IV ENEBIO e II EREBIO da Regional 4

Goinia, 18 a 21 de setembro de 2012

ESTUDO DE DESENVOLVIMENTO DE UMA INTERVENO PARA O ENSINO

DE METABOLISMO ENERGTICO - SEGUNDO PROTTIPO

Cssia Regina Reis Muniz (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros)

Anna Cssia de Holanda Sarmento (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros)
Natlia Rodrigues da Silva (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros)
Valter Alves Pereira (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros)
Maria Aparecida dos Santos Santana (Instituto de Biologia da UFBA)
Thiago Serravalle de S (Instituto de Biologia da UFBA)
Claudia de Alencar Serra e Seplveda (Departamento de Educao da UEFS)
Charbel Nio El-Hani (Instituto de Biologia da UFBA Bolsista de produtividade em pesquisa
CNPq)

Resumo
Este artigo trata de um estudo de desenvolvimento de uma interveno didtica para o
ensino de metabolismo energtico nos moldes da design research em seu segundo
prottipo, modificado a partir da avaliao do primeiro. Professores-investigadores e
pesquisadores de um grupo de pesquisa educacional-CoPPEC elaboraram a interveno
considerando critrios de justificao a priori relativos a aspectos epistemolgicos,
psicognitivos e didticos. Na validao a posteriori, usaram pr e ps-testes,
triangulando mtodos quantitativos e qualitativos. A interveno mostrou efeito positivo
na

aprendizagem,

mas

algumas

concepes

alternativas

foram

resistentes.

Palavras-chave: Interveno didtica, Metabolismo energtico, Design research,

Professor- investigador, Pesquisa colaborativa.

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ESTUDO DE DESENVOLVIMENTO DE UMA INTERVENO PARA O ENSINO

DE METABOLISMO ENERGTICO SEGUNDO PROTTIPO
Cssia Regina Reis Muniz (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros)
Anna Cssia de Holanda Sarmento (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros)
Natlia Rodrigues da Silva (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros)
Valter Alves Pereira (Colgio da Policia Militar da Bahia Dendezeiros)
Maria Aparecida dos Santos Santana (Instituto de Biologia da UFBA)
Thiago Serravalle de S (Instituto de Biologia da UFBA)
Claudia de Alencar Serra e Seplveda (Departamento de Educao da UEFS)
Charbel Nio El-Hani (Instituto de Biologia da UFBA Bolsista de produtividade em
pesquisa CNPq)

INTRODUO
O ensino de cincias tem sua importncia reconhecida como meio de proporcionar a
construo de conhecimento relevante para a interao do indivduo de forma crtica com um
mundo social. Contudo, prevalece um sistema educacional descontextualizado, com foco
sobre os contedos (SANTOS, 2007), que no permite a compreenso dos processos de
produo do conhecimento cientfico e tecnolgico, e das suas interaes com o cotidiano.
Neste cenrio, implementar inovaes educacionais (IEs) pode promover um ensino de
cincias que contribua para a formao de cidados mais crticos e autnomos em suas
relaes com a cincia, a tecnologia e a sociedade.
As IEs podem ser implementadas a partir de sequncias didticas, aqui entendidas como
conjuntos de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realizao de certos
objetivos educacionais, que tm um princpio e um fim conhecidos tanto pelos professores
como pelos alunos (ZABALA, 1998). Na educao cientfica, importante que essas
situaes incorporem caractersticas como contextualizao (KRASILCHIK, 2000), relao
com aspectos sociais (CACHAPUZ, 2004) e estmulo s atividades em grupo (BARAB et al.,
2007), para facilitar a aprendizagem de contedos complexos, que exigem a mobilizao de
conceitos de vrios campos do conhecimento.

