METAS CURRICULARES CN (9 ano)

Nota introdutria
As Metas Curriculares de Cincias Naturais para o 7 e 8 anos (MC2013) foram homologadas no Despacho n. 5122/2013, de 16 de abril. Mais recentemente, no Despacho n. 110-A/2014, de 3 de janeiro, foram homologadas as Metas Curriculares da disciplina para o 9 ano, cuja implementao ocorrer
no ano letivo 2015-2016.
Segundo o Despacho n. 15971/2012, de 14 de dezembro, as Metas Curriculares identificam a aprendizagem essencial a realizar pelos alunos realando
o que dos programas deve ser objeto primordial de ensino. Assim, as metas, que tm por base as Orientaes Curriculares para o 3. Ciclo do Ensino Bsico: Cincias Fsicas e Naturais, de 2001, pretendem, por um lado, concretizar e clarificar as aprendizagens que os alunos devem alcanar, mas por outro
lado atualizar e acrescentar contedos s referidas orientaes.
No prprio documento das Metas Curriculares referido: Considerando que estas Metas Curriculares so as essenciais, importante no esquecer que
uma vez alcanadas, e havendo condies temporais para o efeito, possvel ir mais alm, sendo o professor quem deve decidir por onde e como prosseguir. Assim, as Metas Curriculares traduzem o essencial das aprendizagens que os alunos devem alcanar, e portanto o que poder ser avaliado numa situao de avaliao externa, mas os professores podero ir alm do que est indicado. Algumas metas incidem no s no resultado pretendido mas tambm
no processo para o alcanar, tornando-o obrigatrio.
As metas organizam-se em Domnios (ex: Viver melhor na Terra), Subdomnios (ex: Sade individual e comunitria), Objetivos gerais (ex: 2. Sintetizar as estratgias de promoo da sade) e Descritores (ex: 2.1 Caracterizar, sumariamente, a sociedade de risco).

Metas Curriculares - CN (9 ano)

Paula Canha | Zlia Delgado

Aspetos gerais Grelha 1

Orientaes curriculares 2001

Metas Curriculares 2013/2014

Organizao dos contedos por ciclo

Organizao dos contedos por ano

Os contedos de Cincias Naturais so apresentados em paralelo com os

contedos de Cincias Fsico-Qumicas

Deixa de existir este paralelismo

Organizao dos contedos dos 3 anos em 4 temas gerais:

Os contedos so organizados em 4 domnios

- Terra no espao usualmente lecionado no 7 ano

- Terra em transformao - 7 ano

- Terra em transformao usualmente lecionado no 7 ano

Terra um planeta com vida - 8 ano

- Sustentabilidade na Terra usualmente lecionado no 8 ano

- Sustentabilidade na Terra - 8 ano

- Viver melhor na Terra usualmente lecionado no 9 ano

- Viver melhor na Terra - 9 ano

So feitas sugestes metodolgicas

Por vezes so dadas indicaes precisas sobre a metodologia a utilizar

Metas Curriculares - CN (9 ano)

Paula Canha | Zlia Delgado

Sequncia de contedos do 9 ano Grelha 2

Orientaes Curriculares 2001

Metas Curriculares 2014 (sequncia proposta)

VIVER MELHOR NA TERRA

VIVER MELHOR NA TERRA

Sade individual e comunitria

Indicadores do estado de sade de uma populao

Medidas de ao para a promoo da sade
Transmisso da vida

Bases fisiolgicas da reproduo

Noes bsicas de hereditariedade
Organismo humano em equilbrio

Sistemas neurohormonal, crdio-respiratrio, digestivo e excretor em interao

Opes que interferem no equilbrio do organismo
(tabaco, lcool, higiene, droga, atividade fsica, alimentao)
Cincia e Tecnologia e qualidade de vida

(Cincia e Tecnologia na resoluo de problemas da
sade individual e comunitria; Avaliao e gesto de
riscos)

