1

2
A
evoluo do movimento dos profissionais tecnlogos das reas abrangidas
pelo Sistema Confea/Crea no processo de conquista do reconhecimento
da profisso ganha um novo impulso com a edio desta cartilha.
A criao do GT Tecnlogos no ano de 2006, foi o passo inicial desta etapa que
a cada dia avana e ganha foras com o trabalho das entidades representativas
da categoria, participando ativamente atravs da realizao de fruns de dis-
cusso, encaminhando propostas e buscando espao nas instncias do Conselho.
O avano da compreenso do papel dos tecnlogos no contexto produtivo e
acadmico, a nica forma de romper com esta condio estabelecida e esta
cartilha dever ser de grande valia neste processo.
Conclamo a todos para uma reflexo sobre esta questo, onde os interesses
maiores de desenvolvimento do pas devem ser colocados acima dos interesses
corporativos, devendo-se lanar um olhar para o futuro, de modo a contribuirmos
para um projeto de futuro para a nossa nao.
Marcos Tlio de Melo
Presidente do Confea
Apresentao
3
A
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da
Educao, SETEC/MEC, tem trabalhado na construo de polticas pblicas
de qualificao e expanso da educao profissional e tecnolgica, contrapondo-
se a polticas e concepes neoliberais, abrindo oportunidades para milhes de
jovens e adultos da classe trabalhadora.

Uma destacada poltica a expanso da rede federal de educao profissi-
onal. Em 93 anos, todos os governos que passaram pelo Brasil construram
apenas 140 escolas tcnicas. Em 2010, existiro mais de 354 unidades, com
previso de atender em alguns anos 500 mil novas vagas no ensino tcnico,
cursos superiores de tecnologia e licenciaturas. Dentre outras aes, o gover-
no federal ainda firmou acordo com entidades que formam o denominado
Sistema S (SENAI/SESI, SENAC/SESC) para ampliar a oferta de cursos de
formao profissional gratuitos no pas, j a partir deste ano.

A valorizao e o reconhecimento social da educao profissional e tecno-
lgica no Pas um dos temas de atuao de nossa Secretaria. Para os cursos
superiores de tecnologia, uma das aes mais efetivas foi a implantao do
catlogo nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, que entre outros bene-
fcios, possibilita, desde 2007, a realizao do ENADE para tais cursos.

Ao ser convidada pelo CONFEA para participar da elaborao da cartilha
dos tecnlogos, apresentando a origem e identidade do profissional tecnlogo,
a SETEC/MEC teve o prazer de receber e constituir um Grupo de Trabalho,
composto por profissionais das Rede Federal, do Sistema S, da Associao
Nacional de Tecnlogos e do CONFEA, que elaborou a minuta desse documento.

Participamos ativamente dessa ao por acharmos que a elaborao e
adoo desse documento no mbito do sistema CONFEA/CREA constitui-se em
uma poltica de incluso, integrao, reconhecimento e valorizao profissio-
nal dos Tecnlogos, visando o exerccio profissional digno e pleno, de modo
compatvel com a formao acadmica.

4
O Brasil est em um perodo de franco crescimento com distribuio de
renda e elevao de qualidade de vida do cidado. Nesse contexto, observa-
mos um crescimento virtuoso da oferta de matrculas em CSTs. A SETEC/
MEC fomenta esse crescimento de forma sustentada, com qualidade e res-
ponsabilidade social, o que fundamental para que os tecnlogos possam
ocupar seu espao, contribuindo para o desenvolvimento social e econmico
de nossa nao.

o Brasil vivendo um novo momento, de desenvolvimento sustentvel,
onde a educao tem papel fundamental.
Eliezer Moreira Pacheco
Secretrio de Educao Profissional e Tecnolgica
5
O
lanamento da Cartilha do Tecnlogo das reas abrangidas pelo Sistema
Confea/Crea uma conquista de vital importncia para a categoria, pois
dever constituir um marco referencial no desenvolvimento da luta daqueles
que acreditam e defendem a profisso, por compreenderem a sua importncia
para o desenvolvimento socioeconmico e tecnolgico do pas.
Este trabalho fruto das discusses desenvolvidas nos Fruns de Valorizao
Profissional dos Tecnlogos realizados pela Associao Nacional dos Tecnlogos
- ANT e da dedicao e empenho das instituies e representantes envolvidos na
sua elaborao.