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Este o caso do metabolismo energtico (ME), um contedo da Biologia que traz grande
dificuldade para professores e alunos (MARMAROTI e GALANOPOULOU, 2006;
SARMENTO et.al., 2011), mas relevante para a formao do aluno, pois informa sobre
processos essenciais manuteno da vida (ALMEIDA E VAL; BICUDO; VAL, 2005), alm
de ser importante para a compreenso de fenmenos e tecnologias presentes em diversos
contextos cotidianos (SARMENTO et.al., 2011).
Para enfrentar as dificuldades de ensino e aprendizagem do ME, construmos, implementamos
e avaliamos uma interveno por meio de uma investigao usando abordagem metodolgica
da design research. Sua construo foi motivada e estruturada a partir de um texto de
divulgao cientfica e o teste ocorreu no contexto real de ensino. O primeiro prottipo foi
construdo em torno de trs princpios de planejamento com potencial efeito sobre a
aprendizagem (princpios de design): 1) uso de textos de divulgao cientfica; 2)
contextualizao dos assuntos em relao ao cotidiano do aluno, considerando a importncia
do ME na manuteno das atividades vitais dos seres vivos e seu emprego biotecnolgico; 3)
construo de um processo coletivo e cooperativo de aprendizagem (SARMENTO et al.,
2011).
A anlise dos dados do primeiro prottipo, mostrou motivao e aprendizagem dos alunos,
mas notamos alguns limites, o que levou introduo de novos princpios de design no
planejamento do segundo prottipo, que apresenta a seguinte questo de pesquisa: quais as
caractersticas que uma sequncia didtica (SD) deve apresentar para favorecer a
aprendizagem de ME no ensino mdio de biologia? As caractersticas em estudo incluem os
princpios de design dos dois prottipos.
Os dois prottipos foram desenvolvidos por integrantes do grupo Colaborao em pesquisa e
prtica em educao cientfica CoPPEC, formado por professores da educao bsica,
professores universitrios e estudantes de graduao e ps-graduao (EL-HANI et al., 2011)
numa comunidade virtual de prticas (WENGER,1998) focada no ensino de Biologia, a
ComPratica (EL-HANI ; GRECA, 2011).
METODOLOGIA
Este trabalho consiste em um estudo de desenvolvimento, nos moldes da design research,
o estudo sistemtico do planejamento, implementao, avaliao e manuteno de
intervenes educacionais, como solues para problemas nos contextos reais da prtica

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educacional (PLOMP; NIEVEEN 2009). Atravs da interveno, visamos derivar

princpios de design mediante investigao iterativa de seus prottipos, com aumento do
nmero de participantes e da diversidade de contextos. Embora a SD no seja generalizvel,
os princpios de design so, no sentido de uma generalizao situada (SIMONS et al., 2003),
desde que haja similaridade entre contextos de aplicao.
A adequao da SD natureza dos contedos e ao contexto educacional foi jutificada a priori
(MHEUT, 2005) considerando trs dimenses: 1) epistemolgica, adequando os contedos,
os problemas que podem resolver e a sua gnese histrica; 2) psicocognitiva, analisando as
caractersticas cognitivas dos estudantes; 3) didtica, considerando restries do
funcionamento da instituio. Para a validao a posteriori da SD, foi realizada uma
comparao interna, entre os resultados alcanados a partir do esperado pela interveno
(MHEUT, 2005).
A interveno foi implementada em 12 turmas do primeiro ano do ensino mdio (com
amostra vlida de 320 alunos) do Colgio da Polcia Militar-Unidade Dendezeiros, no
municpio de Salvador-BA, foi ministrada por quatro professores-investigadores (PIs) e durou
cerca de 1 ms. As turmas eram agitadas, dipersas e pouco motivadas. Todos os estudantes
aceitaram participar do estudo atravs de termo de consentimento livre e esclarecido assinado
por seus responsveis.
Os dados foram coletados com testes que buscaram se ajustar pesquisa e s necessidades de
avaliao dos PIs: um pr-teste, contendo 25 questes de mltipla escolha; um ps-teste, com
20 questes de mltipla escolha e 5 questes abertas; e textos discursivos. No discutiremos
aqui os dados destes textos. Usamos tambm as anotaes dos PIs em cadernos de campo que
permitiram a discusso da dinmica do trabalho pedaggico.
As questes fechadas do pr- e ps-teste foram tabuladas como certas (1) ou erradas (0) e as
questes abertas foram classificadas em corretas (1), parcialmente corretas (0,5) ou incorretas
(0). Questes sem resposta foram tabuladas como incorretas. As questes abertas foram
corrigidas por um dos PIs a partir de um barema criado em conjunto. O pr e o ps-teste
mantinham a proporo de questes para cada assunto e contavam com um subconjunto de
questes similares para avaliar o efeito do teste.
Os dados obtidos falharam no teste de homogeneidade da varincia (Levene, p<0,00) e a
anlise do histograma de frequncias mostrou uma distribuio no normal. Utilizamos,

