ESTATSTICA DESCRITIVA

INTRODUO- a parte da estatstica que trabalha com a organizao e

apresentao de dados.
PRINCIPAIS FASES -
Populao e amostra
Amostraem
Coleta !e !a!os
De"#$#o !as %ar#&%e#s
Aprese$tao !e !a!os 'ta(elas e r&"#)os*
A$&l#se e #$terpretao !e !a!os
Co$)luso "#$al 'toma!a !e !e)#so*
1- POPU+AO E A,OSTRA
1.1- POPU+AO 'OU UNIVERSO) - o conjunto dos seres, objetos ou
informaes cujas propriedades pretendemos estudar.
EX a) os estudantes - s!o os que estudam "caracterstica # estudar)
b) os desempre$ados - s!o os que n!o tem empre$o "caracterstica # n!o tem
empre$o)
1.% - A,OSTRA - um subconjunto finito de uma popula!o.
& amostra de'e ser represe$tat#%a, pois de'e possuir as mesmas caractersticas
b(sicas da popula!o.
processo de obter amostras ) denominado amostraem-
o processo mais conhecido de obter uma amostra ) a amostra$em aleat*ria,
onde todos os elementos da popula!o t+m a mesma chance de serem
escolhidos. Esses elementos s!o $eralmente escolhidos por sorteio"amostra$em
aleat*ria simples)
%- A,OSTRA.E,
,ma amostra ) um subconjunto finito de uma popula!o. &s t)cnicas de
amostra$em t+m por objeti'o $arantir que a amostra seja represe$tat#%a da
popula!o, isto ), a amostra de'e possuir as mesmas caractersticas b(sicas da
popula!o, no que di- respeito ao fen.meno que desejamos pesquisar.
,ma das t)cnicas mais conhecidas ) a Amostraem Aleat/r#a S#mples onde cada
elemento da popula!o possui a mesma chance de ser escolhido para compor a
amostra. equi'alente a um sorteio lot)rico.
0
Tama$1o m2$#mo !a amostra
&mostra$em aleat*ria simples
/*rmula apro0imada
1
n
#
%
1
E
e
1
1
n N
Nxn
n
+
=
1nde E # erro amostral aceit('el
2# tamanho da popula!o
n
1
# 13 apro0ima!o do tamanho da amostra "erro amostral m(0imo)
n # tamanho da amostra
E0emplo obter o tamanho mnimo de uma amostra aleat*ria simples, admitindo
um erro amostral m(0imo de 45, supondo que a popula!o tenha %66 elementos
e %66.666 elementos7
8espostas
1
n #
%
) 64 , 6 "
1
# 9%:
;ara 2#%66, teremos
1:%
<%:
666 . 1%:
9%: %66
) 9%: )." %66 "
= =
+
= n
;ara 2#%66.666, teremos
9%=
9%: 666 . %66
) 9%: )." 666 . %66 "
=
+
= n
1bs Em $eral, se a popula!o for muito $rande, podemos usar n
1
, como
tamanho da amostra "
1
n n = )
=- CO+ETA DE DADOS
3
8efere-se > defini!o da constru!o de um instrumento para que sua coleta de
dados seja feita de forma or$ani-ada. E0emplos dos principais instrumentos de
coleta de dados questionrio, equaes matemticas, corpos de prova,
equipamentos em geral, entrevista, consulta, etc.
4- VARI5VE+ ESTATSTICA - ?!o as caractersticas dos elementos de uma popula!o
ou amostra, que podem assumir diferentes 'alores, sejam num)ricos ou n!o num)ricos, e
que interessa ao estudo.
6UA+ITATIVA- tipo de 'ari('el que n!o pode ser medida
numericamente. EX cor dos cabelos, marca de refri$erantes, cor
dos olhos, etc.
6UANTITATIVA - tipo de 'ari('el que pode ser medida
numericamente. EX peso, altura, n@mero de faltas dos alunos, etc.
DISCRETA - s!o aquelas que podem assumir 'alores inteiros.
8esultam de uma conta$em. EX n@mero de carros 'endidos,
n@mero de filhos, etc.
CONTNUA - s!o aquelas que podem assumir infinitos
'alores entre um inter'alo qualquer. EX altura, 'elocidade,
tempo, peso, etc.

