Gnero gramatical: anlise de livros didticos

Geraldine Thomas da Silva (Autora)

Sabrina Pereira de Abreu1 (Orientadora)

Resumo: Este trabalho objetiva analisar a maneira como autores de livros didticos abordam as
propriedades morfossintticas do gnero gramatical. A ideia de se realizar uma pesquisa sobre
esse tema est centrada no fato de que ainda hoje comum que professores ministrem aulas
sobre gnero gramatical enfatizando apenas aspectos morfolgicos, sem mostrar aos alunos que a
informao acerca do gnero gramatical fato, primeiramente, de natureza sinttica. Desta
forma, decidimos, neste artigo, analisar alguns livros didticos usualmente adotados pelos
professores de Lngua Portuguesa, a fim de verificar se esses livros descrevem as propriedades
do gnero gramatical do ponto de vista da morfossintaxe. O referencial terico centra-se em
vrias publicaes de Camara Jr. Os resultados da anlise evidenciam que os livros didticos
examinados deixam a desejar em relao sistematizao das informaes necessrias ao
entendimento da expresso do gnero gramatical. Alm disso, tambm foi constatado que nesses
livros didticos no feita distino entre gnero gramatical e biolgico, podendo causar
confuso no ensino do contedo abordado.

Palavras-chave: gnero gramatical morfossintaxe - livro didtico

Introduo
O ensino do gnero gramatical suscita diversas discusses no mbito do ensino da Lngua
Portuguesa, pois a maioria dos livros didticos e gramticas normativas aborda o gnero como
uma flexo do nome e relacionam-no diretamente com o gnero biolgico.
Eis, por exemplo, o que dizem Celso Cunha e Lindley Cintra sobre flexo do gnero em
sua Nova Gramtica do Portugus Contemporneo:
Quanto significao: 1.So geralmente masculinos: a) os nomes de homens ou de
funes por eles exercidas; b) os nomes de animais do sexo masculino [...] 2. So

Professora da 6. Edio do Curso de Especializao em Gramtica e Ensino da Lngua Portuguesa UFRGS.

geralmente femininos: a) os nomes de mulheres ou de funes por elas exercidas; b) os

nomes de animais do sexo feminino [...] (CUNHA e CINTRA, 1985, p.183)

Apesar de o assunto j ter sido tema de diversos artigos, no dia 03 de abril de 2012 foi
sancionada a Lei n.12.605/2012, que determina que as instituies de ensino pblicas e privadas
expediro diplomas e certificados com a flexo de gnero correspondente ao sexo da pessoa
diplomada, ao designar a profisso e o grau obtido (grifo nosso), trazendo o assunto
novamente para a pauta de discusses.
Essa polmica ocorre porque, na maioria das vezes, as gramticas normativas descrevem
que a expresso do gnero gramatical ocorre com o acrscimo do morfema /- a/ ao radical para
determinar palavras de gnero feminino, os casos que no se realizam com o acrscimo desse
morfema, so tratados separadamente. Assim, por considerar que o gnero gramatical um
fenmeno estritamente morfolgico, as gramticas em geral no fazem referncia ao fato de que,
na Lngua Portuguesa, a expresso do gnero gramatical ocorre sistematicamente no acordo entre
artigos e substantivos, e entre os substantivos e adjetivos, ou seja, na sintaxe. Dessa maneira, o
gnero gramatical , primeiramente, um mecanismo morfossinttico. No caso de o vocbulo
formal receber marcao de gnero gramatical, o que ocorre, como veremos neste artigo, a
marcao concomitante do gnero gramatical com o gnero biolgico. Esse fato, geralmente, no
explicado nas gramticas tradicionais. Ainda hoje, comum que professores ministrem aulas
sobre gnero gramatical enfatizando apenas aspectos morfolgicos, sem mostrar aos alunos que a
informao acerca do gnero gramatical ocorre de forma sistemtica na sintaxe.
Considerando esse panorama sobre a descrio da expresso do gnero gramatical nas
gramticas normativas, o presente artigo tem como objetivo verificar como os livros didticos
abordam o ensino do gnero gramatical. Nossa hiptese a de que os livros didticos, seguindo a
interpretao das gramticas normativas, enfatizam apenas os aspectos de carter morfolgico
implicados na manifestao do gnero gramatical, no fazendo relao com a sintaxe. Para testar
essa hiptese, neste trabalho, sero analisados seis livros didticos em uso nas salas de aula, a
respeito da forma como abordado o gnero gramatical, assim como os exerccios propostos.
O trabalho est estruturado da seguinte forma: na primeira seo, ser exposto o
referencial terico acerca do gnero gramatical; na segunda, sero abordados os procedimentos
metodolgicos; na terceira, ser feita a anlise dos dados levantados; e, por fim, alguns
comentrios finais.

