Outubro e Novembro ‘10

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cidtff@ua.pt

EDITORIAL

Trabalhar no quadro de redes (nacionais ou internacionais)

alargadas é, actualmente, uma meta inquestionável a
perseguir por um Centro de Investigação como o nosso,
comprometido com uma ciência-em-acção capaz de
contribuir para um mundo melhor. Trata-se, do meu ponto de
vista, de uma questão de coerência em relação a uma dada
perspectiva da utilidade, relevância e legitimidade do saber
que pretendemos construir, a qual valoriza a sua natureza
cientifico-social. Ou, com Boaventura Sousa Santos, de um
compromisso com um saber que “ensina a viver e se traduz
num saber prático”. Ora, este saber prático, num mundo
deslocalizado como o nosso, não se pode reduzir a um
conjunto de enunciados com pretensão universal, produzidos
nos nossos nichos locais quotidianos e exportado para
outros contextos de vida. Tal relevaria, dado o elevado grau
de abstracção, monolitismo e descontextualização do saber
assim constituído, de uma concepção altaneira, hegemónica
e positivista da ciência, que a desencarna da realidade e
dos espaços e tempos em que é suposta intervir e que
não corresponde à cultura de trabalho que pretendemos
desenvolver no CIDTFF.
Nesta perspectiva, à qual não é obviamente alheio o
pensamento contemporâneo da sociologia da ciência,
trabalhar em redes caracterizadas pela diversidade e
heterogeneidade, em várias dimensões possíveis, é condição
fundamental para que os saberes produzidos sejam vistos
como legítimos e significativos por um leque alargado de
actores, em contextos sociais cada vez mais alargados e
complexos, e para que se encontrem novas problemáticas e
novos caminhos, mais criativos e transformadores, para os
explorar.

centro de investigação didáctica e

tecnologia na formação de formadores
Outubro e Novembro ‘10

Foi precisamente esta a perspectiva em destaque na

conferência de disseminação do projecto “Access to
Success: Fostering Trust and Exchange between Europe
and Africa” (Bruxelas, 28 Setembro 2010) - na qual o
CIDTFF esteve representado -, cuja finalidade era reunir
universidades europeias e africanas para explorar sinergias
no âmbito da mobilidade e cooperação inter-institucional
entre os dois continentes. Muito embora se tenha tratado,
fundamentalmente, de um acontecimento de natureza
política, a conferência tornou-se palco de uma discussão
crucial em torno das práticas de cooperação existentes e
das suas modalidades de concepção e desenvolvimento,
frequentemente postas a circular (ou exportadas) de um
continente para outro. De um modo mais concreto, as
intervenções dos representantes africanos traduziram
claramente a vontade de construir acções de cooperação em
rede África/Europa, em diversos âmbitos, negociadas entre
as instituições envolvidas, significativas e relevantes para
todas elas e capazes de contribuir de igual modo para os
seus projectos de desenvolvimento específicos, dentro das
características locais e nacionais próprias. Tais acções exigem
um trabalho em rede em que todos os parceiros se assumem
como actores das propostas construídas, dos processos de
desenvolvimento dessas propostas e dos produtos visados.
Importa pois, neste quadro, interrogarmo-nos, enquanto
grupo, sobre as nossas práticas colectivas de investigação (e,
em particular, sobre os actores e contextos que nelas intervêm
e as modalidades de trabalho em que nos envolvemos), no
sentido de delinearmos, de um modo sistemático, reflectido e
intencional, estratégias de trabalho em rede e de

centro de investigação didáctica e

tecnologia na formação de formadores
Outubro e Novembro ‘10

internacionalização do CIDTFF que correspondam melhor aos

desafios do futuro que estamos empenhados em construir.

30 de Novembro de 2010
Maria Helena Araújo e Sá

centro de investigação didáctica e

tecnologia na formação de formadores
ENTRE VISTAS

DESTAQUE-SE
CÁ DENTRO… PELO CIDTFF
PUBLICAÇÕES...
EVENTOS...
LÁ POR FORA…
EVENTOS...
APRESENTAÇÃO DE LIVRO...

ACONTECEU

RECOMENDA-SE
…UM LIVRO
... UM SITE
…UM SLURL
... ALGUMAS DEAMBULAÇÕES NO TWITTERVERSE |#5

CONTACTOS
FICHA TÉCNICA
O ENJIE2010 – UM EXEMPLO ILUSTRATIVO DAS COMPE-
TÊNCIAS DE JOVENS INVESTIGADORES EM EDUCAÇÃO
EM PORTUGAL1

O nascimento do ENJIE2010 …

A primeira vez que ouvi falar no que hoje se designa de “I

Encontro Nacional de Jovens Investigadores em Educação
(ENJIE2010)” foi, através de uma jovem investigadora, no
Plenário do Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na
Formação de Formadores (CIDTFF) da Universidade de Aveiro
(UA), em 10 de Março de 2010. Nessa altura, o evento surgia no
seguimento do Colóquio “Da Investigação à Prática: interacções
e debates”, ocorrido em Fevereiro de 2008, na UA, e também
organizado por jovens investigadores do CIDTFF.

A 5 de Maio de 2010 apareceu, pela 1ª vez, o site do

ENJIE2010. Na sua apresentação pode ler-se que o Encontro
é “da responsabilidade das Unidades de I&D em Ciências e
Políticas da Educação” e que a organização da 1.ª edição “está
a cargo do Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na
Formação de Formadores da Universidade de Aveiro, apoiado
pelas restantes Unidades de I&D”.

A ampliação da responsabilidade científica do ENJIE2010,

relativamente ao Colóquio de 2008, advém, certamente, de
“diversos condicionalismos político-institucionais e [d]os desafios
com que as instituições de ensino se têm vindo a confrontar
nos últimos anos” e que “justificam a criação de espaços
públicos de questionamento, debate, reflexão e disseminação
de trabalhos”. Julgo, porém, que a ela não está alheia a última
avaliação externa das Unidades de I&D em Ciências  e Políticas
da Educação em Portugal, realizada em Dezembro de 2007
e Janeiro de 2008. Apesar do mal-estar sentido aquando da
divulgação dos resultados dessa avaliação (Dezembro de 2008)
e do processo de recurso dos mesmos, parece-me poder
afirmar-se que ela conduziu a uma maior organização em rede
dessas Unidades, a qual
tem levado a iniciativas conjuntas, de que o ENJIE2010 é disso
um exemplo.

A preparação do ENJIE2010 e os seus dias de realização …

Durante os quatro meses de preparação do ENJIE, que

culminaram com a sua realização nos dias 8 e 9 de Outubro de
2010 na UA, certamente que muitos esforços foram feitos para a
sua concretização, por parte:

› de jovens investigadores, nomeadamente dos 16 membros da

sua Comissão Organizadora e dos sete colaboradores, e muito
particularmente do seu “núcleo duro”;
› dos 83 membros da Comissão Científica, investigadores
seniores das várias Unidade I&D em Ciências e Políticas da
Educação, muito especialmente aquando da análise das
propostas de trabalho submetidas e, de alguns deles, em
momentos do Encontro;

› dos autores dos 96 trabalhos submetidos, investigadores

juniores e seniores.

Atendendo a que muito do trabalho (diria a sua grande parte)

foi realizado por jovens investigadores, houve desde logo uma
preocupação com:

› a explicitação do que se assumiu como jovem investigador – “É

considerado jovem investigador, no âmbito deste encontro científico, 
qualquer estudante de doutoramento na área  das Ciências e
Políticas da Educação”;

› o papel a dar no Encontro a esses jovens investigadores,

nomeadamente (a) na autoria dos trabalhos a serem
submetidos; (b) durante as sessões de apresentação oral
de trabalhos no qual ocorriam também momentos de peer
feedback;

Apesar do papel central dos jovens investigadores, o

ENJIE2010 assumiu-se como um espaço estimulador de
“sinergias entre investigadores seniores e juniores” Assim se
compreende, por exemplo, que as sessões de apresentação
de trabalhos submetidos por jovens investigadores tivessem
sido coordenadas por investigadores seniores de diferentes
Unidades de I&D.

A temática central eleita para o ENJIE2010 foi a dos “desafios

teóricos e metodológicos emergentes em Educação”. Tendo
em vista a abordagem desta temática e a definição feita do
público-alvo do Encontro, foram estabelecidos quatro grandes
objectivos (ver site).

Para a concretização desses mesmos objectivos, e em

concordância com a temática central do Encontro, foram
definidas 15 linhas temáticas (ver site), tendo sido, também,
solicitado que a apresentação de propostas de trabalho a
submeter explicitassem claramente (a) em que linha o mesmo se
inseria assim como (b) os desafios teóricos e/ou metodológicos
presentes no mesmo. A validação desta solicitação deveria,
assim, ter sido alvo da análise dos trabalhos pela Comissão
Científica.