Ele estabelece um efetivo ponto de partida para as necessrias mudanas dos
paradigmas estabelecidos na nossa sociedade em relao ao profissional tecn-
logo. Busca romper com o preconceito, por meio do esclarecimento e da compre-
enso do carter da profisso, e elevar a autoestima profissional, ao estabelecer
uma identidade clara e precisa para os atuais e futuros tecnlogos.
Temos a conscincia do muito que ainda resta a ser feito pela incluso,
reconhecimento, integrao e valorizao profissional do tecnlogo, para que
a profisso possa ser exercida com dignidade e respeito, de forma plena e
irrestrita no mbito da modalidade, de acordo com as competncias adquiri-
das pela graduao.
Desta forma, conclamamos todos os profissionais tecnlogos a se engajarem
nesta luta, que muito alm dos interesses corporativos, um verdadeiro exerccio
de cidadania em prol dos interesses da classe trabalhadora e do povo brasileiro.
Tcg. Jorge Guaracy Ribeiro
Presidente da Associao Nacional dos Tecnlogos
6
EVOLUO
HISTRICA DA
EDUCAO
TECNOLGICA
NO BRASIL
7
O
s Cursos Superiores de Tecnologia surgiram em nosso
pas na dcada de 60, como resposta da sociedade s trans-
formaes socioeconmicas que envolviam os setores produtivos,
a partir da implantao da reforma do ensino industrial. A Lei
5.540/68, que disciplinou a educao superior brasileira, em seus
artigos 18 e 23, reforou a possibilidade de criao de Cursos
Superiores de Tecnologia, com o objetivo de atender s peculiari-
dades do mercado de trabalho regional, autorizando, segundo a
rea abrangida, que os cursos apresentassem modalidades e dura-
o diferentes, a fim de responder s demandas e caractersticas
do mundo do trabalho.
As primeiras experincias da educao tecnolgica (cursos de
formao de tecnlogos) conviveram com os Cursos de Engenha-
ria de Operaes at 1977, quando estes foram extintos. Apesar
do sucesso alcanado pelas primeiras turmas de formao de tec-
nlogos, a resistncia dos meios acadmicos acabou por inibir a
expanso desses cursos, sob a alegao de que seria necessria
uma ampla pesquisa de mercado para comprovar a necessidade
daqueles profissionais.
No incio da dcada de 1980, com a nova denominao de Cur-
sos Superiores de Tecnologia (CST), estabelecida pela Resoluo
CFE n12, de 30 de dezembro de 1980, essa importante modalida-
de de educao superior foi reforada para atender s mudanas
8
requeridas pelo mundo do trabalho. Novas formas de organizao
e gesto exigiam profissionais com domnio cientfico e prtica
tecnolgica, em suas respectivas reas de atuao. nessa poca
que surgem as primeiras entidades representativas dos profissio-
nais tecnlogos no pas, em decorrncia das restries impostas
ao exerccio profissional compatvel com a formao adquirida na
graduao tecnolgica.
Em que pese a notria resistncia dos meios acadmicos uni-
versitrios, sobretudo das universidades federais, a exemplo de
outras entidades privadas, os primeiros cursos tecnolgicos sur-
giram de forma espalhada pelo pas. Ainda na dcada de 1960, o
estado de So Paulo criou alguns cursos tecnolgicos no Centro
Paula Souza. Algumas iniciativas surgiram tambm no Servio
Nacional de Aprendizagem Industrial - Senai, como o caso do
Centro de Tecnologia da Indstria Qumica e Txtil, no Rio de
Janeiro, que surgiu no ano de 1973. Neste mesmo perodo algu-
mas universidades federais ofertaram cursos tecnolgicos como,
por exemplo, a Universidade Federal de Mato Grosso. Na dcada de
1970 o governo federal deu incio formao de tecnlogos na
Rede Federal de Educao Profissional. Nessa Rede, o caso mais
clssico foi a criao do Centro Federal de Educao Tecnolgica
do Paran.
Com relao aos CST, merecem destaque nesse perodo:
9
a publicao do Parecer CFE n 364/80 que discutiu as prer-
rogativas legais dos chamados rgos de classe e apontou para
o entendimento de exerccio livre de profisses, salvo aquelas
prescritas em lei;
a Resoluo n 313/86 do Confea que regulamentou o exer-
ccio profissional dos tecnlogos nas reas submetidas sua regu-
lamentao;
a realizao, em 1987, do 1 Encontro Nacional de Educao
Tecnolgica, que reuniu um grande nmero de docentes e discen-
tes de CST, em Curitiba- PR;
a criao, pelo Decreto Federal 97.333/88, do primeiro curso
em hotelaria, ofertado pelo Senac de So Paulo. A partir desse
pioneirismo na rea de turismo e hotelaria, vrias instituies
passaram a oferecer CST no setor tercirio.
