Macetes de Formulas de Quimica Fisica e Matematica

Ricieri www.prandiano.com.
br REMDIO PARA VESTIBULAR

Copyri!" #$%$ by A. P. Ricieri
& EM AL'UM LU'AR DO PA(S )
- Tenho uma entrevista marcada com o dono da fbrica.
- Qual dos dois? Dr. Simplcio ou Dr. Veiga?
- Dr. Simplcio.
- Quem devo anunciar, por favor?
- Salviato, Salviato outo !itola.
- "uito bem, #seu# Salviato. $ode entrar %ue o Dr. Simplcio ir atend&-lo neste
instante.
Di'endo um elo%(ente #muito obrigado#, o visitante )parecia um vendedor, pois
carregava uma valise enorme* adentrou o escrit+rio de um dos proprietrios da
empresa e foi logo disparando nos ouvidos do empresrio,
- Quero propor-lhe um neg+cio da hina, alis, do banheiro. Que tal suas vendas de
papel higi&nico aumentarem em cin%(enta por cento?
- - senhor . mgico? perguntou ironicamente o Dr. Simplcio, Simplcio /alileu da
Silva, o advogado.
- 01o se trata de mgica, mas de um dispositivo administrativo muito importante,
"ar2eting direcionado.
- "ar2eting direcionado?
- - doutor sabia %ue e3iste no mercado um consumo muito grande por parte dos
estudantes, principalmente vestibulandos, de velas, patus, fitas e incensos?
4creditam %ue essa parafernlia toda lhes a5ude nas provas.
- "as...
- Tenho certe'a. 6nsino 5 h vinte e cinco anos. -bservo esse comportamento desde
%uando lecionava nos cursos de segundo grau.
- $rofessor...
- 7nclusive fui homenageado vrias ve'es.
- $rofessor Salviato, confesso %ue n1o estou entendendo nadinha do %ue o senhor
est falando, perdoe-me...
- 4s f+rmulas8
- Que f+rmulas, professor?
- - terror dos alunos e alunas, o terror dos estudantes do mundo.
- Terror?
- -s vestibulandos t&m verdadeira obsess1o por decorar f+rmulas, Dr. Simplcio.
- "as s1o obrigat+rias as f+rmulas para resolver problemas, professor.
- 4h8 Sem elas est1o perdidos8 S1o fundamentais. $or isso . %ue a molecada fica
horas decorando as tais f+rmulas, doutor.
- 6 da? - %ue minha fbrica de papel higi&nico tem a ver com problemas
educacionais?
9
Ricieri www.prandiano.com.br REMDIO PARA VESTIBULAR
- omo o senhor deve saber, os vestibulandos n1o podem perder tempo... se%uer
paras ir ao banheiro8 : a%ui %ue a sua fbrica entra.
- -nde?
- Vamos aproveitar o tempo gasto pelos estudantes no banheiro para instru-los8
- 4h8 - senhor pretende colocar em cada banheiro do !rasil um professor?8
- - doutor est enganado.
- $u3a vida, professor8
- "ar2eting. "ar2eting direcionado, Dr. Simplcio.
- -ra8 Que merda de "ar2eting . esse, professor Salviato?
- Vamos estampar no papel higi&nico todas as f+rmulas de %ue os estudantes
precisam para passar no vestibular. 4 cada de' centmetros, uma f+rmula gravada em
negrito. ;+rmulas de ;sica, de Qumica e de "atemtica impressas no papel
higi&nico8
- $rofessor...
- "as n1o . s+ isso, n1o.
- 4h8 01o...
- ada f+rmula ser acompanhada de uma frase engra<ada ou curiosa %ue os a5udar
a decor-la.
- ;+rmulas com frases?
- : o segredo para aumentar as vendas do seu papel, doutor.
- professor Salviato, muito empolgado, abriu ent1o sua valise de vendedor
e3perimentado e tirou um calhama<o de f+rmulas misturadas com frases
aparentemente sem sentido,
=>abibi, me v& um %uibe?
