YOU TUBE: uma opo para uso do vdeo na EAD

Saulo Vicente Nunes Caetano

Gilse A. Morgental Falkembach

saulo@saulo.pro.br, gilsemf@terrra.com.br

Universidade Federal do Rio Grande do Sul



Resumo
Este estudo pretende mostrar que mais do que uma nova mania mundial, o vdeo pode ser
usado por professores e estudantes. Esse recurso pode ser importante na tentativa de criar
espaos de aprendizagem mais ricos, em momentos presenciais ou distncia. Tambm pode
estimular a pesquisa, incentivar o compartilhamento de experincias, desenvolver
competncias individuais e possibilitar o trabalho em grupo. E que, o You Tube, mais do
que um simples repositrio de vdeos, oferece muitas possibilidades para a EAD.
PALAVRAS-CHAVE: novas tecnologias na educao, educao distncia, autoria
multimdia, vdeo, You Tube.



Abstract
This study shows that videos are more than a world sensation and can be used by teachers and
students. This resource can be important in creating richer learning spaces either to attendance
or to distance education. It can also stimulate research, improve experiences exchange,
develop personal competences, and enable group work. And, the You Tube, more than what
a simple repository of videos, offers many possibilities for the EAD.
KEYWORDS: new educational technologies, distance education, multimedia authorware,
video, you tube.


Introduo

O acesso informao cada dia mais facilitado pelos meios de comunicao. Seja por
jornais, revistas, livros, rdio, televiso ou internet. Sendo que a internet est fundindo esses
vrios meios em um meio de mltiplos recursos. Mltiplos recursos esses que esto sendo
traduzidos por uma palavra muito utilizada hoje multimdia.
Segundo Kampff e Dias (2003), multimdia significa muitos meios. E na educao, passa a
ser uma estratgia poderosa na utilizao de mltiplos recursos que contemplam diferentes
percepes do ser humano.
O Dicionrio Houaiss (2001) tambm define a palavra multimdia como tcnica para
apresentao de informaes que recorre simultaneamente a diversos meios de comunicao,
mesclando texto, som, imagens fixas e animadas.
Falkembach (2005), fala sobre o que o professor precisa fazer.

Para que um software educativo cumpra sua finalidade preciso que o professor
saiba selecionar e planejar os materiais utilizados em sala de aula e melhor ainda se
ele for capaz de desenvolver seu prprio material.
2

Seguindo essa premissa, este trabalho tem como diretriz ajudar professores a produzirem seus
prprios materiais, tanto para suas aulas presenciais como para suas aulas em cursos
distncia.
Dependendo de como foi planejado e produzido, o vdeo pode ser, por si s, um objeto de
aprendizagem. Assim podemos perceber suas potencialidades de uso como uma ferramenta
til para o professor.


Objetivo

Demonstrar possibilidades de uso do You Tube como instrumento pedaggico.