1. Referencial Terico
Gnero, de acordo com o Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa (2008, p. 264),
rubrica GRAMTICA, a categoria que classifica nomes em masculino, feminino e neutro.
Para o consulente, essa definio de gnero gramatical j apresenta dois desafios: entender o que
significa a palavra categoria nesse contexto e tentar imaginar qual seria o tipo neutro.
Em seu Dicionrio de Filologia e Gramtica, Camara Jr. diz que o gnero nas lnguas
romnicas, ou seja, naquelas, derivadas do latim (entre elas, a Lngua Portuguesa), uma
categoria gramatical bipartida, ou seja, distribui-se em dois grupos, masculino e feminino.
Textualmente, afirma que:
Morficamente, o feminino se indica pela desinncia a em oposio a zero (0) para o
masculino; ex.: loba, bela, com supresso morfofonmica da vogal temtica de lobo,
belo, respectivamente. [...] Expressa-se o gnero, implcito no semantema do
substantivo, ento, pela concordncia do artigo ou de um adjetivo de tema em o, onde
h a desinncia a para o feminino e zero para o masculino (ex.: o sabi, a tribo; ou, com
os dois gneros possveis no substantivo, dito ento COMUM DE DOIS o intrprete,
a intrprete.) (CAMARA JR., 1964, p. 169)

At aqui, Camara Jr., assinala que a manifestao de gnero gramatical decorre de uma
espcie de informao contida no radical dos substantivos, que percebida atravs da
concordncia em gnero com o determinante ou com o adjetivo que modifica o substantivo.
Em outro livro, Estrutura da Lngua Portuguesa (2001), Camara Jr. afirma que a flexo
de gnero exposta de uma maneira incoerente e confusa nas gramticas tradicionais do
portugus (p. 88). O autor diz que isso ocorre, principalmente, em virtude de uma
incompreenso semntica, pois comum que se associe gnero gramatical intimamente ao sexo
dos seres (p. 88). Essa associao, de acordo com o autor, no correta, pois o gnero
gramatical abrange todos os nomes substantivos, quer sejam animados, quer sejam inanimados,
ou seja, abrange os nomes substantivos que no tm sexo. Alm disso, Camara Jr. afirma que
mesmo em substantivos referentes a animais ou pessoas h discrepncia entre gnero e sexo,
no poucas vezes (p. 88), como, por exemplo, a palavra testemunha, que uma palavra
feminina, porm pode se referir tanto a homens quanto a mulheres.
Outro aspecto mencionado pelo autor a forma como o gnero gramatical descrito nas
gramticas, pois a maioria dos gramticos no apresenta a distino entre flexo de gnero e os

mecanismos que a lngua dispe para indicar o sexo dos seres. O autor ilustra essa situao na
seguinte passagem:
comum lermos nas nossas gramticas que mulher o feminino de homem. A
descrio exata dizer que o substantivo mulher sempre feminino, ao passo que outro
substantivo, a ele semanticamente relacionado, sempre do gnero masculino. [...] Tal
interpretao, a nica objetiva e coerentemente certa, se estende aos casos em que um
sufixo derivacional se restringe a um substantivo em determinado gnero, e outro
sufixo, ou a ausncia de sufixo, em forma nominal no-derivada. Assim, imperador
caracteriza, no flexionalmente, pelo sufixo derivacional dor, e imperatriz,
analogamente, pelo sufixo derivacional triz. Da mesma sorte galinha um diminutivo
de galo, que passa a designar as fmeas em geral da espcie <<galo>>, como perdigo
um aumentativo limitado aos machos da <<perdiz>>. Dizer que triz, -inha, ou o so
flexes de gnero confundir flexo com derivao. ( CAMARA JR. 2001, p. 88)