Tendo em conta os objectivos definidos, o Programa do

ENJIE2010 estruturou-se em:

› duas sessões plenárias (sp) proferidas por investigadores

seniores: (sp1) João Arriscado Nunes [CES – Universidade de
Coimbra], “A avaliação da investigação em ciências
sociais: estará a “monocultura” da avaliação a promover a
irrelevância?”, moderada por João Barroso [IE – Universidade
de Lisboa] e (sp2) Louise Ackers [Universidade de Liverpool],
“Internationalisation, Mobility and Metrics: Managing the
Tensions”, moderada por Ana Raquel Simões [CIDTFF – UA])

› uma mesa redonda plenária alusiva ao tema “Formação

Doutoral no Quadro de Bolonha”, onde participaram António
Teodoro [CeiEF – Universidade Lusófona], Isabel Menezes [CIIE –
Universidade do Porto], João Pedro da Ponte [IE – Universidade
de Lisboa], Licínio Lima [CIEd – Universidade do Minho], Nilza
Costa [CIDTFF – UA], tendo sido moderada por Isabel Martins
[CIDTFF – UA];

› 21 sessões paralelas, organizadas de acordo com as

diferentes linhas temáticas, coordenadas por um investigador
sénior das diferentes Unidades de I&D, e onde foram
apresentadas comunicações orais (4, no máximo, por sessão)
por jovens investigadores e feito o peer feedback;

› uma sessão de apresentação de posters, também realizados

por jovens investigadores.

O Programa incluiu, ainda, uma sessão de abertura (com

a presença do Senhor Vice-Reitor da UA, José Fernandes
Mendes, da Coordenadora do CIDTFF e em representação
do Secretariado Permanente do Conselho de Centros de
Investigação em Ciências e Políticas da Educação, Isabel
Martins, e da Coordenadora da Comissão Organizadora,
Fernanda Nogueira; embora tivesse sido convidada a Fundação
para a Ciência a Tecnologia, esta não se fez representar) e uma
sessão de encerramento.

A concretização do Programa ocorreu, de forma muito

participativa (com excepção, do meu ponto de vista, dos
momentos de debate), durante os dois dias referidos, na UA,
com um número total de 218 inscritos e de 90 trabalhos de
jovens investigadores.

Para além dos momentos formais, viam-se nos corredores

do Departamento de Educação, no átrio da Reitoria, nos
coffee breaks jovens investigadores e investigadores seniores
(menos…) trocando ideias animadamente (ver registo
fotográfico no site). De referir, por último, o esforço dos jovens
investigadores em terem incluído nas nossas pastas o Livro do
Resumos do ENJIE2010, com 459 páginas!

Os traços identitários do ENJIE2010…

Resumo, em jeito de conclusão, o que considero terem sido os

traços identitários do ENJIE2010:

› ter sido da responsabilidade científica das Unidades de I&D em

Ciências  e Políticas da Educação portuguesas;
› ter sido organizado por jovens investigadores do CIDTFF, com
a colaboração de jovens investigadores de outras Unidades de
I&D;

› a sua temática central – desafios teóricos e metodológicos

emergentes em Educação;

› o ter-se assumido desde o início, e o ter-se concretizado,

como um espaço estimulador de sinergias entre investigadores
seniores e juniores;

› o formato das sessões paralelas – apresentação de trabalhos

de, e por, jovens investigadores, seguidos de peer feedback, e
coordenados por investigadores seniores;

› o dinamismo e qualidade evidenciada por jovens

investigadores em Educação em Portugal, em particular
os directamente envolvidos na sua organização, quer na
preparação (por exemplo, na qualidade do site do evento e
sua constante actualização), quer nos dias do Encontro (por
exemplo, quem participou no Encontro certamente se recorda
da excelente intervenção da Coordenadora da sua Comissão
Organizadora, Fernanda Nogueira), quer posteriormente (ver,
por exemplo, “memórias” no site do ENJIE, que evidencia o
investimento continuado após a finalização do Encontro).

› o seu sucesso, traduzido na avaliação muito positiva feita

por 70.2% dos seus participantes, nomeadamente quanto
à qualidade científica do evento, à sua organização e apoio
logístico (Batista et al., 2010).

› o seu sucesso, mas como aspectos a merecerem mais

atenção. Nos futuros ENJIE (cujo 2.º se espera que aconteça
em 2012) refiro, com base em Batista et al. (2010), a procura de
melhoria (a) da natureza inovadora dos trabalhos apresentados,
(b) da qualidade dos peer feedback, (c) do impacto para a vida
profissional e (c) do tempo disponível para debate. Acrescento,
(d) uma participação mais presente de investigadores seniores
(nomeadamente na análise dos trabalhos submetidos – seu

carácter inovador, sua inclusão na temática central do Encontro,

na análise dos peer feedback) nos dias do Encontro e a sua
participação mais efectiva na avaliação do mesmo (apenas 19
doutorados preencheram o questionário de avaliação).

Reforço, ainda, um aspecto que senti ao longo dos dois dias

do Evento, nomeadamente na mesa redonda em que participei:
a necessidade de dar mais voz aos jovens investigadores nos
debates. A extensão da duração do Encontro, de dois para
três dias, poderá colmatar alguns dos aspectos menos bem
conseguidos.
Termino este testemunho, e considerando o que nele referi,
como comecei: O ENJIE20110 – um exemplo ilustrativo das
Competências de Jovens Investigadores em Educação em
Portugal.

25 de Novembro de 2010
Nilza Costa

Membro do CIDTFF/Coordenadora do LAQE

Membro da Comissão Científica do ENJIE2010

1
O presente texto é da inteira responsabilidade da sua autora e foi escrito com base: (a) na
informação contida no site do ENJIE2010 (http://cms.ua.pt/enjie/?q=node/4), no seu Livro
de Resumos e no Relatório de Avaliação do Encontro (ver referências abaixo) assim como
(b) nas reflexões que a minha vivência pessoal (no processo que conduziu à realização do
Encontro, nos dois dias da sua concretização e após os mesmos) me tem suscitado.

Todas as citações apresentadas ao longo do texto foram retiradas do site do ENJIE2010

Nogueira, F., Oliveira, A., Baptista, A. & Casa Nova, D. (2010). I Encontro Nacional de Jovens
Investigadores em Educação: Desafios Teóricos e Metodológicos – Programa e Livro de
Resumos. Aveiro: CIDTFF – Universidade de Aveiro.

Batista, A., Figueiredo, C. & Huet, I. (2010). Relatório de Avaliação do ENJIE2010. Aveiro:
CIDTFF/Laboratório de Avaliação da Qualidade Educativa (LAQE) (documento fornecido
pelas autoras).
… CÁ DENTRO… PELO CIDTFF

CARTA DE AVEIRO – “SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO

SEXUAL”

A Carta de Aveiro é um documento de referência para o

desenvolvimento de políticas no campo da Sexualidade e
Educação Sexual, abrangendo as áreas da Educação, Ciência
e Ensino Superior, Saúde, Cultura e Comunicação Social. A sua
elaboração e aprovação realizou-se no quadro do I Congresso
Internacional Sexualidade e Educação Sexual (I CISES) que
decorreu na Universidade de Aveiro, nos dias 11, 12 e 13 de
Novembro de 2010. Este Congresso foi promovido pelo CIDTFF
e contou com o Alto Patrocínio da UNESCO.

A Carta de Aveiro foi aprovada por aclamação após a sua leitura

pelo Professor Doutor Joaquim Machado Caetano, presidente
da Comissão Científica do I CISES. O documento será entregue
aos Governos, instituições de educação, saúde, ONG´s e
comunicação social.

O I CISES  reuniu cerca de 300 investigadores,  professores,

médicos, psicólogos, sociólogos, enfermeiros e
estudantes de várias nacionalidades – Portugal,  Brasil,
Espanha,  Dinamarca,  Paraguai e S. Salvador.

O II Congresso Internacional Sexualidade e Educação Sexual

realizar-se-á na Universidade Estadual Paulista “Júlio Mesquita
Filho” – UNESP – em Araraquara, em Junho de 2012.

