O ENSINO DA DISCIPLINA TOPOGRAFIA NOS CURSOS DE ENGENHARIA

AGRONMICA, FLORESTAL E AGRCOLA, APS A NORMA NBR 13133.

Irineu IDOETA1 ; Manoel J.GAMA Jr2 ; Maurcio MAGOSSI3 ; Valdemar A. DEMTRIO4

RESUMO
A Norma NBR 13133 da ABNT, vigente desde junho de 1994, apresenta aos profissionais e
instituies que militam na rea de Execuo de Levantamentos Topogrficos, procedimentos que at
ento no eram abordados, na Disciplina Topografia e outras correlatas que constam do currculo mnimo
das escolas de Engenharia Agronmica, Florestal e Agrcola.
Este trabalho procurar, a luz da Norma NBR 13133, abordar problemas encontrados atualmente
nas instituies de ensino superior, relacionados ao lecionamento das disciplinas mencionadas, que vm
desde o uso de equipamentos j em obsolescncia, como problemas de ordem organizacional dos
programas das disciplinas, os quais j no se adequam preparao dos futuros profissionais das reas
mencionadas.
Com isto, as escolas de Cincias Agrrias devero se enquadrar s exigncias daquela norma,
adquirindo equipamentos mais modernos, incluindo nos programas dos cursos de Topografia novas
tcnicas para execuo de trabalhos topogrficos, como o uso do GPS, distancimetros eletrnicos e
outros. A atualizao dos conhecimentos dos professores daquelas disciplinas se faz necessria, para que
acompanhem as mudanas que j vm ocorrendo nessa rea, a fim de que os profissionais egressos dessas
escolas no percam campo para outros profissionais devido a falta de uma melhor formao.
Este trabalho objetiva discutir os tpicos relevantes da referida norma na tentativa de propr um
novo contedo programtico da Disciplina Topografia para que atendam s exigncias l mencionadas,
contribuindo sobre maneira qualificao dos futuros profissionais e daqueles dispostos a se atualizarem.
PALAVRAS-CHAVE: Topografia, Ensino.

1 Engenheiro Agrimensor, Vice Diretor e Professor Titular de Planejamento, Faculdade de Arquitetura e

Urbanismo, Pontifcia Universidade Catlica de Campinas, So Paulo, Brasil
2 Acadmico de Graduao do Curso de Engenharia Agronmica, Departamento de Engenharia Rural,
ESALQ, USP, Piracicaba, Brasil
3 Acadmico de Graduao do Curso de Engenharia Agronmica, Departamento de Engenharia Rural,
ESALQ, USP, Piracicaba, Brasil
4 Engenheiro Agrnomo, Professor Titular, Departamento de Engenharia Rural, Escola Superior de
Agricultura Luiz de Queiroz, USP, Piracicaba, Brasil
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1.- INTRODUO
1.1. - A revoluo tcnica
Segundo Cintra (1995), no preciso ir muito longe para ver que as coisas evoluram muito nos
ltimos anos, em todas as reas. E com a topografia e afins, a coisa no diferente.
Dispomos de novos equipamentos de campo: distancimetros, cadernetas, teodolitos e at nveis
eletrnicos. Total station, ocular a laser, receptores e tecnologia G.P.S. (Global Position System),
sistemas inerciais; estes ltimos utilizados no s na topografia clssica mas no controle e apoio de vos
fotogramtricos e em outras reas.
Novos equipamentos de restituio analgica, analtica e digital, sendo esta, em tese, uma
restituio sem a interveno do operador.
E todo um novo campo aberto pela computao eletrnica em todas as suas modalidades.
Automao dos clculos de escritrio (clculos topogrficas tradicionais, ajuste em bloco da
aerotriangulao, coordenadas UTM etc.), automao de desenhos e mapeamentos (Cartografia digital)
com o auxlio de equipamento adequado: traador grfico, mesa digitalizadora, etc.
Imagens de stlite aplicados ao mapeamento temtico, sistemas de informaes geogrficas
(SIG?GIS) e por a afora, so outros tantos avanos dignos, cada um, da mais atenta considerao.
Apoiados nesses instrumentos, novos mtodos, antes mera teoria, tornaram-se viveis como
maneiras de enfrentar os problemas tradicionais.
Antigamente bastava conhecer um pouco de ptica (lentes de instrumentos), princpios de
mecnica e pouco mais. Com a complexidade crescente dos equipamentos tornou-se praticamete
impossvel dominar todos os campos acima apontados. A especializao comea a parecer inevitvel.
Do ponto de vista sociolgico, caberia apontar que professores formados antes da dcada de
70 tm maior dificuldade para acompanhar toda essa evoluo, e no so poucos os que tremem ao
saber que enfrentar um microcomputador pela frente: comfronto a ser evitado.
Tudo isso deve ser visto na graduao? Com que profundidade? Qu atitude tomar perante a
inovao tcnica? Se no forem introduzidos esses temas corre-se o risco, muitas vezes justificado, de ser
considerado retrgrado, arcaico e ouvir muitas vezes a expresso como: vocs pararam no tempo, o
mundo a fora, extra-universidade, j aposentou esse equipamento faz muito tempo. E a disciplina em si
corre igual sorte. E se, abrirmos espao para esses temas, fica a pergunta: o que deve ser cortado?
1.2. - O que ensinar: a substncia ou a ferramenta?
Com um pouco de esforo podemos agrupar o contedo de cada disciplina em torno de trs
categorias, mtodos e equipamentos.
Os conceitos ou princpios so os elementos mais permanetes, bsicos, formativos. Por exemplo:
azimutes, distncias, sistemas de coordenadas, escalas, medies, preciso, ajuste, tipos de desenho,
finalidade dos levantamentos, nvel, relevo, declividade, clculo de reas ou volumes, locao.
Os mtodos ou processos so os modos de realizar uma operao concreta e, de certa forma
dependem dos equipamentos de campo ou dos instrumentos de clculo e desenho. Em geral admitem
opes, variantes, acrscimos ou supresses. Assim temos diversos mtodos de medir ngulos (tipo e
orientao do zero do aparelho), de calcular reas (Gauss, Simpson, Bezout...), de calcular volumes,
medir distncias (taqueometria, trena, distancimetro), de calcular e compensar poligonais, de efetuar um
nivelameto. Repetindo, alguns dependem do tipo de instrumento utilizado; teodolito mecnco ou eletrnico,
trena ou estadia, processo mecnico (planmetro) ou analtico (frmula) para avaliar reas ou da utilizao
ou no do computador e perifricos: desenho a mo ou atravs de tracador grfico (coordenatgrafo/
plotter), clculo manual (calculadora e planilha) ou automatizado (micro e impressora).

