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Brasília - DF
MARÇO - 2008
NAJH YUSUF SALEH AHMAD
Orientador:
Co-Orientadora:
Brasília - DF
MARÇO – 2008
ii
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA - UnB
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - CEAD
___________________________________________________
___________________________________________________
_____________________________________________________
Brasília - DF
MARÇO – 2008
iii
Dedico este trabalho com grande alegria e carinho
primeiramente a Deus por conceder o dom da vida
e sempre guiar os meus caminhos; a minha mãe,
pelo amor, paciência, compreensão, incentivos,
compartilhamento de idéias e disposição para me
ouvir e apoiar; aos meus irmãos pelo apoio
constante e pela grande importância em minha vida.
iv
AGRADECIMENTOS
v
RESUMO
vi
ABSTRACT
The present project of application in EAD aims at to use the New Technologies
of the Information and Communications - NTIC existing in the market of simple
and innovative form being searched to solve the diverse problems in the edu
cation of the curricular component Physical in the sphere of Adult the Young
Education of and, following the Curricular Lines of direction National of the
Ministry of the Education and the Norms of the Advice of Education of the Fed
eral District and those emitted by the Secretariat of Education of the Federal
District fulfilling to the legacy of the Federal Constitution of Brazil and the Law
of Lines of direction and Base of the Education Brazilian. Having as resulted
waited) in the distance to enable students of the EJA in the modality of the Ed
ucation, in the Physical curricular component in 3º (third) segment; b) to con
tribute in the teach-learning enabling the students participant of the course to
win the difficulties of the curricular component physical;c) To develop method
ologies of teach-learning in the experience of student in EaD. Is longed for that
for intermediary of this Project of Application in EaD that appears a Virtual
Community that supplants the inherent difficulties to the Curricular Component
with a clear, direct and efficient language. The Project of Application in EaD
and the respective Virtual Community had been projected, mounted in the site:
http://educar21.ensinar.org
Keywords: Implementation Project, Virtual Community for Learning, Youth and Adult
Education, Curriculum Component, Physics.
vii
SUMÁRIO
DEDICATÓRIA iv
AGRADECIMENTOS v
RESUMO vi
ABSTRACT vii
LISTA DE QUADROS E TABELAS xi
LISTA DE FIGURA, ORGANOGRAMA E SIGLAS xii
LISTA DOS ROTEIROS xiii
1. INTRODUÇÃO 14
2. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL DO PROJETO 20
2.1 ACERVO JURÍDICO-NORMATIVO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS
21
E ADULTOS NO DISTRITO FEDERAL.
2.2. A UTILIZAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO
23
E COMUNICAÇÃO
2.3 TÍTULO 25
2.3.1 Curso 25
2.3.2 Área de Conhecimento: 25
2.3.3 O componente curricular Física 25
2.3.4 Regime: Modular. 25
2.3.5 Delimitação Modular para Estudo 25
2.3.6 Foco de Estudos: 25
2.3.7 Número de Vagas 25
2.4 – A UTILIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA EDUCAÇÃO
25
DE JOVENS E ADULTOS NO DISTRITO FEDERAL
2.5 METODOLOGIA DA EJA 26
2.5.1. Recursos Instrucionais 27
2.5.2 Planejamento 28
2.5.3. A Educação no Brasil e em especial no Distrito Federal
28
indicada pelos Números
2.6. COMUNIDADE VIRTUAL E A TRANSFORMAÇÃO DO ALUNO
33
EM PESQUISADOR
viii
3. OBJETIVOS 35
3.1 OBJETIVO GERAL 35
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 35
4. PÚBLICO-ALVO 36
5. A ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO PROGRAMA DE APLICAÇÃO
37
EM EAD
6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO 38
7. METODOLOGIA 39
8. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA E DIDÁTICA DO CURSO 40
8.1 SISTEMA DE TUTORIA 41
8.2 RESULTADOS ESPERADOS 42
8.3. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 42
8.4 RECURSOS TECNOLÓGICOS DA PLATAFORMA ENSINAR 43
8.4.1 Gerenciamento de Cursos 44
8.4.2 Gerenciamento de Usuários 44
8.4.3 Pagamento da Plataforma 44
8.4.4 Plataforma Integrada de Serviços 44
8.4.5 Integram os recursos da Plataforma: 45
8.4.6 Outros Serviços da Plataforma Ensinar 45
9. ASPECTOS GERAIS DO PROJETO. 46
10. OS MATERIAIS DIDÁTICOS 48
11. AVALIAÇÃO DOS MATERIAIS 49
11.1 AVALIAÇÃO DO SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA 49
12. ESQUEMA TÉCNICO DA COMUNIDADE VIRTUAL 52
12.1 DESENHO INSTRUCIONAL E AVALIAÇÃO DO CURSO A
53
DISTÂNCIA E DA COMUNIDADE VIRTUAL
12.1.1 Objetivo Geral 53
12.1.2 Objetivo Específico 53
12.1.3 Mapa do Curso - Divisão 53
12.2 PRINCÍPIOS DA CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 54
12.3 AMBIENTE ABERTO DE APRENDIZAGEM 57
13. CRONOGRAMA 58
14. PARCERIAS 60
15. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO 61
16. SISTEMA DE DIVULGAÇÃO 62
17. ORÇAMENTO 63
18. CONCLUSÃO 64
19. REFERÊNCIAS 65
ANEXO I – EMENTÁRIO 68
ANEXO II - VISUALIZAÇÃO SITE: http://educar21.ensinar.org 70
ANEXO III - PROJETO PEDAGÓGICO E ESTRUTURAL DOS MÓDULOS -
ORGANOGRAMA – ROTEIRO DAS AULAS E O MAPA DO CURSO MOSTRA 74
A SEQÜÊNCIA DOS MÓDULOS
x
LISTA DE QUADROS E TABELAS
QUADROS
QUADRO 1 - INDICE DE CRESCIMENTO DE INSTITUIÇÕES DE ENSINO
20
ENTRE 2004 E 2005
QUADRO 2 - NÚMERO DE BRASILEIROS MATRICULADOS EM CURSOS
DE EAD, EM 2004, EM INSTITUIÇÕES CREDENCIADAS OFICIALMENTE 21
E EM SEIS OUTRAS INSTITUIÇÕES.