=Vilma, cad& o ter<o do $irocubo??
@
R =
m V
q B
V =
4
3
R
3
= f d
=Aambida na ferida?
=Sorvete?
=Quero viver bem sem a 4lfa?
=>ui divide o Bno com o 7rineu?
=$iu... $iu... $iu abaca3i?
=Sem ir, sem ver, nem pensar?
=Trabalha feito doido osteta?
C
S = V T
F = q v B s e n
R =
U
I
P = i U
s e n
s e n r
=
n
n
e
p
T = F d c o s
E d = U
=6du?
=DoiE mi3ou?
=Que macete8?
=De' Fondas por Gegundo?
=$or voc& nunca rachei tanto?
- - doutor n1o gostou das frases? $osso torn-las cEmicas. Que tal )$V H n>T*,
$uta velha n1o recusa tarado...?
- "uito bem, professor Salviato. 6nt1o acredita %ue o conhecimento das e3atas est
associado a saber f+rmulas e mais f+rmulas? - senhor est convencido de %ue passar
no vestibular . uma simples %uest1o de mem+ria?
- 6 o senhor duvida disso?
- -lhe, para falar a verdade, acho %ue sua id.ia poder incrementar as vendas de
papel higi&nico. 0o entanto, seus conceitos sobre educa<1o s1o e%uivocados,
desculpe-me.
- 6%uivocados?
-Sim, e%uivocados8 4o defender a id.ia de %ue . fundamental conhecer uma bendita
f+rmula para resolver um problema, o professor comete um grande e%uvoco.
- Dr. Simplcio, o diploma %ue est atrs do senhor - apontou-o na parede - n1o lhe
confere autoridade para falar de educa<1o.
I
y - y = m ( - !
o o
" = # $ T
f = % & ' (
P V = n R T
- 6m nenhum momento de nossa conversa me es%ueci de %ue sou advogado, isto .,
proprietrio de uma fbrica de papel higi&nico. "as isso n1o impede %ue eu prove
para o professor %ue %ual%uer pessoa de bom senso pode resolver esses problemas de
col.gio com %ue est preocupado.
- Qual%uer pessoa %ue tenha na cabe<a as f+rmulas - complementou o professor com
ironia.
- Que f+rmula nada, professor. 7sso . pura bitola. !asta raciocinar e pronto, temos a
solu<1o dos problemas...
- 4h8 6nt1o se eu der um problema do Jltimo vestibular o doutor resolve?
- 4cho %ue sim. Dependendo do problema - respondeu o advogado com inseguran<a
e nervosismo.
- usta-me crer %ue um profissional de humanas possa resolver uma %uest1o de
;sica.
- Descartes era um homem de humanas ou de e3atas8?
- Sim, mas ele...
- 6le n1o s+ transformou a ;ilosofia, como tamb.m a "atemtica de sua .poca, caro
professor.
- -s tempos s1o outros.
- 4 verdade . %ue o tipo da sociedade na %ual vivemos n1o indu' ningu.m a pensar.
- $ensar?
- Tenho certe'a, professor Salviato, de %ue a maioria dos homens e mulheres %ue se
dedicam Ks ci&ncias e3atas nunca pararam para pensar sobre o significado de resolver
um problema. !uscam respostas pelo modo roboti'ado, usam a f+rmula e pronto.
- Ve5o %ue o senhor tem uma solu<1o apropriada para os estudantes do !rasil8
- 01o estou afirmando ter solu<1o alguma. Simplesmente n1o gostaria de %ue os
5ovens tivessem uma educa<1o passiva. omo eu tive. : terrvel.
- S+ por curiosidade, Dr. Simplcio, pode me e3plicar o %ue o senhor entende por
problema de ;sica?
- 0o meu modesto...
- "odesto?
