Aula - 2.

txt
Aula 2 Unidade Curricular: Cincias Naturais e Educao Fsica
ocorrem como gases, encontraa-se no estado s!lido. Essa nuem,
"ormada #or $il%&es de #e'uenas
#artculas s!lidas e material gasoso, com com#osio
a#roximadamente igual ( do )ol, entrou em
contrao graitacional %* cerca de
+,,-+,- $il%&es de anos. A contrao causou aumento da densidade e
resultou na agregao dessa
mat.ria, dando origem aos #lanetas./
Assim, estamos a'ui #or'ue ocorreu uma sucesso de eentos, %*
mais ou menos
01 $il%&es de anos, 'ue incluem a origem do Unierso, a "ormao
da 2ia 3*ctea e do sistema solar,
al.m do #laneta 4erra.
Nossa existncia surgiu muito recentemente, considerando a escala
de tem#o do Unierso e do
surgimento do #laneta 4erra. Como conseguimos nos situar nessa
'uase in"inita escala de tem#o, "alar
em origem da ida e da nossa #r!#ria es#.cie5 67l%ando de #erto/.
A ida, %ist!ria de uma *rore
7l%ando de #erto, ou se8a, com mais cuidado as coisas 'ue nos
cercam, amos retomar um #ouco a
analogia 'ue "i9emos com a *rore no incio desta aula. :magine
'ue "oi somente a #artir do s.c.
;2::: 'ue os cientistas comearam a 'uestionar a ideia de
imuta$ilidade das es#.cies <=7NAN, 0>?-@
e a se #reocu#arem com a ida num sentido mais am#lo <AEBE= C
E3-DAN:, 2EE1@, o 'ue e'uiale a di9er
'ue ningu.m %aia #ensado em desen%ar uma *rore #ara re#resentar
como a ida surgiu e se de-
senoleu. Fe re#ente, tudo estaa l*: as es#.cies "oram criadas
#or Feus, como di9 uma
inter#retao literal da G$lia.
F* #ra imaginar ento o enorme im#acto 'ue tieram as ideias de
C%arles FarHin e Al"red Iallace,
diulgadas #ela #rimeira e9 em 0?1? <AEBE= C E3-DAN:, 2EE1@:
J*gina 0
Aula - 2.txt
conso- lidaram e ex#licaram uma ideia
8* em desenolimento so$re como a ida . dinKmica e se altera com
o tem#o L ao longo de mil%&es de
anos. 7utra grande mudana concei- tual ocorreu: no seramos mais
seres es#eciais e nos a#roximamos
mais da nature9a, dos animaisM
A ideia de uma *rore #ara descreer como a ida surgiu e se
desenoleu, "inal- mente, surgiu #ela
#rimeira e9.
A *rore re#resenta, #ortanto, uma tra8et!ria, do mais antigo ao
mais moderno, do mais sim#les ao
mais com#lexo. E, no desen%o da *rore #ro#osto #ela eoluo
$iol!gica L a $ase do #ensamento so$re
como a Nature9a . como . %o8e L, 'ue est* o incio da res#osta (
#ergunta do ttulo desta aula:67nde
esto nossas ra9es5/.
Aula 2: A ida, %ist!ria de uma *rore
Ca$e, inicialmente, uma de"inio do 'ue . eoluo $iol!gica
atualmente: 6Um #rocesso de
descendncia com modi"ica&es ou alterao da "orma, da "isiologia
e do com#ortamento de organismos
ao longo de muitas gera&es de tem#o. As mudanas eolutias dos
seres ios ocorrem em um #adro
ar$!reo rami"icado <gri"o nosso@ de lin%agens/ <=:F3EB, 2EE,, #.
+N@.
