirrgico, um cenrio de novela. Tem gente que gasta muito tempo limpando, esterilizando, ajeitando os mveis, afofando as almofadas... No, eu prefiro viver numa casa onde eu bato o olho e percebo logo: Aqui tem vida... Casa com vida, pra mim, aquela em que os livros saem das prateleiras e os enfeites brincam de trocar de lugar. Casa com vida tem fogo gasto pelo uso, pelo abuso das refeies fartas, que chamam todo mundo pra mesa da cozinha. Sof sem mancha?

Tapete sem fio puxado? Mesa sem marca de copo? T na cara que casa sem festa. E se o piso no tem arranho, porque ali ningum dana. Casa com vida, pra mim, tem banheiro com vapor perfumado no meio da tarde. Tem gaveta de entulho, daquelas que a gente guarda barbante, passaporte e vela de aniversrio, tudo junto... Casa com vida aquela em que a gente entra e se sente bem-vinda. A que est sempre pronta pros amigos, filhos... Netos, pros vizinhos... E nos quartos, se possvel, tem lenis revirados por gente que brinca ou namora a qualquer hora do dia. Casa com vida aquela que a gente arruma pra ficar com a cara da gente. Arrume a sua casa todos os dias... Mas arrume de um jeito que lhe sobre tempo pra viver nela... E reconhecer nela o seu lugar.
Leia atenciosamente cada pergunta antes de responder e volte ao texto se for preciso tantas vezes quanto necessrio para um melhor entendimento.

O que significa pra voc uma casa arrumada? H diferena entre o que voc considera uma casa arrumada e o que sua me pensa sobre o assunto?

Sequncia Didtica de Gnero Poema - 3 ano

Gnero textual: Poema Turma: 3 ano do Ensino Fundamental Quantidade de aula: (7 hora/aula) Organizao: Jnia Gomes

Objetivos: - Diferenciar poema de outros gneros estudados; - Conhecer as marcas textuais do gnero poema; - Desenvolver comportamento leitores; - Desenvolver a linguagem oral. Materiais necessrios: - Cartolina ou papel pardo, pincel, barbante, prendedor, poemas diversos, chamequinho colorido, lpis de cor, som, CD. Quadro sntese da sequncia didtica: - Conversa para a introduo do assunto, contato com o gnero poema e contextualizao; - Ensinando a procurar o significado em dicionrio, inferir afirmaes explcitas e implcitas bem - - como o sentido de palavras e expresses no contexto; - Conhecendo elementos que constroem poema e leitura individual e silenciosa;

- Declamao de poemas e produo coletiva de um poema; - Produo individual de um poema; - Refaco do texto e produo final; - Exposio dos poemas em varal ou mural. Passo a passo da sequncia didtica 1 dia - Conversa para a introduo do assunto e contato com o gnero poema e contextualizao. Conversa informal para sensibilizar e preparar os alunos para o trabalho: Como est o tempo hoje? (se estiver quente melhor ainda) Onde seria bom para ir e se refrescar um pouco? R: rio, riacho, gua. Quem j foi em algum riacho? Como era o riacho? O que fazem no riacho? O que um Riacho? R: deixar os alunos com dvidas, pois no decorrer da sequncia tero oportunidade de pesquisar. Declamao pela professora (no curtindo a leitura) do poema Chorinho de Riacho de Neusa Sorrenti em anexo; Colar no quadro o poema escrito em cartolina; Leitura pela professora, em duplas, meninos x meninos por estrofes, todos juntos e finalmente individual; Copiar o poema no caderno observando os espaos entre as estrofes e a estrutura de modo em geral; Explorar oralmente o assunto: Que sentimento o riacho demonstra? Porque o riacho se sente assim? Quem conta a histria? R: o menino Nome da autora? R: Neusa Sorrenti.