Sade individual e comunitria

1. Compreender a importncia da sade individual e comunitria na qualidade de vida da
populao
2. Sintetizar as estratgias de promoo da sade
Organismo humano em equilbrio
3. Conhecer os distintos nveis estruturais do corpo humano
4. Compreender a importncia de uma alimentao saudvel no equilbrio do organismo humano
5. Compreender a importncia do sistema digestivo para o equilbrio do organismo humano
6. Analisar a importncia do sangue para o equilbrio do organismo humano
7. Sintetizar a importncia do sistema cardiovascular no equilbrio do organismo humano
8. Analisar a importncia do sistema linftico no equilbrio do organismo humano
9. Analisar a influncia do ambiente e dos estilos de vida no sistema respiratrio
10. Aplicar medidas de suporte bsico de vida
11. Compreender a importncia da funo excretora na regulao do organismo humano
12. Analisar o papel do sistema nervoso no equilbrio do organismo humano
13. Sintetizar o papel do sistema hormonal na regulao do organismo
Transmisso da vida
14. Compreender o funcionamento do sistema reprodutor humano
15. Compreender a importncia do conhecimento gentico

Metas Curriculares - CN (9 ano)

Paula Canha | Zlia Delgado

Nas tabelas seguintes listam-se as Metas Curriculares de 2014 (MC2014) e faz-se a correspondncia destas com as orientaes curriculares em vigor desde
2001 (OC2001); numa terceira coluna evidenciam-se as principais diferenas entre os dois documentos, de forma particular as novidades introduzidas pelas
MC2014.

Comparao entre Metas Curriculares 2014 e Orientaes Curriculares 2001 (9 ano) Grelha 3
Metas Curriculares 2014 (MC2014)

Orientaes Curriculares 2001 (OC2001)

Sade individual e comunitria

Sade individual e comunitria

1. Compreender a importncia da sade individual e comunitria

na qualidade de vida da populao

No sentido de responder s questes O que

significa qualidade de vida? e Que hbitos individuais contribuem para uma vida saudvel?
deve ser abordado o conceito de sade, []

1.1. Apresentar o conceito de sade e o conceito de qualidade de

vida, segundo a Organizao Mundial de Sade.
1.2. Caraterizar os quatro domnios (biolgico, cultural, econmico
e psicolgico) considerados na qualidade de vida pela Organizao Mundial de Sade. (Novo)
1.3 Distinguir os conceitos de esperana de sade, de esperanas de
vida e de anos potenciais de vida perdidos. (Novo)
1.4 Relacionar a ocorrncia de doenas com a ao de agentes
patognicos ambientais, biolgicos, fsicos e qumicos.
1.5 Explicitar o modo como a interao dinmica entre parasita e
hospedeiro resultam de fenmenos de coevoluo. (Novo)
1.6 Relacionar o uso indevido de antibiticos com o aumento da
resistncia bacteriana. (Novo)
1.7 Caraterizar, sumariamente, as principais doenas no transmissveis, com indicao da prevalncia dos fatores de risco associados. (Novo)
1.8 Indicar determinantes do nvel de sade individual e de sade
comunitria.
1.9 Comparar alguns indicadores de sade da populao nacional
com os da Unio Europeia, com base na Lista de Indicadores de
Sade da Comunidade Europeia. (Novo)
Metas Curriculares - CN (9 ano)

Indicadores do estado de sade de uma populao

Usar indicadores de sade no incio dos restantes
contedos programticos (ex: n. de gravidezes
na adolescncia, principais doenas cardiovasculares, etc.)
Trabalhos interdisciplinares sobre sade individual e comunitria, como assistncia mdica,
vacinao, rastreios, stresse, etc.

Consideraes

Embora o tema fosse j globalmente abordado, as

OC2001 deixavam ao critrio
do professor os assuntos a
tratar. Em contraponto, as
MC2014 so muito mais incisivas quanto aos assuntos a
abordar, apresentando alguns
aspetos totalmente novos.

