PRTICAS EDUCATIVAS: Unidade de

Apoio Educao de Crianas e

Jovens Surdos de vora

Ana Paula F. C. Garrido

Maria de Ftima Nabo Cavaca
Maria Leonor Carrajola Parra
Roslia de Ftima C. R. Casanova
Snia Alexandra Serras

PRTICAS EDUCATIVAS:
Unidade de Apoio Educao de Crianas e Jovens Surdos de vora

Introduo
A Unidade de Apoio Educao de Crianas e Jovens Surdos de vora (UAECJSE)
funciona na Escola Bsica Integrada com Jardim de Infncia da Malagueira (prescolar e ensino bsico) e na Escola Secundria Gabriel Pereira (ensino
secundrio), em vora. Atende alunos surdos da rea de abrangncia do Distrito de
vora, desde o pr-escolar at ao ensino secundrio. Os alunos tm, na sua maioria
surdez severa e profunda, havendo tambm alguns alunos com outros problemas
associados (mental/motora).

A concentrao desta minoria lingustica numa Unidade de Apoio a Alunos Surdos,

numa nica escola, possibilita a incluso dos alunos surdos no ensino regular em
alternativa a Instituies/Escolas de Surdos.

Nas Unidades de Apoio Educao de Alunos Surdos, as crianas e jovens surdos

de uma determinada regio do pas, podem fazer aprendizagens com os seus
colegas surdos e ter vrios modelos de referncia de pessoas surdas de diferentes
nveis etrios. Isto permite o desenvolvimento da sua lngua natural, a lngua gestual
portuguesa (L.G.P.) e da sua identidade enquanto pessoa surda. A L.G.P pode
assim tambm ser adquirida em contextos informais de comunicao, estabelecidos
espontaneamente entre os elementos desta comunidade lingustica.

Inseridos numa comunidade escolar que se enriquece na compreenso e aceitao

das diferenas de cada um, surdos e ouvintes partilham o seu percurso de
desenvolvimento pessoal e escolar, juntos em alguns projectos e actividades,
separados sempre que se impe a diferena de comunidades lingusticas distintas,
promovendo-se deste modo a igualdade de oportunidades no acesso ao ensino e
educao. Todas as respostas educativas e recursos concentrados na Unidade
devero ser organizados com esta finalidade.

O modelo de funcionamento e organizao da UAECJSE teve desde o seu incio,

como principal objectivo, criar condies especficas de ensino/aprendizagem
adequadas aos alunos surdos inseridos na comunidade escolar onde se sediou a

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Unidade. O percurso no sentido da incluso dos alunos surdos foi feito, de forma
significativa, em escolas do actual Agrupamento de Escolas N4 de vora, onde a
criao de turmas de surdos e a implementao do nosso modelo de funcionamento
foi aceite pela comunidade escolar (1998/99 a 2003/2004).

Para que estes alunos tenham igualdade de oportunidades para a realizao de

aprendizagem do currculo nacional, tal como os seus colegas ouvintes,
necessrio que a escola se (re)organize viabilizando respostas que contemplem a
verdadeira incluso dos alunos surdos na gesto de recursos humanos e
materiais, na gesto dos currculos, nos espaos, na constituio de turmas, nos
horrios, nas aces de formao e sensibilizao da comunidade escolar.

A UAECJSE constituda pelos seguintes profissionais: educadoras de infncia e

professores de apoio educativo especializados, formadores de L.G.P., intrpretes de
L.G.P., terapeutas da fala, psiclogo e auxiliares de aco educativa.

Constituindo-se a UAECJSE como uma equipa multidisciplinar que se organizou em

torno de objectivos comuns, teve sempre como primeira instncia o projecto
educativo de cada indivduo/aluno surdo. Assim, tem sido desenvolvido um trabalho
muito activo de sensibilizao e envolvimento junto dos rgos de Gesto,
procurando sempre evoluir nas prticas desenvolvidas, na adequao das respostas
e no seu modelo de organizao/ funcionamento.

Em traos gerais, queremos destacar alguns aspectos que consideramos essenciais

neste modelo que ilustraremos melhor, mais adiante, com a especificao das
prticas que desenvolvemos em cada nvel de ensino.