APRESENTAO DE DADOS -
1ABECDE1 - apresentar os dados a$rupados de forma que seu manuseio, 'isuali-a!o e
compreens!o sejam mais simplificadas.
a) Da!os (rutos - s!o dados ainda n!o numericamente or$ani-ados. Camb)m conhecida
como tabela primiti'a.
E0emplo suponhamos termos feito uma coleta de dados relati'os >s alturas de 46 alunos,
que compem uma amostra dos alunos de um determinado col)$io &, resultando a
se$uinte tabela de 'alores
ESTATURAS DE 47 A+UNOS DO CO+8.IO A
199 196 191 1:6 19% 196 19: 19F 194 196
19% 191 19< 19= 1:9 1F= 196 1:: 194 19<
1:: 1:% 19= 196 1:: 1:: 19G 1:1 1F6 194
1:4 191 1:9 1F% 1:= 1:F 1:9 1:< 1:< 191
9
b) Rol - ) um arranjo de dados num)ricos brutos dispostos em ordem crescente ou
decrescente de $rande-a.
;ara o e0emplo anterior teremos
1:6 1:4 1:: 1:F 196 191 19% 194 199 19G
1:1 1:: 1:9 1:< 196 191 19% 194 19F 1F6
1:% 1:: 1:9 1:< 196 191 19= 194 19< 1F%
1:= 1:: 1:9 196 196 191 19= 19: 19< 1F=
& diferena entre o menor 'alor e o maior 'alor ) chamada amplitude de
'aria!o # 1F= H 1:6 # %=cm.
=- DISTRI:UIO DE FRE6U;NCIA
O(<et#%o= 1r$ani-ar os dados de acordo com a ocorr+ncia dos diferentes resultados
obser'ados, podendo ser representada de forma tabular ou $r(fica.
=.1 - PARA DADOS DISCRETOS-
Ionsideremos como e0emplo, uma pesquisa sobre o n@mero de irm!os de cada aluno, em
sala de aula com %6 alunos, em que se obti'eram os se$uintes dados
1 = 6 : % 1 1 6 6 1 4 = 1 6 1 % % 1 = 1
& tabela de frequ+ncia a se$uir mostra o processo de conta$em.
2@mero de irm!os conta$em frequ+ncia

6 4
1 <
% =
= =
4 1
: 1
TOTA+ 37
FRE6U;NCIA- n@mero de irm!os de cada aluno.
=.%- PARA DADOS CONTNUOS-
Ionsideremos o e0emplo das estaturas dos 46 alunos do Iol)$io &
E?C&C,8& /8EJ. E?C&C,8& /8EJ.
"cm) "cm)
1:6 1 19% %
4
1:1 1 19= %
1:% 1 194 =
1:= 1 19: 1
1:4 1 199 1
1:: 4 19F 1
1:9 = 19< %
1:F 1 19G 1
1:< % 1F6 1
196 : 1F% 1
191 4 1F= 1
TOTA+ 47
FRE6U;NCIA- o n@mero de alunos relacionado a determinado 'alor da estatura.

CONC+US>ES=
a) a repeti!o de um dado contnuo, normalmente, ocorre com me$or "re?u@$)#a do que
um dado discreto.
b) o processo para um !a!o )o$t2$uo ainda ) incon'eniente, j( que e0i$e muito espao.
;ortanto, a solu!o, quando trabalhamos com $randes massas de dados brutos contnuos,
) distribu-los em IK&??E? ou I&CEL18D&? e determinar o n@mero de indi'duos
pertencentes a cada uma das classes, denominada "re?u@$)#a !a )lasse ou simplesmente
"re?u@$)#a.
,m arranjo tabular de dados por classes juntamente com as frequ+ncias correspondentes )
denominado MD?C8DA,DNO1 ME /8EJ,P2ID& I1Q D2CE8E&K1? ME IK&??E.
& tabela abai0o mostra a distribui!o de frequ+ncia para as estaturas dos 46 alunos do
col)$io &
E?C&C,8&? M1? 46
&K,21? M1 I1KLD1 &
E?C&C,8&? /8EJ,P2ID&
"cm) "alunos)
1:6