Medidas de ao para a promoo da sade

Trabalhos de grupo sobre promoo da sade
com interveno no meio escolar ou familiar

Paula Canha | Zlia Delgado

Metas Curriculares 2014 (MC2014)

Orientaes Curriculares 2001 (OC2001)

Consideraes

2. Sintetizar as estratgias de promoo da sade

Sociedade de risco, culturas
de risco e medidas de capacitao das pessoas, no sendo
assuntos novos (de certa forma estavam implcitos nas
estratgias sugeridas nas
OC2001), aprecem nas
MC2014 de forma explcita e
com uma designao determinada (nem sempre estes
conceitos assumem a mesma
designao).

2.1. Caraterizar, sumariamente, a sociedade de risco.

2.2. Apresentar trs exemplos de culturas de risco.
2.3. Explicitar o modo como a implementao de medidas de
capacitao das pessoas podem contribuir para a promoo da sade.
2.4. Descrever exemplos de atuao na promoo da sade individual, familiar e comunitrio.
2.5. Explicar de que forma a sade e a sobrevivncia de um indivduo dependem da interao entre a sua informao gentica, o meio ambiente e os estilos de vida que pratica.
Organismo humano em equilbrio

Organismo humano em equilbrio

3. Conhecer os distintos nveis estruturais do corpo humano

No tema da reproduo humana estava includo

este tpico: Retomando a noo de sistema, pre3.1. Explicitar o conceito de organismo como sistema aberto que tende-se que os alunos reconheam o organismo
regula o seu meio interno de modo a manter a homeosta- humano como um sistema organizado segundo
sia. (Novo)
uma hierarquia de vrios nveis (sistema, rgo,
3.2. Descrever os nveis de organizao biolgica do corpo hutecido, clula)
mano.
3.3. Identificar os elementos qumicos mais abundantes no corpo humano. (Novo)
3.4. Identificar no corpo humano as direes anatmicas (superior, inferior, anterior, posterior) e cavidades (craniana, espinal, torcica, abdominal, plvica). (Novo)
3.5. Descrever trs contributos da cincia e da tecnologia para o
conhecimento do corpo humano (Novo)

4. Compreender a importncia de uma alimentao saudvel no

equilbrio do organismo humano
4.1. Distinguir alimento de nutriente.
Metas Curriculares - CN (9 ano)

Quase todo o objetivo 3

novo, contemplando alguns
assuntos introdutrios ao que
ser estudado nos temas seguintes.

Importncia de uma alimentao equilibrada.

Sugere-se anlise de rtulos.
Ementas tradicionais portuguesas e dieta mediterrnica.
Paula Canha | Zlia Delgado

Metas Curriculares 2014 (MC2014)

4.2. Resumir as funes desempenhadas pelos nutrientes no organismo.
4.3. Distinguir nutrientes orgnicos de nutrientes inorgnicos,
dando exemplos. (Novo)
4.4. Testar a presena de nutrientes em alguns alimentos.
4.5. Relacionar a insuficincia de alguns elementos trao (por
exemplo, cobre, ferro, flor, iodo, selnio, zinco) com os
seus efeitos no organismo.
4.6. Justificar o modo como trs tipos de distrbios alimentares
(anorexia nervosa, bulimia nervosa e compulso alimentar)
podem afetar o equilbrio do organismo humano.
4.7. Relacionar a alimentao saudvel com a preveno das
principais doenas da contemporaneidade (obesidade, doenas cardiovasculares e cancro), enquadrando-as num
contexto histrico da evoluo humana recente.
4.8. Reconhecer a importncia da dieta mediterrnica na promoo da sade.
4.9. Caraterizar as prticas alimentares da comunidade envolvente, com base num trabalho de projeto. (Novo)
5. Compreender a importncia do sistema digestivo para o equilbrio do organismo humano
5.1. Identificar as etapas da nutrio. (Novo)
5.2. Relacionar a funo do sistema digestivo com o metabolismo celular.
5.3. Estabelecer a correspondncia entre os rgos do sistema
digestivo e as glndulas anexas e as funes por eles desempenhadas.
5.4. Resumir as transformaes fsicas e qumicas que ocorrem
durante a digesto.
5.5. Justificar o papel das vlvulas coniventes na eficincia do
processo de absoro dos nutrientes.
5.6. Referir o destino das substncias no absorvidas.
Metas Curriculares - CN (9 ano)

Orientaes Curriculares 2001 (OC2001)

Consideraes

Roda dos alimentos e pirmide alimentar mediterrnica. Mensagens: complementaridade,

harmonia, prtica de atividade fsica, frequncia
alimentar.
Desvios do nosso padro alimentar fastfood,
refrigerantes, aditivos

As bases de qumica dos alunos permitem apenas abordagens simples dos conceitos de
orgnico e inorgnico.

