ESCOLA SECUNDRIA RAINHA DONA LEONOR

DEPARTAMENTO CURRICULAR DE CINCIAS SOCIAIS E

HUMANAS

Disciplina de Psicologia B 12 Ano

Ano Lectivo 2011/2012
Turma 1

CULTURA

Estudo das

crianas

selvagens

importncia

da

socializao.

Cada

capacidade humana (falar, sentar, andar) tem o seu perodo de aprendizagem

Socializao processo pelo qual os indivduos se integram na sociedade
adquirindo costumes, atitudes, valores e crenas da cultura.
Soc primria aquisio de vrios comportamentos e hbitos necessrios para
uma adaptao as diversas situaes do quotidiano. Decorre essencialmente
durante a infncia e adolescncia, por exemplo hbitos de higiene, de
alimentao, etc.
Soc secundria processo de adopo de novos comportamentos e atitudes
que permitem aos adultos continuar a viver em sociedade. So alteraes
significativas na condio social das pessoas. Por exemplo a mudana de
estado civil, nascimento de filhos, ser preso, ficar desempregado ou ser
promovido no emprego.
Cultura

herana

social

constituda

por

condutas,

ideias,

costumes,

sentimentos, atitudes e tradies duradouras comuns a uma colectividade e

transmitida a gerao seguinte. Diz respeito a tudo que no homem adquirido
e de influncia social, regulado por normas, especfico e particular.
Natureza diz respeito a tudo o que no homem inato e hereditrio,
espontneo, comum aos animais e universal.
Categorias de Condutas implicadas a construo e fabrico de objectos
materiais (habitaes, igrejas, automveis, roupas, pontes, ferramentas);
Implicadas no estabelecimento de relaes sociais (cooperao, concorrncia,
domnio, submisso, organizao e funcionamento de instituies: famlia, leis,
estado, escolas, tribunais, ensino publico e privado)e

Implicadas na

elaborao e uso de sistemas simblicos de comunicao (linguagem oral ou

escrita, musica, teatro, sinais de transito, telefone, pintura, dana, internet)

Padres culturais formas colectivas de comportamento que permitem aos

seres humanos aferir a sua conduta individual e prever a conduta dos outros (o
mesmo que modelos sociais ou de conduta)
Vantagens dos padres culturais facilitam a adaptao dos indivduos
comunidade e do-nos um conhecimento antecipado acerca dos costumes e
gostos da sociedade em que vivemos permitindo que actuemos de acordo com
o que ela espera de ns (carcter cognitivo e preditivo)

MENTE
Tradicionalmente tinha-se uma ideia restrita da mente, pensando que esta s
servia para desempenhar funes cognitivas e que se opunha ao corpo,
sensibilidade, emoo. Era um modelo abstracto, esquemtico e depurado da
mente. Em finais do sec XX que a afectividade e a subjectividade comearam
a ter lugar no conhecimento.
Processos cognitivos actividades mentais implicadas na compreenso,
processamento e comunicao do saber. Tendem para uma certa objectividade
e impessoalidade. Comunicao entre os rgos receptores e o sistema
nervoso central. O conhecimento d-se atravs da transformao de estmulos
sensveis exteriores numa informao interiormente processada de modo a ter
sentido para o sujeito. O conhecimento implica uma serie de processos, com a
percepo, a aprendizagem e a memoria.
Processos emocionais aspectos afectivos agradveis ou desagradveis que
acompanham a vivencia das mais diversas situaes do meio. So subjectivos
e individuais. So comandados pelo hipotlamo, podemos individualizar as
emoes em relao a afectos e sentimentos.

Processos conativos (conao = tendncias do ser humano para agir

deliberadamente no meio fsico e social) factores de personalidade associados
s motivaes e intenes que dinamizam o sujeito para a aco. A aco
humana condicionada pelos lobos frontais (rea motora, a rea pr-frontal
responsvel pela reflexo e vontade. Actos voluntrios e intencionais
orientados para a realizao de projectos previamente delineados.