QUADRO 3 – CODEPLAN - POPULAÇÃO URBANA, SEGUNDO A
31
ESCOLARIDADE NO DF – 2004
QUADRO 4 - REDE PÚBLICA - QUATITATIVO DE ALUNOS DE EJA DO 1º
31
E 2º SEGMENTO
QUADRO 5 - OFERTA DE TURMAS DE EJA PELO SISTEMA PÚBLICO
POR SEGMENTOS/TURNO EM CADA REGIÃO ADMINISTRATIVA DE 32
ENSINO - 2006/2º SEMSTRE
QUADRO 6 - INDICADORES EDUCACIONAIS 2000 A 2004 32
QUADRO 7 - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO 38
QUADRO 8 - PESOS DE AVALIAÇÃO 43
QUADRO 9 - CRONOGRAMA GERAL DE APLICAÇÃO DO PROJETO E
59
CURSO
TABELAS
TABELA 1 - EVOLUÇÃO DA MATRÍCULA, AO LONGO DOS ÚLTIMOS
29
QUATRO ANOS (2004-2007)
TABELA 2 - MATRÍCULAS ENTRE OS ANOS DE 2004 A 2007 30
TABELA 3 - TAXA DE ANALFABETISMO 32
TABELA 4 - DIFERENÇAS DAS TAXAS DE ANALFABETISMO FUNCIONAL
33
ENTRE AS GRANDES REGIÕES.
TABELA 5 – PARALELO ENTRE A EDUCAÇÃO PRESENCIAL E A
41
PRESENTICAL.
TABELA 6 – ORÇAMENTO. 63
xi
LISTA DE FIGURA, ORGANOGRAMA E SIGLAS
FIGURAS
FIGURA 1 - PLATAFORMA ENSINAR -ESQUEMA 44
FIGURA 2 - O PRESENTE PROJETO DE APLICAÇÃO EM EAD ESQUEMA 52
SIGLAS
ABRAEAD Anuário Brasileiro Estatístico de Educação Aberta e a Distância
Art Artigo
Compact Disc read-only memory /
CD-ROM Traduz-se aproximadamente em língua portuguesa para Disco
Compacto - Memória Apenas para Leitura
CEAD Coordenadoria de Educação a Distância
CEB Câmara de Educação Básica
CEDF Conselho de Educação do Distrito Federal
CESAS Centro de Educação de Jovens e Adultos da Asa Sul
CNE Conselho Nacional de Educação
CV Comunidade Virtual
CVA Comunidade Virtual de Aprendizagem
D.O.U. Diário Oficial da União
DF Distrito Federal
EAD Educação a Distância
EJA Educação de Jovens e Adultos
Fundo de Apoio ao Programa Permanente de Alfabetização e Educação
FUNALFA
Básica para jovens e Adultos
IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LEI 9.394/96
MEC Ministério da Educação
NEAD NEAD - Núcleo de Educação a Distância
NTIC Novas Tecnologias de Informação e Comunicação
PCs Personal Computers/ Computadores Pessoais
PNE Plano Nacional de Educação
SEDF Secretaria de Estado da Educação do Governo do Distrito Federal
SEED Secretaria de Educação a Distância do MEC
Senac – Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial do Rio de
SENAC – RJ
Janeiro
SENAI Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial
TIC Tecnologias de Informação e Comunicação
UAB Universidade Aberta do Brasil
UnB Universidade de Brasília
xii
LISTA DOS ROTEIROS - ANEXO III
xiii
1. INTRODUÇÃO
QUADRO 1
INDICE DE CRESCIMENTO DE INSTITUIÇÕES DE ENSINO ENTRE 2004 E 2005
2004 2005 Crescimento
%
Número de instituições autorizadas ou com cursos 166 217 30,7%
credenciados
Número de alunos nas instituições 309.957 504.204 62,6%
Quadro 1 - Fonte: Anuário Brasileiro Estatístico de Educação Aberta e a Distância (ABRAEAD 2006)
QUADRO 2
NÚMERO DE BRASILEIROS MATRICULADOS EM CURSOS DE EAD, EM 2004, EM
INSTITUIÇÕES CREDENCIADAS OFICIALMENTE E EM SEIS OUTRAS INSTITUIÇÕES.