Assim, a#esar dos inOmeros aanos 'ue a gen.tica e a $iologia
molecular <ol%ares muito detal%ados,
como o$seramos anteriormente@ trouxeram ( ideia da eoluo
$iol!gica originalmente #ro#osta #or
FarHin e Iallace, a re#resentao $*sica de *rore #ermanece a
mesma: na $ase da *rore, muito
#r!ximo da rai9, esto os orga- nismos mais sim#les, como as
$act.rias e #roto9o*rios, 'ue surgiram
%* a#roximada- mente N,1 $il%&es de anos. Ao longo das eras
geol!gicas, surgem as "ormas mais
J*gina 2
Aula - 2.txt
com#lexas e, #osteriormente, os animais inerte$rados, os
erte$rados e, dentre eles o %omem, ou, na
"orma cient"ica, Domo sa#iens <=A2EN, 2EE2@. 4radu9indo, o nome
de nossa es#.cie 'ue n!s mesmos
escol%emos: %omem s*$io.
)e este #rocesso eolutio tam$.m ocorreu conosco, "a9emos,
#ortanto, #arte da *rore 'ue
mencionamos anteriormente, 8unto com todos os outros seres ios.
Nossas origens remontam entre 2 e 0,+ mil%&es de anos atr*s, datas
dos #rimei- ros estgios em
"orma de "!sseis dos re#resentantes do gnero cient"ico Domo. P*
a nossa es#.cie, Domo sa#iens
surgiu %* 2EE mil anos, no continente a"ricano <NE2E),
2EE,@. <2eremos mais so$re as caractersticas marcantes da
eoluo %umana no item
6A ida, %ist!ria de uma es#.cie/@.
Era geol!gica
7u escala geol!gica de tem#o. As mudanas no #laneta 4erra,
nos seres ios e na es#.cie
%umana, a'ui relatadas, ocorreram numa escala de tem#o 'ue .
determinada #ela datao de roc%as,
"!sseis e estgios de seres ios. Examinando o con8unto destas
eidncias, os ge!logos diidiram
uma 'uantidade de tem#o muito grande, de +,1 $il%&es de anos
at. o #resente. )o destas diis&es
'ue saram, #or exem#lo, o termo Jerodo Pur*ssico, ocorrido
entre 20N e 0++ mil%&es de anos e
con%ecido #or ser a .#oca de a#ogeu dos dinossauros no nosso
#laneta <=A- 2EN, 2EE2@.
N2
Aula 2: A ida, %ist!ria de uma *rore
Fi*logo com o Autor
Fe acordo com Ailler <2EE-@:
J*gina N
Aula - 2.txt
64odas as #artes da $ios"era esto interligadas, assim como as
#artes do seu cor#o. Qual'uer
alterao nos com#onentes ou #rocessos da $ios"era #ode ter um
e"eito em cadeia em outras #artes. )e
a 4erra "osse uma ma, a $ios"era no seria mais es#essa do 'ue a
casca./ <#.+E@.
Essa interligao, #ortanto, enole tam$.m a com#reenso de 'ue
mesmo nosso cor#o integra a
$ios"era, e no est* "ora dela, como costumamos #ensar.
Jodemos, ainda, "alar em uma organi9ao dos seres ios #or
gru#os com caracte- rsticas
anatRmicas com#artil%adas entre si. )o os gru#os taxonRmicos,
utili9ados #ara a identi"icao e a
classi"icao dos seres ios. Estes gru#os so organi9ados em
neis de semel%ana. A denominao
6reino/ . a mais am#la e a denominao 6es#.cie/ . a mais #recisa
<=A2EN, 2EE2@.
Nessa a$ordagem, "alamos em cinco reinos: Arc%ae$acteria e
Eu$acteria, reinos com#ostos #or
$act.riasS Jrotista, do 'ual "a9em #arte os #roto9o*rios, Fung%i
<dos "ungos@, Jlantae <#ronuncia-se
6#lantii/@ e "inalmente o reino Animalia, da 'ual todos os
inerte$rados e erte$rados "a9em #arte
<=A2EN, 2EE2@.