Os alunos surdos esto concentrados em grupos/turmas, constituindo-se assim

turmas de surdos em todos os nveis de ensino, havendo algumas reas em que
estas turmas se juntam turma de colegas ouvintes.

Todos os alunos da UAECJSE aprendem L.G.P., desenvolvem e aprofundam

conhecimentos nesta lngua. atravs da L.G.P. que os alunos surdos profundos
tm acesso ao currculo escolar.

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A L.G.P. faz parte da carga horria dos alunos e leccionada pelos formadores de
L.G.P.. No pr-escolar e 1 ciclo o formador ensina a sua lngua em aulas formais de
L.G.P. e tambm no trabalho de parceria com os docentes da Unidade no
desenvolvimento do currculo escolar dos alunos.

Os alunos surdos matriculados em turmas de 2, 3 ciclos e secundrio tm traduo

simultnea das aulas, realizada pelas intrpretes de L.G.P.

Todo o pessoal docente e tambm alguns tcnicos e pessoal auxiliar tem domnio da
L.G.P., comunicam e ensinam os alunos surdos nessa lngua.

Os docentes de apoio educativo desenvolvem um trabalho distinto, consoante os

nveis de ensino onde intervm. No grupo de pr-escolar e nas turmas de 1 ciclo as
educadoras de infncia e as professoras de 1 ciclo da UAECJSE so responsveis
pelo desenvolvimento do currculo escolar dos alunos.

Nos restantes nveis de ensino, os docentes de apoio educativo da Unidade apoiam

os docentes do ensino regular na adequao de estratgias de ensino e de materiais
e desenvolvem o reforo das aprendizagens dos alunos surdos em aulas de apoio
educativo.

Todos os alunos que possam desenvolver competncias que lhes permitam

comunicar da forma mais funcional possvel com a comunidade ouvinte tm, em
horrio no lectivo, interveno na rea de Terapia da Fala.

A presena na UAECJSE de um psiclogo com domnio da L.G.P. e conhecimento

de especificidades das crianas e jovens surdos tem sido um recurso que sentimos
ser importante existir desde a criao desta Unidade, dado que no existem
respostas na comunidade para os alunos surdos que necessitem de uma
interveno desta natureza.

Os alunos tm acompanhamento por parte do pessoal no docente afecto

Unidade, nos perodos no lectivos. Este pessoal permite que a comunicao entre
alunos surdos e a restante comunidade escolar seja mais facilitada. O referido

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acompanhamento fundamental para os alunos surdos no residentes em vora,

principalmente nos perodos de entradas e sadas para os transportes.

Toda a dinmica do trabalho realizado por docentes e tcnicos da UAECJSE

desenvolve-se de uma forma articulada, realizando-se reunies semanais de
Unidade e reunies com diversos grupos de trabalho: reunies de planificao entre
docentes e formadores de L.G.P, entre docentes e outros tcnicos, reunies de
formadores de L.G.P., reunies de formadores de L.G.P. e intrpretes de L.G.P.

fundamental na nossa prtica o enquadramento nas dinmicas do ensino regular,

no domnio da gesto do currculo, das competncias a desenvolver nos alunos em
cada faixa etria e nvel de ensino, na planificao das aulas, nos projectos de
escola e de turma, na troca de conhecimentos de prticas diversificadas, na
avaliao e reflexo sobre os seus alunos. Para que tal acontea, os docentes e
tcnicos da Unidade participam em reunies regulares com os docentes de ensino
regular, de acordo com o Plano Anual de Escola e a especificidade de cada nvel de
ensino.

A coordenao desta equipa multidisciplinar e a articulao com o rgo de Gesto

tem sido feita por um docente da Unidade que acompanha as prticas
desenvolvidas, as dinmicas interpessoais/profissionais, o desenvolvimento de
projectos na Escola e na Unidade, bem como, com outros parceiros: servios da
comunidade, Associao de Surdos e outros.

A criao, na UAECJSE, de instrumentos de registo e de organizao so

fundamentais e imprescindveis para o bom funcionamento da mesma.

O Plano Anual de Actividades da UAECJSE feito com toda a equipa e faz parte do
Plano Anual de Actividades da Escola. A Unidade tem o seu Regimento Interno e a
sua participao na vida da escola faz-se sentir no Projecto Educativo, no Projecto
Curricular de Escola, nos Projectos Curriculares de Turma e no Conselho
Pedaggico, onde um elemento representa a Unidade.

