O Modelo de Auto-Avaliaçã o das Bibliotecas Escolares: metodologias 2009/2010

de operacionalizaçã o (conclusã o)
Tendo por base uma amostra de relatórios de avaliação externa, pretende-se fazer o levantamento de referências a respeito das BEs
nas escolas infra-mencionadas.

A amostra escolhida obedeceu aos seguintes critérios:

- Diversidade de datas/anos no sentido de verificar se as referências a respeito das BEs podiam aumentar com a implementação do MAABE
nas escolas e o melhor conhecimento do mesmo com a prática.

- Um abranger de unidades de gestão de diferentes tipologias para poder observar realidades e dinâmicas diferentes em relação às BEs.

- Menções qualitativas diferentes para verificar se uma maior referência as BEs podia prender-se com uma melhor avaliação das unidades de
gestão.

- E finalmente, unidades de gestão semelhante aquela onde se enquadra a minha BE tanto pelo nível de ensino como pela proximidade
geográfica (mesmo meio).

IGE Escola Marquês de Escola Secundária Agrupamento de Escola Secundária Agrupamento de Escola Secundária
Pombal com 3.º Ciclo do escolas de Homem Cristo escolas da com 3.º ciclo de
(Abril 2008) EB de Pombal Gualdim Pais Aveiro Carapinheira ensino básico
(Março de 2007) Pombal (Abril de 2007) Montemor-o-Velho Dr. Mário
(Março 2008) (Fevereiro de 2009) Sacramento
Aveiro
(Novembro de
2007)
II Caracterização A biblioteca localiza- Este (…) os recursos
do se no 1º andar, não estabelecimento de pedagógicos são
Agrupamento/da reunindo as devidas ensino oferece boas adequados
unidade de gestão condições de condições de destacando-se a BE
acessibilidade a trabalho, do 1.º Ciclo da
pessoas com disponibilizando Carapinheira,
mobilidade equipamento e devidamente

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de operacionalizaçã o (conclusã o)
condicionada. materiais favoráveis apetrechado de um
As unidades do ao desenvolvimento fundo documental
agrupamento da acção educativa diversificado
encontram-se bem dos quais se A escola sede (…)
equipadas (todas destacam entre dispõe de biblioteca
funcionam em outros (…), (integrada na RBE)
regime normal) biblioteca…
destacando-se EB1
do Louriçal, cuja
biblioteca integra a
RBE, tal como a
escola sede.
Os
estabelecimentos de
educação e ensino
usufruem também
do serviço da
Biblioteca itinerante
da autarquia.
III Conclusão da
avaliação por
domínio
2- Prestação do - Elaborado um
serviço educativo plano de formação
interno, a partir do
levantamento de
necessidades
privilegiando a área
da biblioteca.
- Há uma
valorização das
actividades culturais

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de operacionalizaçã o (conclusã o)
e as bibliotecas
assumem-se como
pólos promotores e
aglutinadores
dessas actividades.
III Conclusão da
Avaliação
3- Organização e O centro de (…) è de realçar
gestão recursos está ainda que a BE se
dotado de meios apresenta como um
informáticos e espaço pouco
materiais adequados adequado para uma
constituindo-se utilização funcional e
como espaço nobre prática dos utentes,
da escola nomeadamente dos
alunos, embora
disponha de um
acervo diversificado
IV Avaliação por
domínio-chave
3- Organização e
gestão escolar O plano anual de
3.1. Concepção, actividades denota
planeamento e uma estreita
desenvolvimento vinculação às
da actividade orientações
estabelecidas e
integra as acções
das diferentes
estruturas e
projectos (…) Plano

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de operacionalizaçã o (conclusã o)
nacional de leitura
(…) e da
dinamização, por
especialistas de
actividades nos
jardins-de-infância e
escolas do
1.ºciclo(…)autores
de literatura infantil

3.2. Gestão de É fomentada a A formação A gestão de

recursos humanos formação contínua realizada recursos humanos
de pessoal docente externamente (…) é realizada garante o
e não docente, complementada funcionamento de
procurando orientar- através de um diversos serviços de
se a mesma para as conjunto muito apoio escolar
necessidades significativo de (biblioteca…)reflecte
detectadas (…) iniciativas do a importância e o
bibliotecas agrupamento em impacto da utilização
escolares… vários domínios (…) dos recursos
língua Portuguesa informáticos na
(oficinas temáticas e gestão diária da
o uso da biblioteca escola
em contexto
curricular – que
estratégias)

3.3. Gestão dos O centro de A gestão da “maleta A biblioteca possui - o conselho

recursos materiais recursos (biblioteca - Pedagógica” de uma estrutura e executivo revela
e financeiros sala de estudo e Ciências e da organização determinação nas

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auditório) está Língua Portuguesa desadequadas, com acções de
dotado de meios dá suporte à estantes antigas e conservação,
informáticos e iniciação às fechadas, de acesso requalificação e
materiais actividades limitado e sem adaptação dos
adequados, experimentais em equipamento espaços da escola
constituindo-se todas as escolas do multifuncional e sede às novas
como espaço nobre 1.º ciclo e tecnológico, não necessidades (…)
da escola no proporciona o sendo vista como obras para a
projecto nacional da contacto e a um recurso instalação da
RBE exploração pelos educativo na biblioteca
alunos de uma valorização das - o acesso aos
maior variedade de aprendizagens. A recursos é
obras (livros) falta de espaço fomentado através
adequados ao seu deste equipamento da circulação de
currículo tem condicionado a materiais
- O acesso das sua integração na pedagógicos (p.ex.,
diferentes unidades RBE livros CD´s e DVD´s)
educativas aos
recursos do
agrupamento é uma
preocupação do
conselho executivo,
que tem vindo a
proporcionar às
crianças e aos
alunos (….) algumas
visitas orientadas à
BE e a participação
no sarau cultural
- Ainda assim, a
falta de transportes
dificulta o acesso

