Diante dessa indefinio, no de estranhar que outra ideia muito difundida
pelas pedagogias contemporneas seja a de que o cotidiano do aluno deve ser
a referncia central para as atividades escolares. Ou melhor, so considerados contedos significativos e relevantes para o aluno aqueles que tenham alguma utilidade prtica em seu cotidiano. Soma-se a esse utilitarismo o princpio epistemolgico pragmatista de que o conhecimento tem valor quando pode ser empregado para a resoluo de problemas da prtica cotidiana. Nessa perspectiva, o conhecimento visto como uma ferramenta na resoluo de problemas, e a prtica cotidiana determinaria a validade epistemolgica e pedaggica dos contedos escolares. Atualmente essa ideia denominada como aprendizagem significativa ou contedos contextualizados. Ensinar contedos que no tenham utilidade no cotidiano do aluno tornou-se uma atitude antipedaggica. cabvel, porm, o seguinte questionamento: qual aplicao a teoria da evoluo das espcies tem no cotidiano do aluno? Ou ento, qual a utilidade, para a prtica cotidiana, de se aprender na escola que no o Sol que gira em volta da Terra e que a impresso que temos em nosso cotidiano de que o Sol se moveria em volta da Terra causada pelo fato de a Terra girar em torno de seu prprio eixo? Uma das consequncias mais perversas dessa limitao da validade do conhecimento sua utilidade na prtica cotidiana a reproduo das desigualdades sociais e dos preconceitos que naturalizam tais desigualdades.