Aps a Lei 9394/96, seguida pela regulamentao do Conse-
lho Nacional, por meio dos Pareceres CNE/CES n 436/2001,
CNE/CP n 29/2002 e Resoluo CNE/CP n 3/2002, toda e
qualquer dvida sobre a condio de cursos de graduao cedeu
lugar a uma grande expanso desses cursos pelo pas. Destaques
para a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecno-
lgica, Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza e
para o Senai, com predominncia das instituies privadas de
educao superior em quantidade e em nmero de cursos e de
10
alunos matriculados. Pacificou-se naquela poca o entendimento
de que os cursos superiores de tecnologia so graduaes e, por-
tanto, os seus egressos podem fazer ps-graduao lato sensu e
stricto sensu, ou seja: especializao, mestrado e doutorado. Cer-
tamente, isso estimulou os jovens e trabalhadores a fazerem cur-
sos superiores de tecnologia.
No final do sculo passado, o governo federal reiniciou o pro-
cesso de transformao das ento Escolas Tcnicas Federais em
Centros Federais de Educao Tecnolgica, impulsionando grande-
mente a oferta de graduaes tecnolgica no pas. Houve um
11
salto na oferta de cursos superiores de tecnologia, com expressi-
va participao das Instituies de Ensino Superior - IES priva-
das, atingindo em 2002 mais de 800 Cursos Superiores de Tecno-
logia, com aproximadamente 150 mil alunos. O nmero de cur-
sos e de alunos no parou mais de crescer, saltando em 2003 para
1.050 cursos e 220 mil alunos.
No ano de 2004 foi criada a Associao Nacional dos Tecnlo-
gos - ANT, durante o I Encontro Nacional dos Tecnlogos da Enge-
nharia realizado em So Paulo, com a participao do Sindicato
dos Tecnlogos de So Paulo, Sindicato dos Tecnlogos do Mato
Grosso do Sul, Sindicato dos Tecnlogos do Rio de Janeiro, Sindica-
to dos Tecnlogos do Acre, Sindicato dos Tecnlogos da Bahia e
Sindicato dos Tecnlogos do Paran. A criao da ANT teve o
objetivo de organizar os segmentos da categoria vinculados ao
Sistema Confea/Crea, em mbito nacional, buscando estabelecer a
interlocuo com os poderes legislativo e executivo, instituies
pblicas e privadas federais, alm de incentivar a criao de enti-
dades representativas nos estados da Federao, voltadas para a
defesa de uma poltica de incluso, reconhecimento, integrao e
valorizao dos tecnlogos da Engenharia.
O governo federal editou em 2005 o Decreto 5154, com o obje-
tivo de regulamentar a educao profissional e tecnolgica, corri-
gindo distores existentes nos modelos de formao e abrindo
12
novas perspectivas para a educao profissional e tecnolgica. A
partir desse Decreto regulamentador, vrios estudos foram realiza-
dos para ajustar as normas do Sistema Federal de Ensino a essa
nova realidade. Nesse ano, o Confea aprovou a Resoluo n 1.010/
05, que reorienta os critrios de atribuies aos profissionais da-
quele Sistema, com base nas competncias previstas na organiza-
o curricular de cada curso. Assim, as competncias dos profissi-
13
onais passaram a ser definidas com base na organizao curricular
devidamente aprovada pelo respectivo sistema de ensino e no
mais pelo ttulo acadmico apresentado. Esse foi um passo impor-
tante para a plena atuao do tecnlogo no mundo do trabalho.
Entretanto, ainda persistem Resolues daquele Sistema que devem
ser revistas em mbito administrativo para se ajustarem ao novo
ordenamento jurdico do pas. O mais importante que passa a
existir um claro compromisso do Confea no sentido de reconhecer
os direitos e corrigir as distores existentes em sua legislao
interna, incentivando e valorizando os tecnlogos da Engenharia.
Ainda em 2005, a Lei 11.195/05 retira o impedimento legal
criao de unidades federais de educao profissional e tecno-
lgica; e com isso inicia-se a expanso da rede federal de educa-
o profissional.