Portanto, importante, para o entendimento do gnero gramatical, saber a diferena entre

flexo e derivao.
Camara Jr., em Problemas de Lingustica Descritiva (1997, p. 48), explica que desde
Varro faz-se uma distino, na descrio gramatical, entre morfemas que criam novas
palavras, ditos de <derivao>, e morfemas de <flexo>, que adaptam cada palavra s condies
especficas de dado contexto. Conforme Cmara Jr. (1997):
Palavras <derivadas> no obedecem a uma pauta sistemtica e obrigatria para toda
uma classe homognea do lxico. Uma derivao pode aparecer para um dado vocbulo
e faltar para um vocbulo congnere. De cantar, por exemplo, deriva-se cantarolar;
mas no h derivaes analgicas para falar e gritar. [...] J na <flexo> h
obrigatoriedade e sistematizao coerente. Ela imposta pela prpria natureza da frase e
naturalis no termo de Varro. a natureza da frase que nos faz adotar um substantivo
no plural ou um verbo na primeira pessoa do pretrito. (CAMARA JR.,1997, p. 48).

Afinal, o que Camara Jr. defende? Para ele, h apenas um morfema responsvel pela
flexo de gnero, com pouqussimos alomorfes (outros morfemas que tambm expressam
gnero, alm do morfema /-a/): o acrscimo, para o feminino, do sufixo flexional a (/a/ tono
final) com a supresso da vogal temtica quando ela existe no singular: lob(o) + a = loba; autor
+ a = autora( 2001, p. 89)
Seguem, abaixo, os alomorfes existentes, segundo Camara Jr (2001, p. 90):
O par opositivo av av indica a distino de gnero por uma alternncia
voclica da vogal tnica final do morfema lexical // - //;
2)
A formas tericas em /oN/, o mais das vezes com o masculino concreto o,
perdem o travamento nasal ao acrescentar a desinncia de feminino a; ex.: bom
/bom boa; leo (*/Leon/) leoa;
3)
O sufixo derivacional aumentativo */oN/ (no singular, concretamente o)
transfere o travamento nasal posvoclico /N/ para a slaba seguinte como consoante
1)

/n/, antes de acrescentar a desinncia de feminino: valento(*/valeNtoN/)

valentona;
4)
Os radicais em /aN/ como tema em o suprimem a vogal do tema, no feminino:
rfo rf; irmo irm;
5)
O sufixo derivacional eu (em que o tema em o se revela na vogal assilbica do
ditongo) suprime a vogal do tema e, em virtude do hiato ea, desenvolve uma
ditonga o e / diante do /a/, o que um fenmeno fonolgico geral em portugus
para /e/ tnico em hiato. Ao mesmo tempo, h uma alternncia entre timbre fechado e
timbre aberto para a vogal tnica, no masculino e no feminino, respectivamente:
europeu, europeia;
6)
Alternncia anloga, no mbito das vogais mdias posteriores, sucede, quando a
forma terica do nome com vogal tnica aberta (mdia de 1 grau), que passa a
fechada (mdia de 2 grau) no masculino. Da no sufixo derivacional osa (*/z) o
masculino oso com /z/ e ainda grossa (*grs/) grosso com /s/ ou ova (*/v/ - ovo).
Cria-se ento, como j vimos, uma distino submorfmica // - //, alm da
oposio derivacional - /a/. (CAMARA JR., 2001, p.90)