O vdeo na educao

O vdeo, hoje, transcende a televiso. As imagens no so geradas com a nica finalidade de
serem usadas na televiso.
A democratizao do vdeo uma realidade. As formas de captao baratearam muito,
permitindo que qualquer pessoa com um celular ou uma cmera fotogrfica digital, consiga
fazer vdeo. E os vdeos resultantes podem ser exibidos na internet, em um arquivo do Ms
PowerPoint, em um computador, em uma TV, etc.
Mas ainda se passa por uma associao do vdeo com o entretenimento, com o lazer. Segundo
Moran(1995), esse um fator importante, pois ao se usar o vdeo em sala de aula, na cabea
dos alunos, significa lazer e no aula. E isso, quando usado corretamente, atrai o aluno para os
assuntos do planejamento pedaggico.
A objetividade do vdeo impressionante. Carvalho e Gonalves (2000) explicam que as
imagens do vdeo causam impacto e falam por si mesmas.
O vdeo tambm tem uma dimenso moderna e ldica (Moran, 1995). Uma dimenso
moderna, pois um meio de comunicao contemporneo, novo e que integra vrias
linguagens. Ldica, pois permite brincar com a realidade, e mostr-la aonde quer que seja
necessrio ou desejvel.
Hoje existe uma grande variedade de ofertas de vdeos preparados especialmente para auxiliar
e ampliar a tarefa do professor em sala de aula. Essa ajuda to representativa que no pode
se entender a despensa desses recursos por alguns professores (Figueiredo et al, 1999).
O vdeo uma ferramenta poderosa ao alcance do professor, pois alcana todos os sentidos
(Moran, 1995). Consegue mexer com o corpo todo. Faz com que se experimente
sensorialmente o que o outro sentiu. Martirani (1998) relata que a linguagem videogrfica
ao articular som e imagem, articula uma rede de signos que orientam o processo
comunicativo, ora para a percepo, ora para a cognio.
Outra grande vantagem do vdeo que, como um audiovisual, requer muito pouco
envolvimento e esforo por parte do receptor (Moran, 1995). Ou seja, o receptor recebe as
mensagens de uma forma passiva. Direcionam-se mais afetividade do que razo. E a o
professor necessita ser tico quanto s mensagens que deseja transmitir.
Moran (1995) afirma que os recursos audiovisuais solicitam constantemente a imaginao, e a
imaginao est intimamente interligada afetividade. Por isso, os jovens e a grande maioria
dos adultos respondem sensivelmente linguagem do vdeo.
H uma dificuldade muito grande de se explorar o potencial das imagens. Ao longo dos
sculos, a palavra escrita e falada sempre ocupou destaque na sala de aula (Fundao Roberto
Marinho, 1994).
3
Na programao de ambientes virtuais para a educao, deve-se utilizar com sabedoria o
binmio mtodo/mdia (Alava et al., 2002). O mtodo to importante quanto mdia
escolhida. E segundo Carneiro (2001), quando se utilizam vrias mdias, conseguem-se
abordagens diferentes, representaes diferentes e focos diferentes. E com isso a
aprendizagem potencializada. Ainda mais, o papel do professor ou do tutor insubstituvel
nessas situaes. So eles que ajudam a transpor barreiras e a suavizar ou mesmo resolver
conflitos scio-cognitivos. E segundo Ferreira Filho et al. (2003), essas abordagens vo ao
encontro dos estudos desenvolvidos por Piaget(1976, 1978 e 1980) e Vygotsky (2002).
Moran (1995), inclusive, relata a influncia da msica e dos efeitos sonoros utilizados no
vdeo, pois evocam lembranas de situaes passadas, provocando associaes. Com isso, se
nota um paralelo com a teoria scio-histrica de Vygotsky.
Como podemos ver, o vdeo uma poderosa ferramenta ao alcance do professor. Mas a
rapidez com que a tecnologia evolui no corresponde ao grau de capacitao dos professores.
E disso, resulta uma utilizao inadequada ou at mesmo a falta de utilizao desses recursos
tecnolgicos (Valle, 2003).
Valle (2003), tambm relata que muitos professores estavam familiarizados com as
tecnologias de vdeo e TV em suas casas, mas no conseguiam fazer uso dessas tecnologias
como um instrumento pedaggico eficaz. E outros at, por no saberem operar os
equipamentos.
Alguns professores acham que vo encontrar a soluo de todos os seus problemas no uso do
vdeo e da TV em sala de aula. No percebem que o uso do vdeo no altera a relao
pedaggica. O uso de novas tecnologias em projetos EAD e mesmo presenciais no altera os
modelos de ensino-aprendizagem, pois carrega velhas concepes pedaggicas(Andrade,
2007). Apesar de todas as oportunidades oferecidas pela tecnologia, o uso do vdeo no
adianta nada sem uma boa estrutura pedaggica (Moran, 1995). As tecnologias necessitam de
outro elemento que as completem. E Valle (2003) acredita que esse elemento o professor.
Ele o elemento de mudana. Ele necessita se preparar para assumir o papel de protagonista
(Carneiro, 2001).
Lima (2002) fala sobre algumas necessidades do professor.

O vdeo est cada vez mais presente no cotidiano das escolas em todos os nveis de
ensino. Se na abrangncia deste trabalho no pensamos em propor uma normatizao
ao seu uso, pelo menos concordamos em que o professor que o utiliza, precisa
entender um pouco das linguagens do cinema, da televiso, do vdeo, do modo a us-
lo com criticidade. Muitas vezes essas questes no esto explcitas e muito ainda
precisamos saber sobre o universo de influncia deste recurso e desta linguagem,
sobretudo imagtica.