O Ministrio da Educao, ouvindo os setores organizados da
sociedade, elaborou o Catlogo Nacional de Cursos Superiores de
Tecnologia como um guia para referenciar estudantes, educado-
res, instituies ofertantes, sistemas e redes de ensino, entidades
representativas de classes, empregadores e o pblico em geral,
como forma de aprimorar e fortalecer os cursos superiores de
tecnologia em cumprimento ao Decreto 5.773/06.
O Catlogo est organizado em dez (10) eixos tecnolgicos,
com 102 graduaes tecnolgicas, servindo de base tambm para
14
o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) e para
os processos de regulao e superviso da educao tecnolgica.
Organiza e orienta a oferta de cursos superiores de tecnologia,
inspirado nas diretrizes curriculares nacionais e em sintonia
com a dinmica dos setores produtivos e com as expectativas da
sociedade. Esse catlogo atualizado anualmente pela Secretaria
de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da Educa-
o Setec/MEC.
15
Em 2007, os dois primeiros CST realizaram o Enade Exame
Nacional de Desempenho dos Estudantes: Radiologia e Agroinds-
tria. Em 2008, outros 10 CST realizaram o Exame, e neste ano
(2009) mais sete CST esto realizando. A incluso dos CST no
Enade conclui a integrao dos CST ao Sistema Nacional de Avali-
ao da Educao Superior Sinaes.
Chega-se ao ano de 2009 com a conscincia de que houve uma
grande evoluo em relao aos cursos superiores de tecnologia
ou graduaes tecnolgicas, tanto do ponto de vista de aceitao
pela sociedade, quanto pela importncia que assumem em relao
ao desenvolvimento do pas. Entretanto, essa mesma reflexo re-
vela que ainda existem percalos que precisam ser superados,
como por exemplo, editais de concursos para admisso que exclu-
em a participao do profissional tecnlogo.
Atualmente, nas reas abrangidas pelo Sistema Confea/Crea,
o nmero de instituies, de cursos e de alunos continua cres-
cendo vigorosamente, com preponderncia de ofertas pelo setor
privado. Rede Federal e Centro Paula Souza se destacam no setor
pblico, enquanto no setor privado o destaque fica por conta do
Sistema S.
16
A IDENTIDADE E O CARTER
DA PROFISSO DO
TECNLOGO NAS REAS
ABRANGIDAS PELO SISTEMA
17
Algum tem competncia profissional quando consti-
tui, articula e mobiliza valores, conhecimentos e habilida-
des para a resoluo de problemas no s rotineiros, mas
tambm inusitados em seu campo de atuao profissional.
Assim, age eficazmente diante do inesperado e do inabitu-
al, superando a experincia acumulada transformada em
hbito; liberando o profissional para a criatividade e a
atuao transformadora. (CES/CEB Resoluo 16/99)
O
s tecnlogos das reas abrangidas pelo Sistema Confea/Crea
representam um segmento profissional de extrema impor-
tncia para o desenvolvimento socioeconmico e tecnolgico do nos-
so pas, decorrente das caractersticas prprias da sua formao
profissional, em consonncia com o modo de produo estabelecido
na atualidade.
A natureza dos cursos superiores de tecnologia implica currcu-
los geis e flexveis, capazes de responder positivamente s deman-
das do mundo do trabalho. Essa concepo de currculos ganha fora
na medida em que o Protocolo de Bolonha estimula as reformas e
orienta para um modelo de educao superior muito prximo daqui-
lo que vem sendo praticado na educao tecnolgica desde a dcada
de 1960.
18
O desenvolvimento cientfico e tecnolgico de nosso pas passa
pelos cursos superiores de tecnologia que, em face da evoluo hist-
rica vivenciada, pelo aprimoramento de seus currculos, apresentam
como objetivos:
Incentivar a produo e a inovao cientfico-tecnolgica, e
suas respectivas aplicaes no mundo do trabalho;
Compreender os fundamentos cientficos e a prtica tecnolgi-
ca envolvida em sua rea de atuao;
Propiciar a compreenso e a avaliao dos impactos sociais,
econmicos e ambientais resultantes da produo, gesto e incorpo-
rao de novas tecnologias;
Promover a capacidade de continuar aprendendo e de acompa-
nhar as mudanas nas condies de trabalho, bem como propiciar o
prosseguimento de estudos em cursos de ps-graduao;
Adotar a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a contextualiza-
o e a atualizao permanente de seus conhecimentos, por meio do
O Protocolo de Bolonha, associado ao Relatrio de Jacques Delors*, sinaliza para a
educao a ser praticada no sculo XXI, notadamente em relao educao
superior. Nesse contexto, a educao tecnolgica se tornou um importante referen-
cial para os cursos de bacharelados, a partir de um maior equilbrio entre cincia
e tecnologia, de currculos mais flexveis, dinmicos e sintonizados com a realida-
de do mundo do trabalho. *(Educao: Um Tesouro a Descobrir: Unesco, MEC,
Cortez Editora, So Paulo, 1999).