Excessos e carncias alimentares.

Anorexia nervosa, obesidade, bulimia.
Fome.
Anlise crtica de publicidade enganosa alimentos, lcool, tabaco, etc.

Embora o descritor 4.7 no

seja novo, agora pedida
uma abordagem ligeiramente
diferente da que era usual
fazer-se.

Sistemas neurohormonal, crdiorrespiratrio, digestivo e excretor em interao

A abordagem dos vrios sistemas tem alguns aspetos

novos - ou pelo menos explcita a obrigatoriedade de
abordar assuntos que anteriormente apenas estavam implcitos.
H a preocupao de fazer
referncia a doenas, a formas de promoo da sade e
aos contributos da cincia e
tecnologia para cada um dos
sistemas estudados.

Mais que conhecer o funcionamento dos sistemas isoladamente, os alunos devem conhecer as
suas interaes
Partir de questes como:
Por que razo aumenta o batimento cardaco em
determinadas situaes?
Porque temos fome e sede?
Porque nos apaixonamos?
Porque retiramos a mo quando nos queimamos?
e os alunos pesquisam e organizam dossiers.
Paula Canha | Zlia Delgado

Metas Curriculares 2014 (MC2014)

5.7. Descrever a importncia do microbiota humano (microrganismos comensais). (Novo)
5.8. Caraterizar, sumariamente, trs doenas do sistema digestivo.
5.9. Identificar medidas que visem contribuir para o bom funcionamento do sistema digestivo. (Novo)
6. Analisar a importncia do sangue para o equilbrio do organismo humano
6.1. Identificar os constituintes do sangue, com base em esquemas e/ou em preparaes definitivas.
6.2. Relacionar a estrutura e a funo dos constituintes do sangue com o equilbrio do organismo humano.
6.3. Formular hipteses acerca das causas provveis de desvios
dos resultados de anlises sanguneas relativamente aos
valores de referncia. (Novo)
6.4. Explicar o modo de atuao dos leuccitos, relacionando-o
com o sistema imunitrio.
6.5. Prever compatibilidades e incompatibilidades sanguneas.
(Novo)

7. Sintetizar a importncia do sistema cardiovascular no equilbrio

do organismo humano

Orientaes Curriculares 2001 (OC2001)

Disseco de alguns rgos.

Pesquisa acerca de cientistas que contriburam
para o conhecimento do corpo humano e para o
desenvolvimento de procedimentos mdicos e
cirrgicos (ex: Harvey, Pasteur, Egas Moniz)
Podem ser referidas algumas doenas cardiovasculares, respiratrias, gstricas e sanguneas,
assim como tcnicas de preveno, diagnstico e
tratamento (anlises sanguneas, TAC, radiografias, vacinas, antibiticos).
Alguns dos comportamentos que interferem no
equilbrio do organismo (lcool, tabaco, droga,
higiene, atividade fsica) podem ser abordados
em simultneo com a explorao das questes
anteriormente propostas, ou proceder-se, por
exemplo, a um levantamento da opinio dos alunos sobre hbitos de vida saudveis para posterior reflexo alargada turma. Os alunos devem
conhecer certos efeitos do consumo de lcool,
tabaco e droga e de alteraes na prtica de atividade fsica e nos hbitos de higiene sobre a
integridade fsica e/ou psquica do organismo.