Nº
Fonte Projetos/ Cursos
Alunos
Instituições de Ensino EJA, Técnicos, Fundamental, Médio, Graduação, Pós
309.957
Credenciadas Oficialmente Graduação
Análise e planejamento financeiro, Iniciando um
Sebrae pequeno negócio, Aprender a aprender, Como vender 176.514
mais e melhor
Telecurso 2000 (inclui projetos específicos como Tempo
Fundação Roberto
de Avançar, Tempo de Acelerar, Viva Educação, 393.442
Marinho*
Avançar é preciso, Poronga e Telessalas)
Senai Cursos profissionalizantes diversos 10.305
Ensino médio em rede. As coisas boas de nossa terra,
Governo do Estado de São Imagem fotográfica em sala de aula, Educar na
132.223
Paulo** sociedade da informação, Interaction Students, Aluno
monitor, Números em ação, Trilha de letras
Telemar Educação, Comunidades Virtuais de
Fundação Telemar 77.494
Aprendizagem
TOTAL 1.137.908
Quadro 2 - Fonte: Sanchez, 2005, p. 18
* Média anual das fases do Telecurso 2000, até fevereiro de 2005
** Número referente a programas não-cumulativos com o número do item “ Ensino credenciado
oficialmente”
a) Lei Orgânica do Distrito Federal de 09/06/1993 em seu Art. 221 expressa que a
Educação, direito de todos, dever do Estado e da família, nos termos da
Constituição Federal, será promovida e incentivada com a colaboração da
22
providência.
g4) Resolução Nº 1/2005 - CEDF – estabelece normas para o Sistema
de Ensino do Distrito Federal.
g5) Parecer Nº 74/2005 – CEDF - Processo Nº 080.021908/2004,
aprovado na CEB e em Plenário em 29/03/05, tendo como Interessado
o Centro de Educação de Jovens e Adultos da Asa Sul – CESAS/SEE-,
e assim, ratificam a proposta de Educação de Jovens e Adultos a
distância.
A proposta de Educação de Jovens e Adultos do Governo do Distrito
Federal foi divulgada em 10/02/2006, contendo justificativa, estrutura dos cursos de
EJA com indicação de presencial para todos os 3 (três) segmentos e educação a
distância para o 2º e 3º segmento.
Não podemos deixar de fazer menção que a EaD no Brasil tomou um
novo impulso desde a assinatura da Portaria Nº 2.253, de 18/10/2001, autorizou as
instituições de ensino superior do País a oferecerem, na modalidade a distância, até
20% da carga horária total dos seus cursos de graduação presenciais, provocando
uma maior integração entre as duas modalidades de ensino – presencial e a
distância.
Projetos inovadores com o Projeto Universidade Aberta do Brasil (UAB)
que foi aprovado em 2005 com o objetivo de articular e integrar um sistema nacional
de educação superior a distância, para ampliar e interiorizar a oferta do ensino
superior gratuito no Brasil.
Pelo demonstrado até o presente momento e de forma primária podemos
inferir que o cenário brasileiro mudou nos dez últimos anos, assim o atraso aparente
que paralisava o desenvolvimento da Educação a Distância no País deu lugar para
uma nova visão educacional e orientação política.
Destaca-se que infelizmente no Brasil, ainda, perdura uma falta de política
em Recursos Humanos que viabilize o uso das modernas técnicas de produção e
utilização dos meios de ensino.
2.3 TÍTULO
PROJETO DE APLICAÇÃO EM EAD - UTILIZAÇÃO DE UMA
COMUNIDADE VIRTUAL NO APRENDIZADO DO COMPONENTE
CURRICULAR FÍSICA NO 3º SEGMENTO DA EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS NO DISTRITO FEDERAL
2.3.1 Curso: Componente Curricular - Física da Educação de Jovens e
Adultos a Distância no 3º Segmento do Distrito Federal
2.3.2 Área de Conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e as suas
Tecnologias.
2.3.3 O componente curricular Física tem carga horária total de 120 horas,
sendo distribuídas em 20 horas para cada módulo.
2.3.4 Regime: Modular. A idéia inicial é não delimitar o número de módulos,
pois, com a necessidade e crescimento intelectual e de Aprendizagem
da Comunidade Virtual a tendência é que o número de Módulos
aumente.
2.3.5 Delimitação Modular para Estudo:
Módulo I – O que é Física?
Módulo II – Cinemática;
Módulo III – Dinâmica;
Módulo IV – Termologia;
Módulo V – Eletricidade e Magnetismo;
Módulo VI – Óptica
2.3.6 Foco de Estudos: Os conteúdos dos módulos ligados indireta ou
diretamente ao 3º (Terceiro) Segmento EJA/EAD praticado no DF.
2.3.7 Número de vagas:
Mínimo: 5(cinco) alunos e
Máximo: 30 (trinta) alunos.