Percepo
Percepo processo de organizao e interpretao da informao sensorial
que nos permite identificar objectos e acontecimentos significativos.
Carcter bipolar da percepo o sujeito capta (rgos dos sentidos) e
interpreta (reas cerebrais especificas) as estimulaes. O objecto um
conjunto de estmulos de vrias naturezas
Analogia entre a actividade do sistema nervoso e o funcionamento do
computador
- Ao carregar nas teclas de um computador enviam-se informaes sob a forma
de impulsos elctricos. Quando os estmulos fsicos contactam com os rgos
receptores so provocados impulsos semelhantes no crebro
- Do mesmo modo que o computador necessita de um programa para
processar a informao, no homem essa funo desempenhada pelo
crebro, que descodifica os impulsos elctricos atribuindo-lhes significado
- Tanto no computador com no homem existem mecanismos condutores que
estabelecem ligaes entre os centros de descodificao e os rgos
perifricos (SNP)
Ateno concentrao da nossa mente sobre qualquer coisa que nos atrai.
Voluntria depende do indivduo, dos seus interesses e motivaes.
Involuntria despertada pelo meio exterior
Viso os seus estmulos so radiaes electromagnticas que se deslocam no
espao sob forma ondulatria a uma velocidade de 300000km/s
Olho humano as sensaes dependem da especificidade dos estmulos e da
actividade neurolgica do sistema nervoso.
Olho/Mquina Fotogrfica
Abertura regulvel em funo da quantidade de luz: Olho - a pupila
dilatando-se ou contraindo-se possibilita a entrada de mais ou menos luz;Maq o diafragma permite a passagem de luz
Quando a luz fraca: Olho a pupila dilata-se; Maq o fotgrafo
abre o diafragma para facilitar a penetrao adequada de luz
Focar a imagem : Olho cristalino; Maq lente
Superfcie impressionvel pela luz onde se forma a imagem: Olho
retina; Maq pelcula
As imagens formadas na pelcula e projectadas na retina so invertidas

Cones situados na fvea ao centro da retina, actuam quando a luz intensa e

permitem a viso das cores
Bastonetes situados na retina (mas no na fvea), actuam quando a luz
pouco intensa e so sensveis a luz fraca e mais numerosos que os cones.
Gestaltismo (configurao, forma) figura e fundo constituem o campo
perceptivo, o homem tem tendncia estruturao (Leis do fechamento, da
continuidade, da proximidade, da semelhana)
- tendncia a percepcionar boas formas, segregao figura-fundo (Quando a
figura no se diferencia do fundo): Indiferenciao figura-fundo, Reversibilidade
figura-fundo (jarra ou duas caras), Ambiguidade da figura (jovem e velhota) e
constncia perceptiva (Constncia da grandeza, da forma e da cor)
Associacionismo associao de sensaes, Wundt

Pregnncia qualidade das formas que faz com que as percepcionemos como
figuras inscritas em fundos
Factores de significao: idade, sexo, contexto cultural, motivaes,
actividade profissional, experincias anteriores, expectativas, estatuto social
que fazem parte da histria do sujeito imprimindo subjectividade ao acto
perceptivo.

Aprendizagem

Aprendizagem processo de alterao controlada do comportamento ou

conhecimento devida a experincia, ao treino ou ao estudo. Caractersticas
so uma alterao comportamental; carcter duradouro; exerccio.
Condicionamento Clssico (Pavlov)
1. Estmulo natural incondicionado (E1) provoca > reflexo natural
incondicionado (R1)
2. E1+E2 > R1 (associao de estmulos)
3. E2 > R1 (reflexo condicionado)
Condicionamento processo de associao de um estimulo condicionado a um
estimulo natural, de modo a que o individuo reaja ao estimulo condicionado do
mesmo modo que reage ao estimulo natural.

Fenmenos Aquisio (processo de aprendizagem do reflexo condicionado

atravs da associao ECondicionado/E1)
Extino

(eliminao

de

R1 quando

EC

repetidamente

apresentado sem E1)

Recuperao espontnea (aparecimento temporrio de uma
resposta extinta aps um perodo de repouso. Recondicionamento
apresentao de novo reforo associado a EC. Reextino EC continua a ser
apresentado sozinho)
Generalizao do estmulo (processo de semelhanas de estmulos)
Discriminao (processo de estabelecimento de diferenas entre
estmulos semelhantes com respostas diversificadas)
Condicionamento Operante (o sujeito toma a iniciativa) rato pressiona a
alavanca, cai comida
Lei do efeito - O comportamento que permite atingir algo agradvel tende a ser
repetido.
Reforo estmulo que surge em consequncia de um comportamento e que
aumenta a sua ocorrncia
Reforo. Positivo estmulo apetecvel e que aumenta a frequncia do
comportamento (foi bom da 1 vez por isso volta a repetir)