7.1. Indicar os principais constituintes do sistema cardiovascular.

7.2. Explicar o uso de rgos de mamferos (por exemplo, borrego, coelho, porco), como modelos para estudar a anatomia Campanhas de sensibilizao na escola e no meio
e a fisiologia humana, com base na sua proximidade evolu- local ou trabalhos de grupo, cada grupo tratando
um dos temas.
tiva. (Novo)
7.3. Descrever a morfologia e a anatomia do corao de um
Noes relativas aos sistemas circulatrio, respimamfero, com base numa atividade laboratorial.
Metas Curriculares - CN (9 ano)

Consideraes

Paula Canha | Zlia Delgado

Apenas relativamente gentica e hereditariedade feita

referncia obrigatria a contributos de cientistas nas
MC2014, ao contrrio do que
acontecia nas OC2001.

No feito apelo a campanhas de sensibilizao nas

MC2014, ao contrrio do que
acontecia nas OC2001. Tambm no dada tanta nfase
s atividades relacionadas
com comportamentos. provvel que esta aparente falta
de referncia a estratgias
relacionadas com a promoo
da sade se deva sua atual
abordagem interdisciplinar ao
nvel dos clubes de sade das
escolas, mais ou menos generalizada por todo o pas.

Metas Curriculares 2014 (MC2014)

7.4. Inferir as funes das estruturas do corao com base na
sua observao.
7.5. Representar o ciclo cardaco
7.6. Determinar a variao da frequncia cardaca e da presso
arterial, com base na realizao de algumas atividades do
dia-a-dia. (Novo)
7.7. Relacionar a estrutura dos vasos sanguneos com as funes
que desempenham.
7.8. Comparar a circulao sistmica com a circulao pulmonar,
com base em esquemas.
7.9. Caraterizar, sumariamente, trs doenas do sistema cardiovascular.
7.10. Descrever dois contributos da cincia e da tecnologia para minimizar os problemas associados ao sistema cardiovascular.
7.11. Identificar medidas que visem contribuir para o bom funcionamento do sistema cardiovascular. (Novo)

8. Analisar a importncia do sistema linftico no equilbrio do organismo humano

Orientaes Curriculares 2001 (OC2001)

Consideraes

ratrio e metabolismo (caso a situao que origina essa alterao seja, por exemplo, a prtica
desportiva), ou aos sistemas circulatrio, nervoso
e hormonal (caso seja uma situao que cause
ansiedade ou que origine um susto). Os alunos
devem ficar a conhecer aspetos morfolgicos e
fisiolgicos bsicos dos sistemas referidos de
modo a compreenderem a importncia da circulao sangunea, respirao pulmonar, digesto,
absoro e eliminao de substncias produzidas
no organismo, compreendendo o funcionamento
dos sistemas de modo integrado
Partindo de situaes familiares aos alunos (picadas, queimaduras, nervosismo em situao de
avaliao), e realando o carcter voluntrio ou
involuntrio das reaes, deve ser referido o papel do sistema nervoso (central e perifrico) e do
sistema hormonal na coordenao do organismo.

8.1. Caraterizar a funo e os diferentes tipos de linfa.

8.2. Descrever a estrutura do sistema linftico.
8.3. Explicar a relao existente entre o sistema cardiovascular e
o sistema linftico.
8.4. Justificar a relevncia da linfa e dos gnglios linfticos para o
organismo.
8.5. Caraterizar, sumariamente, trs doenas do sistema linftico. (Novo)
8.6. Esclarecer a importncia da implementao de medidas que
visem contribuir para o bom funcionamento do sistema linftico. (Novo)
Metas Curriculares - CN (9 ano)

Paula Canha | Zlia Delgado

Metas Curriculares 2014 (MC2014)

Orientaes Curriculares 2001 (OC2001)