Carta
[Índice]

PUBLICAÇÕES…

FERRÃO TAVARES, C. (2010). O ESPAÇO E O TEMPO NAS

LEITURAS DO QUOTIDIANO. IN B. M. ECKERT-HOFF &
M.J.R.F. CORACINI (ORG.). ESCRIT(UR)A DE SI E ALTERI-
DADE NO ESPAÇO PAPEL-TELA. CAMPINAS: MERCADO
DE LETRAS

Resumo da obra

Analisar a escrita na folha de papel ou na folha virtual da in-

ternet, da máquina, é o nosso objetivo maior. Portanto, como
noutras obras, oriundas do grupo de pesquisa Da Torre de
Marfim à Torre de Babel, pretendemos discutir as questões
que se apresentam na análise dos corpora, questionar o que
se tornou naturalizado pelo hábito, pela cultura, pelo cotidiano,
pelas crenças que se fazem representações em nosso imaginá-
rio e nos dão a impressão (em todos os sentidos do termo) – ao
mesmo tempo em que fazem pressão – de que somos unos,
idênticos a nós mesmos e aos outros, ou, ainda, tão diferentes
que em nada nos parecemos aos demais com quem convive-
mos, inflando, dessa formam, nosso ego narcísico – que, enfim,
nos concede a dimensão ilusória de uma identidade fixa ou, ao
menos, estável, estabilizada, quando ela é mutável, instável, em
constante movimento, mas sempre social, proveniente do outro
que se torna o outro de si. Dessa forma, não temos a pretensão
ou a intenção de fornecer “receitas” ou soluções aos problemas,
sempre novos e sempre diferentes, da sala de aula, mas abrir
sendas para que cada um, ao perseguir aquela que escolher, se
sinta responsável, responda por seus gestos pedagógicos, por
sua ação educativa, pelo futuro da sua escola, da sua cidade,
do seu país... Essa, a nosso ver, a atitude ética que (im)põe o
respeito ao outro, à sua criatividade, à sua competência, ao seu
esforço em compreender a situação em que se encontram e em
buscar soluções criativas para seus problemas.

FERRÃO TAVARES, C., SILVA E SILVA, M. & SILVA, J.

(2010). D’AUTRES VOIES ET D’AUTRES « VOIX » POUR
APPRENDRE LE FRANÇAIS. IN M. ABECASSIS & G.
LEDEGEN (COORD.). LES VOIX DES FRANÇAIS: À
TRAVERS L’HISTOIRE, L’ÉCOLE ET LA PRESSE (VOL
1) (PP. 191-216). COLLECTION: MODERN FRENCH
IDENTITIES 93. BERNA: PETER LANG.

A comunicação «D’autres voies et d’autres voix pour apprendre

le français» insere-se numa pesquisa em Didática das
Línguas-Culturas sobre “zonas de proximidade” entre a escola
e outros lugares onde parece possível aprender línguas,
especialmente a Internet. A designação “zonas de proximidade”
é construída em “palimpsesto” sobre a designação de «zona
de desenvolvimento potencial ou próximo» de Vygotsky (1985).
Expostos à multimodalidade e à “polifonia” dos contextos de
aprendizagem, será que os alunos podem ir mais longe no
seu desenvolvimento? Esta foi a questão colocada no artigo
agora publicado, tendo sido apresentadas implicações desta
investigação no Programa Nacional para o Ensino do Português.
RIBEIRO J., CASANOVA, D., NOGUEIRA, F., MOREIRA
A. & ALMEIDA, A. M. (2011). PERSONAL LEARNING
ENVIRONMENTS - MEETING THE SPECIAL NEEDS OF
GIFTED STUDENTS. IN J. ZHAO, P. DE PABLOS & R.
TENYSSON (EDS.) TECHNOLOGY ENHANCED LEARNING
FOR PEOPLE WITH DISABILITIES: APPROACHES AND
APPLICATIONS. HERSHEY: IGI GLOBAL
(ISBN: 978-1-61520-923-1).

No passado mês de Outubro foi

publicado o livro da editora IGI Global
“Technology Enhanced Learning for
People with Disabilities: Approaches
and Applications”, no qual se encontra
incluído o capítulo intitulado “Personal
Learning Enviroments: Meeting the
Special Needs of Gifted Students”,
da autoria de Jaime Ribeiro, Diogo
Casanova, Fernanda Nogueira, António
Moreira – membros do Laboratório de
Conteúdos Digitais – e Ana Margarida
Almeida – do Cetac.Media, do Departamento de Comunicação
e Arte.

Trata-se de uma publicação de grande interesse na área de

integração das TIC junto das NEE e que inova pela atenção
prestada a uma população (sobredotados) usualmente
negligenciada pelo preconceito de competências acima da
média a diferentes níveis.

Abstract

Gifted Students, in spite of their very well known characteristics,

have specific education needs in order to achieve their potential.
Although they do not present a special educational need in the
common meaning, they have very particular learning needs that,
if overlooked, may lead to adverse feelings towards school and
learning that can result in academic failure. Authors in the field
agree that giftedness can and must be developed and provi-
ding challenging and facilitative learning environments is the first
building block. The PLE, held up by WEB 2.0, for its openness
and possibilities it offers to learn autonomously, resorting to
exploration, discovery, networking with like-minded peers and
experts fits the style and pace of learning of its user and shows
to be a tool to fully suite the particular traits of these students. In
this chapter a 5 dimension PLE is conceptualized that accom-
modates the cognitive, emotional and education needs of gifted
students.
PEREIRA, L. A. & BARBEIRO, L. F. (2010). A REVISÃO
TEXTUAL ACOMPANHADA COMO ESTRATÉGIA DE
ENSINO DA PRODUÇÃO ESCRITA. IN M. J. D. M. LUNA,
A. G. SPINILLO & S. G. RODRIGUES (EDS.), LEITURA E
PRODUÇÃO DE TEXTO (PP. 51-80). RECIFE: EDITORA
UNIVERSITÁRIA DA UFPE

Resumo

A investigação do processo de escrita e a aplicação ao

ensino aprendizagem dos diversos modelos tornaram saliente
a necessidade de os alunos adquirirem competências de
revisão. Contudo, a revisão textual não é uma tarefa simples,
as competências por ela implicadas não estão disponíveis à
partida para serem activadas, mas requerem um percurso
apoiado para a sua aprendizagem. Este texto reflecte sobre o
alcance das estratégias de revisão, por parte dos alunos do 1.º
ciclo do ensino básico, a partir de três estudos de investigação
relativos a situações nas quais se procurou criar mecanismos
de apoio à revisão textual. Esses mecanismos consistiram em
dispositivos de colaboração com os colegas (heterorevisão e
reescrita), em dois dos estudos, e de sistematização, integrada
numa sequência didáctica, de características do género textual
em causa, no terceiro. Esses dispositivos de apoio à revisão
alcançaram resultados positivos quanto ao melhoramento do
texto e evidenciaram a activação de uma dimensão reflexiva
em relação à escrita, mobilizada no âmbito da colaboração, da
negociação e do confronto com instrumentos de sistematização
das características textuais.

ALMEIDA, P. & NERI DE SOUZA, F. (2010). QUESTIONING

PROFILES IN SECONDARY SCIENCE CLASSROOMS.
INTERNATIONAL JOURNAL OF LEARNING AND
CHANGE, 4(3), 237-251.

In this paper we are concerned with the role of both teachers

and students’ questioning in classroom interaction. Bearing in
mind that the current guidelines point out to student-centred
teaching, our aim is to analyse and characterise the questioning
patterns of contemporary secondary science classes and
compare them to the questioning profiles found some decades
ago, when teacher-centred strategies were prevalent. Data
was collected by audio recording one class for each teacher
(two Chemistry and Physics teachers participated in this study)
and by interviewing each one. The overall results suggest that
both teachers and students questioning profiles are similar to
the ones reported in the literature along the last decades and,
ultimately, not promoting the desirable students’ active learning.
ALBERGARIA-ALMEIDA, P., TEIXEIRA-DIAS, J. J.,
MARTINHO, M. & BALASOORIYA, C. (2010). KOLB’S
LEARNING STYLES AND APPROACHES TO LEARNING:
THE CASE OF CHEMISTRY UNDERGRADUATES WITH
BETTER GRADES. INTERNATIONAL JOURNAL OF
KNOWLEDGE SOCIETY RESEARCH, 1(3), 1-16.

The purpose of this study is to investigate if the teaching,

learning and assessment strategies conceived and implemented
in a higher education chemistry course promote the
development of conceptual understanding, as intended. Thus,
our aim is to analyse the learning styles and the approaches to
learning of chemistry undergraduates with better grades.

This study took place during the 1st semester of the school
year 2009/2010. This research was carried out in a naturalistic
setting, within the context of chemistry classes for 1st year
science and engineering courses, at the University of Aveiro,
in Portugal. The class was composed of 100 students. At the
end of the semester, the 8 chemistry students with the highest
grades were selected for interview. Data was collected through
Kolb’s Learning Styles Inventory, through Approaches and
Study Skills Inventory for Students, through non-participant
observation, through the analysis of students’ participation in
online forums and lab books.

The overall results show that the students with better grades
possess the assimilator learning style, that is usually associated
to the archetypal chemist. Moreover, the students with the
highest grades revealed a conception of learning emphasising
understanding. However, these students diverged both in
their learning approaches and in their preferences for teaching
strategies. The majority of students adopted a deep approach
or a combination of a deep and a strategic approach, but half of
them revealed their preference for teaching-centred strategies.
[Índice]

EVENTOS…

CONFERÊNCIA CONJUNTA ICEM&SIIE’2011

Universidade de Aveiro
28 › 30 Setembro ‘11

A Universidade de Aveiro irá organizar a 61.ª Conferência

Internacional do International Council for Educational Media
(ICEM) em conjunto com o XIII Simpósio Internacional de
Informática Educativa (SIIE) em torno do tema aglutinador “Old
meets new: media in Education”.
Esta iniciativa, que decorrerá entre 28 e 30 de Setembro de
2011, pretende espoletar a discussão sobre os media em
educação em múltiplas e enriquecedoras vertentes.

