O Modelo de

Auto-Avaliação 6 de Dezembro
das Bibliotecas 2009
Escolares

Este documento pretende fornecer orientações acerca

do modo de encontrar pontos do Modelo de auto--
avaliação da BE que incorporem a avaliação externa,
efectuada pela IGE. Apresentamos uma tabela que Metodologias de
estabelece a correspondência entre os tópicos operacionalização
descritores dos campos de análise da IGE e os
domínios/sub-domínios e respectivos indicadores do
modelo de auto avaliação da RBE.

A comunicação é um factor crucial para o sucesso das acções de melhoria que

forem concebidas na sequência do processo de auto-avaliação. Melhorar o desempenho
da BE e revelar o seu contributo e impacto no ensino e na aprendizagem,
reportando a sua acção à missão da escola e da própria BE, é o intuito da auto-
-avaliação. Logo, os resultados da avaliação têm de ser comunicados e integrados
nos restantes processos de avaliação da escola.

Inspecção-Geral de Educação
TÓPICOS DESCRITORES DOS
CAMPOS DE ANÁLISE
1 CONTEXTO E CARACTERIZAÇÃO GERAL DA
ESCOLA
1.1 Contexto físico e social
1.2 Dimensão e condições da escola
1.3 Caracterização da população discente
1.4 Pessoal docente
1.5 Pessoal não docente
1.6 Recursos financeiros
2. O PROJECTO EDUCATIVO
2.1 Prioridades e objectivos
Que prioridades estão subjacentes ao PE?
Que objectivos estabelece para as áreas mais
relevantes?
2.2 Estratégias e planos de acção
Que áreas privilegia para o desenvolvimento
educativo?
Que acções são desencadeadas e que relação
têm com as prioridades do projecto
educativo
Qual a estratégia da escola para formação
contínua de docentes e não docentes em
função do projecto educativo?
2 Ana Maria Cabral – formação RBE
Rede de Bibliotecas Escolares
Modelo de auto-avaliação
DOMÍNIOS / INDICADORES
D.2.3 Adequação da BE em termos de
espaço às necessidades da
escola/agrupamento.
D.2.2 Adequação dos recursos
humanos às necessidades de
funcionamento da BE na
escola/agrupamento.
D.2.2 Adequação dos recursos
humanos às necessidades de
funcionamento da BE na
escola/agrupamento.
D.1.2 Valorização da BE pelos seus órgãos de
gestão e de decisão pedagógica;
D.3.1 Planeamento da colecção de acordo
com a inventariação das necessidades
curriculares e dos utilizadores
A1.1. Cooperação da BE com os órgãos
pedagógicos de gestão intermédia da escola
/agrupamento;
D1.1 Integração da BE na
Escola/Agrupamento
D.1.3 Resposta da BE às necessidades
da escola/agrupamento.
D.3.1 Planeamento/ gestão da
colecção de acordo com a
inventariação das necessidades
curriculares e dos utilizadores da
escola/agrupamento.
A.1.2 Parceria da BE com os docentes
responsáveis pelas áreas curriculares
não disciplinares (ACND) da
escola/agrupamento.
A.1.3 Articulação da BE com os
docentes responsáveis pelos serviços
de apoios especializados e educativos
(SAE) da escola/agrupamento.
A.1.4 Ligação da BE ao Plano
Tecnológico da Educação (PTE) e a
outros programas e projectos
curriculares de acção, inovação
pedagógica e formação existentes na
FACTORES
CRÍTICOS DE
SUCESSO
Comentário [AC1]:
A BE disponibiliza condições de
espaço capazes de responder, no
seu funcionamento, às solicitações
da comunidade escolar e a uma
utilização diversificada
Comentário [AC2]:
A equipa é pluridisciplinar,
adequada em número e possui
formação e competências
adequadas seu conteúdo funcional…
Comentário [AC3]:
Os órgãos de administração e
gestão (conselho geral, director,
conselho pedagógico) apoiam as BE
e envolvem-se na procura de
soluções promotoras do seu
funcionamento
Comentário [AC4]:
Factores Críticos de Sucesso:
A BE colabora com o conselho
pedagógico no sentido de se integrar
no projecto educativo (…)
A BE colabora com os
departamentos curriculares/áreas (…)
Comentário [AC5]:
Factores críticos de sucesso:
A escola inclui a BE na formulação
e desenvolvimento da sua missão,
princípios e objectivos estratégicos e
de aprendizagem.
(…
Comentário [AC6]:
Factores críticos de sucesso:
A BE apoia os docentes no
desenvolvimento de outros
programas e projectos (Plano
Nacional de Leitura, Plano Nacional
do Ensino do Português, Plano de
Acção da Matemática, Educação
para a Saúde, Educação para a
Cidadania, Formação em Ensino
Experimental das Ciências, Desporto
Escolar, Centro Novas
Oportunidades, outros.)