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Educao pr-escolar

As crianas em idade pr-escolar tm chegado UAECJSE sequiosas de

comunicao e, na grande maioria dos casos, apresentam comportamentos de
grande instabilidade, fruto da sua impotncia em comunicar num mundo de ouvintes.
notria a transformao da sua postura quando descobrem que afinal h mais
crianas iguais, que at h jovens e adultos surdos e que existe uma lngua que se
v, que se fala no espao e com todo o corpo e que to fcil para si.

Pena ser to difcil para o pai, a me, a mana, a tia, os amigos da rua... Amigos! Que
bom, eu agora tenho amigos que esto to perto e dizem-me coisas to lindas, com
nomes que at eu sei fazer e perceber nas suas mos! to bom no estar s! Dizme, diz-me que me aceitas, que me queres como eu sou a conquista do direito
a uma identidade - quem sou, de onde venho, onde a minha escola, como se
chama?

a conquista do direito a ser escutado e a poder intervir como pessoa nesta

sociedade que se diz democrata!

Organizao e funcionamento da educao pr-escolar na UAECJSE

O pr-escolar da Unidade funciona essencialmente em turma de crianas surdas,

seguindo-se as orientaes curriculares para o pr-escolar. As reas de contedo
desenvolvidas so: rea de Formao Pessoal e Social; rea de Expresso e
Comunicao (Expresso Dramtica, Lngua Gestual Portuguesa, Linguagem
Escrita/Leitura, Matemtica) e rea da Conhecimento do Mundo. Todas as reas so
transversais.

Todo o trabalho desenvolvido pela educadora da UAECJSE em parceria com o

formador de L.G.P.

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rea de Expresso e Comunicao

So realizadas actividades que desenvolvam a criana como um todo, de acordo

com o seu nvel etrio, privilegiando-se a rea da comunicao, uma vez que a
mesma est sempre presente e a rea mais deficitria, atendendo ao percurso de
vida feito at chegada Unidade.

O trabalho do formador de L.G.P., a tempo inteiro, fundamental na aquisio e

desenvolvimento da lngua das crianas surdas.

Todos os conceitos so aprendidos nesta lngua, em contextos naturais e em

situaes de aprendizagens mais formais.

O trabalho realizado a nvel da comunicao desenvolve-se a partir de vivncias das

crianas em relatos que, inicialmente, nos chegam atravs da famlia (por contactos
directos ou por registo escrito: caderno vai-vem (Escola/Famlia) e tambm quando
a criana j nos consegue contar.

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Na sala de pr-escolar da UAECJSE so utilizados instrumentos de organizao e

regulao: mapas de tarefas, mapa de presenas, mapa do tempo, regras da sala.
Estes instrumentos ajudam a organizar de forma participada o funcionamento da
sala, a construir a conscincia do tempo a partir das vivncias e ritmos, a regular
comportamentos, iniciao da leitura global, descoberta da matemtica.

Tambm iniciada a aprendizagem da matemtica, de uma forma mais formalizada,

atravs de jogos individuais e de grupo, da explorao de materiais manipulveis, da
descoberta do nmero e de
iniciao

operaes,

utilizando sempre a L.G.P..

Todas as aprendizagens passam por situaes de concretizao - palpveis,

visveis, sentidas, dramatizadas - sempre de forma ldica em que a descoberta
uma constante. Em simultneo, fazemos registos fotogrficos de forma a realizar
registos escritos e ilustrados, de fcil leitura, que ficam expostos e passveis de
utilizar em qualquer momento: para fazer comparaes, consultar e recordar. Estes
registos so um meio privilegiado para desenvolver a comunicao em L.G.P. na
sala de pr-escolar e nas sesses de terapia da fala. a partir destas vivncias que
trabalhamos a emergncia da escrita, despertando na criana o desejo de saber ler
e escrever, uma vez que este ser o meio por excelncia de acesso informao.

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construdo um caderno dirio para cada criana, onde ficam os relatos escritos por
elas no computador, com ilustraes das situaes (desenho ou fotografia, imagens
digitalizadas e imagens recolhidas na Internet) e com os gestos referentes s
palavras mais significativas.