Condicionamento

Condicionamento Operante

Clssico
Estmulo

Especificado e

No identificvel e apresentado

identificvel,

num longo perodo de tempo

apresentado num
curto espao de
tempo
Resposta

Especifica (relativo a

No especifica, voluntariamente

espcie), involuntria

iniciada pelo sujeito e dada

e executada

ocasionalmente

mecanicamente pelo
sujeito

Relao

O reforo precede a

resposta/reforo resposta, o reforo

O reforo segue a resposta, o

reforo dependente da resposta

independente da
resposta
Atitude do

Passiva: no o

Activa: o sujeito decide os

sujeito

sujeito que decide

comportamentos a ter

Reforo Negativo retirada de um estmulo aversivo e que aumenta a

frequncia do comportamento (foi mau da 1 vez por isso no volta a repetir,
no levou o casaco -> constipou-se, agora leva sempre o casaco)

Castigo estmulo que surge em consequncia de um comportamento e que

diminui a sua ocorrncia.

Aprendizagem cognitiva (ausncia de reforo directo):

Aprendizagem por insight processo de compreenso rpida e inesperada dos
dados de um problema e da forma de o solucionar
Aprendizagem social (por Albert Bandura com o objectivo de compreender
como que a par das pessoas com comportamentos socialmente ajustados,
existe outras que desenvolvem comportamentos de fobia) ocorre por
observao e imitao das condutas daqueles com quem convivemos
Observao e imitao processo de aprendizagem atravs da observao se
comportamentos sociais prximos no tempo, sendo imitados ou expressos.
Modelagem processo de aprendizagem social que tem como base a imitao
do comportamento das outras pessoas.
Aprendizagem

directa

(aquisies

por

reforo

directo

em

que

as

consequncias dos actos recaem sobre quem os pratica) Aprendizagem

indirecta (aquisies por reforo indirecto ou Vicariante (substituio,
suplncia) que consiste na observao das consequncias que recaem nos
outros)
Memria processo de recordao de contedos aprendidos que foram
armazenados, condio de conservao da resposta aprendida. Fases da

memria:

Recepo

Codificao

da

informao;

Armazenamento;

Recuperao; Esquecimento da informao.

Memria

Memria a

Memria a longo prazo

sensorial

curto prazo

Material

Padres

Material

Material significativo

armazenado

sensoriais no

significativo

interpretado

pelo sistema

analisados o

interpretado

seu contedo
Tempo que o

Muito curto

Cerca de

Horas, dias, anos, toda a

material pode

(cerca de

1min

vida

ser

0,5s)

Praticamente ilimitada

armazenado
Capacidade do

Todos os

Cerca de oito

sistema

dados que os

unidades

rgos
sensoriais
registam
Ateno

Nenhuma

Alguma

Moderada

Deteriorao

Deteriorao,

Falhas de codificao

interferncia

(inexacta ou inadequada)

necessria
para inserir
dados no
sistema
Causas do
esquecimento

ou de recuperao
(interferncia,
esquecimento)

Factores de esquecimento:

Distoro do trao mnsico modificaes que deturpam o que

inicialmente foi aprendido consequncia de falhas na codificao (o
material no foi armazenado ou foi-o de forma inexacta), no
armazenamento (interferncia do tempo, mecanismos de inibio e
actividades do sujeito) e na recuperao (interferncia de outras
informaes, a erros na recuperao dos sinais que do acesso ao local
onde a informao est armazenada ou supresso de um pensamento
ou acontecimento que provoca distrbios no sujeito)

Interferncia de outras aprendizagens esquecimento por inibio

proactiva (deteriorao dos contedos mnsicos provocada pela
interferncia de recordaes passadas) e esquecimento por inibio
retroactiva (deteriorao dos contedos mnsicos provocada pela
interferncia de novas informaes)

Motivao inconsciente recalcamento tendncia que o sujeito tem

para

evitar

inconscientemente

as

recordaes

de

situaes

desagradveis. H um lado positivo no esquecimento visto que este

desempenha uma funo selectiva de modo a no gerar perturbaes
por excesso de informao memorizada.