2 dia - Ensinando a procurar o significado em dicionrio, inferir afirmaes explcitas e implcitas bem como o sentido de palavras e expresses no contexto. Retornar o poema com uma leitura coletiva; Realizar as atividades abaixo no caderno. 1. Procurar no dicionrio o significado das palavras consolo e riacho relacionando-os ao sentido do texto. 2. Elabore uma frase para cada palavra no mesmo sentido usado no texto. 3. Destacar no poema as palavras moita, resmunga e choramingando e discutir o sentido de cada uma. 4. Leia as frases abaixo e complete com as palavras moita, resmunga e choramingando: a) O menino _________ a aula toda e no faz as tarefas. b) Atrs daquela ______ de cana tem um ninho de passarinho. c) Joo fica __________ quando sua me viaja e no leva ele.

5. A estrofe: Riachinho ri que ondula em borbulhas de cetim. Quer dizer o riacho ficar ( ) triste com a presena do menino. ( ) feliz com a presena do menino. ( ) nem ligava com a presena do menino. 3 dia - Conhecendo elementos que constroem o poema e leitura individual e silenciosa. No curtindo a leitura - montar um varal ou caixinha na sala de aula com vrios poemas para que cada aluno escolha um faa a leitura individual e silenciosa; Escolha alguns para realizar a leitura incentivando o ritmo e entonao; Levar para casa, preparar e apresentar no dia seguinte. Observar a estrutura do poema Chorinho de riachojuntamente com os alunos e descrever aspectos que diferenciam de outros gneros textuais (estrutura, versos, estrofes e ritmo), explicar e aps realizar as seguintes atividades: 1. Pinte no poema as palavras que esto rimando entre si e escreva no espao abaixo: ---------------- ------------------- -------------------- -------------------------------- ------------------- -------------------- ----------------2. Agora com voc! Escreva palavras que rimam com: felicidade recreio alegria escola aluno escola respeito 3. Quantos versos e estrofes tm no poema: ------------------------------ ----------------------------4. Circule no poema a estrofe abaixo e ilustre-a:

5. Copie o 2 verso do poema: ---------------------------------------------------------------------4 dia - Declamao de poemas e produo coletiva de um poema. No curtindo a leitura realizar o momento para declamao dos poemas preparado pelos alunos em casa; Produo coletiva

5 dia - Produo individual de um poema. Retomar a estrutura do poema; Explorar e discutir sobre o tema para produo incentivando a participao dos alunos de

modo que tenham repertrio para escrever o poema. Escolher um tema trabalhado (durante a semana em cincias, histria, geografia, data comemorativa, valores ticos, etc) em sala de aula que seja de fcil compreenso para os alunos produzirem o poema; (escrever aqui as questes norteadoras para discusso conforme o tema); Momento da produo individual. (organizar a sala de modo a garantir silncio e tranqilidade durante a atividade). SUGESTES

6 dia - Refaco do texto e produo final. Reescrever o poema corrigido pela professora em ficha prpria para ficar organizado e pronto para montar a coletnea se for o caso. 7 dia Exposio dos poemas em varal ou mural. Organizar um espao para exposio dos poemas dos alunos e conforme o momento socializar para toda escola em momento cultural, recreio cultural, Dia D da leitura, dentre outras atividades promovidas pela escola. OBSERVAO: Atividades para trabalhar ortografia no esto inclusas nessa sequncia. Podem explorar NH e CH todos os dias com diversas atividades como: - Boliche - Cruzadinha - Banco de palavras montado pelos prprios alunos com recorte de revistas e jornais (colar em cartolina); - Caa palavras - Ditado visual (por desenho) de palavras e frases; - Separao de palavras em slabas; - Bingo de palavras (colocar no quadro vrias palavras com CH e NH, fazer a leitura coletiva, o aluno traa uma cartela com doze quadradinhos, escolhe as palavras, escreve uma em cada quadrinho, o professor canta a pedra / palavra das que esto no quadro, o aluno marca um X se estiver na sua cartela, ganha o aluno que preencher primeiro a cartela; - Soletrando de palavras com CH e NH na trilha; - Completar palavras