Essa dimenso de formas (alomorfes) aponta para duas interpretaes: a primeira que a
expresso de gnero mais do aspecto sinttico, segunda, que a expresso de gnero, quando
morfolgica, igual a gnero biolgico, ou seja, redundante.
Outro fator relevante para a compreenso do gnero gramatical o uso do artigo
(mecanismo morfossinttico). Camara Jr. cita que isso era uma situao vigente j no latim.
um mecanismo preciso e ntido em lnguas que, como o grego e o portugus, tm a
partcula chamada <<artigo>>, sempre implicitamente possvel de se antepor a um
nome substantivo. Assim, o artigo, que, como partcula pronominal adjetivo tem uma
funo significativa bem definida [...] tem a mais a funo de marcar, explcita ou
implicitamente, o gnero dos nomes substantivos.
(CAMARA JR., 2001, p. 91)

A partir da importncia da presena do artigo em conformidade com o gnero do

substantivo, o autor sugere que as gramticas escolares optem por descrever o gnero dos
substantivos na base da forma masculina ou feminina do artigo, que eles implicitamente
exigem. (CAMARA JR., 2001, p. 91), ou seja, argumenta a favor da ideia de que a informao
gramatical de gnero, no portugus brasileiro, de natureza sinttica.
O autor, ento, valendo-se do fato de que a manifestao do gnero gramatical regular
se observarmos as relaes que se estabelecem entre o artigo e o substantivo, e entre o
substantivo e o adjetivo, apresenta trs situaes que sistematizam, de maneira uniforme, a
manifestao do gnero gramatical na Lngua Portuguesa, conforme se observa no quadro a
seguir.

SITUAO

CARACTERSTICA

Nomes substantivos de gnero O

nico

nico

EXEMPLOS

gnero

do (a) rosa, (a) flor, (a) tribo, (a)

substantivo, inerente a seu juriti, (o) planeta, (o) amor,

radical,

manifesta-se

no (o) livro, (o) colibri.

artigo, sem marca morfolgica

expressa

no

corpo

do

vocbulo formal
Nomes de dois gneros sem O gnero do substantivo pode (o,a) artista, (o,a) intrprete,
flexo

ser masculino ou feminino e, (o,a) mrtir.

invariavelmente, manifesta-se
no

artigo,

morfolgica

sem

marca

expressa

no

corpo do vocbulo formal

Nomes substantivos de dois O gnero do substantivo pode 1)
gneros, com
redundante;

lobo,

(a)

loba;

(o)

uma flexo ser masculino ou feminino e mestre, (a) mestra; (o) autor,
manifesta-se tanto no corpo (a) autora.
do vocbulo formal quanto no
artigo que o antecede.

Quadro 1 Proposta de Camara Jr. para a descrio do gnero gramatical

Por entendermos que a proposta de Cmara Jr. adequada para a compreenso das
propriedades que caracterizam o gnero gramatical, e, portanto, adequada para o ensino deste
contedo nas aulas de Lngua Portuguesa, adotaremos a tripartio proposta pelo autor para
analisar os livros didticos, isto , avaliaremos como um livro didtico recomendvel aquele que
descrever o gnero gramatical a partir de suas propriedades morfossintticas.
Para tanto, na prxima seo, apresentaremos os procedimentos metodolgicos adotados
para seleo dos livros didticos que sero analisados e os critrios que usaremos para a anlise
dos dados, j explicitados nesta seo.

2. Metodologia
Esta seo objetiva apresentar brevemente os procedimentos adotados para a seleo dos livros
didticos e a organizao dos dados. Tambm aqui sintetizaremos os critrios que conduziro as anlises.