Jor "im, %* ainda uma outra iso so$re a organi9ao dos seres
ios, 'ue . deno- minada de nel
%ier*r'uico de organi9ao, do menor e mais sim#les ao maior e
mais com#lexo, ou se8a:
Aol.culas com#&em macromol.culas <como o FNA@S o con8unto destas
com#&e as organelas celulares
<ri$ossomos, lisossomos, nOcleo, mitocRndrias etc.@S estas, #or
sua e9, iro com#or as c.lulas. 7s
tecidos $iol!gicos <como o cartilaginoso, o !sseo, o con8untio
etc.@ so com#ostos #or c.lulas.
Estes tecidos iro "ormar arran8os em "orma de !rgos e um
con8unto destes, com "un&es semel%antes,
J*gina +
Aula - 2.txt
iro com#or os sistemas de um ser io <como o digest!rio e o
circulat!rio, #or exem#lo@ <=A2EN,
2EE2@.
A #artir de um indiduo, outros neis %ier*r'uicos de
organi9ao se seguem. 7 con8unto de
indiduos de uma mesma es#.cie, em um dado local e tem#o, "orma
uma #o#ulao. Fuas ou mais
#o#ula&es 'ue interagem entre si num local "ormam uma comunidade.
As comunidades, 8untamente com o
meio "sico, "ormam um nel %ier*r'uico conceitual denominado
ecossistema <=A2EN, 2EE2@.
4ale9, nessa altura da leitura, oc 8* este8a #ensando como
"a9er #ara ensinar tudo issoM T
recon%ecida a com#lexidade da organi9ao da nature9a. No entanto,
o a#ro-
"undamento nessa com#lexidade ser* a8ustado con"orme o est*gio de
a#rendi9ado
de seus alunos.
NN
Unidade Curricular: Cincias Naturais e Educao Fsica
Assim, #ara lecionar nas eta#as iniciais de a#rendi9ado, oc ter*
'ue lidar com essa com#lexidade
no #re#aro de suas aulas, mas no utili9ar* estes termos muito
conceituais com as crianas.
Fesa"ios do ensino de Cincias da Nature9a
Fo #onto de ista de conteOdo, os JarKmetros Curriculares
Nacionais de Cincias Naturais so claros
'uanto aos di"erentes recortes 'ue deem ser "eitos #ara o #rimei-
ro e #ara o segundo ciclo de
a#rendi9ado.
No #rimeiro ciclo, a n"ase est* na o$serao de am$ientes e
seres ios, em ter- mos de
organi9ao da nature9a. No segundo, 8* deem ser solicitadas aos
alunos es- tudos das rela&es
entre com#onentes naturais, como o solo e a *gua, associados (
'uesto de am$ientes naturais e
am$ientes construdos <G=A):3, 0>>-@.
J*gina 1
Aula - 2.txt
Aais im#ortante do 'ue os conteOdos em si mesmos, no entanto,
esto as %a$ilida- des 'ue so
dese8adas no ensino de Cincias. )er* a #artir destas %a$ilidades
'ue 6nos #rimeiros ciclos o aluno
constr!i re#ert!rios de imagens, "atos e no&es, sendo 'ue o
esta$elecimento dos conceitos
cient"icos se con"igura nos ciclos "inais/ <G=A):3, 0>>-, #. 2?@.
As %a$ilidades so minuciosamente
detal%adas nesse documento, inclusie #or ciclo de a#rendi9agem.
7 'ue tem sido mais destacado como "undamental na orientao da
#r*tica docente das s.ries iniciais
. 'ue, desde essa .#oca, 8* se8am #lane8adas atiidades sim#les e
cria- tias, 'ue deem ser
construdas a #artir das ideias dos alunos, isando desenoler o
entendimento deles so$re a
im#ortKncia da cincia no seu dia-a-dia <IA=F et al., 2E0E@.