A partir dos contos e de histrias exploradas em L.G.P. tambm criamos livros de

histrias e livros temticos (famlia, alimentao, animais, etc.) em que a escrita e o
gesto esto sempre presentes, em papel e em suporte informtico. Estes materiais
esto sempre acessveis aos alunos.

Caderno Dirio

Livros de Histrias

Livro Temtico

rea do Conhecimento do Mundo

Esta rea parte do interesse das crianas por situaes que observaram, sobre as
quais se interrogam, a partir de projectos combinados com a turma de integrao ou
por algum acontecimento inesperado (ex. nevar no Alentejo). Todos estes
conhecimentos so desenvolvidos e aprofundados no grupo de surdos.

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Aps a interiorizao das aprendizagens e o desenvolvimento da lngua necessria

para poderem expressar os seus conhecimentos, as crianas surdas esto em
condies de participarem em situao de igualdade na explorao destes projectos
com os seus pares ouvintes.

Semanalmente, conforme planificao articulada entre educadora de apoio

educativo, formador de L.G.P. e educadora titular, todas as crianas desenvolvem,
em tempos determinados, projectos na turma de integrao, para que as crianas
surdas interajam com as ouvintes e realizem actividades nas reas de expresso
plstica, expresso motora, jogo dramtico e experincias cientficas. Destas
interaces nasce a oportunidade e o entusiasmo dos colegas ouvintes em aprender
LGP.

1 CICLO DO ENSINO BSICO

Chegando ao fim do pr-escolar, as crianas surdas passam a frequentar a sala de

aulas do 1 Ciclo da Unidade. Estas crianas chegam, quase todas, muito tardiamente
ao pr-escolar, sem terem uma lngua, sem compreenderem quem so, sem
conseguirem expressar o que vem, o que sentem, o que pensam. Toda esta perda de
tempo traz obviamente consequncias para as aprendizagens escolares exigidas para
este nvel de ensino. Porm, muito grande foi a conquista obtida por estas crianas
durante a frequncia do pr-escolar da Unidade: a aquisio da sua identidade
lingustica e cultural, a aquisio da sua lngua natural - lngua gestual portuguesa - e o
contacto permanente e sistemtico com os adultos e os colegas surdos, falantes
naturais desta lngua.

J perto da entrada para o 1 Ciclo, as crianas de pr-escolar comeam a visitar a

sala de aula do 1 Ciclo da Unidade, com a finalidade de participarem conjuntamente
com os seus colegas de 1 Ciclo em algumas actividades, no conto das novidades,
assim como de verem e sentirem aquele ambiente de trabalho.

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Organizao e funcionamento do 1 Ciclo na UAECJSE

Os alunos desenvolvem, em turma de surdos, o currculo escolar das disciplinas de

Lngua Portuguesa, Estudo do Meio, Matemtica, Estudo Acompanhado, Formao
Cvica, rea de Projecto, Conto e Dramatizao de Histrias. Estas disciplinas so
desenvolvidas por professoras de 1 Ciclo da UAECJSE que planificam as aulas com o
formador de L.G.P..

Todo o currculo escolar desenvolvido em L.G.P e definido de acordo com os

objectivos e as competncias definidas no currculo nacional. O currculo de Lngua
Gestual Portuguesa definido e desenvolvido pelo formador afecto ao 1 Ciclo.

As disciplinas de Expresso Plstica, Educao Fsica, assim como as visitas de

estudo e projectos de turma so desenvolvidas conjuntamente com os colegas ouvintes
das turmas de integrao em que os alunos surdos esto matriculados. Nestes
momentos, os alunos continuam a estar acompanhados por uma das professoras da
Unidade. O desenvolvimento destas reas da responsabilidade do professor titular.

As docentes da Unidade que leccionam o 1 Ciclo renem com todos os colegas do

Ensino Regular do Agrupamento que leccionam o mesmo ano de escolaridade. Estas
reunies so mensais, de acordo com as regras definidas pelo agrupamento escolar.
Em cada uma das reunies grupo-ano os professores fazem a planificao mensal
para aquele ano de escolaridade.

O acesso informao feito atravs da Lngua Gestual Portuguesa e tambm, no

caso dos alunos do 3 e 4 anos, da Lngua Portuguesa na sua forma escrita.