2.1. Corpus da pesquisa:

A seleo dos livros didticos a serem analisados pautou-se em dois critrios. O primeiro
diz respeito ao momento em que os alunos iniciam suas reflexes acerca da expresso do gnero
na Lngua Portuguesa. Esse contedo geralmente abordado na 5 srie do ensino fundamental,
mas retomado ao longo da srie seguinte, tendo em vista o estudo da anlise sinttica do
perodo simples. Assim, foram selecionados livros didticos utilizados na 5 srie (6 ano). Ainda
atendendo ao critrio do momento de aprendizagem, optamos por selecionar livros didticos
do 1 e do 2 anos do Ensino Mdio, tendo em vista que nesses anos tambm so constantemente
retomados os contedos vistos ao longo do Ensino Fundamental. No selecionamos livros do 3
ano do Ensino Mdio porque esses geralmente so redigidos com vistas preparao dos alunos
para o concurso vestibular.
Outro critrio que adotamos para a escolha dos livros didticos foi o de reconhecimento
por rgo competente, ou seja, os livros didticos deveriam ter o selo do Ministrio da Educao,
isto , deveriam ter sido aprovados pelo MEC. O ltimo critrio adotado para a seleo dos
livros didticos foi o de atualidade, ou seja, os livros a serem selecionados deveriam ter sido
lanados nos ltimos sete anos. Este critrio foi adotado porque se sabe que hoje os autores de
livro didticos, em sua maioria, so profissionais formados em Letras, ou seja, que estudaram
teorias lingusticas contemporneas. Nesse sentido, a nossa expectativa ao adotar esse critrio a
de que o entendimento de que o gnero gramatical pode ser explicado aos alunos atravs de
mecanismos morfossintticos fosse de conhecimento dos autores.
Seguindo a aplicao dos critrios listados acima, selecionamos seis livros didticos, os
quais constituem o corpus da presente pesquisa.
Os livros selecionados foram os seguintes:
Descobrindo a Gramtica 6 ano do Ensino Fundamental, Editora: FTD, Autores:
Cludia Molinari Reda, Gildete Valrio, Gilio Giacomozzi, 2010;
7

 Lngua Portuguesa Ponto de Encontro 6 ano do Ensino Fundamental, Editora: FTD,

Autores: Marco Antonio Hailer, Maria Izabel Massoni, Solange Aranha, 2009;
Projeto Radix 6 ano do Ensino Fundamental, Editora: Scipione, Autores: Ernani Terra
e Floriana Toscano Cavallete, 2009;
Coleo Novas palavras 1 srie do Ensino Mdio, Editora: FTD, Autores: Emlia
Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Leite, Severino Antnio, 2005;
Linguagem em movimento 2 ano do Ensino Mdio, Editora: FTD, Carlos Cortez
Minchillo, Izeti Fragata Torralvo, 2008.
Portugus Ensino Mdio, Volume 2, Editora Scipione, Autor: Jos de Nicola, 2005;
Sendo representados, a partir de agora, respectivamente, pela seguinte codificao: L1,
L2, L3, L4, L5 e L6, sendo L1, L2 e L3 do Ensino Fundamental e L4, L5 e L6 do Ensino Mdio.

2.2. Critrios analticos:

Para verificar como o gnero gramatical apresentado pelos autores dos livros didticos,
partimos de duas perspectivas. A primeira restringe-se descrio pura e simples do que est
registrado em cada livro acerca do assunto; a segunda est baseada na busca de algum indcio de
que os autores se basearam nos critrios morfossintticos apresentados por Camara Jr. para
descrever a expresso do gnero gramatical na Lngua Portuguesa, se as obras seguem a viso
estruturalista de Camara Jr. (consideraes sobre as manifestaes sintticas, abonaes e
exemplos) e se os tipos de manifestao do gnero gramatical contemplam as trs categorias
apresentadas anteriormente:

Nomes substantivos em gnero nico;

Nomes de dois gneros sem flexo;

Nomes substantivos de dois gneros, com uma flexo redundante.