São já presenças confirmadas os professores Piet Kommers

(Universidade de Twente, na Holanda), Jon Baggaley
(Universidade Aberta do Canadá) e Antonio Bartolomé
(Universidade de Barcelona).

A organização do ICEM&SIIE’2011 convida ainda toda a

comunidade académica a participar nesta iniciativa e a
submeter propostas originais de artigos (curtos ou longos),
posters e workshops em inglês (preferencial), espanhol ou
português. O prazo limite para a submissão de trabalhos é 20
de Maio de 2011.

Mais informações podem ser consultadas no site da conferência

http://cms.ua.pt/ICEM-SIIE_2011_Aveiro/pt/node/20 .

Laboratório de Conteúdos Digitais

… LÁ POR FORA…

EVENTOS…

II ENCONTRO INTERNACIONAL DO PORTUGUÊS

ESE de Santarém
3 › 4 Dezembro de ‘10

http://si.ese.ipsantarem.pt/ese_si/noticias_geral.ver_
noticia?P_NR=5585

Numa altura em que se reconhece a necessidade de melhorar

os níveis de desempenho e de literacia dos alunos de
Português, especialistas da língua portuguesa e professores
dos diversos níveis de ensino têm procurado articular esforços
no sentido de reflectir sobre os desafios que se têm vindo a
colocar ao seu campo disciplinar.

O II Encontro Internacional do Português pretende, nesta

linha, constituir-se como um espaço privilegiado de encontro e
diálogo, que proporcione a partilha de experiências e a reflexão
sobre os desafios que actualmente se colocam à acção dos
profissionais ligados ao Português e seu ensino, em Portugal e
além fronteiras.

Os eixos temáticos do Encontro são, por isso:

› Acordo Ortográfico
› Novos Programas de Português e Metas de Aprendizagem
› Terminologia Linguística
› Português Língua não Materna
› Metodologias para o Desenvolvimento de Competências em
Língua e em Literatura

Neste evento, estará presente um investigador do CIDTFF,

Abdelilah Suisse, que, no âmbito da sua investigação sobre a
aprendizagem do português por falantes de árabe, apresentará
uma comunicação alusiva ao tema: “As representações da
aprendizagem do português como terceira língua estrangeira
(LE3) por falantes de árabe, no II Encontro Internacional do
Português: novos desafios no ensino do Português”.

Resumo

Reconhecendo a importância da Consciência (Meta) linguística

dos alunos plurilingues na aprendizagem de uma nova língua
estrangeira, analisámos as Representações Linguísticas de
aprendentes árabes que estudam o Português como terceira
língua estrangeira (LE3) destacando a gestão dos seus repertó-
rios linguístico-comunicativos, bem como as dificuldades identi-
ficadas no seu processo da aprendizagem.

No âmbito da Didáctica do Plurilinguismo, e a partir dos

resultados obtidos nesta investigação, sugerimos algumas
propostas didácticas que permitam ao professor, numa
aula de Português, como Língua Estrangeira (LE), encontrar
mecanismos para valorizar a dinâmica do repertório linguístico-
comunicativo dos aprendentes árabes plurilingues.

Palavras-chave: Representações Linguísticas; Português como

Língua Estrangeira; Aprendentes árabes plurilingues;

PDF

I JORNADAS DE HISTÓRIA E METODOLOGIA DA

MATEMÁTICA

Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro

4 Dezembro de ‘10

Vão decorrer, no dia 4 de Dezembro de 2010, as I Jornadas de

História e Metodologia da Matemática promovidas pelo Centro
de Matemática da Universidade de Trás-os-Montes e Alto
Douro. Nesse evento, Isabel Cabrita irá proferir, a convite, uma
conferência subordinada ao tema “Perspectivas de Investigação
em Metodologia da Matemática nos diferentes níveis de ensino”.

Para mais informações, consultar

http://cmutad.utad.pt/events/1jornadasHMM2010.pdf.

15TH BIENNIAL OF THE INTERNATIONAL STUDY

ASSOCIATION ON TEACHERS AND TEACHING

Universidade do Minho, Braga

5 › 8 Julho ‘11

http://webs.ie.uminho.pt/isatt2011/

Terá lugar, de 5 a 8 de Julho de 2011, o 15.º Congresso

Internacional da International Study Association on Teachers and
Teaching (ISATT), alusivo ao tema “Back to the Future: Legacies,
Continuities and Changes in Educational Policy, Practice and
Research”.

Centrando-se nos desafios que as escolas e as universidades

enfrentam num mundo em constante mudança, o evento
propõe, entre outros, os seguintes temas para debate:
› formação e desenvolvimento profissional de professores
› liderança educacional em contexto
› comunidades e redes de aprendizagem
› o ensino na era digital
› desafios no Ensino Superior
› investigação, conhecimento e mudança

Data limite para o envio de resumos: 14 de Janeiro de 2011

SEVENTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON

LANGUAGE TEACHER EDUCATION

Minneapolis, Minnesota, USA

19 › 21 May ‘11

http://www.carla.umn.edu/conferences/lte2011/call.html

Designed for practitioners and researchers involved in the

preparation and ongoing professional development of language
teachers, this conference will address the education of teachers
of all languages, at all instructional and institutional levels, and
in all the many national and international contexts in which this
takes place including: English as a Second or Foreign Language
(ESL/EFL) instruction; foreign/modern/world language teaching;
bilingual education; immersion education; indigenous and
minority language education; and the teaching of less commonly
taught languages.

The conference aims to bring together teacher educators from

these many contexts to discuss and share research, theory, and
best practices and to initiate and sustain meaningful professional
dialogue across languages, levels, and settings. The conference
will focus on four broad themes:

› Knowledge Base of Language Teacher Education

› Social, Cultural, and Political Contexts of Language Teacher
Education
› Collaborations in Language Teacher Education
› Practices of Language Teacher Education

Deadline for submissions: December 15, ‘10.

APRESENTAÇÃO DE LIVRO
Vai decorrer, no dia 11 de Dezembro, pelas 21:30h, na [Índice]
Associação Cultural “Cadeira de Van Gogh” (Porto), a sessão
de apresentação do livro “Ao redor de uma acácia”, o n.º 2 da
colecção “Caixinhas de Matemática” das Edições Afrontamento.
Em tal sessão e a pedido da autora Eugénia Soares Lopes, irá
intervir Isabel Cabrita.
EVENTOS CIENTÍFICOS

SEMINÁRIO “PRINCÍPIOS ORIENTADORES E

FERRAMENTAS PARA DESENVOLVER A MEDIAÇÃO
DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS FÍSICAS EM SALA DE
AULA”

Realizou-se a 10 de Novembro, o Seminário intitulado “Princípios

orientadores e ferramentas para desenvolver a mediação de
professores de Ciências Físicas em sala de aula”, coordenado
por J. Bernardino Lopes. O referido seminário decorreu no
Departamento de Educação, Anfiteatro C.3.27, entre as 15h
e as 19h e foi dinamizado por vários membros da equipa
de investigação. Tinha por objectivo apresentar e divulgar
resultados de investigação, tendo sido desenvolvido em torno
dos seguintes pontos:

› Problema de investigação e recolha de dados

› Princípios orientadores da mediação de professores de
Ciências Físicas
› Análise de dados
› Ferramentas de ajuda à mediação de professores de Ciências
Físicas
› Principais resultados da investigação

O seminário foi bastante participado, tendo-se prolongado para

lá do horário estabelecido previamente, face ao interesse e
pertinência da temática.

Isabel Malaquias

ENCONTRO “PROJECTOS TIC NA EDUCAÇÃO: ÂMBITO,

COMPROMISSOS E PARCERIAS”

No âmbito da divulgação dos Projectos TIC na Educação,

o Centro de Competência TIC da Universidade de Aveiro
dinamizou, nos dias 12 e 13 de Novembro, um encontro
destinado a docentes dos níveis básico e secundário e,
prioritariamente, aos elementos das equipas PTE das Escolas e
Agrupamentos.

O encontro contou com 3 sessões plenárias e nove workshops,

em sessões paralelas, relativos aos projectos nacionais e
internacionais, nos quais a Equipa de Recursos e Tecnologias
Educativas ERTE/PTE do Ministério da Educação está
focalizada.

