Sesso Tutorial n 11

Literatura para a Infncia

Av

- Conta-me um conto conta?!

E os gestos do forma a um corpo

Surgem raposas, reis, princesas,

Pastores guardadores de sonhos,

Quimeras que povoam o nosso imaginrio.

Era uma vez o mgico torna-se realidade,

As palavras sabem a mel, cheiram a rosas

De um qualquer jardim encantado.

Avivam-se memrias, emoo do ouvir,

Arde o lume na lareira desenhada

Nos olhos sonhadores de quem conta,

E a magia acontece!

- Continua av continua

Glria Pinto
Viseu, Junho de 2010

Contar e ouvir histrias , por certo, uma das mais antigas actividades humanas,
que tem a sua origem na literatura tradicional, desde tempos muito recuados e nas mais
diversas naes, passando de gerao em gerao. A verdade que as histrias, os
contos existem e o encantamento persiste. um dos pedidos da criana, quer nas suas
inter-relaes familiares, quer educacionais, a expresso quase universal conta-me
uma histria.
As histrias no s constituem formas do conhecimento e pensamento
independentes, como tambm so meios importantes da criana se conhecer a si prpria
e aos outros. No s do a conhecer um amplo saber sobre o mundo, o carcter distinto
de diferentes lugares (fauna, flora, gentes do passado e do presente), como tambm
suscitam emoes, fornecem maneiras de como compreender e ajudar os outros.
H tambm todo um conjunto de normas, valores e expectativas veiculados
pelos papis existentes dentro da prpria literatura.
Podemos afirmar que as histrias so importantes porque tranquilizam, abrem
horizontes, ensinam a delicadeza e a capacidade de suportar a solido e alimentam a
fora que gera coragem.
Por outro lado, como afirma Diniz (1998, p.55), Numa sociedade de cultura
predominantemente escrita, como o caso da nossa, pelo livro que a criana tem
ocasio de se encontrar com as suas razes. Mas a leitura perde todo o seu valor, se o
que a criana ler no trouxer nada sua vida, se os livros no lhe transmitirem o que a
boa literatura lhe pode dar.
Assim sendo, a literatura infantil sobretudo a maravilhosa, quer na sua forma
oral, quer tenha sido fixada pela escrita, diverte a criana, desenvolve a sua imaginao
e oferece-lhe a possibilidade de experimentar a dimenso potica, atravs de um
processo ldico, fomentando a sua curiosidade.
O ler e contar histrias contribuem para o enriquecimento do vocabulrio e para
a consolidao do j aprendido. A criana deve assim, contar e inventar tambm para o
adulto, passando a activo o seu vocabulrio passivo. Como refere Maria Alberta
Menres citada por Bastos (1999, p.120), primeiro, tens de fazer com que as histrias
entrem em ti. Quer dizer: tens de fazer com que a tua vida se encha de pequeninos ou
grandes acontecimentos que apetea contar. E ento, de repente, de um instantinho para
o outro, quando tu menos imaginas, vais ver que j ests a rebolar por uma histria nova
abaixo, como por uma ribanceira, muito contente.

Descrio da sesso
O livro trabalhado nesta sesso foi o que se apresenta seguidamente:
 Comemos por dialogar sobre a capa, contra capa e a primeira folha (cores,
ilustraes, textura, ttulo) incentivando os alunos a opinar sobre o principal assunto
do livro, antecipando assim o contedo do mesmo e justificando paralelamente as
opinies emitidas.
Actualizaram vocabulrio e conceitos, definindo o que para si um mistrio e
imaginando que mistrio gostariam de ver solucionados ou nunca descoberto, tendo os
alunos demonstrado alguma falta de vocabulrio adequado para se expressarem.
Seguidamente os alunos ouviram a leitura dramatizada da histria, mostrando-se
muito interessados e agradados com a mesma.

Identificaram personagens principais e

secundrias, caracterizando algumas delas, depois
resumiram verbalmente a parte ou episdio
preferido, ilustrando uma das passagens da histria
no quadro e/ou papel.

Entoaram de seguida a cano que

finaliza a histria dialogando sobre os
valores referidos nela solidariedade,
amizade, fraternidade, unio tambm
evidenciados em toda a histria.

Chegou o momento de registar na folha algumas consideraes relativas pr-

leitura e ps-leitura, completando-se uma ficha de leitura e um bolo de ideias.

 Finalizamos com a realizao de uma sopa de letras motivada pela histria que
os alunos resolveram rapidamente.

Reflexo
O desejo de ler e de escrever no nasce sozinho, sendo incentivado pelo meio
ambiente que rodeia a criana, do qual faz parte o livro e mais tarde a prpria escola,
que deve fazer de cada aluno um leitor fluente e gradualmente crtico. Primeiramente, a
ateno centra-se nos processos de descodificao e automatizao, desenvolvendo
nos anos seguintes mtodos de consulta e de estudo, promovendo, no decorrer de toda a
escolaridade, situaes que desenvolvam o gosto pela leitura e, citando Sim-Sim (1997,
p.28), que sedimentem os hbitos que caracterizam os leitores fluentes.
A maior preocupao de quem ensina crianas a ler , quanto a mim, o fazer
perdurar o prazer e induzir a criana numa procura muito para alm da aprendizagem.
Dar a todas as crianas um momento de tranquilidade para a descoberta do mundo dos
livros infantis quer sejam contos, romances, obras documentais num quadro que seja
no somente funcional mas belo, e tentar associar a leitura a momentos felizes da vida
da criana, seguramente criar as melhores condies para recriar o gosto pelo mundo
da leitura.
Todos nos recordamos dos momentos que passmos sentados no colo dos nossos
avs ou pais, ouvindo histrias, que ainda que repetidas nunca deixavam de ter a
surpresa de um elemento novo. O lobo, a menina, a formiga, a carochinha, o vento a
chuva, tudo tinha um rosto... ns aprendamos e quando queramos saber mais diziam-
nos que nos livros haviam muitos contos nossa espera, o que nos fazia quer aprender a
ler e a escrever rapidamente.
 Os tempos mudaram, mas o conto contnua com a magia que sempre teve,
porque no v-lo e us-lo assiduamente como instrumento activo no processo de
aprendizagem dentro e fora da sala de aula?

A Formanda: Glria Pinto