A anlise, portanto, seguir esses dois parmetros para aferir como os autores tratam das
questes relativas manifestao morfolgica e sinttica do gnero gramatical. Nesse sentido,
tambm verificaremos nos livros didticos se os autores, ao descreverem as formas como o
gnero gramatical pode se apresentar, listam as situaes de alomorfias. Em caso afirmativo,
vamos observar se o fazem a partir da caracterizao de uma excepcionalidade ou se o fazem
para distinguir entre gnero gramatical e gnero biolgico.
8

3. Anlise de Dados
Primeiramente, vamos observar, no quadro abaixo, os aspectos mencionados na seo
anterior.

Marcao sinttica sistemtica

Descrio do
gnero
gramatical

Nomes de
gnero nico

Nomes de dois
gneros, sem
flexo

Sim

Sim

Nomes de dois
gneros, com
flexo
redundante
No

L1

Sim

Gnero
gramatical x
gnero
biolgico
No

L2

No

No

No

Sim

No

L3

Sim

No

Sim

Sim

Sim

L4

Sim

Sim

Sim

No

Sim

L5

No

No

No

Sim

Sim

L6

Sim

Sim

Sim

Sim

Sim

Quadro 2 Aspectos considerados na descrio do gnero gramatical

Como se v no quadro acima, no h um tratamento uniforme das questes relacionadas

expresso do gnero gramatical nos livros didticos examinados. Nesse sentido, apenas L6
apresentou todas as informaes relevantes para uma adequada descrio do gnero gramatical.
Os demais deixaram algum aspecto a desejar.
Os resultados listados no quadro acima confirmam a afirmao de Camara Jr. sobre o fato
de que no se diferencia gnero gramatical de gnero biolgico, o que pode justificar os
problemas que os alunos enfrentam para compreender esse fenmeno gramatical.
A seguir, vamos analisar comparativamente os resultados obtidos nas respectivas sries a
que os livros se destinam.

3
2,5
2
1,5
Ensino Fundamental
EnsinoMdio

1
0,5
0

Descrio do
gnero
gramatical

Gnero
gramatical x
gnero biolgico

Manifestaes
sintticas Nomes
substantivos em
gnero nico;

Manifestaes
sintticas Nomes de dois
gneros sem
flexo

Manifestaes
sintticas Nomes
substantivos de
dois gneros,
com uma flexo
redundante

Grfico 1: Grfico comparativo entre Ensino Fundamental e Ensino Mdio.

Como se observa no grfico, os livros didticos do Ensino Mdio foram os que mais se
destacaram em relao aos aspectos observados. Em relao distino entre gnero gramatical
e gnero biolgico, foram apenas os livros da 1. srie e da 2. srie do Ensino Mdio que
trataram explicitamente dessa distino. Tambm chama a ateno o fato de que esses mesmos
livros registraram que a expresso do gnero na Lngua Portuguesa pode apresentar de formas
redundantes.
L1 faz a descrio do gnero de acordo com critrios morfolgicos, ou seja, apenas
apresenta os substantivos e classifica-os em feminino e masculino. Tambm no apresenta
distino alguma entre o gnero gramatical e biolgico. Em relao s manifestaes sintticas,
apresenta apenas os nomes substantivos de gnero nico e os nomes substantivos de dois gneros
sem flexo, no tratando dos substantivos de dois gneros com uma flexo redundante.
L2 tambm no distingue entre gnero gramatical e gnero biolgico. Nesse livro, so
fornecidos aos aprendizes exerccios que acabam por fortalecer a ideia de que o gnero
10

gramatical se d a partir do biolgico. Quanto s manifestaes sintticas, apresentado somente