- "odesto, sim, replicou o advogado com certa arrogLncia. omo eu estava di'endo
ao professor, no meu modesto modo de entender o universo de raciocnio de e3atas,
um problema de ;sica, por e3emplo, resume-se grosseiramente a um con5unto de
informa<Mes formado por palavras e nJmeros.
- on5unto de informa<Mes, doutor?
- Sim, um con5unto de nJmeros...
N
$egando um tal1o de nota fiscal, amarelado pelo sol, o advogado, irritado, desenhou
com for<a na contracapa o es%uema,
- Dr. Simplcio, todo aluno sabe %ue um problema resume-se a dados %uantitativos e
%ualitativos, respondeu o professor decepcionado com o es%uema do advogado.
- "uito bem. 4ssim, resolver um problema . #reunir# algebricamente os nJmeros
%ue pertencem ao te3to atrav.s de adio, subtrao, multiplicao e diviso.
6 continuou e3plicando o advogado. 0a verdade, muitos desses e3erccios %ue voc&s
d1o para os estudantes n1o passam de %uebra-cabe<as formados por #palavras# e
O
#nJmeros#. - te3to serve apenas para orientar o aluno na escolha de uma bendita
f+rmula, e os nJmeros para serem encai3ados nela.
- -lhe, Dr. Simplcio, as coisas n1o s1o assim, desabafou o professor Salviato,
surpreso com a%uela afirma<1o desconcertante.
- 4h8 01o? 6nt1o, %ual ., na sua opini1o de educador, a diferen<a entre o aluno %ue
recebe um te3to recheado de valores num.ricos #Q#, ## e # T#, 5unto da f+rmula Q
H" T )#Que macete8#* e o macaco ao %ual o treinador d um #Quadrado#, um
#rculo# e um #TriLngulo# de plstico com certo tabuleiro cheio de orifcios?
- 01o entendi, doutor ?
- - professor n1o entendeu?8
- 01o8 >espondeu inconsolvel o professor.
- 4o seu aluno voc& pede para colocar, na f+rmula, cada valor no seu devido lugar. 6
o treinador?
- - treinador?
- - treinador do macaco, professor8
- Sei l %ue treinador . esse?
- - de macaco, professor8
- 01o fa<o a mnima id.ia.
- 6le ordena %ue o animal tamb.m colo%ue cada pe<a no seu devido orifcio,
resolvendo assim o problema proposto.
- 01o . bem assim, Dr. Simplcio8
- : assim mesmo, prof. Salviato, e como e3emplo considere,
- advogado fe' um novo es%uema,
P
S+ falta o #FJ, FJ, FJ# do chimpan'., completou o advogado afrou3ando a gravata.
- riticar . fcil. Quero ver apontar um caminho para o ensino.
- 01o pense o senhor %ue conhe<o o tal caminho. F muito sacrifi%uei o educador
%ue havia dentro de mim. Simplesmente frustrou-me o tipo de ensino %ue tive nas
escolas da vida. "eu sonho de infLncia era ser matemtico.
- "atemtico, o senhor?
- Desisti da id.ia %uando conheci meu primeiro professor de ;sica, no segundo grau,
%ue afirmava a todo instante a obriga<1o dos profissionais de 63atas, decorar as
malditas frmulas. $orra, professor, isso foi a gota8 -ptei pela advocacia.
- 6nt1o o doutor se considera um homem frustrado8
- 01o estou me rotulando disso ou da%uilo. Sei, apenas, %ue fui vtima de um e%uvoco
educacional e isso destilou em mim o amargo e derradeiro sabor do fracasso.
onsiderava-me incompetente. 6 esse sentimento nem o tempo foi capa' de reverter.
- Salrios, doutor. Simplesmente salrios8
- Tenho certe'a, professor. : esta a Jnica 5ustificativa %ue encontro para o estupro
mental do %ual desgra<adamente fui vtima.