2.5.2 Planejamento
TABELA 1
EVOLUÇÃO DA MATRÍCULA, AO LONGO DOS ÚLTIMOS QUATRO ANOS (2004-2007)
2004 2005 2006 2007
TABELA 2
MATRÍCULAS ENTRE OS ANOS DE 2004 A 2007
Etapas/ Matrículas nos anos
Modalidades de 2004 2005 2006 2007 Diferença Variação %
Educação Básica 2006-2007 2006-2007
Educação Infantil 6.903.763 7.205.039 7.016.095 6.494.616 -521.479 -7,43
de 500 alunos.
No Quadro 4, tem-se da rede pública, o quantitativo de alunos de EJA em
2006/2º semestre, apenas, no 1º e 2º segmento, faltando informações oficiais do 3º
segmento, que impedem a totalização para possíveis comparações com anos
anteriores.
QUADRO 4
REDE PÚBLICA - QUATITATIVO DE ALUNOS de EJA DO 1º E 2º SEGMENTO
1º SEGMENTO
SEMESTRE TOTAL
1º 2º 3º 4º
TOTAL 2.053 2.089 2.343 2.526 9.011
2º SEGMENTO
SEMESTRE TOTAL
1º 2º 3º 4º
TOTAL 7.666 7.881 8.432 8.313 32.292
TOTAL GERAL 1º E 2º
41.303
SEGMENTO
Fonte: GDF/SEE/SUBSEP/DEJA,2006, 2º semestre.
2
1o Segmento de EJA - Ensino Fundamental, equivale às 4 (quatro) séries iniciais do Ensino Fundamental
3
2o Segmento de EJA – Ensino Fundamental, equivale às 4 (quatro) últimas séries do Ensino Fundamental (5ª a
8ª série)
32
QUADRO 5
OFERTA DE TURMAS DE EJA PELO SISTEMA PÚBLICO POR SEGMENTOS/TURNO EM CADA
REGIÃO ADMINISTRATIVA DE ENSINO - 2006/2º semestre
1º segmento 2º segmento 3º segmento Total de Total de
REGIÃO M T V T N T M T V T N T M T V T N T escolas turmas
BRAZLÂNDIA 01 08 01 02 01 12 03 32
CEILÂNDIA 02 08 08 36 01 06 10 78 01 06 06 66 14 200
GAMA 05 17 03 36 02 34 09 87
GUARÁ 02 10 02 20 02 24 06 54
NÚCLEO 06 20 04 36 04 38 11 94
BANDEIRANTE
PARANOÁ 02 13 03 30 02 13 04 56
PLANALTINA 07 28 s.i s.i s.i s.i 08 28
PLANO PILOTO 03 14 02 10 11 50 03 19 02 17 08 64 02 17 02 17 04 54 22 262
RECANTO DAS EMAS 05 21 03 28 02 26 07 75
SAMAMBAIA 06 27 05 48 04 44 10 119
SANTA MARIA 02 19 04 59 01 12 06 90
SÃO SEBASTIÃO 03 18 03 25 01 14 04 57
SOBRADINHO 04 19 05 41 03 28 10 88
TAGUATINGA 04 26 05 63 01 16 02 44 08 149
TOTAL DE TURMAS -- 14 -- 18 -- 312 -- 19 -- 23 -- 540 -- 17 -- 39 -- 409 --- 1391
TOTAL DE ESCOLAS 03 -- 04 -- 66 -- 03 -- 03 -- 56 -- 02 -- 04 -- 34 -- 122 ---
Fonte: GDF/SEE/SUBSEP/DEJA,2006,2º semestre. s.i.– sem informação M- matutino V- vespertino N- noturno T-
turma
QUADRO 6
INDICADORES EDUCACIONAIS 2000 A 2004
FONTE: GDF – Secretaria de Estado ANO
da Educação
INDICADORES/INSTITUIÇÕES 2000 2001 2002 2003 2004
Nº de matrículas 89.044 95.696 94.877 96.766 90.168
Nº de professores 2.689 2.763 2.638 2.386
Nº de escolas 182 176 174 171 157
Fonte: INEP
TABELA 4
DIFERENÇAS DAS TAXAS DE ANALFABETISMO FUNCIONAL ENTRE AS GRANDES REGIÕES.
Taxa de analfabetismo funcional das pessoas de 15 anos ou mais de idade, segundo as
grandes regiões - 2002
1992 2002
Brasil 36,9% 26%
Norte 33,2% 24,7%
Nordeste 55,2% 40,8%
Sudeste 29,4% 19,6%
Sul 28,9% 19,7%
Centro-Oeste 33,8% 23,8%
3. OBJETIVOS
4. PÚBLICO-ALVO
4
3o Segmento de EJA – Ensino Médio, eqüivale às 3 (três) séries do Ensino Médio ou à antiga Fase IV do
Supletivo.