1:4 4
1:41:< G
1:<

19% 11
19%199 <
199

1F6 :
1F61F4 =
C1C&K 46
A
CONSIDERA>ES SO:RE U,A TA:E+A DE DISTRI:UIO DE
FRE6U;NCIA=
a) ;ara a constru!o desta tabela n!o h( necessidade de se ordenarem os 'alores ori$inaisR
b) as classes de'em abran$er todas as obser'aesR
c) o e0tremo superior de uma classe ) o e0tremo inferior da classe subsequenteR
d) cada 'alor obser'ado de'e enquadar-se em apenas uma classeR
e) o smbolo

indica inclus!o na classe do 'alor situado > sua esquerda e, e0clus!o do

'alor situado > sua direita.
f) a quantidade de classes, de modo $eral, n!o de'e ser inferior a : ou superior a %:.
9-9- Eleme$tos !e uma DISTRI:UIO DE FRE6U;NCIA
9-9-0- Classe - s!o inter'alos de 'aria!o da 'ari('el
&s classes s!o representadas por i, sendo i# 1, %, =, ...S "onde S ) o n@mero total de
classes da distribui!o).
&ssim, para o nosso e0emplo, o inter'alo 1:41:<, define a %
a.
classe "i#%). Iomo a
distribui!o ) formada por 9 classes, podemos afirmar que S#9.
9-9-3- +#m#tes !e )lasses - s!o os e0tremos de cada classe.
1 menor n@mero ) o limite inferior da classe "li) e o maior n@mero, o limite superior da
classe "Ki)
2a %
a
classe, por e0emplo, temos l #1:4 e K #1:<
2ota 1bser'ar o smbolo

inclus!o de li e e0clus!o de Ki. &ssim, um indi'duo com

estatura de 1:< cm est( includo na =
a
classe e n!o na %
a.
9-9-9- Ampl#tu!e !e um #$ter%alo !e )lasse - ou simplesmente, #$ter%alo !e )lasse, ) a
medida do inter'alo que define a classe. Ela ) medida pela diferena entre Ki e li, e
indicada por hi.
&ssim, hi# Ki - li.
2o e0emplo h% # K% - l% # 1:< - 1:4 # 4cm.
9-9-4- Ampl#tu!e total !a !#str#(u#o - "&C) ) a diferena entre o limite superior da
@ltima classe e o limite inferior da 1
a
. classe.
B
&C # K"ma0) - l"min) , para o e0emplo &C # 1F4 - 1:6 # %4cm.
2ota e'idente que se as classes possuem o mesmo inter'alo, 'erificamos a rela!o
S # &C ou seja, %4 # 9 classes.
hi 4

9-9-B- Ampl#tu!e amostral 'AA* - ) a diferena entre o 'alor m(0imo e o 'alor mnimo
da amostra-
AAC D'm&E* - D'm2$*F no e0emplo && # 1F= - 1:6 # %=cm
9-9-B- Po$to mG!#o !e uma )lasse 'Pm#* - ) o ponto que di'ide o inter'alo de classe em
duas partes i$uais.
;m
i
#
%
i i
L l +
%
&ssim, o ponto m)dio da %
a
classe, no e0emplo, )

;m
%
%
1:< 1:4 +
= # 1:9 cm

O:S= Como para dados no agrupados $o 1& #$ter%alos !e )lasseH o po$to mG!#o G o
pr/pr#o D
i
- +oo Pm
i
# D
i
-
;odemos, a$ora, dar > distribui!o de frequ+ncia das estaturas dos 46 alunos do col)$io
&, a se$uinte representa!o tabular t)cnica
E?C&C,8&? M1? 46
&K,21? M1 I1KLD1 &
i E?C&C,8& fi Xi";mi)
"cm)
1 1:6

1:4 4 1:%
% 1:41:< G 1:9
= 1:<

19% 11 196
4 19%199 < 194
: 199

1F6 : 19<
I
9 1F61F4 = 1F%
C1C&K 46
9-4 - C&l)ulo !o $Jmero !e )lasses 'K* e !o $Jmero !e #$ter%alos !e )lasses '1* -
a primeira preocupa!o na constru!o de uma distribui!o de frequ+ncia.
;ara a determina!o do n@mero de classes podemos lanar m!o de 8EL8& ME
?C,8LE?, que nos d( o n@mero de classes em fun!o do n@mero de 'alores da 'ari('el.
S 1 T =,= lo$ 2 onde S # n@mero de classes
2# ) o n@mero total de dados
Ko$
16
# lo$artmo decimal "base 16)
;ara o inter'alo de classes, teremos
h # &&
S
1A? Juando o resultado n!o ) e0ato, $eralmente de'emos arredond(-lo, para cima.
1utro problema que sur$e ) a escolha dos limites dos inter'alos, os quais de'er!o
ser tais que forneam, na medida do poss'el, para os pontos m)dios, n@meros que
facilitem os c(lculos - $Jmeros $atura#sH alGm !e "a)#l#tar a )o$struo !e r&"#)os-