Mas existe um segredo que faz o aluno participar nesse processo de forma muito ativa. s
torn-lo autor, ou co-autor no processo de criao (Santoro, 1997). Algo que ele participou,
ou que ele criou, toma uma dimenso muito diferente. E os professores deveriam de lanar
mo dessa estratgia mais frequentemente. Ferrs (1996) fala sobre a ao liberadora,
provocada pela tecnologia do vdeo quando colocada nas mos dos alunos. Permite a eles a
experincia da pesquisa, do avaliar-se, do conhecer e conhecer-se. Permite a experincia em
equipe na elaborao de uma criao coletiva.
Mesmo assim, o professor sempre corre o risco da no aceitao (Carneiro, 2001). Mas o
professor no pode se deixar levar apenas pelo medo de errar. Erre-se mais do que se acerte,
seja-se frequentemente ingnuo: desde que se aprenda com o erro e esteja-se disposto a
corrigir a ingenuidade. (Braga, 1997).
4
O professor deve se apropriar das mdias para poder alcanar os seus alunos. A interao
miditica enriquece os ambientes de aprendizagem. Torna-os mais atrativos no s para os
mais jovens, mas tambm para os adultos. O aprender torna-se aprazvel.
Fischer (2002) fecha o assunto ao escrever:

Em suma: torna-se impossvel fechar os olhos e negar-se a ver que os espaos da
mdia constituem-se tambm como lugares de formao ao lado da escola, da
famlia, das instituies religiosas.

No se pode deixar de lado uma ferramenta como essa. O professor deve conhecer o potencial
de uso das mdias na sua sala de aula. O professor deve saber manipular as mdias ao seu
favor, e a favor do aprendizado de seus alunos.


O You Tube

Foi criado em Fevereiro de 2005 por dois ex-funcionrios do eBay, Steve Chen e Chad
Hurley (Fortes, 2006). O eBay um site norte americano de vendas e leiles que desde
2001 acionista do site brasileiro Mercadolivre.
O objetivo dessa dupla era possibilitar s pessoas compartilharem seus vdeos de viagens. E
foi com surpresa que viram o seu site se tornar um portal para outra dimenso. O You Tube
chegou marca de 100 milhes de vdeos assistidos por dia em Julho de 2006 (Fortes, 2006).
A cada dia que passa, so colocados, algo em torno de 65 mil novos arquivos de vdeo digital,
disposio de quem quer assisti-los.
A revista norte-americana Times classificou o You Tube como a Inveno do ano (G1,
2006). Isso surgiu a partir de uma lista elaborada com as melhores invenes do ano em
diversas categorias, como brinquedos, roupas, medicina, internet e residncias. Mesmo sendo
reas muito diferentes, o You Tube liderou a lista.
As regras so simples. O arquivo de vdeo tem de ter um tamanho de at 100 MB ou durao
de 10 minutos. Alm disso, no pode ter copyright, ou pode ser uma produo do prprio
autor.