Fi*logo com o Autor
Como $ase #ara o desenolimento das atiidades docentes no ensino
de Cin-
cias, Pudit% =oden e Dellen Iard orientam:
6U medida 'ue os alunos aanam na escola, os #ro"essores #recisam
identi"icar as %a$ilidades
#rocessuais indiiduais 'ue, 8untas, "ormam a com#reenso dos
#rocedimentos, como, #or exem#lo, a
o$serao ou a ca#acidade de leantar 'uest&es e de #lane8ar #ara
#ro#orcionar o#ortunidades #ara
os alunos as #rati- carem indiidualmente nas atiidades em 'ue a
inteno da a#rendi9agem este8a
ex#licitamente relacionada ( %a$ilidade #rocessual em 'uesto.
:sso no a#enas #ermitir* uma
a#licao mel%or das %a$ilidades indiiduais, mas, ao longo do
tem#o, um uso mais so"isticado do #rocesso como um todo/ <2E0E, #.
N1:@.
N+
J*gina ,
Aula - 2.txt
Aula 2: A ida, %ist!ria de uma *rore
7u se8a, es#era-se do #ro"essor uma seleo ade'uada de conteOdo
associado a um con8unto de
#rocedimentos 'ue desenolam %a$ilidades nos alunos. 7u se8a, o
#lane8amento dee ser cuidadoso,
entrelaando ao mesmo tem#o estmulo ao desen- olimento de
%a$ilidades e com#reenso do conteOdo
<IA=F C =7FEN, 2E0E@.
Jor exem#lo, so$re a nature9a e seus organismos, de 'ue tratamos
nesta aula, crianas so
extremamente curiosas. Nota-se, ainda, um con%ecimento #r.io ou
#r.-
-conce#&es de muito do 'ue ser* tratado em aulas de Cincias,
tanto da #arte do aluno 'uanto do
#ro"essor <G=A):3, 0>>-@.
Uma atiidade muito intensa em crianas do #rimeiro e segundo
ciclos do "un- damental . o
'uestionar. 7 #ro"essor, #or sua e9, #ode ela$orar uma 'uesto
geral, a#resentando um #ro$lema a
ser solucionado. :sso, no entanto, "re'uentemente gera ansiedade
no #ro"essor, aguardando intensa
#artici#ao das crianas. Auitas e9es esta ansiedade lea o
#ro"essor a deixar #ouco tem#o #ara as
crianas res#onderem suas indaga&es, ou, ainda, ignorar ou
re#rimir #erguntas no es#eradas #elo
docente. No s! as crianas deem ser estimuladas a #erguntar L
inclusie, se al"a$eti9adas, in-
centiadas a deixar suas #erguntas em uma caixa, #eriodicamente
recol%ida #elo #ro- "essor #ar
res#onder as 'uest&es dos alunos mais tmidos, al.m do uso
de6'uest&es da semana/ ou 'uadro onde
'uest&es ou #ro$lemas so "ixados L mas incentiadas a elas
#r!#rias encontrarem solu&es #ara suas
'uest&es. Assim, durante a sesso de #er- guntas, os alunos, so$
orientao docente, deem a#render
a selecionar 'uest&es 'ue #ossam ser res#ondidas mediante a
inestigao cient"ica <IA=F C =7FEN,
J*gina -
Aula - 2.txt
2E0E@.
Ainda so$re os estudos de am$iente e seres ios, os #ro"essores
tam$.m deem incentiar a
o$serao detal%ada, alguma mensurao se #ossel e a
classi"icao <=7FEN, 2E0E@. 7 uso de
estrat.gias alternatias de registro, como o uso de imagens,
desen%os e diagramas, ao in.s de
co#iarem textos <IA=F C =7FEN, 2E0E@.
N1
Unidade Curricular: Cincias Naturais e Educao Fsica
Falamos, at. o momento, das %a$ilidades dese8adas no lidar com a
organi9ao da nature9a. Aas
cum#re-nos agora destacar dois as#ectos im#ortantes, relacionados
ao conteOdo <o 6o 'u/ lecionar@.
Ao o$serar a constituio do seu cor#o, as aria&es de
intensidade do seu res#irar e #ulsar, os
alunos #odem, com muita "acilidade, trans"erir estas ideias,
centradas no cor#o %umano, #ara os
demais seres ios.