19
acompanhamento de seus egressos;
Garantir a identidade do perfil profissional de concluso de
curso e da respectiva organizao curricular.
Essa alternativa de educao superior, graas aos currculos fle-
xveis, dinmicos e diversificados, alm de comprometidos com as
demandas do mundo do trabalho, consolida-se a cada dia, sem estabe-
lecer concorrncia com os bacharelados, mas complementando as
possibilidades de atendimento aos anseios e necessidades da socieda-
de, particularmente dos setores empresariais.
O profissional tecnlogo se caracteriza pela formao especializa-
da, com estudos especficos, profundos, focados e direcionados
rea de atuao profissional, com competncias gerais e especficas,
permitindo ao graduado, a carreira profissional nos setores produti-
vo ou acadmico e o avano na sua formao, com a especializao, o
mestrado e o doutorado.
O fator determinante do nvel de competncias adquiridas na gradua-
o no o tempo de durao do curso, mas sim o grau de abrangncia
e o foco dado pelo projeto pedaggico na formao do profissional.
Entende-se por competncia profissional a capacidade pessoal de arti-
cular, mobilizar e utilizar conhecimentos, habilidades e atitudes neces-
srias ao desempenho de atividades em campos profissionais especfi-
cos, obedecendo a padres de qualidade e produtividade.
Com a formao especializada e direcionada para atender s
20
reais necessidades do sistema produtivo nas suas formas de orga-
nizao, gesto e produo, o profissional tecnlogo vem rompendo
com alguns paradigmas estabelecidos, apresentando-se como uma
alternativa necessria evoluo da sociedade e ao desenvolvimen-
to do pas.
21
IDENTIDADE DA PROFISSO
Tecnlogos so profissionais com o domnio operacional de um
determinado fazer, compreenso global do processo produtivo, com
a apreenso do saber tecnolgico, valorizao da cultura do traba-
lho e a mobilizao dos valores necessrios tomada de decises.
Este profissional est capacitado a desenvolver de forma plena e
inovadora, atividades em um determinado setor produtivo, com
formao especfica e base cientfica para a aplicao, desenvolvi-
mento, pesquisa e inovao tecnolgica, agregada capacidade
empreendedora.
CARTER DA PROFISSO
A formao do tecnlogo voltada para a realidade do mundo do
trabalho, capacitando profissionais para responder mais rapidamen-
te s exigncias dos setores produtivos.
A graduao tecnolgica, focada em bases cientficas e tec-
nolgicas, possibilita a formao de profissionais qualificados,
com alta capacidade de contribuir com o desenvolvimento de
solues tecnolgicas, a partir da compreenso do processo pro-
dutivo.
O tecnlogo, em funo das competncias adquiridas em sua
formao, alm de deter o conhecimento do fazer, capacitado
para analisar processos produtivos e propor aprimoramentos
22
tcnicos e inovaes tecnolgicas, contribuindo para a melho-
ria contnua dos ndices de produtividade e de qualidade.
EXERCCIO PROFISSIONAL
O exerccio profissional baseado no artigo quinto da Constitui-
o Federal. Esse artigo assegura o direito ao exerccio profissional
de quaisquer cidados que atendam s qualificaes ou escolarida-
de que a lei estabelece. O captulo I Dos Direitos e Deveres Individu-
ais e Coletivos assim determina em seu artigo 5
o
: livre o exerc-
cio de qualquer trabalho, ofcio ou profisso, atendidas as qualifica-
es profissionais que a lei estabelecer.
Embora a Constituio tenha estabelecido a liberdade de profis-
ses, a lei pode exigir que o exerccio de profisses que possam
trazer riscos integridade fsica de pessoas, de patrimnio material
e/ou ambiental, ou ainda para a sociedade em geral, deve ser contro-
lado e fiscalizado por Conselho Profissional.
