SSO DE AUTO - AVALIAÇÃO NO CONTEXTO D

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 1- O papel e mais valias da auto-
avaliação da BE
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares é


um instrumento pedagógico, ou seja, é o “GPS”

orientador do caminho a seguir;
•
Afere a qualidade do trabalho que se desenvolve na BE e


o grau de eficiência e de eficácia dos serviços

prestados e de satisfação dos seus utilizadores;
•
 Identifica prioridades para a melhoria Bibliotecas
Escolares;
•
 Avalia o trabalho aí desenvolvido e o seu impacto no
funcionamento global da escola e nas aprendizagens
dos alunos;
• Maria João Biscaia 2
Id e n tifica p rá tica s q u e tê m su ce sso e p o n to s fra co s
q u e im p o rta m e lh o ra r, e te m o objectivo de:

Ser um processo de reflexão,

mas ao mesmo tempo de cariz
pedagógico

Aferição da qualidade e
eficiência da BE que não
depende do desempenho
individual do professor
bibliotecário e dos elementos
da equipa;
Envolvimento de toda a comunidade escolar.

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 2- O Processo e o necessário
envolvimento da escola/agrupamento
 A Biblioteca actualmente já não é vista só como um
espaço agradável e bem apetrechado que oferece
recursos e actividades à comunidade educativa…


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 Mas sim…

Organizado em função das

competências da literacia
conducentes à melhoria dos
resultados escolares dos alunos;
UM ESPAÇO: Interactivo, que oferece recursos e
informações em diversos suportes;

De aprendizagem que permite

transformar informação em
conhecimento;

Privilegiado para o trabalho

articulado com todos os professores.
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RECURSOS HUMANOS ENVOLVIDOS NA
AVALIAÇÃO

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 3- A relação com o processo de
planeamento
•
 A avaliação da BE enquanto factor integrado na
avaliação da Escola/Agrupamento;
•
• C o m p re e n sã o d a im p o rtâ n cia d o s o u tp u ts d a B E ;
•
• C o m p re e n sã o d a B E e n q u a n to e le m e n to
• ca ta lisa d o r d a co n stru çã o d o co n h e cim e n to ;
•
•

R e co n h e cim e n to d o p a p e ld a B E n o su ce sso
e d u ca tivo .
•
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
Pro ce d e r à d ivu lg a çã o d o m o d e lo d e a u to -a va lia çã o
d a B E , ju n to d e a lu n o s, p ro fe sso re s, fu n cio n á rio s e
e n ca rre g a d o s d e e d u ca çã o , d e to d o o A g ru p a m e n to ;

O p e ra cio n a liza r a a u to -a va lia çã o co m o s ó rg ã o s d e

g e stã o ( D ire cçã o ; C o n se lh o Pe d a g ó g ico ; C o n se lh o
G e ra l) e co m a s e stru tu ra s p e d a g ó g ica s in te rm é d ia s;

A p re se n ta r p ro p o sta s q u e re fo rce m o p a p e l
e fe ctivo e re a ld a B E n o p ro ce sso d e e n sin o -
a p re n d iza g e m ;

Pro m o ve r a co la b o ra çã o e fe ctiva e n tre a B E e o

co rp o d o ce n te a o n íve l d a a u to - a va lia çã o ( re co lh a
d e e vid ê n cia s; p la n o d e d e se n vo lvim e n to ; p ro ce sso
d e e n sin o -a p re n d iza g e m );

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 4- A integração dos resultados na auto-
avaliação da escola

 A avaliação da BE enquanto
factor integrado na avaliação da
Escola/Agrupamento;


 Compreensão da importância
dos outputs da BE;


 Compreensão da BE enquanto
elemento catalisador da
construção do conhecimento;


 Reconhecimento do papel da
BE no sucesso educativo
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 Proceder à divulgação do modelo
de auto-avaliação da BE, junto de
alunos, professores, funcionários e
encarregados de educação, de
todo o Agrupamento;


 Operacionalizar a auto-avaliação
com os órgãos de gestão
(Direcção; Conselho Pedagógico;
Conselho Geral) e com as
estruturas pedagógicas
intermédias;


 Apresentar propostas que

reforcem o papel efectivo e real
da BE no processo de ensino-
aprendizagem;
-
 Promover a colaboração efectiva
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entre a BE e o corpo docente ao
Aperfeiçoar mecanismos de gestão estratégica da


BE;


 Divulgar processo de auto-avaliação da BE ;



Divulgar potencialidades da BE na promoção do



sucesso e da qualidade do sucesso dos alunos ;



 Aferir práticas de gestão comuns no

Agrupamento;


 Elaborar um plano de desenvolvimento da BE, de

forma colaborativa, com a comunidade escolar.
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 FIM

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