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O ensino e a aprendizagem da Lngua Gestual Portuguesa

A lngua gestual portuguesa, ensinada pelo formador surdo, adquirida e desenvolvida

pelos alunos nas aprendizagens do currculo escolar, no conto de histrias em L.G.P.,
assim como em aulas formais de L.G.P. No currculo escolar dos alunos de 3 e 4
anos j esto contemplados momentos de um maior
aprofundamento e reflexo sobre a Lngua Gestual
Portuguesa.

O ensino e a aprendizagem da
Lngua Portuguesa

A lngua portuguesa, na sua forma

escrita, no caso das crianas surdas
profundas pr-lingusticas, constituise como a sua segunda lngua, dado que aprendida em contextos formais e de forma
sistemtica.

Saber ler e escrever fundamental para se ter acesso informao de forma

independente e poder participar activamente na sociedade. Assim sendo, as
actividades de leitura e produo de textos realizadas pelos alunos surdos so
actividades de extrema importncia que dispem de muito tempo lectivo para a sua
prtica. As crianas precisam compreender as caractersticas da lngua escrita.
Quando escrevemos, fazemo-lo para algum que no est presente, que no pode
interagir connosco em simultneo, da a necessidade de que tudo seja especificado,
clarificado e sistematizado.

O Ensino da Gramtica da lngua portuguesa essencial. atravs da aprendizagem

da Gramtica que a criana compreende o sentido da lngua escrita.

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O Ensino da lngua portuguesa vai surgindo atravs do registo de comunicaes dos

alunos e de todos os registos que se vo construindo e vivenciando na dinmica da
sala de aula (mapas de presenas, registos de avaliao do trabalho e do
comportamento, plano semanal das actividades a desenvolver, escrita do Jornal de
Parede, escrita das actas das reunies do Conselho de Turma, cartazes ilustrativos das
matrias que vo sendo trabalhadas, etc.). A lngua portuguesa vai sendo tambm
ensinada na leitura de textos (construo de uma colectnea de textos - histrias,
textos que contm informaes variadas, etc.).
A produo de textos pelos alunos constitui um momento ptimo para o ensino da
gramtica da lngua portuguesa - os aspectos gramaticais vo surgindo da necessidade
de exprimir com exactido as ideias que se querem transmitir na escrita. Surge ento a
construo da Gramtica de lngua portuguesa, do Livro de verbos, de listagens de
palavras, etc.
Os alunos vo aprendendo, de forma cada vez mais autnoma, a consultar dicionrios,
gramticas, livros de verbos, dicionrios ilustrados e o Gesturio.

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Texto de escrita espontnea

Questes colocadas pela professora trabalho de texto (fotocopiado)

Questes colocadas pela professora

Produto final

Matemtica
A resoluo de problemas, a experimentao e a reflexo conduzem construo de
conceitos, generalizao de ideias, ao desenvolvimento do raciocnio e da
linguagem/comunicao. Um percurso de aprendizagem normal, quando os alunos
surdos acedem informao em L.G.P.. A escrita tambm est sempre presente nesta
rea.

Estudo do Meio

O Estudo do Meio transversal a todas a reas do currculo. Os contedos desta rea

podem servir de ponto de partida para trabalhar a Lngua Gestual Portuguesa, a Lngua
Portuguesa, a Matemtica, os conhecimentos do mundo, projectos de trabalho e a
formao para a cidadania.

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A pesquisa, experimentao, descoberta, explorao, registo, construo de materiais,

concluses e a avaliao dos saberes so desenvolvidas na turma de alunos surdos.

Os alunos aprendem em interaco, na comunicao com os seus colegas surdos.

Para alm dos conhecimentos do Mundo e do consequente desenvolvimento do
pensamento, os alunos adquirem competncias de entreajuda, os sentimentos de
respeito de uns para com os outros e de aceitao de si prprios e do outro. Quando
apresentam ou participam em projectos com os colegas ouvintes os saberes j so
iguais, ainda que tenham sido aprendidos em lnguas diferentes.