SISTEMA CONFEA/CREA
Criado em de 11 de dezembro de 1933, pelo Decreto n 23.569, o
Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia Confea
uma instituio autrquica, regida pela Lei n 5.194, de 1966,
sendo o maior conselho multiprofissional do mundo. Possui mais de
900 mil profissionais registrados: engenheiros, arquitetos, agrno-
23
mos, gegrafos, gelogos, meteorologistas, tecnlogos dessas modali-
dades, tcnicos industriais e agrcolas e suas especializaes.
O Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia
Confea a instncia superior da fiscalizao do exerccio profissio-
nal da Engenharia, Arquitetura e Agronomia.
Os Conselhos Regionais de Engenharia, Arquitetura e Agronomia
(Creas) so rgos responsveis pelos registros e fiscalizao do
exerccio de profisses, localizados nas 27 capitais dos estados e
Distrito Federal.
ATRIBUIES PROFISSIONAIS
SISTEMA CONFEA/CREA
O graduado em cursos tecnolgicos das reas abrangidas pelo
Sistema Confea/ Crea s poder exercer legalmente sua profisso
aps o registro no Crea.
Uma das atribuies do Confea baixar e fazer publicar as
resolues previstas para regulamentao e execuo da Lei
5.194, de 1966, e, ouvidos Conselhos Regionais, resolver os ca-
sos omissos.
RESOLUO N 218, DE 29 DE JUNHO DE 1973
Discrimina atividades das diferentes modalidades profissionais
da Engenharia, Arquitetura e Agronomia.
24
Na Resoluo 218/73, as atribuies profissionais so concedi-
das entre as 18 atividades, aos profissionais com formao de ba-
charis (denominados plenos), aos profissionais com formao tec-
nolgica e aos tcnicos de nvel mdio, registrados no Sistema Con-
fea/Crea. O art. 23 da Resoluo discrimina as competncias do
tecnlogo.
RESOLUO N 313, DE 26 DE SETEMBRO DE 1986
Dispe sobre o exerccio profissional dos tecnlogos das reas
submetidas regulamentao e fiscalizao institudas pela Lei n
5.194, de 24 dez 1966, e d outras providncias.
No mbito da Resoluo 313/86, as atribuies so limitadas.
No existe uma anlise criteriosa do currculo integralizado e do
projeto pedaggico. Alm disso, estabelece a necessidade de que enge-
nheiros, arquitetos e agrnomos supervisionem o tecnlogo para o
desempenho de algumas atividades.
RESOLUO N 1.010, DE 22 DE AGOSTO DE 2005
Dispe sobre a regulamentao da atribuio de ttulos profissio-
nais, atividades, competncias e caracterizao do mbito de atuao
dos profissionais inseridos no Sistema Confea/ Crea para efeito de
fiscalizao do exerccio profissional.
Na Resoluo 1.010/05, as atribuies profissionais iniciais se-
25
ro concedidas rigorosamente pela anlise do perfil profissional do
diplomado, de seu currculo integralizado e do projeto pedaggico do
curso regular, em consonncia com as respectivas diretrizes curri-
culares nacionais. Alm disso, a Resoluo permite a extenso de
atribuio mediante cursos comprovadamente regulares, cursados
aps a diplomao.
RESOLUO N 1.007, DE 5 DE DEZEMBRO DE 2003
A Resoluo 1.007, de 2003, dispe sobre o registro de profissi-
onais, aprova os modelos e os critrios para expedio de Carteira
de Identidade Profissional e d outras providncias. O exerccio legal
da profisso se d aps o registro do profissional no Sistema Confea/
Crea.
As Resolues citadas podem ser acessadas no site
www.confea.org.br/normativos.
26
O EXERCCIO PROFISSIONAL
E RESPONSABILIDADES
TCNICAS DOS TECNLOGOS
NAS REAS ABRANGIDAS
PELO SISTEMA CONFEA/CREA
27
A formao de nvel superior se caracteriza pela
autonomia profissional e a consequente responsabili-
dade pela sua atuao e produo profissional, no
cabendo nenhum tipo de tutela, deixando claro ainda
que pela legislao vigente, tecnlogos, licenciados e
bacharis so os trs graus equivalentes da Educao
Superior Brasileira.
(Prof. Paulo Wollinger, II Frum de Valorizao Pro-
fissional do Tecnlogo da Engenharia)
A
Associao Nacional dos Tecnlogos - ANT vem desen
vol vendo j untamente com o Confea um i ntenso
trabalho no sentido de afirmar as condies do exerccio
profissional do tecnlogo, por meio da proposio e adoo de
uma pol ti ca de i ncl uso, reconheci mento, i ntegrao e
valorizao profissional no mbito do Sistema.