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Finalmente temos os equipamentos, cuja evoluo cada vez mais acelerada, provocando a rpida
absolncia dos novos modelos (quase descartveis?). Como dissemos, muitos equipamentos condicionam
e impe determinado mtodo. Nos instrumentos, necessrio distinguir entre os que apresentam uma
evoluo dentro da mesma linha, sem alterar os mtodos correntes, e aqueles que, por utilizarem novos
princpios, provocam uma alterao de rumos e possibilitam (ou at exigem) novos mtodos.
A nosso ver o ensino nas escolas deve privilegiar os conceitos (permanentes), que juntamente com
os mtodos (relativamente estveis) so os elementos formativos, propiciando ao aluno a estrutura bsica
de resoluo de roblemas, e da elaborao de projetos e planejamentos.
1.3 - Critrios adotados na elaborao da Norma NBR 13.133
Quando das rreunies para a elaborao da Norma NBR 133.133, fixou-se que aforma bsica
da Norma deveria, alem de estabelecer os procedimentos para a execuo dos servios topogrficos de
levantamento, deveria , tanto quanto possivel, ser bastante informativa e didtica, dado a falta de
bibliografia atualizada em lingua portuguesa.
Neste trabalho procura-se indicar um roteiro para a utilizao da Norma em aulas das disciplinas
de topografia.
Muito apreciariamos se os professores encaminhassem a nossa Comisso de Normas na ABNT
informaes sobre experincias na utilizao dessa norma no ensino que, muito nos ajudariam na
elaborao das outras Normas. Correspondncia para: ABNT - Comisso de Estudos de Servios
Topogrficos CE.02.006.17 aos cuidados do Prof. Irineu Idoeta
R. Alvaro de Carvalho, 103 Centro S. Paulo - SP

2 - METODOLOGIA
Sugerimos algumas solues, que sempre acabam valorizando o papel do professor.
ROTEIRO - Seguindo os prprios capitulos da Norma
2.1 - Objetivos
Interessante para a introduo do aluno ao estudo da disciplina a fim de inform-lo da importncia
da mesma no contexto da engenharia como um todo.
O esclarecimento do significado do relevo, limites, confrontaes, rea, localizao,
amarrao e posicionamento , para projeros e obras
De que um projeto tem distintas fases de detalhamento at tornar-se obra e que em cada uma
dessas fases do projeto exigem-se rigores diferenciados, mesmo porque h projetos que nunca passam de
seus estudos preliminares, pois j nesta fase, demonstram inviabilidade total ou parcial etc.
Presta-se, ainda para em carater geral, mostrar como deve ser a compatibilidade entre medidas
lineares e angulares, erros que se cometem em suas medidas e a propogao dos mesmos, necessidade de
control-los, a necessidade de se selecionar mtodos e instrumentos que nos permitam trabalhar dentro de
determinados limites de segurana a destinao dos mesmos.
2 2.- Documentos Complementares
Dar conhecimento aos alunos de que existem normas a serem obedecidas nas atividades de
engenharia, principalmente as do IBGE sobre Normas Reguladoras da Cartografia Nacional,
Especificaes e Normas Tcnicas para Levantamentos Geodsicos, Normas para desenho tcnico e a