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regular aos recursos
de todas as crianças
e alunos, obrigando,
por vezes, ao
cancelamento das
actividades
propostas,
especialmente na
educação pré-
escolar (p. ex.,
presença das
crianças na “semana
do livro” e do “dia do
conto” na escola
sede)

3.4. Participação (…) plano nacional

dos pais e outros de leitura
elementos da Eventos “um livro
comunidade novo para cada
educativa leitor”
Iniciativas “semana
do livro e da leitura”
Acção de formação
“segurança na
Internet e literacia
em família”
IV Avaliação por
factor
2 – Prestação de
serviço educativo

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2.1. Articulação e Os responsáveis
sequencialidade pela BE criaram
“maletas
pedagógicas” de
obras para o 1.º
ciclo

2.2.
Acompanhamento - Levantamento de
da prática lectiva prioridades de
em sala de aula formação –
biblioteca (87 horas
docentes do pré-
escolar, do 1º ciclo e
docentes afectos à
biblioteca)

2.3. Diferenciação Os alunos que

e apoios apresentam
dificuldades de
aprendizagem são
encaminhados para
a biblioteca, onde
podem ser apoiados
por docentes de
várias disciplinas.
No entanto, não
foram definidos
critérios para a
frequência desta
modalidade de
apoio, nem é

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avaliada a sua
eficácia
.

2.4. Abrangência As 2 bibliotecas A escola tem

do currículo e escolares, a da sede procurado investir na
valorização dos e a da EB1 do diversificação da sua
saberes e das Louriçal, integradas oferta educativa(…)
aprendizagens na RBE têm-se Para além destes
constituído como percursos
pólos promotores de curriculares são
vários projectos (a promovidas diversas
vinda de escritores à iniciativas de reforço
escola, exposições educativo, mediante
temáticas, semana a dinamização de
da leitura, feirado actividades de
livro…) enriquecimento
curricular (…) a
semana do livro

Também, a escola
4- Liderança - Parceria com a De referir, ainda, a Os projectos (…) tem promovido e
4.4. Parcerias, câmara municipal de participação da plano nacional de participado em
protocolos e Pombal – feira do escola no projecto leitura em projectos
projectos livro nacional da RBE articulação com a institucionais e
biblioteca, reforça outros: RBE
especialmente (…)
as competências
linguísticas nos 2
níveis de educação
e ensino

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de operacionalizaçã o (conclusã o)
5- Capacidade de (…) Por outro lado,
Auto regulação e vem fundamentando
melhoria do a tomada de
agrupamento algumas decisões
5.1. Auto-avaliação estratégicas de
melhoria como (…)
a adesão ao plano
nacional de leitura

Após a leitura de vários relatórios para seleccionar alguns para a realização desta tarefa, acho que posso afirmar que a
complementaridade entre o MAABE e a auto-avaliação externa ainda precisa de ser muito trabalhada pois parece me que esta está
ainda numa fase bastante precoce. Basta verificar que as referências à BE são divergentes de umas escolas para as outras. Embora
algumas referências reapareçam de uma escola para a outra, existem divergências/diferenças ainda grandes, em alguns casos as
referências as BE são pouco reveladoras do seu papel central na escola (gestão de recursos humanos, materiais e financeiros,
apresentação da escola onde a BE só aparece como espaço da mesma… Escola Secundária com 3.º Ciclo do EB de Pombal;
Agrupamento de escolas de Gualdim Pais Pombal; Escola Secundária Homem Cristo - Aveiro) e noutros elas são quase inexistentes
(Escola Secundária com 3.º ciclo de ensino básico Dr. Mário Sacramento – Aveiro).

Refere-se também no entanto que algumas escolas (Escola Marquês de Pombal) já demonstram possuir algum conhecimento
do papel da BE e por vezes da BECRE nas aprendizagens e no sucesso educativo dos alunos, pelo desenvolvimento das novas
literacias e na utilização das novas tecnologias da informação e da comunicação.

Obviamente que a maior ou menor presença das referências a BE e a evidência de algum conhecimento da BE nas
aprendizagens e no sucesso educativo prende-se com certeza também com o novo papel de Professor Bibliotecário, líder forte (de
uma equipa forte) que utiliza correctamente o MAABE para evidenciar/valorizar a BE e o seu impacto no processo de ensino

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aprendizagem através da definição bem clara de pontos fortes e fracos (com acções de melhoria) e a mesma capacidade de
comunicação e persuasão deste PB.

É fundamental o reconhecimento da BE ao nível da AA da escola. Para isso o MAABE proposto pela RBE deve contribuir para
incluir a BE na informação transmitida às equipas de avaliação externa.

É primordial que haja uma maior correspondência entre a IGE e a RBE para poder avaliar a BE naquele que é o seu verdadeiro
papel, o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos e o seu sucesso educativo e não mais somente como um espaço ao serviço
da escola.

Para isso pode contribuir com certeza que o cruzamento de informação entre a IGE e a RBE ou seja entra a AABE e a auto-
avaliação da escola. Este permitirá uma avaliação mais válida e eficaz de cada unidade de gestão e logicamente a melhoria do
processo de ensino-aprendizagem que é obviamente o que todos pretendem!

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