um exemplo de substantivos de dois gneros sem flexo, no abordando nenhuma das outras
categorias.
L3, apresenta a descrio do gnero a partir de substantivos soltos (aspecto morfolgico)
e no faz distino entre gnero gramatical e biolgico. J quanto s manifestaes sintticas, as
trs categorias so corretamente explicadas e ilustradas com exemplos pertinentes. Por essa
razo, entre os livros didticos do Ensino Fundamental aqui analisados, este livro , sem dvida,
o que mais se aproxima de uma apresentao adequada do gnero gramatical.
No L4, o primeiro dos trs livros do Ensino Mdio analisados, as explicaes fornecidas
pelos autores so bem superficiais. Nesse livro, a descrio do gnero gramatical feita a partir
dos substantivos, sem nenhuma referncia ao papel que o artigo ou o adjetivo exercem para a
expresso do gnero. Poucos so os exemplos de manifestao sinttica de gnero gramatical
apresentados pelos autores (apenas i) nomes de dois gneros e ii) nomes de dois gneros, com
uma flexo redundante). Alm disso, no h uma descrio adequada do que os autores
entendem por gnero nem distino entre gnero gramatical e biolgico.
L5 apresenta uma descrio consistente das propriedades do gnero gramatical:
menciona a importncia do artigo e do adjetivo para a determinao do gnero e ainda cita a
diferena do gnero gramatical e biolgico, mostrando exemplos. Quanto s manifestaes
sintticas, apenas no apresenta informaes relativas aos nomes de dois gneros sem flexo; os
demais casos aparecem e so explicados a partir de exemplos.
Por fim, L6 mostrou-se, a partir da anlise, o livro didtico de Ensino Mdio mais eficaz,
abordando todas as categorias, com exemplos pertinentes e exerccios.
Quanto comparao entre os livros didticos de Ensino Fundamental e Ensino Mdio,
pode-se perceber que os livros didticos do Ensino Mdio so mais completos quanto aos
critrios considerados na anlise.
Os dados aqui apresentados parecem indicar que o ensino do gnero gramatical
abordado pelos autores dos livros didticos pesquisados de forma desorganizada, ou seja, sem
um critrio norteador comum. A maioria no distingue entre gnero gramatical e biolgico e,
ainda, apresenta os aspectos morfolgicos como determinantes para a caracterizao do gnero
gramatical.

11

Consideraes finais
Neste trabalho, objetivamos analisar como os livros didticos apresentam aos leitores
potenciais, os alunos de Lngua Portuguesa, as propriedades morfolgicas e sintticas do gnero
gramatical. Para tanto, na seo 1, apresentamos o referencial terico, baseado exclusivamente
nos estudos de Camara Jr., que prope um caminho seguro para o reconhecimento do gnero
gramatical inerente aos substantivos.; na seo 2, mostramos brevemente a metodologia adotada
para a seleo do corpus de pesquisa, para a organizao dos dados, bem como os critrios
analticos que serviram de ponto de apoio para as nossas observaes; na seo 3, por fim,
comentamos os resultados encontrados. Esses resultados confirmaram a afirmao de Camara Jr.
acerca dos problemas que o ensino do gnero gramatical ainda hoje enfrenta.
A pesquisa aqui relatada apenas o comeo de uma pesquisa que deve ser ampliada para
que se possa ter um panorama mais completo da situao. Assim, para que se tenha a
confirmao de que os livros didticos no tratam de forma satisfatria as propriedades
morfolgicas e sintticas da expresso do gnero gramatical na Lngua Portuguesa, preciso que
o corpus seja ampliado.

Referncias
AMARAL, Emlia et al. Coleo Novas Palavras. 2 edio. So Paulo: Editora: FTD, 2005.
CAMARA JR., J. M. Dicionrio de filologia e gramtica. 2 ed. Rio de Janeiro: Ozon, 1964.
--------- Estrutura da Lngua Portuguesa. 34 ed. Petrpolis: Editora Vozes, 2001.
--------- Problemas de Lingustica Descritiva. 16 ed. Petrpolis: Editora Vozes Limitada, 1997.
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de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1985.

12

FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Aurlio: Dicionrio da Lngua Portuguesa. Edio

especial. Curitiba: Ed. Positivo, 2008.
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Lei 12.605/2012
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NICOLA, Jos De. Portugus volume 2. So Paulo: Editora Scipione, 2005.

REDA, Cludia Molinari; VALRIO, Gildete; GIACOMOZZI, Gilio. Descobrindo a

Gramtica. So Paulo: Editora FTD, 2010.
TERRA, Ernani; CAVALLETE, Floriana Toscano. Projeto Radix. 2 edio. So Paulo: Editora
Scipione, 2009

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Anexos:

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16

17

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21

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24

25