- 6 o padr1o do ensino vai piorar ainda mais, . %uest1o de tempo. - doutor ver.
- Q me convenci disso h alguns minutos, professor.
6mbora percebendo, %ue a resposta do Dr. Simplcio fora para ofend&-lo, o professor
Salviato n1o mudou o rumo da conversa.
- - doutor se incomodaria de voltar a discutir a minha proposta de estampar f+rmulas
nos rolos de papel higi&nico?
- : esta a sua solu<1o para o ensino? 01o h outro modo? 4lgo mais inteligente, meu
caro professor Salviato?
- Se h, ningu.m me contou, embora minutos atrs acreditei, por alguns instantes,
%ue fosse ouvir uma proposta nova.
- "as eu posso apresent-la8
- Vamos l, ent1o. 6stou atento, doutor advogado.
- Sempre %ue ve5o um problema de ;sica imediatamente me lembro de %ue voc&s de
e3atas trabalham com nJmeros. 6 estes, como sabemos, s+ podem ser reunidos
mediante %uatro crit.rios, adio, subtrao, multiplicao e diviso.
R
- 6ngra<ado, %uando pego um te3to, ocorre-me %ue voc&s de humanas, lidam com
palavras, e elas s+ podem ser unidas atrav.s de artigo, sujeito, verbo e predicado.
- 63atamente, professor. : isso a. $erfeita a sua compara<1o entre nossas reas de
conhecimento. Simplesmente perfeita.
4pesar do professor ter interrompido a fala do advogado por mero despre'o, a
resposta %ue este ouviu agradou-lhe, e muito. "e3eu com seu ego de %uarent1o.
- 0o entanto, complementou o Dr. Simplcio, s+ podemos somar ou subtrair dois
nJmeros se estes tiverem a mesma dimens1o, se forem da mesma nature'a. Q pensou
somarmos ou subtrairmos CS mTs )velocidade* com 9S s )tempo*?
- hega a ser cEmico, falou o sorridente professor Salviato.
- 01o tem significado algum di'er %ue eu #tenho# IS anos, #peso# RS 2g, portanto,
#corro# 9@S 2m por hora. S+ . possvel somar ou subtrair grande'as iguais, batatas
com batatas, metros com metros, neUton com neUton, etc com etc. 4ssim duas
grande'as dimensionalmente diferentes s+ podem ser,
multiplicadas,
ou
divididas,
0o primeiro caso - movimento uniforme - encontramos por certo o deslocamento, e
no segundo caso - movimento variado - encontramos a acelera<1o do referido m+vel.
- Q %ue o doutor est empolgado com tudo isso, gostaria de propor um problema.Bm
probleminha elementar.
- Tudo bem. V vontade, professor.
- Vamos supor %ue uma carga %H@ se5a colocada num ponto $ do espa<o, onde fica
su5eita a uma for<a el.trica de ;H9SS0, para o sul. - doutor poderia me dar a
intensidade do vetor campo el.trico nesse ponto?
- 01o entendi o problema, professor.
om ar de superioridade e muita calma, o professor Salviato engrossou a vo' e
enunciou vagarosamente, mais uma ve', o problema.
- $reste aten<1o. 6u disse %ue e3iste uma carga % H @ em um ponto do espa<o.
Sabe-se %ue ela fica su5eita a uma for<a el.trica orientada de ; H 9SS0.
- 6nt1o, professor?
W
( 3 & ) % & s = 3 & & m !
m
s

- 6stou pedindo a intensidade do vetor campo el.trico. S+ isso, mais nada, doutor.
!asta voc& dar resposta e pronto8
- !em, esse problema . especfico e tenho dJvida, pois...
- - senhor precisa de uma f+rmula, n1o . mesmo?
- 01o . de f+rmula %ue eu necessito, mas de saber %ual . a unidade de campo
el.trico, pois o nJmero %ue o senhor %uer como resposta s+ poder ser encontrado
multiplicando ou dividindo os nJmeros fornecidos no seu enunciado.