2osso e0emplo ter(
S 1 T =,= lo$ 46
S 1 T =,= . 1,96%69
S 9,%<F S # 9
h # && # %= # =,< # 4 cm
S 9
+ooH teremos B )lasses !e #$ter%alos #ua#s a 4-
9-A - T#pos !e "re?u@$)#as
=.:.1- Fre?u@$)#as s#mples ou a(solutas '"#* - s!o os 'alores que realmente
representam o n@mero de dados de cada classe.
Iomo 'imos, a soma das frequ+ncias simples ) i$ual ao n@mero de dados.
=.:.%- Fre?u@$)#a relat#%a ' "r#* - s!o os 'alores das ra-es entre as frequ+ncias simples
e o n@mero total de dados.
L
2o e0emplo, a frequ+ncia relati'a da terceira classe , ser(
fr= # 11 # 6,%F:
46
=.:.=- Fre?u@$)#a a)umula!a 'F#*- ) o total das frequ+ncias de todos os 'alores
inferiores ao limite superior do inter'alo de uma dada classe.
&ssim, para a classe =, teremos /= # f1 T f% T f= # 4TGT11 # %4 /= # %4.
1 que si$nifica e0istirem %4 alunos com estatura inferior a 19% cm" limite superior do
inter'alo da =
a
. classe)
9-A-4- Fre?u@$)#a relat#%a a)umula!a 'Fr#*- ) a frequ+ncia acumulada da classe,
di'idida pela frequ+ncia total da distribui!o "n@mero total de dados).
&ssim, para a terceira classe, temos
/r=# /= # %4
5 96 96 , 6 ou =
f i 46
;ara o e0emplo, com as frequ+ncias estudadas, teremos
Ta(ela !e "re?M@$)#as a)umula!as )ompleta=
i E?C&C,8&? fi Xi fri /i /ri
"cm)
1 1:6

1:4 4 1:% 6,166 4 6,166

% 1:41:< G 1:9 6,%%: 1= 6,=%:
= 1:<

19% 11 196 6,%F: %4 6,966

4 19%199 < 194 6,%66 =% 6,<66
: 199

1F6 : 19< 6,1%: =F 6,G%:

9 1F61F4 = 1F% 6,6F: 46 1,666
#46 # 1
N
& partir das tabelas de frequ+ncias podemos responder muitas questes com relati'a
facilidade, tais como
a) Juantos alunos t+m estatura entre 1:4cm, inclusi'e e 1:<cm7 8 como estas estaturas
est!o na classe % , a frequ+ncia simples ) G, portanto, G alunos.
b) Jual a percenta$em de alunos cujas estaturas s!o inferiores a 199cm7 8 como esta
estatura est( na 4
a
.classe, /ri#6,<66, a resposta ) 6,<66 0 166 # <65.
EDERCCIO PR5TICO
Ionstruir uma tabela de !#str#(u#o !e "re?u@$)#as para a 'ari('el E?C&C,8& dos
alunos da classe.
a) coletar os dados dos alunos da turma
b) a$rupar num rol"se necess(rio)
c) calcular S, h, fi, fri, ;mi, /i, /ri
d) construir a tabela de frequ+ncia.
EDERCCIOS - DISRI:UIO DE FRE6U;NCIAS
1) Ionhecidas as notas de :6 alunos
<4 9< == :% 4F F= 9< 91 F= FF
F4 F1 <1 G1 9: :: :F =: <: <<
:G <6 41 :6 := 9: F9 <: F= 96
9F 41 F< :9 G4 =: 4: :: 94 F4
9: G4 99 4< =G 9G <G G< 4% :4
1btenha a distribui!o de frequ+ncia, tendo =6 para o limite inferior da 1
a
. classe e 16
para o inter'alo de classe. Ialcule fi, fri, /i, /ri.
Aaseado na tabela acima construda, responda
a) Jual o total de alunos com notas abai0o da m)dia "F6)7
b) ?e for estabelecido conceito &, acima de G6, qual o percentual de alunos nesta
fai0a7
c) ?e for estabelecido conceito E, abai0o de :6, qual o percentual de alunos nesta
fai0a7
d) &t) que classe est( includa F65 dos alunos7
07
%) a tabela abai0o mostra uma distribui!o de frequ+ncia das (reas de 466 lotes
i (reas 2o. de lotes
"m%) "fi)
1 =66