O encontro teve início com uma sessão de abertura,

proferida por António Moreira, coordenador do CCTIC-UA,
por vídeo-conferência. Estiveram igualmente presentes o
Coordenador Nacional da ERTE/PTE, Dr. José Victor Pedroso,
outros elementos da equipa central da ERTE, bem como
um representante da DREC. As sessões práticas foram
maioritariamente dinamizadas por bolseiros do Laboratório de
Conteúdos Digitais (LCD) do CIDTFF e por alunos e ex-alunos
de doutoramento da Universidade de Aveiro.

Entre palestrantes, dinamizadores de workshops e participantes,

estiveram presentes no encontro cerca de 70 pessoas. De
considerar que o balanço do encontro foi francamente positivo.
Mais de 2/3 dos presentes responderam ao questionário de
avaliação do encontro e destes, entre 38 e 42% consideraram
o rigor científico, a organização, o acolhimento e avaliação
do encontro excelente. Entre 46% e 56% dos respondentes
avaliaram os mesmos itens em muito bom.

Foi um “pequeno” grande encontro pela diversidade de

proveniências geográficas e disciplinares dos participantes,
pela variedade de perspectivas apresentadas e pelas partilhas
enriquecedoras que possibilitou e reforçou nomeadamente
com o Centro de Competência TIC da UA. Como mencionaram
alguns participantes “É extremamente louvável a vossa iniciativa.
O contacto presencial com os coordenadores e autores dos
projectos educativos [...] permite motivar os colegas”; “Foi um
encontro cativante”. [Índice]

PARTICIPAÇÃO EM CONGRESSOS…

PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA: INVESTIGAÇÃO E

ENSINO (NATIONAL CONFERENCE EUCIM-TE)

Faculdade de Letras, Universidade do Porto

18 Outubro de ‘10

http://sigarra.up.pt/flup/noticias_geral.ver_noticia?p_
nr=3627

Esta Conferência decorreu a 18 de Outubro 2010, no Anfiteatro

Nobre da Faculdade de Letras, da Universidade do Porto, e
teve como finalidade convocar contributos da investigação e de
boas práticas de ensino de PLNM, com vista à promoção do
bilinguismo e da inserção numa escola e sociedade inclusivas
e ao entendimento de práticas comunicativas e interculturais,
em diferentes níveis de ensino-aprendizagem. Pretendeu
ainda consciencializar para o papel da linguagem escolar na
promoção do sucesso educativo, não apenas dos aprendentes
de PLNM, mas de todos os aprendentes em geral.
Para a referida conferência, Maria Helena Ançã apresentou
(a convite) a seguinte comunicação: “‘Saberes vulgares’ de
africanos sobre a língua portuguesa: um contributo para o
PLNM”.

SEMINÁRIO DO COUNCIL ON UNDERGRADUATE

RESEARCH (CUR)

Arena & Convention Centre, Liverpool

19 Outubro ‘10

http://www.cur.org/pre-issotl.html

Participação da doutoranda Ana Vitória Baptista no seminário

internacional organizado pela Associação Internacional CUR
– “Council on Undergraduate Research”, com a temática
“International Perspectives on Undergraduate Research and
Inquiry: A Scholarly Discussion”. A dinamização do evento
este a cargo dos Professores Alan Jenkins e Mick Healey:
investigadores reconhecidos pelo seu exímio e extenso trabalho
na temática em discussão. Neste evento, os Professores
reuniram investigadores, juniores e seniores, dos mais variados
países do mundo, que se têm vindo a debruçar sobre a
temática em questão: o envolvimento de estudantes de
licenciatura em actividades de investigação (dentro e fora da
sala de aula). A doutoranda Ana Vitória Baptista foi convidada
a estar presente e foi a única portuguesa que participou neste
seminário. A jovem investigadora representou a equipa do
LAQE (Laboratório de Avaliação da Qualidade Educativa) que
tem estado a desenvolver trabalho de investigação sobre esta
temática. O projecto transversal que está a ser desenvolvido
tem como objectivo primordial avaliar e monitorizar a integração
dos estudantes de 1º ciclo de Bolonha (que sejam detentores
de Bolsas de Integração na Investigação) nas actividades
de investigação. Neste evento, Ana Baptista apresentou um
poster (produto do referido trabalho de investigação) intitulado
“Undergraduate research: A portuguese perspective - The
national initiative and the case study at the Department of
Education, University of Aveiro”, da autoria de Ana Vitória
Baptista, Isabel Huet e Nilza Costa. A doutoranda do CIDTFF
foi ainda convidada para ser repórter dos trabalhos de reflexão
e discussão que decorreram na mesa 9. Este documento,
assim como todas as sínteses das restantes mesas de trabalho,
apresentações em PowerPoint e resumos de apresentações,
sínteses críticas, posters apresentados, assim como outros
documentos, encontram-se disponíveis no site referido
anteriormente:http://www.cur.org/pre-issotl.html.
INTERNATIONAL SOCIETY FOR THE SCHOLARSHIP
OF TEACHING AND LEARNING (ISSOTL) ANNUAL
CONFERENCE 2010

Arena & Convention Centre, Liverpool

19 › 22 Outubro ‘10

http://issotl10.indiana.edu/

Participação da doutoranda Ana Vitória Baptista e da

Investigadora Auxiliar Patrícia Albergaria Almeida no congresso
anual desta Associação Internacional sobre Scholarship of
Teaching and Learning cuja temática deste ano foi “Global
Theories and Local Practices: Institutional, Disciplinary and
Cultural Variations”.

A doutoranda Ana Vitória Baptista apresentou um poster

intitulado “Doctoral students and supervisors’ conceptions:
Synergies between teaching, learning and supervision
competences and profiles”, da sua autoria, assim como dos
seus orientadores, Isabel Huet & Alan Jenkins.

Patrícia Albergaria Almeida apresentou, em co-autoria com

Rita Mendes, uma comunicação oral alusiva ao tema “Learning
styles across disciplines”.

3RD INTERNATIONAL PEDAGOGICAL RESEARCH IN

HIGHER EDUCATION CONFERENCE

Liverpool Hope University, Liverpool

25 › 26 Outubro ‘10

http://www.hope.ac.uk/learningandteaching/lat.
php?page=prhe&current=prhe

Participação da doutoranda Ana Vitória Baptista e da

Investigadora Auxiliar Patrícia Albergaria Almeida no congresso
bienal “Pedagogical Research in Higher Education”, cuja
temática da edição de 2010 foi “Research-teaching linkages to
enhance student learning”.

Ana Vitória Baptista apresentou uma comunicação intitulada

“Enhancing learning through the involvement of undergraduates
in research activities: A recent approach at Portuguese HE
institutions”, da autoria de Isabel Huet, Nilza Costa, Ana Vitória
Baptista, Alan Jenkins (*) & Anne Barrie-Hunter (**). Este
trabalho é mais um produto da investigação desenvolvida por
uma equipa do LAQE (Laboratório de Avaliação da Qualidade
Educativa), cujo objectivo é avaliar e monitorizar o processo
de integração de estudantes de 1º ciclo de Bolonha (que
sejam detentores de Bolsas de Integração na Investigação) em
actividades de investigação. A co-autoria deste trabalho revela
as importantes parcerias que têm vindo a ser estabelecidas
no âmbito deste trabalho de investigação: (*) Oxford Brookes
University – Reino Unido; e (**) Ethnography & Evaluation
Research, Center to Advance Research and Teaching in the
Social Sciences, University of Colorado – Estados Unidos da
América.

Patrícia Albergaria Almeida apresentou uma comunicação oral

sobre “Students’ perceptions of context and approaches to
learning”, da autoria de José Joaquim Teixeira-Dias e Patrícia
Albergaria Almeida.

2º CONGRESSO INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO EM

EDUCAÇÃO

Universidade do Minho, Braga

4 ›6 Novembro ‘10

http://sites.google.com/site/2congressoaval/

De 4 a 6 de Novembro de 2010 realizou-se na Universidade do

Minho o 2º Congresso Internacional de Avaliação em Educação.
Nesse evento o LAQE (Laboratório de Avaliação da Qualidade
Educativa) esteve representado com as seguintes cinco
comunicações:

› “Avaliação das aprendizagens no Jardim-de-Infância: das

concepções à formação de educadores de infância”, da autoria
de Rita Leal e Nilza Costa

› “Avaliação do Desempenho Docente: compreendendo a sua

complexidade para a tomada de decisões fundamentadas na
investigação”, da autoria de Nilza Costa, Alexandre Ventura,
Carlos Barreira, Eusébio Machado, Rita Leal e Susana Moreira

› “E-assessment no contexto de mobilidade virtual no Ensino

Superior: princípios e procedimentos”, da autoria de Nilza Costa,
Rita Leal e Diogo Casa Nova

› “Qualidade em educação e formação ao longo da vida: em

busca de ecos da profissionalidade docente”, da autoria de
Idalina Martins, Luciana Mesquita, Joana Freitas e Nilza Costa

- “Relações entre avaliação e supervisão: contributos para a

aprendizagem ao longo da vida do profissional docente”, da
autoria de Idalina Martins e Isabel Candeias
Neste mesmo congresso, foi apresentada a seguinte
comunicação:

› “Desenvolvimento de competências de comunicação escrita

em adultos inscritos no Processo de Reconhecimento,
Validação e Certificação de Competências”, da autoria de
Eugénia Tavares e Cristina Sá.