37
QUADRO 7
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO
Módulo Tema Carga Horária
I O que é Física? 20
II Cinemática 20
III Mecânica 20
IV Termologia 20
V Eletricidade e Magnetismo 20
VI Óptica 20
Total 120
39
7. METODOLOGIA
TABELA 5
PARALELO ENTRE A EDUCAÇÃO PRESENCIAL E A PRESENTICAL
EDUCAÇÃO PRESENCIAL EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Atendimento, pelo professor, nos rígidos Atendimento pelo tutor, com flexíveis horários,
horários de orientação e sala de aula lugares distintos e meios diversos
Fonte: Sá, Iranita. Educação a Distância: Processo Contínuo de Inclusão Social.Fortaleza,CEC,
1998:47
QUADRO 8
PESOS DE AVALIAÇÃO
Itens de Avaliação Pesos
Auto-avaliação 20%
Avaliação individual 20%
Avaliação individual feita pelo tutor 20%
Avaliação das atividades grupais feitas pelo tutor 20%
Avaliação Presencial 20%
Total 100%
onde o gestor pode criar e gerenciar seus cursos e por possuir uma flexibilidade e
recursos atuais, conforme consta no Anexo II.
A flexibilidade e recursos disponíveis na plataforma são:
8.4.1 Gerenciamento de Cursos
Assim que cria o site, o gerente/professor/tutor poderá propor quantos
cursos desejar dentro do site.
1. 7.
Planejar Avaliar
2.
Criar 6.
Gerir
3.
Povoar 5.
Medir
4.
Desenvolver
12.1.2 Objetivo Específico: Ao final do curso o(a) aluno(a) deverá estar apto a:
Entender os conceitos básicos e principais características da
Física.
Compreender as possíveis formas de utilização da Física no
cotidiano.
Utilizar recursos da informática como apoio ao campo da Física.
Reconhecer as formas de utilização de microcomputador.
h) Fale Com!
i) Leitura interessante
Para melhor visualizar o presente mapa,convido que verifique o Anexo III.
13. CRONOGRAMA
2008 2009
Ano /
Novembro
Novembro
Dezembro
Dezembro
Setembro
Setembro
Fevereiro
Fevereiro
Meses
Outubro
Outubro
Janeiro
Janeiro
Agosto
Agosto
Junho
Junho
Março
Março
Julho
Julho
Maio
Maio
Abril
Abril
Período de
Organização do
Projeto x x
Cadastro e
Treino de X X
Tutores
Preparação de
Material,
X X X X X
Divulgação e
inscrição
Inicio e
Término das X
Atividades
Aulas X X
1ª e 2 Avaliação
Semestral dos
alunos
1ª e 2 Avaliação
Semestral dos
Tutores
1ª e 2 Avaliação
Semestral do
Material
Quadro 9 - Cronograma Geral de Aplicação do Projeto e Curso
60
14. PARCERIAS
17. ORÇAMENTO
Para a solidificação do presente projeto, que irá contribuir para gerar uma
estabilidade educacional na Educação de Jovens e Adultos no Distrito Federal, o
investimento é baixo, considerando os resultados que dele poderão advir. Será
montado um grupo de pesquisa com uma rede local com no mínimo de dois
servidores e doze estações de trabalho onde deverá atuar mais de vinte
pesquisadores e estudantes bolsistas nas diversas áreas da educação e TI, e ainda,
possuirá uma excelente equipe trabalhando site: http:// educar21.ensinar.org, que é
um espaço do projeto desenvolvido pelo www.ensinarnet.com.br
Para o sucesso do trabalho de desenvolvimento deve-se incluir o módulo
de adaptação, o módulo de modelagem, e o módulo de interface.
Projeta-se o orçamento incluindo a divulgação conforme a Tabela 6 de R$
TABELA 6
ORÇAMENTO
Valor Total
Evento Histórico Quantidade Distribuição Valor em R$
em R$
1 Professor/Tutor 2 Durante o curso R$ 2.000,00 R$ 36.000,00
2 Web Designer 1 Durante o curso R$ 800,00 R$ 14.400,00
3 Divulgação 2 Início de Cada R$ 10.000,00 R$ 20.000,00
Semestre
Total R$ 70.400,00
64
18. CONCLUSÃO
19. REFERÊNCIA
UNESCO, 1972
Vasconcelos, P. A. C. de; França,G.; Santos L. 2007, EaD: uma Visão Global dos
seus Contextos e Aplicações.Disponível em:
http://www.adtevento.com.br/intercom/2007/resumos/R0552-1.pdf acesso em 21 de
dez. 2007
http://www.nead.ufpr.br/conteudo/artigos/experiencia_ead.pdf:, EXPERIÊNCIAS EM
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL, Martins, Onilza Borges, 2001, Acesso em
12 de nov. 2007
68
ANEXO I
EMENTÁRIO
CINEMÁTICA
Ementa: Cinemática do ponto. Leis de Newton. Estática e dinâmica da partícula.
Trabalho e energia. Conservação de energia. Momento linear e sua conservação.
Programa: •Medidas Físicas; •Movimento Retílineo ; • Velocidade média ; •Cálculo
Vetorial; •Movimento num Plano ; •Força e Movimento I ; *Força e Movimento II ;
•Trabalho e Energia; • Lei da Conservação da Energia; • Sistemas de Partículas;
•Colisões; •Movimento de Rotação
ELETROSTÁTICA
Ementa: Eletrostática: campo, divergência, rotacional, potencial, trabalho e energia,
condutores.