2 E 3 CICLOS DO ENSINO BSICO E SECUNDRIO

Organizao e funcionamento
Nos 2 e 3 ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio, os alunos surdos do
mesmo ano de escolaridade esto matriculados na mesma turma. Esta turma a
turma de referncia, a turma bilingue, a partir desta turma, constitui-se um
subgrupo, apenas com alunos surdos, a turma de surdos.

Na turma de surdos, os alunos tm um ensino mais individualizado, existe respeito

(em termos de tempo) para realizarem e expressarem aprendizagens numa segunda
lngua, a lngua portuguesa na modalidade escrita, e usufruem de uma adequao
de estratgias de ensino para alunos surdos.

So leccionadas disciplinas como L.P., Hist., C.N., Mat., Geog., C.F.Q., H.G.P., Ed.
Mus., Ing., Filos., Psicol., T.I.C..

Na turma bilingue, os alunos surdos desenvolvem reas curriculares como F.C.,

A.P., E.V., E.V.T., E.T., e outras actividades programadas, em directa parceria com
os seus colegas ouvintes.

Os alunos surdos participam em projectos e actividades de turma e de escola

(visitas de estudo, actividades festivas, actividades desportivas, convvios informais
e ldicos, etc.) com o acompanhamento da intrprete de L.G.P. que traduz, na
ntegra e em simultneo, as aulas e toda a conversao que surge.

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A carga horria curricular dos alunos surdos de 2 e 3 ciclos e secundrio igual

dos seus colegas ouvintes, com excepo dos alunos surdos que dadas as suas
caractersticas, usufruem de currculo alternativo.

Os alunos tm aulas de apoio educativo, acrescidas ao seu horrio, leccionadas

pelo professor de apoio educativo da UAECJSE e ainda, aulas de Lngua Gestual
Portuguesa, sendo esta rea disciplinar leccionada pelo Formador de L.G.P. que
desenvolve um programa e avalia as competncias dos alunos nesta lngua.

Tambm faz parte do horrio dos alunos surdos o Clube de Teatro em L.G.P. sendo
esta uma actividade de carcter ldico/pedaggico, transversal e multidisciplinar,
destinada a promover a interaco entre os alunos surdos e ouvintes e estimular o
gosto por actividades artsticas e culturais no mbito da sua formao pessoal.

Chegados ao trminos da escolaridade obrigatria, os alunos surdos prosseguem

estudos, de acordo com as suas competncias acadmicas, as suas expectativas de
futuro e as das suas famlias, as suas capacidades de trabalho, o seu
empenhamento e esforo pessoal. Tal como todos os alunos de 9 ano, tambm
estes alunos usufruem do Servio de Psicologia e Orientao Profissional do
Agrupamento.

Os alunos surdos cujos projectos de vida passam pela integrao em Cursos de

Formao Profissional, enquanto formandos continuam a ter o apoio da Unidade, em
horrio estipulado: aulas de Lngua Gestual Portuguesa e de outras reas
necessrias para a sua transio para a vida adulta, Clube de Teatro em L.G.P.
continuando a usufruir de momentos de convvio informal com a sua comunidade
lingustica. Esta situao pontual e especfica enquadra-se legalmente atravs de
protocolo celebrado entre os intervenientes envolvidos Escola e Centro de
Formao Profissional.

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O trabalho em Turma de Surdos

O professor titular lecciona os contedos programticos da sua disciplina, de acordo

com a sua metodologia de trabalho, correspondentes ao currculo nacional do ano
de escolaridade em questo. Simultaneamente, o professor de apoio educativo
adequa estratgias de transmisso de conhecimentos a estes alunos surdos, actua
pronta e directamente junto do aluno no preciso momento em que verifica que este
no est a compreender, ultrapassando de imediato essa situao, intervm
tambm junto do professor titular para o ajudar na transmisso dos contedos e
alerta para a necessidade de explicitar conceitos e conhecimento do vocabulrio
exposto, oral ou escrito. O professor de apoio educativo apoia ainda, os professores
titulares na adequao de estratgias de ensino e adaptao de materiais
necessrios ao ensino dos alunos.

A intrprete de L.G.P. faz traduo simultnea de tudo o que se passa na aula, de

LGP para LP e vice-versa. A intrprete est presente em todas as aulas, onde se
verifica a presena de alunos surdos profundos que integram este grupo.
Ocasionalmente, os alunos surdos severos suportam-se no gesto para colmatar
lacunas na compreenso do discurso do professor.