No mbito da categoria, a ANT desenvolve e realiza trabalhos
de organizao, incentivo criao e ao fortalecimento de enti-
dades estaduais/regionais, representativas dos profissionais tec-
nlogos da Engenharia, dentro da concepo de que a restrio
ao exerccio profissional pleno, no mbito da modalidade, e de
acordo com as competncias adquiridas na graduao, dever
ser superada com a participao ativa dos tecnlogos no Siste-
28
ma, com representao nas instncias de deciso, por meio de
suas entidades representativas.
A realizao do I e II Frum de Valorizao Profissional dos
Tecnlogos da Engenharia, com apoio do Confea, e eventos
integrados como a 64 Soeaa/6 CNP em 2007 no Rio de Janei-
ro e a 65 Soeaa/WEC 2008 em Braslia possibilitaram um
grande avano nesse processo, reunindo lideranas da catego-
ria de todas as regies do pas, na busca de uma ao integra-
da em nvel nacional, e o consequente fortalecimento da cate-
goria.
Questes relativas ao exerccio profissional foram aborda-
das em seus vrios aspectos e muitas aes esto sendo desen-
volvidas a partir das propostas formuladas nesses fruns de
discusso. Seus resultados devero ser apresentados em funo
do tempo que o encaminhamento de cada uma delas requer e da
capacidade da categoria em intervir nos processos, de forma a
acelerar suas efetivaes no mbito do Sistema Confea/Crea.
Cabe aos profissionais tecnlogos a compreenso do seu
papel nesse processo. So importantes o registro no Conse-
lho Profissional, como forma de influir nas decises do Con-
selho pelo poder de voto da categoria, e a contribuio para a
criao e o fortalecimento das entidades representativas da
categoria em seus estados e regies, para que elas possam ter
29
direito de representao nas instncias deliberativas, para
defender os direitos e interesses da categoria e trabalhar
pela mudana das nossas condies no mbito Sistema Con-
fea/Crea, organizado em instncias consultivas deliberativas
e decisrias.
30
DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL DOS
TECNLOGOS
31
A Tecnologia o conjunto de princpios e processos de
ao e de produo, instrumentos que decorrem da aplica-
o do conhecimento cientfico, de diversos saberes e da
experincia acumulada dos homens. Cumpre importante
papel na reproduo da vida humana e na resoluo dos
problemas que afetam a existncia natural e social.
(Profa. Luclia Machado O Profissional Tecnlogo e
sua Formao Revista da RET- Rede de Estudos do Traba-
lho Ano II Nmero 3 2008).
U
ma carreira profissional bem-sucedida comea por uma
formao de boa qualidade. A formao de tecnlogos focada
em uma modalidade de atuao profissional. O curso superior de
tecnologia deve abranger um conjunto de saberes nos aspectos terico
e prtico, abrangendo as funes de pesquisa, planejamento, projetos,
execuo, avaliao e gesto, no mbito de sua formao.
Buscando uma definio etimolgica para os tecnlogos, a Profa.
Lucilia Machado define que:
O conhecimento tecnolgico, embora multifacetado e abrangen-
te, se unifica no seu objeto: os meios tcnicos e os modos operatrios
de conceber, organizar, gerenciar e executar o trabalho nas mais
diversas reas profissionais ou mesmo de atividades ldicas e de
32
consumo prprio. Orienta-se, sem dvida, para fins prticos e resolu-
trios e tem uma racionalidade intrnseca: a tecno-lgica, uma corre-
lao entre techne (arte) e logos (saberes, cincia, filosofia).
Ainda usando essa fundamentao etimolgica, tecnologia o
estudo da tcnica. Neste sentido, a formao do tecnlogo faz a
ponte entre a prtica e a teoria. Esta formao estuda de modo
sistemtico e cientfico as diversas tcnicas associadas a uma
atividade profissional.
A formao de tecnlogos nas reas abrangidas pelo Sistema
Confea/Crea acontece em instituies pblicas e privadas, credenci-
adas e reconhecidas pelo Ministrio da Educao e cadastradas no
Sistema Confea/Crea. Alm dessas instituies, as redes estaduais,
credenciadas pelos seus respectivos Conselhos de Educao tambm
oferecem Cursos Superiores de Tecnologia.
