elétrons, íons, cátions e ânions.

À sobre a estrutura da matéria, incluindo não isolados de contextos, buscando-

medida que os es- representações de átomo, se relacionar os conhecimentos de
tudos evoluem, Envolvidos em um partículas subatômicas, química com os de âmbito geral.
são retomadas di- conjunto de atividades ligações químicas, molécu- Proporciona-se ao aluno, assim,
versas questões práticas, os alunos las. De forma semelhante, a condições de refletir sobre o meio em
recorrentes: quais mostram-se propensos estrutura da matéria vai que vive, para que possa exercer a
as partículas res- a ampliar e reforçar sendo progressivamente cidadania de forma consciente e
ponsáveis pela suas idéias a respeito abordada ao longo das responsável.
condução da cor- da existência de cargas séries, à medida que novos
rente elétrica nos elétricas na matéria e assuntos vão sendo traba- Eva Teresinha de Oliveira Boff é licenciada
sólidos e nas solu- da própria estrutura da lhados, especialmente ao em química e mestre em bioquímica. Professora do
matéria, explorando-se Departamento de Biologia e Química da UNIJUÍ.
ções testadas? longo de estudos como Marli Dallagnol Frison é licenciada e especia-
Como são e como o uso de termos e soluções, equilíbrio quími- lista em química. Professora da Escola Estadual de
se encontram tais explicitando-se idéias co, eletroquímica, reações 2º Grau Rui Barbosa e do Departamento de Biologia
partículas nos ma- de oxirredução, interpre- e Química da UNIJUÍ.
teriais? Como e por que o elemento tação de propriedades físicas etc.
neutro (forma metálica) se transforma
em íons (forma aquosa) e vice-versa? Concluindo
Por que certas substâncias testadas Com este relato de nossa experiên- Para saber mais
não apresentam cargas elétricas cia, pretendemos expressar nossa
AMBROGI, A., VERSOLATO, E.F.,
capazes de conduzir a corrente elétri- preocupação em envolver os alunos LISBOA, J.C.F. Unidades modulares de
ca, como é o caso da sacarose sólida na execução de atividades problema- Química. São Paulo: Hamburg, 1987.
e em solução aquosa? Por que alguns tizadoras e de não perder de vista a
átomos perdem elétrons enquanto globalidade do processo do conheci- Referêncais Bibliográficas
outros os ganham, transformando-se mento. Consideramos importante BONADIMAN, H. e col. Ciências 8ª
14
em íons positivos ou negativos? Como cuidar para que o aluno esteja em Série: Proposta Alternativa de Ensino.
se deu a geração de corrente elétrica contato permanente com as aprendi- 3. ed. Ijuí: UNIJUÍ, 1986.
na pilha construída? Como se encon- zagens em química ao longo de todo MALDANER, O.A. Química 1 -
tram os elétrons no fio utilizado na pilha o currículo escolar, pois acreditamos Construção de Conceitos Fundamen-
ou nos demais metais que conduzem que desta forma ele aprende química tais. Ijuí: UNIJUÍ, 1992.
a corrente elétrica? Como se dão as de forma significativa, estabelecendo MALDANER, O.A., ZAMBIAZI, R..
Química 2 - Consolidação de Conceitos
reações envolvendo transferência de relações com cada tema abordado e
Fundamentais. Ijuí: UNIJUÍ, 1993.
elétrons nas diversas soluções usadas relacionando a teoria com situações ZANON, L.B., PALHARINI, E.M. A
na eletrólise? etc. vivenciadas, independentemente da Química no Ensino Fundamental de
Neste contexto, os estudos pas- série em que se trabalha. É importante Ciências. Química Nova na Escola, São
sam a abordar aspectos relacionados que se privilegie a aquisição de Paulo, n. 2, p. 15-18, 1995.
a modelos teóricos mais elaborados conhecimentos não fragmentados e

RESENHA

Plástico: bem supérfluo ou sendo que os nove primeiros discutem

mal necessário?
Eduardo Leite do Canto. São Paulo:
Moderna, 1996. 88 p. (Coleção Polê-
mica) R$9,10.
Os plásticos desempenham um
papel fundamental na tecnologia
moderna. Seu estudo no ensino
médio, contudo, dentro da disciplina
química, tem sido relegado a um plano
secundário. A obra em epígrafe tenta
reverter este quadro, abordando o as-
sunto de maneira bem didática e numa
linguagem acessível a alunos e profes-
sores do ensino médio. O tema é
distribuído ao longo de 12 capítulos,
os conceitos químicos envolvidos,
bem como as aplicações tecnológicas
(história dos plásticos, conceito de
plástico, fibras têxteis, espumas
sintéticas, borrachas, tintas, novos
tipos de plásticos etc.). Os três
capítulos restantes discutem os as-
pectos polêmicos dessa tecnologia
(impacto ambiental, reciclagem e o
futuro dos plásticos). Deve-se ressaltar
ainda a boa quantidade de ilustrações,
sendo a maioria delas coloridas. Trata-
se de um excelente livro complementar
a nossas aulas de química. (Roberto
Ribeiro da Silva - UnB)

QUÍMICA NOVA NA ESCOLA Cargas Elétricas na Matéria N° 3, MAIO 1996