Estudo Acompanhado

o professor de apoio educativo da UAECJSE que lecciona a disciplina de Estudo

Acompanhado, tendo em vista os seguintes objectivos: desenvolver estratgias de
actividades com os alunos no sentido da aquisio de hbitos de trabalho e mtodos
de estudo; autonomizar os alunos cada vez (atravs de pesquisa, trabalhos de
grupo, respostas a questionrios, ); auxiliar/orientar na realizao de trabalhos
para as diferentes disciplinas; apoiar no estudo das matrias; apoiar e orientar na
organizao dos dossiers e materiais escolares dos alunos; consolidar contedos e
conceitos referentes s diferentes disciplinas; organizar actividades de preparao
para testes de avaliao.

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O trabalho de apoio educativo

O professor de apoio educativo da UAECJSE faz a antecipao da matria que vai

ser apresentada na turma de surdos, segundo orientaes dos professores titulares
de cada disciplina e desenvolve actividades para consolidao dos conhecimentos
adquiridos

pelos

alunos:

trabalha

vocabulrio

especfico,

expresses

funcionamento da lngua portuguesa escrita; faz a transmisso e explicitao de

vocabulrio e conceitos, em lngua portuguesa escrita e em lngua gestual
portuguesa, desenvolvendo pr-requisitos para o aluno acompanhar e poder
compreender nova matria; ministra aos alunos conceitos da vida activa e prtica,
numa vertente de funcionalidade e utilidade das aprendizagens realizadas; facilita o
acesso informao atravs de estratgias de ensino individualizado, para que os
alunos atinjam os objectivos definidos no seu Plano Educativo Individual e Programa
Educativo; transmite contedos e conceitos das diferentes disciplinas com
estratgias adequadas ao ensino de alunos surdos.

Trabalho complementar desenvolvido pelo professor de apoio educativo na

UAECJSE

Realizao de testes adaptados em cooperao com os professores titulares das

diferentes disciplinas, tendo sempre como referncia o teste dado generalidade da
turma. Esta adaptao prende-se apenas com aspectos da lngua portuguesa escrita
e aspectos de realce visual. Realizao de fichas de trabalho e materiais para
estudo adaptados (diagnstico e consolidao) que possibilitem o acesso
informao e ao sucesso escolar dos alunos surdos. Contactos assduos com os
Encarregados de Educao e com os diversos servios relacionados com os alunos.
Interaco regular com os docentes titulares, Director de Turma e outros tcnicos
envolvidos no processo educativo dos alunos, de forma a fomentar a articulao
entre as diferentes intervenes. Desenvolvimento de actividades que promovam a
autonomia social dos alunos surdos, com vista participao activa e crtica no meio
envolvente. Participao em aces e projectos da Unidade, para a divulgao da
L.G.P; projectos de colaborao com a Associao de Surdos de vora e
participao em reunies da UAECJSE e de Conselho de Turma.

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Oferta de Escola 2005/06: Lngua Gestual Portuguesa

A Escola Bsica Integrada com Jardim de infncia da Malagueira, sendo a escola

sede da Unidade de Apoio Educao de Crianas e Jovens Surdos de vora
uma escola que tem no seu seio uma comunidade bilingue, constituda, na sua
grande maioria, pela comunidade ouvinte que tem como 1 lngua a lngua falada do
nosso pas a lngua portuguesa, e por uma comunidade lingustica minoritria, a
comunidade surda, que tem como 1 lngua a lngua gestual do nosso pas: a lngua
gestual portuguesa.

A incluso de alunos e adultos surdos na escola implica um modelo pedaggico de

aceitao e valorizao das diferenas existentes na sua comunidade, a promoo
das interaces entre comunidades lingusticas diferentes, o desenvolvimento de
competncias pessoais e sociais que se conquistam nas aprendizagens que se
fazem na interaco com pessoas diferentes.

No ano lectivo de 2004/05, fruto do trabalho desenvolvido por esta Unidade na

valorizao da lngua gestual portuguesa, o rgo de Gesto da E.B.I da Malagueira
props que uma das reas de Oferta de Escola, no ano lectivo de 2005/06, para os
alunos do 7 ano, fosse Lngua Gestual Portuguesa.