Programa: •Análise vetorial; • Eletrostática; Campo eletrostático na matéria; •
Magnetostática;Campo magnetostático na matéria
ELETROMAGNETISMO
Ementa: Fenômenos elétricos e magnéticos. Conceitos de campos elétrico e
magnético. Situações estacionárias e quase-estacionárias.
Programa: • A Lei de Coulomb; • O Campo Elétrico; • A Lei de Gauss; • O Potencial
Elétrico; • Capacitores e Dielétricos; • Corrente e Resistência; • Força Eletromotriz e
Circuitos DC; • O Campo Magnético; • Fonte de Campo Magnético; • A Lei de
Faraday; • Equações de Maxwell; •Energia do campo magnético; • Magnetismo em
Meios Materiais; •Corrente Alternada
HIDRODINÂMICA
Ementa: Elementos de cálculo matricial, vetorial e tensorial. Análise tensorial.
Cinemática dos fluidos. Estática dos fluidos.
Programa: • Cálculo vetorial e tensorial; • Conceitos e princípios básicos
69
HIDROSTÁTICA
Ementa: Hidrostática; pressão. Hidrodinâmica; viscosidade. Movimento harmônico.
Ondas mecânicas; interferências. Ondas sonoras e acústicas. Termologia.
Temperatura. Termometria; dilatação térmica. Calor. Primeiro principio de
termodinâmica. Segundo principio da termodinâmica.
Programa: •Movimento periódico; •-Temperatura e calor; • Propriedades térmicas da
matéria; • Primeira Lei da Termodinâmica; • Segunda Lei da Termodinâmica; • Som
e audição.
GERENCIAMENTO DO SITE
1 - VISÃO GERAL
73
74
ANEXO III
Planejamento e Avaliação
Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V Módulo VI
Aula 15 Aula 15
Aula 16
Aula 17
Aula 18
Aula 19
Módulo II – Cinemática
Aula 1 - Introdução aos Conceitos Físicos
Aula 2 - Aceleração Escalar
Aula 3 - Movimento Uniforme (M.U)
Aula 4 - Movimento Uniformemente Variado (M.U.V)
Aula 5 - Movimento Circular
Aula 6 - Velocidade Média Escalar e Vetorial
Aula 7 - Gravitação Universal
Aula 8 - Movimento Circular Uniformemente Variado (MCUV)
Aula 9 - Equação de Torricelli
Aula 10 - Hidrostática
Aula 11- Princípio de Pascal
Aula 12 - Pressão
Aula 13 - Vamos lançar um projétil em um Forte?
Aula 14 - Exercícios Resolvidos de Cinemática
ROTEIRO 2 – Roteiro das Aulas do Módulo II
Módulo IV – Termologia
Aula 1 - Sensação Térmica
Aula 2 - Temperatura e Calor
Aula 3 - Termômetros e Escalas Termométricas
Aula 4 - Dilatação Térmica e a Calorimetria
Aula 5 - Dilatação Superficial
Aula 6 - Dilatação Linear
Aula 7 - Dilatação Volumétrica
Aula 8 - Dilatação dos Líquidos
Aula 9 – Troca e Propagação do Calor
Aula 10 - Calor Latente
Aula 11 - Estudo dos Gases
Aula 12 - Termodinâmica
Aula 13 - Energia Interna
Aula 14 - Princípios da Termodinâmica
Aula 15 - Dilatação térmica dos sólidos e líquido
Fórum - O Calor e o Homem
ROTEIRO 4 – Roteiro das Aulas do Módulo IV
Módulo VI –Óptica
Aula 1 - Óptica I
Aula 2 - Funciomamento do Olho Humano
Aula 3 - Óptica 2
Aula 4 - Teoria da Cores
Aula 5 - Óptica 3
Aula 6 - Espelho Côncavo
Aula 7 - Espelhos Esféricos
Aula 8 - Entendendo os espelhos de Gauss
Aula 9 – Atividade “ Cor e Luz”
ROTEIRO 6 – Roteiro das Aulas do Módulo VI
77
- Análise de exemplos
Aula 2 – Apresentar em forma de lista
- Lista das áreas da Física de descrições de
as áreas de atuação da Física
necessidades.
- Particularidades da Física;
- Noções de Determinismo
Aula 3 – Apresentar em caráter
Científico; - Análise de exemplos
despretensioso a Filosofia da Física.
- Apresentar superficialmente de descrições de
Apresentar as idéias sem qualquer
as algumas Teorias Filosóficas necessidades
preocupação com a memorização
da Física
Análise de exemplos
Aula 6 – Apresentação de Exercícios
- Exemplos de Dimensões. de descrições de
Práticos mediada por Computador.
necessidades
- Apresentação das medidas e
Análise de exemplos
Aula 7 – Apresentação de Exercícios grandezas que é vivenciada
de descrições de
Práticos mediada por Computador. todos os dias por todos.
necessidades.
Aula 8 – Apresentação de Exercícios - Apresentação das medidas e Análise de exemplos
Práticos mediada por Computador. grandezas que é vivenciada de descrições de
todos os dias por todos com necessidades.