Assim, essa %umani9ao da nature9a . "acilmente identi"ic*el nos
desen%os das crianas, 'uando
animais e #lantas so re#resentados com ol%os, $ocas e mos %uma-
nas, #or exem#lo.
Este ato ou modo de er, natural em crianas, #ode ser o #onto de
#artida do #ro- "essor #ara
estimular o #ensamento de 'ue somos #arte constituinte da nature9a
L ao estimular a criana a er o
'ue o cor#o dele tem em comum, #or exem#lo, com ani- mais. Na
medida em 'ue o aluno ai se
ca#acitando a assimilar conceitos mais com- #lexos, ca$er* a
introduo da ideia de 'ue, na
conce#o da Cincia, somos #rodutos de uma eoluo $iol!gica,
cu8o desenolimento da "ala,
inicialmente, #ossi$ilitou o surgimento de uma cultura. Do8e,
J*gina ?
Aula - 2.txt
"alamos de uma eoluo cultural como
resultado de uma eoluo $iol!gica.
N!s, seres #ensantes, #assamos a ser ca#a9es 'uestionarmos 'uais
seriam nossas origens. Como
c%egamos a esse #onto na %ist!ria do con%ecimento5
N,
Aula 2: A ida, %ist!ria de uma *rore
A ida, %ist!ria de uma es#.cie
V7U3F <0>>?@ entende 'ue o desenolimento da estrutura do ser
%umano eio, nos mil%&es de anos 'ue
se seguiram, #romoendo maior desenolimento da es#.- cie
tornando #ossel a incor#orao das
caractersticas de ada#tao, de seleo dos organismos mais
ada#tados ao meio <so$reiendo e
re#rodu9indo em maior nOmero seus mem$ros@, e #roduo de um $em
muito es#ecial #ara sua
so$reincia, a cultu- ra e suas "ormas de transmisso.
Considerando-se normalmente 'ue a ida surgiu na 4erra %* N,1
mil%ares de mi- l%&es de anos o
#rimeiro erte$rado dotado de um c.re$ro a#areceu %* cerca de +1E
mil%&es de anos e, #ortanto, o
#onto di"erenciador #ara o desenolimento da es#.cie #assa
"undamentalmente #ela "orma de
relacionamento entre o organismo e o am- $iente, #ro#orcionando
outras dimens&es #ara as atiidades
%umanas. 7 #otencial de moimentao %umano #ro#orcionou ier no
mundo de maneira di"erente de
outras es#.cies, alterando a mani#ulao #ara a construo de
instrumentos, modi"icando a iso,
am#liando o cam#o isual, e #rinci#almente causando um nascimento
6inaca- $ado/. 4odo esse #rocesso
consolidou uma identidade #ara a es#.cie, identidade esta 'ue .
rea"irmada em cada recom$inao
gen.tica #or meio dos cromossomos 'ue %erdamos. Fessa maneira, o
J*gina >
Aula - 2.txt
ser %umano tem #reserado a
semel%ana entre todos os seres da es#.cie...6Assim camin%a a
%umanidade/.
Unidade Curricular: Cincias Naturais e Educao Fsica
)endo assim, #odemos com#reender 'ue o desenolimento "ilognico
<%ist!ria eolucion*ria duma
es#.cie@, ocorrido nos mil%&es de anos 'ue se seguiram ( eo-
luo da es#.cie %umana no #laneta,
mani"esta um com#ortamento inteligente. Fa- HWins <0>>+, #. E0@
a"irma:6A ida inteligente so$re um
#laneta alcana sua maioridade 'uando resole o #ro$lema de sua
#r!#ria existncia/.
4odo esse #rocesso eolutio #ro#orcionou, entre outras coisas, a
criao de arte"atos culturais
#ara a %umanidade o 'ue contri$uiu so$remaneira #ara o
desenolimento da es#.cie.