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Norma DIN 18 723 (inclusive o Anexo C que ensina como utiliz-la para calcular o desvio padro de
observaes de um teodolito para sua classificao
2.3 - Definies
A importncia fundamental da utilizao destas definies no ensino da topografia no sentido de
se estabelecer linguagem comum entre profissionais, de forma tal que o significado de cada termo seja de
entendimento comum entre profissionais da rea.
Outro fator no menos importante que j nesta norma foram definidos termos que nem sempre
aparecem na bibliografia sobre levantamentos topograficos tais como: exatido, preciso, apoio geodsico,
apoio topogrfico, carta ou mapa, mtodo das direes, original topogrfico, planta, srie de observaces
angulares conjugadas, sistema geodsico brasileiro, sistema de projeo topogrfico local, sistema de
projeo UTM etc.
Estas definies podem ajudar os srs. professores ,quando da montagem de seus planos de curso.
2.4 - Aparelhagem
Aqui foram abordados no s a classificao dos equipamentos principais- teodolitos, niveis,
medidores eletrnicos de distncias, estaes totais - como tambm o instrumental auxiliar.
A classificao pode ajudar a esclarecer o significado de cada tipo de instrumento para os
levantamentos topogrficos e um momento muito oportuno para trabalhar com os erros instrumentais,
erros de operao etc., sua propagao , e toda a teoria dos erros.
Para o instrumental auxiliar so indicados alguns dos principais cuidados que devem ser
observados em seu uso. O professor pode ampliar e muito ,outros cuidados e observaes ,sobre o uso
desse material auxiliar e sua importancia na execuo dos servios.
2.5 - Condies gerais
A prpria seqncia do item 5.1 oferece a possibilidade de uma viso de conjunto sobre os
procedimentos a serem utilizados em um levantamento topogrfico desde o planejamento inicial, passando
pelas operaes de campo, a subsequente fase de clculo e ajustes, a construo do original topogrfico ,
desenho final e , muito importante, o relatrio tcnico sobre os servios executados.
Este capitulo oferece farto material para aulas, pois so indicados procedimentos detalhados para
cada fase , desde amarraes at o contedo pormenorizado do relatrio tcnico item 5.25.
2.6 - Condies especficas
Aqui so indicados especificamente os critrios para a execuo dos levantamentos topogrficos
atravs de 9 tabelas auto explicativas cuja forma de entrada indicada no item 6.4 e seus sub-itens
6.4.1, 6.4.1.1. e 6.4.1.2.
Os itens 6.4.2, 6.4.3 e 6.4.4 indicam as finalidades bsicas de cada classe de poligonal ou de
nivelamento.
As tabelas de 1 a 9 fornecem as informaes metodolgicas, limites de operao e formas de
materializao que propicia ao professor extenso material para discusses e desenvolvimento de pesquisas
junto com os alunos.
O item 6.5 e seus sub itens indicam os limites tolerveis para cada caso de poligonal e o item 6.6 e
seus sub itens os limites de tolerncia de nivelamentos.
2.7 - Inspeo

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Este item indica critrios que devem ser observados pela fiscalizao na verificao dos servios e
podem servir para o ensino de critrios de auto verificao dos servios .
2.8 - Aceitao ou rejeio
Este captulo aborda os critrios para aceitar ou rejeitar os servios fiscalizados e se prestam para
o ensino de estatstica e sua utilizao em trabalhos de levantamentos topogrficos, inclusive tcnicas de
amostragem.

3. - BIBLIOGRAFIA
Cintra, J. P. Automao da Topografia: do Campo ao Projeto. Tese Livre-Docncia. Escola
Politcnica/USP. So Paulo. 1993. 120p.

4. - ANEXOS
A- As cadernetas de campo e monografias so de grande utilidade para a criao de hbitos de
organizao e para demonstrao de que uma forma para facilitar a leitura dos servios dos mais
diferentes profissionais.
B- Convenes topogrficas - Foram estabelecidos 74 smbolos que devem ser utilizados nas
aulas, desde o incio do curso, at mesmo em croquisde forma a se estabelecer linguagem comum nas
cadernetas e desenhos para facilidade de todos.
C- Este anexo demonstra como se apura o desvio padro de uma observao em duas posies
da luneta atravs da normas DIN 18 723. Pode ser utilizado como modelo para a materializao de um
conjunto de pontos, na prpria escola, para auto treinamento.\

ABSTRACT
This paper presents the basic ideas, concepts and metodologies and proceedings for surveying.

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