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apresentaremos algumas das contribuies dos estudos sobre concepes de estudantes acerca
dessa temtica, bem como de pesquisas que mapearam as concepes de professores de
Biologia a respeito do assunto.
Cachapuz et al. (2001) ressaltam a importncia da investigao das concepes
alternativas9, que coloca em questo a eficcia do ensino por transmisso de conhecimentos
previamente elaborados e contribui de, forma mais geral, para levantar dvidas sobre as
vises simplistas da aprendizagem e do ensino de Cincias, como a ideia comum, j referida,
de que ensinar uma atividade simples, para a qual basta apenas conhecer a matria e ter
alguma experincia. A questo da natureza das concepes prvias dos estudantes contribuiu
sobremaneira para problematizar o ensino e a aprendizagem das cincias.
Para Mortimer (2000), o professor deve propiciar situaes em sala de aula, nas quais
as concepes alternativas dos estudantes possam ser emergidas e fazer parte do processo de
construo do conhecimento cientfico.
As percepes dos indivduos acerca do mundo a sua volta so construdas
naturalmente ao longo da sua vida nas interaes sociais entre os sujeitos e nos meios sociais
nos quais esto inseridos. As concepes alternativas10, percepes dos estudantes acerca das
coisas do mundo que diferem da explicao cientfica, so inerentes aos indivduos e devem
ser levadas em conta no processo de ensino e aprendizagem, com a pretenso de dar sentido
aos contedos trabalhados em sala de aula (POZO, 1998).

3.3.1 Concepes de professores

As concepes de professores sobre o processo evolutivo e sua compreenso da

natureza da cincia foram objetos de estudo de Bloom (1989), que as investigou por meio de
um questionrio com perguntas relacionadas compreenso da natureza da cincia, contendo
questes relativas aos mtodos cientficos das teorias e da evoluo.
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Ideias dos estudantes, que diferem das explicaes cientficas em sala de aula , recebem o nome de noes,
modelos, representaes, ideias, conhecimento ou concepes prvias, alternativas, errneas, cotidianas,
espontneas ou intuitivas (MACEDO, 2012).