Fi*logo com o Autor
Veert9 <0>?>, #. >--?@ re"erindo-se a esta integrao durante o
#rocesso de eoluo, a"irma:
6<...@ o "ato de o c.re$ro %umano maior e a cultura %umana
emergirem sincroni- camente, e no
serialmente, indica 'ue os desenolimentos mais recentes na
eoluo da estrutura nerosa consistem
no a#arecimento de mecanismos 'ue tanto #ermitem a manuteno de
*reas dominantes mais com#lexas
como tor- nam cada e9 mais im#ossel "a9er a determinao
com#leta dessas *reas em termos de
#arKmetros intrnsecos <inatos@. <...@ o #rogresso na an*lise
cient"ica da mente %umana exige um
ata'ue con8unto de #raticamente todas as cincias com#ortamentais,
nas 'uais as desco$ertas de cada
uma "oraro a constante reaaliao te!rica de todas as outras/.
7 ser %umano no a#arece 8* "eito e #ronto a "uncionar
J*gina 0E
Aula - 2.txt
integralmente. A sua construo ou
organi9ao num em$rio, num "eto, e de#ois numa criana, o
durar meses e anos ocorrendo
altera&es anatRmicas e, #rinci#almente, modi"ica&es "un-
cionais. 7 #rocesso de desenolimento de
um "eto %umano organi9a, escol%e e re8eita as ex#erincias
re#etidas, as in"luncias medocres ou
#ouco signi"icatias, e #rocura os #rinci#ais momentos da
6iagem/, classi"ica-os, alori9a-os e,
segundo o autor, ie a segunda %ist!ria, o desenolimento
ontognico, lem$rando um resumo da
#rimeira.
7 "ato de ter um nascimento inaca$ado trouxe #ara a es#.cie a
necessidade de cuidado com os mais
8oens no sentido de so$reierem #ara de#ois #er#etuarem o
#otencial %erdado. :sto gerou a "ormao
de gru#os e sua "ixao em local seguro, o desenolimento da
agricultura, a criao de animais, a
comunicao e transmisso dos con%ecimentos constitudos aos mais
8oens #ara 'ue estes
transmitissem #ara os #r!ximos descendentes, ou se8a, a
transmisso de cultura.
N?
Aula 2: A ida, %ist!ria de uma *rore
Este "ato "oi trans"ormando a essncia $iol!gica em essncia
$iocultural, #ois as mu- danas no
"oram a#enas no am$iente externo, mas, tam$.m, no am$iente
interno, cau- sando ada#ta&es de acordo
com o meio %a$itado. Fessa maneira, surgem as etnias com suas
caractersticas #r!#rias #roocadas
#elo #rocesso de ada#tao %umana deido (s aria&es do am$iente,
"ato 'ue se constitui em uma
"ora eolucion*ria.
Com a migrao dos gru#os a #artir do continente a"ricano
a#arecem as di"erenas 'ue o marcar a
identidade dos #oos dos di"erentes continentes <a"rica- nos,
J*gina 00
Aula - 2.txt
americanos, asi*ticos e euro#eus@.
Est* iniciado o #rocesso de di"erenciao da es#.cie %umana
tornando cada e9 mais "orte a
ex#resso: somos todos semel%antes, somos todos di"erentes.
N>
Unidade Curricular: Cincias Naturais e Educao Fsica
Jortanto, nesse #rocesso eolutio, entendemos 'ue a %umanidade
em rece- $endo, #or meio de
mil%ares de gera&es 'ue existiram, uma aliosa e di"erenciada
caracterstica das demais es#.cies,
com #ro#riedades decorrentes da inter-relao e interde#endncia
$iol!gica e cultural. Jortanto, a
nature9a do ser %umano . indisso- ciaelmente $iol!gica e
cultural, o$ser*el #or meio do seu
com#ortamento
+E
Aula 2: A ida, %ist!ria de uma *rore
:deias C%ae
anos de #es'uisa em cincia #rodu9iram uma conce#o de
organi9ao da Nature9a #elo %omem.
7 %omem . #arte integrante da Nature9a e tem origem animal,
ex#licada #ela cin- cia como decorrente
de um #rocesso eolutio.
J*gina 02