Consideramos desde logo ser importante a nossa participao no desenvolvimento e

fundamentao desta proposta, para a qual demos o nosso contributo.

Sendo este o primeiro ano lectivo em que a UAECJSE est sediada numa nova
escola, sentimos que existia uma barreira lingustica que era necessrio derrubar: a
comunicao entre surdos e ouvintes. Se por um lado os surdos fazem uma
aprendizagem bilingue, aprendendo como segunda lngua a lngua portuguesa
escrita e eventualmente falada do seu pas, por outro lado os ouvintes no
conseguiam comunicar com os surdos por no saberem L.G.P.. No entanto, estes
alunos manifestavam interesse pela aprendizagem da lngua gestual portuguesa
mas no tinham acesso a essa aprendizagem na escola.

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Assim sendo, foram definidas as seguintes finalidades nesta proposta de oferta de

escola: desenvolver competncias no domnio da lngua gestual portuguesa em
alunos ouvintes; facilitar a interaco entre alunos surdos e ouvintes; promover e
divulgar a lngua gestual portuguesa e sensibilizar a comunidade escolar para a
diversidade lingustica e cultural.

O programa desta disciplina foi elaborado por um grupo de trabalho constitudo

pelos trs formadores de lngua gestual portuguesa e por uma intrprete de L.G.P.,
sendo este grupo de trabalho dinamizado pela ento coordenadora da Unidade
(professora de apoio educativo especializada colocada na Unidade). O referido
grupo criou tambm modelos de registos de avaliao de L.G.P., para o registo em
papel da avaliao dos desempenhos dos alunos, analisados no registo vdeo.

Todos os documentos atrs mencionados foram apresentados pelo rgo de

Gesto, ao Ministrio da Educao, os quais foram aprovados e postos em prtica
no presente ano lectivo.

As turmas de alunos do 7 ano de escolaridade foram divididas em dois grupos, para

que nas aulas de L.G.P o nmero de alunos fosse constitudo por um mximo de
doze alunos por grupo, sendo o horrio de cada aula de 45 minutos. Este nmero
reduzido de alunos imprescindvel para que a disposio dos mesmos na aula seja
feita para que todos sejam abrangidos pelo campo de viso do formador de L.G.P.

Foram criados os seguintes instrumentos de trabalho:

Programa de LGP

Registos para avaliao em vdeo:

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Consideraes finais

O percurso que at aqui realizmos ainda um caminho em construo

incompleto e sempre insatisfeito, persistente na procura das solues mais eficazes
e adequadas para a capacitao do jovem surdo que transita da Unidade para os
seus projectos de vida adulta.

Sabemos da importncia que tem para o desenvolvimento de uma criana surda a

interveno precoce, adequada surdez, a aprendizagem de uma primeira lngua na
idade normal para a aquisio e desenvolvimento da linguagem. Este tipo de
interveno, nos primeiros anos de vida da criana surda, o desafio mais urgente e
que mais nos inquieta, para o qual tem que ser encontrada soluo.

As competncias na lngua escrita so geradoras de igualdades ou desigualdades

acentuadas. Desenvolver as mximas competncias numa primeira lngua o
instrumento poderoso que permite aprender e evoluir numa segunda lngua. Sendo
que consideramos a primeira, uma lngua visual que , sem entraves e sem

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reservas, a lngua gestual portuguesa e a segunda, a lngua portuguesa no seu

registo visual - a escrita.

E s ento as crianas que no ouvem, ou ouvem muito mal, podero analisar, e

compreender melhor a lngua oral do seu pas, a lngua dos que ouvem muito bem.
Alguns podero aprend-la, num caminho sempre longo e persistente, dependente
tambm da vontade e possibilidades de cada um.

A oportunidade que cada um dos nossos alunos surdos teve, de adquirir e

desenvolver a sua lngua numa idade precoce, tem implicaes bem visveis no seu
percurso escolar e de vida. Uns seguem os seus sonhos e prosseguem os estudos,
outros seguem-nos tambm optando por cursos profissionais. Mas outros perderam
tempos de vida primeiros que lhes vedam agora o acesso a sonhos que tambm
tm.
E por todos eles que temos de continuar juntos procura de respostas cada vez melhores.

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