Consideraes

9. Analisar a influncia do ambiente e dos estilos de vida no sistema respiratrio

9.1. Descrever a constituio do sistema respiratrio, com base
numa atividade laboratorial.
9.2. Referir a funo do sistema respiratrio e dos seus constituintes.
9.3. Distinguir respirao externa de respirao celular. (Novo)
9.4. Indicar as alteraes morfolgicas que ocorrem ao nvel do
mecanismo de ventilao pulmonar.
9.5. Determinar a variao da frequncia e da amplitude ventilatrias em diversas atividades realizadas no dia-a-dia, com
controlo de variveis. (Novo)
9.6. Comparar a hematose alveolar com a hematose tecidular.
(Novo)
9.7. Resumir os mecanismos de controlo da ventilao. (Novo)
9.8. Deduzir a influncia das variaes de altitude no desempenho do sistema cardiorrespiratrio, distinguindo as variaes devidas a processos de aclimatao. (Novo)
9.9. Avaliar os efeitos do ambiente e dos estilos de vida no equilbrio do sistema respiratrio. (Novo)
9.10. Caraterizar, sumariamente, trs doenas do sistema respiratrio, com destaque para as consequncias exposio
ao fumo ambiental do tabaco.
9.11. Indicar medidas que visem contribuir para o bom funcionamento do sistema respiratrio. (Novo)

10. Aplicar medidas de suporte bsico de vida (Novo)

Todo o objetivo 10 novo e

representa algum constrangimento para os professores
que nunca fizeram formao

10.1. Explicar a importncia da cadeia de sobrevivncia no aumento da taxa de sobrevivncia em paragem cardiovascular.
Metas Curriculares - CN (9 ano)

Paula Canha | Zlia Delgado

Metas Curriculares 2014 (MC2014)

Orientaes Curriculares 2001 (OC2001)

Consideraes
nesta rea.
Chama-se a ateno para a
formulao do objetivo: Aplicar medidas.
Implica portanto alguma formao, de preferncia prtica,
e o domnio de algum vocabulrio especfico, pouco familiar
para a maioria dos docentes.

10.2. Realizar o exame do paciente (adulto e peditrico) com

base na abordagem inicial do ABC (airway, breathing and
circulation).
10.3. Exemplificar os procedimentos de um correto alarme em
caso de emergncia.
10.4. Executar procedimentos de suporte bsico de vida (adulto e peditrico), seguindo os algoritmos do European Resuscitation Council.
10.5. Exemplificar medidas de socorro obstruo grave e ligeira da via area (remoo de qualquer obstruo evidente, extenso da cabea, palmadas interescapulares, manobra de Heimlich, encorajamento da tosse).
10.6. Demonstrar a posio lateral de segurana
11. Compreender a importncia da funo excretora na regulao
do organismo humano
11.1. Caraterizar os constituintes do sistema urinrio.
11.2. Referir o papel do sistema urinrio na regulao do organismo.
11.3. Ilustrar a anatomia e a morfologia do rim, a partir de uma
atividade laboratorial.
11.4. Descrever a unidade funcional do rim.
11.5. Resumir o processo de formao da urina.
11.6. Justificar o modo como alguns fatores podem influenciar a
formao da urina. (Novo)
11.7. Descrever dois contributos da cincia e da tecnologia para
minimizar problemas associados funo renal.
11.8. Descrever a pele e as suas estruturas anexas. (Novo)
11.9. Referir as funes da pele. (Novo)
11.10. Caraterizar, sumariamente, trs doenas dos sistemas
excretores.
11.11. Indicar medidas que visem contribuir para o bom funcioMetas Curriculares - CN (9 ano)

Embora a funo da pele fosse

abordada por alguns docentes, no era contedo obrigatrio nas OC2001. Com as
MC2014, passou a ser obrigatrio.
Paula Canha | Zlia Delgado

10

Metas Curriculares 2014 (MC2014)

Orientaes Curriculares 2001 (OC2001)

Consideraes

13.1. Distinguir os conceitos de glndula, de hormona e de clula

alvo.
13.2. Localizar as glndulas endcrinas: glndula pineal, hipfise,
hipotlamo, ilhus de Langerhans, ovrio, placenta, suprar-

Ainda que no se deva proceder a uma descrio

exaustiva das glndulas, hormonas e respetivas
funes, a explorao de esquemas representativos do corpo humano pode facilitar a localizao
no organismo de algumas glndulas, ao que deve

So dadas indicaes precisas

sobre que glndulas e hormonas tratar com os alunos, ao
contrrio do que acontecia
nas OC2011.