- 6 se eu der cinco possveis respostas?
- 4 . covardia, respondeu com confian<a o advogado.
- Quero ver, retrucou o professor.
- 63perimente.
- Digamos, doutor,
a* @SS b*OS c*CN d* ...
- $ode parar, professor. - senhor %uer ouvir, NS
- vendedor de f+rmulas ficou surpreso com a resposta relLmpago do advogado.
- Quer di'er %ue s+ acerta problemas de mJltiplas escolha, retrucou ironicamente o
professor.
- laro %ue n1o.
- $elo visto pode adivinhar a resposta?
- Tamb.m n1o, professor. !asta saber %ual . a dimens1o em %ue deve ser dada a
resposta. Se . 0T, ent1o ;H9SS0, dividi %H@.
- Tudo bem. Quer fa'er outro, doudor?
- Vamos l, professor.
- Bma espira de cobre . percorrida por uma corrente el.trica de @4. Sabendo %ue o
diLmetro . I m e %ue a constante de permissividade magn.tica do vcuo . dada por,
%ual ser o valor da intensidade do campo magn.tico no centro da espira?
- $rofessor, 5 fa' um temp1o %ue sa da escola. 6u n1o me lembro da dimens1o de
campo magn.tico.
- 6 se eu disser as possveis respostas?
- 6lementar, professor8
- 9ST, @ST,...
9S
*
$
*
$
*
$
*
$
4 % &
- 7
T m
+
- Simples, muito simples. 6nt1o terei de agrupar )dividindo e multiplincado* os tais
nJmeros fornecidos, de modo a obter uma resposta em #T#.
- Tesla8 ;oi uma homenagem ao fsico Tesla, doutor.
- Q es%ueci o nome desse cara.
- 01o importa. Q sabe a resposta, Dr. Simplcio?
- Dividir )constante* por I m )diLmetro* e multiplicar o resultado por
@4 )corrente* isso d )resultado*.
- 63atamente, disse com espanto o professor Salviato.
- "ultiplicando e dividindo, eliminamos as letrinhas #4# e #m# e achamos a resposta
em #T#, completou o advogado.
- Tesla, Doutor
- Sim em #T# de Tesla, professor.
- - senhor . esperto ,por.m vamos ver se consegue calcular a for<a em 0 %ue age
sobre uma carga de S.S9 colocada entre as armaduras de um capacitor %ue distam
S,@m onde age uma diferen<a de potencial eletrosttico de 9@S0mT.
- ansei dessa brincadeira, professor Salviato.
- $ercebo, ent1o, %ue o doutor teve sorte nos problemas anteriores, 5 %ue n1o sabe
fa'er esse?
- 01o disse %ue n1o sei... encheu meu saco essa conversa... estou perdendo o tempo...
- omo sempre falo, n1o se pode ganhar todas as ve'es8
- Voc& venceu, professor. Tenho de construir 0.
- : isso mesmo, doutor.
- Quais s1o os nJmeros?
- Dei os seguintes valores ao doutor,
- Desses nJmeros %ue voc& escreveu no papel, observo %ue V cont&m #0#. $ara
eliminar )cancelar* as grande'as #m# e ##, basta multiplicar V por q e dividir por d,
99
4 x 1 0
T m
A
_ _
- 7
2 x 1 0 T
- 7
q d V = & , & % $ , = & , - m , = % - &
* m
$
U q
d
= F
;
1 2 0 N m .
C
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
0 , 0 1 C
0 , 2 m
6 , 0 N
=
- professor Salviato aprendeu uma li<1o de vida e de ;sica com o advogado, Dr.
Simplcio. 6ste, de modo interessante, mostrou-lhe %ue as f+rmulas n1o devem ser
colocadas como o 6A6"60T- $>707$4A na solu<1o de um problema.