Opes de uso na EAD

As possibilidades de utilizao so vrias, como por exemplo: em coursewares, em tutoriais,
como material de apoio, como portflio do aluno ou at mesmo como uma TV educacional.
Isso, apenas alguns exemplos.
O You Tube pode ser muito til, principalmente quando se utilizam vdeos. Se os vdeos so
armazenados no formato .flv, ou seja, no formato utilizado pelo Flash, se pode fazer
qualquer aplicativo em Flash que os acesse diretamente. No aplicativo, o link para o vdeo
ir indicar a URL fornecida pelo You Tube. Portanto, quando o usurio d um clique no
boto play ou no boto que tem programado a ao de executar o vdeo, o link busca o
vdeo no You Tube e o apresenta na posio pr-programada dentro do aplicativo para que
seja apresentado. Desta forma possvel disponibilizar um courseware que se utilize de
vdeos, totalmente via internet, de forma gratuita.
Alm disso, o aluno tem a possibilidade de postar comentrios, pelo You Tube, sobre os
vdeos. O desenvolvedor pode programar um link para o usurio acessar externamente ao
aplicativo, em outra pgina, o You Tube. Assim ele poder postar seus comentrios, ou um
5
pedido de ajuda sobre alguma dvida, pode ser uma crtica ou pode ser uma resposta a um
colega.
Essa tcnica tem apenas dois problemas detectados at o momento. Um deles tem a ver com o
horrio de coneco do usurio. Dependendo do horrio, ocorre muita perda de velocidade de
comunicao com o You Tube. Isso ocorre por muitos usurios estarem conectados ao
mesmo tempo, e, portanto, a banda do You Tube dividida pelo nmero de usurios que o
esto acessando. Com isso a transmisso do vdeo fica bastante prejudicada. Pra
constantemente. Mas se o usurio tiver pacincia, mesmo parando toda a hora, o download
realizado aos poucos, e depois do download o usurio pode repetir a visualizao quantas
vezes quiser, pois o vdeo j estar disponvel off line. Alm disso, sempre que o vdeo
apresentado, aparece o logo do You Tube no canto inferior direito, por sobre a imagem, do
comeo ao fim. Portanto quem est acessando sabe que o vdeo est no You Tube. No tem
como esconder. O ltimo problema tem a ver com a privacidade. Quando se faz o upload de
um arquivo de vdeo Vdeo Upload (Step 2 of 2), solicitado o preenchimento de um
formulrio, e no item Broadcast, ao se marcar a opo Public, torna esse vdeo visvel a
todos. J se for marcada a opo Private, o vdeo no aparecer nas buscas realizadas pelos
usurios. Para que esse vdeo seja visualizado, a pessoa dever receber o link por email ou
qualquer outro meio de comunicao. Mas, se a pessoa que recebeu o link repass-lo a mais
algum, essa pessoa tambm o poder assistir. Portanto, no se tem uma garantia exata de que
s determinadas pessoas possam assistir.
Em tutoriais, se pode dizer que uma situao mais simples, pois no tem e no precisa de
toda aquela estrutura. s vezes faz-se at sem nenhuma interface, utilizando-se somente o
vdeo. Mas, de qualquer forma a utilizao muito idntica ao caso anterior.
Como material de apoio, s disponibilizar os vdeos. Ao fazer o upload, tem um formulrio
onde se pode colocar instrues, dicas ou comentrios que aparecero depois que o vdeo j
estiver disponvel. interessante a possibilidade dos alunos postarem comentrios sobre o
que acharam, e quais as suas opinies a respeito do assunto tratado.


Como disponibilizar um vdeo pelo You Tube

Algumas coisas so necessrias antes que se possa fazer o upload do arquivo. Por exemplo,
necessrio a gravao das imagens, ou a obteno via internet. Obviamente muito
importante ter-se cuidado com os direitos autorais. Depois dessa fase, vem o que se chama de
captura, em que se passa o vdeo de uma cmera de vdeo digital para dentro do computador
(se a cmera for ainda analgica, diz-se digitalizar o vdeo). Hoje pode-se utilizar um
celular ou mquina fotogrfica digital para se gravar os vdeo. Aps se ter o vdeo dentro do
computador em formato digital (arquivo .avi, ou .mov, ou .mpg), necessrio editar, ou pelo
menos cortar e juntar os pedaos necessrios para que o vdeo tenha sentido.
Com o arquivo pronto, necessrio que se faa o cadastro no You Tube. muito simples e
no requer muitas informaes.

6

Figura 1 Interface inicial do You Tube.

Com o cadastro feito, deve-se proceder ao login, utilizando-se usurio e senha registrados
no cadastro. Pode-se acessar atravs do menu Sign Up, ou pela rea Member Login.
Aps digitar o User Name e a Password, clica-se no boto Log In.


Figura 2 Tela de Log in

Depois do Log In efetuado, deve-se clicar em My Account, e logo aps no boto Upload
New Vdeo.
Deve-se digitar um ttulo breve e objetivo, mas que possa fazer o usurio intuitivamente
imaginar o contedo. Tem tambm espao para uma descrio, onde se podem dar maiores
detalhes sobre o vdeo. No campo abaixo, Tags, onde se devem colocar as palavras-chave,
pelas quais, o usurio pode efetuar uma busca. Essas palavras devem estar separadas s por
espaos, nada mais.

7

Figura 3 Ttulo, descrio e Tags de busca.

Em Vdeo Category, deve-se escolher a categoria em que o vdeo se encaixa. O You Tube
sugere doze categorias: Artes & Animao, Comdia, Msica, Pessoas, Cincia &
Tecnologia, Viagens & Lugares, Automveis & Veculos, Entretenimento, Notcias & Blogs,
Animais de Estimao, Esportes e Vdeo Games.
Adota-se uma linguagem. E infelizmente o You Tube no disponibilizou a opo Portugus.
Ele possibilita a escolha entre seis lnguas: Ingls, Espanhol, Japons, Alemo, Chins e
Francs.
Aps essa escolha, clica-se em Continue.


