FACULDADE ESTADUAL DE CIÊNCIAS E LETRAS DE CAMPO MOURÃO

FECILCAM

A INFLUÊNCIA DO SISTEMA CAPITALISTA

NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

ACADÊMICAS:

ANE CAROLINE DA SILVA

EDILENE ALESSANDRA GIL

ORIENTADORA: WANESSA GORRI DE OLIVEIRA

CAMPO MOURÃO

2009
 INTRODUÇÃO

A fim de explicar a atuação da escola e dos professores de

hoje, que reproduzem um sistema de formação ideológico que
privilegia o mercado de trabalho, pretendemos contribuir para
rever o posicionamento social da escola, que atua ou não, como
reprodutora do sistema capitalista, e também incentivar o seu
papel transformador através da pesquisa social.

Nossos questionamentos e apontamentos, surgiram a partir

de uma pesquisa feita em uma escola municipal, abrangendo a 3ª
série do ensino fundamental e a instituição escolar como um
todo.
 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Realizamos essa pesquisa social a partir de observações

participantes, coletas de depoimentos, entrevistas estruturadas
e coletas dos seguintes documentos: Proposta Política Curricular e
Regimento Escolar. A mesma, efetuada em uma escola municipal.

Portanto, contribuindo de modo fundamental na produção do

relatório científico de nosso Estágio Curricular Supervisionado.
A INFLUÊNCIA DO SISTEMA CAPITALISTA NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

Observamos que a religião esta bem presente na instituição,

pois as crianças fazem oração no pátio antes de irem para a sala e
no início da aula a professora deixa algum recado bíblico no quadro
juntamente com a data do dia.

A escola, segundo Althusser (1985), é o Aparelho Ideológico do

Estado -AIE - dominante porque se encarrega das crianças de
todas as classes sociais e lhes inculca durante anos os saberes
contidos na ideologia dominante (o cálculo, a história, as ciências, a
literatura) ou também da ideologia dominante em estado puro
(moral, educação cívica, filosofia).
 Por meio de entrevistas direcionada a pedagoga da instituição
foi questionado qual modelo de gestão que vigora na escola? E foi
relatada a seguinte resposta: “É uma gestão democrática, na qual,
todas as decisões são tomadas em conjunto.”

Porém, durante as observações foi constatado que as decisões

não são tomadas a partir da coletividade e sim da autoridade de uma
pessoa apenas, ou seja, da diretora.

Entretanto, se faz necessário esclarecer que o curto período de

observação participante não é suficiente para generalizar essa
afirmação.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Tendo como ponto de partida a observação participante, percebemos que

as relações de trabalho que se materializam no processo de ensino-
aprendizagem vem sendo abordado pela instituição de maneira
insignificante.
Logo, a pesquisa social na formação inicial do pedagogo proporciona uma
visão crítica e reflexiva á cerca dos problemas educacionais,
possibilitando-o a duvidar e investigar suas verdadeiras causas.
De acordo com Meksenas (2002, p.28) “O Cientista incapaz de pensar "para
fora de seu método" é semelhante ao educador que mantém sua didática
inalterada por medo do fracasso.” Entretanto, o educador que jamais muda
o seu método por medo do fracasso, não conseguirá fazer uma educação
democrática, pois para isso precisa lutar contra a hierarquização entre
trabalho manual e intelectual e também contra a pedagogia única que
abrange os métodos únicos e os procedimentos únicos.
Parafraseando Meksenas (2002), é indissociável a relação entre pesquisa e
ensino.
 REFERÊNCIAS

MEKSENAS, Paulo. Pesquisa social e ação pedagógica : conceitos,

métodos e práticas. 2.ed. São Paulo: Edições Loyola, 2002.

ALTHUSSER, Louis. Aparelhos ideológicos de Estado. 2. ed. Trad. de Valter

José Evangelista e Maria Laura Viveiros de Castro. Rio de Janeiro: Graal,
1985.