3 ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA
3.1 Estruturas e gestão da escola
Como caracteriza o funcionamento das várias
estruturas e órgãos da escola e o seu
relacionamento?
Como caracteriza o funcionamento das
estruturas de orientação e a abrangência da
sua acção?
3.2 Gestão pedagógica
Como é assegurada a qualidade científica e
pedagógica e a monitorização dos
resultados?
Como são apoiados os professores com
dificuldades no desempenho das suas
funções?
3.3 Procedimentos de auto-avaliação
institucional
Que agentes internos e apoios externos são
envolvidos nos procedimentos de auto-
avaliação institucional?
4 LIGAÇÃO À COMUNIDADE
4.1 Articulação e participação dos pais e
encarregados de educação na vida da escola
4.2 Articulação e a participação das
autarquias
3 Ana Maria Cabral – formação RBE
escola/agrupamento;
A.1.5 Integração da BE no plano de
ocupação dos tempos escolares (OTE)
da escola/agrupamento.
A1.6 Colaboração da biblioteca com os
docentes na concretização das actividades
curriculares desenvolvidas no seu espaço ou
tendo por base os recursos;
A2.1 Organização de actividades de formação
de utilizadores;
A2.2 Promoção do ensino em contexto de
competências de informação.
A.1.1 Cooperação da BE com os órgãos de
gestão intermédia da escola/agrupamento;
D1.1 Integração da BE na
Escola/Agrupamento
D1.2 Valorização da BE pelos órgãos de
gestão e decisão pedagógica.
A2.1 Organização das actividades de
formação de utilizadores;
A2.2 Promoção do ensino em contexto de
competências de informação;
A2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de
valores e atitudes indispensáveis à formação
da cidadania e à aprendizagem ao longo da
vida;
D1.4 Avaliação da BE
B2 Trabalho articulado da BE com
departamentos e docentes e com o exterior,
no âmbito da leitura.
C2.4 Estímulo à participação e mobilização
dos pais/EE em torno da promoção da leitura
e do desenvolvimento de competências das
crianças e jovens que frequentam a escola.
C.2.1 Envolvimento da BE em
projectos da respectiva
escola/agrupamento ou desenvolvidos
em parceria, a nível local ou mais
amplo.
Comentário [AC7]:
Factores críticos de sucesso:
O plano de actividades da BE inclui
actividades de apoio curricular a
turmas/grupos/alunos.
Comentário [AC8]:
Factores críticos de sucesso:
O plano de actividades da BE inclui
actividades de apoio curricular a
turmas/grupos/alunos.
Comentário [AC9]:
Factores Críticos de Sucesso
O plano de trabalho da BE inclui
actividades de formação de
utilizadores com turmas/grupos/
alunos e com docentes
Comentário [AC10]:
Factores críticos de sucesso
A BE procede, em ligação com as
estruturas de coordenação educativa
e de supervisão pedagógica, ao
levantamento nos currículos das
competências de informação
Comentário [AC11]:
Factores críticos de sucesso:
A BE colabora com os
departamentos curriculares/áreas
disciplinares para conhecer os
diferentes currículos, programas e….
Comentário [AC12]:
Factores críticos de sucesso:
Alunos e docentes desenvolvem
competências para o uso da BE
revelando um maior nível de
Comentário [AC13]:
Factores críticos de sucesso:
A BE organiza e participa em
actividades de formação para
docentes e alunos no domínio da
Comentário [AC14]:
Factores críticos de sucesso:
Os alunos revelam valores de
cooperação, autonomia e
responsabilidade, conformes a uma
aprendizagem autónoma, activa e ...
Comentário [AC15]:
Factores críticos de sucesso:
A BE implementa um sistema de
auto-avaliação contínuo.
Os órgãos de direcção,
administração e gestão são ...
Comentário [AC16]:
A BE envolve a família em
projectos ou actividades na área da
leitura.
Comentário [AC17]: A BE
desenvolve, em parceria com
outras entidades locais (CM,
museus, fundações, associações,
outros) programas ou actividades
festivas, culturais, de intervenção ...