COLÓQUIO DAQUI, DALI E DALÉM… CRIOULOS DE

BASE PORTUGUESA...

Universidade de Zurique, Suíça

15 › 16 Novembro ‘10

Este Colóquio, que se realizou na Universidade de Zurique

(Romanisches Seminar), Suíça, nos dias 15, 16 de Novembro
2010, pretendeu reunir especialistas dos vários Crioulos de base
lexical portuguesa e apresentar algumas das investigações
destes especialistas.

Para o efeito, Maria Helena Ançã apresentou (a convite) a

seguinte comunicação: “O crioulo ‘daqui’: entre produções
e representações de cabo-verdianos na aprendizagem do
Português”.

Para mais informações, consultar: PDF.

SEMINÁRIO L’ENSEIGNEMENT RÉCIPROQUE DES

LANGUES ROMANES, DU CRÉOLE ET DU SWAHILI EN
CONTEXTE PLURILINGUE AFRICAIN ET OCÉANIEN

Moçambique
23 › 25 Novembro ‘10

Na sequência de anteriores colaborações entre o LALE, a União Latina e

a Agence Universitaire de la Franbcophonie no âmbito da divulgação fora
da Europa dos trabalhos em Intercompreensão, Maria Helena Araújo e Sá
esteve presente, convidada pela AULP (Associação das Universidades
de Língua Portuguesa), no seminário L’enseignement réciproque des
langues romanes, du créole et du swahili en contexte plurilingue
africain et océanien, que teve lugar em Maputo – Moçambique, de 23
a 25 de Novembro. Os projectos e produtos do grupo Gala- (Galatea,
Galanet e Galapro) foram apresentados neste seminário, organizado
conjuntamente pela Universidade Pedagógica de Moçambique, pela
Agence Universitaire de la Franbcophonie, pela AULP e pela União Latina.

[Índice]
INTERNACIONALIZAÇÃO [Índice]

No âmbito do esforço de internacionalização e de extensão à

sociedade desenvolvido pelo CIDTFF, a Professora Idália Sá-
Chaves realizou recentemente um conjunto de actividades
de âmbito científico e pedagógico que têm por base o
conhecimento emergente através dos projectos de investigação
que coordena e orienta, bem como a sua divulgação em outros
contextos, sociedades e culturas.

Destacam-se das suas mais recentes deslocações ao Brasil as

seguintes actividades:

Actividade 1

Participação no “IV Seminário Vozes da Educação”, realizado

pela Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ), 29
de Agosto a 4 de Setembro. Conferência convidada com o
título “Formação é Viagem, Narrativa é memória dela…” (em
publicação).

Actividade 2

Como Professora convidada, realizou um período de trabalho

académico (de 16 a 24 de Outubro) na Universidade Estadual de
Campinas/ S. Paulo (UNICAMP), tendo realizado nesse âmbito:

› A conferência de abertura do V Seminário Fala outra Escola

organizado pelo grupo de Investigação GEPEC, com título
“Carregadoras de sonhos: Love is in the air”, sob a forma de
comentário ao filme “Carregadoras de Sonhos” cuja exibição
abriu o Encontro (em publicação).

› A conferência de encerramento intitulada “A Construção de

um objecto didáctico. Um percurso epistemológico” (com
apresentação do CD-ROM Conhecimento Profissional dos
Professores. Imagens, Memória e Representações).

No âmbito da pós-graduação da Faculdade de Ciências da

Educação,

› Reuniões de discussão e análise (conceptual e metodológica)

de projectos de Mestrado (um) e Doutoramento (oito), do Grupo
de Pesquisa GEPEC, na área das Ciências da Educação.

› Conferência para docentes e alunos de pós-graduação,

intitulada “Formação e Desenvolvimento Pessoal e profissional”.

› Sessão de trabalho com investigadores e docentes de Pós-

graduação sobre Metodologias de investigação.

› Assistência ao júri de Livre-docência da Professora Doutora

Ana Maria Aragão, cuja tese teve como fundamento empírico
o estudo de Pós-Doutoramento “Reflexividade Colectiva:
indícios de desenvolvimento profissional docente”, realizado na
Universidade de Aveiro, sob orientação da Professora Idália Sá-
Chaves.

Actividade 3

Como Professora convidada, o Programa de Pós-Graduação

em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande
do Sul (PUCRS) e o Programa de Pós-Graduação do Instituto
de Educação da Universidade Federal de Rio Grande (FURG),
organizaram, na PUCRS, um “Colóquio com Professora Idália
Sá-Chaves”, cuja realização foi da responsabilidade conjunta
dos grupos de Pesquisa – “Profissionalização docente e
Identidade” (PUCRS) e “Cultura, Prática Educativa e Formação
de Professores” (FURG). A coordenação deste Colóquio foi
da Professora Doutora Maria Helena Menna Barreto Abrahão
(PUCRS) e as actividades decorreram nos dias 27 e 28 de
Outubro 2010.

Dia 27/10/10

› Encontro com os Grupos de pesquisa da Universidade

Federal do Rio Grande (FURG); Universidade Federal de Pelotas
(UFPEL); Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Instituto de Educação Ambiental (IPA) e Pontifícia Universidade
Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS).

› Conferência “Formação de Professores e narrativas pessoais.

Formação é viagem, narrativa é memória dela” dirigida a
Professores e Alunos Faculdade de Ciências da Educação
(FACED)/ PUCRS e investigadores dos Grupos de Pesquisa
convidados.

Dia 28/ 10/10

› Conferência “Novos Saberes Básicos dos Alunos, novas

competências dos Professores. Contributos da investigação
científica em rede” dirigida a Professores da FACED/ PUCRS e
investigadores dos Grupos de Pesquisa convidados.

› Conferência “Portfolios Reflexivos como organizadores das

narrativas Pessoais nos processos de Desenvolvimento pessoal
e profissional” dirigida a professores da FACED/ PUCRS e
investigadores dos Grupos de pesquisa convidados.

[Índice]
PROVAS DE DOUTORAMENTO
No dia 9 de Novembro, realizou-se a defesa pública da tese
de doutoramento em Didáctica de Maria José Nascimento
Silva Gamboa. A tese intitulada “A construção escolar do
plano nacional de leitura – um estudo num agrupamento de
escolas do Ensino Básico” teve como orientadoras científicas as
Professoras Doutoras Luísa Álvares Pereira (CIDTFF) e Maria de
Lourdes Dionísio.

À nova Doutora, os parabéns do CIDTFF!

[Índice]

PROVAS PÚBLICAS (PROGRAMA DOUTORAL)

Nos dias 11 e 12 de Novembro, os estudantes do 1º ano do
Programa Doutoral em Didáctica e Formação (2.ª edição) da
Universidade de Aveiro defenderam, em Prova Pública, os
seus projectos de doutoramento. Para arguirem as Provas
foram convidadas as Professores Clara Ferrão Tavares,
Filomena Capucho e Idália Sá-Chaves e os Professores António
Cachapuz e António Brandão.

Apresenta-se, na Tabela abaixo, o nome dos Projectos, dos

Estudantes e respectivos Orientadores.

Projecto Estudante Orientador(es)

A Diversidade do Inglês e as Ana Margarida Gillian Moreira e Ana Sofia

Competências Plurilingue e Costa Pinho
Intercultural: que relação?

Sexualidade e Género nas Ana Carolina Filomena Teixeira

Campanhas de prevenção da Frias
Infecção VIH/SIDA

Ensino do Inglês e Diversidade Ana Rita Costa Ana Isabel Andrade e Ana
Linguística no Ensino Secundário Sofia Pinho
– que possibilidades de Educação
Plurilingue e Intercultural?