466 14
% 466:66 49
= :66

966 :<
4 966F66 F9
: F66

<66 9<
9 <66G66 9%
F G66

1666 4<
< 16661166 %%
G 1166

1%66 69
466
Iom refer+ncia a tabela acima, determine
a) a amplitude total
b) o limite superior da :
a
. classe
c) o ponto m)dio da F
a
. classe
d) a frequ+ncia relati'a da 9
a
. classe
e) o no. de lotes cuja (rea n!o atinja F66m%
f) o percentual dos lotes cuja (rea seja maior ou i$ual a G66m%
$) a classe do F%
o
. lote
h) at) que classe est!o includos 965 dos lotes
4- REPRESENTA>ES .R5FICA DE U,A
DISTRI:UIO DE FRE6U;NCIA
&qui, 'eremos como representar $raficamente os dados quantitati'os contnuos, para
facilitar a 'isuali-a!o dos dados de uma tabela de distribui!o de frequ+ncia.
Mentre outros, os mais comuns na literatura s!o
a) histo$rama
b) pol$ono de frequ+ncia
c) pol$ono de frequ+ncia acumulada "o$i'a)
d) cur'a de frequ+ncia "cur'a polida)
4.1- OISTO.RA,A - ) formado por um conjunto de retUn$ulos justapostos, cujas
bases se locali-am sobre o ei0o hori-ontal e a (rea de cada retUn$ulo ) propor!o >
frequ+ncia da classe.
;ara o e0emplo das estaturas dos 46 alunos do col)$io &, teremos
00
4.%- PO+.ONO DE FRE6U;NCIA - ) um $r(fico em linha, sendo as
frequ+ncias marcadas sobre perpendiculares ao ei0o hori-ontal, le'antadas
pelo ponto m)dio dos inter'alos de classe.
;ara o nosso e0emplo, teremos

1 pol$ono de frequ+ncia pode ser obtido unindo-se os pontos m)dios da

parte superior "patamar) de cada retUn$ulo do histo$rama com se$mentos
de reta.
03
;ara realmente obtermos um pol$ono "linha fechada), de'emos completar a
fi$ura, li$ando aos pontos m)dios da classe anterior > primeira e da
posterior > @ltima, da distribui!o.
EXEQ;K1 ;8VCDI1 ME &;KDI&NO1
,ma enfermeira mediu a temperatura do corpo de =< pacientes de um
hospital, obtendo os se$uintes dados "em $raus Ielcius), j( or$ani-ados em
forma de tabela de frequ+ncia.
Classe "re?u@$)#a
=:,6