0a verdade, a t.cnica %ue o Dr. Simplcio utili'ou . conhecida 5 h muito tempo
pelos de e3atas, 4nlise Dimensional, 6la tem a5udado engenheiros e cientistas )por
%ue n1o os alunos?*, a resolver seus problemas de modo prtico, sem recorrer a esta
ou a%uela bitola.
preciso ficar claro que essa tcnica de soluo limitada mas pode ajudar
voc a resolver, no todos, mas um monto de problemas.
C!"#$%& "&# '()&""( "*(& &"%& +""#!% ,#& -#.% $&/+$.
0arope contra )rmulas, como o prprio nome indica, no foi escrito para
ensinar )1sica 2quele que dele fi3er uso e sim produ3ir no usu4rio certa
imunidade aos efeitos de dependncia das benditas frmulas via o entendimento
matem4tico.
Vamos ao remdio...
9. );4T6* Bma carga . colocada num ponto " do espa<o e fica
su5eita a uma for<a el.trica ;H9S 0 para o norte. 0esse ponto o campo el.trico tem
intensidade de,
#.Dado* +. Con*"r,ir
-.Cone./o
Dividir ) por q,
9@
q = - , & % & $
- .
/ ! 0 % &
1 ! - % &
c ! - % &
d ! 3 % &
e ! 2 % &
*
$
*
$
*
$
*
$
*
$
.
2
3
.
.
F = % & *
q = - , & % & $
- .
*
$
C
E
F
q
$roblemas %ue envolvem dois nJmeros s1o, geralmente elementares,
basta voc& multiplic-los ou dividi-los.
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a
4lternativa, e
@. );BV6ST* Bma massa de gs ideal sofre uma varia<1o de volume de
num processo de a%uecimento isobrico a press1o de .
Qual . o trabalho mecLnico reali'ado pelo gs?
#. Dado* +. Con*"r,ir
-. Cone./o
"ultiplicar ' por V,
9C
% & *
- , & % & $

=
*
$
- .
2 % &
.
F
q
= E
2 % & m
- 3 3
2 % & * 4 m
6 2
/ ! - 2 % & * m
1 ! % % % & * m
c ! 5 & % & * m
d ! 3 & % & * m
e ! - & % & * m
3
4
3
2
5
P = 2 % &
6
*
m
2
V = 2 % & m
- 3 3
Nm
) 2 % & m = - 2 % & * m
- 3 3 3
2 % &
6
*
m
2
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a
4lternativa, a
C. );4T6* 6m um lago, o vento produ' ondas peri+dicas %ue se propagam com a
velocidade de @mTs. - comprimento da onda . 9Sm. Determine o perodo de oscila<1o
do barco,
a* Cs
b* Os
c* Ns
d* Is
e* Ws
-. Cone./o
cancela =m?.
9I
P v =
= 1 0 m
V = 2
m
s
= 2 s
-
m
s
% & m
6 i v i d i r p o r v :
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a
4lternativa, c
I. );BV6ST* -s chamados #!uracos 0egros#, de elevada densidade, seriam regiMes
do Bniverso capa'es de absorver em mat.ria, %ue passaria a ter a densidade desses
!uracos. Se a Terra, com massa da ordem de 9S g , fosse absorvida por
um #!uraco 0egro# de densidade 9S gTcmX, ocuparia um volume comparvel ao,
a* de um n&utron.
b* de uma gota dYgua.
c* de uma bola de futebol.
d* da Aua.
e* do Sol.
cm5
-. Cone./o
$ara compararmos o volume, . necessrio obt&-lo, dividir a massa pela densidade.
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a
9N
_ _
V
= T
@P
@I
- 3
m = % & 7
- 4
d = % &
3
7
c m
8 8 8
3
7
c m
8 8 8
- 4
- 3
% & 7
3 3 3
= % & c m = % & & & c m
% &
Da divis1o resultou 9SX cmX, isto .,
volume comparvel ao de uma bola de futebol.