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assim, o teste no paramtrico de Wilcoxon para dados emparelhados. Todos os testes foram
feitos no SPSS 15.
Construo da interveno didtica
A interveno foi motivada pelo texto Modificao gentica de bactria aumenta produo
de

hidrognio

(Disponvel

em:

http://www.comciencia.br/comciencia/?section=3&

noticia=418), publicado na Revista Eletrnica de Jornalismo Cientfico ComCincia. O

texto poderia contextualizar discusses sobre ME com as experincias cotidianas dos
estudantes e com abordagens scio-cientficas, contribuindo para a formao de uma postura
crtica e reflexiva.
A avaliao do primeiro prottipo (SARMENTO et al., 2011) elucidou que algumas
concepes alternativas foram resistentes a mudanas, notadamente sobre fotossntese e
respirao celular. Assim, dedicamos esforos ao mapeamento dessas concepes e seu
trabalho em sala. Os alunos parecem compreender os conceitos cientficos, mas no
conseguem relacion-los, especialmente respirao celular e pulmonar. Buscamos, ento,
incluir atividades na SD que evidenciassem relaes entre diferentes nveis de organizao
dos seres vivos. Os alunos exibiram dificuldade de responder questes abertas, assim
investimos no trabalho com a linguagem escrita atravs da elaborao de resumos e relatrios
durante algumas etapas da SD. Assim, alm dos trs princpios de design apresentados na
introduo, somamos outros trs construo deste segundo prottipo: 4) levantamento e
discusso de concepes alternativas; 5) abordagem das relaes entre fenmenos e entre
nveis diferentes de organizao dos seres vivos; 6) o trabalho com a linguagem escrita para
uma melhor apropriao da linguagem da cincia escolar. Planejamos a SD para ocupar 10
aulas de 50 min.
RESULTADOS E DISCUSSO
Os resultados da anlise quantitativa do segundo prottipo apontam que houve melhora no
desempenho dos alunos (Figura 1). O teste de Wilcoxon para dados emparelhados corroborou
o padro observado no grfico de disperso (p<0,000), mostrando que a interveno foi bem
sucedida em relao ao seu objetivo de gerar ganho de aprendizagem. Observa-se que, no
ps-teste, alm da mdia apresentar um valor maior do que no pr-teste, houve uma maior
disperso dos escores em direo aos escores mais elevados.

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Figura1: Escores dos estudantes no pr-teste (1) e no ps-teste (2). O dimetro dos crculos
corresponde ao nmero de estudantes superpostos com os mesmos escores. A curva representa a linha
de tendncia das mdias entre os dois grupos.

Na primeira semana, a discusso do texto que motivou a SD permitiu ver que os alunos
reconhecem o hidrognio como energia limpa e renovvel e conseguem fazer a associao
entre a sua produo e o metabolismo das bactrias. Durante as aulas expositivas, na segunda
semana, notamos maior participao nas aulas, principalmente quando fazamos referncia s
aplicaes biotecnolgicas do ME. Na terceira semana, nas atividades de discusso dos textos
de apoio, os alunos se mostraram motivados para compartilhar seus conhecimentos com os
colegas, que parece decorrer de trs fatores: 1) o carter dialgico e de interao social
(VIGOSTKI, 2001); 2) a abordagem de relaes CTSA (SANTOS, 2007); e 3) o uso de textos
de divulgao cientfica que tratam de temas vinculados ao cotidiano dos alunos
(NASCIMENTO E ALVETI, 2006). O quadro 1 apresenta o planejamento semanal das
atividades desenvolvidas na SD.
A anlise das questes fechadas do pr-teste mostrou que os alunos tinham problemas
conceituais: 1) confuso entre os conceitos de anabolismo e catabolismo; 2) desconhecimento
da funo das enzimas; 3) associao da respirao celular produo de matria orgnica,
dificuldade de identificar seus reagentes e produtos e desconhecimento da sua aplicao
biotecnolgica; 4) dificuldade de compreenso da relao entre respirao pulmonar e celular,
relatado tambm por Acedo e Junior (2010); 5) dificuldade de identificar os produtos e
reagentes da fotossntese, assim como encontrou Barker e Carr (1989, apud MARMAROTI;
GALANOPOULOU, 2006), e desconhecimento que esta um processo de produo de

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biomassa;e 6) desconhecimento do processo da fermentao, seus reagentes, produtos e o seu

emprego biotecnolgico, encontrado tambm por Resende et al (2010).
Quadro 1: Planejamento semanal das atividades da SD. Asteriscos representam modificaes
realizadas no segundo prottipo.