Abordagens de Ensino e Práticas de Betina Lopes Maria Helena Pedrosa de

Questionamento. Jesus e Fernando Gonçalves

Um estudo no Ensino Superior de

Biologia

Imagens recíprocas de Estudantes Daniel Basílio Maria Helena Araújo e Sá e

Universitários: Para uma Mediação Ana Raquel Simões
Cultural no Diálogo entre a Turquia e
Portugal

Formação Continuada de Elizabete Pereira Rui Vieira e Luís Pedro

Professores de Ciências do
Ensino Básico: contributos para a
promoção das suas capacidades
de pensamento Crítico através da
dinamização de uma Plataforma
Digital

O Coordenador da Educação Isabel Maria Carlota Fernandes Thomaz e

Especial – que perfil Correia Paula Santos

Conteúdos Digitais Ismael Cassamo Isabel Cabrita e António Batel

Nhêze Anjo
na Aprendizagem da Matemática
pela Avaliação
 Representações, Funções e Lúcia Soares Maria Helena Araújo e Sá
Estatutos das Línguas em Contextos
Plurilingues – o caso da Escola em
Timor-Leste

Supervisão Colaborativa para a Maria Catarina Carlota Fernandes Thomaz e

inclusão de Alunos com NEE. Martins Paula Santos

Um estudo com professores do

ensino regular

Trabalho Colaborativo em Fóruns Maria João Cristina Sá e António Moreira

na Formação de Professores: um Macário
contributo para a Didáctica da
Ortografia

A promoção do Diálogo Intercultural Maria Leonor Maria Helena Araújo e Sá

na educação básica: o caso do Côrte-Real
Clube Europeu da Escola Secundária
com 3º Ciclo de São Pedro do Sul

Escrever para Aprender. Mariana Alte da Luísa Álvares Pereira

Veiga
Efeitos de estratégias didácticas nos
textos e nas práticas de ensino

[Índice]
PROVAS PÚBLICAS DE MESTRADO

A Directora do curso de Mestrado em Didáctica, Isabel Cabrita,

tem o prazer de anunciar que decorreram, no dia 26 de
Novembro, no Departamento de Educação, as primeiras provas
desse curso. A estreia coube à aluna angolana Henriqueta
Mutaleno Camenhe Pereira, que apresentou uma dissertação
subordinada ao título “Gestão curricular no Instituto Superior
de Ciências da Educação do Lubango”, orientada por Teresa
Bettencourt.

ACONTECEU TEMÁTICO

SEMINÁRIO DA ACA (ACADEMIC COOPERATION

ASSOCIATION) WORLD-CLASS. THE BRAVE NEW
WORLD OF GLOBAL HIGHER EDUCATION AND
RESEARCH

Ocorrido em 15/10/10, em Bruxelas, o mais recente seminário

promovido pela ACA teve como principal objectivo trazer à
discussão o (novo?) paradigma de world-class university (WCU)
– “universidade de topo” – “de excelência”, questionando-o,
reflectindo criticamente sobre os seus méritos e limitações e
procurando identificar as áreas promotoras da excelência, no
Ensino Superior (ES).
A cerca de uma centena de assistentes, oriunda de todas as
partes do mundo, teve a oportunidade de debater esta temática
com especialistas internacionalmente reconhecidos, como
Philip Altbach (Boston College, EUA), Dirk Van Damme (OCDE),
Peter van der Hidjen (Comissão Europeia) e Jamil Salmi (Banco
Mundial).

Os trabalhos apresentados e as discussões geradas

assentaram no reconhecimento de que:

› o conceito de WCU, tem estado inextrincavelmente ligado

à investigação produzida nas instituições de ES (qualidade e
quantidade);

› as instituições de ES operam hoje, mais do que nunca, num

contexto globalizado (mesmo se, tradicionalmente, ao nomear-
se instituições de excelência, estas fossem escolhidas num
panorama internacional; ex: Cambridge; Oxford; Harvard; …),
sujeitas às leis do mercado, em maior ou menor grau, por
questões de financiamento;

› a internacionalização (em particular no que se refere a

poder de captação dos “melhores” estudantes, professores e
investigadores do mundo) surge, neste contexto, como uma
consequência mas, simultaneamente, um imperativo;

› a emergência de um (suposto) paradigma de WCU está

intimamente ligado ao surgimento e geral aceitação (apesar
de alguns discursos adversos) de tabelas classificativas das
instituições de ES a nível mundial – os famosos rankings;

› os rankings baseiam-se, fundamentalmente, em indicadores

relacionados com a investigação e dão pouca (ou nenhuma)
atenção a outras funções/missões das instituições de ES, como
por exemplo o ensino-aprendizagem e o desenvolvimento de
programas de Aprendizagem ao Longo da Vida;

› os rankings são linguística e culturalmente enviesados (pois

é mais fácil, para quem os faz, aceder a – e compreender –
publicações em língua inglesa!) e focalizados na excelência na
investigação em “ciências duras”, desvalorizando outras áreas e
perfis (segundo Gero Federkeil, do Centre for HE Development,
Alemanha) – quem faz os rankings, com base em que dados,
para que destinatários, são factores a ter em conta para os
compreender.

Assumindo que, apesar de controversos, os rankings vieram

para ficar, mas que há a necessidade de encontrar novos e
mais justos indicadores, que contemplem as diferentes funções,
características e objectivos das instituições de ES, os diversos
conferencistas apresentaram as suas visões e trabalhos neste
domínio. Sistematizamos de seguida aquelas que nos parecem
poder suscitar uma reflexão interessante, a nível institucional.
Altbach considera que, actualmente, não se deve pensar em
“instituições de topo”, mas em “sistemas de topo”, de pendor
nacional, pois sem um sistema de ES sólido e de qualidade,
que suporte as instituições, estas dificilmente conseguirão
ascender aos lugares cimeiros de qualquer ranking. Para ele,
num sistema, as instituições devem ser todas igualmente
respeitadas pela sua missão, que deve ser clara, distinta entre
si, assumida e mantida (nesta lógica, se uma instituição não tem
como missão a investigação, não a deve fazer, deve investir no
que é a sua missão – ex: ensino técnico – porque ao tentar fazer
investigação sem adequados recursos humanos e financeiros
não consegue a qualidade necessária para ser “de topo”). Esta
perspectiva é parcialmente partilhada por Sabine Behrenbeck
(German Council of Science and Humanities), que teme que
se instale a perspectiva de que “one mission fits all” e que
comecem a esbater-se demasiado as diferenças na concepção
das instituições, do que são ou do que querem/devem ser, algo
que é perigoso na medida em que necessitamos de instituições
diferentes para responder à diversidade da sociedade e das
necessidades e objectivos dos estudantes. Altbach sugere,
pois, que cada país tenha uma ou duas universidades de
investigação, que apostem na qualidade, que consigam ser
interlocutoras a nível mundial e para as quais seria encaminhada
a maior parte do financiamento, nomeadamente estatal,
destinado à investigação. As restantes instituições, respeitadas
pelas suas funções, receberiam os fundos adequados às
mesmas, sempre na perspectiva de conseguirem a máxima
qualidade no seu desempenho. Neste caso será fundamental
que se encontrem indicadores de benchmarking que permitam
a aferição e comparação da qualidade do ensino.

Gero Federkeil apresentou o projecto europeu U-Multirank

– Developing a concept and testing the feasibility of a multi-
dimensional global university ranking (www.u-multirank.eu), que
pretende, precisamente, criar um sistema de ranking que
tenha em conta a diversidade característica do ES europeu,
tornando visível a existência de “excelências múltiplas”. Uma das
inovações deste projecto é o considerar que não faz sentido
haver rankings mundiais, que comparam indiscriminadamente
todas as instituições, mas sim proceder-se à identificação de
tipos de instituições comparáveis entre si.

Dirk Van Damme deu conta do projecto AHELO: «a ground-

breaking initiative to assess HE learning outcomes on an
international scale, by creating measures that would be valid:
(i) for all cultures and languages; and (ii) also for the diversity of
HE institutions» (www.oecd.org/edu/ahelo). A preocupação central
deste projecto prende-se com os critérios e a forma de avaliar a
função formativa das instituições de ES (excelência no ensino).
Um aspecto, dos vários estudos já realizados neste projecto,
que consideramos interessante salientar é a conclusão de que
quanto maior é o nível de citations (considerando que elas
“medem” o grau de investimento na investigação), mais baixo
parece ser o investimento na qualidade do ensino (ainda que os
dados possam ter grandes variações).

Jamil Salmi procurou esclarecer as condições necessárias

para que uma instituição seja “de excelência ou de topo”,
salientando: qualidade de recursos humanos, quantidade de
recursos financeiros, gestão/liderança/governação favoráveis
e, ainda, um ecossistema de qualidade e bem estruturado.
Duas ideias particularmente interessantes: (i) é necessário que
exista um sistema de ensino, no geral e em todos os níveis (do
básico ao superior), de qualidade, que potencie a emergência
e desenvolvimento do talento que, mais tarde, irá constituir as
WCU; (ii) o caminho para uma instituição chegar a ser de topo é
longo e necessita de tempo.

Leonor Santos

1
Cf. http://portal.unesco.org/education/en/files/55825/12017990845Salmi.pdf/Salmi.pdf

http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/
Resources/278200-1099079877269/547664-1099079956815/547670-1237305262556/
WCU.pdf
… UM LIVRO

CHANGING PRACTICES IN DOCTORAL EDUCATION

David Boud & Alison Lee (Eds)

Routledge

2009

http://www.routledge.com/books/details/9780415442701/

Postgraduate research has undergone unprecedented change

in the past ten years, in response to major shifts in the role of the
university and the disciplines in knowledge production, and the
management of intellectual work.