4lternativa, c
N. )6.B.!* - es%uema grfico desenhado abai3o representa a varia<1o da temperatura
de uma substLncia s+lida em fun<1o do calor por ela absorvido.
Sendo a massa do corpo de Ng, o calor latente de fus1o da substLncia vale,
a*O,C
b*IS
c*CS
d*9S
e*NS
QH@SS cal mHNg
-. Cone./o
Dividir , por m,
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a
9O
m
d
= V
c / 9
7
c / 9
7
c / 9
7
c / 9
7
c / 9
7
- & & c / 9 "
T
c / 9
7
- & & c / 9
2 7
c / 9
7
4 &
=
4lternativa, b
O. );44$* Bma corda de nZlon de densidade linear S,9 2gTm est tracionada por uma
for<a de 9OS 2g mTs[. alcule a velocidade de uma onda mecLnica transversal %ue
pode ser produ'ida nesta corda.
-. Cone./o
6is um problema inteligente. $ede-se a velocidade em #mTs#. 6nt1o, para eliminar
2g, basta dividir ) por , 9OSS m[Ts[.
$or.m, para se ter #mTs#, . necessrio e3trair a rai' %uadrada,
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a
Velocidade de
9P
"
m
= :
F
o n d /
= v
F
m
s
F = & , %
; 7
m
m
s
2
= % . & ; 7
4&
m
s
-
-C
P. );BV6ST* ;ornecendo energia t.rmica de 9S Q a um bloco de N39S 2g feito de
alumnio, sua temperatura varia @\. onclumos %ue o calor especfico desse
material vale,
-. Cone./o
,
9R
+ 9 < m = n i o
$ + : > R
6 i v i d i r p e 9 o p r o d < ? o Q m .
@
A 7 B $
/ ! % , & % &
1 ! - , & % &
c ! % , &
% &
d ! - , 2 % &
e ! % , & % &
@
; 7 B $
@
; 7 B $
@
; 7 B $
@
; 7 B $
@
; 7 B $
3
3
- 3
- 4
- 4
@
; 7 B $
3
= % , & % &
% & @
- 3
2 % & ; 7 ) - B $
-3
" = % & @
m = 2 % & ; 7
- 3
= - B $
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a5
4lternativa, e
R. );BV6ST* Bma gota de gua, com massa , eletri'ada com carga
. , est em e%uilbrio no interior de um capacitor de placas paralelas e
hori'ontais, conforme o es%uema abai3o. $ara g H 9S *T2g. alcule o valor da
intensidade do campo el.trico entre as placas do capacitor.
-. Cone./o
"ultiplicar g por m para eliminar #]g#,
Dividir o resultado anterior por q ,
9W
-
m = & , 0 & % & A 7
/ ! 2 % & * 4 $
1 ! - % & * 4 $
c ! 3 % & * 4 $
d ! - % & * 4 $
e ! 2 % & * 4 $
6
5
7
!
q
C
-
C
-
C
-
C
-
C
-
C
-
E
*
$
- -
) & , 0 & % & A 7 = 0 , & % & *
% &
*
A 7
= $
m
"
8 8 8 8
7 = % &
*
; 7
q = % . % & $
m = & , 0 & % & A 7
q = % . % & $
- 1
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a
4lternativa, a
W. )"4]60G76* Bma canali'a<1o tem rea de sec<1o transversal de @NScm[.
Sabendo %ue esta transporta gua com um flu3o constante de N litros por segundo
)N litroTs*, pergunta-se %ual . a velocidade do escoamento? )9 litro H 9.SSS cmX*
a* NS cmTs
b* IS cmTs
c* 9S cmTs
d* CS cmTs
e* @S cmTs
4H@NS cm[
GHN litroTs H N.SSS cmXTs
-. Cone./o
!asta dividir 6 por + para se ter #cm# no numerador e #s# no denominador,
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a
4lternativa, e
@S
c m
s
D
+
= v
= E
7 m
q
= 2 % &
*
$
-
- 1
0 % & *
% . % & $
= - &
2
2 & & &
- 2 & c m
c m
s
3
c m
s
8 8 8 8 8 8 8 8
9S. );4T6* alcule o trabalho %ue um operador reali'a para obter a configura<1o
das cargas indicadas na figura, admitindo %ue o potencial el.trico da regi1o era
inicialmente nulo.
a*O 0m
b*W 0m
c*N 0m
d*R 0m
e*P 0m
#. Dado* +.