Figura 4 File e Broadcast

Nesta etapa, clica-se no boto Browser, dentro do item File, e seleciona-se o arquivo de
vdeo para o upload. J no item Broadcast, deve ser escolhida a opo Public, quando a
inteno disponibilizar o vdeo para qualquer usurio. A opo Private s possibilita a
visualizao de quem possui o link. Ento s clicar no boto Upload Video.
8
Neste momento, a pacincia deve ser exercida. Dependendo do tamanho do arquivo demora
um pouco para o arquivo ir.
Nesta tela, deve-se apenas conferir a primeira parte dos dados que j anteriormente tinham
sido solicitadas.
Rolando-se a tela mais para baixo, o formulrio pede outros dados, como por exemplo, a data
em que ocorreu o que se est mostrando. Local em que ocorreu, o pas e o CEP. No CEP,
coloque dois zeros antes, pois do contrrio ele reclama que no tem o tamanho correto.
A informao que est em Public URL o link, ou URL que d acesso ao vdeo que se
acabou de postar.
Logo aps o item Broadcast, tem a opo de permitir comentrios (Allow Comments).
Depois, permitir respostas ao vdeo (Allow Vdeo Responses) e permitir ndices de audincia
(Allow Ratings).
Finalizando esse formulrio, tm-se mais dois itens. Um para permitir o acesso a esse vdeo
atravs de sites externos (Allow External Sites to Embed This Video), e outro muito
importante que traz o cdigo HTML j preparado para se conseguir colocar um link a partir de
qualquer site. s selecionar, copiar e colar dentro do arquivo HTML necessrio.


Figura 5 Edio dos detalhes do vdeo

Clique no boto Update Vdeo Info para terminar a publicao do vdeo.


Concluso

O vdeo pode ser um instrumento poderoso na mo do professor, havendo a necessidade das
escolas e colegas professores se empenharem na diminuio radical do analfabetismo digital
entre os professores. Os professores precisam aprender a manusear as ferramentas digitais a
seu favor e experimentar o uso das TICs no seu dia-a-dia.
O vdeo no a soluo de todos os problemas que o professor enfrenta em sala de aula. Pelo
contrrio, a insero de novas tecnologias na escola pode acabar gerando mais trabalho.
Porm o professor no pode se deixar abalar por isso. necessrio o foco nos resultados.
Tentativa e erro, deve ser o alvo. Tentando-se formas diferentes de aplicao, e aprendendo-se
com os prprios erros, pode-se chegar mais prximo da perfeio. E a perfeio para o
professor deve ser o aprendizado significativo do seu aluno.
9
Num estudo futuro ser desenvolvido um courseware em que os vdeos ficaro armazenados
no You Tube. Ser verificado o desempenho geral, e a aceitao dos alunos.


Referncias
ALAVA, S. et al. Ciberespao e formaes abertas: rumo a novas prticas educacionais?.
Porto Alegre: Artmed, 2002.

ANDRADE, ANDRESSA. Uso(s) das novas tecnologias em um programa de formao de
professores: possibilidades, controle e apropriaes. 2007. 192 f. Dissertao (Mestrado
em Educao) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, So Paulo.

BRAGA, J. L.. Meios de comunicao e linguagens: A questo educacional e a interatividade.
Revista Linhas Crticas, Braslia, v.5, n.9, jul. a dez. 1999.

CARNEIRO, VNIA LCIA QUINTO. Linguagem audiovisual e objetivos pedaggicos:
uma reflexo sobre os vdeos do Curso TV na Escola e os Desafios de Hoje. In:
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAO A DISTNCIA - SEED/MEC
ABED, 2001. Braslia. Anais Eletrnicos... Braslia: ABED, 2001. Disponvel em:
www.mec.gov.br/tvescola. Acesso em: 2 nov. 2006.

CARVALHO, ANNA MARIA PESSOA DE; GONALVES, MARIA ELISA RESENDE.
Formao continuada de professores: o vdeo como tecnologia facilitadora da reflexo.
Cadernos de Pesquisa, dez. 2000. Disponvel em: <
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-
15742000000300004&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>. Acesso em: 9 jun. 2007.