New kinds of doctorates have been established that have

expanded the scope and direction of doctoral education. A new
audience of supervisors, academic managers and graduate
school personnel is engaging in debates about the mature,
purpose and future of doctoral education and how institutions
and departments can best respond to the increasing demands
that are being made.

Discussion of the emerging issues and agendas is set within

the context of the international policy shifts that are occurring,
and considers the implications of these shifts on the changing
external environment. This engaging book:

› Acquaints the readers with new international trends in doctoral

education;

Identifies new practices in supervision, research, teaching and

learning;

› Enables practitioners of doctoral education to contribute to the

debates and help shape new understandings;

› Questions the purposes of doctoral study and how they are

changing; and

› Considers the balance between equipping students as

researchers and the conduct of original research.

Including contributions from both those who have conducted

formal research on research education and those whose
own practice is breaking new ground within their universities,
Changing Practices of Doctoral Education draws on the
expertise of those currently making stimulating contribution to
the literature on doctoral education.
[Índice]
… UM SITE

BEYOND THE PHD

http://www.beyondthephd.co.uk/about/

Welcome to Beyond the PhD. Finishing up and moving on

from an arts and humanities PhD is so often a double-edged
experience. As the summit comes into view, the thought of
reaching it is exhilarating, but it can also be unnerving when we
don’t know what the world beyond it will look like for us.

The familiar task of writing the thesis will be replaced by

something else – but exactly what isn’t always clear. Will it be
postdoctoral research, university teaching, or something outside
academia? If you are ready to explore the possibilities of life
beyond the PhD, or just want some motivation, we hope that you
will find this website a useful starting point.

Beyond the PhD was conceived and developed by people

with arts and humanities PhDs in collaboration with careers
professionals. It brings together a desire to make visible what
happens to postgraduate researchers after they graduate and an
ambition to avoid easy prescriptions of ‘getting your perfect job’.

We are interested in the emotions, the stories and the

unexpected events which lead to unforeseen outcomes. How
do people reach the decision to pursue an academic career or
to explore other options? How do those with a clear sense of
direction get to where they want to be? What is the impact on an
individual’s career direction when they don’t get shortlisted for
the first few jobs they apply for? How long do people cleave to
long-held career aspirations in the face of pragmatic pressures
like paying the bills? When people decide to take a job outside
academia, how do they reconcile that with the academic
identity that has been under construction during the years of
postgraduate study?
[Índice]

… UM SLURL

Como estamos perto do Natal, e a interrupção lectiva se

aproxima, este mês propomos dois Slurls, inteiramente
dedicados a actividades de lazer.

O primeiro é a Christmas Village [http://maps.secondlife.com/

secondlife/Made%20in%20Jura/227/229/99]. É uma ilha onde é
possível visitar a casa do Pai Natal, fazer uma viagem de trenó,
andar no carrossel ou visitar a cidade utilizando o teleférico
que existe para o efeito. A ilha está coberta de neve e podem
se encontrados items relacionados com a época natalícia em
vários pontos da vila. É também possível conversar com o Pai
Natal, caso ainda não tenha escrito a sua carta, poderá sempre
fazer os pedidos directamente.

A outra proposta é a Chamonix City [http://maps.secondlife.

com/secondlife/Neutral%20Zone/128/127/60]. Esta cidade é
composta por 8 Sims (ou ilhas) inteiramente dedicados aos
desportos de Inverno. Pode praticar-se desde patinagem,
hóquei, snowboarding, ice skating, entre outros. A ilha
disponibiliza todo o equipamento necessário para se poder
participar nas actividades.

Vale a pena visitar!

Ana Loureiro & Teresa Bettencourt

[Índice]
…ALGUMAS DEAMBULAÇÕES NO
“TWITTERVERSE”|#5

Concluindo o nosso conjunto de rubricas, ainda que o assunto

esteja longe de se esgotar, optaremos por destacar mais
algumas vantagens da utilização do Twitter em contextos
educativos.

Em boa verdade, postulamos que, mais tarde ou mais cedo,

as redes sociais implementar-se-ão também como importantes
“recursos” pedagógicos ao serviço dos docentes e discentes,
como será o caso do Twitter.

Assim, através do Twitter os professores podem aceder e

passar a pertencer a “redes” de outros professores de todo o
mundo, de todas as áreas disciplinares e de todos os níveis de
ensino.

Por outro lado, são diversas as actividades que os docentes

podem dinamizar com o apoio desta ferramenta como,
por exemplo, solicitar aos alunos a definição de conceitos,
propostas de soluções para problemas matemáticos,
descrições de acontecimentos históricos, máximas filosóficas,
entre muito outras.

O Twitter pode também ser um instrumento muito importante

para que o professor possa avaliar se os objectivos de uma aula
foram alcançados pelos seus alunos, reforçando, ou não, os
trabalhos de casa estipulados na sala de aula.

De salientar será ainda a importância que esta ferramenta

poderá assumir como interface de comunicação com os pais
e encarregados de educação, podendo os docentes fornecer
informações, por exemplo, sobre a performance, pontualidade e
assiduidade dos seus educandos.

Os Tweeps recomendados:

Aqui deixamos registados alguns estudantes de Doutoramento

das mais diversificadas áreas e regiões do Mundo:

PhD student researching Knowledge Brokering in Health Care -

http://twitter.com/truth21 (@truth21)

PhD student in Communication, Rhetoric & Digital Media -

http://twitter.com/makautry (@makautry)

PhD student in economics -

http://twitter.com/hannyhamzah (@hannyhamzah)

PhD researcher studying at University of Nottingham -

http://twitter.com/leroyh (@leroyh)

An art history Doctoral student - http://twitter.com/e7m7 (@e7m7)

Research/strategy background, chartered engineer, working on

PhD science & society - http://twitter.com/bevgibbs (@bevgibbs)

Ph.D. student in Education (History of Education) -

http://twitter.com/rimm (@rimm)

Working on a Ph.D. in World of Warcraft & e-learning at Sussex

HCT group - http://twitter.com/Eingang (@Eingang)

PhD, IT education consultant, writer/ researcher on the

sociology of the web - http://twitter.com/AngelaLewisMelb (@
AngelaLewisMelb)

MA/PhDing in mobile phone tech, social media, gender,

disclosure & influence - http://twitter.com/SCourt (@SCourt)

PhD student (Australian Foreign Policy 1983-2010) -

http://twitter.com/AOCarr (@AOCarr)

Working on a PhD on creativity and innovation in Aotearoa New

Zealand’s documentary production ecology -
http://twitter.com/nyuji (@nyuji)

Writing, reading and thinking my way through a PhD in Honduras

and New Zealand -
http://twitter.com/kiwicatracha (@kiwicatracha)

PhD Student. Researching academics who are entrepreneurial -

http://twitter.com/eclecticism10 (@eclecticism10)

PhD student researching demonology/witchcraft and the early

modern book trade - http://twitter.com/SFD85 (@SFD85)

O tweettitan seleccionado

Numa época em que os empregos cada vez mais escasseiam,

particularmente os de cariz científico, optamos por seleccionar
um dos bastantes tweets com ofertas de trabalho/emprego
científico: “Vacancy for research assistant, interested? OECD
Development Centre is recruiting http://bit.ly/d9I70a part-time, 1
year (@OECD @Wikigender)”.

Até sempre e bons tweets. Twittcheers!

Rui Guimarães Lima

http://twitter.com/rguimaslima (@rguimaslima)
LEDUC - LABORATÓRIO ABERTO DE EDUCAÇÃO
EM CIÊNCIAS
http://www.ua.pt/cidtff/leduc/
cidtff-leduc@ua.pt

JARDIM DA CIÊNCIA
http://www.ua.pt/cidtff/leduc/PageText.aspx?id=8640
Formulário de marcação de visitas:
http://cc-crie.dte.ua.pt/jciencia/
cidtff-jardimdaciencia@ua.pt

LEM@TIC - LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO EM

MATEMÁTICA
http://www.ua.pt/cidtff/lematic/
cidtff-lematic@ua.pt

LCD - LABORATÓRIO DE CONTEÚDOS DIGITAIS

http://www.ua.pt/cidtff/lcd/
cidtff-lcd@ua.pt

LALE – LABORATÓRIO ABERTO PARA A APRENDIZAGEM

DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
http://www.ua.pt/cidtff/lale/
cidtff-lale@ua.pt

LAQE – LABORATÓRIO DE AVALIAÇÃO DA

QUALIDADE EDUCATIVA
http://www.ua.pt/cidtff/laqe/
cidtff-laqe@ua.pt

LEIP – LABORATÓRIO DE INVESTIGAÇÃO

EM EDUCAÇÃO EM PORTUGUÊS
http://www.ua.pt/cidtff/leip/
cidtff-leip@ua.pt

UTIS – UNIDADE TRANSDISCIPLINAR DE INVESTIGAÇÃO

EM SUPERVISÃO
http://www.ua.pt/cidtff/utis/
cidtff-utis@ua.pt
[ÍNDICE]
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