Con*"r,ir
Nm
-. Cone./o
"ultiplicar 7 por q por q para eliminar a grande'a ##,
Dividir o resultado anterior por d,
@9
1 2
" "
d
9
@
5 % & ) % & $ ) % & $ = 5 % & * m
* m
$
- 5 - 5 - 1 2
2
2
= 5 * m
2
5 % & * m
% & m
- 1
A = 5 % &
d = % & m
- 5
- 5
2
1
q = % & $
q = % & $
2
2
* m
$
d = % & m , q = % & $ , q = % & $ , A = 5 % & * m 4 $

- 1
- 5 - 5
1 2
2 2
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a
4lternativa, b
99. )"4]60G76* Bm motor refrigerado a gua, densidade H9,SgTcmX e calor
especfico H 9,ScalTg\, circula o l%uido K ra'1o de 9SS cmXTs. 6ssa gua sofre uma
varia<1o de temperatura de CN\. - flu3o m.dio de calor do motor para a gua .,
a*9N.NSS
b*W.NSS
c*O.SSS
d*I.@NS
e*C.NSS
-. Cone./o
"ultiplicar c por d por 3 por ,
6liminou-se
=g?, =cm? e =\?.
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a
4lternativa, e
@@
$ / 9
s
$ / 9
s
$ / 9
s
$ / 9
s
$ / 9
s
1 2
A q q
d
=
c / 9
s
7
d = % , &
c
c
3
3
m
m
s
( = % & &
c / 9
7 B $
c = % , &
= 3 2 B $
c / 9
7 B $
7
c m E
c m E
s
c / 9
s
% , & ) % , & ) % & & ) 3 2 B $ = 3 2 & &
8 8 8
c d ( = q
.
-
-
-
9@. )4"40* Bma carga de e de massa -%& [[ ;7, tem velocidade de
. . Se a carga penetrar perpendicularmente em um campo magn.tico
uniforme, de densidade de flu3o 9S[]gs ^T, o raio da tra5et+ria da partcula valer,
a*S,CO m
b*S,@N m
c*S,IS m
d*I,SS m
e*@,NS m
m
-. Cone./o
Dividir v por * para eliminar # S ^ #,
$ara eliminar #]g#e ##, deve-se multiplicar o resultado anterior por m e dividir
por q,
@C
- 1
3 % & $
5 - 1
. % & m s
. % & m s
A 7 s
$
= . % & E
% & F
m $
A 7
q = 3 % & $
m = - % & A 7
v = . % & m s
B = % & F
A 7 s
$
2 - %
- %
- - -
- % 5
. % & E
) - % & A 7
3 % & $
= 4 m
m $
A 7
0. Re*po*"a 1. 23rm,4a
4lternativa, d
/ostou do rem.dio?8
$ara mais e3erccios e informa<Mes consulte o livro
(emdio para Vestibular,
0arope Contra )rmulas
do prof. 4guinaldo $randini >icieri.
Tel., S@9 _ 9@ _ CC9P@R9
Curso 'randiano
-atem4tica +plicada 2 Vida
@I
= R
v ) m
B ) q

Macetes de Formulas de Quimica Fisica e Matematica

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Ricieri www.prandiano.com.

br REMDIO PARA VESTIBULAR

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d = % & m , q = % & $ , q = % & $ , A = 5 % & * m 4 $

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