Dicionrio Eletrnico Houaiss de Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Objetiva Ltda.,
[2001], 1 CD-ROM, Ms Windows XP Professional.

FALKEMBACH, GILSE ANTONINHA MORGENTAL. Concepo e Desenvolvimento de
Material Educativo Digital. Renote Revista Novas Tecnologias na Educao, maio. 2005.
Disponvel em:
<http://www.cinted.ufrgs.br/renote/maio2005/artigos/a23_materialeducativo.pdf>. Acesso
em: 12 ago. 2006.

FERREIRA FILHO, R. C. M. et al. Produo e implantao do modelo de curso distncia
via web. In: XXXI CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, 2003,
Rio de Janeiro. O ensino da graduao e suas interfaces com a ps-graduao, a pesquisa
e a extenso. Rio de Janeiro: Instituto Militar de Engenharia, 2003. v. V1. p. 124-125.

FERRS, JOAN. Vdeo e Educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.

FIGUEIREDO, V. F. et al. Mdia & Educao. Rio de janeiro: Gryphus, 1999.

FISCHER, ROSA M. B. . O Dispositivo Pedaggico da Mdia: Modos de Educar na (e pela)
TV. Educao e Pesquisa, So Paulo (SP), v. 28, n. 1, p. 151-162, 2002.

Fortes, Dbora. YouTube. Info, So Paulo, Ano 21, N 245 , p. 33-35, ago. 2006.
10

FUNDAO ROBERTO MARINHO. Vdeo Escola: cinco anos na sala de aula da escola
pblica brasileira. Rio de janeiro: Fundao Roberto Marinho: Fundao Banco do Brasil,
1994.

KAMPFF, ADRIANA JUSTIN CERVEIRA; DIAS, MRCIA GLADIS CANTELLI.
Reflexes sobre a Construo do Conhecimento em Ambientes de Pesquisa e de Autoria
Multimdia:Uma Tarefa Compartilhada por Alunos e Professores. Renote Revista Novas
Tecnologias na Educao, set. 2003. Disponvel em:
http://www.cinted.ufrgs.br/renote/set2003/artigos/adriana_justin.pdf. Acesso em: 2 nov. 2006.

MARTIRANI, LAURA ALVES. In: CONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE
COMUNICAO E EDUCAO, 1998, So Paulo. O vdeo no ensino universitrio: uma
experincia com a Pedagogia da Comunicao. So Paulo: ECA Escola de Comunicao
e Artes da USP, 1998. Disponvel em: <http://www.eca.usp.br/nucleos/nce/pdf/094.pdf>.
Acesso em: 9 jun. 2007.

MORAN, Jos Manuel. O vdeo na sala de aula. Comunicao & Educao, So Paulo,
jan./abr. de 1995. Disponvel em:
<http://www.eca.usp.br/prof/moran/ vidsal.htm>. Acesso em: 10 jul. 2006.

PIAGET, J.. Ensaio de lgica operatria. Porto Alegre: Globo, 1976.

PIAGET, J.. Epistemologia Gentica. So Paulo: Abril, 1978.

PIAGET, J.. O nascimento da inteligncia na criana. So Paulo: Zahar, 1980.

SANTORO, FLVIA et al.. Autoria cooperativa de crianas em sistemas hipermdias: relato
de uma experincia. In: ED-MEDIA .1997, Calgary. Anais... Calgary, 1997.

Tecnologia. G1 O portal de notcias da Globo, So Paulo, 7 de nov. 2006. Disponvel
em:<http://g1.globo.com/Noticias/Tecnologia/0,,AA1340903-6174-363,00.html>. Acesso em:
12 nov. 2006.

VALLE, LUCIANA R. L. D.; CRUZ, DULCE M.. Reinventando a TV e o vdeo na escola:
Uma experincia com a TV Escola e os professores da Rede Estadual de Ensino do Paran.
Athena - Revista Cientfica de Educao, Vol. 1, Nmero 1, jun./set. 2003. Disponvel em:
<http://www.uniexp.edu.br/revista_athena/Revista%20Athena_set2003.pdf>. Acesso em 2 de
nov. 2006.

VYGOTSKY, L. S.. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 2002