A principal caracterstica das boas escolas de formao de tecn-
logos a qualidade de seu corpo docente, dos seus laboratrios e a
sintonia com os setores produtivos. O Catlogo Nacional de Cursos
Superiores de Tecnologia destaca essas caractersticas quando pro-
pe a infraestrutura mnima para os cursos, incluindo bibliotecas e
laboratrios para cada curso.
Outra ao importante para o profissional se vincular a
uma entidade representativa da categoria para que possa ajudar
fortalecer os Sindicatos e Associaes de Tecnlogos, de modo a
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ter direito a representao e voz nas instncias decisrias dos
rgos de governo, Conselho Profissional e setores patronais
para a defesa dos seus interesses individuais e dos direitos cole-
tivos no campo profissional. Na pgina da Associao Nacional
dos Tecnlogos - ANT, www.ant.org.br, h uma relao dessas
entidades e outras informaes de interesse.
preciso ressaltar que no h outro modo de modificar a
situao hoje estabelecida para o profissional tecnlogo frente ao
mercado de trabalho e sociedade em geral, se no houver uma
tomada de conscincia por parte dos profissionais. Existe a neces-
sidade imediata de compreender que essa tarefa de responsabili-
dade dos prprios interessados, por meio da participao e do
fortalecimento das organizaes representativas (sindicatos e as-
sociaes) e, a partir da, buscar ajuda daqueles que defendem a
profisso no mbito do governo, conselhos de classe, movimento
sindical e setores empresariais.
34
OS TECNLOGOS
E O MUNDO
DO TRABALHO
35
A
s estatsticas tm revelado uma tendncia de valorizao da
profisso de tecnlogo pelo fato de ele ter uma atuao
focada em demandas especficas, facilidade de compreenso e inter-
veno nos processos, capacidade de adaptao e aplicao das suas
competncias em recortes das grandes reas do conhecimento, deno-
minadas modalidades. Essa valorizao tem se refletido nos dados de
empregabilidade, explicada em grande parte pelo carter da profis-
so, que permite ao profissional o aprimoramento e a inovao tec-
nolgica no exerccio rotineiro da atividade, reduzindo custos e agre-
gando valor aos processos, alm da iniciativa empreendedorstica,
que funciona como propulsora dessas caractersticas inerentes da
profisso.
Uma boa forma de mensurar essa valorizao conversar com os
representantes de organizaes da categoria ou com os respons-
veis pelo encaminhamento ao emprego nas instituies formadoras.
Em muitos casos, possvel observar o alto ndice de empregabilida-
de dos egressos de Cursos Superiores de Tecnologia, principalmente
frente aos cursos de bacharelados.
O diploma de um curso superior focado em tecnologias que impac-
tam o mercado de trabalho tem se mostrado uma importante chave
de acesso a muitas oportunidades ocupacionais em funo da solidez
e consistncia profissional que esses cursos oferecem. A reorganiza-
o produtiva, com o aumento da competitividade, tem levado a um
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processo formativo menos abstrato e mais aplicado, em sintonia com
as necessidades do sistema produtivo deste sculo.
Assim, o grau de aceitao de tecnlogos pelas empresas vem
crescendo gradativamente, medida que esses profissionais se tor-
nam cada vez mais necessrios na sociedade e seus cursos reconhe-
cidos e divulgados. H casos de sucesso em todo o pas, demonstran-
do que a escolha de um curso criado a partir da observao do
mundo do trabalho tem sido acertada. Alguns relatos podem ser
acessados na pgina da Associao Nacional dos Tecnlogos - ANT
(www.ant.org.br).
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FICHA TCNICA
Coordenao Geral

Pedro Lopes de Queiroz - CONFEA
Alssio Trindade de Barros - SETEC/MEC
Paulo Wollinger - SESU/MEC
Jorge Guaracy Ribeiro - ANT


Comisso de Elaborao

Paulo Cesar Pereira - CONIF
talo de Lima Machado - SENAI
Wilson Conciani - IFMJ
Ricardo Messasmi Abe - IFSP
Aldemir Coelho Lima
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Gois - IFG
Anbal Sebastio Alves Filho
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Gois
Colaboradores
Celso Ricardo dos Santos - SENAI/DN
Fernanda Neves - IFT
Luis Otoni Meireles Ribeiro - IF SUL - RIO-GRANDENSE/PELOTAS
Marcelo Machado Feres - SETEC/MEC
Paulo Sergio Walenia - UTFPR
Produo: Assessoria de Comunicao do Confea
Ilustraes: Carlos Jorge
Diagramao: Viveiros Editorao e Publicidade