77
78
Unidade II
Objetivo: Ao final o aluno será capaz de realizar uma análise dentro da cinemática (sem se
preocupar com as causas do movimento) e em que se refere o movimento ao longo de uma
linha reta e conhecer o movimento unidimensional.
Título: Cinemática Avaliação de
Conteúdos
Objetivo Específico: Aprendizagem
A avaliação formativa
com apreciação no
Aula 1 – Introdução aos Conceitos Introdução aos Conceitos acompanhamento do
Físicos Físicos processo de
aprendizagem do
aluno..
A avaliação formativa
com apreciação no
acompanhamento do
Aula 2 – Aceleração Escalar Aceleração Escalar
processo de
aprendizagem do
aluno..
A avaliação formativa
com apreciação no
Aula 3 – Movimento Uniforme (M.U) Movimento Uniforme (M.U) acompanhamento do
processo de
aprendizagem do aluno..
A avaliação formativa
com apreciação no
Aula 4 – Movimento Uniforme Variado Movimento Uniforme Variado
acompanhamento do
(M.U.V) (M.U.V)
processo de
aprendizagem do aluno..
A avaliação formativa
com apreciação no
Aula 5 – Movimento Circular Movimento Circular acompanhamento do
processo de
aprendizagem do aluno..
A avaliação formativa
com apreciação no
Aula 6 – Velocidade Média Escalar e Velocidade Média Escalar e
acompanhamento do
Vetorial Vetorial
processo de
aprendizagem do aluno..
A avaliação formativa
com apreciação no
Aula 7 – Gravitação Universal Gravitação Universal acompanhamento do
processo de
aprendizagem do aluno..
A avaliação formativa
Movimento Circular com apreciação no
Aula 8 – Movimento Circular
Uniformemente acompanhamento do
Uniformemente Variado(MCUV)
Variado(MCUV) processo de
aprendizagem do aluno..
Aula 9 – Equação de Torricelli Equação de Torricelli A avaliação formativa
com apreciação no
acompanhamento do
80
processo de
aprendizagem do aluno..
A avaliação formativa
com apreciação no
Aula 10 – Hidrostática Hidrostática acompanhamento do
processo de
aprendizagem do aluno..
A avaliação formativa
com apreciação no
Aula 11 – Princípio de Pascal Princípio de Pascal acompanhamento do
processo de
aprendizagem do aluno..
A avaliação formativa
com apreciação no
Aula 12 – Pressão Pressão acompanhamento do
processo de
aprendizagem do aluno..
A avaliação formativa
com apreciação no
Aula 13 – Vamos lançar um projétil Vamos lançar um projétil em
acompanhamento do
em um Forte? um Forte?
processo de
aprendizagem do aluno..
A avaliação formativa
com apreciação no
Aula 14 – Exercícios Resolvidos Exercícios Resolvidos acompanhamento do
processo de
aprendizagem do aluno..
Unidade III –
Objetivo: Ao final o aluno será capaz de identificar situações dentro da mecânica, reconecer os
fatos e resolver os diversos tipos de exercícios.
Título: Dinâmica Conteúdos Avaliação de
Objetivo Específico: Aprendizagem
Aula 1 – Dinâmica Dinâmica Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 2 – 2ª Lei de Newton 2ª Lei de Newton Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 3 – 3ª Lei de Newton 3ª Lei de Newton Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 4 – 1ª Lei de Newton 1ª Lei de Newton Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 5 – Força Força Análise de exemplos de
81
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 6 – Empuxo Empuxo Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 7 – Impulso e Quantidade de Impulso e Quantidade de Análise de exemplos de
Movimento Movimento descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 8 – Potência e Rendimento Potência e Rendimento Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 9 – Trabalho de uma Força Trabalho de uma Força Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 10 – Aprenda Brincando sobre Aprenda Brincando sobre Análise de exemplos de
Impulso Impulso descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 11 - Aprenda Brincando sobre Aprenda Brincando sobre Análise de exemplos de
Molas Molas descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 12 - Aprenda Brincando sobre Aprenda Brincando sobre Análise de exemplos de
Roda Viva Roda Viva descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 13 - Aprenda Brincando sobre Aprenda Brincando sobre Análise de exemplos de
Movimento Movimento descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 14 - Aprenda Brincando sobre Aprenda Brincando sobre Análise de exemplos de
uma Mudança uma Mudança descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 15 - Aprenda Brincando sobre Aprenda Brincando sobre Análise de exemplos de
Leis de Conservação Leis de Conservação descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 16 - Aprenda Brincando sobre Aprenda Brincando sobre Análise de exemplos de
Conservação de Movimento Conservação de Movimento descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 17 – Aprenda o que é força na Aprenda o que é força na Análise de exemplos de
prática prática descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 18 – Veja a atuação da Força em Veja a atuação da Força em Análise de exemplos de
um Plano Inclinado um Plano Inclinado descrições de
82
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 19 – Força de Empuxo nos Força de Empuxo nos Análise de exemplos de
Líquidos Líquidos descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 20 – Conhecendo a Hidrostática Conhecendo a Hidrostática Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 10 - Calor Latente Calor Latente Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 11 – Estudo dos Gases Estudo dos Gases Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 12 – Termodinâmica Termodinâmica Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 13 – Energia Interna Energia Interna Análise de exemplos de
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 14 – Princípios da Princípios da Análise de exemplos de
Termodinâmica Termodinâmica descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 15 – Dilatação Térmica dos Dilatação Térmica dos Análise de exemplos de
Sólidos e Líquidos Sólidos e Líquidos descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 16 – Fórum – O Calor e o Fórum Verificação no Fórum
Homem
Unidade V
Objetivo: Ao final o aluno será capaz de conhecer os fundamentos da Eletricidade e do
Magnetismo
Título: Eletricidade & Magnetismo Avaliação de
Conteúdos
Objetivo Específico: Aprendizagem
1- Onde não está a
eletricidade?