Metas Curriculares - CN (9 ano)

Paula Canha | Zlia Delgado

namento da funo excretora. (Novo)

12. Analisar o papel do sistema nervoso no equilbrio do organismo

humano
12.1. Identificar os principais constituintes do sistema nervoso
central, com base numa atividade laboratorial.
12.2. Comparar o sistema nervoso central com o sistema nervoso perifrico.
12.3. Esquematizar a constituio do neurnio.
12.4. Indicar o modo como ocorre a transmisso do impulso
nervoso.
12.5. Descrever a reao do organismo a diferentes estmulos
externos.
12.6. Distinguir ato voluntrio de ato reflexo.
12.7. Diferenciar o sistema nervoso simptico do sistema nervoso parassimptico.
12.8. Descrever o papel do sistema nervoso na regulao homeosttica (por exemplo, termorregulao). (Novo)
12.9. Caraterizar, sumariamente, trs doenas do sistema nervoso. (Novo)
12.10. Indicar medidas que visem contribuir para o bom funcionamento do sistema nervoso. (Novo)

13. Sintetizar o papel do sistema hormonal na regulao do organismo

11

Metas Curriculares 2014 (MC2014)

renal, testculo, tiroide. (Parcialmente novo)
13.3. Referir a funo das hormonas: adrenalina, calcitonina, insulina, hormona do crescimento, e melatonina. (Novo)
13.4. Explicar a importncia do sistema neuro-hormonal na regulao do organismo.
13.5. Caraterizar, sumariamente, trs doenas do sistema hormonal. (Novo)
13.6. Descrever dois contributos da cincia e da tecnologia para
minimizar os problemas associados ao sistema hormonal.
(Novo)
13.7.
Indicar medidas que visem contribuir para o bom
funcionamento do sistema hormonal (Novo)

Transmisso da vida
14. Compreender o funcionamento do sistema reprodutor humano

Orientaes Curriculares 2001 (OC2001)

Consideraes

seguir-se uma breve referncia influncia das

respetivas hormonas sobre os rgos.

Transmisso da vida

14.1. Caraterizar as estruturas e as funes dos rgos reprodutores humanos.

14.2. Comparar, sumariamente, os processos da espermatognese com os da oognese. (Novo)
14.3. Interpretar esquemas ilustrativos da coordenao entre
o ciclo ovrico e o ciclo uterino.
14.4. Identificar o perodo frtil num ciclo menstrual.
14.5. Distinguir as clulas reprodutoras humanas, a nvel morfolgico e a nvel fisiolgico.
14.6. Resumir a regulao hormonal do sistema reprodutor
masculino e do sistema reprodutor feminino. (Novo)
14.7. Definir os conceitos de fecundao e de nidao.
14.8. Descrever as principais etapas que ocorrem desde a fecundao at ao nascimento, atendendo s semelhanas
com outras espcies de mamferos.

Bases fisiolgicas da reproduo

Dar nfase particularidade do sistema reprodutor atingir o seu pleno funcionamento num perodo mais tardio do desenvolvimento do organismo humano.
Motivao - levantamento dos conhecimentos e
dvidas dos alunos sobre a reproduo humana,
bem como sobre mudanas fsicas e emocionais.
A morfologia e a fisiologia do sistema reprodutor
humano (ciclos ovrico e uterino e condies
necessrias ocorrncia de gravidez) bem como
os efeitos das hormonas sexuais (estrogneos,
progesterona e testosterona, local de produo e
respectiva influncia no desenvolvimento dos
caracteres sexuais)
No se pretende a este nvel que os alunos fi-

Metas Curriculares - CN (9 ano)

Paula Canha | Zlia Delgado

A abordagem dos mtodos

contracetivos no consta nas
MC2014. Esta aparente lacuna
relaciona-se provavelmente
com as atividades de educao para a sade e educao
sexual j implementadas na
generalidade das escolas ao
nvel dos Clubes de Sade e
Conselhos de Turma. Em contrapartida, h um aprofundar
de assuntos da fisiologia da
reproduo em relao s
OC2001.