=9,6 <
=9,6 =F,6 19
=F,6

=<,6 :
=<,6 =G,6 %
=G,6

46,6 9
46,6 41,6 1

?oma # =<

Ionstrua um histo$rama para os dados e comente sobre a situa!o desses

pacientes.
4.=- PO+.ONO DE FRE6U;NCIA ACU,U+ADA - ) traado
marcando-se as frequ+ncias acumuladas sobre perpendiculares ao ei0o
hori-ontal le'antadas nos pontos correspondentes aos limites superiores dos
inter'alos de classes. Camb)m chamada de o#%a-
09
4-4 - A CURVA DE FRE6U;NCIA 'CURVA PO+IDA*- 1 pol$ono de
frequ+nciaH estudado no item 4.%, baseia-se nos dados de uma amostra.
Juando esta amostra tende a crescer at) o tamanho da popula!o, h( uma
tend+ncia da linha poli$onal se transformar numa I,8E& ME
/8EJ,P2ID&.
;odemos resumir da se$uinte maneira
Pol2o$o !e "re?u@$)#a PPPPPP $os !& a )ur%a real-
Cur%a !e "re?u@$)#a PPPPPPPP $os !& a )ur%a te$!e$)#al-
Ihamamos I,8E& ;1KDM&, por que, $eometricamente, corresponde >
elimina!o dos ')rtices da linha poli$onal.
;ara fa-er o WpolimentoX, usa-se a se$uinte f*rmula, chamada WfreqY+ncias
calculadasX.
fci # fi-1 T %.fi T fiT1
4
onde fci # frequ+ncia calculada da classe considerada
fi # frequ+ncia da classe considerada
fi-1 # frequ+ncia simples da classe a$ter#or > considerada
fiT1 # frequ+ncia simples da classe poster#or > considerada
& cur'a de frequ+ncia para o nosso e0emplo, ser(
fc1 # 6 T %04 TG # 4,%:
4
fc% # 4 T%0G T 11 # <,%:
4
fc= # G T %011 T < # G,F:
4
fc4 # 11 T %0< T : # <
4
fc: # < T %0: T = # :,%:
4
fc9 # : T %0= T 6 # %,F:
4
04

4-4-0- AS DIVERSAS FOR,AS DA CURVA DE FRE6U;NCIA
a) Cur%as em "orma !e s#$o 'ma#s )omum* - 'alor m(0imo na re$i!o central.
E0 . Estatura de alunos, peso, etc.

b) Cur%as em "orma !e <ota - 'alores crescentes na abscissa X.
E0 distribui!o de rendas
pessoais.
c) Cur%as em "orma !e Qota I$%ert#!o R 'alores na ordenada Z decrescente-
0A
E0emplo ;ot+ncia de um autom*'el.

d) Cur%as em "orma !e SU S ')ur%a !a (a$1e#ra)- 'alores crescentes da ordenada Z
em ambas as e0tremidades.
E0 mortalidade por idade, ciclo de
'ida de um produto, etc
EXE8I[ID1?
1) =6 alunos de Educa!o /sica de um col)$io participaram da pro'a de 166 metros
rasos, marcando os se$uintes tempos, em se$undos
1=,G 14,9 1=,6 1=,4 1=,: 1:,F 1%,6 14,< 1:,= 1=,1
14,4 14,G 1%,4 11,9 1:,: 14,6 1=,= 1=,F 1=,< 14,F
1%,= 14,= 1:,F 19,4 1%,F 14,= 14,% 1%,= 19,1 1=,%
Qonte uma tabela de frequ+ncia e construa um histo$rama, um pol$ono de frequ+ncia e
uma o$i'a.
Aaseado na tabela e\ou $r(ficos, responda
a) Jual a freqY+ncia de alunos com tempo entre 14,6 e 1:,9s7
b) Jual o percentual de alunos com tempo abai0o de 14,6s7
c) Juantos alunos apresentam tempo acima do recorde olmpico, que ) de 1%,4s7
d) Jual o percentual de alunos cujo tempo seja i$ual ou superior a 1=,%s7
e) ,tili-ando o $r(fico da o$i'a, qual o percentual de alunos com tempo abai0o de
1:,6s7
0B
%) &s alturas, em metros, dos 166 alunos de uma faculdade est!o apresentadas na tabela
de frequ+ncia a se$uir
classe fi
1,::1,96 =
1,96

1,9: 1%
1,9:1,F6 %4
1,F6

1,F: =9
1,F:1,<6 1:
1,<6

1,<: <
1,<:1,G6 %
166
;ede-se
a) complete a tabela de frequ+ncia ;miR friR /iR /riR fci.
b) construa os se$uintes $r(ficos
pol$ono de frequ+ncia acumulada
cur'a polida
c) determine a propor!o de alunos que tem altura maior ou i$ual a 1,9<m e menor ou
i$ual a 1,<%m.
=) & tabela abai0o representa o sal(rio de famlias de uma pequena comunidade.
?al(rio
"em reais) frequ+ncia
:66,66 1666,66 1<
1666,66

1:66,66 =9
1:66,66%666,66 1:
%666,66

%:66,66 =
%:66,66=666,66 1
=666,66

=:66,66 1
=:66,664666,66 1
total F:
0I
Ionstrua um histo$rama e uma o$i'a.
0L