4.3 Articulação e participação das instituições
locais – empresas instituições sociais e
culturais
5 CLIMA E AMBIENTES EDUCATIVOS
5.1 Disciplina e comportamento cívico
6 RESULTADOS
6.1 Resultados académicos
Que áreas se observaram progressos na
aprendizagens e nos resultados?
Que elementos se revelaram os principais
determinantes dos casos de sucesso?
6.2 Resultados sociais da educação
4 Ana Maria Cabral – formação RBE
C2.3 Participação com outras
Escolas/agrupamentos e, eventualmente,
com outras entidades (por exemplo DRE, RBE,
CFAE…) em reuniões da BM/SABE ou num
outro Grupo de Trabalho a nível inter-
concelhio.
C2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços
colaborativos com outras escolas,
agrupamentos e BE.
C2.5 Abertura da biblioteca à comunidade.
A2.5 impacto da BE no desenvolvimento de
valores e atitudes indispensáveis à formação
da cidadania e à aprendizagem ao longo da
vida.
A1.4 integração da BE no Plano de Ocupação
Plena dos Tempos Livres (OPTE)
A2.2 Promoção do ensino em contexto de
competências de informação.
A.2.4 Impacto da BE nas competências
tecnológicas, digitais e de informação
dos alunos na escola/agrupamento.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas
atitudes e competências dos alunos, no
âmbito da leitura e da literacia.
A2.5 impacto da BE no desenvolvimento de
valores e atitudes indispensáveis à formação
da cidadania e a aprendizagem ao longo da
vida.
Comentário [AC18]: A existência de
um grupo de
trabalho (SABE, GTC, ou outro)
acrescenta uma mais-valia às
práticas da BE em diferentes
domínios:
Comentário [AC19]:
Os alunos aplicam modalidades de
trabalho diversificadas (individual, a
pares ou em grupo) e realizam
tarefas diferenciadas, de acordo com
a estruturação espacial e funcional
da BE.
Comentário [AC20]:
A BE colabora no planeamento e
realização de actividades de
substituição desenvolvidas no
contexto do plano OTE.
Comentário [AC21]:
A BE estimula a inserção nas
unidades curriculares, áreas de
projecto, estudo
acompanhado/apoio ao estudo e
outras actividades, do ensino e treino
contextualizado
Comentário [AC22]:
Os alunos incorporam no seu
trabalho, de acordo com o ano/ciclo
de escolaridade que frequentam, as
diferentes fases do processo de
pesquisa e tratamento de
informação
Comentário [AC23]: Os alunos
desenvolvem trabalhos
onde interagem com equipamentos e
ambientes informacionais variados,
manifestando progressos nas suas
competências no âmbito da leitura e
da literacia.
Comentário [AC24]:
Os alunos aplicam modalidades
detrabalho diversificadas (individual, a
pares ou em grupo) e realizam
tarefas diferenciadas, de acordo com
a estruturação espacial e funcional
da BE.
Bibliografia

 QUADRO DE REFERÊNCIA PARA A AVALIAÇÃO DE ESCOLAS E AGRUPAMENTOS
Inspecção-Geral da Educação. ME.

 TÓPICOS PARA APRESENTAÇÃO DA ESCOLA

Inspecção-Geral da Educação. ME.

 MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. ME [ acedido em http://www.rbe.min-
edu.pt/np4/76 ]

Ana Maria Cabral

5 Ana Maria Cabral – formação RBE