12

Metas Curriculares 2014 (MC2014)

14.9. Explicar as vantagens do aleitamento materno, explorando a diferente composio dos leites de outros mamferos.
(Novo)
14.10. Caraterizar, sumariamente, trs doenas do sistema reprodutor.
14.11. Descrever dois contributos da cincia e da tecnologia para minimizar os problemas associados ao sistema reprodutor. (Novo)
14.12. Indicar medidas que visem contribuir para o bom funcionamento do sistema reprodutor.

Orientaes Curriculares 2001 (OC2001)

Consideraes

quem a conhecer a regulao hormonal dos ciclos

ovrico e uterino.
Mtodos de contraceo e preveno das infees de transmisso sexual (SIDA, herpes, hepatite B); Possibilidades e limites da medicina moderna no tratamento e cura destas doenas.
Abordagem destes assuntos em conjunto com
especialistas - tcnicos de sade (enfermeiros,
mdicos, psiclogos...) e a tcnicos de Promoo
e Educao para a Sade dos Centros de rea
Educativa. Contemplar aspetos ticos, afetivos e
sociais, para alm dos aspetos biolgicos

15. Compreender a importncia do conhecimento gentico

15.1. Distinguir o conceito de gentica do conceito de hereditariedade. (Novo)
15.2. Descrever as principais etapas da evoluo da gentica,
com referncia aos contributos de Gregor Mendel e de
Thomas Morgan. (Novo)
15.3. Identificar as estruturas celulares onde se localiza o material gentico.
15.4. Explicar a relao existente entre os fatores hereditrios
e a informao gentica.
15.5. Calcular a probabilidade de algumas caratersticas hereditrias (autossmicas e heterossmicas) serem transmitidas aos descendentes. (Parcialmente novo)
15.6. Inferir o modo como a reproduo sexuada afeta a diversidade intraespecfica. (Novo)
15.7. Apresentar trs aplicaes da gentica na sociedade.
15.8. Indicar problemas bioticos relacionados com as novas
aplicaes da gentica na sociedade

Metas Curriculares - CN (9 ano)

Noes bsicas de hereditariedade

Partir de situaes concretas de transmisso de
caractersticas ao longo das geraes (cor dos
olhos e do cabelo), mediante a anlise de rvores
genealgicas simples e a discusso de questes
do tipo como possvel que um casal de olhos
castanhos tenha filhos de olhos azuis?. Para que
os alunos se apercebam de que a hereditariedade
no diz respeito apenas aos seres humanos, devem ser explorados exemplos da transmisso de
caractersticas em diversos grupos de seres vivos
(cor do pelo de animais e de ptalas de flores).
Alm destes exemplos, tambm a discusso da
questo Menino ou Menina? pode constituir
oportunidade para os alunos refletirem sobre o
conceito de probabilidade, o que pode ser feito
em articulao com a disciplina de Matemtica.

Paula Canha | Zlia Delgado

As MC2014 tornam obrigatrio o clculo da probabilidade

de caractersticas que so
transmitidas pelos cromossomas sexuais

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Metas Curriculares 2014 (MC2014)

Orientaes Curriculares 2001 (OC2001)

Consideraes

Localizao do material gentico na clula.

Consequncias possveis da manipulao do material gentico.

Cincia e Tecnologia e qualidade de vida

Projetos a desenvolver em ligao com a rea de
Projeto, centrados em temas como: (i) fabrico e
utilizao de produtos (frmacos, protetores solares, fertilizantes, pesticidas, detergentes, sabes, cosmticos e alimentos transgnicos), (ii)
exposio a radiaes, (iii) agricultura tradicional
versus biolgica, (iv) transporte de produtos qumicos e (v) incremento de redes rodovirias ou
ferrovirias.

Metas Curriculares - CN (9 ano)

Paula Canha | Zlia Delgado

O papel da cincia e da tecnologia surge, nas MC2014, associado aos vrios sistemas
e no num tema destacado
dos restantes, como sucedia
nas OC2001.

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