2 - Pondo ordem dentro e
Análise de exemplos de
fora de casa.
descrições de
3 - Elementos dos
Aula 1 – Eletromagnetismo I necessidades
Circuitos Elétricos
Resolução de
4 - Cuidado! É 110 ou
Exercícios
220?
5 - A Conta de Luz
6 - Exercícios
Análise de exemplos de
descrições de
Aula 2 – Carga Elétrica Carga Elétrica
necessidades e
resolução de exercícios
Aula 3 – Condutores e Isolantes Condutores e Isolantes Análise de exemplos de
84
descrições de
necessidades e
resolução de exercícios
Análise de exemplos de
Aula 4 – Transferência de Carga Transferência de Carga descrições de
Elétrica Elétrica necessidades e
resolução de exercícios
Análise de exemplos de
descrições de
Aula 5 – Eletroscópio Eletroscópio
necessidades e
resolução de exercícios
7. Chuveiros elétricos
8. Lâmpadas e fusíveis
9. A potência nos
aparelhos resistivos Análise de exemplos de
10. O controle da corrente descrições de
Aula 6 – Eletromagnetismo 2 elétrica necessidades
11. Ligações elétricas nas Resolução de
resistências Exercícios
12. Circuitos elétricos e
sua representa
13. Exercícios
Análise de exemplos de
descrições de
Aula 7 – Conheça os Raios Catódicos Raios Catódicos
necessidades e
resolução de exercícios
Análise de exemplos de
descrições de
Aula 8 – Arco Elétrico Arco Elétrico
necessidades e
resolução de exercícios
Análise de exemplos de
descrições de
Aula 9 – Estática Estática
necessidades e
resolução de exercícios
Análise de exemplos de
Aula 10 – Fórum - Imagine você
descrições de
ficando um mês sem eletricidade. O Fórum necessidades e
que mudaria em sua vida?
resolução de exercícios
Análise de exemplos de
descrições de
Aula 11 – Conhecendo a Eletrização Eletrização
necessidades e
resolução de exercícios
Análise de exemplos de
Aula 12 – Experimentando Experimentando descrições de
Resistência Elétrica Resistência Elétrica necessidades e
resolução de exercícios
85
Unidade VI
Objetivo: Ao final o aluno será capaz de identificar os diversos tipos de espelhos e conhecer a forma de
funcionamento.
Título:Óptica
Conteúdos Avaliação de Aprendizagem
Objetivo Específico:
1. A visão
2. Uma visão do curso
3. Recepção e registro de
imagens
Análise de exemplos de
4. A câmara escura
descrições de
Aula 1 – Óptica 1 5. Foto-grafar
necessidades e resolução
6. Acertando câmara e filme
de exercícios
7. A vídeo gravação ou a
câmara de TV
8. De olho no olho
9. Duas ópticas
Análise de exemplos de
Funcionamento do Olho
Aula 02 - Funcionamento do Olho Humano descrições de
Humano
necessidades
Fontes de luz (e de calor)
As cores da luz e a sua
decomposição
As cores e a sua composição Análise de exemplos de
As cores e a sua complicação descrições de
Aula 03 – Óptica 2
As cores da luz e a sua necessidades e resolução
explicação de exercícios
Imagem quântica
A luz e a cor das Estrelas
Laser
Análise de exemplos de
Aula 04 – Teoria das Cores Teoria das Cores descrições de
necessidades
Análise de exemplos de
Espelhos planos, esféricos
descrições de
Aula 05 – Óptica 3 Defeitos da visão e as lentes
necessidades e resolução
esféricas
de exercícios
Análise de exemplos de
Fundamentos Teóricos dos
Aula 06 – Espelho Côncavo descrições de
Espelhos Côncavos
necessidades
Fundamentos Teóricos da Análise de exemplos de
Aula 07 – Espelhos Esféricos Reflexão em Espelhos descrições de
Esféricos necessidades
Identificar o Centro de
Aula 08 – Entendendo os Espelhos de Experiência com os Espelhos
Curvatura, Foco e Vértice
Gauss de Gauss
do Espelho
Vamos realizar uma Identificação matemática
Aula 09 – Atividade Cor e Luz experiência pela simulação por traz deste fenômeno
de mistura de cores. físico
Aula 10 – Fórum – O Homem e a Luz A matéira Estudada Verificação no Fórum