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Ainda nas questes fechadas do pr-teste, notamos que os alunos traziam ideias
cientificamente corretas: 1) reconhecimento da importncia do ME; 2) conhecimento de que
os processos biotecnolgicos, como a produo de iogurte, envolvem a ao de
microrganismos, assim como verificado por Ovigli e Silva (2009); 3) compreenso de que a
respirao celular responsvel pela liberao de energia numa forma utilizvel pelas clulas
e que parte dessa energia transformada em calor; e 4) reconhecimento da fotossntese como
um processo importante para a manuteno da vida.No ps-teste, a anlise das questes
fechadas mostrou que a SD proporcionou aprendizagem. Muitos alunos conceituaram
corretamente anabolismo e catabolismo , mostraram uma melhor compreenso sobre enzimas
e sobre a importncia da fermentao para os microrganismos, reconhecendo-a como
processo anaerbio. Contudo, muitos ainda a identificavam erroneamente como uma quebra
total da glicose. Com relao respirao celular, muitos alunos conseguiram identificar seus
reagentes e produtos, bem como sua aplicao biotecnolgica. Quanto fotossntese, a
maioria dos alunos a reconhece como um processo de sntese de biomassa.
O ps-teste evidenciou que a maioria dos alunos ainda relacionava respirao celular sntese
de matria orgnica. Quanto ao conhecimento sobre as relaes entre os nveis biolgicos
diferentes, como respirao celular e pulmonar, apesar de os dados do ps-teste indicarem
aprendizagem, este tpico ainda necessita de ateno nos prximos prottipos. Assim como
Seymour e Longden (1991), notamos que os alunos tm dificuldade de compreender que
aqueles fenmenos apesar de distintos, so complementares.
Alm disso, foi possvel mapear concepes em sala a partir de dirios de campo. Como
encontrado por Kose (2008) e Sarmento et al. (2011), notamos que a maioria dos alunos
considerava que o oxignio produzido durante a fotossntese era resultante do gs carbnico
absorvido pela planta e concebia a fotossntese como a respirao das plantas.
A anlise das questes do ps-teste e dos dados de caderno de campo permitiu identificar que
apesar das concepes alternativas serem trabalhadas em sala, algumas foram resistentes a
mudanas. O Quadro 2 apresenta nossos achados.
Os alunos tiveram dificuldade de responder as questes abertas do ps-teste. Contudo,
durante as discusses, eles conseguiram, com o auxlio de colegas e do professor, sistematizar
suas ideias com uma linguagem mais prxima da cincia escolar. Para Vigotski (2001), a
linguagem escrita abstrata e exige maior esforo cognitivo para a estruturao de

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significados, sendo natural que traga mais dificuldades para os alunos. Isso mostra a
necessidade de investir na expresso escrita da linguagem social da cincia escolar nos
prximos prottipos.
Quadro 2: Concepes Alternativas encontradas neste trabalho e por outros autores.

CONSIDERAES FINAIS
Similar ao primeiro prottipo (SARMENTO et al., 2011), apontamos neste trabalho que a
interveno, alm de promover aprendizagem de contedos importantes sobre o ME e suas
implicaes scio-cientficas, trouxe resultados quanto motivao e participao dos alunos.
Diante da realidade do nosso sistema educacional, esse fato, por si s, indica o sucesso da
interveno.
Os trs princpios de design definidos para a construo da interveno continuaram a ser
eficazes: 1) o uso de textos de divulgao cientfica; 2) a contextualizao dos assuntos em
relao ao cotidiano do aluno, considerando importncia do metabolismo na manuteno das
atividades vitais dos seres vivos e seu emprego biotecnolgico; 3) a construo de um
processo coletivo e cooperativo de aprendizagem. Dos trs novos princpios introduzidos
neste segundo prottipo, dois se mostraram bem sucedidos: 4) o mapeamento e o trabalho das
concepes alternativas em sala e 5) a abordagem das relaes entre fenmenos e entre nveis
diferentes de organizao dos seres vivos. Porem, o sexto princpio, o trabalho com a
linguagem escrita, no logrou sucesso, pois observamos as mesmas dificuldades do primeiro
prottipo, refletindo a contnua necessidade de trabalhar essa habilidade.
Outras recomendaes para aperfeioar a SD seguiram dos resultados deste trabalho, tais
como: o trabalho com as concepes alternativas que foram resistentes a mudanas e enfatizar
a abordagem das relaes entre fenmenos e entre nveis diferentes de organizao, pois

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percebemos dificuldades persistentes entre os alunos no que tange compreenso dessas

relaes.
Diante dos resultados obtidos na aplicao e no teste dos dois prottipos da interveno sobre
metabolismo energtico construda pelo CoPPEC, nossa expectativa de que seus princpios
de design sejam utilizados em outros contextos de ensino, contribuindo para o planejamento
de novas sequncias por professores de outras instituies, pois se trata de uma generalizao
situada apoiada por evidncias obtidas no contexto de nossa investigao, que so
transferveis para outros, desde que compartilhem semelhanas suficientes para que os
professores reconheam como comuns os problemas que motivaram a construo da
interveno, as solues propostas e as caractersticas das salas de aula em que o estudo foi
conduzido.
REFERNCIAS
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